1. No category

MICROCURRÍCULO (SYLLABUS)
I. INFORMACIÓN GENERAL NOMBRE DEL CURSO: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
CÓDIGO 221110 UNIDAD ACADÉMICA FACULTAD NIVEL ACADÉMICO DEL CURSO POSGRADUAL PROGRAMA x
TECNOLÓGICO DEPARTAMENTO HUMANIDADES TÉCNICO PROFESIONAL TIPO DE CURSO
MODALIDAD I.
BÁSICA PROFESIONAL PROFESIONAL OBLIGATORIO PRESENCIAL DE LIBRE ELECCIÓN VIRTUAL DE PROFUNDIZACIÓN A DISTANCIA COMPONENTE DE FORMACIÓN DISCIPLINAR COMPLEMENTARIA CRÉDITOS ACADÉMICOS 3
NÚMERO DE CRÉDITOS HAD: 3 HEI: 6 HTP: 0 SEMESTRE: 1 II. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO: La necesidad que tiene todo estudiante y toda estudiante para comunicarse asertivamente y de manera eficaz
en contextos socioculturalmente diversos como integrantes de una comunidad heterogénea y rica en
significaciones, pues se afirma que dentro de los códigos de la modernidad que una persona debe aprender y
dominar si quiere tener éxito profesional en el siglo XXI, está el desarrollo de una alta competencia en
comunicación, sentido de la escucha, la lectura, escritura y hoy el ingreso a los medios virtuales.
Lo anterior, debido a que los-las estudiantes al ingresar a la Universidad llegan con vacíos conceptuales y
prácticos en el proceso de aprendizaje, lo que fragmenta el pensamiento. Es así como la cátedra pretende
otorgar las habilidades básicas para el desenvolvimiento académico en el proceso de formación disciplinar, la
creatividad y en un futuro profesional.
La cátedra de “Expresión oral y escrita”, constituye uno de los pilares básicos en la formación profesional del
egresado de la educación superior. La comunicación y el lenguaje como el vehículo mediador del conocimiento,
constituyen un eje articulador en el desarrollo profesional y social de un individuo.
De esta manera, el lenguaje da sentido a la realidad social y a través de él es posible llegar a conocer y
entender la construcción de la realidad. Sin el lenguaje es imposible la objetivación de las cosas a nuestro
alrededor. El lenguaje implica en principio pertenencia y regulación del comportamiento del hombre, este
señala el lugar que ocupa un individuo dentro de una estructura social. El lenguaje es el único medio por
el cual se hace posible la interacción entre el hombre y la realidad.
Teniendo como referentes estos supuestos epistemológicos acerca de la concepción del lenguaje, tenemos
que pensar el hecho comunicativo, como un acto que ayuda a consolidar la formación de cualquier profesional;
es así como se debe tener en cuenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes, la diversidad étnica, social y
cultural para desarrollar procesos de lectura y escritura dentro de un enfoque de “competencias” de esta
manera se hace significativa la enseñanza y el aprendizaje de dicha asignatura.
Para afrontar dichos problemas, cualquier sistema educativo que pretenda ser pertinente, debe comenzar a
identificar el tipo de competencias que se deben desarrollar y las aptitudes que se deben privilegiar para lograr
una formación que esté en armonía con una práctica pedagógica concreta que posibilite una renovación
1
MICROCURRÍCULO (SYLLABUS)
constante de saberes, una experimentación de diversos modos de exploración, de análisis variados a diferente
nivel.
Por ello, la Expresión oral y escrita, la capacidad de escucha y la lectura deben hacer parte del currículo y
del proyecto educativo de la educación superior, en cualquier área del conocimiento, y de esta manera poder
asegurar el eficaz desempeño del profesional en sus diversos ámbitos en la sociedad.
III. SÍNTESIS DEL CURSO: (Máximo 250 palabras)
Es una asignatura que enfatiza en las habilidades de: técnicas de estudio y lectura, escritura, escucha,
comunicación y en general, expresión oral y escrita como acciones que expresan el desempeño del ser
humano en su interacción en contextos socioculturales y disciplinares variados y específicos. Establece el
vínculo esencial con el lenguaje en la medida en que éste es concebido como una experiencia a través de la
cual se determinan los modos en que el ser humano se relaciona y constituye su realidad. En este orden de
ideas, la cátedra se proyecta como una posibilidad para el despliegue de capacidades de aprendizaje en lo
cognoscitivo, axiológico, comunicativo, de reflexión crítica y de apertura para comprender una serie de
expresiones sociolingüísticas en lo que Chomsky denomina el carácter generativo o creativo del lenguaje.
El ser humano necesita conocer y tener control de sus propios procesos de pensamiento (metacognición); la
manera como adquiere, organiza, interpreta y emplea el conocimiento que le llega del medio en el cual se
encuentra inmerso. De esta manera, se posibilita un desarrollo de pensamiento que va a incidir directamente
sobre su capacidad de comprender el conocimiento y de ponerlo al servicio de su formación integral, para dar
solución a problemas o retos que enfrenta tanto en su quehacer profesional, como en su diario vivir. Y es por
medio del desarrollo y apropiación de los procesos de pensamiento superior que esto puede ocurrir.
