1. Educación

Instrumentos Paidós /12
Colección dirigida por Umberto Eco
I
M.a Teresa Serafini
CÓMO
SE ESCRIBE
1. O. Calabrese - El lenguaje del arte
2. M. Wolf- La investigación de la comunicación de masas
3. G. Stefani - Comprender la música
4. M.T. Serafini - Cómo redactar un tema
5. A. Costa - Saber ver el cine
6. M. De Marinis - El nuevo teatro, 1947-1970
1. F. Casetti y F. di Chio - Cómo analizar un film
8. M. T. Serafini - Cómo se estudia
9. A. Campiglio y V. Eugeni - De los dedos a la calculadora
10. D. Barbieri - Los lenguajes del cómic
11. M. Wolf - Los efectos sociales de los media
12. M. T. Serafini - Cómo se escribe
13. G. Bettetini y G. Colombo - Las nuevas tecnologías de
la comunicación
14. V. Pisanty - Cómo se lee un cuento popular
15. M. Bertuccelli - Qué es la pragmática
16. M. Gennari - La educación estética
17. F. Casetti y F. di Chio - Análisis de la televisión
PAIDÓS
México
Buenos Aires
Barcelona
Sumario
Título original: Come si scrive
Publicado en italiano por Gruppo Editoriale Fabbri,
Bompiani, Sonzogno, Etas S. p. A., Milán
Traducción de Francisco Rodríguez de Lecea
Revisión y adaptación de Santiago Alcoba (caps. 7 y 8)
Portada: Julio Vivas
© 1992, Gruppo Editoriale Fabbri, Bompiani,
Sonzogno, Etas S. p. A., Milán
© de todas las ediciones en castellano,
Ediciones Paidós Ibérica, S. A.
Av. Diagonal 662-664, 08034, Barcelona, España
© de esta edición,
Editorial Paidós Mexicana, S. A.
Avenida Presidente Masarik núm. 111, 2o. piso
Colonia Chapultepec Morales
C.P. 11570, México, D.F.
www.paidos.com.mx
Primera edición en Barcelona: 1994
Primera edición en México: 1996
Reimpresión: noviembre de 2009
ISBN-13: 978-968-853-325-3
ISBN-10: 968-853-325-4
Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño de la portada,
puede ser reproducida, almacenada o transmitida en manera alguna
ni por ningún medio, sin permiso previo del editor.
Impreso en los talleres de Litográfíca Cozuga, S.A. de C.V.
Av. Tlatilco núm. 78, colonia Tlatilco, México, D.F.
Impreso en México - Prínted in México
Introducción
15
PRIMERA PARTE
La preescritura
1. El acopio de las ideas
1.1. La lista de ideas
1.1.1. Descripción
1.1.2. Cómo construirla
1.1.3. Los errores más comunes
1.1.4. Ejercicios
1.2. El racimo asociativo
1.2.1. Descripción
1.2.2. Cómo se construye
1.2.3. Los errores más comunes
1.2.4. Ejercicios
1.3. El flujo de la escritura
1.3.1. Descripción
1.3.2. Cómo se realiza
1.3.3. Los errores más comunes
1.3.4. Ejercicios
1.4. Solución de algunos ejercicios
2. La generación de las ideas
2.1. Tipos de sociaciones
2. .1. Analogía
2. .2. Contrario
2. .3. Causa
2. .4. Consecuencia
2. .5. Precedencia
2. .6. Sucesión
27
28
28
28
30
31
33
33
33
35
35
41
41
42
42
43
44
45
45
46
46
47
47
48
49
8
SUMARIO
CÓMO SE ESCRIBE
2.1.7. Generalización
2.1.8. Ejemplificación
2.1.9. Búsqueda de tipologías
2.1.10. Experiencia personal
2.1.11. Experiencia de autoridades
2.2. Cómo utilizar las asociaciones
2.3. Ejercicios
2.4. Solución de algunos ejercicios
3. La organización de las ideas
3 .1 .Técnicas de clasificación
3.1.1. Definiciones
3.1.2. Ejercicios de clasificación
3.2. Organización de las ideas en un escrito . . .
3.2.1. Ejercicios
3.3. El mapa
3.3.1. Descripción
3.3.2. Cómo se construye
3.3.3. Los errores más comunes
3.3.4. Ejercicios
3 .4 .El esquema
3.4.1. Descripción
3.4.2. Cómo se construye
3.4.3. Los errores más comunes
3.4.4. Ejercicios
3.4.5. Del esquema al índice
3.5. Esquemas organizativos preparados de antemano
3.5.1. Ejercicios
4. La documentación
4.1. Fases de la documentación
4.2. Apuntes sintéticos
4.2.1. Descripción
4.2.2. Cómo se construyen
<'....
