ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR PROBLEMÁTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU ENSEÑANZA Espacio curricular: Las transformaciones sociales en el mundo contemporáneo Año: 2014 Horas virtuales: 40 Horas presenciales: 10 Horas totales: 50 Responsable de cátedra: Gustavo Varela Fundamentación Nuestra época actual ha recibido, por parte de las ciencias sociales, diferentes formas de ser nombrada. Tal vez la más divulgada y la más discutida en términos teóricos ha sido la de posmodernidad. Más allá de convenir si este concepto es el adecuado o no para describirla, lo cierto es que vivimos, en la sociedad contemporánea, un conjunto de transformaciones que han modificado nuestros hábitos y que exigen, a la vez, una modificación de las formas de análisis y de la comprensión de sus prácticas. El uso del prefijo pos, en sus más variadas formas (poscapitalismo, posfordismo, poshumanismo, etc.), nos brinda la clave, no solo de un nuevo estado de cosas, sino del abandono de una época anterior; no una sucesión o un progreso, sino una discontinuidad. Si lo moderno suponía un conjunto de instituciones, una forma de identidad, una serie de valores éticos, modelos definidos para la política, la economía o el análisis social, lo pos anuncia otras matrices del hacer y del decir social. Dos estratos históricos que, por momentos, parecen sucesivos (razón por la cual, en muchas ocasiones, damos respuestas viejas a nuevos problemas). Lo cierto es que las categorías de análisis nos resultan escasas toda vez que el contraste entre las prácticas y los discursos de la sociedad moderna y de la sociedad actual es tan distinto. En tal sentido, la tecnología digital se articula con un nuevo entramado colectivo respecto de aquel derivado de la mecánica moderna; lo mismo respecto de las relaciones de poder. Ya no serán las instituciones de encierro aquellas que vuelvan dóciles a los cuerpos con fines productivos: son otros los procedimientos de dominio en la actualidad, más sutiles, más penetrantes. Si para el mundo moderno la libertad personal, el ascenso social y el progreso colectivo eran las formas para la composición del colectivo social, el mundo contemporáneo se desplaza de ello en nombre de una economía política que se asienta sobre la intervención de los deseos de la población. El dominio de la imagen publicitaria y la construcción de una identidad consumista surgen como parte de este proceso. Sin dudas, la escuela es un ámbito privilegiado en el que este contraste de un dispositivo social a otro se hace elocuente. Por ello creemos que es fundamental un análisis de este pasaje de un modelo a otro. Porque en ello radica la posibilidad de comprensión de nuevas prácticas que, a los ojos del modelo anterior, pueden resultar disruptivas o perturbadoras pero que, en la sociedad contemporánea, están legitimadas. En definitiva, aquello que fundamenta este módulo referido a las transformaciones sociales del mundo contemporáneo no es más que la necesidad explícita de conjugar, en este presente histórico, la práctica y enseñanza de las ciencias sociales. Propósitos Proporcionar categorías conceptuales que aportan hoy las ciencias sociales para el análisis de las trasformaciones del mundo contemporáneo y su impacto en la escuela desde una perspectiva crítica. Interpelar las nociones de sentido común respecto de las actuales transformaciones sociales y abrir espacios de debate acerca de las relaciones de poder, el entorno tecnológico y la construcción de la subjetividad en el mundo contemporáneo. Promover el uso de recursos visuales (fotografías y videos) para la comunicación Objetivos 1 ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR PROBLEMÁTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU ENSEÑANZA Diferenciar, para el análisis de la sociedad contemporánea, la idea de progreso de la de discontinuidad histórica. Reconocer los cambios entre el dispositivo disciplinario y el dispositivo de control como una nueva forma de ejercicio del poder. Distinguir los efectos de la mecánica moderna y de la máquina digital en la construcción de la subjetividad actual. Identificar la concepción provocante de la técnica con una economía de la acumulación y la utilidad. Reconocer, en el dominio de la imagen publicitaria contemporánea, una forma de administración de los deseos. Analizar la emergencia de la sociedad de consumo como parte del proceso de mercantilización de la vida. Contenidos Unidad I Discontinuidades y rupturas: de la disciplina al control. La emergencia de la época actual: ¿progreso o discontinuidad histórica? La idea moderna de progreso. La discontinuidad como metodología de análisis histórico. De la disciplina al control: las relaciones de poder en el mundo contemporáneo. La sociedad disciplinaria y las instituciones de encierro. Las sociedades de control y el sujeto endeudado. Unidad II Racionalidad técnica y productividad La máquina como organismo. Cuantificación y regularidad moderna: el reloj. La pantalla digital como la máquina de la infelicidad. La esencia de la técnica como provocación y como productividad. Subjetividad técnica y mercantilización de la vida. Unidad III La intervención sobre los deseos: imagen publicitaria y consumo La administración de la población a través de la intervención sobre los deseos. El dispositivo de seguridad. El discurso publicitario y el dominio de la imagen. La sociedad consumista: consumo, luego existo. La modernidad líquida: la creación del deseo y la novedad. Bibliografía obligatoria Unidad I Cerruti, P. La “ontología histórica” de Michel Foucault. Apuntes de método para el análisis crítico socio-cultural. Revista Sociedade e Cultura, 2012. http://www.revistas.ufg.br/index.php/fchf/article/view/22407/13418 Galimberti, U. “Psiché y Techné”, en Revista Artefacto n° 4, Buenos Aires, octubre de 2001. Introducción. 