1. No category

56
2
At the
Fancy Dress Shop
Lección 1: vocabulario
Contenidos
Básicos: a mask, a shirt, a belt, gloves, a sweater, socks,
trainers, sandals
De repaso: He’s wearing sandals. She’s wearing a mask.
Comienzo de la lección (opcional)
• Jugad a I spy (consulta la página 116) para repasar el
•
vocabulario de la unidad 1.
Introducción a la lección: en la lengua de los alumnos,
pregúntales si les gusta disfrazarse, y cuál es su disfraz
favorito.
iPack
Presentación léxica: versión con animación
Texto de la grabación
Tamsin Hello Mum! Hello Dad!
Mrs Green Hello!
Mr Green Hello!
Tamsin Can we choose costumes, please?
Mr Green Of course!
Mrs Green I’ve got a sweater … And here are some gloves …
And a mask!
Ruby A mask! I like it. I’m an alien!
Mr Green He’s wearing sandals. And I’ve got a shirt …
Dylan Great! I’m an explorer!
Mrs Green She’s wearing red and green socks …
Mr Green … And she’s wearing trainers.
Mrs Green I’ve got a shirt.
Mr Green I’ve got a belt.
Tamsin I’m a pirate! AAARRRRR!
Mrs Green Wow, you look great!
Mr Green Fantastic!
Tamsin Look at mum and dad!
Tamsin a sweater, gloves, a mask, sandals, a shirt, socks,
trainers, belt
Práctica de vocabulario: juego 1
Consulta las instrucciones de Wait for it! (página 108).
NOTAS CULTURALES: los disfraces
• En el Reino Unido, los niños tienen numerosas
oportunidades para disfrazarse, por ejemplo, para
acudir a una fiesta de disfraces o en días especiales.
Muchas ciudades cuentan con tiendas de disfraces en
las que estos se pueden alquilar. A veces, dichas tiendas
también venden los disfraces, junto con accesorios y
pinturas para la cara.
Class Book página 14 1 Listen and point. $ 1•26
Texto de la grabación
She’s wearing green gloves.
She’s wearing red and green socks.
She’s wearing black trainers.
She’s wearing a green sweater.
She’s wearing a mask.
He’s wearing a green shirt.
She’s wearing a brown belt.
He’s wearing brown sandals.
RESPUESTAS
She’s wearing green gloves. Ruby
She’s wearing red and green socks. Tamsin
She’s wearing black trainers. Tamsin
She’s wearing a green sweater. Ruby
She’s wearing a mask. Ruby
He’s wearing a green shirt. Dylan
She’s wearing a brown belt. Tamsin
He’s wearing brown sandals. Dylan
2 Listen and repeat. $ 1•27
• Pon el diálogo para que los alumnos escuchen y repitan.
3 Remember and say.
• Di a los alumnos que los niños de la actividad 2 están
•
practicando un juego. Explícales las reglas: uno de ellos
observa la ilustración e intenta recordar lo que cada
personaje lleva puesto. Después, mira hacia otro lado. Su
compañero escoge a un personaje y describe cómo va
disfrazado para que él adivine quién es.
Los alumnos practiquen el mismo juego por parejas.
iPack
Práctica de vocabulario: juego 2
Consulta las instrucciones de Three in a row (página 109).
COMPETENCIAS BÁSICAS: competencias sociales
y cívicas
• Los juegos por equipos, como el anterior, son divertidos
e invitan la participación de todos los alumnos.
Además, fomentan el comportamiento deportivo.
Anima a los equipos a competir de una forma sana,
y recuérdales que deben comportarse amablemente
unos con otros, tanto si ganan como si pierden.
Activity Book página 12 1Match.
RESPUESTAS
Dylan socks, trainers
Ruby gloves, a mask, a sweater
Tasmin a shirt, a belt, sandals
Unidad 2 • Lección 1
2Write.
RESPUESTAS
1 sweater 2 sandals 3 shirt 4 socks 5 belt 6 trainers 7 gloves 8 mask
Final de la lección (opcional)
• Vuelve a mostrar la versión con animación del vocabulario,
y jugad a Animation TPR (consulta la página 118).
Lección 2: canción y gramática
Contenidos
Básicos: What colour is Mum’s hat? It’s black. What colour
are Dad’s jeans? They’re green.
De repaso: witch, colores
Otros: pirate, clown, cowboy
Comienzo de la lección (opcional)
• Jugad a Pairs con las flashcards y wordcards de la ropa
(consulta la página 116).
iPack
Presentación gramatical y consolidación del léxico:
versión con animación de la canción
Texto de la grabación
Niño They’re red.
