1. Educación

Victoria Coronado/ Melissa Arias
CÓMO APROVECHAR UN CUENTO
Con alumnos de segundo ciclo básico y de enseñanza media, la
lectura de un relato, ya sea de ficción o no ficción, puede tener
múltiples usos. No sólo es un buen punto de partida para mejorar
la comprensión lectora, también sirve para trabajar actividades
de integración curricular.
o evaluación que hace una conexión entre
los tipos de preguntas y las fuentes de
información para encontrar la respuesta.
Muchas veces un alumno se pregunta:
“¿Qué me están preguntando? ¿Dónde
puedo encontrar la respuesta?”
Según el sistema PRR, cuando respondo
a una pregunta después de la lectura
hay sólo dos sitios en donde encuentro la
información: en el “Libro” o en “Mi Mente”,
y esto es algo que deben aprender a
distinguir el profesor al formular preguntas
y los estudiantes al responderlas.
INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS
A partir de un relato como “Una Cena
de Olores”, el profesor también puede
trabajar la integración curricular. Otra vez
un nombre complicado, pero no lo es
tanto si comprendemos su significado.
La integración curricular es una filosofía
de enseñanza en donde el contenido
se obtiene de diferentes áreas para
enfocarse en un tema o contenido
específico. Por ejemplo, en lugar de
estudiar matemáticas en forma aislada
en una clase se puede estudiar el mar
y utilizar la matemática para calcular
la presión de las profundidades y los
conocimientos de ciencias sociales para
comprender por qué las poblaciones de
las costas y del interior tienen distintos
tipos de vida.
En el caso del relato musulmán al que
hacíamos referencia, el profesor podría
abordar con su curso una pregunta
de historia, por ejemplo: “¿Cuáles son
las razones del conflicto árabe-israelí?
Los alumnos comenzarían a investigar la
cultura árabe tomando en cuenta: religión,
ubicación geográfica, procesos históricos,
costumbres, leyes, el rol de la mujer en
los diferentes países.
Tal como explica Victoria Coronado,
la integración curricular se da cuando
se involucran dos o más disciplinas
enseñando conceptos específicos: “En
algunos colegios se toman temas generales
y todo el currículum se relaciona con eso.
Algunos temas pueden ser: los animales,
las plantas, el agua, valores específicos,
las diferentes culturas. Por lo tanto, la
integración curricular implica que un tema
no se agota en una sola disciplina”.
EJERCICIO PRÁCTICO
Respuestas que están “ahí mismo”, en el
Libro:
•¿De qué fue acusado el hombre de haber
robado?
•¿Qué es un Qadi?
•¿Quién resolvió el problema?
Respuestas que están en el Libro, pero
que exigen al estudiante que “piense y
busque”:
•¿Por qué el dueño del restaurante quería
llevar al hombre pobre al Qadi?
• ¿Por qué el hombre pobre quería llevar
a Nasruddin a la corte?
“Había una vez hace muchos años un
restaurante muy fino y caro ubicado en una
calle muy ruidosa cerca de un transitado
mercado de pueblo.
Un día un hombre pobre pasó por el
restaurante. Éste estaba cansado y tenía
mucha hambre pues no había comido
en todo el día. Su olfato percibió el olor
de la comida deliciosa que estaban
cocinando adentro. Él se detuvo y olió con
satisfacción y luego siguió caminando.
Pero no llegó muy lejos. El dueño del
restaurante salió corriendo a la calle y le
gritó:
“Ven aquí” “Yo lo ví. ¡Tú tomaste el olor de
mi comida y tendrás que pagar por eso!”
Así comienza el relato “Una Cena de Olores”,
que encontramos en “Historias del Mundo
Musulmán” de Huda Khattab.
Al leerlo frente a su curso, el profesor
puede aprovechar éste y otros relatos
mucho más de lo que imagina. Y, para que
esto quede bien claro, Victoria Coronado,
Master en Educación de la Universidad de
San Diego, entrega dos ideas bien concretas.
