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MIÉRCOLES,
11 DE MARZO DE 2015
[email protected]
Opinión
Análisis crítico de los cambios introducidos en la
asignatura de Religión. 28
PLATERO GREEN SCHOOL
Apuesta por la coeducación
El Platero celebró el Día de la Mujer con talleres
para que los alumnos aprendan la importancia de
la igualdad efectiva. 29
Apuntes
de educación
LaOpinión
DE MáLAgA
SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN
El IES Puerto de la Torre vive la ciencia
L. O.
El centro realiza su II Semana
Científica con entretenidos
experimentos y conferencias
SUSANA FERNÁNDEZ MÁLAGA
@susanafdezg
La ciencia puede y debe estar presente
enlavidadelos estudiantesparaque suestudio y comprensión resulte más fácil y
atractivo. Con este objetivo, el IES Puerto
de la Torre celebró en febrero su II Semana de la Ciencia, en la que los Departamentos Didácticos de ciencias, y con el
apoyo del equipo directivo y del claustro,
acercó el laboratorio a los estudiantes.
Los alumnos de 4º de ESO prepararon un
conjunto de experiencias sencillas, que
pueden ser realizadas con útiles que se encuentran en cualquier domicilio, a la vez
que se aprenden los métodos básicos de trabajo en el laboratorio, y que ponen de
manifiesto leyes físicas y químicas: ¿Qué
ocurre cuando cubrimos una vela con un
vaso? ¿Puede una hoja de periódico impedir
que caiga una regla? ¿Qué es un ácido?
¿Cómo arde una vela? Estas fueron algunas
de las preguntas a las que los alumnos respondieron, empleando la experiencia.
Unas experiencias que luego trasladaron a
los alumnos del primer ciclo de la ESO, realizando una labor didáctica al mismo
tiempo que aprendieron nuevas experiencias que despertaron su curiosidad
por la ciencia.
Por su parte, los alumnos de 1º de ESO
construyeron la imagen más icónica de la
L. O.
Alumnos explican un experimento a un grupo de ESO. LA OPINIÓN
UN GRAN PLANETARIO EN EL IES PUERTO DE LA TORRE
Representación del
sistema solar
Una de las experiencias que se realizaron
en el marco de la Semana de la Ciencia del
IES Puerto de la Torre fue una representación del sistema solar. En la asignatura de
Proyecto Integrado de primero de bachillerato se plantearon cómo superar la falsa impresión que tenemos del espacio, de los
componentes del sistema solar y de sus distancias y tras varias propuestas decidieron
usar las instalaciones del instituto para re-
presentar en una escala ‘1:7000000000’ el
sistema solar completo (1 cm equivale a
70000 km). En esta escala, el Sol tendría un
diámetro de 20 cm y el planeta más lejano,
Neptuno, con un diámetro de apenas 0,7 cm,
estaría situado a 642 m. Empezando en el
aula de usos múltiples, donde se situó al Sol,
una línea pegada al suelo recorrió todo el
instituto, terminando en el edificio anexo, en
cuya extremo se situó el modelo de Neptuno.
A las distancias adecuadas se colocaron tanto los modelos de los planetas (y la Luna)
como carteles indicando su ubicación y con
los datos más importantes de los planetas.
La semana terminó con el Día de Andalucía.
química: una tabla periódica gigante.
La Semana de la Ciencia también incluyó
conferencias para los alumnos más mayores, con un tratamiento asequible y lúdico,
además de prácticas de mecánica llevadas
a cabo por los cursos de 1º bachillerato de
Ciencias y Tecnología en la Facultad de Física. Esta experiencia fue posible gracias a
la colaboración de la Universidad de Málaga a través de los Departamentos de
Análisis Matemático, Biología Animal, Bioquímica y Física Aplicada.
La Semana finalizó el viernes 20 con el
tradicional desayuno andaluz ofrecido por
el AMPA «Dante» del centro, que se engalanó para el Día de Andalucía reproduciendo un típico patio.