Hombre What colour are Kay’s gloves?
Niña They’re pink.
Hombre What colour is Kay’s sweater?
Niña It’s green.
Hombre What colour are Kay’s sandals?
Niña They’re yellow.
Hombre What colour is Kay’s belt?
Niña It’s blue.
RESPUESTAS
Ravi: green shirt, brown belt, purple trainers, red socks
Kay: pink gloves, green sweater, yellow sandals, blue belt
2 Colour Emily’s and Sam’s clothes. Answer the
questions.
3 Now write questions about Ravi and Kay. Answer.
RESPUESTAS posibles
1
2
3
4
COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender
• Conviene repasar las reglas gramaticales antes de que
•
• Texto de la grabación en la página 15 del Class Book.
Class Book página 15 1 Listen and find the picture for each verse.
Sing. $ 1•28
RESPUESTAS
1 a 2 f 3 b 4 e
3 Look at the pictures. Point, ask and answer.
los niños empiecen una tarea de escritura. Pídeles que
anoten en el cuaderno la gramática que estudiáis.
Para este punto gramatical, pregunta a los alumnos
por qué utilizamos It’s para shirt (porque es singular)
y They’re para gloves (porque es plural). Pero diles que
deben estar atentos, porque en inglés trousers es plural.
Final de la lección (opcional)
• Juega con la clase a No peeping! (consulta la página 117).
Práctica adicional
$ Teacher’s Resource CD-ROM, unidad 2, ficha de refuerzo 1 y ficha
de ampliación 1. Notas y respuestas en el CD-ROM.
2 Listen and repeat. $ 1•29
• Pon el diálogo para que los alumnos escuchen y repitan.
What colour is Ravi’s belt? It’s brown.
What colour are Kay’s gloves? They’re pink.
What colour is Kay’s sweater? It’s green.
What colour are Ravi’s trainers? They’re purple.
Lección 3: cultura y valores
• Por parejas, los alumnos se turnan para señalar las
Contenidos
iPack
Básicos: silver, tunic, costume, ribbons
De repaso: hair, trousers, hat, stars, paper, It’s got red and
silver ribbons. He’s wearing a black shirt.
Otros: robot, plastic, metal, drums; Being creative.
ilustraciones y formular preguntas similares a las de la
actividad 2. Después, el compañero responde.
Práctica gramatical: juego
Consulta las instrucciones de Chase the cheese (página 110).
Activity Book página 13 1 Listen and colour Ravi and Kay’s clothes. $ 1•30
Texto de la grabación
Hombre What colour is Ravi’s shirt?
Niño It’s green.
Hombre What colour is Ravi’s belt?
Niño It’s brown.
Hombre What colour are Ravi’s trainers?
Niño They’re purple.
Hombre What colour are Ravi’s socks?
Comienzo de la lección (opcional) $ 1•28
• Pon la canción de la lección 2 para que los niños la canten.
iPack
Presentación cultural: ver el vídeo por primera vez
• Levanta las flashcards de la máscara, los guantes y las
•
sandalias. Di a los niños que van a ver el vídeo cultural, y
que deben anotar los elementos léxicos que aparecen.
Pon el vídeo. Los alumnos dicen la respuesta (la máscara y
los guantes salen en el vídeo, pero las sandalias no). Para
el vídeo antes de la tarea de comprensión.
Unidad 2 • Lecciones 1, 2 & 357
58
Tarea de comprensión cultural: ver el vídeo por
segunda vez
• Pon el vídeo. Completad la actividad de comprensión que
se sugiere al final.
Texto de la grabación
There’s a carnival in our town in July. There’s a big parade in
the street. Everybody dresses up!
My name’s Brendan and this is my friend Lily. We’re making
robot costumes for the carnival.
Our whole class is dressing up for the carnival this year. We
made hats and masks at school in our Art class. This is Lily’s
hat. It’s silver with pink stars. This is my mask. The hair is
metal and it’s got big white eyes.
We’re finishing the costume at home. Dad is helping.
This is a picture of my costume. It’s got a white T-shirt, a red
belt, black trousers, sandals and a mask. It’s got a tunic made
out of plastic. It’s got red and silver ribbons on the tunic. It’s
got red gloves. It’s great!
I’m making my gloves. This is fun!
Lily’s ribbons are purple and green. She’s putting them on
her tunic.
The costumes are ready now. Lily’s putting on her hat. She
looks fantastic!
Lily I like your mask, Brendan.
Brendan Thanks.
Brendan I like these gloves!
Lily So do I!
Brendan I like this scarf.