La primera, consiste en profundizar en la
comprensión lectora de los estudiantes,
enseñándoles a responder preguntas en base
al texto utilizando el sistema “PreguntasRespuestas-Relación” (PRR). Y, la segunda,
consiste en desarrollar actividades de
integración curricular a partir de esta
historia. A primera vista, suena complicado,
pero aplicarlo en la sala de clases es bastante
más simple de lo que parece.
PREGUNTAS-RESPUESTAS-RELACIÓN
Este sistema es una estrategia de enseñanza
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Respuestas que sólo se pueden encontrar en la Mente, relacionadas con
el “propósito del autor al escribir el
libro”:
•¿Cree que el mullah dio una solución
justa? ¿Por qué?
•¿Qué tipo de hombre es el dueño del
restaurante? ¿Por qué cree que el Qadi
cambió de parecer?
•¿Cree que el mullah es inteligente?
¿Por qué?
•¿Cuál es la moraleja de la historia?
Respuestas que sólo se pueden encontrar en la Mente, relacionadas con la
“experiencia personal del lector”:
•¿En alguna oportunidad alguien trató
de engañarte? ¿Qué hiciste?
•¿Conoces a alguien que sea bien listo?
¿Qué te hace pensar que esa persona sea
lista?
"EL CURRICULUM INTEGRADO, FUNCIONA"
Melissa Arias, Licenciada en Educación Preescolar, Universidad Latina de Costa Rica
¿Qué es un currículum integrado?
de un animal que encontraron y la profesora les responde. Y si
va a trabajar comprensión, es recomendable hacer predicciones
antes y durante la lectura en voz alta de la historia.
Un estilo de aprendizaje en que el profesor no aísla las materias que
enseña, sino que hace justamente todo lo contrario. Por ejemplo,
a partir de la lectura de “Querido Sr. Arándano” de Simon James,
el profesor de matemáticas puede pedir a sus alumnos que midan y
corten un cordel de largo aproximado 2.40 metros y luego, decirles
que una ballena mide cinco veces esa longitud. Luego, pueden tratar
de calcular la longitud total. En arte, una buena idea es hacer un
“collage” con dibujos de ballenas o modelar con plasticina diversas
especies de ballenas. Y en ciencias, investigar más sobre las ballenas
y compartir oralmente sus aprendizajes con apoyo de un cartel.
Pero, ¿para qué sirve enseñar de esta forma?
Es una opción para el logro de un aprendizaje eficiente de los
contenidos. El cerebro trabaja mediante el reconocimiento de
patrones y conexiones. Un currículum integrado permite al educador facilitar estas “conexiones” en sus estudiantes. Le permite además al estudiante encontrar la relevancia del aprendizaje
en su propia vida… en la vida real.
¿Este sistema de aprendizaje sirve entonces también
en la enseñanza básica?
¿Está demostrado que funciona?
Sí, no hay duda. Gordon F. Vars, profesor emérito de Kent State
University, en Estados Unidos, reporta en cinco diferentes estudios sobre programas escolares integrados que no hubo pérdida
alguna de materia y que, sobretodo, los estudiantes se desempeñaron igual o mejor que estudiantes en enseñanza tradicional. El
hecho de que los profesores tengan las mismas expectativas de
los estudiantes en todas las materias, es un factor determinante
en su desempeño.
Además, algunas de sus investigaciones concluyen que la motivación hacia el aprendizaje se incrementa cuando el estudiante
trabaja en resolver problemas “reales”, un elemento común de
los programas integrados. Al estar activamente involucrados en
su aprendizaje, están más motivados y se reducen los problemas
de conducta.
Por supuesto. El cuento “Querido Sr. Arándano” está pensado para
niños pequeños. En música pueden escribir una canción acerca de
las ballenas e inventarle una melodía y en salud física, imitar el
desplazamiento de las ballenas en el agua al ritmo de la música y
conversar acerca de la respiración de las ballenas y la importancia
de esto para los seres humanos. Incluso, este sistema de integración
curricular se puede trabajar sólo dentro del área de lenguaje.
¿Podría dar algunos ejemplos concretos de eso?
