1. No category

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA ETAPA INFANTIL
CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA
EDUCACIÓN INICIAL
PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
DATOS REFERENCIALES
AREA DE
FORMACION
ESPECIALIZA
DA
CUATRIMEST
RE
3º
CLAVE
PREREQ
CREDITOS
CARGA
HORARIA
HORAS
TEORICAS
HORAS
PRACTICA
S
HORAS
INTERACCI
ON
TUTORIAL
(HIT)
HORAS
DE
ESTUDIO
INDEPEN
DIENTE
(HEI)
PSI-117
LEN 112
4
5
3
2
24
96
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura aborda las diferentes teorías que estudian en desarrollo del lenguaje en la infancia, así como los
procesos psicológicos que intervienen en el mismo. Las temáticas planteadas están relacionadas con el desarrollo del
lenguaje desde el proceso normativo, el estudio mismo del lenguaje, la fisiología del sistema lingüístico para su
compresión, así como también, las causas físicas que dificultan el desarrollo regular del lenguaje. Ofrece las
orientaciones pertinentes para favorecer el desarrollo del lenguaje en los infantes e identificar las dificultades físicas
que puedan ser referidas a especialistas en la materia.
•
•
•
•
•
SABERES PREVIOS
Competencias y habilidades comunicativas en el uso de estructuras lingüísticas complejas.
Comunicación efectiva, comprensión, análisis y producción de texto.
Actitud de apertura hacia los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Capacidad de seguir instrucciones para desarrollar procesos.
Disposición para el trabajo colaborativo y hacia objetivos comunes.
INTENCIÓN EDUCATIVA
Desarrollar las competencias en los futuros profesionales de la educación inicial relacionados con el conocimiento
del desarrollo del lenguaje en la etapa infantil, de manera que puedan identificar las diferentes etapas del lenguaje
en los procesos de enseñanza-aprendizaje y encaminar las acciones pertinentes para el desarrollo del lenguaje.
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales
•
•
•
Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su
desarrollo profesional.
Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.
Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.
Competencias especificas
•
•
•
Desarrolla estrategias pertinentes para promover la adquisición de las primeras competencias lingüísticas de
los niños y niñas a través del proceso de la lecto escritura.
Estimula el desarrollo del lenguaje etapas de aprendizaje del los niños y niñas del Nivel Inicial.
Aplica actividades ludo pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje en la infancia.
COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA
•
•
•
•
•
•
•
Identifica las características del desarrollo del lenguaje según cada etapa del desarrollo infantil.
Analiza las teorías que estudian el desarrollo del lenguaje, haciendo énfasis en la vinculación con la labor
docente para su desempeño profesional.
Relaciona las funciones del cerebro y la laringe para determinar el funcionamiento correcto del lenguaje
Usa el lenguaje como un instrumento de pensamiento para así favorecer un buen desarrollo emocional.
Identifica las dificultades del desarrollo del lenguaje de los infantes, para un buen desempeño en su labor
profesional en el ámbito escolar.
Diseña actividades socio-pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje para un buen desempeño en
su labor profesional en el ámbito escolar.
Aplica actividades ludo pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje para un buen desempeño en
su labor profesional en el ámbito escolar
PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia Concreta: Identifica las características del desarrollo del lenguaje según cada etapa del desarrollo infantil.
UNIDADES
UNIDAD I
DESARROLLO
NORMATIVO DEL
LENGUAJE DE 0 A 6
AÑOS
1.1. Concepto de lenguaje.
1.2. Orígenes del
Lenguaje.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1-Socialización
acerca
de
la
importancia
de
la
asignatura,
conocimiento del programa de la
misma y la metodología de trabajo.
Presentación del facilitador/a a los
participantes y viceversa.
2- Lluvias de ideas acerca de los
saberes previos relacionados con la
asignatura
e
intercambio
de
experiencias para aclarar dudas.
1.3. Teorías acerca de la
adquisición del
Lenguaje (oral y
escrito).
3- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación de los contenidos de la
asignatura en el campo laboral de la
carrera.
1.4. Etapas y
características del
desarrollo del
Lenguaje: (Prelenguaje, primer
lenguaje y lenguaje).
4- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación de las competencias
cognitivas,
procedimentales
y
actitudinales
de la asignatura y su
vinculación en el campo laboral de la
carrera.