Lily I don’t. I prefer this scarf.
Now we’re ready. I love our costumes!
We’ve got drums too. They’re loud! We’re ready for the
carnival parade. Let’s go!
This is the carnival! There are lots of people. Look at all the
costumes! There’s music and dancing too.
Look at these people playing instruments. He’s wearing a
black shirt. He’s playing the trumpet. She’s wearing a red belt.
He’s playing a drum.
Here are some children from our school! They’re wearing
robot costumes like us! The teachers are dressed up too!
Carnival is lots of fun!
NOTAS CULTURALES: los carnavales en el
Reino Unido
• Muchos pueblos y ciudades británicos celebran el
•
carnaval cada año. Existen tipos muy diversos, pero
todos suelen incluir cabalgatas, artistas vestidos de
colores vivos, grandes carrozas decoradas y música.
También suele haber puestos de comida y bebida.
El más famoso es el Notting Hill Carnival, que dura dos
días. Unos 50.000 artistas participan cada año en este
carnaval, y más de un millón de personas acude a verlo.
Valores cívicos Ser creativos • Comenta los valores cívicos con los alumnos en su propia
lengua. Pregunta Why is creativity important? How are Lily
and Brendan creative? Do you like making things?
COMPETENCIAS BÁSICAS: conciencia y
expresiones culturales
• A través de Brendan y Lily, los alumnos descubren
•
la importancia cultural de los carnavales en el Reino
Unido, y del lugar que ocupa la creatividad en ellos.
Anímalos a pensar cómo pueden utilizar su creatividad.
Pídeles que hagan un dibujo sencillo de un disfraz, o
que elaboren una máscara, un sombrero o una cinta
para la cabeza, con materiales que encuentren en casa.
Activity Book página 14 1 What’s Brendan saying? Complete. Then read
again and circle one false fact.
RESPUESTAS
1 trousers 2 gloves 3 mask 4 hair 5 shirt 6 paper 7 hat 8 stars
False fact It’s silver with green stars. (It’s silver with
pink stars)
2 Listen and number in order. $ 1•31
• Di a los niños que van a oír a Emily hablando de disfraces.
• Pon el CD. Los alumnos numeran los dibujos en orden.
Texto de la grabación
1 This is a picture of Ravi and me in our Halloween
costumes. I’m a witch and Ravi is a pirate.
2 I’ve got a big black hat with white stars on it.
3 I’m wearing a black sweater and black trousers.
4 Ravi has got white gloves.
5 He’s got a white shirt and a grey belt.
6 I’m wearing
black trainers. Ravi’s wearing grey trainers.
7 Ravi’s wearing white trousers.
RESPUESTAS
1 b 2 c 3 e 4 g 5 f 6 d 7 a
Final de la lección (opcional)
• Jugad a Crazy costumes (consulta la página 117).
Lección 4: lenguaje de uso común
Contenidos
Básicos: I like this scarf / cap. I like these gloves / trainers.
So do I. I don’t. I prefer this scarf / these trainers.
Comienzo de la lección (opcional)
Class Book páginas 16 y 17 • Jugad a Missing letters (consulta la página 118).
1 Look at photos a–f. What can you see?
iPack
• Pregunta a los alumnos qué ven en las fotos, p. ej. children,
a boy, a girl, trousers, a red T-shirt, etc.
2 Read and match to the photos. Say the letter.
RESPUESTAS
a 6, 9 b 2, 12 c 1, 5 d 7, 10 e 4, 11 f 3, 8
Unidad 2 • Lección 3
Repaso cultural: vídeo
• Antes de poner el vídeo, pregunta a los niños si recuerdan
el vídeo cultural de la lección anterior. Pídeles que
describan el disfraz de Brendan.
Presentación del lenguaje de uso común: vídeo
• Pon el extracto relativo al lenguaje de uso común. Vuelve
a ponerlo, pero esta vez haz una pausa después de cada
expresión para que los niños las repitan.
Texto de la grabación
• Texto de la grabación en la página 17 del Class Book.
Class Book página 17 1 Listen and read. $ 1•32
• Pon el CD para que los niños escuchen y sigan el diálogo
en el Class Book.
2 Choose three things you like. Talk to your friends.
• Divide la clase en tres o cuatro grupos.
• Pide a los alumnos que elijan tres cosas que les gusten.
• Se tienen que turnar para hablar con su grupo de
las prendas de ropa que les gustan. Sus compañeros
responden si están de acuerdo o prefieren otras prendas.