Si el profesor quiere trabajar fluidez, puede pedir a un alumno que
haga el papel del Sr. Arándano y otro hace el papel de Emily y así
practican leyendo. Si quiere trabajar escritura interactiva, puede
pedir a los niños que escriban una carta a su profesora contándole
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Victoria Coronado/ Melissa Arias
CÓMO APROVECHAR UN CUENTO
Con alumnos de segundo ciclo básico y de enseñanza media, la
lectura de un relato, ya sea de ficción o no ficción, puede tener
múltiples usos. No sólo es un buen punto de partida para mejorar
la comprensión lectora, también sirve para trabajar actividades
de integración curricular.
o evaluación que hace una conexión entre
los tipos de preguntas y las fuentes de
información para encontrar la respuesta.
Muchas veces un alumno se pregunta:
“¿Qué me están preguntando? ¿Dónde
puedo encontrar la respuesta?”
Según el sistema PRR, cuando respondo
a una pregunta después de la lectura
hay sólo dos sitios en donde encuentro la
información: en el “Libro” o en “Mi Mente”,
y esto es algo que deben aprender a
distinguir el profesor al formular preguntas
y los estudiantes al responderlas.
INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS
A partir de un relato como “Una Cena
de Olores”, el profesor también puede
trabajar la integración curricular. Otra vez
un nombre complicado, pero no lo es
tanto si comprendemos su significado.
La integración curricular es una filosofía
de enseñanza en donde el contenido
se obtiene de diferentes áreas para
enfocarse en un tema o contenido
específico. Por ejemplo, en lugar de
estudiar matemáticas en forma aislada
en una clase se puede estudiar el mar
y utilizar la matemática para calcular
la presión de las profundidades y los
conocimientos de ciencias sociales para
comprender por qué las poblaciones de
las costas y del interior tienen distintos
tipos de vida.
En el caso del relato musulmán al que
hacíamos referencia, el profesor podría
abordar con su curso una pregunta
de historia, por ejemplo: “¿Cuáles son
las razones del conflicto árabe-israelí?
Los alumnos comenzarían a investigar la
cultura árabe tomando en cuenta: religión,
ubicación geográfica, procesos históricos,
costumbres, leyes, el rol de la mujer en
los diferentes países.
Tal como explica Victoria Coronado,
la integración curricular se da cuando
se involucran dos o más disciplinas
enseñando conceptos específicos: “En
algunos colegios se toman temas generales
y todo el currículum se relaciona con eso.
Algunos temas pueden ser: los animales,
las plantas, el agua, valores específicos,
las diferentes culturas. Por lo tanto, la
integración curricular implica que un tema
no se agota en una sola disciplina”.
EJERCICIO PRÁCTICO
Respuestas que están “ahí mismo”, en el
Libro:
•¿De qué fue acusado el hombre de haber
robado?
•¿Qué es un Qadi?
•¿Quién resolvió el problema?
Respuestas que están en el Libro, pero
que exigen al estudiante que “piense y
busque”:
•¿Por qué el dueño del restaurante quería
llevar al hombre pobre al Qadi?
• ¿Por qué el hombre pobre quería llevar
a Nasruddin a la corte?
“Había una vez hace muchos años un
restaurante muy fino y caro ubicado en una
calle muy ruidosa cerca de un transitado
mercado de pueblo.
Un día un hombre pobre pasó por el
restaurante. Éste estaba cansado y tenía
mucha hambre pues no había comido
en todo el día. Su olfato percibió el olor
de la comida deliciosa que estaban
cocinando adentro. Él se detuvo y olió con
satisfacción y luego siguió caminando.
Pero no llegó muy lejos. El dueño del
restaurante salió corriendo a la calle y le
gritó:
“Ven aquí” “Yo lo ví. ¡Tú tomaste el olor de
mi comida y tendrás que pagar por eso!”
Así comienza el relato “Una Cena de Olores”,
que encontramos en “Historias del Mundo
Musulmán” de Huda Khattab.
Al leerlo frente a su curso, el profesor
puede aprovechar éste y otros relatos
mucho más de lo que imagina. Y, para que
esto quede bien claro, Victoria Coronado,
Master en Educación de la Universidad de
San Diego, entrega dos ideas bien concretas.
La primera, consiste en profundizar en la
comprensión lectora de los estudiantes,
enseñándoles a responder preguntas en base
al texto utilizando el sistema “PreguntasRespuestas-Relación” (PRR). Y, la segunda,
consiste en desarrollar actividades de
integración curricular a partir de esta
historia. A primera vista, suena complicado,
pero aplicarlo en la sala de clases es bastante
más simple de lo que parece.
