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CÓDIGO:
F-8-6-4
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VERSIÓN:
0-06-10-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS
PÁGINAS:
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
ESCUELA O UNIDAD: Ciencias Agrícolas
SIGLA: ECAPMA
Pecuarias y del medio ambiente
NIVEL: Tecnológico y profesional
CAMPO DE FORMACIÓN: Profesional específico
CURSO: Educación ambiental
CODIGO: 358028
TIPO DE CURSO: Teórico
N° DE CREDITOS: 3
N° DE SEMANAS: 8
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Introducción a la problemática y estudio del ambiente, sociología ambiental, Evaluación de
impacto ambiental
DIRECTOR DEL CURSO: Zulma Lorena Duran Hernández
FECHA DE ELABORACIÓN: Mayo de 2016
DESCRIPCIÓN DEL CURSO: Educación ambiental es un curso teórico de tres (3) créditos, que hace parte de los módulos
electivos del programa de Ingeniería ambiental, proporciona al estudiante las bases conceptuales y teóricas del tema en el
país y el mundo.
El estudiante desarrolla competencias donde el respeto por la naturaleza es el eje principal, acompañado de acciones
ciudadanas y estrategias para la preservación de los recursos naturales.
En la Unidad 1 de este curso se tratan algunos conceptos básicos que permiten comprender la historia de la educación
ambiental, de donde surgió y su papel en la actualidad de manera que el estudiante tendrán nociones sobre la importancia
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de su papel como profesional ambiental orientador y acompañante de procesos sociales y culturales ligados al ambiente.
En la unidad 2 se tratan temas asociados a la calidad de vida de las personas asociada al desarrollo sustentable frente a
las problemáticas ambientales contemporáneas.
En la unidad 3 se tratan temas sobre la aplicación de proyectos de educación ambiental como estrategia de participación y
organización comunitaria.
El estudiante encontrará un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) en el que están dispuestos seis entornos: entorno de
información inicial, entorno de Conocimiento, entorno de aprendizaje colaborativo, entorno de aprendizaje práctico,
entorno de evaluación y seguimiento y entorno de gestión. Cada entorno cumple una función específica dentro de las
intencionalidades formativas que orientan el trabajo, a través de actividades tanto individuales como de interacción grupal,
con el fin de llevar a cabo un proyecto cuyas especificidades están consignadas en la Guía integradora de actividades,
acompañada de su respectiva rúbrica de evaluación.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos:
 Desarrollar en el estudiante competencias que le permitan en su papel profesional desenvolverse en el campo
ambiental, desde una óptica tecnológica, social, cultural, y económica teniendo en cuenta la educación ambiental
como respuesta a las problemáticas ambientales contemporáneas.
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
Ofrecer al estudiante conceptos básicos sobre educación ambiental y sus beneficios

Proveer al estudiante las herramientas necesarias para formular un proyecto de educación ambiental.
Competencias Generales del Curso:
 El estudiante comprende los diferentes discursos sobre la educación ambiental a través de la historia
 El estudiante conoce los conceptos básicos de la educación ambiental
 El estudiante identifica y entiende la importancia de la educación ambiental
 El estudiante identifica los diferentes escenarios en su campo de acción, que le permiten entender las dinámicas
sociales, culturales y ambientales
 El estudiante diferencia las aplicaciones de la educación ambiental
 El estudiante define los componentes de un proyecto o programa de educación ambiental
 El estudiante reconoce la importancia de un programa de educación ambiental
 El estudiante fórmula un proyecto de educación ambiental
3. CONTENIDOS DEL CURSO
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Esquema del contenido del curso:
EDUCACION AMBIENTAL
Aprendizaje Por proyectos
UNIDAD 1. CONCEPTOS
BÁSICOS
¿Qué es y para que la educación
ambiental?
Aportes de la educación
ambiental a través del tiempo
La educación ambiental en
Colombia
Ecología profunda
Educación ambiental y las
poblaciones
Cultura ambiental
Nueva ruralidad
El ser humano y su relación con
el ambiente
Los saberes ambientales
Fuente: Blanco, F. 2015
UNIDAD 2. EDUCACIÒN
AMBIENTAL Y EL ENTORNO
Problemática
ambiental
contemporánea
Calidad de vida y su relación
con el desarrollo sustentable
Países emergentes y formas
de apropiación de la crisis
ambiental
Educación ambiental en aulas
institucionales
Educación ambiental fuera de
la escuela
UNIDAD 3.
