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DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE GESTION SOCIAL Y CORPORATIVA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIVADA
DISEÑO
CURRICULAR
PROVINCIAL
EDUCACIÓN
INICIAL
JORNADAS PROVINCIALES 2015
Febrero 2015
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JORNADA INSTITUCIONAL DE NIVEL INICIAL.
-FEBRERO 2015 –
“Sabemos que enseñar es hoy una tarea ardua, llena de interrogantes y de dificultades; también es una labor
profundamente esperanzada, que no cesa jamás de reinventarse y transformarse. Entendemos la enseñanza
como una tarea vital, que demanda a quienes la realizan sostener cotidianamente la pregunta sobre el sentido y
el efecto de su tarea. Educar, en suma, es un trabajo apasionante que se sostiene desde la construcción
colectiva que maestros y maestras realizan en conjunto en el cotidiano de sus aulas, en los recreos, en los
vínculos que tejen con los alumnos y las alumnas, con las familias y otros miembros de la comunidad”.
Alberto Sileoni
Un nuevo ciclo se inicia. Es tiempo de encuentros, de expectativas renovadas, tiempo de
oportunidades para reflexionar en un espacio de trabajo compartido que promueva el
compromiso y la responsabilidad política, ética y pedagógica de todos/as los que trabajan
haciendo escuela, a fin de garantizar el derecho a la educación de todos los niños y niñas de
45 días a 5 años de la Provincia de Mendoza.
Este inicio marca un hito para el Nivel, inauguramos juntos el resultado de la construcción
colectiva de varios años de trabajo: el Diseño Curricular Provincial de Educación Inicial.
Este documento llega a las instituciones para acompañar el trabajo cotidiano de todos/as,
convocando a revisar acciones y tomar decisiones con el propósito de generar las mejores
condiciones para la enseñanza y el aprendizaje. Un documento que cobra vida, se
transforma y enriquece en relación con la práctica pedagógica que cada docente realiza.
A partir
de lo expresado, los/as invitamos a trabajar con el Diseño Curricular, lo cual
posibilitará dar continuidad al proceso de transformación educativa, efectivizar la Política
Educativa Provincial en el marco de la Ley de Educación Nacional y el Programa Nacional
de Formación Permanente; garantizando así las trayectorias escolares de todos los niños y
niñas del Nivel.
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OBJETIVOS DE LA PRIMERA JORNADA

Profundizar la lectura y análisis del Diseño Curricular Provincial de Educación Inicial.

Identificar y establecer relaciones de sentido entre los conceptos del Encuadre
General y los componentes de la Propuesta Curricular.
GUÍA DE TRABAJO
Bienvenida y recepción a docentes.
Presentación y entrega a los docentes del Diseño Curricular Provincial de
Educación Inicial a cargo del equipo directivo.
La modalidad de trabajo será individual o en pequeños grupos según la realidad
institucional.
Material de trabajo para la primera jornada: Diseño Curricular de Educación Inicial
de la Provincia de Mendoza.
ACTIVIDADES
Los componentes curriculares que se enuncian a continuación fueron ampliados y
enriquecidos a partir de la Construcción Curricular Colectiva llevada a cabo en el año 2014.
Éstos configuran la Propuesta Curricular:
 Propósitos.
 Saberes que garantizan las trayectorias escolares.
 Campos de experiencias: ejes vertebradores y ejes de experiencias.
 Modos de enseñanza.
 Modos de evaluación.
Todos los conceptos desarrollados en el Encuadre General atraviesan los componentes de
la Propuesta Curricular en un todo coherente. Estos conceptos caracterizan cada uno,
desde su especificidad temática, un nuevo sujeto, un sujeto de acción y de derecho que
requiere una educación de calidad que garantice los saberes y la trayectoria escolar.
Algunos de estos conceptos son:
AUTONOMÍA
ALFABETIZACIÓN
JUEGO
COMUNIDAD
CIUDADANÍA
SABERES
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 Para orientar la lectura y comprensión del Diseño compartimos, a modo de ejemplo,
el siguiente recorrido tomando el
concepto de Autonomía relacionándolo con
algunos componentes de la Propuesta Curricular.
Promover el desarrollo personal y social
de los niños y niñas... de la comunidad a
la que pertenecen.
Favorecer la construcción de identidad y
ciudadanía… de la realidad social y
cultural.
Desarrollar la expresión y comunicación
de diversos lenguajes… desde la
participación y comprensión del mundo
natural, social, cultural y tecnológico.
Promover vínculos con las familias y la
comunidad… que garanticen la inclusión
de la primera infancia.
Propósitos
Modos de evaluación
Saberes que
garantizan…
….Si se relaciona con el
componente Modos de
enseñanza…. los niños/as
desde que nacen sienten
placer a realizar acciones
de manera espontánea y
por iniciativa propia…
….la continuidad en la
promoción
de
hábitos
necesarios
para
el
desarrollo progresivo de la
autonomía. Los niños/as
necesitan
encontrar
regularidades en el jardín.
Estas
regularidades
o
“permanencias”
de
las
personas, los tiempos y los
objetos les da confianza y
permite anticipar lo que
vendrá…
AUTONOMIA
Modos de enseñanza
Campos y ejes de
experiencia
….Si se relaciona con el
componente Saberes que
garantizan la trayectoria
para el Jardín Maternal:
Construir en forma
de
posturas
y
movimientos
desde
sus
posibilidades
corporales y afectivas, en un
espacio y tiempo seguros y
estables…
Jardín de Infantes: expresar
confianza y seguridad en sus
capacidades para actuar con
iniciativa,
comunicando
pensamientos, sentimientos
y emociones, en relación con
sí mismo, con los otros y con
el ambiente social, cultural y
tecnológico…
 Complete el esquema estableciendo las relaciones de sentido con los componentes
que no están explicitados.
 A partir del ejercicio realizado, seleccione otro concepto entre los anteriormente
mencionados, que sea significativo para usted/es,
y establezca relaciones de
sentido con todos los componentes de la Propuesta Curricular. Registre por escrito
sus conclusiones. Fundamente.
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OBJETIVOS DE LA SEGUNDA JORNADA

