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MIÉRCOLES,
22 DE JUNIO DE 2016
Coordina: Susana Fernández
[email protected]
Opinión
Pilar Triguero reflexiona sobre las competencias
emocionales al hilo del final del curso escolar. !28
Apuntes
PLATERO GREEN SCHOOL
Aprendiendo con el circo
Un trabajo de aprendizaje por proyectos ha permitido a los alumnos de Infantil aprender distintas
competencias a través del mundo del circo. !29
de educación
ElprofesorderobóticadeElPinar
divulgaráestamateriaenTVE
Ignacio Arias ha sido elegido para
participar en un nuevo programa
sobre innovación educativa
DE MÁLAGA
SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN
Salesianos
incorpora la
modalidad
de FP Dual
LA OPINIÓN MÁLAGA
LA OPINIÓN MÁLAGA
" @opiniondemalaga
El profesor del colegio El Pinar Ignacio
Arias ha elevado la robótica, una de las herramientas actuales más potentes al servicio de la didáctica, al nivel de materia
curricular dentro del plan académico de
este centro educativo. Una iniciativa de
vanguardia docente que le ha servido de
pasaporte para que la Fundación Telefónica le incluya en el selecto grupo de los
 profesores más innovadores de la Educación Española. Con esta treintena de
docentes, TVE está grabando estos días
los contenidos del futuro programa «Poder Canijo».
La productora a la que la RTVE, en colaboración con Telefónica, ha encomendado la realización del espacio audiovisual
ya ha pasado por las instalaciones de El Pinar, en Alhaurín de la Torre, para tomar
imágenes, hacer entrevistas y sobre todo
ver las dinámicas de trabajo del docente
que imparte la materia de robótica.
En cuanto al programa, se trata de un
proyecto televisivo de entretenimiento,
dirigido a toda la familia, que incluye
contenidos sobre innovación educativa,
ciencia y tecnología y que será emitido a
partir de septiembre.
LaOpinión
Un momento de la grabación del programa en el colegio El Pinar. LA OPINIÓN
El profesor Ignacio Arias, que recientemente participó como ponente en el prestigioso Congreso Internacional de Innovación y Tecnología Educativa en Educación Infantil organizado por la Universidad
de Sevilla, ha sido seleccionado en un proceso nacional organizado a través de cuatro grandes casting a los que han concurrido más de . profesionales.
Según los promotores de la iniciativa, «el
programa quiere ser un escaparate de las
metodologías más innovadoras de docentes en activo, de Primaria y Secundaria, de toda España. Los profesionales explicarán cómo abordan, en su día a día,
maneras eficaces de despertar la inquietud de sus alumnos en las diferentes ma-
terias. Será una buena muestra del esfuerzo de muchos profesores por reinventarse, con mucho sacrificio, por sus
alumnos».
La robótica ha pasado a engrosar de manera creciente la oferta extraescolar de muchos de los centros educativos españoles.
En este sentido, el colegio El Pinar ha
dado este año un importante paso hacia
la innovación educativa al integrar la robótica en su plan curricular como herramienta didáctica para el aprendizaje de las
asignaturas de Ciencias. Con este enfoque,
las lecciones de Física, Matemáticas, Tecnología, «Science» e incluso Plástica incorporan ejercicios de construcción robótica de distinta complejidad.
El colegio Salesiano «San Bartolomé» de
Málaga se unirá durante el próximo curso / al conjunto de centros andaluces que ofrecen a sus alumnos Formación Profesional Dual. Hasta un total de
cinco alumnos del Ciclo Medio de Gestión Administrativa tendrán la opción de
cursar esta modalidad, «que les ayudará
a aproximarse más aún al mundo laboral
y a la demanda real de las empresas del
entorno», según indicó Salesianos en un
comunicado.
Para determinar qué alumnos cursarán
esta modalidad, el centro llevará a cabo un
proceso de selección entre todos aquellos
que la soliciten. Estos estudiantes podrán aprender también con las empresas
con las que Salesianos ha firmado un
convenio de colaboración, Beyou Medical
Group, Go Fit e Ibericar Benet.