5- Formalización de acuerdos para los
equipos de trabajo colaborativo y
socialización
de
indicadores
pertinentes a la Producción Final
Escrita vinculada a las actividades
prácticas.
6. Foro Social: Utilicemos este espacio
para presentarnos y conocernos un
poco más.
7. Foro de dudas.
3 HIT
25
Min.
40
Min.
15
Min.
30
Min.
25
Min.
1
Hora.
ACTIVIDADES DE
ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1. Realización de un reporte
de lectura acerca del
desarrollo normativo del
lenguaje en la infancia.
Después, analiza y sintetiza
el reporte escrito. Máximo
tres (3) páginas incluyendo
valoración
personal
y
fuentes bibliográficas.
2. Elaboración
de un
cuadro sinóptico donde se
aborden
las
diferentes
etapas del desarrollo del
lenguaje
y
sus
características tomando en
cuenta distintos autores que
abordan la temática. ( ver
modelo)
3. Inicio de la participación
de un glosario de términos
de
la
asignatura
con
explicaciones
de
las
experiencias
y
conocimientos que se van
adquiriendo.
14
HEI
5
Horas
RESULTADOS
ESPERADOS
1- Muestra Iidentificación
con la asignatura y la
metodología a desarrollar
en la misma.
2- Aporta sugerencias
para la consecución de
las
competencias
establecida
en
el
programa
de
la
asignatura.
5
Horas
3- Explica la adquisición
del lenguaje según las
etapas de desarrollo de
los niños y niñas.
4Establece
relación
entre las diferentes etapas
de desarrollo según sus
edades y autores.
4
Horas
El Texto Básico es
indispensable para
cumplir con el desarrollo
SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia Concreta: Analiza las teorías que estudian el desarrollo del lenguaje, haciendo énfasis en la vinculación con la labor
docente para su desempeño profesional.
UNIDADES
UNIDAD II
ESTUDIO DEL LENGUAJE
2.1. Funciones del Lenguaje.
2.2. Importancia del Lenguaje.
2.2. La lingüística del desarrollo
del lenguaje.
2.3. La neurolingüística
2.4. Fonología y fonética.
2.4. 1. Clases de Fonemas.
-Según el modo de
articulación.
-Según el lugar de la
articulación.
2.5. Relación de la fonética, la
fonología y la ortografía.
2.6. El morfema.
2.7. La semántica.
2.8. La sintaxis
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1Retroalimentación
del
contenido trabajado en las HEI
de
la
semana
anterior.
Manifestar
dudas
y
aportaciones.
2- Exposición de la Unidad I y
II: acerca del “Desarrollo
normativo del lenguaje de 0 a 6
años y el Estudio del Lenguaje”.
3- Intercambio de opiniones y
reacciones del facilitador/a y
demás compañeros respecto a
las ideas expuestas.
4- Socialización en pequeños
grupos sobre las actividades de
autoestudio de la primera
unidad.
5- Foro Académico: Desde su
punto de vista con cuál autor de
las etapas de desarrollo del
lenguaje se identifica:
Chomsky, Skinner, Piaget y
Vygotsky o Bruner, Explique
por qué.
6. Foro de seguimiento para las
inquietudes de la Producción
Final.
3 HIT
ACTIVIDADES DE
ESTUDIO INDEPENDIENTE
30
Min.
Realización un cuadro de
entrada de 8 columnas
donde tomes en cuenta la
estructura del lenguaje .En la
primera columna describe
las características de los
fonemas, en la segunda la
fonética, en la tercera la
morfología, en la cuarta la
sintaxis,
en la quinta la
semántica, en la sexta la
fonética, e la séptima la
fonología y en la octava la
ortografía .Agrega ejemplos
a cada uno. ( ver modelo)
50
Min.
15
Min.
15
Min.
1
Hora
2. Con las características
destacadas en el cuadro
anterior elabora un mapa
conceptual sobre el estudio
del lenguaje donde se
evidencia claramente cómo
se estudia el lenguaje. ( ver
modelo)
14
HEI
RESULTADOS
ESPERADOS
5
horas
5- Describe los principales
conceptos
sobre
La
lingüística
y
la
neurolingüística,
el
morfema, la semántica, la
sintaxis.