APLICACIONES DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Técnicas de participación
organizada
Diseño de un programa de
educación ambiental
Importancia de la educación
ambiental Aplicación de un
programa de educación
ambiental
Cooperación internacional
Evaluación inicial 5%
Evaluación intermedia 70%
Evaluación final 25%
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Nombre de Contenidos de
la unidad
aprendizaje
UNIDAD 1
CONCEPT
OS
BÁSICOS
Referencias Bibliográficas Requeridas
(Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
¿Qué es y para
que la
educación
ambiental?
Aportes de la
educación
ambiental a
través
del tiempo
La educación
ambiental en
Colombia
CALDERON R. et al. (2011). Educación ambiental, aplicando el enfoque ambiental hacia una
educación para el desarrollo sostenible. Pág. 17, 21, 29 – 33. De:
www.uss.edu.pe/uss/descargas/1006/radar/Libro_Educ_Amb_Peru.pdf
Ecología
profunda
BIOALKIMIA.ORG, (2016). Introducción a la ecología profunda, [recuperado el 10 de febrero
de 2016] de: http://bioalkimia.org/escritos/intro-ecologia-profunda/
Educación
EDUCACIÓN AMBIENTAL, Evolución del concepto (2007), [recuperado el 09 de octubre de
2014] de: http://es.slideshare.net/ojo/evolucin-histrica-de-la-educacin-ambiental.
MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL (2003). Educación
ambiental Política Nacional. Pág. 21, 53 – 65.
MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL. (2013, Julio 16).
Educación ambiental – Colombiva. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=UhNTYQFKxys
BERMUDEZ, Guerrero Olga Lucia, (2004) La importancia de la educación ambiental y las
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ambiental y las
poblaciones
Cultura
ambiental
Nueva
ruralidad
El ser humano
y su relación
con el
ambiente
Los saberes
ambientales
UNIDAD 2
EDUCACI
ÒN
AMBIENT
culturas locales en un mundo globalizado. Pág. 29 – 37
TROPENBOS & SENA. (2009). Herramientas metodológicas. Primer curso "Herramientas para
la caracterización y autodiagnóstico participativo en contextos interculturales". Recuperado de:
http://tropenbos.sena.edu.co/?t=herramientas-metodologicas&i=17
MINISTERIO DE ASUNTOS EXTERIORES Y DE COOPERACIÓN, Barranquero A. et al,
(2010). Cultura, Ambiente y Cooperación Internacional al Desarrollo. Pág. 9 – 13, 20.
PEREZ, Edelmira (2003). El mundo rural latinoamericano y la nueva ruralidad. Pág. 180 – 192.
La humanidad y el medio ambiente (2014). [Recuperado el 10 de octubre de 2014] de:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena12/Contenidos/pdf_q12
.pdf. Pág. 10 – 16.
EMVI, ENCICLOPEDIA VIRTUAL INTERACTIVA (2014). El Saber ambiental, [Recuperado el
10 de octubre de 2014] de: http://www.eumed.net/libros-gratis/2005/sr/0.htm.
Problemática
ambiental
contemporánea
TOMMASINO H. et al (2014). La crisis ambiental contemporánea, [Recuperado el 10 de
octubre de 2014] de:
http://estudiosdeldesarrollo.net/coleccion_america_latina/sustentabilidad/Sustentabilidad4.pdf.
Pág. 9 – 26.
Calidad de vida
y su relación
Olivares R. Juan C. (2014). Desarrollo Sustentable, Calidad de Vida y Desarrollo Sustentable.