COMPETENCIA BÁSICAS: competencias sociales
y cívicas
• El gusto personal de los niños forma parte de su
•
identidad, y ser capaz de expresarlo es una destreza
social importante. Compartir información sobre lo que
les gusta y lo que no les ayudará a descubrir qué tienen
en común con otros, y qué les hace diferentes.
Puedes aprovechar la oportunidad para hablar con la
clase de cómo cada uno de nosotros es una persona
independiente, y tiene sus propias ideas sobre la ropa
y la moda. Aunque nos agrade compartir gustos con
nuestros amigos, es importante respetar las opiniones
de los demás cuando son distintas de las nuestras.
3 Make your culture mini-book.
• En esta actividad se utilizan tijeras y pegamento.
• Los niños van a la página 93 del Activity Book y buscan el
recortable de la unidad 2 del minilibro cultural.
Activity Book
Culture mini-book página 93 RESPUESTAS
2 mask 3 red 4 gloves 5 pink 6 sunny 7 black
Final de la lección (opcional)
• Jugad a The memory game (consulta la página 118).
Práctica adicional
$ Teacher’s Resource CD-ROM, unidad 2, ficha cultural. Notas y
respuestas en el CD-ROM.
Lección 5: vocabulario e historia
Contenidos
Básicos: curly hair, straight hair, a moustache, a beard,
a ponytail, earrings
De repaso: can, can’t
Otros: photographer, hide, ghost, fan
Comienzo de la lección (opcional)
• Word jumble (página118) con el léxico de la lección 1.
iPack
Introducción a la historia: juego 1
Consulta las normas de Don’t pop the balloon! (página 110).
Presentación de la historia y del vocabulario:
versión con animación de la historia
• Di a los alumnos que van a ver la versión de animación de
una historia. Pregúntales si ven un sombrero marrón.
• Vuelve a poner la historia, y pide a los niños que repitan el
vocabulario que se presenta al final del vídeo.
Texto de la grabación
• Texto de la grabación, páginas 18 y 19 del Class Book.
Class Book páginas 18–19 1 Listen and point. $ 1•33
Texto de la grabación
a beard
curly hair
earrings
a moustache
a ponytail
straight hair
2 Listen and read. $ 1•34
• Pon el CD. Los niños siguen la historia en el Class Book.
• Formula estas preguntas de comprensión:
1
2
3
4
5
6
7
Where are the children? Are they at the café?
(No, they’re at the fancy dress shop.)
Who’s Veronica Peel? (She’s a tennis star.)
True or false? Veronica likes photographers. (False.)
Is Veronica hiding in the fancy dress shop? (Yes, she is.)
Can the photographers see her? (No)
Who’s wearing a ghost costume? (Veronica)
Can Dylan take a photo of Veronica? (Yes, he can.)
iPack
Práctica de vocabulario: juego 2
Consulta las instrucciones de Picture race (página 111).
Activity Book página 15 1 Read the story again. Circle True or False.
RESPUESTAS
1 True 2 True 3 False 4 True 5 False 6 True
Unidad 2 • Lecciones 4 & 559
60
2 How do you rate the story? Colour.
• Los alumnos colorean un círculo para evaluar la historia.
3 Write. Use the words in the box.
RESPUESTAS
(Las respuestas 1–3 se pueden dar en cualquier orden.)
1 He’s got curly hair. 2 He’s got a moustache.
3 He’s got a beard.
(Las respuestas 4–6 se pueden dar en cualquier orden.)
4 She’s got straight hair. 5 She’s got a ponytail.
6 She’s got earrings.
COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender
• En la actividad anterior, los alumnos utilizan el léxico y
•
las estructuras de la lección para producir una escritura
descriptiva.
Comenta con los alumnos en su propia lengua que una
buena descripción puede mejorar mucho su escritura,
por ejemplo, al escribir historias y poemas.
Final de la lección (opcional)
• Jugad a What are the words? (consulta la página 118).
Lección 6: historia y gramática
Mujer No, he hasn’t got a beard.
Hombre Has he got straight hair?
Mujer No, he hasn’t got straight hair.
RESPUESTAS
1 1 2 3 4 3
2 Look, listen and repeat. $ 1•36
• Pide a los niños que miren las ilustraciones. Pon el diálogo
para que lo escuchen y repitan.
3 Play the game.
• Los alumnos practican el juego de la actividad 2 por
parejas. El primer alumno escoge una ilustración sin
decir cuál es. El segundo alumno trata de adivinar de
cuál se trata formulando preguntas sobre el pelo y las
características físicas del niño y la niña, p. ej. Has he got
a beard? Has she got curly hair?, etc. El segundo alumno
va eliminando las ilustraciones incorrectas y le dice a
su compañero cuál cree que ha escogido. Si acierta,
intercambian los papeles y vuelven a jugar.
