1. Educación

PLAN DE CONVIVENCIA
LUIS BRIÑAS-SANTUTXU
CURSO 2011-2012
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.
2. CONTENIDO Y ESTRUCTURA DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
3. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO SEGUIDO.
4. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
> Resumen de las fortalezas detectadas.
> Resumen de los principales malestares detectados.
5. SELECCIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA.
6. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA ( 2012-2013 )
7. ESTRATEGIA DE DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
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1.-INTRODUCCIÓN
La elaboración de este Plan de Convivencia ha sido posible gracias a la
participación de toda la comunidad educativa del colegio Luis Briñas-Santutxu en un
proceso de reflexión sobre lo que entendemos por convivencia y sobre los aspectos que
queremos mejorar para conseguir un mayor bienestar de todos los miembros de nuestra
comunidad. Pretendemos que este Plan de Convivencia sea un documento eficaz y
estratégico que recoja tanto las intencionalidades de la comunidad educativa para el
desarrollo de una convivencia positiva en el centro como las estrategias a seguir para
lograrlo.
Nuestro Plan de Convivencia se articula en torno a tres grandes ejes que van a
formar parte de los contenidos del plan:
 Una reflexión compartida sobre lo que entendemos por convivencia
 Un diagnóstico de la convivencia del centro que identifica sus puntos fuertes
y débiles.
 Un conjunto de acciones destinadas a la mejora de las debilidades
detectadas.
Junto con estos apartados queremos ir dejando constancia en nuestro plan de los
procedimientos de actuación en el Centro que se vayan implantando, incidiendo en las
estrategias empleadas.
Para finalizar decir que el Plan de Convivencia se concibe como un Plan de Mejora
a cuatro años según indicación del Departamento de Educación. En él, a partir del
diagnóstico de la convivencia en el centro, se diseñan una serie de acciones con objeto
de abordar las debilidades identificadas. No todas ellas podrán ser elegidas; se empezará
por aquellas acciones que sean prioritarias, viables y de amplio consenso. Cada curso, en
el Plan Anual, se seleccionará las acciones de mejora a implementar, y su evaluación se
recogerá en la Memoria Anual.
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2.-CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
El colegio público Luis Briñas LHI situado en el barrio Santutxu de Bilbao nace en el
año 1942, y en 1996 se fusionó con la Escuela de Educación Infantil de San Francisquito.
Es una gran escuela 629 (con 259 alumno/as de infantil y 370 de primaria) en un
barrio obrero de Bilbao. Nuestro edificio es singular, de alto valor arquitectónico ya que es
la única obra del arquitecto Ispizua perteneciente arquitectura moderna española.
La gran carencia del Centro es un patio de recreo cubierto para los días de lluvia.,
ya que los recreos en las aulas y en los pasillos, tanto en el horario lectivo como durante
el horario de mediodía de comedor y extraescolares, generan infinidad de conflictos
además de tener que aguantar un nivel de ruido por encima de lo permitido que hace que
vuelvan a las clases de la tarde con más ansiedad, nerviosismo.
El resto del colegio, a fecha actual, cuenta con aulas y espacios adecuados. En
cuanto al espacio exterior es amplio, con zonas suficientes para los recreos, cuenta con
un patio grande que se utiliza para los alumnos de 2. y 3.ciclo y con una terraza amplia
que se utiliza como patio para los alumnos del primer ciclo.
El barrio de Santutxu, a pesar de tener la campa de Basarrate al lado, no cuenta
con suficientes zonas para el esparcimiento de la población infantil, por lo que la escuela
permanece abierta toda la tarde después del horario lectivo, y es utilizada por las familias.
Esto hace que el centro se convierta en una prolongación del barrio y que sus habitantes
vean la escuela como algo suyo, lo que ayuda a que haya una mayor interrelación
escuela-familias-barrio.
El colegio tiene una gran demanda y actualmente tiene tres líneas por curso. Las
clases se imparten en euskera siendo el castellano una asignatura. Las familias son en su
mayoría castellano parlantes y con un nivel sociocultural bajo. El porcentaje de
inmigración es del 10% y cada año es mayor. La mayoría son becarios y se quedan al
comedor 84%.
La Asociación de Padres-madres del colegio organizan varias actividades
extraescolares tanto educativas como deportivas: teatro, pintura, música, inglés,
informática, multideporte, aerobic, fútbol, karate, baloncesto y patinaje. El colegio cuenta
con un servicio de guardería organizado por la Asociación de Madres y Padres.