[Recuperado el 10 de octubre de 2014] de:
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AL Y EL
ENTORNO
con el
desarrollo
sustentable
Países
emergentes y
formas de
apropiación de
la crisis
ambiental
Educación
ambiental en
aulas
institucionales
Educación
ambiental fuera
de la escuela
UNIDAD 3
APLICACI
Técnicas de
participación
organizada
http://antares.itmorelia.edu.mx/~jcolivares/courses/ds06b/material4ds.pdf. Pág. 1 - 16
LEON Nohora, (2012). CRISIS, REPRIMARIZACIÓN Y TERRITORIO EN ECONOMÍAS
EMERGENTES: CASO COLOMBIA. V Jornadas de Geografía Económica AGE Univ. de
Girona 2012 - ISBN: 978-84-8458-429-2. Pág. 252 – 265.
González Muñoz Mª Carmen (2014). Principales tendencias y modelos de la Educación
Ambiental en el sistema escolar, Revista Iberoamericana de Educación
Número 11 - Educación Ambiental: Teoría y Práctica. [Recuperado el 20 de octubre de 2014]
de: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie11a01.htm.
Novo María (2014). La Educación Ambiental formal y no formal: dos sistemas
complementarios. Revista Iberoamericana de Educación
Número 11 - Educación Ambiental: Teoría y Práctica. [Recuperado el 20 de octubre de 2014]
de: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie11a01.htm.
Marino Sanllehi, E. (2013) Estrategias de participación social, [Recuperado el 20 de octubre
de 2014] de: http://es.slideshare.net/edomarino/estrategias-de-participacin-social.
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ONES DE
LA
EDUCACI
ÓN
AMBIENT
AL
Diseño de un
programa de
educación
ambiental
Importancia de
la educación
ambiental
Bora, S., et al. (2009) Guía para elaborar programas de educación ambiental no formal. Pág.
11 – 29.
Frers, C. ECOPORTAL.NET (2010). ¿Cuál es la importancia de la educación ambiental? ),
[Recuperado el 10 de octubre de 2014] de:
http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/EducacionAmbiental/cual_es_la_importancia_de_la_educacion_ambiental.
Aplicación de
un programa
de educación
ambiental
Cooperación
internacional
Referencia
s
bibliográfi
cas
compleme
Otero, L. E. (2013). Aplicación de un programa de educación ambiental, archivo de vídeo
[Recuperado el 10 de octubre de 2014] de: https://www.youtube.com/watch?v=mw08hd2fUdY.
Barranquero, A.; Rivela Carballal, B., Tangianu, C., Mantini, M., Di Donato M., Del Viso, N.,
Álvarez Cantalapiedra, S. (2010). Cultura, Ambiente y Cooperación Internacional al Desarrollo.
MINISTERIO DE ASUNTOS EXTERIORES Y DE COOPERACIÓN. Pág. 61 – 108.
Figueroa Idia, (2012) Como planificar un programa de educación ambiental, [recuperado el 07 de noviembre de
2014]
de: http://es.slideshare.net/halfret/planificar-un-progrma-de-educacion-ambiental?qid=6d42c7dd-96604cbf-a40a-bd36f2b628a2&v=qf1&b=&from_search=1.
Ministerio de educación (2005). Educar para el desarrollo sostenible, [recuperado el 07 de noviembre de 2014]
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ntarias
de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90893.html.
Vega Marcote, P., Álvarez Suárez, P. (2005). Planteamiento de un marco teórico de la Educación Ambiental
para un desarrollo sostenible. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. Vol. 4. N° 1. [Recuperado el 10
de octubre de 2014] de: http://www.docenciauniversitaria.org/volumenes/volumen4/ART4_Vol4_N1.pdf
PNUMA, (2014). Acuerdos Multilaterales Ambientales, http://www.pnuma.org/acuerdos/
Principios metodológicos y secuenciación de un programa de educación ambiental (2014) [recuperado el 07 de
noviembre de 2014] de: http://tiradelhilo.dip-palencia.es/bib/metodologiadelaea.pdf.
UNAL – IDEA, (2014), La Educación ambiental a nivel nacional, [recuperado el 09 de octubre de 2014] de:
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/08-laeducacionambnal.htm.
VARILLAS Gonzalo, (2007) Participación social y comunitaria, [recuperado el 09 de octubre de 2014] de:
http://www.agruco.org/bioandes/pdf/Ecuador/CARTILLAS%20DE%20CAPACITACION%20DE%20POLITICA/cart
illas%20castellano/1%20Participacion%20soc%20y%20com.pdf
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4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Evaluación
Unidad
Contenido de
Aprendizaje
Competencia
¿Qué es y para
que
la
educación
ambiental?