6-Establece
diferencia
entre fonología y fonética,
tomando en cuenta su
vinculación
con
el
desarrollo del lenguaje.
5
Horas
4
Horas
7-Asume
una
actitud
positiva frente a las
investigaciones realizadas
como
elemento
indispensable para que se
produzca el aprendizaje
autónomo.
TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia Concreta: Relaciona las funciones del cerebro y la laringe para determinar el funcionamiento correcto del lenguaje.
UNIDADES
UNIDAD III
BASES
NEUROFISIOLOGICAS DEL
LENGUAJE
3.1. El cerebro y lenguaje.
3.2. La plasticidad del cerebro
y el desarrollo del lenguaje.
3.3.
Los
hemisferios
cerebrales y el lenguaje.
3.4. Lateralización.
3.5.
Áreas
anatómicas
relacionadas con el Lenguaje.
Anatomía de la Laringe,
funciones
laríngeas,
mecánica
respiratoria
y
fonación.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del
contenido trabajado en las
HEI de la semana anterior.
Manifestar
dudas
y
aportaciones.
3
HIT
30
Min.
2- Debate de la Unidad III:
“Bases Neurofisiológicas
del Lenguaje”, mediante
exposición grupal.
50
Min.
3Intercambio
de
opiniones y reacciones del
facilitador/a
y demás
compañeros respecto a
las ideas expuestas.
15
Min.
4Socialización
en
pequeños grupos sobre
las
actividades
de
autoestudio de la segunda
y tercera unidad.
5- Participación en mini
practica para entender
cómo
funciona
la
lateralización.
Foro de seguimiento para
las inquietudes de la
Producción Final.
15
Min.
1
Hora
ACTIVIDADES DE
ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1. Investigación en estudios
recientes acerca del cerebro y
la relación que tiene este con el
lenguaje para que participes
en la WIKI.
14
HEI
6
horas
8. Explica acerca de las
últimas
investigaciones
realizadas en el cerebro y su
relación con el lenguaje.
9.
Identifica
las
características
de
los
hemisferios
cerebrales
derecho y el izquierdo para
descubrir donde predomina
del lenguaje.
2. Presentación de un collage
donde se expliques brevemente
la estructura del cerebro y
donde se produce el lenguaje y
por supuesto el área anatómica
del lenguaje, se puede auxiliar
de imágenes, siempre tomando
en cuenta la característica del
brouchure.
3-Elaboración de un brochure
con una lista con actividades
que puedas usar como docente
para favorecer la lateralidad
(Izquierda y derecha) en los
infantes.
RESULTADOS
ESPERADOS
10. Describe las áreas
anatómicas
que
se
relacionan con el lenguaje.
5
horas
3
horas
11. Aplica actividades para
favorecer el desarrollo de la
lateralidad.
CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Usa el lenguaje como un instrumento de pensamiento para así favorecer un buen desarrollo emocional.
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1Retroalimentación
del
contenido trabajado en las
HEI de la semana anterior.
Manifestar
dudas
y
aportaciones.
UNIDAD IV
LENGUAJE Y
PENSAMIENTO
4.1.
Concepto
pensamiento.
de
4.2.
Relaciones
de
Lenguaje y Pensamiento.
2- Lluvia de Ideas de la
Unidad IV: “Lenguaje y
Pensamiento”,
mediante
exposición grupal.
3- Intercambio de opiniones y
reacciones del facilitador/a y
demás compañeros respecto
a las ideas expuestas.
4.3. El lenguaje como
instrumento de
pensamiento.
4.4. Lenguaje y desarrollo
emocional.
4.5. Lenguaje y desarrollo
neuronal.
4- Socialización en pequeños
grupos sobre las actividades
de autoestudio de la cuarta
unidad.
5Foro
Académico:
Dificultades del desarrollo del
lenguaje.
Cuando
hay
dificultades o alteraciones del
lenguaje y cuando no. ¿Por
qué?
6. Foro de seguimiento para
las
inquietudes
de
la
Producción Final.
3
HIT
30
Min.
50
Min.
15
Min.
15
Min.
