1. Educación

Unidad 1: “Somos diferentes”
Páginas: 6 y 7
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Comunicarse con distintos propósitos en diferentes
contextos y con interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones respetando
turnos y escuchando atentamente.
Eje de aprendizaje: Comunicación oral.
MPA tramo IV: Comunica información sencilla que involucra características de objetos,
personas, personajes, fenómenos situaciones y datos del contexto utilizando oraciones
completas y respetando los tiempos verbales presente y pasado.
Aprendizaje esperado específico: Emplear en distintas situaciones comunicativas
estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los
tiempos y personas.
Ejemplo de desempeño: Relata situaciones de láminas con la ayuda de las preguntas del
adulto.
Presentación de la unidad
Los niños y niñas sentados en sus mesas reciben el libro Desafío Pre Kinder Lenguaje, la
educadora los invita a mirar primero sus tapas y posteriormente a que lo hojeen libremente,
comenten algunas de las páginas que les llamó la atención.
Luego la educadora los invita a abrir su libro en las páginas 6 y 7 y les pide que las comenten,
respetando turnos, a partir de lo que ven, posteriormente ella realiza las preguntas: ¿dónde
están los niños?, ¿cómo son?, ¿qué hacen?, ¿quién los acompaña?, ¿qué actividades te gusta
realizar?, ¿qué te gustaría hacer en el colegio este año?, ¿por qué?
Les comenta que ellos son como estos niños “todos diferentes” , físicamente, con gustos
distintos pero todos muy importantes y este año lo vamos a aprender jugando, respetándonos y
queriéndonos.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 8
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Mantener una actitud atenta y receptiva en relación
a los mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes interlocutores.
Eje de aprendizaje: Lenguaje oral
MPA tramo IV: Comprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que
involucran instrucciones con acciones sucesivas.
Aprendizaje esperado específico: Comprender mensajes orales simples que involucran
instrucciones explícitas.
Ejemplo de desempeño: Intercambia información mediante juegos.
Simón manda.
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: La educadora invita a los niños y niñas al patio y los convoca a
•
Trabajo con la página: Abren su libro en la página 8 y la educadora lee el texto
•
Actividad de finalización: Los niños y niñas que deseen muestran su dibujo a sus
jugar a Simón manda. Les explica que deben realizar las acciones solo cuando ella
utilice la expresión: “Simón manda”; cuando no se emplee esta expresión, no deben
realizar ninguna acción.
comenzando con la expresión: “Simón manda” y los invita a escuchar y realizar las
acciones. Posteriormente las dibujan.
compañeros y compañeras. Luego se organizan en grupos y juegan a Simón manda
respetando turnos, dando la oportunidad para que todos puedan dar una instrucción.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 9
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la
audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su
imaginación y conocimiento del mundo.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la lectura.
MPA tramo IV: Disfruta la audición de una variedad de textos literarios breves y sencillos como:
cuentos, poemas, rimas, y retahílas manifestando sus preferencias.
Aprendizaje esperado específico: Comprender información explícita evidente de variados
textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realización de sencillas
descripciones.
Ejemplo de desempeño: Repite poesías realizando las acciones que en ellas son enunciadas.
¡A recitar!
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: Realizar con niños y niñas juegos de asociación, creando una historia
•
Trabajo con la página: Los niños y niñas abren su libro en la página 9, comentan la
•
Actividad de finalización: El niño o niña que desee puede decir la poesía a sus
con las partes de la cara. Ejemplo: la boca es para reír; los ojos son como dos luces, las
orejas para oír, etc.
lámina, escuchan, repiten y memorizan la poesía imitando los gestos descritos en ella,
en distintos ritmos. Tocan las diferentes partes de su cuerpo.
compañeros, y finalmente en una hoja de bloc pueden dibujar la cara repitiendo la
poesía exponiendo posteriormente sus trabajos.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 10
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Iniciar progresivamente la conciencia fonológica,
mediante la producción y la asociación de palabras que tengan los mismos sonidos finales.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la lectura.
MPA tramo IV: Reconoce que las palabras están conformadas por sílabas y distingue aquellas
que terminan con la misma sílaba.
