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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL: BOLIVAR
CÓMO REINSERTAR A LOS NIÑOS DE LA 2da ETAPA QUE HAN
DESERTADO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS
DEL SECTOR NAZARET DE CIUDAD BOLIVAR.
Proyecto de grado presentado como Requisito Parcial para optar al
Título de Educación Mención Dificultades de Aprendizaje.
Autora:
Yrma A. Guevara M.
C.I. V- 14.289.479
Tutor:
Deneise Martínez
Ciudad Bolívar, Enero 2005.
iv
INDICE GENERAL
Pág.
Dedicatoria………………………………………………………..
ii
Agradecimiento……………………………………………………
iii
Índice General…………………………………………………….
iv
Índice de Cuadros………………………………………………...
v
Índice de Gráficos…………………………………………………
vi
Resumen…………………………………………………………..
vii
Introducción. ………………………………………………………
1
CAPITULO I: EL PROBLEMA
Contexto del problema…………………………………….
3
Antecedentes del problema……………………………….
6
Enunciado del problema…………………………………..
8
Objetivos del estudio del problema ….………………….
9
Objetivo General………………………………….
9
Objetivos Específicos…………………………….
9
Justificación…………………………………………………
10
CAPÍTULO II: ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN
Estudio de Estrategia de Solución……………………..
12
Descripción de la estrategia de solución………..…….
13
Fundamentación de la estrategia de solución….…….
14
Conceptos Básicos………………………………………
14
Plan de Acción……………………………………………
17
Cronograma de Actividades…………………………….
18
CAPÍTULO III: MATERIALES Y RECURSOS
v
Descripción. ……………………………………………..
19
Elaboración. ……………………………………………..
20
Justificación………………………………………………
20
CAPÍTULO IV: PLAN DE ANALISIS
Tipos de resultados.………………………………………
21
Pertinencia…………………………………………………
21
Aplicación de la estrategia de solución………………..
21
CAPITULO V
Análisis de Resultados…………………………………..
25
CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones……………………………………………..
49
Recomendaciones……………………………………….
50
Referencias Bibliográficas………………………………
51
Anexos.
vi
LISTA DE CUADROS
Pág.
CUADRO 1: Distribución de la muestra de alumnos por edad y grado. 35
CUADRO 2:-Estudio socio-económico de la muestra de alumnos…… 36
CUADRO 3:-Distribución de la población estudiada por ocupación del
padre…………………………………………………………………………. 40
CUADRO 4: Distribución de la población estudiada por nivel educativo del
padre…………………………………………………………………………. 41
CUADRO 5: Distribución de la población estudiada por nivel educativo
de la madre………………………………………………………………
42
CUADRO 6: Distribución de la población estudiada por ocupación de la
madre…………………………………………………………………………. 43
CUADRO 7: Distribución de la población por nivel económico social...
44
CUADRO 8: Matriz de íntercorrelaciones de las variables en estudio... 46
CUADRO 9: Distribución de los repitientes por grado………………….. 47
CUADRO 10: Distribución de los desertores por grado………………… 48
vii
LISTA DE GRAFICOS
Pág.
GRAFICO 1: Percepción que tiene la comunidad sobre la deserción en los
E.E.A…………………………………………………………………………. 25
GRAFICO 2: Influencia de la deserción escolar en el niño, la familia y la
Comunidad……………………………………………………………………26
GRAFICO 3: Principales causas de la deserción escolar de los E.E.A. 27
GRAFICO 4: Importancia de la motivación en el desenvolvimiento escolar
del Niño………………………………………………………………………. 27
GRAFICO 5: Cómo se puede disminuir los índices de deserción……… 28
GRAFICO 6: Para incrementar la motivación hacia el estudio se debe tratar
al…………………………………………………………………………
29
GRAFICO 7: Integrar a la comunidad en la solución del problema de la
Deserción es…………………………………………………………………. 30
GRAFICO 8: Le
gustaría participar en la solución del problema
planteado……………………………………………………………………… 30
GRAFICO 9: La información proporcionada en charlas y talleres es…… 31
viii
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL: BOLIVAR
COMO REINSERTAR A LOS NIÑOS DE LA 2da ETAPA QUE HAN
DESERTADO DE LOS ESPACIOS EDCATIVOS DEL SECTOR NAZARET
DE CIUDAD BOLIVAR.
Autora:
Yrma A. Guevara. M.
Tutor:
Deneise Martínez
Enero, 2005
RESUMEN
Se estudiaron los efectos de informar e incluir a la comunidad escolar
a través de una serie de charlas y talleres sobre deserción escolar,
Motivación, LOPNA y Defensoría Escolar, con miras a darles participación en
la solución del problema de la deserción escolar. Se desarrolló dicha
actividad con 49 alumnos de 4º, 5º y 6º grado, ya que es en estos grados
donde se observa el mayor índice de deserción; para seleccionar la muestra
se tomó como criterio el grado cursante, edad, si había desertado o no. Se
concluyó que de los 49 alumnos 29 eran de 4º grado, 10 alumnos estudiaban
5º grado e igual numero de niños estaban cursando el 6º grado, de los cuales
04 niños habían dejado de estudiar temporalmente, 10 tenían sobreedad
escolar (todos eran de 4º grado), 23 habían repetido uno o varios grados y
sólo 12 niños no habían tenido este tipo de dificultades escolares, esto se
evidenció a través de un estudio socio-económico aplicado a estos niños.
1
INTRODUCCION
Este tema de investigación surge de la necesidad que existe no sólo
en el sector Nazaret, sino en muchos otros sectores de clase baja de que se
le respete el derecho del niño a la educación.
Es en estos sectores de bajos recursos socio-económicos, donde se
observa con más frecuencia los índices de deserción escolar, repitencia, bajo
rendimiento, entre otros, donde el principal afectado es el niño, la familia y
por supuesto la sociedad.
Con este trabajo se busca conocer más a fondo las características que
presentan estos niños, tanto en el aspecto cognoscitivo como emocional, con
el objetivo de elaborar un plan de acción destinado a la solución de este
problema que afecta a todos los niveles del sector educativo.
