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Grado: Cuarto
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 7
TÍTULO DE LA UNIDAD
Equilibrio ecológico
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los diversidad de recursos naturales de nuestro entorno sufre cambios ocasionando posibles
alteraciones en la dinámica en su sistema, por eso nos preguntamos: ¿por qué va
desapareciendo la nieve en el nevado de Pastoruri?, ¿por qué los nevados del Perú están
reduciéndose y qué efectos produce sobre las fuentes de agua dulce?, ¿cómo afecta todo esto
a la agricultura y los proyectos de irrigación e hidroenergéticos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Explica el mundo Comprende y aplica
físico, basado en conocimientos
conocimientos
científicos y
científicos.
argumenta
científicamente.
Diseña y produce
prototipos
tecnológicos
para resolver
problemas de su
entorno.
Plantea problemas
que requieren
soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.
INDICADORES
 Sustenta que el ecosistema tiene una
organización dinámica.
 Sustenta que en las redes tróficas se produce
un intercambio de energía.
 Sustenta que el funcionamiento de un
ecosistema depende del flujo de energía y del
intercambio de la materia.
 Da razones del cuidado del agua para
mantener los ecosistemas
 Da razones sobre la contaminación del aire a
partir de los componentes que lo conforman.
 Justifica especificaciones de diseño en
concordancia con los posibles beneficios
propios y colaterales de la funcionalidad de
su alternativa de solución, en comparación
con otros productos tecnológicos similares.
 Selecciona y analiza información de fuentes
confiables para formular ideas y preguntas
que permitan caracterizar el problema.
Organiza las tareas a realizar y las presenta
en un cronograma de trabajo cumpliendo las
fechas límites.
 Organiza las tareas a realizar y las presenta
en un cronograma de trabajo cumpliendo las
fechas límites.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
la sociedad.
Implementa y
valida alternativas
de solución

Evalúa y comunica
la eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo.

Fundamenta y comunica los posibles usos en
diferentes contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando los procesos de
implementación y diseño seguidos.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.

Evalúa las implicancias éticas del desarrollo
de la tecnología que amenaza el ambiente.

Selecciona y manipula herramientas por su
funcionamiento y sus limitaciones.
Ejecuta el procedimiento de implementación
y verifica el funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo.
Campo temático
-Estructura dinámica del ecosistema.
-Desarrollo sostenible.
-Impacto en el medio ambiente.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
-Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del ambiente, causas y
consecuencia de la destrucción de la naturaleza.
-Difundir en la localidad los volantes y afiches elaborados.
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1: 2 horas
Sesión 2: 3 horas
Título:
¿Cómo se produce el intercambio de
Título: ¿Qué sabemos sobre ecología?
energía en el ecosistema?
Indicador:
Indicador:
 Sustenta que el ecosistema tiene una
 Sustenta que en las redes tróficas se
organización dinámica.
produce un intercambio de energía.
Campos temáticos:
 La ecología.
 Niveles de organización.
 Hábitat y nicho ecológico.
 Ecosistemas.
 Campos temáticos:
 Cadenas tróficas.
 Redes tróficas.
Actividades:
 Lectura y análisis de la hoja informativa
sobre el ecosistema”
 Elaboración de un mapa conceptual.
 Socialización de trabajos.
Actividades:
 Observación del video “Cadenas
alimentarias”.
 Elaboración de un cuadro comparativo
sobre las redes tróficas.
 Elaboración de redes tróficas.
Sesión 3: 2 horas
Título: ¿Cómo se mantiene la energía en la
Tierra?
Indicador:
 Sustenta que el funcionamiento de un
ecosistema depende del flujo de energía
y del intercambio de la materia.
Sesión 4: 3 horas
Título: ¿Por qué debemos cuidar el agua?
Campos temáticos:
 Ciclos de la materia.
 Flujo de energía.
Actividades:
 Interpretación de imágenes
 Lectura y análisis del tema “Equilibrio de
la Tierra”
 Análisis de las imágenes sobre flujo de
energía y la estratificación.
 Elaboración de mapas conceptuales y
exposición de sus trabajos.
 Elaboración de un resumen reforzando
las ideas claves y preguntas de las
actividades.
Indicadores:
 Da razones del cuidado del agua para
mantener los ecosistemas.
 Justifica especificaciones de diseño en
concordancia con los posibles beneficios
propios y colaterales de la funcionalidad
de su alternativa de solución, en
comparación con otros productos
tecnológicos similares.
 Selecciona y analiza información de
fuentes confiables para formular ideas y
preguntas que permitan caracterizar el
problema.
 Organiza las tareas a realizar y las
presenta en un cronograma de trabajo
cumpliendo las fechas límites.
Campos temáticos:
 Agua y suelo como recurso natural.
 Distribución del agua en el Perú.
 Mal uso del agua.
Actividades:
 Elaboración de un organizador gráfico y
exposición en equipos.
 Selección de una alternativa de solución
sobre la transformación de agua de
lluvia para el consumo humano con
proceso de filtración y purificación.
 Selección y organización de la
información necesaria para la
construcción del prototipo.
 Elaboración de un cronograma de
trabajo para construcción del prototipo.
Sesión 5: 2 horas
Sesión 6: 3 horas
Título: Una solución tecnológica para
obtener agua apta para el consumo humano
Título: Una solución tecnológica para
obtener agua apta para el consumo humano
Indicadores:
 Representa gráficamente su alternativa
de solución, incluyendo vistas y
perspectivas a escala donde muestra la
organización, e incluye descripciones
escritas de sus partes o fases.
 Describe gráficamente el proceso de su
implementación incluyendo
armado- desarmado o
montaje-desmontaje de cada fase o
etapa y los materiales a usar.
 Describe el funcionamiento y
mantenimiento de su prototipo.
Indicadores:
 Selecciona y manipula herramientas de
acuerdo a su funcionamiento y sus
limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo.
 Fundamenta y comunica los posibles
usos en diferentes contextos, fortalezas
y debilidades del prototipo,
considerando los procesos de
implementación y diseño seguidos
Campos temáticos:
 Radiación solar.
 Microorganismos patógenos.
 Purificación del agua
 Procesos de filtración del agua.
Campos temáticos:
 Procesos de filtración del agua.
 Purificación del agua.
Actividades:
 Organización de información sobre los
elementos que intervienen en el filtro de
agua y en el purificador solar de agua.
 Elaboración de gráficos del diseño del
filtro de agua y del purificador solar de
agua.
 Estimaciones de la menor cantidad de
materiales a ser utilizados.
 Selección de los materiales a utilizar en
la construcción del prototipo.
Sesión 7: 2 horas
Título: ¿Qué ocurriría con la vida si en el aire
aumentara el dióxido de carbono?
Indicador:
 Da razones sobre la contaminación del
aire a partir de los componentes que lo
conforman.
Campos temáticos:
 Contaminación del aire.
 Efectos de la contaminación del aire.
 Medidas ante la contaminación del aire.
Actividades:
 Observación de contaminantes del aire
en una muestra.
Actividades:
 Construcción del prototipo diseñado.
 Realización de ensayos para verificar el
funcionamiento del prototipo.
Sesión 8: 3 horas
Título: ¿Qué hacer para no alterar el
ambiente?
Indicador:
 Evalúa las implicancias éticas del
desarrollo de la tecnología que amenaza
el ambiente
Campo temático:
 Impactos ambientales.
 Aumento del dióxido de carbono.
 Lluvia ácida.
 Deforestación.
 Residuos sólidos
 Elaboración de un cuadro comparativo.
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Construcción
de respuestas
sobre el
equilibrio
ecológico
sustentadas
en
conocimientos
científicos.
Actividad:
 Observación del video “El ozono”
 Lectura y análisis del libro texto sobre el
tema “Impactos ambientales”.
 Socialización de sus respuestas
mediante el foro .
 Elaboración de afiches o volantes
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente.


