1. No category

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Language Input
Vocabulario y gramática
A primera vista
•
Audio Program: Song CD
102
• shopping
• clothing
la entrada
Standards:
1.2
Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 52–53;
Resource Book: Cap. 2B, Input Script; TPR
Storytelling Book: Cap. 2B; Audio Program: CD 5,
Cap. 2B, Tracks 1–2; Resource Book: Cap. 2B,
Clip Art
Additional Resources
Read, listen to, and understand
information about
Vocabulario y gramática en contexto
Presentation
Focus: Presenting vocabulary for shopping,
especially clothes shopping
Suggestions: Present the vocabulary in
two groups: fashion / colors and shopping
in general. Use the Input Script from the
Teacher’s Resource Book or the story from
the TPR Storytelling Book to present the
new words, or use some of these
suggestions.
Bring in several blouses or shirts of varying
colors, styles, and sizes. Add tags to them
with prices ranging from extremely
inexpensive to very expensive. Group the
items by color and style and display them in
at least two groups. Pretend to go
shopping and comment on the blouses or
shirts, holding up a brightly colored one, a
fashionable (or unfashionable) one, etc.
Comment on whether the item is a bargain
or not. Hold up one that is obviously too
large or too small for you and comment on
its not being your size. Involve students in
your shopping effort, asking questions
using the vocabulary such as: ¿Te gusta el
azul oscuro? ¿Está de moda esta blusa /
camisa? ¿Y aquella blusa / camisa?
Use pantomime, gestures, and signs on
posterboard to indicate the store entrance,
exit, and checkout. Discuss prices: El precio
es $5. ¿Es un precio bajo o alto? Have
various discount signs written on the board
and point to the appropriate one as you
ask: Con un descuento de 50%, ¿cuánto
voy a gastar en esta blusa / camisa?
Display pictures of cash, a credit card, a
check, and a gift certificate as you discuss
payment options. Ask students how they
pay for purchases.
Objectives
la salida
los colores vivos
los colores
pastel
—Mira, Lupita. Aquellas blusas tienen un
descuento del 50 por ciento. ¡Me encanta ir
de compras cuando hay una liquidación!
azul oscuro
—¡Es una ganga! Pero no me gustan los
colores tan vivos.
—¡No importa! Están de moda. Con precios
tan bajos, voy a probarme dos o tres.
azul claro
—Y mira aquellos bolsos en la mesa.
El letrero anuncia un descuento del
70 por ciento. ¡Vamos!
102 ciento dos
Tema 2 • Un evento especial
Universal Access
Advanced Learners
Students with Special Needs
Ask students either to draw or to use illustrations from magazines to create their own
clothing store posters. Have them add signs for
sales, special bargains, discounts on certain
colors / sizes / styles / brands, and payment
options. Display their “stores,” and use them as
visual aids throughout the chapter.
Using the script for Actividad 2, create a chart
for hearing-impaired students. List the dictated
sentences describing Lupita and her friend.
Label the second column c for cierta and the
third f for falsa. Have students check the
column to indicate if they agree with each
description.
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Language Input
la caja
Más vocabulario
el cheque de viajero traveler’s check
Ac
ad
tivid
el cupón de regalo gift certificate
la lana wool
1
el número shoe size
Standards:
1.2
••••••••••••••••
la seda silk
Resources: Audio Program: CD 5, Cap. 2B, Track
3;
Resource
Book: Book:
Cap. 2B,
Audio
Script;Script;
Practice
Track
3; Resource
Cap.
2B, Audio
Answers Answers
on Transparencies
Practice
on Transparencies
la cajera
—¿Por qué siempre pagas en efectivo?
—Porque no me gusta usar ni mi tarjeta de
crédito ni un cheque personal.
—Yo estoy contenta. No gasté mucho. Con esta
liquidación los precios no están muy altos.
Compré esta blusa pero, ¿no piensas que es
un poco exagerada? ¿Qué te parece?
—Es una buena marca. Y encontré mi
talla, mediana.
—Me parece muy bien. Y pagaste muy poco
por todas las blusas.
—En realidad, no necesito estos bolsos. Pero
me gusta el estilo y no cuestan mucho.
Focus:
Focus: Listening
Listening comprehension
comprehension about
about
shopping
shopping
Suggestions:
Suggestions: If
If you
you prefer,
prefer, use
use the
the transtransparencies to
to check
check comprehension.
comprehension. As
As
parencies
each
each item
item is
is read,
read, point
point to
to any
any item
item or
or area
area
shown.
Have
students
give
a
“thumbs-up”
shown. Have students give a “thumbs-up”
sign
sign if
if you
you have
have indicated
indicated the
the correct
correct item
item
or area
area and
and aa “thumbs-down”
“thumbs-down” sign
sign if
if you
you
or
haven’t.
haven’t.