Aprendizaje esperado específico: Reconocer que las palabras están conformadas por
sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales.
Ejemplo de desempeño: Nombra palabras que terminan con la misma sílaba a partir de una
imagen observada o de una palabra leída por el adulto.
¿
¿Hagamos rimas?
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: Los niños y niñas sentados en círculo, la educadora les presenta
•
Trabajo con la página: abren su libro en la página 10, comentan lo que ven, la
•
Actividad de finalización: Cada niño o niña por turno dice su rima y muestra su
tarjetas con dibujos que contienen partes del cuerpo, los niños(as) las nombran. Luego
la educadora les presenta otras tarjetas con dibujos que riman con la partes del cuerpo
ej: mentón-algodón, oreja-reja; pelo-caramelo etc. Los invita a descubrir los que riman y
a crear pequeñas frases con las palabras.
educadora lee y los invita diciendo: ¿Hagamos rimas? Lee el texto y lo repiten.
Recuerdan las palabras que terminan igual. La educadora los invita a completar
creando una rima con una parte del cuerpo en forma oral. La dibujan y juegan a
escribirla.
dibujo. Comparten sus rimas y trabajos, visitando compañeros(as) de otros cursos
(Kinder).
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 11
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Iniciarse en la interpretación de signos escritos en
contexto con significado, asociando los fonemas a sus correspondientes grafemas, avanzando
en el aprendizaje de los fónicos.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la lectura.
MPA tramo IV: Explora libros y otros textos impresos buscando ilustraciones, símbolos, palabras
y letras conocidas.
Aprendizaje esperado específico: Reconocer algunas palabras y logos a primera vista.
Ejemplo de desempeño: Muestra algunas palabras que observa en un texto conocido, al
preguntarle, dónde se encuentran.
Partes de mi cara
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: Los niños y niñas nombran las partes de la cara, en un papelógrafo
•
Trabajo con la página: abren el libro en la página 11 y la miran, nombran las partes
•
Actividad de finalización: Buscan las pegatinas y las colocan sobre las palabras que
la educadora presenta una cara gigante y les muestra tarjetas con el nombre de las
partes de ella. Les invita a inferir para leer los carteles, finalmente invita a algunos niños
a que pasen y peguen el cartel donde corresponde.
de la cara, juegan a leer las palabras y a explicar lo que significa cada una.
corresponden. Con el compañero o compañera que está al lado corrigen y revisan su
trabajo.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Páginas: 12, 13, 14, 15, 16 y 17
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la
audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su
imaginación y conocimiento del mundo.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la lectura.
MPA tramo IV: Disfruta la audición de una variedad de textos literarios breves y sencillos como
cuentos, poemas, rimas, y retahílas manifestando sus preferencias.
Aprendizaje esperado específico: Comprender información explícita evidente de variados
textos literarios y no literarios simples, mediante la escucha atenta y la realización de sencillas
descripciones.
Ejemplo de desempeño: Describe algunas características de los personajes de un cuento
escuchado. Responde a preguntas sobre información literal de los contenidos escuchados. Da
sus impresiones sobre algunos episodios de textos escuchados etc.
El niño que tenía dos ojos
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: abren su libro en las páginas 12 y 13 y responden las preguntas de la
•
Trabajo con la página: La educadora los invita a permanecer en silencio y comienza
•
Actividad de finalización: Escuchan y comentan el final del cuento, responden
educadora: ¿qué tipo de texto es este? Una receta, una canción, una poesía etc. Es un
cuento, ¿qué partes tiene? Título, dibujos, letras. ¿De qué creen se trata el cuento?
espera la respuesta de los niños y niñas.
con la lectura del cuento la que eventualmente detiene para hacer preguntas como:
¿cómo eran los niños que vivían en ese lugar? ¿qué ventajas tenía poseer un solo ojo?
Etc.
preguntas como: ¿te gustó?, ¿por qué? Responden las preguntas de la página 16,
comparan sus respuestas y finalmente ordenan la secuencia del cuento en la página
17. El niño o niña que desee relata el cuento con ayuda de las láminas y los
compañeros(as) corrigen su trabajo.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 18
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Producir diferentes trazos
rectos respetando las
características convencionales básicas de la escritura.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la escritura.