COMPETENCIAS BÁSICAS: competencias sociales
y cívicas
• Al tomar parte en actividades comunicativas por
parejas, los niños desarrollan sus destrezas sociales y
aprenden a respetar los turnos.
Contenidos
Básicos: Has he got a moustache? Has she got earrings?
Yes, he / she has. No, he / she hasn’t.
Comienzo de la lección (opcional)
• Dibuja una cara grande y sonriente en la pizarra para jugar
a Draw (consulta la página 118). Invita a distintos niños a
salir a la pizarra y añadir elementos al dibujo.
iPack
Repaso de la historia y presentación gramatical:
versión con animación de la historia
• Pregunta a los alumnos qué recuerdan de la historia de la
lección anterior.
• Coloca en la pizarra las flashcards del pelo rizado, el
•
bigote, los pendientes y la coleta. Pregunta a los niños
si recuerdan qué personaje tiene cada una de estas
características físicas. Pregunta Who’s got curly hair?, etc.
Vuelve a poner el vídeo para que comprueben lo que
recordaban.
Class Book página 20 1 Listen and say which picture. $ 1•35
Texto de la grabación
Hombre Has she got a ponytail?
Mujer No, she hasn’t got a ponytail.
Hombre Has she got curly hair?
Mujer Yes, she has.
Hombre Has she got earrings?
Mujer Yes, she has.
Hombre Has he got a moustache?
Mujer Yes, he has.
Hombre Has he got a beard?
Unidad 2 • Lecciones 5 & 6
iPack
Práctica gramatical: juego
Consulta las instrucciones de Word clouds (página 111).
Activity Book página 16 1 Listen and number. $ 1•37
Texto de la grabación
1Hombre Look! She’s my favourite footballer!
Mujer Which one? Has she got curly hair?
Hombre Yes, she has.
Mujer Oh. Has she got earrings?
Hombre Yes, she has.
Mujer Oh I see her.
2Hombre Who is your favourite?
Mujer She’s over there! Look!
Hombre Has she got straight hair?
Mujer No, she hasn’t.
Hombre Ah … and has she got earrings?
Mujer No, she hasn’t. She’s got a ponytail.
Hombre Oh yes, I see her.
3Hombre He’s a good footballer.
Mujer Which one? Has he got straight hair?
Hombre Yes, he has.
Mujer Has he got a beard?
Hombre No, he hasn’t. Can you see him now?
Mujer Yes, I can.
4Mujer Look, he is a fantastic player.
Hombre Has he got a moustache?
Mujer Yes, he has.
Hombre Has he got a ponytail?
Mujer Yes, he has.
Hombre I can see him now.
RESPUESTAS
De izquierda a derecha: 4, 1, 2, 3
2 Answer with Yes, he has or No, he hasn’t.
RESPUESTAS
1 No, he hasn’t. 2 Yes, he has. 3 No, he hasn’t.
4 No, he hasn’t.
3 Write questions. Swap books and ask your
partner.
RESPUESTAS
(Las preguntas se pueden dar en cualquier orden.)
1 Has she got a ponytail? Yes, she has.
2 Has she got straight hair? Yes, she has.
3 Has she got curly hair? No, she hasn’t.
4 Has she got earrings? Yes, she has.
Final de la lección (opcional)
• Dale a cada alumno un trozo de papel y tijeras.
•
•
Pídeles que hagan un agujero en el centro del papel,
aproximadamente del tamaño de su cabeza.
Los niños tienen que dibujar un disfraz en el papel, por
ejemplo, pelo rizado, pendientes y barba.
Pídele a un alumno que se ponga de pie y se coloque el
disfraz delante de la cara. Pregunta a la clase Has he / she
got straight hair / a ponytail / beard?, etc.
What do you need to make a papier mâché mask? Find the
right photos.
RESPUESTAS
Slide 3 1 Slide 4 1, 2, 3, 5, 6
Class Book página 21 1 Look. What colour is the balloon? What colour is
the mask?
RESPUESTAS
The balloon is red. The mask is yellow.
2 Read and listen. $ 1•38
• Pon el CD. Los alumnos siguen las palabras en el libro.
3 Read. Are the sentences true or false? Say
the answers.
RESPUESTAS
1 False 2 True 3 False 4 True 5 True
COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender
• La capacidad de seguir instrucciones no es solo una
•
Práctica adicional
$ Teacher’s Resource CD-ROM, unidad 2, ficha de la historia, fich
de refuerzo 2 y ficha de ampliación 2. Notas y respuestas en el
CD-ROM.