Script and
and Answers:
Answers:
Script
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
Yo
Yo te
te espero
espero en
en la
la entrada.
entrada. ¿Está
¿Está bien?
bien? (entrance)
(entrance)
¿Puedo pagar
pagar con
con mi
mi tarjeta
tarjeta de
de crédito?
crédito? (cashier)
(cashier)
¿Puedo
¿Dónde
¿Dónde están
están los
los bolsos?
bolsos? (bags)
(bags)
¡Mira!
¡Mira! Liquidación
Liquidación del
del cincuenta
cincuenta por
por ciento.
ciento.
(50%
(50% off
off sign)
sign)
Voy aa pagar
pagar en
en la
la caja.
caja. (cash
(cash register)
register)
Voy
Prefiero
Prefiero la
la blusa
blusa de
de color
color azul
azul claro.
claro. (light
(light blue
blue
shirt)
shirt)
Perdón,
señora.
¿Dónde
está
la
salida?
(exit)
Perdón, señora. ¿Dónde está la salida? (exit)
—Tienes razón. Y pueden ser regalos para tus
amigas. Vamos a la caja para pagar.
Ac
tivid
Ac
Ac
1
Escuchar
ad
ad
tivid
2
ad
tivid
2
Standards:
1.2
••••••••••••••••
Escuchar
Resources: Audio Program: CD 5, Cap. 2B,
¿Dónde está?
¿Cierto o falso?
Imagina que estás en la tienda de las páginas
102–103. Mira los dibujos y escucha las
siguientes frases. Señala lo que escuchas.
Escucha las siguientes frases que describen a
Lupita y a su amiga. Si la frase es cierta,
señala con el pulgar hacia arriba y si la frase
es falsa, señala con el pulgar hacia abajo.
Más práctica
Practice Workbook 2B-1, 2B-2
For: Vocabulary practice
Visit: www.phschool.com
Web Code: jdd-0212
ciento tres
Capítulo 2B
103
Enriching Your Teaching
Teacher-to-Teacher
Teacher-to-Teacher
Provide students with sales flyers or catalogs for
clothing and personal accessories. Have them
work in small groups to discuss the items—
whether or not they are stylish, which are
bargains, what colors they like. Have each
group describe the items they are “buying” and
how they are “paying” for the items.
Have students act out the dialogues on
pp. 102–103. Encourage them to use
movement, gesture, and facial expressions to
convey meaning. Allow them to expand on or
alter the scenario if they wish.
Track 4; Resource Book: Cap. 2B, Audio Script;
Practice Answers on Transparencies
Focus: Listening comprehension about a
sale
Suggestions: After reading the directions,
show the transparencies and have students
scan them for details they might hear.
Script and Answers:
1. Las camisas en la tienda tienen un descuento de 25
por ciento. (falso)
2. A Lupita le gustan los colores vivos. (falso)
3. Según la amiga de Lupita, los colores vivos están de
moda. (cierto)
4. Los bolsos en la tienda no cuestan mucho. (cierto)
5. Los bolsos pueden ser buenos regalos. (cierto)
6. Las chicas nunca pagan con dinero en efectivo.
(falso)
7. Los precios en la tienda son muy bajos. (cierto)
Extension: Replay or reread the script and
have students correct the false statements.
103
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Language Input
Buscando una ganga
Videohistoria
Presentation
Standards:
1.2
¿Qué pasó cuando Gloria
fue de compras con Raúl
y Tomás?
Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 54–55;
Audio Program: CD 5, Cap. 2B, Track 5
Focus: Extending the presentation of
vocabulary and grammar
Suggestions:
Pre-reading: Direct attention to the
Estrategia. Have students examine the
photos, especially the last three panels.
Ask if they always end up buying what
they look at.
Reading: Allow students to read silently.
Ask for volunteers to take the roles of
Gloria, Tomás, and Raúl. Stop students
after panel 4 and ask the class to
summarize the actions and the attitudes of
the characters. Ask for another set of
volunteers to finish the reading. Use the
transparencies and non-verbal cues to help
students with new words and expressions.
Post-reading: Ask if students’ predictions
about what the teens would buy were
correct. Complete Actividad 3 to check
comprehension.
Estrategia
Scanning
By scanning the photos from the
Videohistoria and the accompanying
text, can you figure out who buys
what?
1
Tomás
Gloria
Raúl
Gloria: ¡Mira aquel letrero!
Tomás: A ver . . . ¿qué
anuncia?
Gloria: ¡Una liquidación
fabulosa! ¿Qué les parece?
¿Vamos a ver qué tienen?
Raúl: No me importa, pero
creo que los precios aquí
siempre son altos.
Additional Resources
•
Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 2B, Video
Activity 1
5
Gloria: Aquí, encontré mi
talla.
Tomás: ¿Usas mediana? Es
bonita. ¿De qué está
hecha?
Gloria: Está hecha de
algodón. ¿Qué te parece?
Raúl: No me parece mal. Y
el algodón es mejor que las
telas sintéticas.