Además de intentar de explicar los procedimientos y la incidencias que
ocurrieron en la aplicación del plan de la estrategia de solución propuesto
para enfrentar el problema de la deserción escolar en niños de la 2da etapa
de educación básica de los (E.E.A). Espacios Educativos Alternativos que se
evidencia en la estadística llevada a cabo por la coordinación de los E.E.A en
la zona educativa. Esta estrategia implicó una serie de charlas y talleres
2
dirigidos tantos a padres, representantes, alumnos, facilitadores y comunidad
en general con el propósito de informar, orientar y concientizar
a la
comunidad en general sobre la importancia de la educación para formar
ciudadanos sanos física y mentalmente, así como el cultivo de valores que
nos hacen crecer como sociedad y ser mejores ciudadanos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DEL PROBLEMA
Uno de cada diez niños que son inscritos en los E.E.A no culminan
con éxito sus estudios, interrumpen estos, motivado a la falta de recursos, al
cambio de residencia de los padres o por la desmotivación que los niños
sienten hacia los estudios lo que es preocupante ya que solo una minoría de
estos alumnos prosigue estudios secundarios.
Entre los factores que inciden en la deserción escolar en este sector
se mencionan:
FACTORES ECONOMICOS:
La población de este sector es mayormente de bajos recursos, con
ocupaciones como comerciantes, vendedores, mecánicos, chóferes, obreros,
con una educación básica o secundaria, con sueldo mínimo. La mayoría de
la familia está constituida por más de 03 personas, y las condiciones de las
viviendas son precarias, muchas son de zinc y viven en hacinamiento, lo que
hace difícil la convivencia familiar. Se observa problemas de alcoholismo
4
consumo de drogas (particularmente en jóvenes), violencia tanto en el hogar
como en las calles.
Son muchos los niños que faltan a la escuela por no tener cuadernos,
lápiz o zapatos, lo que conlleva a que el niño pase casi todo el día en la calle
y se desmotive para ir a la escuela.
FACTORES SOCIALES:
Son muchos los factores sociales que influyen en la problemática
planteada, tales como:
-
Una comunidad de poca cultura académica y muchas creencias
populares, lo que distorsiona a veces las inquietudes que tienen los
niños en cuanto al medio donde convive.
-
La presencia de personas con problemas de alcoholismo, drogadicción,
escenas de violencia que se observan con mucha frecuencia en las
calles del sector.
-
La delincuencia juvenil; muy marcada en esta zona de bajos recursos,
madres con más de 05 hijos, su pareja sin trabajo, las drogas, niños que
pasan el día solos, por que los padres van a trabajar, son entre otros,
factores que llevan a este flagelo de la sociedad.
5
-
Todo esto conlleva a que el niño se sienta desmotivado hacia los
estudios, y busca en los “amigos” el cariño o la “comprensión” que no
encuentra en su hogar.
FACTORES HISTORICOS:
Los E.E.A fueron creados en el año 1998 a nivel nacional, pero es
partir del año 1999 con la instalación del actual presidente que se le da
impulso a esta idea.
En el sector Nazaret existía para 1999 un solo E.E.A con una matricula
de 68 niños de 1º a 6º grado y una facilitadora: la mayoría de estos niños
eran del sector, otros, de barrios cercanos.
Uno de los motivos para la apertura de esta aula era la gran cantidad
de niños que no cursaban estudios, otros habían desertados por que las
escuelas quedaban muy lejos, la situación económica, la sobreedad, entre
otros.
Luego, a partir del año 2001 los E.E.A dieron respuesta positivas a la
población escolar, por lo que la matricula aumenta a mas de 120 a niños con
02 E.E.A. en el año 2003 se construye un galpón y se eleva la matricula con
6
mas de 180 alumnos, anteriormente descolarizados y un total de 08
facilitadores, incluyendo el de Música y el de Deporte.
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
La deserción escolar (causas): A través de la experiencia como
docente de los E.E.A se ha observado un importante desajuste en la
participación del niño en el que hacer educativo (La mayoría de estos niños
son repitientes, y otros han abandonado la escuela (en menor %) y otros,
debido a los constantes cambios residencia de los padres no puede
proseguir en forma continua y sistemática sus estudios. Tal es el caso de
personas que viven entre los campos y la ciudad, o se van para las minas, en
busca de mejoras, y no se dan cuenta en que forma están afectando a sus
hijos (estos casos ocurren con ciertas frecuencia).
De esta forma no cumplen lo previsto en la Ley Orgánica de
Educación (reglamentación) en su titulo I, Articulo 04. La educación como
función y servicio público y como derecho permanente e irrenunciable de las
personas se impartirá mediante un proceso escolarizado y no escolarizado.
7
ANTECEDENTES HISTORICOS
* (Venezuela 1955): El Ministro de Educación, Antonio Luís Cárdenas, en
un programa televisivo expone que de tres (03) niños que ingresan al 1º
grado solo uno culmina el 6º grado.
* Pantoja de García Imelda. Incidencia de factores socio-económicos en
el analfabetismo funcional (tesis) 1997. (Ministerio de Educación 06-0596) en información en programa televisivo expone la tasa de deserción
escolar para el periodo 93-94 de 1.830.000 inscritos 104.230 desertaron y
266.000 repitieron el año.
* La primera etapa de educación básica es cursada por niños de 06,07 y
08 años de edad. Esto explica que la deserción sea menor.
Probablemente causadas por razones socio-económicas, falta de
recursos para cubrir las cuotas de las respectivas comunidades
educativas y para el equipamientos de uniformes, útiles y material de
estudios. Esta hipótesis parece confirmarla el hecho proclamado por el
Ministerio de Educación Cultura y Deporte de un aumento de matricula
para el año escolar 1999-2000, atribuido a la eliminación de carácter
impulsivo del uso del uniforme escolar y del pago de las cuotas para la
comunidad educativa. Sin lugar a duda la deserción afecta principalmente
a los sectores más bajos de la escala social.
8
En la deserción que ocurre en la 2da etapa de Educación básica
deben estar presentes los factores ya señalados para la primera etapa
probablemente, con el agregado de otros: La edad. Es probable que muchos
niños pedagógicamente rezagados, al cumplir 12 años o más sin haber
completado la educación correspondiente, deserten.
** U.N.A. DESARROLLO DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO
2da EDICION 2002
Por que hay la tendencia a ingresar al mercado de trabajo a partir de
dicha edad. Los sectores sociales son los mismos. En ambos casos la
deserción escolar se podría anotar como un símbolo de Marginalidad.
El intento mas reciente que se pudo contribuir a disminuir la incidencia
de la deserción entre otros defectos, es el decreto Nº 179 de 15 de
septiembre de 1999. Por el cual se crean las Escuelas Bolivarianas.
ENUNCIADO DEL PROBLEMA.
Cuales son las consecuencias tanto el nivel académico como
emocional en los niños que tienen que abandonar los Espacios Educativos
Alternativos (temporalmente) en el sector Nazaret de Ciudad Bolívar.
