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Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Curso: Epistemología de la Psicología
Programa: Psicología
Código: 403002
Guía Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El proceso de aprendizaje del curso Epistemología de la Psicología se estructura a través de la
estrategia denominada ABC: Aprendizaje Basado en Estudio de Casos. A partir de un caso de estudio de la vida real se estructurará el abordaje de los contenidos
temáticos. Se optó por la estrategia ABC porque les permitirá a los estudiantes recrear, en torno a una realidad particular, el conocimiento teórico construido.
Toda la estrategia de aprendizaje se concreta en seis actividades calificables a lo largo del curso. Tres actividades son individuales y tres son colaborativas. A
continuación puede conocer la lista de actividades:
- Actividad 1: Lección inicial. (Individual – Calificación automática)
- Actividad 2: Estudio de caso desde los enfoques clásicos. (Análisis del caso, hipótesis del caso, intervención del caso). (Colaborativa – Calificación docente)
- Actividad 3: Estudio de caso desde los enfoques contemporáneos. (Colaborativa – Calificación docente)
- Actividad 4: Lección de refuerzo teórico. (Individual – Calificación automática)
- Actividad 5: Autoevaluación y coevaluación. (Individual – Calificación automática)
- Actividad 6: Evaluación final (Decisiones sobre el caso; Conclusiones y Referencias bibliográficas). (Colaborativa – Calificación docente)
Las actividades colaborativas son las que se concentran en el estudio de caso propiamente dicho. El caso de estudio sobre el que deberán trabajar se encuentra en
la siguiente página de este documento. Y las especificaciones de cada una de las actividades se presentarán en estricto orden de realización justo después del
contenido del caso.
Caso de estudio
(Sin título)
Los padres de Humberto acuden al psicólogo con angustia porque su hijo adolescente lleva algún tiempo con una actitud que les resulta muy extraña. Con
frecuencia se muestra muy decaído y sin querer prestarle atención prácticamente a nada. De hecho el colegio y sus amigos normalmente le motivaban mucho,
pero ahora ni aún eso. Ahora quiere permanecer todo el tiempo en casa.
Camila, la madre de Humberto, llevaba varios años con muchos problemas personales y laborales, y los últimos meses se habían acentuado hasta el punto de tener
que renunciar a su empleo, con lo cual permanece la mayor parte del tiempo en el hogar. Martín, padre de Humberto, cada vez aparee menos por casa. Al parecer
se ha dedicado a su trabajo, con el pretexto de tener que solventar todos los gastos del hogar ahora que la esposa no está trabajando. Camila suele discutir por
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dicha ausencia, pues en realidad la familia cuenta con suficientes recursos económicos que no demandan de una dedicación laboral tan ardua de parte del padre,
incluso eso fue una de las realidades que facilitaron que Camila renunciara al empleo sin mayores problemas. La comunicación entre los padres es realmente
pobre y casi hasta hostil, y cada vez están más distanciados.
Humberto con mucha frecuencia se declara enfermo para no ir al colegio, aunque no se le aprecian síntomas de ningún tipo. En estos casos se queda en casa,
según él cuidando de su madre, le preocupan mucho el bienestar de su madre.
En el pasado Camila y Martín ya habían tenido un periodo crítico en su relación de pareja. En esa época la situación fue tan crítica que incluso hubo agresión física
hacia Camila. Humberto tenía poco más de 7 años en esos días. Los padres estuvieron en terapia de pareja y lograron salir adelante, hasta ahora que vuelve a
haber conflictos entre ellos; lo cual ven agravado por la actitud extraña del ahora adolescente.
Temáticas a desarrollar: Se abordará la primera unidad del curso, la cual ha sido denominada Psicología y Ciencia. En tal sentido se tendrán como referente las
siguientes temáticas: a) ¿Por qué estudiar psicología? y b) la psicología como ciencia.
Número de semanas:
Consultar la agenda del curso.
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Fecha:
Consultar la agenda del curso.