La Formación Profesional Dual es una
innovadora modalidad dentro de la formación profesional que combina los procesos de enseñanza y aprendizaje en la
empresa y en el centro de formación, realizándose en régimen de alternancia entre el centro educativo y la empresa. El currículo de cualquier ciclo formativo incluye
siempre un módulo profesional de formación en centros de trabajo (FCT) que se
realiza a final del segundo curso, con una
duración del  de las horas del ciclo formativo y cuya superación es requisito
imprescindible para obtener el título. Con
la FP Dual, el tiempo de formación en el
centro de trabajo puede llegar hasta el .
L. O.
ElblogdelRomeroEsteo#FPYoAporto,
premiadoconlaPeonzadeOro
LA OPINIÓN MÁLAGA
La Asociación Espiral Edublogs ha premiado con la Peonza de Oro el blog educativo FPYoAporto, realizado por los alumnos
del Ciclo Formativo Superior de Comercio
Internacional del IES Miguel Romero Esteo.
Se trata de la tercera Peonza de Oro que recibeelalumnadodeFPdeestecentrotraslas
conseguidas en ediciones anteriores por los
blogs«NuestroRincónAndaluz.»y«Marketing en el Punto de Venta».
El blog FPYoAporto (http://comerciointernacional.romeroesteo.es/) se ha convertido en un punto de referencia para empresas,
alumnado y profesores de FP, ya que en el
mismo se plasman las tareas que realizan en
clase con varias metodologías innovadoras.
Este blog es parte del Proyecto de Innovación educativa «Aprendiendo con las Empresas», que está catalogado como «Buenas
Prácticas Educativas» por la Consejería de
Educación. Los profesores Eugenia Écija y
Juan Antonio Aguilar son los responsables de
este proyecto, cuyo producto final ha sido la
realización de Planes de Marketing Internacional y Planes de Social Media a seis empresas malagueñas, incluyendo en algunos
casos la gestión de las redes sociales.
Alumnos del IES Miguel Romero Esteo premiados por su blog.
28
MIÉRCOLES, 22 DE JUNIO DE 2016 |
APUNTES DE EDUCACIÓN
La Tribuna educativa
LaOpinión DE MÁLAGA
ogo
El psicól
responde
Pilar Triguero
!Miembro del Comité de Expertos de FDAPA
José Antonio Torres Fernández
Laimportanciadelacompetencia E
emocionalenlaescuelaylacasa
l castigo como
herramienta
educativa
nestaúltimatribunaquecierra un intenso curso escolar,
me gustaría recordar que
siempre,alolargodelosaños
que llevo implicada en la
EducaciónPública,hepensadoquelaprincipal función social de la Escuela es preparar para la vida y preparar para la vida no es
sólo, ni siquiera principalmente, adquirir
conocimiento, ni habilidades para desempeñaruntrabajoalfinalizarlaetapaeducativa.LaEscuelaPúblicahadeser,porelcontrario, un ámbito en el que el alumnado
tome conciencia de sus derechos, asuman
e interioricen los hábitos democráticos y se
preparen para adquirir compromisos individuales y colectivos. Y que nuestro modelo educativo ha de partir de la importancia
delaparticipaciónporquelarealidadesmodificabley,portanto,podemosinfluirsobre
el entorno y mejorarlo.
No concibo una educación que merezca
el nombre de tal y que no desarrolle la autonomía del alumnado y que no conceda la
importancia necesaria al desarrollo y profundización de las libertades, porque participar no es un fin, es un medio, un instrumento. Y por ello, las familias también participamos para alcanzar objetivos, unimos
nuestro esfuerzo a otros esfuerzos y dedicamos nuestro tiempo a poner en marcha
proyectos porque creemos que esos proyectos mejorarán las circunstancias en las
que nos movemos y, al mismo tiempo, nosotros y nosotras también nos enriquecemos
y mejoramos en el proceso que conduce a
lograr esas metas.
Sabemosquelademocraciaesunproceso
permanente inacabado, que la democracia
tiene enemigos y que resulta difícil impulsar
la corresponsabilidad en la toma de decisiones y la defensa de los intereses colecti-
E
vos, por eso, y en nuestra situación actual es
esencial que nuestros hijos e hijas no sólo
aprendanconceptossinoqueaprendanaser
personas, a entender el mundo en el que viven y a protagonizar individual y colectivamente su proceso educativo y sus vidas
porque la democracia es, ante todo, una forma de entender la vida, de asumir compromisos y de no dejar que sean otros quienes
toman, por desidia o por ignorancia nuestra, decisiones que deberíamos tomar nosotros mismos.