Son muchos los proyectos que se llevan a cabo: Marco de Educación Trilingüe,
Normalización Lingüística, Refuerzo Lingüístico (PRL), radio escolar y proyecto de
formación e innovación. Este año tendremos una ayudante nativa inglesa dentro del
programa COMENIUS para mejorar la expresión y comprensión del inglés.
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3.-DESCRIPCIÓN DEL PROCESO SEGUIDO PARA LA
PLAN.
ELABORACIÓN DE ESTE
El curso 2011-2012 comenzamos a trabajar en la elaboración del Plan de
Convivencia. Constituimos una comisión dinamizadora del Plan que se encargó de
planificar el proceso a seguir y de agrupar y consensuar las aportaciones de los diversos
estamentos de nuestra comunidad educativa.
Orientados por los asesores de Convivencia del Berritzegune a través de la
formación impartida a la coordinadora del Plan, establecimos los diversos aspectos sobre
los que teníamos que incidir y reflexionar y que iban a servirnos de base para llegar a la
propia programación de nuestro Plan de Convivencia. Dichos aspectos se concretaron en
las siguientes fases:
-
Fase de sensibilización
En esta etapa todos los componentes de la comunidad educativa hicimos
una reflexión sobre lo que entendemos por convivencia y que aspectos son mas
importantes desde nuestro punto de vista para que tengamos una convivencia
positiva en el Centro. La participación fue de todo el alumnado, E. Infantil y E.
Primaria, las familias, el personal no docente y el profesorado.
-
Fase de diagnóstico de la realidad del Centro.
Para hacer el diagnóstico del Colegio analizamos las fortalezas y debilidades
que tenemos en los distintos ámbitos que inciden en la convivencia de un centro
educativo. Participó todo el profesorado, el alumnado de Educación Primaria y
representando a las Familias, los padres y madres del Consejo Escolar.
Esta fase nos dio la oportunidad de tener un espacio para comunicarnos y
verbalizar tanto lo bueno como lo malo o mejorable. Se recogieron y
transmitieron todas las aportaciones.
-
Fase de Planificación.
De todos los malestares detectados sólo elegimos unos pocos para
trabajarlos y convertirlos en objetivos o acciones de mejora de nuestro Plan de
Convivencia. Incidimos en los que veíamos que podíamos tener mas éxito o
posibilidad de mejora. Los objetivos fueron aceptados por todo el claustro de
profesores/as y por el Consejo escolar.
-
Creación del Observatorio de la Convivencia.
Jefa de Estudios, 3 profesores, 2 madres.
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4.- DEFINICIÓN DE LO QUE EL CENTRO ENTIENDE POR CONVIVENCIA
Y BIENESTAR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La convivencia escolar es el conjunto de relaciones que mantenemos todas las
personas que formamos parte de la Comunidad Educativa.
Nuestro Plan de Convivencia debe fomentar valores como el respeto, la empatía, la
tolerancia, la capacidad crítica, la solidaridad, igualdad, la justicia…
La educación en valores es una tarea que nos compete a todos puesto que la
convivencia pacífica se aprende y se construye desde la infancia.
Debemos intentar que nuestro alumnado tanto en casa como en el colegio reciba
instrucciones sobre valores, actitudes y comportamientos que les permitan resolver los
conflictos cotidianos de una manera pacífica, utilizando la palabra y nunca la violencia.
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5.- DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN NUESTRO CENTRO
FAMILIAS
Resumen de las fortalezas detectadas
 La escuela es un espacio seguro y confortable.
 La escuela esta abierta a las tardes para favorecer la relación entre las
familias.
 La escuela es multicultural e integradora.
 Las relaciones entre la asociación de familias y la escuela es fluida y se
tienen en cuenta las opiniones de todos.
 La escuela da respuesta a las demandas de la sociedad actual.
 La escuela tiene servicio de guardería
 El espacio escolar es adecuado.
 Las entrevistas con el profesorado son muy positivas.
Resumen de los malestares detectados
 Carencia de un patio de recreo cubierto tanto en Infantil como en Primaria.
 La relación entre los padres es escasa.
 Protegemos excesivamente a los niños.
 Las normas de convivencia tienen que ser claras y conocidas.
 Falta de implicación de las familias con la escuela.
 Medidas adecuadas y correctoras
cuando los alumnos incumplen las
normas.
 Necesidad de un plan de convivencia para trabajar la prevención de
conflictos y dar al alumnado herramientas para afrontar los problemas de
convivencia diarios.
 En el comedor es cuando más conflictos surgen y es necesaria una mayor
atención y vigilancia.
 El colegio tiene que mejorar los canales de información con las familias.