AlumnosdeMaristaspasandela
teoríaalaprácticaempresarial
LA OPINIÓN MÁLAGA
El grupo JOMAR (Jóvenes Maristas) de
alumnosde1ºCBachilleratodeMaristasMálagacompuestoporLucíaPadín,ManuelNavarro, Luis Carmona y Andrea Fernández se
han clasificado para la final de la fase nacional del concurso Young Business Talents, organizado por la prestigiosa escuela de negocios ESIC y la marca de cosméticos NIVEA.
El concurso se inició en noviembre y desde entonces los alumnos, semanalmente,
hantenidoqueirtomandodecisionespararealizar los planes de gestión de una empresa,
mediante el análisis, la planificación y el
control de la misma. Los buenos resultados
económicos de las planificaciones realizadas
en los escenarios señalados de productos y
mercados han llevado a la clasificación del
grupo en la fase final del concurso nacional.
Los alumnos, el profesor y el centro ya han
recibido un diploma acreditativo de la fase alcanzada y participarán el próximo 24 de abril
en la final que se desarrollará en Madrid.
Este concurso se ha realizado a través de
una plataforma virtual business game (simulador empresarial) de Praxis MMT con unas
característicasquelohacenúnico:Noprejuzga
sino que una decisión será mejor o peor en relación a las de los competidores. Además, no
es un escenario inventado, sino una emulación de un sector real y contempla hasta 113
decisiones distintas de cada plan de gestión.
Los alumnos Manuel Navarro, Lucía Padín, Andrea Fernández y Luis Carmona. LA OPINIÓN
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MIÉRCOLES, 11 DE MARZO DE 2015 |
APUNTES DE EDUCACIÓN
LaOpinión de MáLaga
og o
El psicól
responde
La Tribuna educativa
Pilar Triguero
Miembro del Comité de Expertos de Fdapa
ElnuevocurrículodeReligión
«Es durante la etapa
escolar, cuando se
D
desarrolla la parte
Agenda
espués de una semana de
viaje por egipto, un país
cuya población profesa de
forma mayoritaria la religión islámica, dónde me
planteaba muchos días visitando la que
considero cuna de las civilizaciones modernas, las barbaridades que se pueden
cometer en nombre de una creencia religiosa, y cómo afecta a la vida de las personasyaldesarrollodelospaíses,aterricéen
españa para descubrir con sorpresa las
barbaridades patrias, refrendadas en el
BOe con la publicación del último currículo de Religión, lo que tuvo el efecto de
dejarme sin palabras, y al recuperarlas, he
pensado plasmarlas en esta tribuna.
Quiero que los lectores sean conscientes de que siempre he sido una defensora de una escuela Pública Laica, siendo católica practicante, porque creo firmemente que la religión, cualquiera de ellas,
pertenece al ámbito privado y la presencia de cualquier de ellas, dentro de las escuelas, supone discriminación para el
alumnado, aun más cuando ni siquiera es
una elección personal. en esencia, los
nuevos contenidos, diseñados por la Conferencia episcopal española para la asignatura en la Lomce, enfatizan el aprendizaje de la doctrina católica desde la perspectiva del creyente, y se alejan de una concepción de la materia que pudiera estar
más enfocada a la enseñanza de la religión
como parte de un legado histórico y cultural, o al estudio comparado del cristianismo en general, y el catolicismo en particular, en el contexto de otros credos. a
modo de ejemplo, y siempre reproduciendo el BOe, en Secundaria se han suprimido las referencias a otras creencias religiosas que estaban presentes en el anterior currículo, que incluía en Primero de
la eSO un apartado sobre «la moralidad de
los actos en el Cristianismo, y su relación
con la propuesta moral del Budismo (sentido de la felicidad) y del Islam (valor
moral de las obras)», mientras que en el
nuevo texto no hay una mención expresa
a estas otras creencias; en primer curso de
más potente de la
experiencia estructurada
y constituye un
imperativo moral
absoluto»
Primaria los docentes deberán valorar si
el niño «memoriza y reproduce fórmulas
sencillas de petición y agradecimiento»
(oraciones, o rezos); y en segundo curso,
uno de los objetivos es que el alumno
(cualquier referencia a alumna, o a alumnado directamente no existe) exprese
«oral y gestualmente, de forma sencilla, la
gratitud a dios por su amistad».