Lección 7: tema intercurricular
Contenidos
Básicos: elastic, glue, water, balloon, newspaper
De repaso: cut out, paint, spider, legs, body, scissors, pen,
black, eyes, paper
Otros: balloon, pop, mix, add, pipe cleaners
destreza importante de lectura, sino también una
destreza esencial para la vida.
Pide a los alumnos que se fijen en la forma en que se
dan las instrucciones. Comentad, en su propia lengua,
cómo se utilizan los verbos y qué palabras sirven para
establecer la secuencia.
Activity Book página 17 1Write.
RESPUESTAS
De izquierda a derecha: glue, elastic, balloon, paint, scissors,
water, newspaper, white paper, pipe cleaners, black pen
2 Making a papier mâché spider. Look. Number
the sentences.
RESPUESTAS
Comienzo de la lección (opcional)
• Introducción a la lección: pregunta a los alumnos, en su
propia lengua, si les gustan las manualidades, y qué tipo
de cosas les gusta más hacer.
iPack
Introducción intercurricular: diapositivas
• Explica a los alumnos que van a aprender cosas sobre las
•
máscaras de papel maché.
Pon la introducción intercurricular, y haz pausas después
de cada diapositiva. Los niños responden a las preguntas.
5 2 4 8 1 9 6 7 3
Final de la lección (opcional)
• Escribe en la pizarra los imperativos de cada fase. (1 Mix …
•
2 Add … 3 Put … 4 Wait … 5 Pop … 6 Paint … 7 Make …
8 Make … 9 Stick …)
Señálalos uno a uno, y pide a la clase que te ayude a dar
cada instrucción.
Práctica adicional
$ Teacher’s Resource CD-ROM, unidad 2, ficha intercurricular.
Notas y respuestas en el CD-ROM.
Texto de la grabación
[Diapositiva 1]
Let’s think about making papier mâché.
[Diapositiva 2]
These are papier mâché masks. Have you made things from
papier mâché? What things?
[Diapositiva 3]
Which photo shows children making papier mâché?
[Diapositiva 4]
Unidad 2 • Lecciones 6 & 761
62
Lección 8: repaso y destrezas
Contenidos
Básicos: vocabulario y estructuras de la unidad
Otros: sheep
Final de la lección (opcional)
• Por parejas, los alumnos juegan a The spelling game
(consulta la página 119) con la página de hoy del
diccionario ilustrado.
Práctica adicional
$ Teacher’s Resource CD-ROM, unidad 2, ficha de pronunciación.
Comienzo de la lección (opcional)
• Di a la clase que estás pensando en un profesor. Los niños
tienen que hacerte preguntas hasta adivinar quién es.
iPack
Juego de pronunciación
Consulta las normas de Pronunciation match (página 112).
Class Book página 22 1 Listen, point and repeat. $ 1•39
• Pon el CD para que los alumnos escuchen y miren las
•
ilustraciones.
Vuelve a poner el CD. Esta vez, los niños tienen que repetir
las palabras.
2 Listen and repeat. $ 1•40
• Pon el diálogo para que los alumnos escuchen y repitan.
3 Now play the game.
• Pide a los niños que vayan a la página 18 del Activity Book.
• Consulta las instrucciones del juego.
4 Complete the Picture Dictionary.
• Pide a los niños que vayan a la página 74 del Activity Book.
RESPUESTAS
Grupo léxico 1: a belt, gloves, a mask, sandals, a shirt, socks,
a sweater, trainers
Grupo léxico 2: a beard, curly hair, earrings, a moustache,
a ponytail, straight hair
Activity Book página 18 1 Play the game.
• Divide la clase en parejas A y B.
• Pide a los alumnos que doblen la hoja de modo que vean
•
•
sus instrucciones e ilustraciones.
Los alumnos completan las características físicas de sus
personajes, utilizando algunos de los estilos del recuadro,
y colorean la ropa.
Después, se turnan para formular preguntas acerca de los
personajes de su compañero, p. ej. Has Molly got earrings?
What colour are Tony’s trousers? Completan el dibujo
añadiendo los detalles y coloreando la ropa de acuerdo
con las respuestas de su compañero.
COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender
• Al compartir información, como hacen en el juego
•
anterior, los alumnos trabajan las destrezas de
resolución de problemas de forma cooperativa.
Habla con los niños, en su propia lengua, acerca de la
actividad. ¿Creen que han trabajado bien juntos?
Unidad 2 • Lecciones 8 & 9
Notas y respuestas en el CD-ROM.
