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Grado: Tercero
Área: Comunicación
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.° 5
TÍTULO DE LA UNIDAD
DISFRUTAMOS DE LA LECTURA DE OBRAS LITERARIAS DE NUESTRA BIBLIOTECA Y DE LAS ANTOLOGÍAS
LITERARIAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La falta de hábito lector es una problemática de nuestro país, latente también en nuestra institución educativa.
Por esta razón, el propósito de esta unidad es incentivar que los estudiantes disfruten de la lectura partiendo de
las antologías literarias, así como de los módulos de biblioteca a través de diversas estrategias de lectura y
compartan sus experiencias lectoras a través de producciones creativas y lúdicas. ¿Nos atrevemos a enfrentar
este reto?, ¿cómo insertamos estrategias de acercamiento a la lectura?, ¿cómo aprovechar las obras y
antologías literarias de nuestra institución?, ¿cómo implementamos las reseñas literarias para incentivar el hábito
por la lectura?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende textos
orales.
Escucha activamente diversos textos
orales.
Presta atención activa y sostenida, dando señales verbales y
no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Expresa el contenido de un texto oral, integrando
información relevante y complementaria.
Infiere el significado de los textos
orales.
Se expresa
oralmente.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos orales.
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
Utiliza estratégicamente
recursos expresivos.
variados
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos orales.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Comprende textos
escritos.
Produce textos
escritos.
Recupera información de diversos
textos escritos.
Reorganiza información de diversos
textos escritos.
Infiere e interpreta el significado de
los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos.
Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en
relación con el contexto y el propósito del hablante.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el
tema.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y
en qué momento intervenir.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal, la tesis y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios,
el prólogo, la presentación, la introducción, el índice, el
apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el
texto.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Interactúa con
expresiones
literarias.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos.
Interpreta textos literarios en relación
con diversos contextos.
comunicativo.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
conectores en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación en la medida
que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos.
Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el
ritmo y la organización de los versos.
Se vincula con diversas tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias
literarias a través del diálogo intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
intercultural.
recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales,
regionales, nacionales e internacionales.
CAMPOS TEMÁTICOS
-
La entrevista. Características
Recursos expresivos paraverbales y no verbales
Información relevante y complementaria
La reseña literaria. Estructura y características
El tiempo verbal en la narración.
Uso de la coma
Conectores de adición
Técnicas narrativas
Estrategias para la animación lectora
Estrategias para la producción de textos.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
-
Reseñas
Entrevistas
Textos literarios
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Título: Conversamos sobre la Sesión 2 (3 horas) Título: Leemos cuentos de la
importancia de adquirir el hábito lector
antología literaria para incentivar el hábito lector
Indicadores:
 Presta atención activa y sostenida, dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
 Expresa el contenido de un texto oral, integrando
información relevante y complementaria.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito
y el tema.
Campo temático:
Recursos expresivos no verbales
Estrategias para la animación lectora
Indicadores:
 Localiza información relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal,
la tesis y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
 Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Actividades:
 Diálogo en torno a “El cuento de ballquishahua” para
captar el interés e incentivar la lectura.
 Sistematización de información haciendo uso de los
recursos no verbales.
 Presentación de los propósitos de la unidad.
Campo temático:
 Información relevante y complementaria
Actividades:
 Selección de lecturas de la antología literaria de 3°.
 Lectura de textos seleccionados.
 Sistematización de información en la ficha de rastreo.
Sesión 3 (2 horas) Título: Realizamos entrevistas sobre
el personaje furtivo
Sesión 4 (3 horas) Título: Exponemos los resultados
Indicadores:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación en la
medida que sea necesario para dar claridad y sentido al
texto que produce.
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos.