entre los nuevos criterios de evaluación
recogidos en Primaria aparecen también
«reconocer la incapacidad de la persona
para alcanzar por sí misma la felicidad» y
«entender el Paraíso como expresión de la
amistad de dios con la humanidad». el
alumnado de Religión estudiará en Primaria la creación, dios como «padre de la
humanidad que quiere nuestra felicidad»,
la vida y muerte de Jesús, la Iglesia como
familia, la Biblia, el bautismo, adán y eva
y su «rechazo al don de dios», el perdón,
María, Moisés, la Iglesia, la eucaristía y el
matrimonio, entre otros contenidos. entre
las cuestiones por las que se evaluará a un
alumno de bachillerato está la siguiente:
«Reconoce con asombro y se esfuerza
por comprender el origen divino del cosmos y distingue que no proviene del caos
y el azar». Pero aún hay más, porque el texto incluye afirmaciones como «la incapacidad de la persona para alcanzar por sí
misma la felicidad».
Hasta el profesorado de Religión ha
mostrado su malestar, al considerar que el
nuevo currículo «tiene un planteamiento
excesivamente confesional» y supone un
«retroceso» respecto al anterior. Cuando
terminé de leerlo, me pareció haber entrado en un túnel del tiempo y viajar muchos años atrás, cambiando de siglo. Sinceramente, no puedo llegar a entender
como un gobierno cede una responsabilidad tan importante a la Conferencia
episcopal, sin el concurso de otras personas que pudieran haber puesto un toque
de cordura a semejante desatino con la realidad de nuestra escuela, ésa donde conviven en perfecta armonía multitud de razas y credos sin necesidad de recurrir a
dogmas de fe.
La educación comienza en el momento de nuestro nacimiento y moldea a la persona en que nos convertimos, la vida que
vamos a llevar y el impacto que tendremos
en los demás y, en mi opinión, constituye
la parte más importante del desarrollo de
las personas y es, durante la etapa escolar,
cuando se desarrolla la parte más potente de la experiencia estructurada y constituye un imperativo moral absoluto, del que
somos responsables tanto las familias
como los docentes y probablemente el
concepto actual de nuestro gobierno respecto a la enseñanza y la educación deben
tener por objeto preparar a nuestros hijos
e hijas para que lleven vidas productivas,
eso sí de empleo baratos, cuando sean ciudadanos adultos, y siempre dentro de sus
creencias. Como madre, quiero que mis hijos vivan una vida feliz y provechosa y que
contribuyan de forma positiva al mundo
que les rodea, su vida escolar en la educación Pública los ha equipado para los
desafíos del futuro y, conjuntamente con
nuestra familia, les ha ayudado a cultivar
las habilidades y modos de comportamiento que les han permitido florecer
como personas íntegras. Todo ello sin que
nadie los adoctrinara en su horario escolar y sin que nadie evaluara sus creencias,
y por ello insisto en que el lugar adecuado
para impartir la doctrina religiosa nunca
debe ser la escuela.
MUSEO DE LA MÚSICA
«EDUCALETRAS»
Taller: «En busca del instrumento
perdido»
El Museo Interactivo de la Música de
Málaga (MIMMA), situada en la calle
Beatas de la capital malagueña, organiza
este taller-gymkana, los días 28 y 29 de
marzo. Una actividad familiar en la que
disfrutar de la historia del pirata Pata de
Palo y ayudarle a encontrar su
instrumento perdido. ¿Serás capaz de
encontrarlo junto a tu familia? ¿Podréis
superar la prueba final? Una prueba
divertida y didáctica dirigida a toda la
familia, incluidos niños a partir de 5 años.