9
OBJETIVO DEL ESTUDIO DEL PROBLEMA
OBJETIVO GENERAL
Determinar el Nº de niños desertores de los E.E.A, los últimos tres (03)
años.
Investigar las principales causas de estas deserciones.
Determinar las consecuencias que tiene para el niño desertar de los
E.E.A.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-
Conocer el % de los niños desertores de los E.E.A del sector Nazaret.
-
Observar el ambiente escolar de los E.E.A y su influencia en el
problema planteado.
-
Conocer las principales causas que han originado la deserción escolar
de estos niños.
-
Describir las características socio-económicas de estos niños.
-
Enumerar las consecuencias que tienen en los niños la deserción
escolar.
10
JUSTIFICACION
En los últimos tres (03) años se ha observado un notable incremento
en la deserción escolar en los niños que estudian en los E.E.A del barrio
Nazaret. Algunos de los niños vienen de otras escuelas, la mayoría han
repetido grados.
La asistencia del niño al aula en forma continua garantiza que la
enseñanza sea constante, consecuente y participativa
en su que hacer
escolar, que las dudas que tenga el niño puedan ser cubiertas
periódicamente y que, este no se quede en un después lejano y frustrante.
Los niños que generalmente no asisten a clases son poco motivados,
pasivos en el área de aprendizaje, repetitivos, poseen conductas no acordes
a su edad y grado, suelen tener malas relaciones de compañerismo y no
tienen un aprendizaje eficaz y significativo en sus estudios.
Esto conlleva muchas veces a la deserción escolar al creer que no
podrá superar los problemas de aprendizajes y socio-económicos que pueda
tener el niño y su entorno familiar. Aunque la deserción escolar se observa
con mucha mas frecuencia en la etapa secundaria.
11
Este problema es factible de ser estudiado en el Barrio Nazaret ya que
se cuenta con una población escolar de más de 180 niños, la colaboración de
los docentes y este problema de la deserción ocurre con algunas frecuencias
en los E.E.A. Además, se tiene información sobre este sector, como son: sus
características socio-económicas.
Seria interesante tratar de conocer más a fondo las causas y
consecuencias que tiene para un niño abandonar la escuela, así como trazar
estrategias para lograr establecer una verdadera comunicación entre padremaestro-alumnos.
PADRES
ALUMNOS
MAESTROS
Y tratar juntos de buscar la solución a este grave problema que afecta
a la comunidad escolar, lo que incrementa el Nº de niños con tiempo de ocio
y lo hacen presa fácil de caer en el vicio y delincuencia.
12
CAPÍTULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCION
ESTUDIO DE ESTRATEGIA DE SOLUCION
Después de delimitar el problema en su contexto real se puede tomar varios
cursos de acción, a saber:
•
Orientar, informar y concientizar a la comunidad de Nazaret
sobre la importancia sobre la educación para sus hijos, así
como la estabilidad del hogar en la formación integral del niño.
•
Dar a conocer a la comunidad toda la información pertinente a
los derechos y deberes de los niños que tienen a la educación.
•
Involucrar a los padres y representante de niños que hayan
desertados de la escuela en esta actividades en forma
participativa y optima.
•
Tratar de coordinar esfuerzos con la LOPNA y defensoria
escolar a fin de que conozcan de esta problemática en el
sector, y unan esfuerzos en busca de la solución. Ya que ha
medida que la población este mas informada disminuirá el
índice de ignorancia que existe sobre este tema, sobre todo en
la población de bajos recursos económicos.
13
DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCION
1. Recabar toda la información pertinente al problema como: índice de
deserción, de repitencia, bajo rendimiento y sobreedad en el barrio
Nazaret, así como el aspecto social y económico de esta población en
estudio.
2. Establecer un ciclo de charlas y talleres con los padres y
representantes de estos niños a fin de darles toda la información
referente a la LOPNA, Defensoria Escolar
3. Concientizar a los padres de las consecuencias que tienen para sus
hijos el hecho de no continuar de manera constante con sus estudios;
así como para la sociedad y el núcleo familiar en si.
4. Incentivar y motivar a estos niños para que prosigan en sus estudios
ya que es un derecho
5. Todo esto es coordinación con la LOPNA Defensoria Escolar, Zona
Educativa, Fundación del Niño y a todos aquellos organismos a
quienes le competan el problema.
14
FUNDAMENTACION DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCION
Por las características, el estudio se enmarca en una investigación
acción participativa, según Segovia (1997), este tipo de investigación que se
realiza en el campo de trabajo, hechas por personas inmersas en el hecho,
quienes detectan situaciones que entorpecen el proceso y busca la solución
del mismo para mejorarlo.
En este trabajo se plantea el problema de la deserción escolar en un
grupo de niños del sector Nazaret estudiantes del E.E.A y se plantea la
solución de abordarlo con la participación activa de la comunidad,
organismos a quienes les competan el problema y por supuesto la
comunidad escolar de los E.E.A.
CONCEPTOS BASICOS
COMUNIDAD: Grupo social con interés común (Diccionario Larousse Lengua
Española) Pág.162.
COMUNIDAD ESCOLAR: Por c.e se entiende al colectivos de elementos
personales que intervienen en un proyecto educativo; más concretamente
profesores y alumnos como elementos primarios y los padres como
15
elementos muy directamente interesados (Con un nivel de participación cada
vez mayor).(Diccionario de las ciencias de la Educación)Pág.:288. Vol.1.
CONCIENTIZACION: Principio educacional introducido por P. Freire, dentro
de su concepción de educación liberadora según el la educación consiste en
la c., es decir en el desarrollo de la toma de conciencia critica que tiene lugar
a partir del análisis e interpretación de la realidad. (Ibidem) Pág.296.
CONTEXTO: (Del latín, contextos, unión, trabajo) en un sentido general se
dice del entorno en el que se transcurre cualquier hecho o acontecimiento y
que generalmente incide o influye en su desarrollo. (Ibidem) Pág.316.
DEFICIT: (Educ.) se habla de d. cuando los niveles alcanzados resultan
precarios respecto a la demanda individual o colectiva. También cuando un
individuo o grupo social no ha recibido los mínimos de Educación
establecidos para el resto de la sociedad (d. respecto a la calidad).
(Ibidem)Pág.372.
DESERCION ESCOLAR: (Del latin.desertio, de deceno, abandonar). (Pedal)
Abandono del centro escolar y de los estudios por partes del alumno debido
a motivos personales, familiares, sociales, entre otras. (V.Absentismo
escolar, despilfarro)Ibidem Pág.391.
