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Debido a los horarios tanto escolares como laborales, muchos padres de familia, por diversas
razones, se ven en la necesidad de llevar a sus hijos a los centros de trabajo después de la hora de
salida escolar; claramente este no es el ambiente adecuado para un niño ni un alumno, ya que
esto suele generar ansiedad, molestia, poca concentración e insatisfacción en los pequeños.
¿Cómo podemos contribuir a solucionar esto?
ANTECEDENTES
El proyecto surge a partir de lo observado dentro de las oficinas administrativas de mi universidad,
en donde muchas veces los niños, en edades de los 5 a 12 años, tienen que permanecer junto a
sus padres lo que resta de la jornada, situación que no es la más cómoda para ninguna de las
partes. Desafortunadamente esto es un problema general en varios centros de trabajo de México.
DESARROLLO DEL PROYECTO
El proyecto se caracteriza por su flexibilidad, ya que puede ser exclusivo para un centro de trabajo
(dependiendo el número de alumnos) o bien reunir hijos de trabajadores de dos o más centros de
trabajo aledaños, además de tomar en cuenta las edades, los diversos niveles educativos así como
los gustos o intereses de los alumnos.
Consiste en varias fases:
1.- Adaptación de un espacio exclusivo para los alumnos, en la medida de las capacidades del
centro de trabajo. Este espacio multi-usos estará acondicionado para que los estudiantes cuenten
con lo necesario para que puedan realizar sus labores escolares, relajarse, convivir, practicar y/o
apreciar alguna actividad artística u otra dependiendo de las preferencias del grupo.
2.- Plan de trabajo. Las actividades no siguen estrictamente un modelo, ya que estas están
completamente abiertas a sugerencias. Algunos puntos que el proyecto sugiere son:
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Toma de un refrigerio o comida antes de cualquier actividad. Esta propuesta incluso está
abierta a la posibilidad de la impartición de talleres de nutrición o bien talleres donde el
alumno pueda preparar sus alimentos (comida fría que no necesita del uso de gas) de una
forma creativa y siempre fomentando valores y apoyo mutuo.
Otro punto es la elaboración de las tareas apoyado de personal capacitado. Los cuales
puedan orientarles en especial en áreas que suelen ser complicadas como las matemáticas
o las ciencias exactas.
Desarrollo de juegos. Sean de mesa, juegos virtuales, algún otro juego apoyado por
algunas aplicaciones móviles, juegos que refuercen los conocimientos adquiridos en clase
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y si el espacio lo permite, juegos al aire libre, donde más que fomentar la competencia, se
fomenta la convivencia y el esparcimiento.
Horas libres. En este punto el alumno puede elegir que hacer hoy, procurando tener el
material de apoyo necesario como pueden ser: objetos varios, plastilina, papeles, lápices
de colores, acceso a internet, etc.
Talleres fijos e itinerantes. Dependiendo de las preferencias y necesidades del alumno así
como de la edad promedio, se puede manejar la posibilidad de talleres fijos que incluyen
de dos o tres sesiones por semana de no más de dos horas como lo puede ser, música,
canto, dibujo, modelado en arcilla, huertos urbanos, meditación, apreciación artística, etc.
Además de talleres itinerantes, por ejemplo, creación de figuras con material reciclado,
germinación de semillas, prevención de enfermedades y accidentes, educación ambiental,
o bien presentaciones artísticas para los estudiantes (obras de teatro o lectura de cuentos)
etc.
3.- Apoyo. La propuesta no está pensada en que el grupo tenga un único maestro multimodal, se
busca que los participantes, en este caso talleristas e instructores, sean jóvenes, preferentemente
estudiantes de diversas licenciaturas e ingenierías, lo cual puede convertirse en una actividad para
la liberación del servicio social, prácticas profesionales, o bien como parte de experiencia
profesional y/o voluntariado. Con ello se busca, no solo que el apoyo de estudiantes se ajuste a los
requerimientos del proyecto, sino también que los estudiantes puedan poner sus ideas y
proyectos piloto educativos en un grupo de estudiantes.
4.- Proyectos. En la medida de los intereses y la organización del grupo de estudiantes, se
pretende que de manera semestral se presenten las actividades de los talleres tanto fijos e
inclusive los itinerantes, esto se puede ver reflejado en algún número artístico, muestra musical,
galería de arte. Todo ello presentable tanto al público en general como trabajadores,
administrativos y directores del centro de trabajo en cuestión.
FASE A MEDIANO PLAZO
Si bien el proyecto busca que el hijo no pase un momento incomodo en la oficina del o los padres
hasta la hora de regresar a casa, no hay que olvidar la problemática de insuficiencia de horas
padre-hijo durante la semana, lo cual puede incluso generar dinámicas de conflicto, problemas de
comunicación, mala conducta, etc.
Otra propuesta de este proyecto es: Progresivamente, y con el apoyo del centro de trabajo como
una parte del área de Responsabilidad Social de la misma, se fomente que los padres e inclusive
demás trabajadores se involucren dentro de los talleres de los hijos o bien se realice un taller
bivalente pensado en una hora exclusiva para niños y en otro momento se invite a los padres a ser
partícipes, por ejemplo durante un rato libre asignado por la empresa. Esto con el fin de fomentar
la unión y temas o actividades en común entre padres e hijos.
Lo anterior, se considera como una medida a mediano plazo ya que esta última parte implica
ciertas modificaciones dentro del sistema laboral de los centros de trabajo, que confiamos poco a
poco y ganando terreno las actividades de los niños, los padres puedan y soliciten ese espacio para
involucrarse. El objetivo es recobrar ese tiempo de esparcimiento que muchas veces no es posible
tener durante la semana con los hijos.
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Los niños no son el futuro del país, el futuro está en los padres, el sistema y la sociedad que educa
a aquellos niños (frase escuchada en algún discurso)