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Cronograma y temas del curso
Mañana
I encuentro
II encuentro
III encuentro
IV encuentro
12/08/2016
26/08/2016
23/09/2016
17/10/2016
Mónica
Fornasari:
Tics, mass media e
Etica y cuidado del Consumo
de industrias culturales:
otro
exposición y análisis
sustancias:
Enfoque de derechos x Dr.
de
producciones
_____________
Juan José Castellanos
Verónica Gallo y
culturales:
O.V.O.: los procesos equipo
Enrique Virdó
de orientación
ESI
Tarde
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Exposición
dialogada, análisis de
El preceptor y los
material fílmico y
acuerdos escolares de
Enfoque de derechos x Dr. relato
de Articulación entre convivencia
Juan José Castellanos
niveles y ciclos
experiencias
institucionales:
ACTIVIDAD PRELIMINAR
DEVOLUCIÓN
CONSIGNA I
• 1) Solicitamos a Ud. pueda brindarnos datos de su
institución :
-Número aproximado de alumnos desde primero a sexto año
-Número aproximado de directivos, docentes, preceptores,
coordinadores de curso / tutores y no docentes,
-Localización y breve referencia histórica y de los sectores
sociales que convoca,
-Dos problemas prioritarios que enfrenta actualmente,
-Programas nacionales y/o provinciales que la atraviesan
CONSIGNA II
• 2) Qué transformaciones pudieron producirse en el
ejercicio de su rol a partir de los contenidos
trabajados en el curso 1.
-Si no pudieron hacerlo, cuáles fueron los motivos
para ello.
-Qué durabilidad tienen o tuvieron las
transformaciones producidas
-Qué intervención tuvieron los otros actores:
directores, profesores, coordinadores de curso,
estudiantes, u otros.
TIPOS DE ESCUELA
• Urbanas en capital
• Urbanas en Interior
.oferta única o variada
• Con población rural
• Con albergue
• P.I.T.
• CENMA
• Modalidad Especial
• Gestión Pública:
.en contextos de
pobreza urbana o rural
.sitas en el centro de la
ciudad
• Gestión Privada:
.confesionales
.no confesionales
LA INSTITUCIÓN EN CIFRAS
• Notorias diferencias entre un ciclo y otro :
• 304 /222 – 274/158 – 175/102 – 302/180 – 200/100
y 193/79 – 68/29 – 280/170 – 265/180
• Desgranamiento? Deserción?
• Cómo asume su institución este problema?
• El NS y las escuelas secundarias mantienen su
tradición exclusora en su organización, en sus
dispositivos de enseñanza y disciplinarios –
disciplinantes
NIVEL SECUNDARIO EN ARGENTINA
• El porcentaje de jóvenes de 20 años
provenientes de hogares con “clima educativo
bajo” que lograron completar la escuela
secundaria es del 13,1%.
• Clima Educativo Medio: completa el 51%
• Clima Educativo Alto: completa el 96,2%
Sourrouille, Florencia, (2009)
Problemas Prioritarios en los
estudiantes s/A.P.
• Violencia social y barrial
• Consumo indebido de
sustancias
• Abandono, ausentismo,
repitencia
• Discriminación
• Robos y hurtos
• Abulia
• Embarazos precoces
• Falta de apoyo familiar
• Estigmatización
• Baja
autoestima
y
depresión
• Subalimentación
• Chicos solos
• Desinterés y apatía
• Relaciones
de
baja
intensidad
con
la
institución con bajo logro
en el aprendizaje
PROBLEMAS DERIVADOS DE LA
GESTIÓN INSTITUCIONAL
• Inadecuación del
edificio escolar
• Dificultades en la
comunicación
institucional
• Articulación
pedagógica insuficiente
entre turnos y niveles
• Abandono en CB
• Débil integración con el
anexo o el internado
• Rotación del equipo
directivo
• Ausentismo docente
• Profesores que no se
preocupan por la
enseñanza ni por los
estudiantes
PROBLEMAS DERIVADOS DE REPRESENTACIONES
DETERIORANTES DE LOS ADULTOS SIGNIFICATIVOS
• Corrimiento del rol del adulto
• Padres ausentes o abandónicos
• Padres que se oponen a integrar chicos con
NEE
• Profesores que no se preocupan ni escuchan
a sus estudiantes
• No reconocimiento del joven actual
• Abusos de poder con los alumnos
REPRESENTACIONES DETERIORANTES
• Discriminación a alumnos de sectores
sociales subordinados que se incorporan
a la escuela y que provienen de otras
que seleccionan (por segunda vez) su
población.