4.2.3. Los errores más comunes
4.2.4. Ejercicios
4.3. La documentación y el cariz del escrito ...
4.3.1. Ejercicios
4.4. Solución de algunos ejercicios
49
50
50
51
51
52
52
60
69
70
71
79
82
86
86
87
89
91
95
97
98
99
101
111
112
114
115
116
117
117
120
120
9
SEGUNDA PARTE
La escritura
El párrafo
5.1. Párrafo de enumeración
5.1.1. Descripción
5.1.2. Cómo se construye
5.1.3. Los errores más comunes
5.1.4. Ejercicios
5.2. Párrafo de secuencia
5.2.1. Descripción
5.2.2. Cómo se construye
5.2.3. Los errores más comunes
5.2.4. Ejercicios
5.3. Párrafo de comparación/contraste
5.3.1. Descripción
5.3.2. Cómo se construye
5.3.3. Los errores más comunes
5.3.4. Ejercicios
5.4. Párrafo de desarrollo de un concepto
5.4.1. Descripción
5.4.2. Cómo se construye
5.4.3. Los errores más comunes
5.4.4. Ejercicios
5.5. Párrafo de enunciado/solución de un problema
5.5.1. Descripción
5.5.2. Cómo se construye
5.5.3. Los errores más comunes
5.5.4. Ejercicios
5.6. Párrafo de causa/efecto
5.6.1. Descripción
5.6.2. Cómo se construye
5.6.3. Los errores más comunes
5.6.4. Ejercicios
5.7. Introducciones
5.7.1. Introducción-síntesis
5.7.2. Introducción con anécdota
5.7.3. Introducción con breves afirmaciones
5.7.4. Introducción-cita
5.7.5. Introducción-interrogante
131
131
133
134
136
136
139
140
140
141
141
142
142
144
146
147
150
151
151
152
153
153
153
155
156
156
158
158
160
160
160
161
162
162
163
164
165
10
I
CÓMO SE ESCRIBE
5.7.6. Introducción-analogía
.............
5.7.7. Ejercicios
........................
5.8. Conclusiones ........... .
................
5.8.1 . Conclusión-síntesis
........
.......
5.8.2. Conclusión con anécdota
..........
