1. Educación

DISCUSIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LOS CAMPOS
• VIDA TIERRA Y
TERRITORIO
• CIENCIA
TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
• COSMOS Y
PENSAMIENTO
¿Qué prácticas y
acciones
relacionadas a la
preservación y
producción de la
vida desarrollan
en sus proceso
educativos?
¿La escuela permite
el despliegue de
diversas
cosmovisiones y
formas de
pensamiento de las
culturas que existe
en nuestro E-P?
¿De qué manera
lo que
enseñamos
promueve
capacidades
creativas y
productivas de
las y los
estudiantes?
¿En qué medida la
educación
fortalece, potencia
y fomenta una
formación
individualista con
valores
competitivos?
• COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
Tema: 1 LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
¿Qué es un campo?
• Es una categoría
de
organización curricular,
ordena y articula las
áreas y contenidos de
un
modo
no
fragmentario.
CÓMO FUNCIONA?
• Busca establecer vínculos
entre
los
conocimientos
disciplinares según criterios
estratégicos de cada campo
de manera no fragmentaria.
• Categoría
que
funciona
como un instrumento que
permite agrupar áreas de
saberes y conocimientos.
• Establece vínculos entre los
diferentes conocimientos de
cada área y campo de
manera integral.
TIENE PERSPECTIVA
INTEGRAL
NO SEPARA
CONTENIDOS
CRITERIO ORDENADOR
Los campos de saberes y conocimientos tienen su origen en la concepción
integral y holística de los pueblos indígena originarios, incorporando las
cuatro dimensiones de la realidad convertidas en campos que son:
VIDA TIERRA
TERRITORIO:
Los conocimientos se
organizan en función de la
RECUPERACIÓN
DELSENTIDO DE LA VIDA,
en armonía y
complementariedad
con la Madre Tierra.
Área Ciencias
Naturales: Biología,
Geografía, Física y Química
CIENCIA, TECNOLOGÍA
Y PRODUCCIÓN:
Orientado a romper la
dependencia económica
POTENCIA Y PRODUCE
TECNOLOGÍAS PROPIAS,
PERTINENTES Y
UNIVERSALES
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD:
Orientado a recuperar la
CONVIVENCIA, EL
SENTIDO DE COMUNIDAD
Y SUS VALORES.
No tendencias
individualistas.
Áreas de Matemática y Técnica
tecnológicas
Áreas Comunicación y
Lenguajes, Ciencias Sociales,
Artes Plásticas y Visuales,
Educación Musical, Física D-R
COSMOS Y
PENSAMIENTO:
Descolonización de la
mentalidad
incorporando una
VISIÓN
INTERCULTURAL DE
MUTUO APRENDIZAJE
y conciencia holística
Áreas Espiritualidad y
Religiones y cosmovisiones
y Filosofía
CAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
• COMOVISIONES Y
FILOSOFIA
• VALORES,
ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES
SER
COSMOS Y
PENSAMIENTO
• CIENCIAS NATURALES:
• BIOLOGIA, GEOGRAÍA
• FÍSICA Y QUIMICA
VIDA TIERRA
TERRITORIO
DECIDIR
SABER
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
• COMUNICACIÓN Y
LENGUAJES
• CIENCIAS SOCIALES
• ARTESPLASTICAS
• MUSICA
• EDUC. FIS, DEP. y REC
CIENCIA
TECNOLOGIA
PRODUCCIÓN
HACER
• MATEMATICA
• INDUSTRIAL
• COMERCIAL
• SERVICIOS
• AGROPECUARIA
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
Caracterización
La sociedad capitalista
globalizada causa desequilibrio
ecológico por la intervención
humana la explotación
indiscriminada de los RN, la
mercantilización y “cosificación”
aumento de la pobreza, el
calentamiento global y otros.
Superar la visión
antropocéntrica, que
en el marco de la
centralidad causante
de los problemas. Por
tanto, es pertinente
partir de una
cosmovisión
biocéntrica, que
asume como criterio
central a la
reproducción y
desarrollo de la vida
en general.