• Los genuinos y los otros.
• Chicos con familias «mal constituidas».
LA HISTORIA INSTITUCIONAL
• Una historia que participa de la configuración del
presente
• Historia e historización
• Historia oficial / otras historias
• Importancia del momento fundacional
• Momentos cruciales: traslado, ampliación, crisis,
cambios de gestión directiva u ot.
• Escuelas que no quieren brindar información
• La mirada institucional
PROGRAMAS QUE SE IMPLEMENTAN
EN LA ESCUELAS
-Nacionales
-Provinciales
-Municipales
-Institucionales
-Privados
-O.N.G.
-Universidades
PROGRAMAS QUE IMPACTAN EN EL
NIVEL SECUNDARIO I
•
•
•
•
•
•
•
•
Plan de Mejora
C.A.J.
Conectar Igualdad
Promedu
Plan de Movilidad
Fines
P.N.F.P
Jóvenes por más y mejor
trabajo
• Confío en vos
• Ponele título a tu escuela
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
A.E.C.
E.S.I.
Parlamento Juvenil
Modelo ONU
Articulación entre ciclos y
niveles
Paicor
Educación Solidaria
Progresar
Becas
Coros y orquestas
PROGRAMAS QUE IMPACTAN EN EL
NIVEL SECUNDARIO II
• Ambientación
• Pasantías rentadas o no
rentadas
• Derechos humanos y
memoria
• Becas a judicializados
• P.I.T.
• Tutorías
• Clan
•
•
•
•
•
•
Vacunación
Becas a embarazadas
Superarte
P.P.P.
Apoyo escolar con IFD
Plan para escuelas con
albergue
• La casita (UCC)
• Movilidad
INICIATIVAS INSPIRADAS A PARTIR DEL
CURSO: EL PRECEPTOR EN LA ESCUELA
SECUNDARIA OBLIGATORIA
Condiciones que favorecieron u
obstaculizaron su implementación
CONDICIONES QUE FAVORECIERON LAS
INICIATIVAS
• Apoyo incondicional del equipo directivo
• Trabajo en equipo con algunos profesores
• Trabajo conjunto con los coordinadores de curso y
con gabinetistas
• Asesoramiento de equipos de orientación como es
el caso de los EPAE
• Haber compartido el curso con otros colegas y las
ideas fecundas que de esos intercambios surgían
• Elaboracion de cuadernos de seguimiento en
conjunto con otros actores institucionales
CONDICIONES QUE OBSTACULIZARON
LAS INICIATIVAS
• Falta de apoyo de los directivos
• Profesores que no tomaban en serio nuestras
sugerencias
• Rechazo por el joven de hoy
• Ausentismo docente
• Sentimientos de soledad a la hora de
proponer los cambios necesarios
• Falta de tiempo y tensión entre lo urgente y
lo importante
INICIATIVAS INSPIRADAS EN EL CURSO
DE PRECEPTORES I
• Retención y recuperación de alumnos que se
ausentan por largos períodos
• El mayor beneficio fue para los chicos porque
mi mirada sobre ellos y mi accionar hizo que
la relación fuese muy satisfactoria (salto de
escala)
• Poder anticiparnos a los problemas y poder
escuchar situaciones de alto riesgo para ellos.
INICIATIVAS INSPIRADAS EN EL CURSO
DE PRECEPTORES II
• Aprendimos a pedir ayuda
• A priorizar las funciones pedagógicas por
sobre las administrativas
• Integración de alumnos que venían de otras
escuelas para que todos construyan un
sentido único de pertenencia a la institución
• Mayor y mejor comunicación y trabajo con
grupos de facebook, whatsapp y tb e.mail
INICIATIVAS INSPIRADAS EN EL CURSO
DE PRECEPTORES III
• Elaboración de fichas e instrumentos de
seguimiento más personalizado y que
redundan en una mejor anticipación de los
riesgos.