2 ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR PROBLEMÁTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU ENSEÑANZA Deleuze, G. “Posdata sobre las sociedades de control”, en Christian Ferrer (comp.). El lenguaje libertario, Buenos Aires, Atamira, 1999. http://www.fundacion.uocra.org/documentos/recursos/articulos/Posdata-sobre-lassociedades-de-control.pdf Rodríguez, P. Qué son las Sociedades de Control. Revista Sociedad Nro. 27. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Buenos Aires. En línea: http://www.sociales.uba.ar/wp-content/uploads/21.-Qu%C3%A9-son-lassociedades-de-control.pdf Unidad II Munford, Lewis (1966). “Preparación cultural”, en Técnica y civilización. Madrid, Editorial Alianza, 1982. (Extracto: “El monasterio y el reloj”). Berardi, F. (2003). La fábrica de la infelicidad. Selección. Buenos Aires: Traficante de sueños. Capítulo: La ideología felicista (págs. 35 a 57) http://www.traficantes.net/sites/default/files/pdfs/La%20f%C3%A1brica%20de%20la %20infelicidad-TdS.pdf Heidegger, M. Extractos sobre la técnica. Fernández Durán, R. (2010). Tercera Piel. Sociedad de la Imagen y conquista del alma. Capítulo: La Sociedad de Consumo: el lujo al alcance de «todos». Págs. 2024. Unidad III Minzi, V. (2003). Publicidad gráfica en Argentina: modos de pensar la escuela pública. Comunicar, 20, 2003, Revista Científica de Comunicación y Educación. http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/1111/b15233443.pdf?sequence =1 Pla Vargas, L. Consumo, identidad y política. Tesis de doctorado: Universidad de Barcelona. Capítulo: Identidad. Págs. 228-237. http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/97165/LPV_TESIS.pdf?sequence=1 Bibliografía complementaria Bataille, G. (1987). “La noción de gasto” en La parte maldita. Barcelona: Editorial Icaria. Bauman, Z. (2004). Modernidad líquida. Modernidad líquida. Buenos Aires: FCE. Beck, U. (2000). La sociedad del riesgo global. Madrid: Siglo XXI editores. Foucault, M. (1993). La Vida de los hombres infames. Buenos Aires: Editorial Altamira. Foucault, M. (2003). Vigilar y Castigar. Buenos Aires: Siglo XXI. G. Deleuze (2008). Foucault. Buenos Aires: Paidós. Heidegger, M. (1983). “La pregunta por la técnica”, en Ciencia y técnica. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Lyotard, F (1987). La condición posmoderna. Buenos Aires: Cátedra. Sennet, R. (2005). La corrosión del carácter. Barcelona: Anagrama. 3 ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR PROBLEMÁTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU ENSEÑANZA Virilio P. (1996). El arte del motor. Aceleración y realidad virtual. Buenos Aires: Manantial. Criterios de Evaluación La evaluación de los desempeños individuales en el desarrollo del módulo tiene como referencia lo puesto en evidencia en las siguientes actividades obligatorias: 1. Participación en los foros de debate propuestos 2. Presentación del trabajo final del módulo En relación con los propósitos y objetivos planteados para el módulo, se observará en las actividades obligatorias: 1) Participación en los foros de debate propuestos A su vez, dentro de este punto se valorará: la cantidad y calidad de los aportes realizados; el proceso de ruptura con las nociones de sentido común, respecto de las actuales transformaciones sociales en las relaciones de poder, el entorno tecnológico y la construcción de la subjetividad en el mundo contemporáneo; el uso apropiado de las categorías teóricas abordadas en el módulo; la adecuada utilización de recursos visuales (fotografías y videos) para la comunicación de contenidos vinculados a los actuales desarrollos de las ciencias sociales. 2) Presentación del trabajo final del módulo En este otro se valorará: el cumplimiento de la consigna de trabajo y las características formales de presentación; el logro de los objetivos propuestos para el módulo; el adecuado uso de las referencias teóricas abordadas en las clases y en la bibliografía del módulo; la pertinencia de fotografías y videos seleccionados; el cumplimiento con los plazos de entrega. Régimen de aprobación Se plantean como requisitos de aprobación el cumplimiento, en los plazos establecidos, de la entrega de las actividades obligatorias, en las siguientes condiciones: 4 ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR PROBLEMÁTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU ENSEÑANZA 1. Participación pertinente en los foros de debate propuestos. (En caso de no cumplir con las exigencias de cantidad y/o calidad en las intervenciones, podrá acceder a una instancia de recuperación). 2. Presentación, conforme a las pautas establecidas, del trabajo final del módulo. Consiste en una instancia evaluativa final individual, integradora del proceso, de presentación obligatoria. Se trata de una producción que será aprobada con el cumplimiento de las exigencias mínimas pautadas, con recomendaciones de mejora si correspondieren. Criterios de valoración: Si bien se plantean criterios generales de orden cuantitativo, la evaluación vinculada a la aprobación del módulo es de carácter procesual. En la evaluación procesual no se observan por separado cada una de las actividades e intervenciones hechas por el cursante, sino el proceso de cada uno: cómo empezó, cómo fue avanzando en sus reflexiones y producciones, cómo resolvió la instancia evaluativa final. Como criterios cuantitativos, se plantea el cumplimiento del 75% de las participaciones requeridas en los foros de debate. La instancia evaluativa final es obligatoria, con las correspondientes complementaciones y/o ajustes en el caso de que fueran solicitados. 5
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