1. Educación

C 16
NACIONAL
SÁBADO 9 DE AGOSTO DE 2014
Los matices que diferencian a estas agrupaciones de cara a los proyectos de la reforma:
Amdepa
critica orden
de proyectos
n
Eduardo Catalán participa de
los diálogos del Mineduc.
Creada en 1999, la Asociación Metropolitana de Padres y
Apoderados (Amdepa) es una
de las organizaciones más
antiguas que “luchan para que
los padres participen en la
gestión educativa de sus hijos”.
Si bien dice tener a más de
dos mil colegios asociados de
Arica a Puerto Montt y no
poseer color político, sí reconoce simpatizar con la Confech y
los secundarios de la Aces.
En cuanto a sus posturas
frente a la reforma, su presidente, Eduardo Catalán, dice
tener “muchos reparos, principalmente porque el orden de los
proyectos fue el equivocado.
Era mejor potenciar primero la
educación pública y así rescatar
el terreno perdido”.
Aunque reconoce estar a
favor del fin al lucro, a la selección y al copago, critica que
esta reforma “es un avance
menor para solucionar el problema, ya que solo reposiciona
el sistema actual”, agrega.
Confepa: “Defendemos la libertad de elegir”
asegura que el proyecto
educativo que hemos elegido
para nuestros hijos podrá
continuar si se termina el
copago”.
Según Muñoz, la Confepa
nació el año 2011 y hoy
reúne a más de 2 mil colegios particulares subvencionados. Además, cuenta que
se financian a través de una
cuota voluntaria y que “todo
lo hemos hecho nosotros
mismos”.
En cuanto a la selección,
la agrupación está en contra
de que “el Estado le traspase
a una plataforma virtual la
admisión de los alumnos, y
solo nos garanticen el derecho a postular”, dijo Muñoz.
Si bien han sido criticados
por algunos sectores, la
Confederación de Padres y
Apoderados de Colegios
Particulares Subvencionados
(Confepa) ha sido persistente
en el levantamiento de sus
demandas: levantó la campaña digital “#así no la quiero” (refiriéndose a la reforma), ha increpado en público
al ministro Eyzaguirre, y hoy
realiza su tercera marcha.
“No es que estemos en
contra de la reforma, sino
que somos realistas. Tal
como está el proyecto, se
reducirán nuestras posibilidades de elección”, señaló su
presidenta, Erika Muñoz,
quien agregó que “nadie nos
AMDEPA
n
n
n
Corpade, en contra de la compra de colegios
Dafne Concha opina que las tomas
de colegios “ya no están aportando”.
Sería “apresurada”:
Vicaría cuestiona
anuncio de
privatización
de colegio
Anapaf exige
autonomía de
establecimientos
A petición de los propios
padres nació a fines de mayo
pasado la Anapaf, que agrupa a
los padres y apoderados de la
FIDE, entidad que a su vez reúne
a unos 800 colegios particulares
de orientación católica.
Pese a que aún no están
constituidos legalmente, ya
tienen definidas sus posturas.
Creen que “la reforma es confusa” y que “amenaza la autonomía de los colegios y sus proyectos educativos, ya que el fin
de la selección podría interrumpir la libertad de enseñanza”,
explicó Juan Morales, quien
ejerce como coordinador nacional mientras se escoge a la
directiva oficial de la Anapaf.
“Tenemos muchas dudas,
pero no solo queremos criticar,
sino también escuchar a las
autoridades”, agregó Morales,
quien dijo que en las próximas
semanas se reunirá con la
presidenta de la Confepa para
“compartir posturas”.
La Confepa tiene convocada para
hoy su tercera movilización del año.
“Compartimos los principios de la reforma, pero se
debió haber comenzado por
el plan de fortalecimiento de
la educación pública”, explicó
Dafne Concha, presidenta de
la Coordinadora de Padres y
Apoderados (Corpade), que
hoy participa en los diálogos
del Mineduc y en la “mesa
social” de la Confech.
Pese a que fue formada
por padres de liceos emblemáticos de Santiago en
2011, la Corpade no está de
acuerdo en que se excluya a
estos colegios de la prohibición de seleccionar alumnos,
y además critica la compra
La decisión. fue comunicada a los
padres esta semana.
estatal de los colegios.
“Esta bien que se regule la
propiedad, pero no debieran
utilizarse los dineros de las
subvenciones para comprar
infraestructura, ya que
después esa inversión quedará en manos de los dueños
de esa institución”, señaló
Concha, quien reconoció que
“costó mucho sacarse el
prejuicio de que los proyectos eran malos solo porque
no participamos en ellos”.