Vida Tierra
Territorio como el
Campo de Saberes
y Conocimientos
Cuidado socio-ambiental y
la preservación de la vida
en equilibrio y armonía con
la Madre Tierra y el
Cosmos, bajo los
principios de una
educación.
Se concreta procesos
educativos para que se
asuman actitudes y
compromisos
orientados a la
preservación de la
vida, permite
reflexionar y tomar
conciencia sobre el
espacio en el que
todos los seres
interactúan,
permitiendo la
comprensión recíproca
y complementaria con
la Madre Tierra y el
Cosmos.
Sus componentes del
área Ciencias Naturales,
la misma integra a
Biología, Geografía,
Física y Química, de
manera compleja
propician el desarrollo de
saberes y conocimientos
necesarios para la
explicación, comprensión
y significación de la
relación entre la Madre
Tierra, el Cosmos y los
Seres Humanos.
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
Caracterización
La formación técnica fue considerada, por lo general, algo marginal, aislada y baja
categoría. Los factores que contribuyeron a esta percepción fueron la imagen social que
tradicionalmente la relacionó con la preparación en oficios u ocupaciones específicas
Fueron reducidas simplemente a las operaciones manuales sin
conocimientos “científicos”.
Para el desarrollo técnico y tecnológico existe muy poco apoyo e incentivo para
generar un Campo de conocimientos aplicados a las necesidades de nuestra realidad.
La Matemática, fueron enseñadas de modo teórico y memorístico desligadas de lo
práctica y las disciplinas técnicas sólo de un modo repetitivo y mecánico.
Surge como un espacio curricular que organiza saberes y conocimientos de los procesos
productivos, en varios ámbitos de desarrollo del conocimiento aplicado a las necesidades de la
vida comunitaria.
Desarrolla actividades de especialización en el uso de máquinas, herramientas, instrumentos y
técnicas de producción, cuidando y preservando el equilibrio de cada ecosistema.
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Caracterización
Surge como una respuesta
a la necesidad y demanda
de recuperar desde la
educación el sentido
comunitario de la vida,
practicada por los PNIOs.
Se trabajan saberes y
conocimientos que
promueven la convivencia
en comunidad entre todos
los integrantes; así, el ser
humano ya no es más el
centro de toda la naturaleza
Facilita la construcción de
espacios abiertos y
plurales para gestionar los
conflictos, dialogar y
superar las inequidades
históricas que provienen
de la colonización
La comunidad amplía
las reducidas formas de
existencia del ser
humano en la sociedad
capitalista globalizada
bajo un individualismo
asfixiante
Facilita el diálogo
intracultural,
promoviendo el
reconocimiento de la
otra/o diferente en
nosotras/os mismos.
Todas las Áreas se orientan
a emprender acciones
dialógicas, a través de una
comprensión holística del
mundo, para consolidar el
EP integral justo, digno,
transparente, soberano,
democrático.
Se rige bajo el principio
de relacionalidad visto
desde los seres
humanos. Bajo este
principio, los integrantes
de una comunidad
conviven en una relación
de respeto mutuo en un
espacio-tiempo
Externalización de las
identidades resistidas o
subalternizadas
propiciando procesos
liberadores,
descolonizadores y
despatricalizadores a
nivel personal y social.
A partir del abordaje de la
comunicación, lenguajes,
historia, educación
ciudadana, creatividad,
expresión artística,
desarrollo físico corporal, en
todos los fenómenos y
procesos sociales.
Comunicación y Lenguajes trabaja la
comunicación, las lenguas y los lenguajes en
el empleo de las lenguas oficiales
reconocidas por el Estado, así como la
recuperación y fortalecimiento de la riqueza
cultural y literaria de los pueblos.
Educación Física Deportes y Recreación se
caracteriza principalmente por analizar y
desarrollar el movimiento humano, el
cuidado del cuerpo, el equilibrio mente
cuerpo espíritu, el disfrute de la vida
fortaleciendo la salud y la integración de la
comunidad sociocomunitaria.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Las Ciencias Sociales promueven el análisis
crítico de la realidad, no solo para
describirla y estudiarla, sino
fundamentalmente para transformarla,
fortaleciendo las identidades culturales de la
plurinacionalidad, desarrollando procesos
de autodeterminación y despatriarcalización
como parte de la descolonización.