UNIDAD 1
CONCEPTOS
BÁSICOS
El estudiante
comprende
los diferentes
discursos
sobre
la
educación
ambiental a
Aportes de la través de la
educación
historia
ambiental
a
través
El estudiante
del tiempo
conoce
los
conceptos
La educación
básicos de la
ambiental en
educación
Colombia
ambiental
Ecología
El estudiante
Indicadores
de
desempeño
El
estudiante
comprende
Los
procesos y
la evolución
de
la
educación
ambiental
en
Colombia
N° de
Estrategia de
Aprendizaje
Semanas
El
estudiante
participa
de
forma individual
en el foro de la
actividad inicial,
entrega
el
producto
solicitado en la
guía
de
actividades
de
acuerdo a los
criterios de la
rúbrica
de
evaluación
Aprendizaje
basado
Propósito
Criterios de
evaluación
Actividad
automática
cuestionario
de
10
preguntas
Reconocimiento
del curso:
Actividad Inicial
El
estudiante
adquiere
conocimientos
básicos
del
curso.
Semana 1
en
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Ponderación
5%
25 puntos
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Evaluación
Unidad
Contenido de
Aprendizaje
moderna
Ecología
profunda
Competencia
identifica
y
entiende
la
importancia
de
la
educación
ambiental
Educación
ambiental y las
poblaciones
El estudiante
identifica los
Cultura
diferentes
escenarios en
ambiental
su campo de
acción, que le
Nueva
permiten
ruralidad
entender las
dinámicas
El ser humano sociales,
y su relación culturales y
con
el ambientales
ambiente
Reconstrucción El estudiante
diferencia las
del
aplicaciones
conocimiento y
Indicadores
de
desempeño
Estrategia de
Aprendizaje
N° de
Semanas
Propósito
Criterios de
evaluación
Ponderación
proyectos
El
Aprendizaje
Basado
en
proyectos en los
estudiantes
se
refleja de una
manera aplicada
y activa ya que
pueden analizar,
y
evaluar
problemáticas
desde
una
perspectiva
práctica.
Fortalecer en el
estudiante
la
capacidad
de
redacción
y
elaboración de
documentos
académicos.
Foro del proyecto
FASE
1:
Planeación,
Análisis
y
recopilación de
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Entrega del
producto
del
aprendizaje
practico de
acuerdo a
lo solicitado
en la guía y
la
rúbrica
de
evaluación
32%
160 puntos
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FORMATO DE SYLLABUS
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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS
PÁGINAS:
Página 12 de 17
Evaluación
Unidad
Contenido de
Aprendizaje
Competencia
Indicadores
de
desempeño
UNIDAD 2
EDUCACIÒN
AMBIENTAL Y
EL ENTORNO
El estudiante
define
los
componentes
de
un
proyecto
o
programa de
educación
ambiental
El estudiante
reconoce la
importancia
de
un
programa de
educación
ambiental
Países
emergentes y
formas
de
El estudiante
apropiación de
Estrategia de
Aprendizaje
Semanas
Propósito
Criterios de
evaluación
Ponderación
información
los
saberes de
la
educación
ambientales
ambiental
Calidad de vida
y su relación
con
el
desarrollo
sustentable
N° de
El
estudiante
propone
estrategias
de
educación
ambiental
entorno a la
relación del
ambiente y
el
ser
humano.
De
forma
individual, cada
estudiante debe
proponer cual es
el
lugar
geográficamente
a
trabajar
y
justificar porque.
Evaluar el tema y
presentar
sus
puntos de vista
en el foro a sus
demás
compañeros.
FASE
Ejercicio
práctico
aplicación
2:
Evaluación
intermedia
El
estudiante
analiza
las
principales
problemáticas
ambientales
contemporáneas
y determina a
través de la
educación
ambiental
las
estrategias para
mitigarlas.
Semanas: 6
y
de
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Entrega del
producto de
la
fase
preliminar
del
proyecto de
acuerdo a
lo solicitado
en la guía y
la
rúbrica
de
evaluación.