El pasado sábado cerramos el curso en
FDAPA con un seminario, en las instalaciones de la UNI, para dotar a las AMPA de herramientas que hagan efectiva esa democracia y participación de toda la Comunidad
Educativa convencidos, sin duda, que esa es
la mejor defensa de nuestra Escuela Pública. Es de admirar que el último sábado del
curso escolar tantas madres y asombrosamente, por qué no decirlo, padres, dedicarantantashorasamejorarsuformaciónpara
que ello redunde en el beneficio de nuestra
Escuela Pública, centrados únicamente en
trabajar por el futuro de la educación de sus
hijas e hijos.
Estos días, en nuestros centros escolares,
abrimos las puertas a la última semana del
curso escolar y empezamos a cerrar las ventanasdeloquehasidouncursollenodemomentos y de vida compartida. Como cada
año, al alumnado le tocará despedirse de las
compañeras y compañeros que han compartidoelmismoespacioylamismarealidad
diaria.Yseráunadespedidaespecialparatodos aquellos niños y niñas de doce años que
terminanunaetapacomoeslaPrimariapara
subir al barco de la Educación Secundaria,
empezar en septiembre a navegar por otros
mares y llegar a otros puertos que hasta
ahoradesconocen.Paramuchosdeellos,des-
pués de más de diez años de ver las mismas
paredes,elmismopatio,saludaralasmismas
personasdíatrasdía,ahoratocarádespedirse
y dejarlo de hacer para siempre. Y es el momentoperfectoparaquefamiliasydocentes
sepamos buscar cómo provocar en el alumnado,yennuestroshijosehijas,lacapacidad
emocional de sacar todo lo que llevan dentro en esos momentos.
Creo que una de las tareas más importantes que tenemos ambos, como educadoresdepersonas,essergestoresdelasemociones de las niñas y los niños, por eso la
competencia emocional es muy importante que esté presente en nuestras escuelas y
nuestras casas, porque hay muchos momentos de la vida en donde podemos trabajar esta competencia. Y el final de curso es
un buen momento: Un buen momento
para recordar con ellos todo lo que han vivido juntos, un buen momento para recordar a los compañeros que en algún curso
marcharon y que ahora ya no están, preguntarse dónde estarán y que será de ellos.
Un buen momento para agradecer a todas
las maestras y maestros que les cambiaban
los pañales o que les enseñaron las primeraspalabrasescritas.Unbuenmomentopara
reír juntos de todas aquellas anécdotas que
han compartido, reír al ver aquellas fotografías de hace años cuando todavía eran
unos chiquillos. Un buen momento para valorar todo lo que han tenido, tienen y el último día de curso y antes de que las puertas
de la clase se cierren definitivamente, valoren todo lo vivido, que sean conscientes de
todo lo que se llevan y que no olviden a sus
compañeros de viaje. Creo que es una tarea
compartida la de hacerlos competentes en
las emociones, que sepan gestionarlas, que
sepan identificarlas y que puedan ser capaces de expresarlas. Feliz verano.
LA OPINIÓN
La Presentación celebra un
evento solidario junto a la
Fundación Luis Olivares
" El colegio La Presentación y la Fundación Luis
Olivares se unieron el pasado sábado para organizar un evento solidario, Deporvida, en el que el
deporte y la familia se dieron la mano en una
completa jornada de actividades. Adultos y niños
disfrutaron de un torneo de basket 3x3, juegos
infantiles, una comida, actuaciones, pintacaras,
globoflexia y la visita de La Legión 501. La jornada tuvo un doble fin solidario: ayudar a la Fundación Luis Olivares, que está orientada al acompañamiento de niños enfermos de cáncer y sus familiares, y la labor misionera de las Hermanas de
La Presentación, dedicada a la asistencia y educación los niños y jóvenes de las familias más
desfavorecidas en barrios y países afectados por
la marginalidad y pobreza.
" El reciente caso de un menor de 7 años
de una familia japonesa abandonado en un
parque por sus padres como medida disciplinaria vuelve a poner al día el debate sobre los límites y las consecuencias de los
castigos a nuestros hijos e hijas.