16
DIFICULTAD:
Retraso –
Fracaso
Abandono.
Repetición de curso
(Ibidem)
DIFICULTADES ESCOLARES: La d.e. interfieren negativamente en la
adquisición de los aprendizajes, y pueden originar cambios importantes en la
conducta del alumno sin un tratamiento adecuado, las d.e son las causas de
numerosos retrasos en el aula e incluso terminan provocando el fracaso o el
abandono escolar.
ESTRATIFICACIÓN SOCIAL (SOC): Configuración de la sociedad según
capas o clases escalonadas que tienen cierta homogeneidad interna y que se
diferencian sustancialmente de otras situadas en niveles superiores o
inferiores. (Ibidem)Pág.594.
Es fundamental que padres y representantes estén informados y
orientados en lo que respecta a los derechos y deberes que tiene sus hijos,
ya que son ellos que tienen la potestad sobre sus hijos y a medida que ellos
mejoren su percepción de la vida su calidad como padres mejorará en forma
significativa, incorporándose de manera positiva en la educación de sus hijos.
17
18
19
CAPÍTULO III
MATERIALES Y RECURSOS
DESCRIPCION
RECURSOS
•
Talleres
dirigidos
a
la
comunidad del sector sobre
LOPNA y Defensoria escolar.
•
Charlas dirigidas a padres,
facilitadores
y
comunidad
escolar
sobre
las
consecuencias de la deserción
escolar.
•
MATERIALES
-
Tríptico y
material impreso
sobre
LOPNA.
-
Material sobre
deserción
escolar.
Encuesta sobre
deserción y
motivación.
-
Charlas a los alumnos a fin de
motivarlos al estudio, que
luchen por sus metas.
-
•
Estudio socio-económico.
Material didáctico
sobre motivación
y metas.
Los materiales se distribuyeron entre los asistentes a las charlas a fin
de que tengan una información mas precisa de los temas tratados en las
charlas. Los mismos fueron fotocopiados en cantidades requeridas.
Se aplicó una entrevista a cada una de las coordinadoras de zonas de
los 2 E.E.A.
20
ELABORACION: Sección de anexos.
JUSTIFICACION
La entrevista se aplico con el propósito de obtener información sobre
el ambiente, organización y población estudiantil con que cuenta estos E.E.A.
El estudio socio-económico (NES) tiene el objetivo de determinar
aunque de manera aproximada el nivel socio-económico de la población en
estudio y la posible influencia del NES sobre la deserción escolar.
21
CAPÍTULO IV
PLAN DE ANALISIS DE RESULTADOS
TIPOS DE RESULTADOS
Se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica
(como las descripciones y las observaciones) interpretación contextual.
PERTINENCIA
El método de investigación utilizado fué el etnográfico lo que permite
estudiar la vida humana en cualquier grupo cuyas relaciones estén reguladas
por la costumbre o por ciertos derechos y obligaciones reciprocas. En este
caso en específico las relaciones existentes entre la comunidad escolar del
sector Nazaret y su influencia en el problema de la deserción escolar.
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIAS DE SOLUCION
CONDICIONES DE APLICACIÓN
__ CONDICIONES HUMANAS: En la aplicación de las estrategias se contó
con la comunidad escolar donde la participación fue discreta ya que de 38
representantes asistieron solo 10 a la charla, 11 facilitadores de distintos
E.E.A y 03 personas de la comunidad, su participación fue muy positiva ya
22
que el Feed Back fue inmediato, a los facilitadores les interesó muchos los
temas tratados como: deserción escolar y motivación, los talleres de LOPNA
y Defensoria escolar.
_____ CONDICIONES FISICAS: las actividades pautadas se impartieron en
el E.E.A: “Pablo Picasso”, ubicado en el barrio Nazaret, calle la paz Nº 107.
Los inconvenientes que se presentaron fueron:
No había luz – la ventilación era poca el espacio fue adecuado a la
cantidad de personas asistentes.
Este
amplia
E.E.A se ubica en una casa alquilada y cuenta con una sala
un comedor amplio – tres cuartos - un baño esta casa es de
bloque y reúne buenas condiciones, tiene un patio grande.
_____ CONDICIONES AMBIENTALES: fueron buenas, hubo un clima muy
participativo por parte de los asistentes.
El rapport establecido desde el comienzo fue excelente.
23
Se comenzó con una didáctica de grupo (el de la muñeca) el cual tuvo
muy buena aceptación por partes de los asistentes, se prosiguió con la
presentación de cada una de las personas, se les brindó refrigerios.
Todo esto contribuyó a que los participantes se sintieran relajados,
cómodos, y se interesaran por los temas tratados.
Lo único fue que no había mucha ventilación (hizo calor).
CARACTERISTICAS DE LOS EVENTOS REALIZADOS
ESPACIOS
Las charlas y
talleres se
impartieron
en el E.E.A
“Pablo
Picasso”
MATERIALES
-Folleto
-Encuestas
-Circular
-Tiza
-Marcador
-Borrador
RECURSOS
Materiales:
-Pizarrón
-Pizarra acrílica
PARTICIPANTES
HORARIO
24 Personas
CHARLA
De 8:00a.m
A 10:30 a.m.
11 facilitadores
10 Representantes
03 Personas de la
comunidad.
HUMANOS:
-Facilitadores
-Representantes
-Comunidad
Escolar
TALLERES
LOPNA: un
ciclo de 03
martes desde
las:
8:00a.m a
12:00p.m
Defensoria
Escolar.
Desde las
8:00a.m hasta
las 12:00p.m
un solo día.
24
OBSERVACIONES: La charla sobre deserción y motivación fué dada por
YRMA GUEVARA.
El taller de la LOPNA y Defensoria escolar por Willman Hernández de
la zona educativa, el taller de la LOPNA tuvo modificaciones ya que
inicialmente iba ser dado por Rebeca Núñez de la Fundación del Niño,
debido al cambio de gobierno se pospusieron las actividades previstas en la
Fundación del Niño.
EJECUCION DE ACCIONES PREVISTAS
Primero se realizó una charla sobre deserción escolar y su incidencia
en el E.E.A. “Pablo Picasso” luego se hablo sobre motivación escolar como
una herramienta para disminuir los índices de deserción de este E.E.A.