Entrega del
producto de
la segunda
entrega del
18%
90 puntos
CÓDIGO:
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FORMATO DE SYLLABUS
VERSIÓN:
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PÁGINAS:
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Evaluación
Unidad
Contenido de
Aprendizaje
Competencia
Indicadores
de
desempeño
De la información
que se investigó
en la fase 1,
definir la manera
como se va a
abordar el tema
y a trabajar en el
desarrollo de las
fases
del
proyecto.
Educación
ambiental fuera
de la escuela
APLICACIONES
DE LA
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Técnicas
de
participación
organizada
Semanas
Criterios de
evaluación
Propósito
conocimientos
la
crisis fórmula
un
ambiental
proyecto de
educación
Educación
ambiental
ambiental en
aulas
institucionales
UNIDAD 3
Estrategia de
Aprendizaje
N° de
El
estudiante
propone un
programa
de
educación
ambiental,
incluyendo
procesos
De
manera
colaborativa,
plantear
el
proyecto que van
a trabajar
El
estudiante
adquiere
las
herramientas
para el diseño
de un programa
de
educación
ambiental
Evaluación final
Semanas: 1
Fortalecer en el
estudiante
la
capacidad
de
búsqueda
de
información.
Aprendizaje
Cooperativo
análisis
de
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proyecto de
acuerdo a
lo solicitado
en la guía y
la
rúbrica
de
evaluación.
Entrega del
producto de
la segunda
entrega del
proyecto de
acuerdo a
lo solicitado
en la guía y
la
rúbrica
Ponderación
20%
100 puntos
CÓDIGO:
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FORMATO DE SYLLABUS
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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS
PÁGINAS:
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Evaluación
Unidad
Contenido de
Aprendizaje
Competencia
Indicadores
de
desempeño
sociales.
Diseño de un
programa
de
educación
ambiental
Importancia de
la
educación
ambiental
Aplicación de
un
programa
de educación
ambiental
Cooperación
Estrategia de
Aprendizaje
El aprendizaje de
trabajo
en
equipo, permite
la comparación y
la socialización
de
diferentes
puntos de vista y
las perspectivas
del
trabajo
personal,
el
desarrollo
de
actividades
en
equipo permiten
la
participación
activa de todos
los miembros de
equipo.
N° de
Semanas
Propósito
información
relevante para
plantear
un
programa
de
educación
ambiental
Foro del trabajo
colaborativo
FASE 3: Avance
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Criterios de
evaluación
Ponderación
de
evaluación.
Entrega del
proyecto
final
de
acuerdo a
lo solicitado
en la guía y
la
rúbrica
de
evaluación.
25%
125 puntos
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Evaluación
Unidad
Contenido de
Aprendizaje
internacional
Competencia
Indicadores
de
desempeño
Estrategia de
Aprendizaje
preliminar
proyecto
N° de
Semanas
Propósito
del
Los estudiantes
estructuran
el
proyecto,
de
acuerdo a los
lineamientos de
la guía, la rúbrica
de evaluación y
presentan
un
avance
preliminar.
FASE
4:
revisión final
De acuerdo a las
recomendaciones
del
tutor
del
curso, y a los
acuerdos con los
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Criterios de
evaluación
Ponderación
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Evaluación
Unidad
Contenido de
Aprendizaje
Competencia
Indicadores
de
desempeño
Estrategia de
Aprendizaje
N° de
Semanas
Propósito
Criterios de
evaluación
Ponderación
integrantes
del
grupo,
los
estudiantes
mejoran
la
propuesta,
aprenden
a
defenderla
y
entregan
el
copilado de las
fases anteriores
E-portafolio
N/A
N/A
N/A
N/A
Autoevaluación
5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluación
Ponderación
Puntaje
Máximo
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0
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Tipo de evaluación
Puntaje
Máximo
Ponderación
Autoevaluación
Formativa
0
Coevaluación
Formativa
0
Heteroevaluación
Actividad de reconocimiento 5%
25
Ejercicio práctico y aplicación de
conocimientos 32%
Avance preliminar del proyecto 18%
Segunda entrega del proyecto 20%
350
Entrega del proyecto 25%
125
Total
500
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