MPA tramo IV: Reproduce algunos trazos de distintos tamaños extensión y dirección.
Aprendizaje esperado específico: Reproducir diferentes trazos de distintos tamaños,
extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la
escritura.
Ejemplo de desempeño: Traza líneas de izquierda a derecha intentando mantener
continuidad en la trayectoria.
Así uso mi cuerpo
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: La educadora presenta láminas con diferentes partes del cuerpo y
•
Trabajo con la página: abren su libro en la página 18 y comentan lo que hace cada
•
Actividad de finalización: Trazan líneas de izquierda a derecha sin levantar el lápiz,
en la parte de abajo sus nombres en letra imprenta e invita a los niños a nombrarlas.
Trae otro grupo de láminas con acciones, que además del dibujo están escritas. Las
pega en desorden en la pizarra y los invita a ordenarlas, dejando un tramo o camino
entremedio que posteriormente y por turnos podrán pasar e ir trazando el camino con
tiza de izquierda a derecha sin tocar los bordes y sin levantar el lápiz.
niño o niña, repasan primero con el dedo índice el camino que le corresponde a cada
niño(a).
finalmente cada niño(a) autoevalúa su trabajo. El niño(a) que desea comenta al curso
aspectos positivos y aspectos susceptibles de mejorar respecto de su trabajo.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 19
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Iniciarse en la representación gráfica de palabras y
textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes
diagramaciones.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la escritura.
MPA tramo IV: Reproduce algunos trazos de distintos tamaños, extensión y dirección y algunas
letras y palabras intentando seguir sus formas.
Aprendizaje esperado específico: Representar gráficamente mensajes simples con la
intención de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas, dibujos,
letras y palabras.
Ejemplo de desempeño: Copia su nombre intentando seguir la forma de las letras.
El jardín de los nombres
Sugerencia de actividades:
•
Actividad Previa: Cada niño o niña dispone dentro de la sala: en su perchero, en su
•
Trabajo con la página: Los niños y niñas abren el libro en la página 19 y la educadora
•
Actividad de finalización: Buscan en revistas letras del nombre, las recortan y las
silla y en el tablero de asistencia, tarjetas con su nombre en letra cómic sans ms, para
familiarizarse, reconocerlo y finalmente escribirlo.
les pregunta: ¿qué es? Una noticia, un cuento, una poesía, etc. Nombran y describen
las partes que pueden distinguir: título, estrofas, dibujo, lo comentan: ¿de qué creen
trata la poesía? Escuchan el poema y lo relacionan con el dibujo, descubren palabras
que riman, memorizan y repiten el poema. Juegan a escribir el nombre en el recuadro.
pegan en la línea, exponen sus trabajos con el libro para que todos puedan ver el
trabajo de sus compañeros(as) dando tiempo además para que se sequen.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 20
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las
palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la lectura.
MPA tramo IV: Reconoce que las palabras están conformadas por sílabas.
Aprendizaje esperado específico: Reconocer que las palabras están conformadas por
sílabas.
Ejemplo de desempeño: Marca mediante percusión de palmas las sílabas de algunas
palabras que se distinguen por delimitarlas en forma clara.
Separemos palabras en sílabas
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: Mostrar tarjetas con el nombre y representar con palitos cada sílaba
•
Trabajo con la página: abrir el libro en la página 20 nombrar las prendas de vestir,
•
Actividad de finalización: Comparar respuestas con los compañeros y compañeras.
del nombre. Agrupar tarjetas con el dibujo de ropa de diferentes estaciones según la
estación en que se utilizarían y después según número de sílabas (de una sílaba, de dos
sílabas, de tres sílabas etc.)
responder las preguntas, contar sílabas de palabras mediante golpes de palma, pintar
círculos según el número de sílabas.
Jugar a contar sílabas de otras prendas de vestir en forma oral.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 21
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Comprender que las palabras, grafismos, números, notas
musicales, íconos y otros símbolos y signos convencionales pueden representar los
pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la lectura.