5.8.3. Conclusión con breves afirmaciones
5.8.4. Conclusión-cita
i
5.8.5. Conclusión-interrogante
5.8.6. Conclusión-analogía . . .
. 5.8.7. Ejercicios
5.9. Solución de algunos ejercicios .
6. De un estilo segmentado a un estilo cohesionado
6.1. Uso de la subordinación en lugar de la coordinación
6.1.1. Uso de proposiciones subordinadas explícitas
6.1.2. Ejercicios
6.1.3. Simplificación de las proposiciones relativas
6.1.4. Ejercicios
6.1.5. Uso de proposiciones subordinadas implícitas
6.1.6. Ejercicios
6.2. Uso de sustantivaciones
6.2.1. Sustantivación del verbo
6.2.2. Ejercicios
6.2.3. Sustantivación de un adjetivo
6.2.4. Ejercicios
6.3. Otras técnicas para adquirir un estilo cohesionado
6.3.1. Ejercicios
6.4. Ejercicios de repaso
6.5. Solución de los ejercicios
165
166
166
167
167
167
168
168
169
169
169
173
176
178
178
179
180
181
183
185
185
187
188
189
190
191
193
197
7. Dudas lingüísticas
203
7.1. Algunos usos lingüísticos actuales
215
7.1.1. Dislocación de un término a la izquierda 206
7.1.2. Algunos usos de los perfectos y del imperfecto
207
7.1.3. Discordancias .
210
SUMARIO
7.1.4. Los pronombres le, la, lo
7.1.5. Ejercicios
7.2. Las palabras extranjeras
7.2.1. El plural de las palabras extranjeras
7.3. La acentuación
7.3.1. Acento prosódico y significado
7.3.2. Acento ortográfico
7.3.3. Acentuación diacrítica
7.3.4. Ejercicios
7.4. El gerundio
7.4.1. Usos incorrectos del gerundio
7.4.2. Ejercicios
7.5. El dominio del léxico verbal
7.5.1. El «dequeísmo»
7.5.2. El «queísmo»
7.5.3. Ejercicios
7.6. Soluciones de los ejercicios
8. La puntuación
8.1. Estilos en el uso de la puntuación
8.2. Puntuación y significado
8.2.1. Ejercicios
8.3. El punto
8.4. La coma
8.4.1. Ejercicios
8.5. Punto y coma
8.6. Los dos puntos
8.6.1. Ejercicios
8.7. Los fragmentos
8.7.1. Ejercicios
8.8. Otros signos
8.8.1. Signos de admiración y de interrogación
8.8.2. Puntos suspensivos
8.8.3. Comillas
8.8.4. Guión
8.8.5. Los paréntesis y corchetes
8.8.6. Ejercicios
8.9. Ejercicios finales
8.10. Solución de algunos ejercicios
11
211
213
214
215
216
216
217
219
220
221
222
224
225
225
228
233
234
239
239
242
243
243
244
250
251
253
256
258
259
260
260
262
262
264
265
266
267
272
12
CÓMO SE ESCRIBE
9. La elección de las palabras
9.1 Los diccionarios
9.2. La elección de las palabras
9.2.1. Cómo enriquecer el propio vocabulario
9.2.2. Cómo evitar las repeticiones
9.2.3. Ejercicios
9.3. El tono de las palabras
9.3.1. Ejercicios
9.4. Los errores léxicos más comunes
9.4.1. Los lugares comunes, las frases hechas
9.4.2. Simplificar la secuencia de palabras .
9.4.3. Ejercicios
9.5. Mostrar,, no declarar
9.5.1. Ejercicios
9.6. Solución de algunos ejercicios
SUMARIO
285
285
289
291
293
295
296
300
301
302
303
306
307
308
310
TERCERA PARTE
La postescritura
10. La revisión
10.1. Cambiar el orden de las palabras
10.1.1. Controlar el orden de los elementos
10.1.2. Evitar la coordinación de verbos de
régimen distinto
10.1.3. Aproximar elementos correlativos
desde un punto de vista lógico ..
10.1.4. Ejercicios
10.2. Eliminar las palabras superfluas
10.2.1. Pronombres relativos
10.2.2. Dobles negaciones
10.2.3. Expresiones burocráticas
10.2.4. Ejercicios
10.3. Otras transformaciones textuales
10.3.1. De la forma pasiva a la forma activa
10.3.2. Evitar la repetición de sonidos ..
10.3.3. Evitar las asimetrías
10.3.4. Ejercicios
10.4. Solución de los ejercicios
320
322
323
323
323
324
325
328
328
328
329
330
333
11. El redactado final
11.1. Algunas convenciones
337
337
r
319
319
320
320
11.1.1. Notas
11.1.2. Citas
11.1.3. Bibliografía
11.1.4. Ejercicios ..
11.2. La presentación ...
11.3. La coherencia final
13
12. La escritura con un procesador de textos
12.1. Qué es un procesador de textos ...
12.2. El acopio de ideas
12.3. La organización de las ideas
12.4. La redacción
12.5. La revisión .
338
338
339
341
342
344
347
347
349
351
353
354
Bibliografía
357
Introducción
Nadie se extraña de que alguien vaya a la Academia para
«prender a pintar, o al Conservatorio para aprender a tocar
un instrumento o a componer música; pero muchos se queilun perplejos ante el florecimiento y el éxito de tantas inician vas surgidas en los últimos años para enseñar a escribir. Tamhión en la enseñanza oficial, algo se mueve. El panorama de
la enseñanza superior es mucho más pobre y menos articulado. A los ejercicios bastante variados de los cursos de la enseñanza media se contrapone el predominio del tema-ensayo:
y a menudo se realizan únicamente entre 6 y 9 al año, porque
las tareas en clase son muy numerosas. El tiempo dedicado
ii la escritura se concentra en bloques de dos horas o más;
raramente se realizan ejercicios breves y dedicados a técnicas
específicas. Por lo demás se estimula a los jóvenes a ejercer
de críticos literarios, pero muy raramente a redactar escritos
creativos propios.