Momento de evaluación: Inicial
Entorno: La lección inicial la deberá realizar en
el Entorno de Evaluación y Seguimiento.
Actividad 1: Lección inicial. (Individual – Calificación automática)
Actividad individual
Productos académicos y
ponderación de la actividad
individual
Actividad colaborativa*
El estudiante debe realizar las lecturas obligatorias
No aplica.
de la Unidad 1 del curso y luego procederá a la
El estudiante realiza la actividad 1:
realización de la Lección Inicial. El enlace para la
Lección Inicial.
realización de esta lección (tipo cuestionario) lo
encuentra en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento.
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Productos académicos y
ponderación de la actividad
colaborativa
No aplica.
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Curso: Epistemología de la Psicología
Programa: Psicología
Código: 403002
Temáticas a desarrollar: Esta es la segunda actividad calificable del curso y gira en torno a los contenidos de la Unidad 2: Escuelas psicológicas clásicas. Los temas
específicos son: 1) Psicología de la gestalt. 2) Psicología conductista. 3) Psicología psicoanalítica.
Número de semanas: Consultar la
agenda del curso.
Fecha: Consultar la agenda
del curso.
Momento de evaluación:
Intermedia
Entorno: El proceso individual y grupal se realiza en el Foro
respectivo en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Y el
producto grupal se entrega en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento.
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Actividad 2: Estudio de caso desde los enfoques clásicos. (Análisis del caso, hipótesis del caso, intervención del caso). (Colaborativa – Calificación
docente)
Productos académicos y
ponderación de la actividad
Actividad colaborativa*
individual
Leer el caso de estudio incluido al inicio de esta
Los productos que cada estudiante Se deberá realizar la
guía de actividades.
debe socializar en el foro del
consolidación de la revisión
grupo son:
teórica de los enfoques clásicos
Realizar las tres lecturas obligatorias de la unidad
y del análisis del caso de
2. Seleccionar una de las escuelas psicológicas
1. Formato de reseña conceptual estudio. Esto significa que
clásicas, a partir de la cual construirá los
del enfoque teórico seleccionado. entre todos deberán preparar
productos de aprendizaje de esta actividad.
los mismos formatos de la
2. Formato de análisis de caso.
parte individual, pero ahora
Realizar el análisis conceptual del enfoque
incluyendo lo pertinente a los
seleccionado y el análisis del caso de estudio.
El formato para esta actividad lo
tres enfoques psicológicos
encuentra en la sección final de
clásicos.
Los estudiantes deberán informar tempranamente este documento.
su enfoque seleccionado. La idea es no elegir un
mismo enfoque. Sólo cuando se hayan cubierto
Valoración
los tres enfoques se podrá repetir.
Esto dos productos individuales
tienen una calificación de hasta 80
puntos de los 150 que vale la
actividad completa.
Actividad individual
Productos académicos y
ponderación de la actividad colaborativa
Se deberá entregar en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento un documento
de Word que contenga:
1. Portada del grupo (sólo quienes hayan
participado en la discusión grupal)
2. Formato de reseña conceptual de los
enfoques (Incluirse los tres enfoques
clásicos)
3. Formato de análisis de caso(Incluir los
tres enfoques clásicos)
Los formatos para esta actividad los
encuentra en la sección final de este
documento.
Valoración
El producto final grupal tendrá una
calificación máxima de 70 puntos de los
150 que vale la actividad completa.
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Programa: Psicología
Código: 403002
Temáticas a desarrollar: Esta es la segunda actividad calificable del curso y gira en torno a los contenidos de la Unidad 3: Escuelas psicológicas contemporáneas.
Los temas específicos son: 1) Psicología humanista. 2) Psicología conductista. 3) Psicología sistémica.
Número de semanas: Consultar la
agenda del curso.
Fecha: Consultar la agenda del
curso.
Momento de evaluación:
Intermedia
Entorno: El proceso individual y grupal se realiza en
el Foro respectivo en el Entorno de Aprendizaje
Colaborativo. Y el producto grupal se entrega en el
Entorno de Evaluación y Seguimiento.
