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Dirección de Modelos y Estructuras de Evaluación
1.1
Obtener información sobre alimentación y nutrición a través de diagramas y gráficas
cartesianas para de esta forma elaborar un folleto y poder gozar del derecho de una
vida saludable.
2.1
Actividades
1.- LLUVIA DE IDEAS Y DISEÑO DE
MAPA CONCEPTUAL (1 periodo)
2.- PRUEBA CONCURSO INICIAL (1
periodo)
3.- QUIMIOFOBIA Y EL ETIQUETADO DE
LOS ALIMENTOS (1 periodo)
4.-LA INFORMACIÓN NUTRICIONAL
DISTINTOS LENGUAJES (1 periodo)
5.-PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN
EL AULA (1 periodo)
6.-ALIMENTACIÓN DE HOY CON UN
FOLLETO
Justificación
Con lluvias de ideas se buscan conceptos
Organizar pequeños grupos.
Etiquetas de varios alimentos se leerá
información nutricional y el semáforo
Lenguaje gráfico: gráficas cartesianas
Se entregará material de información
sobre los temas.
Realizaran la investigación de los temas.
Elaborar un folleto
2.2
Recursos
ESPACIOS: Salón de clases y patio de la
institución.
RECURSOS: Papelotes, marcadores,
libros, cuadernos, cartulinas A4, pinturas,
láminas de pirámide alimenticia.
Justificación
Para realizar las actividades propuestas,
se requiere trabajar en un algún lugar
adecuado de los patios de la escuela y de
esta manera los grupos de trabajo estén
organizados para luego en el salón de
clases permite que los y las estudiantes
estén ordenados y así poder atender
mejor a la exposición de cada grupo.
2.3
Uno de los métodos que incentiva a los estudiantes a la investigación y a trabajar en
equipo es según Javier Miguel Valero y Silvia Ruiz en 2007 en el documento del taller
de formación “Técnicas de Aprendizaje Cooperativo”. El método del aprendizaje basado
en problemas y proyecto.
Con las estrategias que se ponen en práctica con este método se pretende mejorar la
atención de los estudiantes, en los grupos cooperativos de trabajo para que haya un
interés por los temas de investigación.
Al aplicar este tipo de aprendizaje se intenta que el estudiante construya su propio
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conocimiento de manera íntegra.
2.4
Debido a que el método ABPP es práctico ya que es basado por problemas proyectos
he decidido utilizarlo para este tipo de trabajo didáctico, en donde se ha diseñado
actividades para complementar contenidos de la unidad de las áreas de matemática,
lengua, ciencias naturales, sociales, las cuales se trabajaran de manera transversal.
2.5
Al reconocer el problema de comportamiento, se le vuelve a explicar la tarea
correspondiente a los estudiantes. Luego de forma tranquila, se les dice "Veo que están
molestos y me gustaría que lo conversáramos más tarde para que puedan resolver los
problemas que les aquejan. Ahora, sin embargo, necesito que se unan a su grupo para
que todos nos concentremos en nuestra labor”. Cuando los maestros que abordamos
así el problema deberemos asegurarnos de reunirnos con el alumno más tarde como lo
hemos prometido.
2.6
Método e instrumento de evaluación
AUTO EVALUACIÓN MEDIANTE
FORMULARIO KPSI
El formulario KPSI es un cuestionario de
autoevaluación para una autoevaluación
inicial y final.
CO-EVALUACIÓN MEDIANTE EL
CUESTIONARIO DE INCIDENCIAS
CRÍTICAS (CUIC)
Es útil para conocer las incidencias dentro
de los equipos.
Justificación
Auto evaluación mediante formulario KPSI,
se obtiene información al inicio sobre lo
que el estudiante sabe sobre el tema a
tratarse y al final sobre el avance que ellos
han hecho del tema.
El escribir las incidencias ocurridas en la
actividad en grupo. Es decir todo lo
motivador, positivo o desmotivador,
decepcionante, negativo ayudan para
hacer correcciones en el futuro.
3.1
7 acciones
1. Dar a conocer al personal docente de
realizar proyectos escolares con el eje
transversal alimentación y nutrición.
Importancia de cada acción
Para ejecutar cualquier proyecto es
necesario comunicar con anticipación del
desarrollo del mismo a toda la comunidad
2. Informar a estudiantes y padres de
familia de los proyectos escolares con
grupos de trabajo.
3. Establecer la COMISIÓN
INSTITUCIONAL DE PROYECTOS
ESCOLARES.
4. Registrar los proyectos escolares que
expondrán al final del mes.