ACTIVIDADES DE
ESTUDIO INDEPENDIENTE
1. Realización de un mapa
mental donde se evidencie la
relación que existe con relación
al lenguaje y el pensamiento,
así como con el desarrollo
emocional y neuronal. Súbelo
en la plataforma en el espacio
destinado para este fin. ( ver
modelo)
12
HEI
9
Hora
12. Establece la vinculación
entre el pensamiento y el
desarrollo del lenguaje.
13. Usa el lenguaje como
instrumento de pensamiento.
3
Hora
2. Presentación de un artículo
educativo acerca de
la
importancia del lenguaje como
instrumento de pensamiento. (
ver modelo)
RESULTADOS
ESPERADOS
14.
Comprende que el
desarrollo
neural
y
emocional de los niños
influye en el lenguaje.
1
Hora
QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica las dificultades del desarrollo del lenguaje de los infantes, para un buen desempeño en su labor profesional en el
ámbito escolar.
UNIDADES
UNIDAD V
DIFICULTADES DEL
DESARROLLO DEL
LENGUAJE EN LA
PRIMERA INFANCIA
5.1 Niveles de afectación del
sistema del lenguaje
(Sintomáticos, topográficos,
funcionales, etiológicos
generales y temporales.
5.2
Disartria,
dislalia,
disglosia, disfonía, disfemia,
retraso
del
lenguaje,
disfasia,
dislexia,
afasia
congénita, afasia adquirida,
sordera, mutismo.
5.3 Entrenamiento Vocal
(relajación,
respiración,
resonancia,
coordinación
fonorespiratoria, modulación
de la voz, higiene vocal)
5.4 Cuidado de la voz y
Conductas saludables para
la voz.
CONTENIDOS P
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1Retroalimentación
del
contenido trabajado en las HEI
de
la
semana
anterior.
Manifestar
dudas
y
aportaciones.
3
HIT
30
Min.
30
Min.
2- Mesa redonda de la unidad V:
“Dificultades del desarrollo del
Lenguaje
en
la
primera
infancia”, mediante exposición
grupal.
30
Min.
3- Intercambio de opiniones y
reacciones del facilitador/a y
demás compañeros respecto a
las ideas expuestas.
20
Min.
4- Socialización en pequeños
grupos sobre las actividades de
autoestudio de la cuarta unidad.
5.
Foro
Académico:
seguimiento al debate del foro
académico.
6- Presentación de inquietudes
en el foro para la Producción
Final.
1
Hora
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1-Confección
de una guía o
diario educativa/o acerca de las
dificultades del desarrollo del
lenguaje en la infancia, por
edades. Donde se registren las
dificultades que presentan los
niños
tales como: disartria,
dislalia,
disglosia,
disfonía,
disfemia, retraso del lenguaje,
disfasia,
dislexia,
afasia
congénita,
afasia
adquirida,
sordera, mutismo. ( ver modelo)
12
HEI
10
Hora
2
Hora
RESULTADOS ESPERADOS
15. Explica los niveles de
afectación del sistema del
desarrollo del lenguaje.
16. Distingue características y
complicaciones en el lenguaje
de los alumnos ocasionadas
por las disartria, dislalia,
disglosia, disfonía, disfemia,
retraso del lenguaje, disfasia,
dislexia,
afasia
congénita,
afasia
adquirida,
sordera,
mutismo.
SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Diseña actividades socio-pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje para un buen desempeño en su labor
profesional en el ámbito escolar.
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3
HIT
1- Retroalimentación del
contenido trabajado en
las HEI de la semana
anterior.
Manifestar
dudas y aportaciones.
2- De la Unidad VI:
“Actividades
para
promover el desarrollo
del Lenguaje desde el
Aula en la
infancia”,
mediante
exposición
grupal.
30
Min.
UNIDADES VI
DESARROLLO DEL
LENGUAJE DESDE EL
AULA
6.1. Dificultades del lenguaje
que pueden solucionarse en
el aula.
6.2. Dificultades del lenguaje
propiamente
de
especialistas en terapias de
lenguaje y otras áreas
médicas.
6.3. Cuando referir un niño
al especialista.
6.4 Materiales
didácticos
terapéuticos para intervenir
las
dificultades
en
el
lenguaje
3Intercambio
de
opiniones y reacciones
del facilitador/a
y
demás
compañeros
respecto a las ideas
expuestas.