PREGUNTAS-RESPUESTAS-RELACIÓN
Este sistema es una estrategia de enseñanza
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Respuestas que sólo se pueden encontrar en la Mente, relacionadas con
el “propósito del autor al escribir el
libro”:
•¿Cree que el mullah dio una solución
justa? ¿Por qué?
•¿Qué tipo de hombre es el dueño del
restaurante? ¿Por qué cree que el Qadi
cambió de parecer?
•¿Cree que el mullah es inteligente?
¿Por qué?
•¿Cuál es la moraleja de la historia?
Respuestas que sólo se pueden encontrar en la Mente, relacionadas con la
“experiencia personal del lector”:
•¿En alguna oportunidad alguien trató
de engañarte? ¿Qué hiciste?
•¿Conoces a alguien que sea bien listo?
¿Qué te hace pensar que esa persona sea
lista?
"EL CURRICULUM INTEGRADO, FUNCIONA"
Melissa Arias, Licenciada en Educación Preescolar, Universidad Latina de Costa Rica
¿Qué es un currículum integrado?
de un animal que encontraron y la profesora les responde. Y si
va a trabajar comprensión, es recomendable hacer predicciones
antes y durante la lectura en voz alta de la historia.
Un estilo de aprendizaje en que el profesor no aísla las materias que
enseña, sino que hace justamente todo lo contrario. Por ejemplo,
a partir de la lectura de “Querido Sr. Arándano” de Simon James,
el profesor de matemáticas puede pedir a sus alumnos que midan y
corten un cordel de largo aproximado 2.40 metros y luego, decirles
que una ballena mide cinco veces esa longitud. Luego, pueden tratar
de calcular la longitud total. En arte, una buena idea es hacer un
“collage” con dibujos de ballenas o modelar con plasticina diversas
especies de ballenas. Y en ciencias, investigar más sobre las ballenas
y compartir oralmente sus aprendizajes con apoyo de un cartel.
Pero, ¿para qué sirve enseñar de esta forma?
Es una opción para el logro de un aprendizaje eficiente de los
contenidos. El cerebro trabaja mediante el reconocimiento de
patrones y conexiones. Un currículum integrado permite al educador facilitar estas “conexiones” en sus estudiantes. Le permite además al estudiante encontrar la relevancia del aprendizaje
en su propia vida… en la vida real.
¿Este sistema de aprendizaje sirve entonces también
en la enseñanza básica?
¿Está demostrado que funciona?
Sí, no hay duda. Gordon F. Vars, profesor emérito de Kent State
University, en Estados Unidos, reporta en cinco diferentes estudios sobre programas escolares integrados que no hubo pérdida
alguna de materia y que, sobretodo, los estudiantes se desempeñaron igual o mejor que estudiantes en enseñanza tradicional. El
hecho de que los profesores tengan las mismas expectativas de
los estudiantes en todas las materias, es un factor determinante
en su desempeño.
Además, algunas de sus investigaciones concluyen que la motivación hacia el aprendizaje se incrementa cuando el estudiante
trabaja en resolver problemas “reales”, un elemento común de
los programas integrados. Al estar activamente involucrados en
su aprendizaje, están más motivados y se reducen los problemas
de conducta.
Por supuesto. El cuento “Querido Sr. Arándano” está pensado para
niños pequeños. En música pueden escribir una canción acerca de
las ballenas e inventarle una melodía y en salud física, imitar el
desplazamiento de las ballenas en el agua al ritmo de la música y
conversar acerca de la respiración de las ballenas y la importancia
de esto para los seres humanos. Incluso, este sistema de integración
curricular se puede trabajar sólo dentro del área de lenguaje.
¿Podría dar algunos ejemplos concretos de eso?
Si el profesor quiere trabajar fluidez, puede pedir a un alumno que
haga el papel del Sr. Arándano y otro hace el papel de Emily y así
practican leyendo. Si quiere trabajar escritura interactiva, puede
pedir a los niños que escriban una carta a su profesora contándole
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