Luego se realizo el taller sobre la LOPNA el cual se dicto con algo de
atraso, estos talleres se dictaron en un ciclo de 03 martes seguidos desde las
08:00 a.m. hasta las 12:00 p.m. con una asistencia de 30 personas de la
comunidad y por ultimo se realizó el taller sobre Defensoria Escolar en el cual
las personas pusieron gran interés en los aspectos que tenían que ver con la
formación de estas defensorias en los sectores más necesitados y
marginales de la sociedad.
25
CAPÍTULO V
ANALISIS DE RESULTADOS
DESCRIPCION DE RESULTADOS:
Se les aplicó una encuesta a las personas asistentes a las charlas.*
A continuación se especifican los resultados obtenidos en dicha
encuesta:
ITEM Nº 1
A) Si
Usted cree que la deserción es alta en los E.E.A.
b) No
c) No Sabe
(B)
17
%
(C)
25%
(A)
58 %
Gráfico1
26
ITEM Nº 2
La deserción escolar afecta al niño a la familia y a la sociedad
en:
(a) Nada
(c) Algo
(b) Poco
(d) Mucho
(A)
8%
(B)
4,5
%
(C)
4,5%
(D)
83%
Gráfico2
ITEM Nº 3 La principal causa de la deserción escolar de los E.E.A es:
(a)Cambio de Residencia
(b) Desmotivación
(c) Situación Socio-económica
(d) Enfermedad
(e) Otros
27
(D)
8,3%
(E)
8.3%
(A)
8,3%
(B)
45,8
%
(C)
29%
Gráfico3
Nota: Los datos fueron tomados de una encuesta aplicada a 24 personas
asistente a las charlas.
ITEM Nº 4 La motivación es importante en el desenvolvimiento escolar del
niño.
(a) Si
(No)
100 %
SI
Gráfico 4
28
ITEM Nº 5 Para disminuir los índices de deserción se podría
a) Motivar a la comunidad escolar.
b) Informar a la comunidad escolar
c) Aceptar la deserción
d) Obligar al niño a estudiar.
(B)
12%
12
%
(D)
32 %
(A)
44 %
Gráfico 5
29
ITEM Nº 6: Para incrementar la motivación hacia el estudio se debe tratar al:
(a) Niño
(b) Padres o Representante
(c) Maestros
(d) A los tres anteriores.
(B)
4,6
%
(D)
(A)
8,3 %
87,1%
Gráfico 6
ITEM Nº 7 Integrar a la comunidad en la solución del problema de la
deserción es:
(a) Negativo
(b) Insignificante
(c) Positivo
(d) Importante
30
100 %
(D)
Gráfico7
ITEM Nº 8 Les gustaría participar en la solución del problema planteado.
(a) Si
(b) No
100 %
(A)
Gráfico 8
31
ITEM Nº 9 Cree usted que la información proporcionada en charlas y talleres
es:
(a) Irrelevante
(b) No sirve
(c) Es bueno
(d) Importante
100 %
(D)
Gráfico 9
DISCUSION DE RESULTADOS
Según la encuesta aplicada a los participantes, los primeros 03 Items
se refieren a las causas y consecuencias de la deserción escolar, se observó
un poco de desconocimiento respecto al tema.
En el ITEM Nº 01 de 24 personas asistentes el 58% de los asistentes
cree que si es alto índice de deserción, el 25% no sabe; si es alto o no y solo
el 17% opina que no es alto, lo cual indica una inclinación a la opción (a) si.
32
En el ITEM Nº 02 el 83 % de los encuestados cree que la deserción escolar
afecta mucho a la comunidad escolar, solo un 4,5% opina que lo afecta en
algo o poco y un 8% en nada.
En el ITEM Nº 03 No se señala una tendencia única; el 45,8% de los
encuestados cree que la desmotivación es la principal causa de deserción
escolar, seguida por un 25% la situación socio-económica y un 8,3% de los
encuestados cree que el cambio de residencia, enfermedad u otro motivo
seria la causa de la deserción.
Los ITEMS 04, 05, 06, 07 Y 08 se refiere a la estrategia de solución
propuesta para reducir los índices de la deserción.
En el ITEM Nº 05 el 100% de los encuestados cree que la motivación
si es importante en el desenvolvimiento escolar del niño.
En el ITEM Nº 06 el 44% de las personas cree que motivar a la
comunidad escolar disminuirá el índice de deserción; un 32% cree que hay
que obligar al niño a estudiar; un 12% opina que había que informar a la
comunidad y otro 12% no opino al respecto.
En el ITEM Nº 07 el 87,1% piensa que hay que tratar a la comunidad
escolar en general para elevar la motivación hacia el estudio, un 8,3% cree
que se debe tratar al niño y un 4,6% al padre o representante.
33
En el ITEM Nº 08
todos los encuestados creen que integrar a la
comunidad en la solución de este problema es importante.
Además todas las personas manifestaron querer en participar en al
solución del problema planteado y manifestaron que la realización de charlas
y talleres son importantes en cuanto a la información que proporcionan.
RELACION
DE
RESULTADOS
CON
ANTECEDENTES
Y
FUNDAMENTACION DEL ESTUDIO.
A través del planteamiento del problema de la deserción escolar como
uno de los problemas que afectan a los niños que estudian en los E.E.A
principalmente en la 2da etapa; y a través de un estudio realizado al respecto
que abarcó: las dificultades escolares, los déficit, el fracaso de estos niños
que de no ser tratados a tiempo podría conducirlos a la deserción escolar,
nos llevo a plantear como estrategia de solución la información orientación, y
concientización de la comunidad escolar a través de charlas y talleres, los
cuales arrojaron resultados muy positivos en cuanto a la información
proporcionadas a las personas asistentes a estos eventos, uno de los cuales
fue la toma de conciencia por parte de la comunidad de que existe un
34
problema y que de no tratarse a tiempo puede en el futuro provocar muchos
fracasos escolares.
La comunidad fue muy receptiva en los temas tratados y se mostraron
interesados en participar en la solución de este problema, sobre todo
elevando la motivación al logro de éstos y reduciendo su necesidad de
afiliación lo cual ayudará a estos niños ser en el futuro estudiantes exitosos.
Los docentes a comprender que cada niño es un ser único, con
dificultades particulares que deben ser tratados a tiempo para evitar que
llegue a tener un déficit que lo lleve al fracaso y por ende al abandono de la
escuela.
35
CUADRO I
Distribución de la muestra de alumnos por edad y grado
_____________________________________________________________
Muestra de Alumno
GRADO
4º
5º
6º
TOTAL
EDAD
_____________________________________________________________
8 años
3
3
9 años
9
9
10 años
8
6
11 años
3
3
3
9
12 años
6
1
3
10
13 años
3
3
14 años
1
1
10
49
Total
29
10
14
Nota: F estudio socioeconómico aplicado a los niños de la segunda etapa.