Campo temático:
 La entrevista. Características
Actividades:
 Observación de un video donde destaquen los recursos
paraverbales.
 Presentan sus entrevistas haciendo uso de los recursos
paraverbales.
Actividades:
 Planifican las entrevistas literarias.
 Sistematización de información en un borrador.
 Preparación de la entrevista.
de la entrevista


Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en
relación al contexto y al propósito del hablante.
Campo temático:
 Recursos paraverbales
Sesión 5 (2 horas) Título: Recogemos información Sesión 6 (3 horas) Título: Recogemos información
sobre las obras literarias de la biblioteca (poesía)
sobre las obras literarias (narrativa)
Indicadores:
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el
índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que
le ofrece el texto.
 Explica las relaciones entre las imágenes que se
sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
Campo temático:
 La reseña literaria. Características y estructura
 Técnicas de versificación
Indicadores:
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el
índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que
le ofrece el texto
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos y dramáticos.
Campos temáticos:
 Técnicas narrativas
 El tiempo verbal en la narración
Actividades:
 Sistematización de información sobre las técnicas de
versificación.
 Lectura de textos poéticos para reconocer las técnicas
de versificación.
Actividades:
 Toma de acuerdos sobre los criterios para recoger
información.
 Sistematización de información sobre la novela, el
cuento y el tiempo verbal en la narración.
 Elaboran apreciaciones literarias.
Sesión 7 (2 horas) Título: Redactamos la primera
versión de las reseñas literarias
Sesión 8 (2 horas) Título: Redactamos la versión
final de las reseñas literarias
Indicadores:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Indicadores:
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos.


Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: conectores en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido
al texto que produce.

Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones
locales, regionales, nacionales e internacionales.
Campos temáticos:
 Uso de la coma
 Conectores de adición
Campos temáticos:
 La reseña. Estructura y características
 Estrategias para la producción de textos.
Actividades:
 Elaboración del plan de redacción.
 Práctica sobre los conectores de adición.
 Redacción de la primera versión de la reseña.
Actividades:
 Toma de acuerdos sobre los criterios para revisar las
reseñas.
 Revisión y corrección de la reseña aplicando el uso de
la coma.
 Socialización de las reseñas.
Sesión 9 (3 horas) Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido
Indicadores:
 Localiza información relevante en un texto de opinión con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice, el
apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
 Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para
vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.
Campos temáticos:
La reseña. Tertulia literaria
Actividades:
 Esta sesión está reservada para la evaluación final de las competencias, cuyo proceso de desarrollo se haya mantenido
hasta el término de la unidad. El docente seleccionará las situaciones de evaluación y los instrumentos adecuados para
tal fin, teniendo en cuenta los indicadores para cada competencia.
 Comparten sus reseñas en una tertulia literaria a partir de su experiencia lectora.
 Se realizará una reflexión sobre los aprendizajes logrados en la unidad.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación
Diálogo sobre
el cuento de
Ballquishahua
Competencias
Comprende
textos orales.
Instrumento:
Lista de cotejo
Exposición
sobre
entrevistas.
Capacidades
Indicadores
Escucha
activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
Expresa el contenido de un texto oral integrando
información relevante y complementaria.
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa.
Se
expresa
oralmente.
Utiliza
estratégicamente
variados
recursos
expresivos.
Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas
en relación con el contexto y el propósito del
hablante.
Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito y el tema.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto
visual,
posturas
corporales
y
desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Instrumento:
Lista de cotejo
Lectura de un
texto
Instrumento:
Prueba escrita
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interactúa colaborativamente
manteniendo
el
hilo
temático.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Comprende
textos escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Redacción de
una
reseña
literaria
Textualiza sus ideas, según
las convenciones de la
escritura.
Instrumento:
Lista de cotejo
Produce
escritos.
textos
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
oral.
Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Localiza información relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
- Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal, la tesis y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
- Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
los indicios, el prólogo, la presentación, la
introducción, el índice, el apéndice y las
referencias bibliográficas que le ofrece el texto.
Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: conectores en la medida que sea
necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación en
la medida que sea necesario para dar claridad y
sentido al texto que produce.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
-
Reseñas literarias
Obras literarias de la biblioteca
Texto Comunicación 3
Laptop
Redacción de
una
reseña
literaria
Lectura
de
textos poéticos
Instrumento:
Lista de cotejo
Instrumento:
ficha de recojo
de información
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Interpreta textos literarios en
relación
con
diversos
contextos.
Interactúa con
expresiones
Produce textos
literarias.
escritos.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en
que se organizan las acciones y la tensión en la
trama de textos narrativos y dramáticos.
Explica las relaciones entre las imágenes que
se sugieren, el ritmo y la organización de los
versos.
Se vincula con diversas Participa periódicamente en actividades literarias
tradiciones literarias a través intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
del diálogo intercultural.
recopilaciones para vincularse con las tradiciones
locales, regionales, nacionales e internacionales.