Más allá de considerar las circunstancias concretas del caso (la educación en la
sociedad nipona, el riesgo real en un entorno peligroso), debemos preguntarnos si el
castigo resulta eficaz como medida educativa. Con demasiada frecuencia, las decisiones que tomamos padres y madres con
nuestros menores responden a situaciones
de tensión donde terminamos imponiendo
nuestra voluntad, tras perder el control.
Frases como «me pone de los nervios», «es
que parece que lo hace adrede» reflejan
hasta qué punto la desesperación en una
situación de conflicto puede condicionar
una decisión «supuestamente educativa».
Y es que el castigo en el entorno familiar
solo puede entenderse como herramienta
educativa, y esto significa que tiene que
servir para que nuestros hijos aprendan y
mejoren como personas, para ser más independientes, más eficaces en sus relaciones, más capaces. Este objetivo no puede
conseguirse si nuestras decisiones para
aplicar un castigo responden a la tensión
del momento: cuando perdemos el control
dejamos de ser eficaces como progenitores. ¿Qué podemos hacer entonces?
Es fundamental entender que el castigo
como herramienta educativa forma parte
del conjunto de consecuencias que padres
y madres aplicamos a la conducta de nuestros hijos e hijas, como respuesta a su propia conducta. Simplificando mucho: si queremos que una conducta se inicie o se
mantenga, la reforzamos, y si queremos
que disminuya o desaparezca, la castigamos (en el más amplio sentido de la palabra, pues retirar la atención puede ser entendida así como una forma de castigo).
Si nos centramos en los castigos, ¿qué
hace que sean eficaces? Para que funcionen
como herramienta educativa, tenemos que
empezar por avisar a nuestros hijos/as de
la conducta incorrecta y sus consecuencias,
de la manera más clara y concreta. Para
que funcione, el castigo debe ser: corto; inmediato; aplicado siempre que aparezca la
conducta que queremos modificar; aplicado en presencia de la persona que castiga;
castigada solo la conducta; no modificable
una vez anunciado; proporcional; no se
debe castigar con algo que no se es capaz
de cumplir, y nunca perder el autocontrol.
Por último, y aunque parezca incoherente, debemos aplicar los castigos con cariño, entendiendo siempre que el amor por
nuestros hijos e hijas es incondicional, ya
que lo que pretendemos con estas herramientas siempre debe ir en interés de los
menores. Y no podemos olvidar cómo terminó el caso del menor japonés: el padre le
pidió perdón a su hijo, y éste le perdonó.
Hay lecciones que no se olvidan.
LaOpinión DE MÁLAGA | MIÉRCOLES, 22 DE JUNIO DE 2016
APUNTES DE EDUCACIÓN
29
PLATERO GREEN SCHOOL
Los alumnos de Infantil
aprenden con el circo
Exposición en el Albaytar con los trabajos de los alumnos. L. O.
El IES Albaytar concluye
un proyecto cooperativo
sobre la Grecia antigua
LA OPINIÓN MÁLAGA
Los alumnos de Infantil han realizado numerosas actividades relacionadas con el mundo del circo. L. O.
«Welcome Green School» es una muestra de
aprendizaje por proyectos desarrollada este
curso en las aulas de Infantil
LA OPINIÓN MÁLAGA
! @opiniondemalaga
Platero Green School apuesta por el aprendizaje
por proyectos como herramienta educativa y este
curso escolar ha realizado una actividad en las aulas de Infantil que ha tenido una gran acogida y repercusión. Se trata de «Welcome to the Circus», una
iniciativa que tuvo su origen en la imaginación, curiosidad y fantasía que despertaron en los niños de
,  y  años unas carpas de colores, con grandes telas que colgaban del techo de las aulas.
En cada una de las clases de Educación Infantil, surgieron tres grandes cuestiones que todo proyecto debe contemplar: qué sabemos, qué queremos saber y qué hemos aprendido. A partir de
ahí, según Platero Green School, se realizó un proyecto con el objetivo de «acercar al alumnado al
mundo de la fantasía, profundizar en las distintas
profesiones y características de la vida en el circo,
resaltar la importancia del trabajo cooperativo y
descubrir un modo de vida y cultura diferente, así
como el respeto hacia las mismas».