Sin un catastro de sus
asociados, la Corpade rechaza que el financiamiento se
mantenga por asistencia, y
no sea por matrícula.
El plantel Corazón
de María dejaría de
ser subvencionado.
J. HERRERA
“Nos parece una decisión
apresurada, sobre todo si el proyecto de ley (de reforma) ingresado está en plena discusión pública”. Así, el vicario para la educación de Santiago, Tomás
Scherz, expresó su preocupación ante la decisión del colegio
Corazón de María, de San Miguel, de transformarse en particular pagado.
El miércoles, las religiosas del
plantel anunciaron que dejarían
de ser particular subvencionado
pues no están de acuerdo con
que se termine, por ley, el financiamiento compartido.
A pesar de que el colegio no
depende del Arzobispado —sino de las Misioneras del Corazón de María— Scherz sostiene
que la decisión “nos parece imprudente”, sobre todo si aún se
trabajan las indicaciones, y considerando que la Iglesia envió
indicaciones que esperan sean
acogidas.
Scherz también sostuvo que se
debe recurrir “a las instancias correspondientes para informarse
sobre los alcances de la ley”. El
colegio, en tanto, declinó comentar las palabras del vicario.
FIDE
2014
FRANCISCA JARA
JORGE SEPÚLVEDA
CIÓN
Cuatro agrupaciones representan a más de 4 mil colegios, principalmente particulares
subvencionados. Si bien todos coinciden en que la reforma debió haber comenzado por el
fortalecimiento de la educación pública, difieren en los detalles del proyecto ingresado al
Congreso, y cómo estos los afectarían. ¿Temores reales? ¿Fantasías? Aquí los dirigentes
exponen sus posturas frente al fin de la selección, el copago y el lucro en la educación.
CORPADE
EDUCA
JORGE SEPÚLVEDA
Qué piensan y cómo trabajan las
distintas organizaciones de apoderados
La agrupación de colegios particulares reúne a 800 escuelas.
JUAN CARLOS ROMO
Invitado especial en aniversario 191 del Liceo Enrique Molina:
FOTOS.— Ayer el ministro de Educación, Nicolás Eyzaguirre, aprovechó de
tomarse algunas selfies tras reunirse con sostenedores de colegios en Talca.
Rector de la Universidad de Chile
recuerda su época escolar en
Concepción en emotivo homenaje
Ennio Vivaldi fue nombrado “alumno destacado” en el plantel educacional
penquista e “hijo ilustre” de la capital de la Región del Biobío.
Acreditación propia y un sistema que
asegure calidad son algunas demandas.
ción para docentes y directivos”.
Mientras, la Sociedad Nacional
Entre las primeras presenta- de Agricultura planteó que se
ciones que diversas institucio- incremente el sueldo base de los
nes han hecho en las mesas te- docentes y que se implemente
máticas del Plan de Participa- una evaluación permanente de
ción Ciudadana del Mineduc los académicos.
Conifos también sugirió la
—a las que tuvo acceso “El Mercurio”— surgen críticas y pro- creación de mecanismos de “mepuestas que coinciden en mejo- dición de resultados para la formación técnica que vayan más
rar la educación técnica.
allá del Simce y
Vertebral, que
PSU”. La FIDE, en
reúne a centros de
tanto, remarcó que
formación técnica e
GRATUIDAD
institutos profesio- Eyzaguirre reiteró que se tiene que avannales, y la FIDE (que la gratuidad será para z a r e n m é t o d o s
agrupa a colegios ca- el 70% de los alumnos y que permitan una
mejor articulación
tólicos) coinciden en
en planteles que
que la educación téc- cumplan con requisitos. entre el nivel escolar y la enseñanza
nico-profesional casuperior, para que
rece de estándares
de calidad y de un sistema que los alumnos convaliden ramos.
acredite a los planteles bajo sus
propias características.
Visita a Talca
Una de las soluciones que propone la FIDE es que, en el nivel
En el marco de los diálogos
medio, la Superintendencia de ciudadanos, ayer el ministro NiEducación junto a la Agencia de colás Eyzaguirre se reunió en
la Calidad verifiquen la calidad Talca con apoderados, sostenede la docencia, y que se cree una dores y alumnos, donde reiteró
carrera docente específica para que solo los planteles que cumprofesores técnicos.
plan ciertos requisitos accederán
Esto también lo aborda Coni- a la gratuidad, como estar acrefos —que agrupa a planteles téc- ditados, tener un 20% de alumnicos—, que en los diálogos pro- nos de los dos primeros quintiles
pusieron generar un sistema pa- y ajustarse a los aranceles que fira “diseñar una adecuada forma- je el Ministerio de Educación.