MPA tramo IV: Explora libros y otros textos impresos buscando ilustraciones, símbolos, palabras
y letras conocidas.
Aprendizaje esperado específico: Reconocer algunas palabras, logos y vocabulario visual a
primera vista.
Ejemplo de desempeño: Distingue algunos símbolos de su entorno y les otorga significado.
Cada cosa en su lugar
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: Mostrar tarjetas de ej: animales y preguntar a los niños y niñas a qué
•
Trabajo con la página: abren el libro en la página 21 y describen lo que hay en el
•
Actividad de finalización: Los niños y niñas comparten sus dibujos entre ellos y evalúan
grupo o categoría pertenecen. Realizar lo mismo con vestuario, alimentos, transportes
etc. En ocasiones introducir una tarjeta que no pertenece a la categoría y dejar que los
niños y niñas descubran el error.
ropero, comentan los símbolos y completan dibujando una prenda más para cada
símbolo.
su trabajo. Para finalizar agrupan las primeras tarjetas pero ahora utilizando un símbolo
que las ordene, algunos dados por la educadora y otros creados por ellos.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 22
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Iniciarse en la en la interpretación de signos escritos en
contexto con significado, asociando los fonemas a sus correspondientes grafemas avanzando
en el aprendizaje de los fónicos.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la lectura.
MPA tramo IV: Explora libros y otros textos impresos buscando ilustraciones, símbolos, palabras,
y letras conocidas.
Aprendizaje esperado específico: Reconocer algunas palabras.
Ejemplo de desempeño: Muestra algunas letras, palabras y símbolos que distingue al
observar libros de su interés.
Descubre las letras
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: La educadora muestra expresiones de: miedo, pena, alegría, rabia
•
Trabajo con la página: abren su libro en la página 22, miran, reconocen y nombran
•
Actividad de finalización: La educadora escribe palabras en el pizarrón y ellos juegan
etc. (la carita de un niño(a) con la expresión y el nombre de la emoción con letra
imprenta) y les pide a los niños y niñas que compartan experiencias de cuando se han
sentido así. De un canasto con letras de cartón les pide que formen las palabras
expresadas en las tarjetas, por orden y respetando turno en forma individual o
colectiva.
los sentimientos representados, descubren y encierran las letras que forman cada
palabra.
en forma grupal o individual a formar las palabras con tarjetas de letras imprenta que
están en el canasto del comienzo.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 23
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Comprender los contenidos y propósitos de los mensajes
en diferentes situaciones, identificando la intención comunicativa.
Eje de aprendizaje: Comunicación oral.
MPA tramo IV: Comprende mensajes simples compuestos por información de su interés e
instrucciones con acciones sucesivas en distintas situaciones cotidianas.
Aprendizaje esperado específico: Comprender mensajes orales simples en distintas
situaciones que involucran informaciones de su interés.
Ejemplo de desempeño: Responde a preguntas sobre información relevante de un relato.
Así me siento yo
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: Con las caritas de sentimientos y la palabra escrita abajo en
•
Trabajo con la página: abren el libro en la página 23, reconocen los sentimientos
•
Actividad de finalización: Comparten sus respuestas con sus compañeros(as) y
imprenta juegan a relacionarlas con diferentes imágenes pegadas en la pizarra por la
educadora ej: un niño que se cae, una niña que come galletas sola y otra la está
mirando, la mamá le entrega un regalo a una niña. etc.
expresados por las caritas del comienzo de la página, las nombran, describen las
ilustraciones, respetando turnos. Unen cada situación con la foto que corresponde a la
emoción.
finalmente comentan la diversidad de sentimientos y la importancia de manifestarlos
dentro de los límites que corresponde sin dañar a los demás.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 24
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Producir sus propios signos gráficos y secuencias de ellos
como primera aproximación a la representación escrita de palabras.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la escritura.
MPA tramo IV: Manifiesta interés por representar gráficamente algunos mensajes simples y
ensaya signos gráficos con la intención de comunicar algo por escrito.