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PROFESORADO
Resumen de las fortalezas detectadas
 Nuestros proyectos: proyecto de normalización lingüística, proyecto de
refuerzo lingüístico, marco de educación trilingüe, radio escolar, eskola
2.0, proyecto de formación y de innovación: trabajando las matemáticas y
la expresión oral.
 Profesorado estable, preparado e implicado en la escuela.
 Reconocimiento de los alumnos, familias, y compañeros hacia nuestro
trabajo.
 Ante situaciones conflictivas escuchamos y ayudamos a los alumnos a
resolver de una manera pacífica sus problemas.
 Alumnado que en general respeta las normas y poco dado a presentar
grandes conflictos.
Resumen de los malestares detectados
 Carencia de un patio de recreo cubierto tanto en Infantil como en Primaria.
 No tenemos un proyecto de escuela definido y acordado entre todos.
 Elaboración de unas normas de convivencia claras y consensuadas entre
todos para implicarnos en su cumplimiento.
 Poca coordinación entre el profesorado. Individualismo.
 Las relaciones entre los docentes pueden mejorar.
 Falta un protocolo de acogida para el profesorado y alumnado nuevo.
 Poca implicación de las familias en la escuela.
 Poca relación entre los profesores de Infantil y Primaria.
 Nos faltan herramientas de resolución de conflictos. Las abordamos cuando
estallan y no antes.
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ALUMNADO
Resumen de las fortaleza detectadas
 La escuela es un espacio seguro y confortable.
 El espacio escolar es adecuado.
 La escuela esta abierta a las tardes para favorecer la relación entre el
alumnado. La escuela nos da la oportunidad de tener amistades.
 El profesorado valora positivamente las características del alumnado.
 En general, somos respetuosos con las normas y poco dado a presentar
conflictos.
 Los patios se reparten por ciclos.
 Tenemos confianza en los profesores.
 El profesorado siempre está dispuesto a ayudarnos.
Resumen de los malestares detectados
 Carencia de un patio de recreo cubierto tanto en Infantil como en Primaria.
 Las normas del colegio las conocemos pero no siempre las respetamos.
 Cuando no está el profesorado se impone la ley del más fuerte y surgen
conflictos.
 En las clases tenemos poco tiempo para solucionar
problemas de
convivencia.
 En el recreo algunos alumnos se quedan en los baños para no ir al recreo.
 Para solucionar conflictos solemos utilizar la fuerza y a veces la violencia,
aunque sabemos que debemos utilizar la palabra para llegar a acuerdos.
 A veces no hacemos caso a los profesores, sobre todo cuando no son
nuestros tutores.
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6.- ACCIONES DE MEJORA A REALIZAR
Analizados los principales malestares detectados hemos elegido aquellos
que nos parecen prioritarios y factibles de mejora, esperando que repercutan de forma
positiva en la convivencia del Centro.
Acción de mejora
Ámbito
Debilidad a la que trata de
responder
Elaborar y consensuar las
normas de convivencia
revisando las existentes
Normativa o gestión de la
convivencia
Falta de normativa clara y
consensuadas.
Elaborar un protocolo de
acogida para el alumnado,
sus familias, profesorado y
personal no docente.
Emociones, sentimientos e
identidad
No hay una normas de
acogida y de actuación
establecidas ante la llegada
de profesorado, alumnado o
personal no docente.
Mejorar los sistemas de
intercambio de información
en el Centro.
Participación
En ocasiones no llega la
información, otras veces se
da por sabida y no siempre
aparece la información en el
lugar adecuado.
Mejorar las estructuras de
coordinación
Política educativa
Falta de coordinación entre
los distintos niveles, y falta
de puesta en común de
experiencias
educativas.
Poca reflexión sobre la
práctica educativa..
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7.- PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA
(Curso 2011-2012 )
8.- ESTRATEGIA DE DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
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El Plan de Convivencia será aprobado por el claustro de profesores/as y el
OMR. Tanto el profesorado como los componentes del OMR lo tendrán a su
disposición a través de la red informática en las carpetas “Irakasleak” y en la
página web del colegio.
El equipo directivo dará a conocer el Plan a la Junta Directiva del AMPA a
través de una presentación directa, el primer trimestre de cada curso
escolar, incidiendo cada año en las acciones de mejora a realizar cada
curso.
Los tutores/as en sesión de tutoría comentarán el plan con el alumnado.
Las Familias recibirán información a través de la Guía anual del centro que
se reparte en el primer trimestre del curso escolar.
Las monitoras del comedor serán informadas por el profesor encargado del
comedor.
El personal no docente será informado por el equipo directivo.
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