6
Gloria: ¿Cuál escojo?
¿Ésta o la blusa de sólo
un color?
Raúl: No me importa.
Compra algo
inmediatamente y
¡vamos!
Gloria: ¡Qué impaciente
eres! ¿Por qué no van a
mirar otras cosas mientras
yo me pruebo las blusas?
7
Gloria: Quiero comprarme
esta blusa.
La dependienta: Muy
bien, señorita. ¿Cómo va a
pagar?
Gloria: En efectivo. Aquí
está.
104 ciento cuatro
Tema 2 • Un evento especial
Universal Access
104
Advanced Learners
Students with Learning Difficulties
Ask students to rework the Videohistoria so
that it is Gloria who is not interested in
spending time shopping. They may choose to
have the trio start at the market and then go to
the store. Ask them to come up with other
reversals in the story. Have them present the
reworked story to their classmates.
Explain that scanning photos, as suggested in
the Estrategia, provides visual clues that help
comprehension. Draw attention to Raúl’s
crossed arms (panel 4) and ask what his body
language may indicate. Then ask how the visual
clues in panel 8 might indicate a change in his
attitude.
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Language Input
Video
Presentation
Standards:
1.2
Resources: Video Program: Cap. 2B; Resource
Book: Cap. 2B, Video Script
2
Gloria: Compré esta blusa
aquí recientemente. Me
gusta porque me queda un
poco floja. No me gusta la
ropa apretada.
Raúl: Mira, no tengo dinero.
¿Cuánto tiempo pasamos aquí?
Gloria: No importa. Yo tengo
dinero.
Tomás: ¿Hay un mercado
cerca de aquí? Me gustaría
visitar uno.
Raúl: Siempre hay buenas
gangas aquí en el mercado.
Tomás: Sí, hay mucho que
puedes comprar aquí. Por eso
me gusta ir de compras en el
mercado.
3
4
Gloria: ¡Mira aquellas blusas!
¡Qué estilo tan bonito tienen!
¡Y los colores son tan vivos!
Raúl: Gloria, por favor, ¿otra
blusa?
Ac
ad
tivid
3
Escribir/Hablar
Focus: Viewing and comprehending the
video
Suggestions:
Pre-viewing: Have students brainstorm
words they might use if they were
shopping with friends.
Viewing: Show the video once without
pausing. Show it again, pausing at key
points to check for comprehension. Ask
students what they would say at certain
points in the video. Would their reactions
differ from those of the video characters?
Post-viewing: Complete the Video
Activities in the Writing, Audio & Video
Workbook.
¿Comprendiste?
1. ¿Qué anuncia el letrero que ve Gloria?
2. ¿Por qué no quiere Raúl pasar mucho tiempo en la tienda?
3. ¿Adónde van los tres jóvenes para buscar gangas?
4. ¿Qué encuentra Gloria en el mercado?
Additional Resources
Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 2B, Video
Activities 2–4
• Heritage Language Learner Workbook: 2B-1, 2B-2
•
5. ¿Cómo es la ropa que compra Gloria?
6. ¿Cómo paga Gloria?
Ac
Standards:
1.2, 1.3
ad
8
Raúl: Estas chaquetas de
cuero son fabulosas. ¿Cuál
te gusta más?
Tomás: Te ves muy bien.
Gloria: ¿Y no tienes
dinero?
tivid
7. ¿Qué tipo de ropa se prueba Raúl?
3
••••••••••••••••
Más práctica
Practice Workbook 2B-3, 2B-4
For: Vocabulary practice
Visit: www.phschool.com
Web Code: jdd-0213
ciento cinco
Capítulo 2B
105
Enriching Your Teaching
Culture Note
Teacher-to-Teacher
Some countries accept the U.S. dollar in
addition to their own local currency. This is
generally done to attract foreign investment
and tourism, and is often limited to major cities
and tourist areas.
Write out individual sentences spoken by each
character and show them on the overhead
projector. Have students identify which
character spoke each sentence and then put
the sentences in the correct order to retell the
story. Add sentences that would fit each
character’s personality and have students
incorporate them.
Resources: Practice Answers on Transparencies
Focus: Verifying comprehension of the
Videohistoria
Suggestions: Before doing the activity,
ask students to summarize the story
without looking at their books. Help them
reconstruct the story as needed. If they
can’t remember details, have them check
their books or watch the video again.
Answers:
1. El letrero anuncia una liquidación.
2. Raúl no quiere pasar mucho tiempo en la tienda
porque los precios allá siempre son altos y él no
tiene dinero.
3. Los tres jóvenes van al mercado para buscar
gangas y porque a Tomás le gustaría visitar un
mercado.
4. Gloria encuentra una blusa bonita de algodón.
5. Compra una blusa blanca y de talla mediana.
6. Paga en efectivo.
7. Raúl se prueba una chaqueta de cuero.
Assessment
•
Prueba 2B-1: Vocabulary recognition
105