36
CUADRO II
ESTUDIO SOCIO ECONOMICO
MODELO DE FICHA INDIVIDUAL
GRADO
1
SECCION
Nº DE MUESTRA
2
º
3 Apellido y Nombre:
________________________________________________
4 Domicilio: _____________________________________________
4
________________________________________________________
5 Edad: _________ 6 Sexo: _________
5
7 Ocupación del padre
6
7
8
8 Educación del padre
9
9 Ocupación de la madre
10
10 Educación de la madre
11 Repitencia: si ___ no ____ Nº de veces ______
12 Nº de Hermanos: May______ Men ______
11
12
13
13 Ha desertado de los E-E-A: _________
14
14 Puntaje 7 + 8 + 9 + 10
Al reverso
Motivo de la deserción escolar
Parte de este material fue
Tomado de: PROYECTO VENEZUELA: Manual de procedimientos, funda cresa,
Caracas, 1.978
37
Codificación de las fichas
1 – Grado Preescolar
Primero
segundo
(1)
(2)
(0)
2 – Numero de muestra 1 al 49
3 – Apellidos y Nombres
4 Domicilio
Código
Cuadra
Metro
1
0–2
Menos de 300
2
3–6
Entre 300 y 600
3
7 – 10
Entre 700 y 1.000
4
Más de 10
5 – Edad:
6 – Sexo: 1 Femenino 2 Masculino
7 – Ocupación del padre:
Más de 1.000
38
1 – Profesión universitaria, alto comerciante con posiciones gerenciales,
oficial de la Fuerza Armada Nacional
2 – Profesiones técnicos o mediano comerciante o productores
3 – Empleado sin profesión universitaria o técnico definido
4 – Obreros especializados: tractorista, chofer, pintor, carpintero, agricultor,
especializado, entre otros
5 – Obrero no especializado: jornaleros, vendedores ambulantes, servicios
domésticos entre otros
8 – EDUCACION DEL PADRE:
1 – Enseñanza universitaria o su equivalente (Pedagógico, politécnico)
2 – Enseñanza secundaria completa técnica superior completa
3 – Enseñanza secundaria incompleta o a técnica inferior
4 – Educación primaria o alfabeto
39
5 – Analfabeta
9 – OCUPACION DE LA MADRE: IDEM 7
10 – EDUCACION DE LA MADRE: IDEM 8
11 – ALUMNO REPITIENTE: 0: Si no ha repetido
1: si ha repetido 1º grado
2: si ha repetido 2º grado
3: si ha repetido mas de 2 grados
12 – NUMEROS DE HERMANOS
13 – HA DESERTADO DE LOS E. E. A. TEM: O
def: 1
40
CUADRO III
ESTUDIO SOCIO ECONÓMICO
Distribución de la población estudiada por ocupación de padre
Ocupación
Del padre
Nº Alumnos
Total
(1)
(2)
(4)
13
13
(3)
04
04
(5)
32
32
49
Nota:
(1) – Profesión universitaria, alto comerciante con posiciones gerenciales,
oficial de las fuerzas Armadas Nacionales
(2) – Profesiones técnicas o medianos comerciantes o productores
(3) – Empleados sin profesión universitario o técnica definida
(4) – Obreros especializados: tractorista, chofer, pintor, entre otros
(5) – Obrero no especializado: jornalero, vendedor ambulante, entre otros.
41
CUADRO IV
Distribución de la población estudiada por nivel educativo del padre
Educación
Del padre
Nº de
alumnos
total
(1)
(2)
(3)
05
05
(4)
39
39
(5)
05
05
49
Nota:
IDEM. Nivel Educativo Madre
42
CUADRO V
Distribución de la población estudiada por nivel educativo de la madre
Educación
De la madre
Nº de
Alumnos
Total
(1)
(2)
(3)
12
12
(4)
27
27
(5)
10
10
49
Nota:
(1) Enseñanza universitaria o su equivalente (pedagógico, politécnicos)
(2) Enseñanza secundaria completa o técnico superior completa
(3) Enseñanza secundaria incompleta o técnica inferior
(4) Educación primaria o alfabeto
(5) Analfabeta
43
CUADRO VI
Distribución de la población estudiada por ocupación de la madre.
OCUPACIÓN DE LA MADRE
Nº DE ALUMNOS
TOTAL
(1)
(2)
(3)
08
08
(4)
09
09
(5)
32
32
49
Nota. IDEM. Ocupación del padre.
44
CUADRO VII
Distribución de la población estudiada por nivel Económico social.
Nº DE
ALUMNOS
NIVEL ECONOMICO
SOCIAL
I
II
01
III
38
IV
10
V
Nota:
Puntaje 7 + 8 + 9 + 10: aportaron una información parcial sobre
estratificación social.
45
PUNTAJE
7+8+9+10
NIVEL ACADEMICO
SOCIAL (NES)
DENOMINACION
5-7
I
CLASE ALTA
8-10
II
CLASE MEDIA ALTA
11-13
III
CLASE MEDIA BAJA
14 -16
IV
CLASE OBRERA
17 -20
V
CLASE MARGINAL
*IMPORTANTE: No se esta aplicando en esta actividad el método Graffar
completo; por lo tanto, los resultados obtenidos no les permitirán obtener el
nivel económico social (NES) de la población escolar, solo una aproximación.
46
CUADRO VIII
Matriz de Intercorrelaciones de las Variables en Estudio
Intercorrelaciones
_____________________________
Frecuencia
4º
5º
6º
P.C
6
3
1
D.A
3
B.R
17
4
3
R.
10
5
6
S.E
9
1
4
D.M
4
D.E
2
1
1
Variable
1
Nota: p.c: Problemas de conducta. D. A: Dificultades de Aprendizaje. B.R:
Bajo Rendimiento R: Repitencia S.E: Sobreedad escolar D.M: Desmotivación
D.E: Deserción escolar
47
CUADRO IX
Distribución de los repitientes por grados
Grado
Nº de repitientes
4º
13
5º
5
6º
5
Total
23
48
CUADRO X
Distribución de los desertores por grados
Total
Grado
Nº de alumnos
4º
2
5º
1
6º
1
4
49
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Después de aplicar la estrategia de solución se pudo concluir que:
La deserción escolar es un problema marcado en la población de
bajos recursos económicos y es necesario que la comunidad escolar tome
conciencia de las consecuencias tan negativas que estos tienen en la
sociedad.