Lección 9: repaso y destrezas
Contenidos
Básicos: vocabulario y estructuras de la unidad
De repaso: This is my sister. She’s wearing a sari. I’ve got a
tie. Has she got sandals?
Otros: school uniform, cricket
Comienzo de la lección (opcional)
• Juega con la clase a The first letter (consulta la página 117).
iPack
Introducción al blog​​
Consulta las instrucciones de Rooftops Blog: Meet Anjali
(página 112).
• Pon la presentación para que los alumnos la vean y
respondan a las preguntas de opción múltiple.
Texto de la grabación
Anjali Hi! my name’s Anjali. I live in India. I am nine years old.
I have one brother and one sister. I like skating. I like playing
computer games too! My favourite place is the park.
Class Book páginas 22–23 1 Look at the photos. Listen and say the
number. $ 1•41
Texto de la grabación
She’s wearing a yellow shirt.
He’s wearing trousers.
She’s wearing traditional dress.
respuestas
1 3 2
2 Read and listen. $ 1•42 Is the blog about Anjali’s
family or clothes? Say.
respuesta
The blog is about clothes.
3 Read again. Answer with one word in your
notebook.
RESPUESTAS
1 Yellow 2 No 3 Red 4 Yes 5 No 6 Grey
iPack
Repaso: juego
Consulta las instrucciones de Gap fill game (página 112).
Activity Book páginas 19 y 74 1 Think and write. Use your Picture Dictionary to
help you.
RESPUESTAS
clothes: trainers, a belt, gloves, a mask, sandals, a shirt,
socks, a sweater
hair: a ponytail, straight hair, curly hair
other: a moustache, a beard, earrings
2 Prepare your blog post. Read. Draw and write.
• Los alumnos leen el texto que Kay ha escrito en el blog.
• Los niños dibujan a su familia. Escriben un texto que
describa su dibujo siguiendo el modelo de Kay.
COMPETENCIAS BÁSICAS: sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
• En la actividad anterior, los alumnos trabajan de forma
independiente para producir su propio texto escrito. El
tema es personal, de modo que los textos de los niños
tendrán un fuerte componente individual.
Self Evaluation
• Pide a los niños que vayan a la página 58 del Activity Book.
Final de la lección (opcional)
• Con los libros cerrados, describe a un personaje de la
•
unidad, p. ej. a Tamsin, a Mrs Green, a Veronica Peel o a
Anjali, para que la clase adivine quién es.
Pide a varios alumnos que ocupen tu lugar, y describan a
distintos personajes para que la clase adivine quiénes son.
Unit test y Term 1 test
• Los alumnos ya están listos para realizar el test de la
unidad 2 y el test del primer trimestre. Consulta la sección
de evaluación del Teacher’s Resource CD-ROM.
Unidad 2 • Lección 963
64
Historia de repaso: Super City Heroes 1
Lección 1
Objetivos
Repasar la gramática y el vocabulario de la unidad a
través de una historia.
respuestas
1 Sam Strong 2 Captain Zoom 3 Animal Girl 4 Invisible Boy 5 Hothead
2 Who’s speaking? Write the names.
• Los alumnos leen los bocadillos de texto y escriben
el nombre de la persona que dice cada frase. Pueden
consultar la historia del Class Books si es necesario.
Contenidos
De repaso: léxico de los muebles, la ropa y el aspecto
físico; Is it a big TV? Yes, it is. / No, it isn’t. What colour is Dr
Rat’s mask? It’s red. What colour are his boots? They’re purple.
Has he got a beard? He hasn’t got glasses.
Otros: superhero, secret, invisible, emergency, criminal
Comienzo de la lección (opcional)
• Hablad de los superhéroes en la lengua de los alumnos.
•
Pregunta Which superheroes do you know? What powers do
they have? Who is your favourite superhero? Which superhero
would you like to be? Why?
Explica a los niños que en la lección de hoy van a leer una
historia sobre superhéroes.
respuestas
1 Captain Zoom 2 Sam Strong 3 Animal Girl
4 Hothead
3 Complete the questions. Write the answers.
• Pide a los niños que completen las preguntas utilizando is
o are. Luego, miran la ilustración y escriben las respuestas.
respuestas
1
2
3
4
5
What colour is Sam’s belt? It’s yellow.
What colour are Hothead’s boots? They’re red.
What colour are Captain Zoom’s boots. They’re black.
What colour is Animal Girl’s belt? It’s yellow.
What colour are Captain Zoom’s gloves? They’re black.
iPack
iPack
Introducción a la historia: Super City Heroes 1
Repaso: juego 1
• Pon el libro de la historia de repaso 1 hasta el final. Elige la
•
•
opción Listen only.