La Educación Musical desarrolla habilidades
y destrezas creativas valorando las culturas
musicales de los pueblos, donde la música
es un elemento vital y fundamental en la
comunidad; es medio de comunicación
directa de los sentimientos y emociones.
Desarrolla la intuición, el fortalecimiento de
los valores y la constitución de la identidad.
Las Artes Plásticas y Visuales fortalecen las
habilidades y destrezas creativas espaciales, la
expresión plástica y estética que reflejan y recrean
las formas naturales y fenómenos socioculturales,
como medio de manifestación y comunicación de
vivencias, pensamientos, sentimientos e ideas para
una convivencia armónica.
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
Caracterización
Se basa en la visión e interpretación del mundo de los PyNIOs que tienen una comprensión
holística de la existencia, donde el punto referencial del orden cosmogónico es la vida.
La conciencia holística permite relacionarnos con la Madre Tierra y el Cosmos; sin embargo, la
modernidad capitalista y los procesos de colonización y neocolonización han resquebrajado estas
conexiones al separar la integralidad del ser humano
Retorno a la conciencia holística a través de un diálogo intercultural entre las diversas
cosmovisiones de vida y de la espiritualidad. Permite el tránsito de esquemas mentales
monológicos a dialógicos, desarrolla la epistemología plural en la producción del conocimiento
El pensamiento y la espiritualidad generan múltiples y diversas interpretaciones, abstracciones,
imaginación, generación de conceptos, lenguajes orales o simbólicos, artes, rituales que guían el
curso de las acciones de los seres humanos y la M-T
Está constituido por dos Áreas: Cosmovisión y Filosofía, y Espiritualidad y Religiones; ambas
encaminadas a la formación de las y los bolivianos para que valoren la dimensión espiritual
humana
Cosmovisiones y Filosofía recupera el estudio de diversas tradiciones filosóficas del mundo para
facilitar el reconocimiento, interpretación y comprensión del Cosmos desde diversas lógicas de
pensamiento más propios.
ARTICULACIÓN ENTRE LOS CAMPOS
Tema: 2 EJES ARTICULADORES?
Los E-A responden a demandas y necesidades de los pueblos, contribuyen desde la educación
Son criterios políticos que permiten: dinamizar, articular los campos y áreas para un
abordaje relacional de contenidos de las diferentes áreas en los cuatro campos de
saberes y conocimientos en todos los subsistemas y niveles de formación en el
Sistema Educativo Plurinacional.
Garantiza la articulación HORIZONTAL y VERTICAL de los objetivos y contenidos
• Genera coherencia y cohesión entre contenidos de
campos y áreas.
• Tiene por objetivo la consolidación del EPN-B
Presentes en todos los componentes
del currículo. Son obligatorias
Surgen de la necesidad
de transformación social
Son saberes, conocimientos, actitudes y
prácticas priorizadas por la comunidad
LOS EJES
ARTICULADORES
Se concretan con
las T-O
LOS CUATRO EJES ARTICULADORES
•Educación
Intracultural,
Intercultural y
Plurilingüe:
•Educación en
Valores Sociocomunitarios:
•Educación para
la Producción:
* Frente a la exclusión y
encubrimiento
de
los
saberes y conocimientos de
los pueblos.
*
Intraculturalidad:
recuperación, revalorización
y potenciamiento de las
culturas.
*
Interculturalidad:
alternativa de convivencia
armónica y aprendizaje
mutuo
* Frente al fuerte énfasis
en
la
educación
humanística, desprecio a
lo manual. Desfase entre
la educación y la
producción.
* Es la educación creativa
que recupera y aplica
tecnologías propias y
pertinentes
*
Frente
a
la
preponderancia de interés
individual y cálculo racional
medio-fin .
* Son actitudes de vida y
prácticas concretas que
hacen
posible
la
convivencia
armónica,
equilibrada, solidaria y
complementaria dentro de la
comunidad.
*
Frente a la
centralidad del capital y
el uso irracional de los
recursos naturales.