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Actividad 3: Estudio de caso desde los enfoques clásicos. (Análisis del caso, hipótesis del caso, intervención del caso). (Colaborativa – Calificación
docente)
Actividad individual
Leer el caso de estudio incluido al inicio
de esta guía de actividades.
Productos académicos y ponderación de la
Actividad colaborativa*
actividad individual
Los productos que cada estudiante debe
Se deberá realizar la
socializar en el foro del grupo son:
consolidación de la revisión
teórica de los enfoques
1. Formato de reseña conceptual del
contemporáneos y del
enfoque teórico seleccionado.
análisis del caso de estudio.
Realizar las tres lecturas obligatorias de
la unidad 3. Seleccionar una de las
escuelas psicológicas contemporáneas, a
partir de la cual construirá los productos 2. Formato de análisis de caso.
de aprendizaje de esta actividad.
El formato para esta actividad lo encuentra
Realizar el análisis conceptual del
en la sección final de este documento.
enfoque seleccionado y el análisis del
caso de estudio.
Valoración
Esto dos productos individuales tienen una
calificación de hasta 80 puntos de los 150
que vale la actividad completa.
Productos académicos y
ponderación de la actividad colaborativa
Se deberá entregar en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento un documento de
Word que contenga:
1. Portada del grupo (sólo quienes hayan
participado en la discusión grupal)
2. Formato de reseña conceptual de los
enfoques (Incluirse los tres enfoques
contemporáneos)
3. Formato de análisis de caso(Incluir los
tres enfoques contemporáneos)
Los formatos para esta actividad los
encuentra en la sección final de este
documento.
Valoración
El producto final grupal tendrá una
calificación máxima de 70 puntos de los 150
que vale la actividad completa.
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Programa: Psicología
Código: 403002
Temáticas a desarrollar: Esta actividad recoge las tres unidades del curso. Unidad 1: psicología y ciencia. Unidad 2: escuelas psicológicas clásicas. Unidad 3:
escuelas psicológicas contemporáneas.
Número de semanas: Consultar la agenda del curso.
Fecha: Consultar la agenda del
curso.
Momento de evaluación:
Intermedia
Entorno:
Aprendizaje práctico.
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Actividad 4: Lección de refuerzo teórico. (Individual – Calificación automática)
Actividad individual
Productos académicos y
ponderación de la actividad
individual
Lección presentada.
Cada estudiante debe realizar la lección de refuerzo
teórico, en la cual se repasa la conceptualización básica
de los enfoques y su aplicación en casos sencillos. El
Valoración
enlace para desarrollar esta actividad tipo cuestionario
lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Práctico.
40 puntos.
Actividad colaborativa*
No aplica.
Productos académicos y
ponderación de la actividad
colaborativa
No aplica
Temáticas a desarrollar: Esta actividad abarca el proceso de aprendizaje realizado a la fecha. Más que a temáticas está orientado a la estrategia de aprendizaje y el
desempeño de los estudiantes.
Número de semanas: Consultar la agenda del curso.
Fecha: Consultar la agenda del
curso.
Momento de evaluación:
Intermedia
Entorno:
Aprendizaje práctico.
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Actividad 5: Autoevaluación y coevaluación. (Individual – Calificación automática)
Actividad individual
Cada estudiante debe la encuesta de autoevaluación y
coevaluación.
Productos académicos y
ponderación de la actividad
individual
Encuesta realizada.
Actividad colaborativa*
No aplica.
Valoración
10 puntos.
5
Productos académicos y
ponderación de la actividad
colaborativa
No aplica
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Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje:
Actividad 6: Evaluación final (Decisiones sobre el caso; Conclusiones y Referencias bibliográficas). (Colaborativa – Calificación docente)
Número de semanas: Consultar la agenda
del curso.
Fecha: Consultar la agenda del curso.
Momento de evaluación:
Final.