IV. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN: GENERAL: Desarrollar en el estudiante competencias comunicativas en lectura, escritura, capacidad oral y de escucha;
por medio de estrategias pedagógicas conducentes a la creación de textos escritos y apropiación de elementos
estructurales de la lectura comprensiva, que permitan formar profesionales competentes, con conocimientos,
habilidades y actitudes, capaces de transformar su entorno social y laboral ESPECÍFICOS: Entender conceptos tales como: cognición, metacognición, aprendizaje, enseñanza, inteligencia,
percepción, conceptos necesarios para el desarrollo de los procesos de pensamiento.
Establecer relación entre la lectura y la producción textual
Conocer las diferentes teorías de la comunicación escrita
Explicitar algunas pautas para lograr una comunicación oral efectiva
Entender por qué es importante ejercitar la capacidad para escuchar
Conocer y aplicar las diferencias entre síntesis, análisis, generalización, inducción, deducción,
etc., procesos mentales superiores
Recordar y poner en práctica las técnicas de estudio como base para un buen rendimiento académico.
Analizar que mejorando las estrategias de aprendizaje, se optimizará la calidad académica de forma
integral en lo cognitivo, oral, escrito, matemático, comunicativo y de relaciones interpersonales.
Propiciar espacios lúdicos dentro del contexto de la clase para favorecer el Aprendizaje Significativo. V. CONTENIDOS BÁSICOS DEL CURSO: UNIDADES DE APRENDIZAJE 2
MICROCURRÍCULO (SYLLABUS)
Unidad 1-­‐ Métodos de estudio. ¿Qué son hábitos de estudio? Buenos y malos hábitos de estudio. Organización y planificación del
tiempo. Los cinco errores más comunes que se cometen al estudiar. Elaboración de horario y actividades de la semana. Qué son
técnicas de estudio? Toma de notas o apuntes, subrayado, clases de subrayado, esquemas, resumen, trabajos escritos, método Epler,
mnemotécnia, mapas conceptuales, mapas mentales. Taller de aplicación.
Unidad 2 -­‐ Relación entre comunicación, lenguaje y pensamiento. Elementos de la comunicación, clases de comunicación,
qué hace una comunicación más eficaz. Concepto de proactividad en la comunicación. Taller de aplicación.
Unidad 3- Habilidades cognitivas. ¿Qué es la cognición?. ¿Cómo se aprende? Habilidades básicas del pensamiento.
Habilidades superiores del pensamiento. Proceso metacognitivo. Taller de aplicación.
Unidad 4 – Teorías de la comunicación escrita, funciones. Estructura de un texto escrito, escritura como desarrollo
pensamiento. El código escrito y la composición del texto. Aspectos morfológicos, sintácticos y ortográficos de la escritura.
Taller de aplicación.
Unidad 5- La lectura como proceso, niveles de lectura, qué es la lectura comprensiva. Elementos que intervienen en el
acto de leer. Importancia de la lectura crítica. ¿Qué se entiende por “Conceptualizar” y qué elementos intervienen. Lectura
oral y comprensión. Taller de aplicación.
Unidad 6- Relación entre lectura y producción textual. Diferentes estructuras textuales: ensayo, blog, artículo científico.
El libro y partes que lo conforman. El poder de la argumentación en el escrito. Taller de aplicación.
Unidad 7- Comunicación oral. Importancia de la argumentación en la exposición oral. Técnicas de expresión oral y su
aplicación en contextos determinados. Uso de ayudas audiovisuales. Técnicas de expresión individual (conferencia,
improvisación, el desarrollo del discurso oral. Técnicas de expresión colectiva (panel, seminario, mesa redonda, cine-foro,
simposio, congreso).
Unidad 8- Capacidad de escucha. Relación entre lo que se escucha y la comprensión. Aspectos que intervienen en el
acto de escuchar. ¿Qué es la escucha activa? Taller de aplicación.
Unidad 9- Exposiciones orales: presentación de un trabajo escrito, producto final de la cátedra.
VI. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Se basan en los tres estadios en los cuales el ser humano necesita potenciar sus conocimientos, habilidades y actitudes:
saber, saber hacer y ser. Los cuales de una manera interrelacionada operan para producir personas competentes dentro
de un ámbito académico y laboral específico.
Así mismo, el programa pretende desarrollar:
Competencia lingüística: desarrolla y aplica habilidades comunicativas básicas en el escuchar, leer, hablar y
escribir.
Competencia comunicativa: analiza, conceptúa simboliza y establece juicios valorativos frente a realidades y
textos propuestos,
Competencia interpretativa: reconoce los fundamentos del pensamiento epistémico que ha orientado la
construcción del pensamiento del mundo contemporáneo.
Competencia argumentativa: reconoce el poder de la argumentación en el texto escrito y de forma oral.
Competencia propositiva: produce diferentes tipos de textos con un enfoque crítico.