Aprendizaje esperado específico: Representar gráficamente mensajes simples con la
intención de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas, dibujos,
letras y palabras.
Ejemplo de desempeño: Escribe en forma espontánea, experimentando con la escritura de
marcas, dibujos, letras y signos propios.
¡Ay que dolor!
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: Hojear revistas de cómic, mirar
•
Trabajo con la página: abren el libro en la página 24, la educadora lee el título y les
•
Actividad de finalización: Muestran a sus compañeros(as) lo escrito y el niño(a) que
y comentar las acciones allí
representadas, nombrar las partes de un cómic: título, dibujos, los globitos con palabras.
Interpretar las situaciones de la secuencia y contarlas.
pregunta a los niños(as): ¿quiénes aparecen allí? Nombran los personajes: ¿qué creen
que sucedió? Juegan a escribir lo que creen que dice cada personaje.
desea puede jugar a leer de su libro lo que escribió.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 25
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Producir diferentes trazos rectos respetando las
características convencionales básicas de la escritura.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la escritura.
MPA tramo IV: Reproduce algunos trazos de distintos tamaños extensión y dirección.
Aprendizaje esperado específico: Reproducir diferentes trazos de distintos tamaños,
extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la
escritura.
Ejemplo de desempeño: Traza líneas de izquierda a derecha intentando mantener
continuidad en la trayectoria.
Vida sana, cuerpo sano.
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: Comentan con la ayuda de láminas aspectos que nos ayudan a
•
Trabajo con la página: Abren el libro en la página 25, comentan lo que hace cada
•
Actividad de finalización: Cada niño(a) autoevalúa su actividad considerando las
tener una vida sana y un cuerpo sano. Pegadas estas láminas en el lado derecho del
pizarrón y a la izquierda caritas de niños y niñas, invitarlos a la pizarra a trazar el camino
de izquierda a derecha sin levantar la tiza hacia lo que es correcto. Respetando turnos
y dando la oportunidad para que varios niños o niñas puedan pasar a la pizarra.
niño o niña para tener una vida saludable, repasan con el dedo el camino y
posteriormente trazan las líneas rectas de izquierda a derecha sin levantar el lápiz.
indicaciones de la educadora, respetando los espacios, franjas y el trazo recto
correspondiente.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 26
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Iniciar progresivamente la conciencia fonológica,
mediante la producción y la asociación de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la lectura.
MPA tramo IV: Reconoce que las palabras están conformadas por sílabas y distingue aquellas
que comienzan con el mismo sonido inicial.
Aprendizaje esperado específico: Reconocer que las palabras están conformadas por
sílabas y que algunas de ellas tienen el mismo sonido inicial.
Ejemplo de desempeño: Nombra palabras que comienzan con la misma sílaba a partir de
una imagen observada o de una palabra leída por el adulto.
¿Comienzan igual?
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: Sacar de un canasto objetos, nombrarlos y posteriormente jugar a
•
Trabajo con la página: Abren el libro en la página 26 y la educadora lee el título,
•
Actividad de finalización: La educadora revisa las respuestas y posteriormente los
agruparlos según su sonido inicial.
¿comienzan igual? Miran y describen lo que le gusta hacer a cada niño, repiten las
palabras destacando el sonido inicial. En cada caso encierran el que comienza con el
mismo sonido
invita a jugar, “este era un barco cargado de cosas que comienza como árbol”,
invitando a los niños(as) a responder en forma oral en este juego.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 27
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Producir oralmente sus propios cuentos en forma
personal.
Eje de aprendizaje: Comunicación oral.
MPA tramo IV: Comunica información sencilla que involucra características de situaciones en
un contexto utilizando oraciones completas y respetando los tiempos verbales.
Aprendizaje esperado específico: Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales
breves y sencillos, mediante la recreación de algunos cuentos.
Ejemplo de desempeño: Completa episodios de un cuento a partir de elementos que se le
entregan.
Te cuento un cuento.