La entrada al museo cuesta 5 euros.
Cajamar convoca su concurso literario
para alumnos de Primaria
Los alumnos de Primaria de toda España
podrán inscribirse en el concurso literario
«Educaletras» de Cajamar Caja Rural hasta
el 1 de abril. El certamen literario tiene
dos modalidades, Poesía (para alumnos de
1º, 2º y 3º de Primaria) y Cuento (para
alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria). El
tema principal del concurso será el último
de los objetivos de desarrollo del Milenio
de la ONU: Lograr que todas las personas
se unan para mejorar las condiciones de
vida de los más desfavorecidos. Más
información en www.educaletras.es.
Lidia Guerrero
H
ábitos
saludables
Pediatras, profesores/as, psicólogos/as etc., aconsejamos que todos los
integrantes de la familia, en especial los
niños/as deben seguir hábitos de vida
saludables, entre los que el ejercicio físico, higiene y la alimentación, cumplen
un papel relevante. El ayudar a los niños/as a crear un estilo de vida saludable, comienza en el entorno familiar.
Los hábitos son esas acciones que, a
base de repetirlas, se convierten en
nuestra forma de hacer las cosas. Estos
darán seguridad al niño/a ya que les
permite saber que hacer en cada momento. Resulta prioritario la concienciación para llevar una dieta sana, equilibrada y bien estructurada, parte de los
padres y madres, para mejorar la alimentación de sus hijos/as, en edad escolar, esto nos evitará tanto de forma
inmediata como a largo de toda la vida
enfermedades crónicas, ya que los hábitos adquiridos en esta etapa, son lo que
suelen tener un arraigo muy grande a lo
largo de la vida. No hay alimentos buenos o malos, sino todo en equilibrio.
Cuando se habla de niños/as es imprescindible hacer referencia a los centros escolares como clave, juegan un papel importante en las campañas de concienciación y generación de hábitos, ya
que pasan una gran parte de horas del
día allí. Desde hace unos años están colaborando porque cada vez la sociedad
debe ser más consciente, al igual que
padres y madres, de la importancia que
tiene para los/as niños/as, su crecimiento y desarrollo físico e intelectual... La escuela es el lugar donde todo
niño/a, independientemente de su condición atlética, condición física y edad
tiene la oportunidad de participar.
Recordemos que «no enseñan nuestras palabras sino nuestras actitudes».
Es deber de los padres y madres conseguir que sus hijos/as lleven unos hábitos sanos desde el principio. No deje de
pasar el tiempo para iniciar su educación. Estos son algunos hábitos saludables:
-Jugar al aire libre y caminar. Diez minutos de exposición solar nos garantiza
la cantidad de vitamina D necesaria
para el buen aprovechamiento del calcio que ingerimos en nuestra dieta.
-Evitar el sedentarismo (menos televisión, por ejemplo).
-Hacer ejercicios físicos o deportes,
adecuado a la edad, y condiciones de
salud.
-Horarios sueño –descanso.
-Ofrecer buena, variada y equilibrada
alimentación, individualizada ,adaptada a cada edad y actividad física.
-Beber agua y evitar bebidas gaseosas.
-Higiene del cuerpo y los dientes.
-Comer, siempre que sea posible, juntos y en la mesa.
LaOpinión DE MáLAGA | MIÉRCOLES, 11 DE MARZO DE 2015
APUNTES DE EDUCACIÓN
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PLATERO GREEN SCHOOL
Apuestaporlacoeducación
parapromoverlaigualdad
Los stand de «Fitur» se instalaron en el salón de actos. LA OPINIÓN
ElcolegioSanJoséObrero
celebrasupropiaedición
delaferiaturísticaFitur
LA OPINIÓN
LA OPINIÓN MÁLAGA
Un grupo de alumnos del Platero durante uno de los talleres para concienciar sobre la igualdad. LA OPINIÓN
LA OPINIÓN MÁLAGA
@opiniondemalaga
El8demarzo,DíaInternacionaldelasMujeres,se
ha convertido en una fecha muy señalada para reflexionar sobre el largo camino que las mujeres han
tenido que recorrer para ver reconocidos sus derechos y visibilizar su contribución en todas las facetas de la vida. Aunque aún queda mucho por hacer.