Aunque la escuela no les motive, los jóvenes parecen amar
la escritura. Críticos, escritores y periodistas ironizan a menudo sobre esta pasión solitaria de gentes que no encuentran
canales para publicar, y recuerdan que, en cambio, se lee muy
poco. Pero la escritura puede proporcionar un enorme placer, y ofrece una plataforma para concentrarse, reflexionar
y hablar consigo mismo.
Enfoque
Hace ya algunos años, propuse por primera vez un enfoque operativo a la escritura en mi libro Cómo redactar un
tema, publicado también por Paidós. Allí describí el proceso
de composición de un texto escrito y las técnicas específicas
16
CÓMO SE ESCRIBE
INTRODUCCIÓN
para realizar cada una de sus fases. El éxito de aquel primer
libro mío entre estudiantes y enseñantes de las escuelas medias inferiores y superiores, su utilización como libro de texto en cursos de nivel universitario, y la difusión de otros libros de parecidos planteamientos, me han convencido de la
corrección de este enfoque para una primera aproximación
a la escritura. Este nuevo libro pretende ser un manual de escritura más completo, con la inclusión de muchos ejercicios
y de sus soluciones.
muchos de los ejercicios; el lector podrá confrontarlas con
sus respuestas, razonar sobre ellas y autocorregirse. Obviamente deberá recordar que, en el caso de la escritura, las soluciones aceptables son muchas: por su cuenta tal vez consiga encontrar algunas más brillantes que las consignadas en
el libro.
Organización
La capacidad de escribir va ligada a un gran número de
operaciones elementales: reunir y organizar las propias ideas,
escribir un esquema, asociar cada una de las ideas a un parágrafo concreto, desarrollar los razonamientos, revisar el propio escrito. Se trata de descomponer un problema complejo
en subproblemas parciales y sencillos, que se afrontan separadamente en un primer momento, para encajarlos posteriormente en el contexto del problema de partida. Por esa razón
el manual está dividido en tres partes, que describen las fases
necesarias para la realización de un escrito: la preescritura,
la construcción del texto y su revisión.
La primera parte indica cómo reunir informaciones y
cómo manipularlas antes de desarrollar el texto. Se aconsejan metodologías particulares de recogida y organización de
las informaciones, y se enseña la técnica de los apuntes y
de las fichas para utilizar datos entresacados de periódicos
y libros.
La segunda parte sugiere cómo construir lingüísticamente el texto. Después de distinguir algunas tipologías de parágrafos, se proponen para cada una de ellas ejercicios de construcción de textos, a partir de listas de informaciones. A
continuación se analizan algunas dudas lingüísticas corrientes: por ejemplo, el uso del conjuntivo, de palabras extranjeras y de la puntuación.
La tercera parte contempla la fase de la revisión del texto.
Se enseña cómo hacerlo más claro y sintético, y a cuidar la
redacción definitiva.
Al final de cada capítulo se encuentran las soluciones de
17
Destinatarios
Este manual está dedicado a los estudiantes de cualquier
nivel desde la escuela media hasta la universidad; a los profesionales que tienen que redactar textos en su trabajo (por
ejemplo cartas, informes o actas), y a todos aquellos que deseen mejorar su propio modo de escribir.
Agradecimientos
Entre las personas que me han animado a perseverar en
la enseñanza de la escritura, querría expresar mi agradecimiento a Gennaro Barbarisi, Pierluigi Della Vigna, y a mis estudiantes de todas las edades que han tenido siempre la bondad de encontrar divertidas mis propuestas de escritura. Con
María Ferraris he discutido sobre video-escritura, y Marión
Lewenstein, de la Stanford University, me ha enseñado la cantidad de energías necesarias para enseñar a escribir. En la redacción de este libro me ha ayudado mucho Stefano Ceri; Luciana Arcidiacono y Laura Ortolani han releído con paciencia
el manuscrito.