Durante el desarrollo del proyecto, se han realizado numerosas dinámicas en las que los alumnos
disfrutaron e interpretaron el rol de artistas de circo, como un circuito de psicomotricidad con actividades cirsences: malabares, equilibrios, saltos,
etc. También se realizaron distintos personajes del
circo, creados y personalizados por cada alumno. La
música tuvo un papel importante con la invención
de la letra de una canción compuesta por todo el ciclo, con motivo de la celebración del Carnaval.
Como parte de las actividades complementarias
propuestas para este curso, se realizó una salida tematizada a la «Escuela Fantasía», en Colmenar. Un
lugar donde los pequeños disfrutaron de cuentacuentos con recursos literarios alusivos al circo, así
como adivinanzas, poesías o dramatizaciones.
El proyecto culminó con un taller en el que participó todo el alumnado de Educación Infantil,
acompañado por sus familias. Después de que los
niños escogieran cuatro personajes del circo, se dividió la clase en equipos, creando los complementos e instrumentos necesarios para caracterizarse de
magos, payasos, malabaristas y forzudos. Un espectáculo improvisado por los propios alumnos disfrazados sirvió para poner el broche final a este original proyecto que ha logrado involucrar de forma
activa al alumnado en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Durante el curso académico
-, todos los grupos de primero de ESO del IES Albaytar de
Benalmádena han realizado una
serie de proyectos de aprendizaje cooperativo sobre la Grecia antigua y sus múltiples aspectos de
interés. Sus trabajos han versado
sobre temas tan fundamentales
como la geometría, los matemáticos griegos, el partenón y su
construcción, las estatuas griegas
o las embarcaciones de combate
de los antiguos soldados griegos.
Para los trabajos se han usado
dinámicas y estrategias metodológicas en la línea del aprendizaje cooperativo y por proyectos,
fomentando valores «como la empatía, la colaboración con los
compañeros, la solidaridad, el
respeto mutuo, la ayuda al que
menos sabe y las relaciones interpersonales y humanas con cariño y asertividad», según explicó
el profesor Jesús Relinque.
El proyecto ha sido interdisciplinar al aglutinar todas las materias y a todo el profesorado de
primero de Secundaria obligatoria, «de esta manera resulta ser un
trabajo ingente y además de colaboración de todos los equipos
educativos, destacar el gran apoyo de la jefatura de estudios del
centro, del departamento de Calidad y del de Orientación y del
equipo directivo, así como la supervisión y respaldo del director
del centro, Juan Antonio Quintana Aguilar», añadió Relinque.
El resultado del trabajo de todo
el curso se ha plasmado en una exposición en la biblioteca del IES
Albaytar, fruto también de la estrecha colaboración entre los profesores, la directiva, los departamentos de Calidad y Orientación
y el alumnado.
Una evaluación innovadora
La evaluación se ha realizado por
rúbrica, «una manera de evaluar
totalmente innovadora y puntera
quepermiteponerenvalorlascapacidades más interesante de
nuestros estudiantes. De este
modo, avanzamos cada vez más
en los criterios de evaluación y
usamos herramientas tan útiles
comolaaplicaciónCorubrics,que
está a la cabeza de las aplicaciones para evaluar por rúbricas de
una manera lo más ágil e intuitiva
posible». El objetivo de este centro es continuar con este tipo de
proyectos el curso próximo.
MIRADAS PEDAGÓGICAS
Enrique Sánchez Rivas
!Pedagogo. CEP. Málaga
@quiquesr
Abreostras
Seguro que has vivido esta situación: dos chicos tienen
un conflicto que acaba mal. Posteriormente los vuelves a
reunir para recomponer la amistad que los malos modos
rompieron. Repasas los hechos y expones sus
consecuencias para que comprendan su error... o eso
quieres creer. La realidad es que no te no escuchan, solo
esperan a que termines. También sucede con adultos,
¡qué difícil es llegar a algunas personas!
En el fondo del mar había un pez al que le ocurría algo
similar con un ostra. Quedó maravillado por la belleza de su
perla y anhelaba acercarse al corazón de ese ser capaz de
crear algo tan extraordinario. Sin embargo, cada vez que lo
intentaba, la ostra se cerraba. Primero trató de convencerla
para que aflojara sus valvas, después quiso abrirlas por las
bravas. Solo consiguió que se cerraran con más fuerza.
