puertas abiertas formación y psicología en jóvenes con altas capacidades Alumnos superdotados: ¿Cómo actuar? Hemos oído hablar en muchas ocasiones de alumnos que no destacan por mostrar un rendimiento académico excepcional, aun siendo superdotados. O de estudiantes brillantes que presentan grandes dificultades para afrontar situaciones sociales. Otros, incluso han sido diagnosticados de autismo o hiperactividad antes de descubrir que la explicación de muchos de sus rasgos era una alta capacidad intelectual. Características: - Elevado potencial intelectual 2 - Capacidad para relacionar diversas áreas del conocimiento - Creatividad Maria Beltran. Psicóloga del Centre Kepler Conocer cuáles son los indicios que caracterizan la superdotación nos permitirá realizar un diagnóstico precoz, abriendo la puerta a un proceso de asesoramiento familiar y escolar orientado a proporcionar las respuestas adecuadas a las necesidades específicas de cada alumno. El diagnóstico puede suponer un alivio, una etiqueta que por fin da nombre a un conjunto de características por las que la persona se sintió diferente desde su infancia. Son criaturas que hablan y caminan precozmente, razonan de forma compleja, son curiosos, tienen intereses poco usuales, son altamente sensibles a todo cuanto sucede a su alrededor... Estos rasgos raramente suponen un problema para nadie hasta que el niño empieza a ir al colegio y se da cuenta de que sus compañeros tienen intereses muy distintos a los suyos y un ritmo de aprendizaje mucho mas lento. Por otra parte, el diagnóstico de superdotación puede generar sentimientos de responsabilidad en padres y profesores que muchas veces éstos no saben como gestionar: miedo a no saber motivarlos, inseguridad sobre la conveniencia de aplicar algún tipo de medida educativa... Frecuentemente, la detección de un alumno superdotado genera muchas más preguntas de las que resuelve. puertas abiertas DESARROLLO DE SU POTENCIAL La falta de formación y de información sobre las altas capacidades comporta que la inmensa mayoría de superdotados no reciba ningún tipo de intervención específica orientada al desarrollo de su potencial o al abordaje de las dificultades que puede conllevar la ausencia de respuestas educativas. De hecho, aunque se estima que alrededor de un 2% de la población es superdotada, solamente un 2% de los casos están diagnosticados. Es importante destacar que un gran cantidad de alumnos superdotados pasa desapercibido por parte de sus padres y profesores. Si su entorno es favorable y se satisfacen sus necesidades intelectuales, muchos estudiantes superdotados pasarán por el sistema educativo sin ser identificados, desaprovechando quizás parte de las capacidades que hubieran podido ser potenciadas en caso de haber sido diagnosticados. EN EL AULA A menudo, este diagnóstico se recibe a raíz de conductas disruptivas en el aula, depresión o bajo rendimiento académico. Con todo ello, la mayor parte de alumnos acude a la consulta del psicólogo cuando ya se han forjado sentimientos negativos entorno a su capacidad cognitiva. Muchos de ellos acaban resignándose a aburrirse en el colegio o rebelándose activamente contra los formalismos del sistema educativo. No entienden por qué les tienen que repetir las explicaciones cuando ya las han entendido o cuestionan constantemente la utilidad de ciertas normas o tareas. Mientras, sus familias luchan por reivindicar que la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales no sólo debe limitarse a aquellos que presentan dificultades de aprendizaje, sino que también debe centrarse en potenciar las destrezas de los más capaces. MEDIDAS EDUCATIVAS Durante la últimas décadas se han elaborado y puesto en práctica un gran número y variedad de medidas educativas destinadas a potenciar el desarrollo intelectual de los alumnos superdotados. Recursos como el enriquecimiento curricular, consistente en ampliar los contenidos de las asignaturas y promover la vinculación entre distintas áreas del conocimiento, se están aplicando cada vez en más centros educativos. Otra opción es la flexibilización o aceleración parcial, a través de la que el alumno cursa una o más asignaturas con los compañeros de un nivel superior. Las aceleraciones completas, o avances de curso, son el recurso más conocido pero no siempre el más aplicado, a menudo por temor a que el alumno no se integre bien con los nuevos compañeros o a las dificultades que puedan surgir por el hecho de haber obviado parte del temario. Con el objetivo de valorar el éxito académico y personal de la aceleración, la Universidad de Iowa ha llevado a cabo un exhaustivo estudio de meta, análisis, evidenciando que entre un 85% y un 90% de casos de aceleración habían sido valorados muy positivamente por los alumnos. No obstante, debemos ser cautelosos respecto a la aplicación de cualquier medida educativa, pues tenemos que valorar previamente el grado de madurez emocional del alumno, además de contar con el consentimiento, el apoyo y la colaboración de todas las partes implicadas: la familia, el centro educativo y el propio alumno. De este modo, partiendo de las necesidades individuales de cada estudiante, podremos proporcionar a los alumnos superdotados lo que todos los niños merecen: una educación estimulante. “Acuden a la consulta del psicólogo cuando ya se han forjado sentimientos negativos en torno a su capacidad cognitiva” Orientaciones para padres y profesores - Promover el desarrollo del potencial intelectual del niño sin presionarlo. - Ayudarle a comprender que aprende de forma distinta y a un ritmo superior al de sus compañeros. - Entender su necesidad de conocimiento e intentar proporcionarle respuestas. - Contribuir a que también socialice con alumnos con sus mismos intereses. - Evitar comparaciones con hermanos, familiares o compañeros de clase. - Procurar tratarlo según su grado de madurez emocional, y no según su edad cronológica. - Enseñarle a tolerar la frustración y a gestionar el fracaso. - Orientarle sobre cómo afrontar situaciones de crítica o burla. - Estar alerta ante situaciones de desmotivación, aislamiento, negativismo... - Dejarse aconsejar y orientar por profesionales en caso de duda en determinadas situaciones. Centre Kepler Calle de Can Ràbia, 11 08017 Barcelona Teléfono de contacto: 93 205 08 76 Información general: [email protected] www.centrekepler.com 3
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