1. Educación

Asignatura:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
CIENCIAS SOCIALES
¿Cómo funciona la
economía en Chile?
Curso:
5º Básico
Duración:
11 MINUTOS
Serie: Viajando conozco Chile
DESCRIPCIÓN:
El programa muestra a un joven
que vive diversas aventuras en su
recorrido por lugares de Chile, su
ciudad y comuna. En esta
oportunidad, Pedro toma su
bicicleta para ir a encontrarse con
su familia que está de campamento
cerca de la ciudad. En su recorrido,
se detiene en un pequeño negocio
donde conoce a una joven que le
cuenta cómo es la pequeña
empresa que tiene su familia.
Continuando con su viaje, Pedro
pincha el neumático de la bicicleta
y es ayudado por un pequeño
empresario de la zona, dedicado a
la apicultura. En este viaje, el joven
va aprendiendo y conociendo los
principios básicos de la economía,
el rol de los diferentes actores en el
sistema económico, el flujo
monetario, la dinámica de oferta y
demanda y el producto interno
bruto, entre otros temas.
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
Los contenidos del programa, así como el enfoque valórico que tiene el tratamiento de los
temas, ayuda a la formación de los alumnos en los ámbitos de la formación ética, crecimiento y
autoafirmación personal, desarrollo del pensamiento, tecnologías de información y
comunicación y a tener una mejor relación con el entorno. De acuerdo a esto, se propone el
OAT referido a “demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento
de la persona”. Además incentiva el uso de las TIC’s para buscar, acceder y recolectar
información en páginas web u otras fuentes; y seleccionar esta información examinando
críticamente su relevancia y calidad.
ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes serán capaces de:
HABILIDADES
EJES TEMÁTICOS
5º Básico
5º Básico
Pensamiento crítico
• Formular y responder preguntas para
profundizar sobre temas de su interés, en
relación con el pasado, el presente o el
entorno geográfico.
• Fundamentar opiniones respecto de
temas estudiados en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia.
Geografía
Analizar y dar ejemplos de diversas
maneras en las que el trabajo de las
personas, sus ideas y proyectos potencian
y dan valor a los recursos naturales (por
ejemplo: tecnología de riego, elaboración
de vinos, uso de madera en la
construcción, nuevas formas de
explotación sustentable).
ENLACES:
www.sii.cl
http://www.monografias.com/trabajos4
5/sistemas-economicos/sistemaseconomicos.shtml
http://www.eumed.net/cursecon/3/flujo.
htm
VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los
siguientes conceptos:
Economía, mercado, oferta y demanda, actores económicos, flujo de dinero, consumir,
producir, intercambiar.
http://www.rie.cl/?a=11068
www.ine.cl
www.sernac.cl
http://cl.kalipedia.com/geografiachile/tema/geografia-regional/regionesrecursos-actividadeseconomicas.html?x=20080606klpgeog
ch_9.Kes
1.
Antes de la exhibición del programa, formar a los alumnos(as) en grupos de trabajo
para que elaboren una encuesta sobre consumo, empresa y responsabilidad
económica a partir de sus conocimientos previos. Puede ser sobre el consumo de los
niños en el kiosco de la escuela o en su familia. Pueden responder preguntas como:
a. ¿Qué productos nacionales consumes?
b. ¿Qué productos importados consumes?
c. ¿Qué consumes de lo que se produce en tu región?
¿Cómo funciona la economía
en Chile?
Serie: Viajando conozco Chile
ANEXOS:
2.
En forma individual o grupal (cuatro integrantes) pedir a los alumnos(as) que
investiguen sobre los impuestos más comunes que pagan las personas en Chile.
También averiguar para qué sirven cada uno de esos impuestos. Pueden hacer un
papelógrafo para dejar en la sala durante el estudio de la unidad.
3.
Después de ver el programa los alumnos pueden contestar el siguiente cuestionario:
a. ¿Qué elementos definen a una empresa?
b. ¿Qué es el IVA? ¿Quiénes los pagan? ¿Para qué sirve?
4.
En el programa se presenta una gráfica sobre el flujo económico, en base a él se
pide a los alumnos/as que respondan las siguientes preguntas ¿Qué función cumple
la familia, la empresa, el salario o remuneración, el Estado, el dinero? En grupos de
trabajo (cuatro integrantes) los alumnos complementan esta información.
5.
En forma individual los alumnos(as) responden las siguientes preguntas, que pueden
someter a discusión familiar:
a. ¿Para qué le sirven los impuestos al Estado?
b. ¿Cuál es nuestra responsabilidad frente a los impuestos?
c. ¿Qué produce tu región?
d. ¿Qué exporta tu región?
6.
Para el OAT propuesto se sugiere al docente que los alumnos, en grupos de trabajo,
investiguen sobre el PIB y la producción económica a nivel regional. Luego, deben
investigar sobre su región, provincia, comuna, estableciendo indicadores (si son
posibles) sobre tipo de producción, cantidad de empresas (grandes, medias,
pequeñas), cantidad de población que trabaja, tipo de empleo, entre otros
indicadores. Luego hacer una presentación al curso; trabajo grupal de cuatro
estudiantes.
7.
Los(las) estudiantes pueden producir creativamente entre todos, la siguiente
actividad a partir de los siguientes enunciados: Soy Empresario, Soy Consumidor;
Estoy en el Mercado.
a. Realizar un juego de roles a nivel de grupos de trabajo, dónde los alumnos
y alumnas preparen un producto ficticio a comercializar y establezcan en
dicho juego de roles, estrategias de producción, marketing y consumo.
b. Deben perfilar claramente los diferentes roles para su ejecución.
c. Contestar las siguientes preguntas:
i. ¿Qué es necesario para crear una Empresa?
ii. ¿Qué actitud debe tener un empresario?
iii. ¿Qué cuidados debemos tener los consumidores?
8.
Los alumnos y alumnas investigan de forma individual sobre diferentes organismos
que tiene el Estado para:
a. Proteger a los consumidores
b. Recaudar impuestos
c. Promover la pequeña y mediana empresa
d. Establecer indicadores económicos
e. Información estadística