Promover el análisis de las relaciones entre los componentes curriculares del Diseño,
a partir de la elaboración de una situación didáctica.
GUÍA DE TRABAJO
Bienvenida y recepción a docentes.
Material de trabajo para la segunda jornada: Diseño Curricular de Educación Inicial
de la Provincia de Mendoza.
ACTIVIDADES
Según se expresa en la página 42 del Diseño Curricular Provincial: “Es tarea de las
instituciones del Nivel Inicial elaborar Proyectos Educativos Institucionales (PEI y
PCI) contextualizados según las características culturales, sociales, económicas,
regionales de los niños/as, resignificando los diagnósticos institucionales y en total
coherencia con las decisiones curriculares asumidas”.
“… En la sala es donde el docente específica, organiza y selecciona ejes de
experiencias - contenidos para un grupo, en un tiempo y espacio determinado, en
relación con la escuela y la comunidad. Es en este espacio donde la interrelación
teoría - práctica cristaliza el proceso de enseñar y aprender”.
 Planifique una situación didáctica para el inicio del año escolar que permita
relacionar los componentes curriculares entre sí. Utilice el formato que usted
considere conveniente. Retome lo trabajado en la Jornada anterior como insumo.
Tenga en cuenta para ello que:
-
Forman parte del Proyecto Institucional todos los acuerdos que los equipos
docentes construyen al apropiarse del Diseño Curricular como herramienta de
trabajo y en su implementación en prácticas de enseñanzas situadas, integradas
y coherentes. Estos acuerdos se construyen en torno de: la articulación entre
ciclos y niveles, la integración de saberes, campos de experiencias, modos de
enseñanza y modos de evaluación, las formas de planificar, la organización
pedagógica de los espacios y de los tiempos, los agrupamientos, la utilización de
recursos, las propuestas de salidas educativas, la articulación con organizaciones
de la comunidad para el uso de recursos que impacten en lo pedagógico y la
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-
construcción compartida de criterios de evaluación. Estas decisiones
institucionales deben garantizar las trayectorias escolares de todos los niños y
niñas del nivel respetando los contextos familiares, sociales y culturales de
pertenencia.
Los Saberes que garantizan las trayectorias escolares integran todos los campos
de experiencias y están formulados para cada ciclo.
El criterio de integralidad de los campos de experiencias con sus ejes de
experiencias-saberes, no responden a un orden jerárquico establecido,
representan lo común para todos los niños/as y para todas las instituciones. Es
necesario seleccionar, organizar y secuenciar los saberes en función de la
propuesta de enseñanza institucional y áulica.
 Registre por escrito la situación didáctica.
 Registre dudas e inquietudes que hayan surgido en la elaboración de la misma.
(…) El trabajo requiere de una lectura y escucha que momentáneamente deje en suspenso
las explicaciones habituales, que abandone las propias certezas.
Porque no basta leer y escuchar para que se produzca el milagro de la aparición del sentido.
Interrogar el sentido tendrá que ver con la capacidad de sorpresa, como equilibrio inestable
entre lo que se conoce y lo que no se conoce…
Sandra Nicastro
Feliz inicio… con el deseo de trabajar juntos por una educación de calidad para todos
los niños y niñas de Nivel Inicial de Mendoza.
IMPORTANTE: Envíe una copia de la producción realizada a la Supervisora o Monitora de Nivel Inicial de su
sección, quién debe remitirlo a la Dirección de Planeamiento de la Calidad Educativa.
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