4Socialización
en
pequeños grupos sobre
las
actividades
de
autoestudio de la quinta
unidad.
5. Foro Académico:
seguimiento.
6Presentación
de
inquietudes en el foro
para
la
Producción
Final.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
1-Realización de un portafolio de
actividades según las edades
que evidencien dificultades y/o
alteraciones en el desarrollo del
lenguaje, pero que se pueden
solucionar en el aula. ( ver
modelo)
4
Hora
30
Min.
20
Min.
3. Continuación participación en
el del glosario de términos.
1
Hora
17.
Reconoce
las
dificultades del desarrollo
del lenguaje en la
infancia.
6
Hora
18. Promueve
actividades áulicas para
favorecer el desarrollo
del lenguaje.
30
Min.
2-Elaboracion
de
materiales
didácticos que sirvan como
instrumentos
en
las
intervenciones del lenguaje, para
trabajar las diversas dificultades
que presentan nuestros alumnos.
RESULTADOS ESPERADOS
4
Hora
19. Usa la creatividad
para la elaboración de
materiales didácticos que
sirvan
como
instrumentos
en
las
intervenciones
del
lenguaje.
SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Aplica actividades ludo pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje para un buen desempeño en su labor
profesional en el ámbito escolar.
UNIDADES
UNIDAD VII
SITUACIONES
PRÁCTICAS PARA
DESARROLLO DEL
LENGUAJE DESDE EL
AULA
7.1- Simulaciones de
situaciones.
7.2- Intervenciones
oportunas del docente
7.3 El juego como
terapia del lenguaje.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3
HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
10
HEI
1- Retroalimentación del
contenido trabajado en las
HEI de la semana anterior.
Manifestar
dudas
y
aportaciones.
20
Min.
1-Elaboración de una matriz de
evaluación practica acerca de las
principales manifestaciones
reflejadas por los infantes en
cuanto a dificultades en el
desarrollo del lenguaje. Incluir
posibles intervenciones como
docente. (Ver modelo).
7
Horas
2-Demostración de
situaciones áulicas en que
intervienen los docentes para
favorecer el desarrollo del
lenguaje a través de
prácticas.
3- Foro Académico:
seguimiento.
30
Min.
2- Finalización del glosario de
términos.
Producción final :
60
Min.
5- Presentación de
inquietudes en el foro para la
Producción Final.
1
Hora
Entrega de
contenga :
una carpeta que
a) Donde se registren las
dificultades que pueden
presentar
los niños y
niñas en el desarrollo del
lenguaje, por edades,
tales como: Disartria,
dislalia,
disglosia,
disfonía, disfemia, retraso
del lenguaje, disfasia,
dislexia, afasia congénita,
afasia adquirida, sordera,
mutismo. ( ver modelo)
3
Horas
.
RESULTADOS ESPERADOS
20.
Aplica
los
conocimientos
en
la
práctica, interviniendo de
manera
oportuna
en
situaciones simuladas.
21. Usa el juego como
una terapia para evaluar
el
desarrollo
del
lenguaje.
b) Elije una y
sugerir
específicamente
las
actividades
para
intervenir como docente
en las dificultades y/o
alteraciones,
que
se
pueden solucionar en el
aula.
c) Elabora una matriz de
evaluación
práctica
acerca de las principales
manifestaciones
reflejadas por los infantes
en cuanto a dificultades
en el desarrollo del
lenguaje. Incluir posibles
intervenciones
como
docente.
d) Graba tu práctica, y
entrégala a tu facilitador
/a.
OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3
HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
15
Min.
1- Revisión de participaciones en
foros, tareas y demás actividades
en la plataforma de la UAPA
6
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
22- Entrega a tiempo de los
proyectos elaborados.
2- Prueba Departamental
2- Autoevaluación del aprendizaje
El Texto Básico es
indispensable paa cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura
23- Explica con
fluidez y
seguridad
el
proyecto
o
investigación realizada.
95
Min.
3- Revisión de calificaciones de la
asignatura.
24- Completa a tiempo todas
las
asignaciones
de
la
asignatura.
CRITERIOS
Producción
oral y
Actividades de
Interacción
Producción
Escrita
Actividades
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
INDICADORES
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y
-Exposiciones orales y virtuales
presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentación en las
intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases,
pronunciación. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Utilización
adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el
trabajo en equipo.