Entorno: El proceso individual y grupal se realiza
en el Foro respectivo en el Entorno de
Aprendizaje Colaborativo. Y el producto grupal
se entrega en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento.
Productos académicos y
Productos académicos y ponderación de la
Actividad individual
Actividad colaborativa*
ponderación de la actividad
actividad individual
colaborativa
Es el momento para tomar decisiones sobre El producto individual que cada estudiante
El grupo deberá realizar una
Se deberá entregar en el Entorno de
el enfoque de predilección pensando en el
debe presentar en el foro de la evaluación
discusión que se haga evidente Evaluación y Seguimiento un
mejor análisis e intervención del caso.
final es el:
en el foro de trabajo, de tal
documento de Word que contenga:
manera que se logre un acuerdo
Cada estudiante construirá su propuesta
1. Formato de análisis final del caso.
sobre el enfoque teórico desde 1. Portada del grupo (sólo quienes
final de análisis e intervención del caso de
el cual, a nombre del grupo, se
hayan participado en la discusión
estudio, a partir del enfoque que
El formato para esta actividad lo encuentra presenta el análisis final del
grupal)
individualmente considere más adecuado.
en la sección final de este documento.
caso.
2. Formato de análisis final de caso
El producto individual tendrá una
(grupo)
calificación máxima de 70 puntos de los 125
que vale la evaluación final.
El formato para esta actividad lo
encuentra en la sección final de este
documento.
Valoración
El producto final grupal tendrá una
calificación máxima de 65 puntos de
los 125 que vale la evaluación final.
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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeación de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
Para el desarrollo de los trabajos colaborativos se
les recomienda organizar el proceso de acuerdo
con la agenda de cada trabajo y siguiendo la
secuencia que está a continuación:
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo
colaborativo
Roles y responsabilidades para la producción de
entregables por los estudiantes
Como miembro de un grupo cada estudiante debe
asumir alguno de los siguientes roles. Esto no implica
que los demás integrantes estén impedidos de usarlos
en caso de ser necesario.
Cada estudiante deberá asumir dos roles en el
desarrollo de los trabajos colaborativos. Deberá
asumir el rol principal y uno de los roles secundarios.
Esto deberá ser informado en el foro a los
compañeros.
1. Lectura de los recursos teóricos
2. Preparación de los aportes individuales
3. Interacción del grupo con base en los
aportes individuales
4. Preparación de los entregables
5. Revisión de los productos
1. Interlocutor académico: Recoge las dudas e
inquietudes que surjan en el grupo acerca de los
contenidos teóricos y las traslada al docente de su
grupo a través del correo interno o en el segmento
académico del foro general.
Rol principal
2. Analista metodológico: Recoge las inquietudes o
dudas que surjan en el grupo acerca de la guía de
actividades y/o de los procedimientos que se deben
realizar en el curso.
Roles secundarios
6. Preparación de los entregables de acuerdo
con la norma establecida (Normas APA)
3. Conciliador: Identifica conflictos potenciales o reales
entre los integrantes del grupo y los comunica al
docente del curso, para que este proceda a reorientar
la dinámica del grupo o a esclarecer el origen del
conflicto.
Estudiante Responsable. Este rol implica conocer las
actividades individuales y grupales y se enfoca en su
desarrollo y perfeccionamiento.
Compilación: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate,
teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en el
proceso.
Revisión: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.
Evaluación: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a
la persona encargada de las alertas para que informe
a los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
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productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para
el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Recomendaciones del docente:
1. Asegúrese de explorar ampliamente el aula virtual del curso para que identifique los entornos y los diferentes recursos que se encuentran en cada uno de ellos.
2. Descargue todos los documentos del curso y almacénelos de manera ordenada en su computador. Esto le permitirá avanzar en su proceso de estudio aun en
ausencia de conexión a internet.
3. Recuerde que todas las dudas que les surjan sobre los temas del curso las puede consultar con su tutor a través del correo interno. También puede presentar
sus consultas en el espacio académico del foro general.