* Entendida como una
manera de convivir y
relacionarse del ser
humano con la M-T,
Cosmos.
•Educación en
Convivencia con
la Madre Tierra
y Salud
Comunitaria:
Los ejes articuladores y la
dinamización del proceso educativo
De nada serviría transformar el tipo de
relaciones que tienen los seres humanos
entre ellos, si al mismo tiempo no trabajamos
en la transformación de la relación que
tienen los seres humanos con la naturaleza
de los que son parte. Esto es vital y plantea
una apertura a una conciencia diferente de la
realidad que la que hasta ahora se ha
promovido en la educación.
Los ejes articuladores
son un componente
fundamental de la
estructura curricular.
La cuestión de debate ha sido
si los ejes deberían tener un
espacio de concreción propio
o más bien deberían ser
trabajados de un modo
ubicuo.
Los E-A de modo efectivo
podrían no trabajarse. Pero
tampoco deberían ser
trabajados como simples
contenidos en las áreas
específicas, si no será
procesual.
Los ejes tienen un papel
fundamental, porque
sintetizan grandes
exigencias del momento
histórico actual.
Los ejes han articulado
en su organización
distintos elementos del
currículo.
Garantizar que la educación
orientada por esos grandes
principios no se reduzca a
un espacio, a una
asignatura, a un momento
sino que toda la educación
se dinamice por esos ejes.
Tema: 3 Articulación de Saberes y Conocimientos PP-PP
EN EL ÁMBITO CURRICULAR:
• Los campos de saberes y conocimientos
• Las áreas de saberes y conocimientos
• Los ejes articuladores
Las temáticas orientadoras surgen
directamente de los cuatro EJES
ARTICULADORES
Para evitar que no se trabajen de
manera parcelada, se proponen
las T-O, promueven que los
saberes y conocimientos sean
abordados a través de relaciones
complementarias entre cada uno
de ellos para una educación
integral.
• Se
constituyen
en
sus
operadores, implementados de
manera
semestral
dos
temáticas en el año.
Generan el desarrollo de los
procesos educativos de manera
integrada, coherente y gradual
según las etapas y niveles de
formación del Sistema
Educativo Plurinacional.
Las
Temáticas
Orientadoras,
responde a las necesidades
problemáticas, potencialidades a
nivel nacional.
Deben ser desarrollados con los
procesos educativos a nivel Nal.
Las T-O están definidas por los
ejes articuladores.
• Temáticas Orientadoras se
desprenden directamente
de los Ejes Articuladores y
se constituyen en sus
operadores.
LOS ELEMENTOS CURRICULARES PARA LA
PLANIFICACIÓN
TEMÁTICA ORIENTADORA:
En su carácter político, Operativizan los ejes
articuladores, de este modo vincula la educación con los
diferentes ámbitos de la realidad; y responde a las
necesidades y problemáticas Nacionales, Reg. locales
En su carácter metodológico, permite la
articulación de los contenidos; evita que los
saberes y conocimientos se trabajen de manera
parcelada.
En su sentido pedagógico y articulador, son como
el paraguas bajo la cual se plantean y desarrollan
los contenidos de .los procesos educativo.
Desde cada Área y Campo se trabaja una
Temática Orientadora por semestre en
cada año de escolaridad.
Cosmos y
Pensamiento
Visión Intercultural y
Mutuo aprendizaje
CF
VER
Educación en
valores
sociocomunitarios
Comunidad y
CL Sociedad
CS
APV
Educación en
convivencia con
la naturaleza y
salud
comunitaria
Vida Tierra
Territorio CN
Recuperación del sentido
de la Vida
Temáticas
orientadoras
Educación
para la
producción
EFDR
Convivencia
y el sentido
comunidad
EM
Educación
Intracultural,
Intercultural y
Plurilingüe
ATT
Ciencia
M Tecnología
Producción
Potencia Producción
propia y
pertinente
Las Temáticas Orientadoras: como expresión de los Ejes Articuladores cumplirá el rol
de articular los cuatro Campos, es decir que les dará un carácter articulado y
específico a cada Área de Saberes y Conocimientos.