Por este motivo, el viernes 6 de marzo, el AMPA de
Platero Green School, en colaboración con el profesorado y el alumnado de Secundaria, pusieron en
marcha talleres para hacer ver a los alumnos de Primaria e Infantil la importancia de promover una
igualdad efectiva entre mujeres y hombres.
A lo largo de la jornada, el colegio vivió una verdadera fiesta de la coeducación. Las actividades que
se realizaron estuvieron organizadas y dirigidas por
las madres y padres del colegio, con la ayuda del
alumnado de Secundaria que tutorizó a los distintos grupos, desde Infantil a Primaria, convirtiéndose en la Brigada Coeducativa.
Alguno de los talleres por los que el alumnado iba
pasando de forma rotativa fueron:
-«Jugando en igualdad»: juegos de rol en los que el
alumnado intercambió oficios y profesiones, dándosecuentadequetodospuedenserrealizadostanto por hombres como por mujeres.
-«Aquí cocinamos todos y todas»: preparación de
sandwiches por parte del alumnado de Primaria y
platos de fruta por el de Infantil.
-«Construyendo la equidad»: elaboración de una
construcción decorada con frases y palabras que el
propio alumnado iba escribiendo.
-«Dale la vuelta el cuento»: lectura de cuentos tradicionales cambiándole el final y los roles estereotipados.
-«Cinegualada»: muestra de vídeos y anuncios publicitarios para que el alumnado analizara críticamenteyconperspectivadegénerolosspotsqueaparecen en los medios de comunicación.
Para culminar el día, toda la comunidad educativa se reunió en la pista del colegio para disfrutar
de la actuación del mago «Alexis Saca Risas», que
hizo un guiño a la coeducación con humor y respeto. El acto finalizó cantando la canción One Woman.
El colegio San José Obrero, perteneciente a la Fundación Victoria, celebró el pasado 20 de febrero su particular feria turística con
el título «Fitur Andalucía de San
José Obrero». Una manera de reivindicar la identidad andaluza
con motivo del día de la comunidad, el pasado 28 de febrero, y
apoyarunodelosprincipalessectores económicos de la región y,
sobre todo, de Málaga.
La feria turística, que empezó
tras un tradicional desayuno andaluz, tuvo lugar en el salón de actos de este centro de la Granja Suárez, de 9.30 a 13.30, con los trabajos realizados por alumnos de todos los cursos de Primaria, de 1º
a 6º, que montaron los distintos
stands de las provincias de Andalucía. Un trabajo por proyectos,
multidisciplinar, muy ambicioso e
innovador. El montaje duró casi
tres semanas y permitió trabajar de
forma integrada desde todas las
áreas, en grupos cooperativos.
El evento no sólo pudo ser visitado por los alumnos y profesores,
Imagen de la Muestra de Tapeo.
sino que también se abrió a los padres para que pudieran contemplar el trabajo realizado. De hecho,
fueron los propios estudiantes
autores de los trabajos quienes
ejercieron de guías tanto de sus
compañeros de Infantil y Secundaria como de los familiares.
Tras la exposición, comenzó la
III Muestra de Tapeo Andaluz, en
el patio del San José Obrero, con
tapas y bebidas a precios populares preparadas por profesores y familias. Una muestra muy apetecible amenizada por una panda de
verdiales para terminar la celebración del Día de Andalucía.