4. Recuerde consultar con regularidad el foro Noticias del Curso. Allí se darán orientaciones y anuncios de manera permanente y que le serán muy útiles.
5. Esté pendiente y participe de las sesiones de orientación tutorial que se les ofrecerán a través del servicio de Web Conferencia.
6. No olvide que la clave del aprendizaje es el trabajo organizado y disciplinado.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando
una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita
o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo
desea.
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Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor información visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/GENERALES/DOCUMENTO_2007_POLITICAPLAGIO.pdf
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FORMATOS PARA LA REALIZACION DE LAS ACTIVDIADES DEL CURSO.
FORMATO 1. Formato de reseña conceptual de los enfoques psicológicos.
Este formato lo deben utilizar en las actividades 2 y 3, tanto para la parte individual como para la parte grupal.
Enfoque psicológico
Surgimiento
enfoque.
del Representante(s)
principal(es)
Objeto de estudio desde Postura explicativa sobre el
cada enfoque.
comportamiento.
Identifique y defina muy
brevemente
los
conceptos importantes
de
cada
escuela.
(Mínimo 5)
FORMATO 2: Formato de análisis de caso.
Este formato lo deben utilizar en las actividades 2 y 3, tanto para la parte individual como para la parte grupal.
Enfoque psicológico
Identificación del caso: Sugiera un título
corto en el que se refleje el problema
central del caso.
Hipótesis del caso: Utilizando los
conceptos propios del enfoque realice
una explicación coherente y
argumentada sobre el origen y/o
dinámica del caso.
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Propuesta de intervención. Utilizando las
premisas y recursos del enfoque para la
intervención señale algunas acciones que
podrían ayudar a mejorar el problema del
caso.
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FORMATO 3: Formato de análisis final del caso. (Individual)
Este formato lo deben utilizar en la actividad 6 de evaluación final, en la parte individual.
Escuela seleccionada
Justificación
elección.
de
Aquí se debe escribir el nombre de la escuela que el estudiante haya seleccionado. Puede elegir cualquiera de las seis escuelas. No
importa que otros ya la hayan seleccionado.
la
Indiqué por qué seleccionó esta escuela.
Indique cuál de las escuelas le resultó menos significativa y por qué.
Escuela no considerada
Aquí se debe colocar, luego de haberla perfeccionado, la hipótesis que desde el enfoque seleccionado de cuenta del origen del
problema del caso.
Hipótesis del caso
Aquí se debe colocar, luego de perfeccionada, sus recomendaciones para la intervención del caso desde el enfoque seleccionado.
Intervención del caso
Referencias
Bibliográficas.
Incluya las fuentes bibliográficas que haya consultado para el desarrollo de esta actividad.
FORMATO 4: Formato de análisis final del caso. (Grupal)
Este formato lo deben utilizar en la actividad 6 de evaluación final, en la parte grupal.
Escuela seleccionada
Resumen
discusión.
de
Aquí se debe escribir el nombre de la escuela que el grupo haya seleccionado.
la
Indiquen las dos escuelas que más estuvieron cerca de ser seleccionadas. Expliquen cuál fue el punto de discusión.
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Delimitación del caso.
Coloquen el título que le hayan dado al caso y un resumen de los aspectos más relevantes del caso.
Hipótesis del caso
Aquí se debe colocar, luego de haberla perfeccionado, la hipótesis que desde el enfoque seleccionado de cuenta del origen del
problema del caso.
Aquí se debe colocar la propuesta de acción elaborada por el grupo para la atención del caso.
Intervención del caso
Conclusiones
El grupo deberá formular tres (3) conclusiones que indiquen de manera significativa los elementos teóricos de juicio que llevaron al
grupo a seleccionar su escuela psicológica de preferencia.
Referencias
Bibliográficas.
El grupo debe presentar la lista de referencias y fuentes bibliográficas utilizadas a lo largo de todo el desarrollo de la estrategia de
aprendizaje.
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