VII. RUTA METODOLÓGICA: 3
MICROCURRÍCULO (SYLLABUS)
Aprender a aprender y aprender haciendo, son dos teorías metodológicas que han resultado efectivas en
los procesos de aprendizaje del ser humano. Estas dos teorías relacionadas conforman una estrategia
metodológica que para los fines de esta cátedra, resultan efectivas en tanto se trata de la apropiación de
procesos de pensamiento, en cada estudiante, a partir de su propia configuración del conocimiento y del
saber hacer en un contexto de situación específico, en tanto se privilegia la concepción de “competencia”
dentro del marco de los nuevos modelos de educación para el siglo XXI.
El aprendizaje es un proceso individual y cada persona debe optar por su método de estudio y aprendizaje.
Por tanto, es necesario en cada proceso de aprendizaje descubrir, crear e inventar, los medios que le
permiten seguir con los procesos de asimilación y acomodación intelectiva de un modo interactivo. Luego,
uno de los primeros pasos de la formación profesional debe ser guiar en ese aprender a aprender, sólo ahí
se dará el verdadero aprendizaje.
La concreción de lo anterior, se aplicará en el concepto de taller, él cual está organizado y funciona
ayudado por el interés de los participantes para producir un resultado efectivo. Así, los alumnos con la
orientación docente, desafían en conjunto problemas específicos buscando también que el aprender a ser,
el aprender a aprender y el aprender a hacer se den de manera integrada, como corresponde a una
autentica educación o formación integral.
El taller educativo desde una visión epistemológica en contraposición a las maneras tradicionales de la
educación, principalmente se propone:
1. Realizar una integración teórico - práctica en el proceso de aprendizaje.
2. Posibilitar que el ser humano viva el aprendizaje como un ser total y no solamente estimulando lo
cognitivo, pues, además de conocimientos aporta experiencias de vida que exigen la relación de lo
intelectual con lo emocional, lo que implica una formación integral del alumno.
3. Promueve una inteligencia social y una creatividad colectiva.
4. El conocimiento que se adquiera en el taller está determinado por un proceso de acción - reflexión acción.
El taller también está concebido como tiempo - espacio para la vivencia, la reflexión y la conceptualización;
como síntesis del pensar, el sentir y el hacer. Como el lugar para la participación y el aprendizaje. Así
mismo, la expresión que explica el taller como lugar de manufactura y mentefactura. .
VIII. ESTRATEGIAS Y PROCESOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS: En el desarrollo de la cátedra se tendrán en cuenta los tres procesos de evaluación pedagógica: autoevaluación,
coevaluación y heretoevaluación. Dichos estadios articulados de manera significativa, constituyen una transformación
en la formación integral del estudiante. La evaluación se debe concebir igualmente como una acción continua y
permanente que está articulada en todo momento en cada una de las acciones pedagógicas que el docente realice.
De igual manera, se debe estimular el trabajo independiente en el estudiante, el cual refuerza lo visto en clase y propicia
el desarrollo de las habilidades lectoras y escritoras, creando espacios de autonomía e interés en la realización de sus
propios procesos de aprendizaje y así reconocer la importancia de la cátedra para la apropiación del conocimiento en su
formación profesional.
Con todo, se van creando juicios que son la base de la autonomía y de la capacidad crítica, los cuales conducen a toma
de decisiones acertadas en el ámbito social, laboral, familiar, etc., áreas que son determinantes para el éxito no sólo
4
MICROCURRÍCULO (SYLLABUS)
profesional sino humano del educando.
IX. BIBLIOGRAFÍA: BÁSICA: (APA) NORMAS DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION para trabajos escritos.
BEAS F. Josefina y otros. Enseñar a pensar para aprender mejor. México: Alfaomego, 2005.
BLAY, Antonio. La voz y la comunicación. Barcelona: Iberia, 2004.
BALLENATO Prieto, Guillermo. Hablar en público: arte y técnica de la oratoria. España: Pirámide, 2006
CAZARES, González, Fidel G. Estrategias cognitivas para una lectura crítica. Trillas, 2000
CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Grupo Penta, 19° edición, 2002.
CARMAN A., Roberto y ADAMS, Royce. Habilidades para estudiar. México: Noriega, 2003
DIAZ, Luisa. El proceso de construcción del sistema de escritura. Bogotá: editorial Magisterio, 2004
DE PUIG, Irene. Cómo hacer un trabajo escrito. Bogotá: Siglo del hombre, 2001
FORERO, María Teresa. Cómo leer velozmente y recordar mejor. Bogotá: editorial Cypres Ltda. Primera
edición, 2006
Uso de la biblioteca virtual
COMPLEMENTARIA: www.libroos.es/libros La comunicación no verbal. Davis www.libroos.es/libros. Lectura e internet dos tecnologías. X. CIBERGRAFÍA: REVISTAS ELECTRÓNICAS: www. oei.es BASES DE DATOS: PÁGINAS WEB: www.monografías.com. Lectura y escritura. Comunicación y lenguaje www.buenastareas.com www.elrincondelvago.com DATOS DEL PROFESOR: 5
MICROCURRÍCULO (SYLLABUS)
ELABORÓ: ÚLTIMA REVISIÓN: REVISÓ: APROBÓ: Día 3 Mes Año 3 2012 6