MIRADAS PEDAGÓGICAS
Enrique Sánchez Rivas
Pedagogo. CEP. Málaga
@quiquesr
La escuela de Ícaro
Ícaro y su padre, Dédalo, estaban cautivos en la isla de
Creta. Para escapar recopilaron plumas de aves hasta
tener las suficientes para construir unas alas con las que
poder volar sobre el Mediterráneo. Antes de iniciar la
huida, Dédalo advirtió a su hijo: «No vueles demasiado
bajo, o el oleaje empapará tus plumas y caerás. Tampoco
demasiado alto, el Sol podría derretir la cera que fija las
alas a tu cuerpo».
El mito de Ícaro era muy utilizado por los maestros de la
vieja Atenas. Permitía transmitir una valiosa enseñanza
para la vida en sociedad: si tienes poca capacidad puedes
hundirte, pero si demuestras un gran potencial corres el
riesgo de que te corten las alas. Esta
enseñanza sigue siendo válida en los
entornos laborales modernos. Por ello, no
es descabellado preguntarse si la «escuela
de Ícaro» sigue viva en el currículum oculto
actual.
En demasiadas ocasiones, los
contenidos escolares se trazan en una
«franja de seguridad» como la que le
indicaba Dédalo a su hijo (ni cerca del mar
ni cerca del Sol). No existe la opción de
transgredir los límites. Sin embargo, es esa
capacidad de desafiar lo establecido la que
está detrás de los grandes logros. La hazaña
de Henry Ford, creador de la firma
automovilística que aún conserva su apellido, es un buen
ejemplo. En un momento en el que todos los vehículos
eran de tracción animal, este hombre fue capaz de hacer
realidad el sueño que tuvo cuando solo era un niño: «una
carroza que se moviera sin caballos».
En el mito, Ícaro se acercó demasiado al Sol y perdió
sus alas. En el mundo real, Ford voló por encima de
todos los límites y revolucionó las reglas del transporte.
Este es el mensaje que debe transmitir la escuela. Las
materias artísticas brindan una excelente oportunidad
en este sentido. Los artistas abren paso, no van detrás
de nadie. Saltarse los convencionalismos es su
actividad natural. De hecho, un artista que nunca ha
sido cuestionado no ha marcado la diferencia con sus
obras. Esta es la esencia del pensamiento
artístico, y constituye el sustrato
pedagógico sobre el que apoyar los
valores de una escuela
transformadora.
«Si le hubiera preguntado a
la gente qué querían, me
habrían dicho que un
caballo más rápido».
Henry Ford
APUNTES DE EDUCACIÓN
Entre números anda el juego.
Olimpiadas matemáticas
MIÉRCOLES, 11 DE MARZO DE 2015 |
LaOpinión DE MÁLAGA
Libros
30
YAYO KAWAMURA
Pepe & Mila se disfrazan
Pepe y Mila es una colección
SM
dirigida a los más pequeños. Pepe, el
perro, y Mila, la gata, acompañarán a
los niños de 18 meses en adelante, a
dar los primeros pasos en la lectura y
podrán descubrir todo un mundo de
diversión gracias a las ilustraciones a
todo color y las lengüetas y solapas.
NICK DENCHFIELD
El pollo Pepe
El pollo Pepe está creciendo
SM
mucho porque es muy tragón. Un
divertido libro con pop-ups para
niños a partir de 1 año. Un título que
despierta la pasión por los libros
desde el inicio. Lleva vendidas más
de 100.000 unidades.
ROBERTO SANTIAGO
Los futbolísimos. El misterio
del castillo embrujado
Sexto título de esta colección
SM, ABRIL 2015
infantil. El club capitaneado por
Morley, viaja a Escocia para
participar en el mítico torneo de los
seis clanes. Tendrán que superar
pruebas durísimas con el único fin de
conseguir el castillo Mac Leod.
KYO MACLEAR
Mr. Flux
Érase una vez un niño llamado
Martin, al que no le gustaba el
cambio. En realidad, no es que no le
gustara, más bien no conocía el
cambio. Vivía con su familia en una
casa cuadrada en medio de una calle
en la que no ocurrían cambios.
SM, ABRIL 2015