5. Con el instructivo de ejecución de los
proyectos que establece la Subsecretaría.
6. Presentación de los proyectos.
7. Evaluación del desarrollo de todos los
proyectos escolares.
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educativa para que todos puedan trabajar
en coordinación.
Organizar la Comisión institucional de
proyectos escolares y cada integrante
realice su labor.
Beneficia mucho a los docentes y
estudiantes el trabajar por medio de
proyectos para cumplir con los objetivos
trazados de manera pertinente.
3.2
Un docente se opone realizar la actividad de presentar los proyectos escolares, ya que
piensa que sus estudiantes no han conseguido alcanzar unos conocimientos mínimos
del tema tratado como para dar un aporte más significativo.
Como primera solución, podría ser facilitar al docente información sobre la importancia
de la presentación de resultados ya que de esta manera se puede verificar si se
alcanzaron los objetivos planteados. Y sobre para que nos sirve la presentación de
resultados:
• Recopilación de datos de datos
• Para conocer
• Tomar decisiones.
• Sirve de instrumento de diálogo
• Comprensión y mejora
Otra posible solución sería conversar con el docente acerca de su desacuerdo, ya que
es de suma importancia, porque en ese momento donde podemos darnos cuenta del
alcance, objetivos, y funcionalidad que tuvo el proyecto y si es necesario implementar
en un futuro proyecto mejoras.
3.3
Consultar a un determinado grupo de padres de familia, cuál de los maestros seria el
más óptimo candidato para la introducción del tema y los trabajos que desempeñaran
cada uno de los estudiantes. El maestro escogido en este caso, será quien haría este
trabajo por su capacidad de animar y motivar a los receptores.
4.2
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Para evitar el acoso escolar, es necesario crear un taller, que vaya dirigido a los y las
estudiantes incluidos los miembros directos e indirectos de la unidad educativa, a través
de ayudas visuales como, vídeos dejando en claro las consecuencias negativas e
inadmisible de estas conductas, y que quienes caigan en este tipo de comportamientos
inadecuados tendrán que asumir las consecuencias pertinentes.
Esto también daría a conocer,lo que establece el Instructivo para la Construcción
Participativa del Código de Convivencia (2013), en la sección en donde claramente se
menciona que el RESPETO debe existir entre todos los miembros de la comunidad
educativa y la manera como son sancionados los y las estudiantes que cometen actos
de DISCRIMINACIÓN o ACOSO ESCOLAR, según el Marco Legal Educativo (2012)
4.3
Comunicar a las autoridades de la institución de los estudiantes que infringieron el
Código de convivencia.
Después de esto se dará parte a los representantes legales de los y las estudiantes
implicados y en dicha reunión, dar a conocer de este particular y mal comportamiento
que han tenido sus representados, para que puedan darles el debido correctivo en sus
respectivos hogares y estas situaciones no vuelvan a ocurrir.
Y manifestarles, que si reinciden con estos actos de discriminación y acoso escolar , se
aplicarán las sanciones que se establecen en el artículo 331 del Marco Legal Educativo
mencionado anteriormente.
En última instancia preparar un documento donde quede expuesto el compromiso en
contra del acoso, y pedirle a cada estudiante, así como a sus padres o representantes
legales, que lo firmen, para que, se entienda la gravedad que implica un caso de
intimidación, además para que pueda quedar constancia para mi como docente y las
autoridades de la Institución Educativa en donde laboro, y poder defendernos si se
llegase a presentar un problema legal relacionado a este tema.
5.1
Estrategia
1.-Primero me sentiría contrariada pero
mantendría la calma
2.-Después dialogar con los directivos.
3.-Pedir respetuosamente que los
directivos comuniquen la decisión tomada
a los estudiantes y representantes legales.
Justificación
1.-Contrariada porque se podría decir que
es un poco injusto después de todo el
trabajo realizado.
2.-Con el diálogo se podría solucionar esta
dificultad.
3.-Con respeto y comprensión se evitarían
resentimientos al explicar las razones por
las que no pueden presentar sus trabajos
los estudiantes.
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5.2
Actor
Docente encargado.
Estudiantes que han elaborado dichas
presentaciones
Representantes legales de los y las
estudiantes comprometidos
Autoridades de la institución educativa
Comunicación
Exponer a cada uno de ellos con el
debido respeto, las razones por las que no
podrán presentar sus trabajos, apelando
su comprensión para que estos acepten la
decisión tomada.
La cual se informará al docente
responsable, a los estudiantes,
representantes legales mediante una
comunicación escrita así como oralmente.