• Creación de padrinos (alumnos avanzados o
profes) y ahijados con lo que los más
pequeños podían visualizar que con esfuerzo
se podía llegar a la instancia en la que
estaban sus padrinos
INICIATIVAS INSPIRADAS EN EL CURSO
DE PRECEPTORES IV
• Reconocimiento del valor inmenso que tiene el
diálogo, la escucha y el generar un vínculo de
confianza con el joven sin renunciar al lugar de
adulto.
• El mismo preceptor desde el primer año y con un
conocimiento profundo de cada estudiante
• Alumnos tutores que ayudan a sacar dudas a los
más chicos en el horario escolar
• Contagiamos a n/compañeros de un espíritu más
cooperativo
INICIATIVAS INSPIRADAS EN EL CURSO
DE PRECEPTORES V
• Realización de reuniones periódicas de preceptores
para aunar criterios
• Aplicación de diversas estrategias en las horas
libres: debates sobre los AEC, uso responsable de la
tecnología, bulling y otros propuestos por los
mismos estudiantes. Son hs. de aprendizaje
• Trabajo en red con instituciones dedicadas a
trabajar los casos de adicciones
• GPS del alumno para que sepan donde están
parados este primer trimestre
INICIATIVAS INSPIRADAS EN EL CURSO
DE PRECEPTORES VI
• Propusimos un trabajo sobre el nombre de la
escuela, con directivos y profesores
• Propuestas de pensar ciertos rituales que
favorezcan la pertenencia y la identificación
con la institución: para los que recién llegan,
para los que se van
• Transmisión a directivos y profesores de lo
trabajado en la capacitación y usando para
ello el portafolios
INICIATIVAS INSPIRADAS EN EL CURSO
DE PRECEPTORES VII
• Presentación
conjunta
de
directivos,
profesores y preceptores para los ingresantes
REFLEXIONES DE ALGUNOS
PRECEPTORES I
• Gracias a los contenidos trabajados pude volver a
mirar y a acompañar a los alumnos construyendo
una mirada integral sobre los mismos
• Todo mi desempeño y discurso está teñido de los
contenidos trabajados. Me permitió poder
funcionar ante mis pares y autoridades mis
observaciones. En reunión de personal la
coordinadora me brindó la posibilidad de hacerles
conocer a los profesores qué necesita el preceptor
de ellos para que los chicos construyan su oficio de
alumno
REFLEXIONES DE ALGUNOS
PRECEPTORES II
• Mirando al interior de la Institución, se observa que la
composición de cursos y cantidad de divisiones muestra una
estructura piramidal que la define, haciendo que de 5
divisiones de primero, segundo y tercero, pase a 4 de cuarto
y quinto y sólo 3 de sexto, es decir que a medida que
avanzan los cursos se van perdiendo divisiones, y quedan
fuera del sistema alumnos que no logran superar los
primeros cursos, donde se observa un alto porcentaje de
desaprobados en Lengua, Matemática, Física, Química,
Inglés e Historia en el CB lo cual genera un riesgo importante
de interrumpir las trayectorias escolares.
REFLEXIONES DE ALGUNOS
PRECEPTORES III
• La primera parte de la capacitación me
brindó herramientas para ordenar, organizar
y sistematizar mis tareas diarias a partir del
encuadre establecido: Nexo entre los actores
institucionales. Acompañamiento en la
Trayectoria Escolar de los estudiantes.
Acompañamiento del Desarrollo Personal y
Social de los mismos, sintetizándolos en el
siguiente cuadro:
• La claridad que me brindó el curso 1, me
permitió rever mi tarea y continúa. Con el
propósito de que esa continuidad no decaiga
surge como fundamental la capacitación
permanente.
• El trabajo en equipo es la clave del éxito para
trabajar con nuestros estudiantes. A pesar
del desinterés de algunos colegas, es
enriquecedor trabajar diariamente con las
Coordinadoras de Curso, Gabinetista y Equipo
Directivo con el objeto de mejorar nuestras
tareas en beneficio de nuestros estudiantes.-
HORAS LIBRES
• Se están manteniendo ya que el alumnado las está
haciendo propias, si bien al comienzo no querían
que las hora libres fueran designadas como hora sin
profesor en donde los preceptores dictarían
actividades diversas, fueron asimilando la
propuesta lo que fue un trabajo arduo y constante
para que ellos comprendan que cuando el alumno
esta dentro de la institución el mismo debe estar
adquiriendo conocimientos ya que es parte de su
formación.