Haz clic en cada una de las viñetas de la historia. Pregunta
a los niños What can you see?
Pide a los alumnos que digan, en su propia lengua, qué
creen que ocurre en la historia.
Class Book páginas 24 y 25 1 Listen and read. $ 1•43
• Pon el CD para que los niños escuchen y sigan la historia
en el Class Book.
• Pregunta What does Dr Rat look like? (His mask is red. His
•
boots are purple. He hasn’t got a beard or glasses.)
Vuelve a poner el CD para que los alumnos sigan la
historia en el libro. Formula, por ejemplo, las siguientes
preguntas de comprensión:
Viñeta 1: Who is Sam strong? (He’s the new superhero.)
Viñeta 4: Is it a cat? (No, it isn’t. It’s animal girl.)
Viñeta 7: Who is Dr Rat? (He’s a super-criminal.)
Viñeta 11: Has the man got a beard? Has he got glasses?
(No, he hasn’t.)
Activity Book página 20 1Match.
• Pide a los niños que miren las ilustraciones de los
superhéroes y los relacionen mediante líneas con los
nombres correctos.
Historia de repaso 1 • Lección 1
Consulta las instrucciones de Basketball bounce (página 114).
Final de la lección (opcional)
• Practicad un juego de memoria. Con los libros cerrados,
describe a los distintos personajes para que los niños
digan sus nombres, p. ej. She’s got curly hair. She’s got a
ponytail. (Hothead!)
Lección 2
Objetivos
Repasar la gramática y el vocabulario de la unidad a
través de una historia.
Representar una historia.
Escribir frases sobre el color de la ropa que llevan
distintas personas.
Contenidos
De repaso: léxico de los muebles, la ropa y el aspecto
físico; Is it a big TV? Yes, it is. / No, it isn’t. What colour is Dr
Rat’s mask? It’s red. What colour are his boots? They’re purple.
Has he got a beard? He hasn’t got glasses.
Otros: superhero, secret, invisible, emergency, criminal
Comienzo de la lección (opcional)
• Pregunta a los niños qué recuerdan de Super City Heroes.
Pídeles que digan los nombres de los personajes, y
escríbelos en la pizarra (Sam Strong, Captain Zoom,
Hothead, Invisible Boy, Animal Girl). Pregúntales cuál es el
nombre del supercriminal (Dr Rat), y anótalo también.
RESPUESTAS
1 ✓ 2 ✘ 3 ✘ 4 ✘ 5 ✓ 2 Look at the picture in Activity 1. Answer with
Yes, it is or No, it isn’t.
RESPUESTAS
6 No, it isn’t. 7 Yes, it is. 8 Yes, it is. 9 No, it isn’t. 10 No, it isn’t.
3 Find Dr Rat. Read and write the number.
RESPUESTAS
First dialogue – picture 3
Second dialogue – picture 2
iPack
Repaso: juego 2
Consulta las instrucciones de Rooftops review game
(página 114).
Final de la lección (opcional)
• Escoge uno de los juegos de la página 118 del Banco de
ideas para practicar con la historia.
iPack
Repaso de la historia: Super City Heroes 1
• Pon otra vez el libro de la historia de repaso hasta el final.
Elige la opción Listen and read.
• Haz clic en cada una de las viñetas de la historia. Formula
preguntas como las siguientes para ayudar a los niños a
recordar:
Viñeta 1: Is this a bookcase? (No, it isn’t. It’s a door.)
Viñeta 5: Is this a TV? (No, it isn’t. It’s a computer.)
Class Book páginas 24 y 25 Representar la historia
• Pide a los alumnos que abran el libro. Pon la historia para
que vuelvan a escucharla y leerla.
• Divide la clase en grupos de seis niños, uno por cada
•
•
•
personaje de la historia (Sam Strong, Captain Zoom,
Hothead, Invisible Boy, Animal Girl y Dr Rat). Si no es
posible dividir la clase de forma exacta, algunos niños
pueden interpretar más de un papel.
Los alumnos ensayan la historia con su grupo. Pon un
límite de tiempo de diez minutos.
Muévete por el aula mientras practican, y ayúdales en lo
que necesiten.
Pide a varios grupos que representen la historia ante
la clase.
Activity Book página 21 1 Listen and tick ✓ or cross ✘. $ 1•44
Texto de la grabación
1
2
3
4
5
Is it a bookcase?
Is it a clock?
Is it a desk?
Is it a cushion?
Is it a plant?
Historia de repaso 1 • Lección 265