Se consideró la motivación como una herramienta potencial en la
solución de este problema y se llegó a la conclusión que si logramos elevar la
motivación al logro y disminuir a motivación afiliativa podremos lograr que
los estudiantes tenga éxito en sus actividades escolares.
Al mismo tiempo integrando a la comunidad, informándoles y
motivándoles para que sea participes de esta estrategia de solución.
Existe una cadena en la cual el resultado final es la deserción escolar,
pues bien esta de parte de nosotros actuar a tiempo y evitarlo.
50
Esta cadena es:
Dificultad
Retrasos
Repetición de cursos
Fracaso
Abandono.
Si logramos ayudar al niño a superar sus dificultades, se podría evitar
que estos lleguen a repetir el grado y por ende tengan un fracaso escolar y al
no poder superar esto, abandonen el sistema educativo.
RECOMENDACIONES
-
Informar y orientar a la comunidad escolar para que se integren en la
solución de situaciones problemáticas que perturben el buen
desenvolvimiento escolar de los niños.
-
Realizar
diagnósticos
precisos
que
permitan
dar
pronósticos
acertados. En especial los niños susceptibles de abandonar el sistema
escolar.
-
Realizar un estudio pormenorizado del índice de deserción escolar,
sus principales causa, divulgar estos resultados y que la comunidad
escolar tome conciencia de la consecuencia que tiene hoy en día para
nuestra sociedad, donde la perdida de valores es preocupante debido
a la falta de orientación, tanto familiar, como social y educativa.
51
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
PANTOJA GARCIA Imelda. Incidencia de Factores Socioeconómicos en
el Analfabetismo funcional (tesis) 1997.
RODRIGUEZ G Y OTROS, Método de investigación cualitativa, Ediciones
Aljibe, S.L, 1996.
U.N.A Desarrollo del Sistema Educativo Venezolano, segunda edición,
Caracas-Venezuela, 1991.
_____. Educación y Sociedad, cuarta reimpresión, junio, Caracas,
Venezuela, 1991.
_____ Pasantia II de Dificultades de Aprendizajes, Caracas, 1996.
_____Proyecto de Investigación I en Dificultades de Aprendizaje, décima
tercera reimpresión, Caracas-Venezuela, 1999.
_____Proyecto de Investigación II en Dificultades de Aprendizaje, cuarta
reimpresión, Caracas – Venezuela, 1996.
ANEXOS
ENCUESTA
A-2
1) El contenido de la charla fue:
a)
b)
c)
d)
Malo
Regular
Bueno
Excelente
2) Usted cree que la deserción escolar es alta en los E.E.A.
a) Si
b) No
3) La deserción escolar afecta al niño, a la familia y a la sociedad en:
a)
b)
c)
d)
Nada
Poco
Algo
Mucho
4) La principal causa de la deserción de los E.E.A es:
a)
b)
c)
d)
e)
Cambio de residencia
Desmotivación
Situación socioeconómica
Enfermedad
Otros.
5) La motivación es importante en el desenvolmiento escolar del niño
a) Si ( )
b) No ( )
6) Para disminuir los índices de deserción se podría;
a) Motivar a la comunidad escolar
b) Informar a la comunidad escolar
c) Aceptar la deserción
d) Obligar al niño a estudiar.
7) Para incrementar la motivación hacia el estudio, se debe tratar al;
a)
b)
c)
d)
Niño
Padre o representante
Maestros
A los 3 anteriores
8) Integrar a la comunidad en la solución del problema de la deserción es;
a)
b)
c)
d)
Negativo
Insignificante
Positivo
Importante
9) Le gustaría participar en la solución del problema planteado;
a) Si ( )
b) No ( )
10) Cree usted que la información proporcionada en charlas y talleres es;
a) Irrelevante ( )
b) No sirve ( )
c) Es bueno
d) Es importante ( )
( )
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACION DEL NIÑO – BOLIVAR
TALLER SOBRE LA LOPNA
SECTOR NAZARET
NOMBRE Y APELLIDO
Nº DE CEDULA DE I
1 – DENISE MARTINEZ
12.192.331
2 – MARIA LUGO
13.768.393
3 – HECTOR GIL
12.194.035
4 – JESUS FRANCO
13.452.132
5 – MARIEDIS GUEVARA
16.221.994
6 – JUANA ESCALA
11.171.459
7 – ISMARI LEON
16.499.564
8 – CARMEN E. DELGADO
9.434.403
9 – IRAIDA LIRA
10.574.205
10 – DESIREÉ FUENMAYOR
13.016.167
11 – ROSA R. RAMIREZ LARA
4.688.056
12 – LUISA BRITO
11.518.167
13 – MIGDALIA RAMIREZ
10.574.942
14 – GREGORIA JOSEFINA GARSIA
12.651.171
15 – LILIAN DEL VALLE GUERRA R.
16 – YRMA GUEVARA
8.879.601
14.289.479
17 – MAGALI PANTOJA
4.981.884
18 – ANDREA ESPAÑA
8.913.534
19 – JAVIER SILVIA
8.877.662
20 – EMILIA CARDENAS
21 – ELENA OLIVO
22 – LILIANA ESPAÑA
23 – PETRA RODRIGUEZ
15.246.205
8.879.691
10.565.747
8.483.358
24 – ALBA MARTINEZ
11.168.249
25 – SOLANGEL RODRIGUEZ
11.731.493
26 – CARMEN ALVAREZ
8.529.187
27 – CARMEN ESPINO
28 – LUIS VELAZQUEZ
8.891.615
29 – ROSA MARTINEZ
13.016.687
30 – MARIA LIRA P.
13.326.626
31 – ROSA NUÑEZ
14.145.266
32 – OMAIRA MUÑOZ
33 – LESBIA REQUENA
10.568.463
34 – LENNIS BOLIVAR
14.603.578
35 – MARIA PAREDEZ
11.176.637
36 – LUISA DIONISIS
15.920.959
37 – SIMON FERRER
11.173.990
BARRIO NAZARET CALLE LA PAZ Nº 107
C. CUESTIONARIO A LOS FACILITADORES DE LOS E.E.A.
1 – Datos de identificación
1-1. Del entrevistado
1-1-1. Nombre y Apellido: JUANA ESCALA AQUINO
1-1-2. Cargo: Facilitadora
1-1-3. Antigüedad en el Cargo: 2 años
1-1-4. Profesión: Estudiante
1-2 Del E.E.A.:
1-2-1. Nombre del E.E.A.