Elaboración
de
organizadores
gráficos con
las ideas más
importantes
del equilibrio
ecológico
Construcción
de prototipo
ambiental
para filtración
y purificación
del agua



Diseña y
produce
prototipos
tecnológicos
para resolver
problemas de
su entorno.
Plantea problemas
que requieren
soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución



Sustenta que el ecosistema
tiene una organización
dinámica
Sustenta que en las redes
tróficas se produce un
intercambio de energía.
Sustenta que el
funcionamiento de un
ecosistema depende del flujo
de energía y del intercambio
de la materia.
Da razones del cuidado del
agua para mantener los
ecosistemas
Da razones sobre la
contaminación del aire a
partir de los componentes
que lo conforman.
Justifica especificaciones de
diseño en concordancia con
los posibles beneficios
propios y colaterales de la
funcionalidad de su
alternativa de solución, en
comparación con otros
productos tecnológicos
similares.
Selecciona y analiza
información de fuentes
confiables para formular
ideas y preguntas que
permitan caracterizar el
problema.
Organiza las tareas a realizar
y las presenta en un
cronograma de trabajo
cumpliendo las fechas
límites.
Implementa y
valida alternativas
de solución.


Evalúa y comunica
la eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
del prototipo
Socialización
de respuestas
sobre el
cuidado del
ambiente.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia
y la tecnología
en la sociedad.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.

Selecciona y manipula
herramientas por su
funcionamiento y sus
limitaciones.
Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el
funcionamiento de cada
parte o fase del prototipo.
Fundamenta y comunica los
posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y
debilidades del prototipo,
considerando los procesos de
implementación y diseño
seguidos.
Evalúa las implicancias éticas
del desarrollo de la
tecnología que amenaza el
ambiente.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo General 4. Ciencia y
Tecnología. Lima: Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
Para el estudiante:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 .̊ Grado
de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.
-Lecturas y artículos de internet.
-Papelógrafos, plumones para papel.
-TV/video/proyector/USB.
-Recursos TIC: videos.
-Pizarra, plumones de pizarra.
-Limpiatipo, reglas, letreros sobre ecosistemas.
-Imágenes para formar las redes tróficas.
-Fichas de autoevaluación y coevaluación.