F. POLANCO, F. JARA y R. RETAMAL
REGISTRO.— Los directivos del Liceo Enrique Molina sorprendieron al
rector Vivaldi con anotaciones que recibió durante su época escolar.
FELIPE IGNACIO GONZÁLEZ
Diálogos ciudadanos:
piden crear estándares
para educación técnica
“Me tenían mala barra”, dijo,
entre risas, el rector de la Universidad de Chile, Ennio Vivaldi, mientras revisaba sus anotaciones negativas de los libros de
clases del Liceo Enrique Molina
Garmendia de Concepción.
“Sorprendido mirando la
prueba de su compañero en
Biología” o “participó en inasistencia colectiva del curso” se lee
en el registro del quinto año de
Humanidades de 1965. Pero
también disfrutó al ver sus buenas notas y sus anotaciones positivas, como “alumno cooperador en inglés”.
La institución, que celebra su
aniversario 191, lo reconoció
ayer como uno de sus “alumnos destacados”. Vivaldi, al
borde de las lágrimas, recibió la
distinción. Alzó los dos galvanos que le entregaron y los
mostró al público, que lo ovacionó de pie.
Más tarde, en la Municipalidad de Concepción fue nombrado “hijo ilustre” de la ciudad.
“Es algo que recibo con profunda emoción. Un ex alumno
que sea valorado es un homenaje al liceo, porque es este el que
inculca los valores”, destacó la
máxima autoridad de la llamada Casa de Bello.
Vivaldi nació en 1950 en Concepción. Descendiente de una
familia de migrantes italianos,
pasó su infancia y adolescencia
en la ciudad. Comenzó sus estudios primarios en la Alianza
Francesa, y desde cuarto de preparatoria fue alumno del Liceo
Enrique Molina.
Ahí, más allá de lo estrictamente académico, aprendió a
relacionarse con distintas realidades sociales.
“El liceo me dejó el amor a la
Patria y el respeto por los demás. Creo que la educación pú-
FELIPE IGNACIO GONZÁLEZ
CONSTANZA BELLO
Instituciones hacen sus propuestas
Ennio Vivaldi recorrió las instalaciones del liceo penquista.
blica te forma en la identidad
nacional, histórica, cultural y
también en la práctica de la Democracia y la convivencia con
todos. Junto con el pluralismo
social, son valores inconmensurables para toda la vida, que,
creo, te deja esta institución en
particular”, sostuvo Vivaldi.
Un lugar en donde también
forjó amistades. Varios de sus
compañeros de curso asistieron
al homenaje y se reencontraron
a casi 50 años de egresar del tradicional plantel educacional.
Viaje a Santiago
En 1967 se radicó en Santiago
para cursar sus estudios de Medicina en la Universidad de
Chile. Ahí conoció a su mujer,
Pilar Macho, con quien tiene
dos hijos: Lieta y Ennio.
A pesar de que gran parte de
su vida la pasó en la capital, dijo
guardar los mejores recuerdos
de Concepción.
“Era una ciudad muy integrada y poco segregada respecto de Santiago, con una vida colectiva. Muchas fuerzas vivas,
como se dice, por las fábricas, la
minería, la pesca. Entonces era
una ciudad muy activa y dinámica. Además de la gran vida
cultural que se la entregó la
Universidad de Concepción”,
recordó.
Vivaldi destacó que la ciudad
sureña se caracteriza por tener
habitantes “muy humanos y solidarios”. También, por la naturaleza, la que calificó de impresionante. “Tiene una tremenda
belleza en la costa, unas playas
paradisíacas y un bosque precioso”, manifestó.
Clase magistral
Hace casi dos meses, Ennio
Vivaldi asumió el liderazgo de
la Universidad de Chile. Y en
medio del debate de la Reforma
Educacional, el rector de la casa
de estudios realizó una clase
magistral en el Liceo Enrique
Molina.
Afirmó que se discute que el
problema está en la calidad de
los profesores, pero sostuvo
que el asunto pasa porque no se
valora la profesión de maestro.
“En la medida que la sociedad vuelva a valorar la tarea del
profesor, en esa misma medida
vamos a poder reconstruir la
educación pública que hoy queremos”, expresó.
Agregó que es necesario que
los docentes reciban sueldos
justos y que se incentive a los
recién egresados a trabajar en el
sistema público.