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: La educadora les cuenta un sueño tenido por ella, y posteriormente
•
Trabajo con la página: Abren el libro en la página 27 y comentan lo que ven, ¿qué
•
Actividad de finalización: Cuentan al compañero(a) que está al lado lo que
invita a que el niño(a) que desee pueda contar uno.
será esto? Una carta, una noticia, un cuento. Nombran las partes de un cuento, título,
ilustraciones, inicio, desarrollo, desenlace. Infieren lo que sucedió. La educadora lee y
los invita a dibujar lo que imaginaron.
imaginaron y comparten mostrando su dibujo.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 28
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Reproducir diferentes trazos.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la escritura.
MPA tramo IV: Reproduce algunos trazos de distintos tamaños, extensión y dirección.
Aprendizaje esperado específico: Producir diferentes trazos de distintos tamaños,
extensiones y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la
escritura.
Ejemplo de desempeño: Traza líneas rectas intentando mantener continuidad en la
trayectoria.
Laberinto.
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: Traen cuatro fotos de ellos de su casa en diferentes etapas de su
•
Trabajo con la página: Abren el libro en la página 28 y comentan cómo crecemos y
•
Actividad de finalización: Cada niño(a) evalúa su trabajo compartiendo sus
vida, las muestran y las comentan y comprueban cómo han crecido. En una cartulina
las ordenan y decoran la sala. Siguen laberintos hechos en la pizarra de diferente
complejidad con dibujos que orienten el inicio y el final, respetando las reglas de no
levantar el lápiz y de no tocar los bordes.
cambiamos las personas. Recorren primero con el dedo índice el camino que deben
recorrer según la secuencia y luego lo trazan con el lápiz.
impresiones con el que está a su lado respecto de seguir las instrucciones en el trazo y
respetar la secuencia.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 29
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado de las BCEP: Producir sus propios signos gráficos y secuencias de ellos
como primera aproximación a la representación escrita de palabras.
Eje de aprendizaje: Iniciación a la escritura.
MPA tramo IV: Manifiesta interés por representar gráficamente algunos mensajes simples y
ensaya signos gráficos con la intención de comunicar algo por escrito.
Aprendizaje esperado específico: Representar gráficamente mensajes simples con la
intención de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas, dibujos,
letras y palabras.
Ejemplo de desempeño: Escribe en forma espontánea, experimentando con la escritura de
marcas, dibujos, letras y signos propios.
Cuando yo sea grande.
Sugerencia de actividades:
•
Actividad previa: Cada niño(a) toma la secuencia de sus fotos y durante cinco
•
Trabajo con la página: Abren el libro en la página 29 observan las fotos, las
•
Actividad de finalización: Comparten lo que se imaginaron con sus compañeros(as) y
minutos todos cierran los ojos mientras la educadora los invita a imaginar: ¿cómo serán
cuando grandes?
comentan, descubren los cambios producidos. Juegan a escribir como serán cuando
grandes y posteriormente se dibujan.
dejan los libros abiertos en la sala para compartir sus experiencias.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Páginas: 30 y 31
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Ejemplos de desempeño:
Identificar palabras que riman.
Contar sílabas de palabras.
Identificar palabras que comienzan con el mismo sonido.
Comprender mensajes simples.
•
•
•
•
Autoevaluar desempeño:
-
¿Aprendí cosas nuevas?
¿Me gustó lo que aprendí?
¿Compartí mis trabajos con el grupo?
¿Resolví dificultades?
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Realizar un círculo, comentando con los niños y niñas cuáles son las actividades que
más han disfrutado a lo largo de la unidad. Comentar en conjunto qué aprendizajes
han adquirido con mayor facilidad y qué aspectos les ha costado más comprender.
• Trabajando con la página
Invitar a los niños y niñas a reconocer y evaluar cuánto han aprendido a través de esta
primera unidad de trabajo. Para determinar esto y recordar los diferentes aspectos
trabajados, pedirles que resuelvan las diferentes preguntas y ejercicios formulados en las
páginas, demostrando la fortaleza de sus aprendizajes.
• Actividades de finalización
Finalizar comentando qué aspectos les gustaría seguir trabajando y qué aprendizajes
nuevos les gustaría adquirir en la próxima unidad.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009