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@carmenpellicer_
CarmenPellicerIborra
1.  ¿QuéesunLibroBlanco?
2.  ¿CómosegestaesteLibroBlanco?
3.  ¿CuálessonlasclavesdelLibro?
1.  ¿CuáleselpapeldelosdocentesenlamejoraeducaEva?
1.  ¿HastalosdeBachilleratoqueremoscambiar?
2.  ¿QuédesaIosafrontahoylaprofesióndocente?
3.  ¿CómosecambiaunsistemaeducaEvo?
4.  ¿Yahoraqué?
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• 
• 
• 
• 
• 
1.-Lasrazonesdelcambio
2.-Elaulaenelcentrodecambio
3.-ElCentro
4.-ElCentrocomocatalizador
5.-Unavisiónsistémica
1. 
Lo que deseamos: Comprometidos con una visión de
escuela
2.  Lo que hemos visto: Qué hace buena una experiencia
educativa
3.  Lo que sabemos: La investigación sobre la naturaleza del
aprendizaje
4.  Lo que nos exigen: Las presiones externas a la escuela
PRUEBASDEDIAGNÓSTICOyREVALIDASVARIAS
OCómodisfrutardelfracaso…
PRIMERA PARTE:
TABLA CLASIFICATORIA DEL BIENESTAR INFANTIL
n
r infantil co
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Fig. 6.1 Com toria de la satisfacció
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Tabla clasifica
Diferencia
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clasificación
Relaciones
los
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La siguiente ci
tabla clasifica
desarrollados en función del bienestar general de sus niños. La clasificación general de cada
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Lassevabasa
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El fondo azul claro
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CómohicieronlossistemaseducaEvosconmejor
desempeñodelmundoparaalcanzarsusobjeEvos
Consiguieron a las personas más aptas para ejercer la
docencia (La calidad de un sistema educativo tiene como techo la
calidad de sus docentes).
Desarrollaron a estas personas hasta convertirlas en
instructores eficientes (La única manera de mejorar los
resultados es mejorando la formación permanente).
Implementaron sistemas y mecanismos de apoyo específicos
para garantizar que todos los niños sean capaces de obtener
los beneficios de una educación de excelencia(La única manera
de que el sistema logre el mayor desempeño consiste en elevar el
estándar de todos los estudiantes).
CómohicieronlossistemaseducaEvosconmejor
desempeñodelmundoparaalcanzarsusobjeEvos
1.  UnsistemaeducaMvopuedemejorardeforma
significaMvaindependientementededondeempiece
2.  Hayexcesivamentepocofocoenel“proceso”enel
debatedehoyendía.(secentranmásenestructuras
yrecursos)
3.  Cadafaseespecíficadelprocesodemejoraestá
asociadaconunconjuntodeintervencionesúnico.
4.  Elcontextodelsistemapuedenodeterminaelqué
hacer,perosideterminaelcómohacerlo:cuándo
podemospermiMrnospersuadirenvezdemandar
CómohicieronlossistemaseducaEvosconmejor
desempeñodelmundoparaalcanzarsusobjeEvos
5.  Hay6intervencionesqueocurrenentodoslos
nivelesdedesempeñoparatodoslossistemas:
–  Construirlascapacidadesdeenseñardelosprofesoresy
degesMonardelosdirectores,
–  Evaluaralosalumnos,
–  Mejorarlainformacióndelsistema,
–  Facilitarlasmejoraspormediodelaintroducciónde
políMcasyleyeseneducación,
–  Revisióndelcurriculumylosestándaresy
–  Asegurarlaestructuraderemuneraciónyreconocimiento
adecuadoparalosprofesoresydirectores
CómohicieronlossistemaseducaEvosconmejor
desempeñodelmundoparaalcanzarsusobjeEvos
6.  LossistemasmásavanzadossemanMenenenelprocesodemejora
equilibrandolaautonomíadeloscolegiosconunaprácMcadela
enseñanzasostenible.
7.Loslíderesdelsistemaseaprovechandelascircunstanciasde
cambioparalanzarlasreformas.Tressonlasmásfavorables:
1. 
2. 
3. 
Unacrisissocio-económica;
UninformecríMcodealtoperfilsobreeldesempeñodelsistema;
Uncambioenelliderazgo.
8.  LaconMnuidadenelliderazgoesesencial.
DuraciónyEstabilidad
Howard Gardner
1. 
La gestión de la energía y de la “corriente de
consciencia”: Activación cognitiva, atención, motivación,
gestión emociones, control impulsividad
2. 
La gestión de la acción: planificación de metas, inicio
de acción, persistencia y esfuerzo, flexibilidad cognitiva
3. 
La gestión del aprendizaje y de la memoria: Memoria
4. 
La gestión del pensamiento: Metacognición
Seis categorías de CAMBIO:
•  El incremento de la demanda de educación superior en
el conexto del aprendizaje para toda la vida;
•  La internationalización de la educación y la
investigación;
•  La necesidad de desarrollar la cooperación entre la
industria y la educación;
•  La proliferación de lugares donde se produce el
conocimiento;
•  La reorganización del conocimiento;
•  La aparición de nuevas expectativas.
EC. Communication from the Commission. The Role of the Universities
in the Europe of Knowledge. Commission of the European Communities.
Brussels, Com 58 Final.
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
6.-ElpasodelaacMvidaddocentealaprofesióndocente
7.-Selecciónyformacióndelosdocentes.