El profesor Pedro Uruñuela tiene gran experiencia en
el trabajo de la convivencia en los centros educativos.
En su último libro analiza mensajes implícitos en la
forma de abordar un conflicto que solo consiguen, a
veces inconscientemente, que las ostras se cierren con
más fuerza. Decir lo que se debe hacer, amenazar con
castigos, sermonear, interrogar, ironizar, ridiculizar...
son anabolizantes para los músculos que cierran las
valvas.
Aquel pez buscó ayuda: ¿qué podría hacer para llegar
al interior de la ostra? «Obsérvala, escucha su
movimiento e intenta conocerla. Después, acércate con
naturalidad, no te impongas. Despierta en la ostra el
deseo de comunicarse contigo», le aconsejó el Uruñuela
de los peces. Y funcionó, intercambiaron las primeras
palabras.
En muchos de nuestros institutos han comprobado que
estos consejos también sirven fuera del mar. Son la base
para la formación de alumnos-mediadores, que además
aprenden a: elegir el momento adecuado para intervenir,
escuchar activamente para comprender el conflicto,
empatizar, comunicar de forma asertiva y buscar puntos
de acuerdo.
Esta pedagogía «abreostras» logra mejores resultados
que la tradicional «charla» u otras medidas punitivas.
Buena prueba de ello son las valoraciones positivas de la
convivencia que realizan los centros que las aplican.
Además, la ostra y el pez… se están conociendo.
MIÉRCOLES, 22 DE JUNIO DE 2016 |
APUNTES DE EDUCACIÓN
LaOpinión DE MÁLAGA
Libros
30
Entre números anda el juego.
Olimpiadas matemáticas
BEATRIZ BERROCAL
La revolución de las perdices
SM, 2016
! Se han cansado las perdices de
los cuentos infantiles, pues acaban
todos ellos con finales tan felices
que todo el mundo celebra, desde el
niño hasta la abuela, echando unas
cuantas de ellas a guisar en la
cazuela. Para que todo termine han
decidido actuar cambiando las
aventuras y que acaben todas mal.
No habrá más celebraciones pues
nadie estará contento. Se salvarán
las perdices, pero... ¿qué pasará con
los cuentos?
ANNIE BARROWS / SOPHIE
BLACKALL
Eva y Beba y el récord de los
dinosaurios
BRUÑO, 2016
! Beba está aburridísima hasta que
en clase les dan un libro sobre
récords y se desata la locura: ¿quién
puede dar más volteretas?, ¿quién
puede ponerse dieciséis cucharas en
la cara? Pero Eva y Beba tienen un
plan para romper un récord, e
incluye fósiles, celo, un poco de
polvo y mucha diversión.
LA OPINIÓN
Fiestas de graduación y
musicales para despedir
el curso en «El Monte»
! El Colegio Sagrada Familia «El Monte» acogió la semana pasada diversos actos académicos para cerrar este curso a la espera de las notas que se dan estos días. El miércoles tuvo lugar la graduación de los alumnos de 3º de Infantil y el jueves fue el turno de los de 6º de
Educación Primaria, que desde hace unos cuatro años realizan una celebración en la que
agradecen a sus profesores de etapa y a sus
padres el apoyo recibido durante seis años. Por
último, el sábado fue la Graduación de 4º de
Secundaria. Además, el viernes se celebró la
Fiesta de Fin de Curso, dedicada este año a los
cineasta y productor, George Lucas y John Williams y en la que los alumnos protagonizaron
varios números musicales. En la imagen, un
grupo de estudiantes que realizó un espectáculo basado en la película «Men in Black».
JILL MURPHY
La peor bruja y el peor
hechizo
BRUÑO, 2016
! Comienza su segundo año en la
Academia para Brujas de la señorita
Cackle, y Mildred tiene la intención
de perder la vergonzosa fama de ser
la peor alumna en toda la historia
de esa famosa escuela mágica. Pero,
como siempre, sus planes se tuercen
rápidamente… Un nuevo volumen
de esta divertida serie de aventuras
embrujadas.
Fe de errores
La noticia publicada el día  sobre los ciclos de Edificación en La Rosaleda decía
que se ofrece la modalidad dual en el ciclo de Obras de Interior cuando lo correcto es en el de Proyectos de Obra Civil.