C.E.C. “MADRE CARMEN CALLES”
1-2-2. Dirección: Calle principal, Barrio Nazaret
1-2-3. Localidad: Ciudad Bolívar
1-2-4. Distrito: heres
1-2-5. Entidad Federal: Bolívar.
1.3. Años de creación del E.E.A. 3 años
1.3-1. Ubicación del E.E.A. (características)
Paredes y techos de zinc y vigas de maderas, piso de tierra.
2-Organización de los E.E.A.
2-1. Personal Directivo o de coordinación
Nombre y Apellido: ALCIDES BUITRAGO (Director o.n.g. Caritas de Venezuela)
Profesión: Licenciado
2-1-2. Docentes.
Nombres y Apellidos
Juana Escala
Nivel de Formación *
1er Semestre Educación Integral.
MNG
Rosa Núñez
4to Semestre Educación
Preescolar
MNG
1er Semestre Gestión Ambiental
MNG
Ismari León
2-1-3. Administrativo
* Señale: M.G: Maestro Graduado
M.N.G.: Maestro No Graduado
2-2. Alumnos
2-2-1. Nº total de alumnos atendido por el E.E.A.
2-2-2. distribución de los alumnos por sexo y grado
Femenino
Sexo
Masculino
Total
Grado
1º
15
12
27
2º
6
8
14
3º
5+9 = 14
9+3 = 12
26
4º
6
3
9
5º
4
1
5
6º
4
1
5
TOTAL
49
37
86
2-2-3.
De acuerdo A lo observado por usted ¿Cuáles son los problemas de aprendizaje (o
asociado) mas frecuentes en los E.E.A.?
El mayor problema es la falta de interés por parte de los padres o
representante en prestarle la debida ayuda a los niños para que realicen las tareas en
sus casas, ya que es allí donde ellos pasan la mayor parte del día.
2-2-4. Ha observado una participación efectiva de los niños en el aula escolar:
2-2-4-1. Si
X
2-2-4-2. No
2-2-5. (En caso de responder No) ¿Por qué? ¿Qué podría hacerse para
mejorar tal situación?
2-2-6. Estos .E.E.A. cuentan con otros servicios de educación para remitir a niños que
no pueden ser atendidos en los mismos. ¿Cuáles?
2-2-7. Estos E.E.A. Realizan Actividades preventivas de difusión dirigidas a la
comunidad educativa
2-2-7-1. = Si
X
2-2-7-2. = No
2-2-8. (Si la respuesta es afirmativa) ¿Cuáles actividades a realizado o realiza?
Semanalmente viene un equipo de persona (viernes 5:00 p.m.) dando Charlas,
Talleres, Informaciones a la Comunidad, para que nos organicemos y juntos podamos
conseguir todos los beneficios que nos hacen falta; pero lamentablemente la
comunidad no ha respondido y no toma en cuenta esta ayuda prestada.
El equipo es preparado, viene personalmente nuestro director, los Abogados,
Visitadoras sociales entre otras.
CUESTIONARIO A LOS FACILITADORES DE LOS E.E.A.
1. Datos de identificación
1-1.
Del entrevistado
1-1-1. Nombre y Apellido: MAGALI PANTOJA
1-1-2. Cargo: Facilitadora
1-1-3. Antigüedad en el cargo: 4 años
1-1-4. Profesión: Docente
1-2.
Del E.E.A.
1-2-1. Nombre del E.E.A. “Pablo Picasso”
1-2-2. Dirección: B- Nazaret calle La Paz Nº 107
1-2-3. localidad: Nazaret
1-2-4. Distrito: Heres
1-2-5. Entidad Federal: Bolívar
1-3.
Año de creación del E.E.A.: 1999
1-3-1. Ubicación del E.E.A: (Características)
Se ubica en el barrio Nazaret, parroquia José Antonio Páez, ciudad
Bolívar, donde la población es de bajos recursos económicos.
El E.E.A se encuentra en una casa de bloque en el cual no se dan los
condiciones para impartir clases ya que existe 4 Maestras y una Matricula de
100 niños. Además el agua llega por tuberías, hay luz, se cuenta con un solo
baño en condiciones sanitarias inadecuadas.
Los materiales didácticos son escasos así como el inmobiliario.
2. Organización de los E.E.A
2.1 Personal Directivo o de Coordinación.
Nombre y Apellido: Ismelda Martínez
Profesión: Docente
Coordinadora Regional
Antonio Becerra
Coordinador
Distrital
2.1.2. Docentes
Nombres y Apellidos
Nivel de Formación *
M.N.G
mo
10 semestre de Educación
Guevara Yrma
Magali Pantoja
Silvia
Bachiller
M.N.G
Bachiller
M.N.G
4to Semestre de educación
M.N.G
Javier
Andrea España
2.1.3 Administrativo
2.2 Alumnos
2.2.1 Nº de alumnos atendidos por el E.E.A: 100
2.2.2. Distribución de los alumnos por sexo y por grado.
•
Señale: MG, Maestro Graduado
M.N.G Maestro no Graduado
Femenino
Masculino
Total
1º
15
10
25
2º
13
12
25
3º
08
07
15
4º
10
14
24
05
05
04
06
Grado
Sexo
5º
6º
Total
02
100
2.2.3 De acuerdo a lo observado por usted ¿Cuáles son los problemas de
aprendizaje (o asociados) Mas frecuentes en los E.E.A?
-
Bajo rendimiento escolar
Incumplimiento de normas de cortesia
Desarreglo personal de muchos niños ( Sucios, Utiles dañados, no se
cepillan, entre otras)
Algunos niños son agresivos.
2.2.4 Ha observado una participacion efectiva de los niños en el aula escolar.
2.2.4.1 Si ________
2.2.4.2 No
x
2.2.5 (En caso de responder no) ¿Qué opina que podria hacerse para
mejorar tal situacion?
Se debería organizar la comunidad de padres y representantes con el objetivo de unir
esfuerzos con los facilitadores y ayudar a crear un clima de comprencion, afecto y
respeto tanto en el aula como el hogar y la comunidad.
2.2.6 Estos E.E.A. cuentan con otros servicios de educacion para remitir a
niños que no pueden ser atendidos en los mismo.
No
2.2.7 Estos E.E.A realizan actividades preventivas o de difucion dirigidas a
la comunidad educativa.
2.2.7.1: Si _______
2.2.7.2: No
x
2.2.8 ( Si responde si) cuales actividades ha realizado o realiza.