-Actividades de interacción
Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación
sincrónica y asincrónica
preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo
adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia
de las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción
Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y
asincrónica
originalidad de las ideas externadas. Utilización de un lenguaje técnico adecuado.
Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
-Ensayos
-Trabajos de
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido
Investigación
procedimental. Habilidades del pensamiento.
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas
Mentales
-Estudios de casos
Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos.
Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como
la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos.
-Proyectos
Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento.
Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del
tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información
-Portafolios
presentada. La progresión del proceso de aprendizaje según temas trabajados.
Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación
Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en
instituciones o empresas que desarrollan tareas relacionadas con su área de
ACTIVIDADES
(%)
10%
15%
15%
INFORMACIONES PARA RECORDAR
Prácticas
formación.
-Prácticas de laboratorio
-Prácticas de simulaciones
Prueba Escrita
Actitudes y
Valores
-De respuestas breves y de
completamiento.
-Respuestas alternativas. -De
Asociación o apareamiento. –
Ordenamiento.
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas
de ensayo.
-Calidad
-Ética
-Cooperación
-Responsabilidad
-Solidaridad
-Pluralismo
-Innovación
-Equidad
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en
laboratorios especializados internos o externos.
Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un
escenario simulado físico o virtual.
-Conocimiento
-Comprensión -Aplicación
50%
-Análisis
-Síntesis
-Estimación escrita
-Razonamiento crítico
Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia
establecidos.
Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
- Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las
potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. –
Puntualidad. - Asume consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en
la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para
motivar y conducir a metas comunes.
- Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la
expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás. -Respeta el orden de
intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
- Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e
interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.
10%
Primera semana de
facilitación
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y
Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se
desarrollará en cada uno de los procesos que se van a realizar semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Asignaciones semanales
Serán entregadas por el facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual
de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura.
Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.
Foro de Dudas
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la
asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta
hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de la
Producción Final
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se
habilitará a parir de la tercera semana.
Producción Final (Escrita
y oral)
Prueba Escrita
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral,
dependiendo de la asignatura. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las
asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por
NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados
esperados.
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
• Radford, Andrew, Martin Atkinson et al.( 2010) Introducción a la Lingüística.. Primera reimpresión. : España: Ediciones Akal S.A
• Peña C. Jordi (2006). Manual de Logopedia. España., Masson, S.A. 3era Edición.
• Whishaw, Kolb (2009). Neuropsicología Humana. Madrid-España: Editorial Médica Panamericana. 5ta. Edición
Karmiloff, K. y Karmiloff-Smith, A., (2005). Hacia el Lenguaje. Madrid-España .Ediciones Morata S. L.
• Tuckman W. Bruce y David M. Monetti (2011). Psicología Educativa.. México, : Cengage Learning Editores, S. A
COMPLEMENTARIA
• Miles G. Ann y Willimans B. Kathryn (2001). La Infancia y su Desarrollo.. España: Thompson Learning, 5ta. Edición
• Tourte, Lise. (2003). Lenguaje y Pensamiento Preescolar.. Madrid-España: Ediciones Narcea, S.A.
•
•
•
PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA
Titulación en Ciencias de la Educación y/o Psicología Educativa
Experiencia mínima de 5 años como docente.
Vocación de servicio e identificación con la labor docente.
ELABORADO POR:
REVISADO POR:
Evelyn Paula Bonifacio, M.A. Coordinadora de la Escuela de Educación,
recinto Santo Domingo Oriental.
Johanna Estévez, M.A., Coordinadora de la Escuela de
Psicología, recinto Santo Domingo Oriental.
Pedro Emilio Ventura, Director de la Escuela de Educación.
Elizabeth Filpo, Coordinadora de la Reforma Curricular.
Máster en Psicología Industrial.
Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la Reforma
Curricular. Doctora en educación.
Amarilys Germán, Gestora carrera Educación Inicial. Máster
en Educación Superior.
Huendy Cruz, M.A., Facilitadora de la Escuela de Educación de Recinto
SEDE, Santiago.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en el mes de Diciembre 2013.
Revisado por el Centro de Innovación y Gestión Pedagógica en Febrero 2015.