8.-LosprofesoresdeFormaciónProfesional
9.-LaformaciónconMnua
10.-Laevaluación
11.-LadireccióndelosCentros
12.-DepartamentosdeOrientaciónPsicopedagógica
13.-Lainspección
14.-Nuevosperfiles
15.-Laprofesióndocente
16.-LacreacióndeconocimientoeducaMvo
17.-LosColegiosprofesionales
APLAUSO
A
B
C
D-F
V
O
L
U
M
E
N
Tan alto que no puedo oírme
a mí misma pensar
Suficientemente alto
que no puedo oírme a
mí misma pensar
Un poco alto en
algunas partes de la
habitación pero
silencioso en otras
Tan silencioso que
puedo oír el agua del
servicio de al lado
T
E
M
P
O
Muy rápido
Manos chocando juntas muy
rápido
Rápido
Manos chocando juntas
rápidamente
Tranquilamente
Manos chocando
juntas no demasiado
rápido
Despacio
Los dedos de la mano,
chocan despacio
D
I
N
A
M
I
C
A
S
Estalla de repente ,el
volumen se hace cada vez
mas fuerte hasta llegar a un
crescendo que se mantiene
durante un segundo o más
para luego disminuir
despacio y sin querer
Aumenta durante un
segundo, culmina y
entonces va
disminuyendo
No hay cambio en las
dinámicas. Siempre
en tono medio.
Empieza con una
pausa silenciosa
Aumenta durante unos
segundos y luego se
desvanece
ProporcionaraltasexpectaMvas,que
inspiren,moMvenydesaienalos
estudiantes
Promoverunprogresoyresultados
adecuadosdelosalumnos
Demostrarunprofundo
conocimientodelamateriayel
currículum
Programaryejecutarclasesbien
estructuradas
Adaptarsuenseñanzaparasaber
responderalasfortalezasy
necesidadesdetodoslosestudiantes
Hacerunadecuadoyajustadouso
delaevaluación
Manejarlasconductasyel
comportamientoenelaulade
maneraadecuadaparaproporcionar
unbuenambientedeaprendizaje.
Cumplirconresponsabilidades
profesionalesmásamplias
(responsabilidad,contribuiral
ambienteposiMvodelaescuela…)
1992:INTASC:InterstateNewTeacherAssessementandSupportConsorMum
2012:InTasc:InterstateTeacherAssessmentandSupportConsorMum
Yanosóloparalosnuevos…
Aprendizy
aprendizaje
Conocimientode
lamateria
-  Saber
-  LlevarloalaprácMcaenelaula
-  Cambiarprogresivamentetu
concepcióndelaprendizaje
PrácEcade
enseñanza
Responsabilidad
profesional
Desempeño
Conocimientos
fundamentales
Disposiciones
Todoaprendizaprende
Elprofesordebemanejarlaevaluaciónpara
mejorarsuenseñanzayelaprendizaje
Comunicaciónytecnología,
nocomofinensímisma
RolacMvoycolaboraMvodelalumno
DestrezasparaelsigloXXI
Interdisciplinariedad
UN ESTUDIO
COMPARADO
ENTRE 50 PAÍSES
DE AMÉRICA Y
EUROPA
Ponedemanifiestoquehay
sistemaseducaMvosque
prefierenunsistemabasadoenla
confianzaenlaprofesionalidad
delosdocentes(¿dificultadesy
presiones?).
Instrumentos y fuentes de información:
-  Observación de aula.
-  Determinación de objetivos en entrevistas
individuales.
-  Autoevaluación del profesor.
-  Porfolio docente.
-  Registros estandarizados para recopilar y guardar
ejemplos de desempeño docente.
-  Pruebas y test para profesores.
-  Resultados de los alumnos.
-  Encuestas a padres y alumnos.
JohnHane
Univ.Melbourne
Knowmyimpact:Conocer,aprenderde“miimpacto”.
-  Todaslasintervencionesdelosadultosimpactan,¿pero
cuánto?
-  Quelosalumnossepancómoirdeloquesabenaloqueles
pedimos.¿Cuálessonloscriteriosdeéxito,delogro?
-  Loserrores:laesenciadelaprendizaje.
-  Losprofesoresdebentenerfeedbaksobresuimpactoen
losalumnos.
-  Lanecesidaddela“pasión”enlaenseñanzayenriquecerel
lenguajesobreelaprendizaje(profesoresyalumnos).
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
Conocerbiensumateria
Conocerbienasusalumnos
ManejaresMlosdeaprendizaje
Manejardiversidaddeestrategiasmetodológicas
Climadeaula,climadeaprendizaje
UsodediferenteslenguajesyMcs
Programardemaneraadecuadayeficaz
EvaluardemanerasignificaMva
Crearequipoycomunidad
Implicaciónycompromiso
•  18.-Protagonismodelosdocentesactuales
•  19.-LatransformacióndelosCentros
educaMvos
•  20.-IniciaMvasparaelcambio
Modelo Rubik
•  Quédeseamosdiferente:LAS6CARASDELCUBORUBIK
–  ORGANIZACIÓN
–  CURRÍCULUM
–  METODOLOGÍAS
–  EVALUACIÓN
–  DIRECCIÓN/LIDERAZGO
–  PERSONALIZACIÓN
•  ¿Cómosabremossitenemoséxito?
3.¿YAHORAQUÉ?
La mente puede ser
colonizada, pero el
espíritu no se somete
tan fácilmente
www.fundaciontrilema.org
@carmenpellicer_
[email protected]