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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | lengua española | educación artística
Comentamos sobre los personajes
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española
SC 14: El comentario
Área: Educación Artística
SC 3: El audiovisual, la arquitectura vernácula y la música folklórica
Temporalización: 5 sesiones de 45 minutos.
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Quinto de Primaria | lengua española | educación artística
Comentamos sobre los personajes
Recuerda
El comentario es un texto argumentativo porque plantea una tesis u opinión y la justifica mediante argumentos o razones.
El emisor de este y otros textos argumentativos se propone que el receptor acepte
como válida su tesis. En algunos casos, también espera que la aceptación se traduzca en determinada acción (el político pretende que crean en él y que lo voten, la publicidad busca convencer a su destinatario para que consuma un producto o servicio
promocionado, como dijimos antes).
El análisis de los recursos utilizados y del modo en que se manifiestan los distintos
participantes en los textos argumentativos permitirá, por un lado, un mejor acceso al
texto y, por otro, la posibilidad de incorporar herramientas para expresar opiniones.
El esquema básico de un texto argumentativo escrito, está compuesto por:
• punto de partida o hecho
• tesis
• argumentos
• conclusión
A su vez, los argumentos pueden ser de distintos tipos, entre ellos, priorizamos los
más comunes: de autoridad, de causa-consecuencia, de ejemplificación o mediante
ejemplos, de generalización, de analogía o semejanza, de comparación, de refutación, de ironía, pregunta retórica y concesión.
a)El punto de partida o hecho. Alude a la realidad objetiva, común a todos, que no
puede ser puesta en duda. Un hecho debe ser no controvertido y no necesita ser
justificado ni comprobado.
b)La tesis. Es la perspectiva o posición personal del autor de la argumentación. Se la
llama indistintamente tesis u opinión. La tesis, que es una postura y un compromiso del enunciador, orienta el discurso y, por lo tanto, la lectura cuando se trata de
una argumentación escrita.
c)La conclusión. En general, todo texto argumentativo escrito es conclusivo, es decir,
tiene un cierre que no es mas que el resultado acabado de una serie de argumentos.
d)Argumentos. Los argumentos son intentos de apoyar ciertas opiniones con razones. Una opinión que no se apoye en argumentos no es una argumentación.
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Educación Artística
Esta unidad de aprendizaje está estrechamente relacionada con la el área de Educación Artística en la cual se estudian los elementos técnicos de una obra de arte tanto
propia como de artistas nacionales.
Situación de Aprendizaje
Martha, Coral, Ernesto y Gilberto son estudiantes de 5.° grado de la escuela Héroes
de la Patria y han sido seleccionados por sus compañeros para representarlos en un
debate regional sobre los valores ciudadanos, familiares y personales que pueden
transmitir los personajes de las series audiovisuales a niños y jóvenes.
Ellos han comenzado a realizar investigaciones sobre los personajes de las series televisivas más populares en diversos lugares del mundo, en diferentes épocas y sociedades, incluyendo nuestro país. Para participar en el debate con argumentos sólidos y bien fundamentados, han recurrido a sus docentes de Lengua
Española, pidiendo asesoría con relación a sus habilidades comunicativas para
expresar opiniones sobre el tema.
Esta Unidad de Aprendizaje se propone brindar las herramientas y desarrollar las
habilidades y conocimientos que les permitirán perfeccionar sus comentarios de
manera oral, haciendo uso de los recursos lingüísticos necesarios.
La unidad se encuentra estrechamente relacionada con Educación Artística, en
tanto aborda el tema de las series y programas audiovisuales.
Competencias fundamentales
• Competencia Ética y Ciudadana.
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
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Competencias
específicas
Contenidos
Materiales necesarios
para las actividades
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Comprensión oral
Conceptuales
• Reconoce el comentario que
• Materiales audiovisuales.
escucha y lo diferencia de otro • Archivos literarios.
tipo de texto.
• Libros.
• Responde a preguntas orales
• Elaboración del material
(literales e inferenciales) revisual sobre la práctica de
lacionadas con el comentario
cada juego.
que escucha.
• Cuaderno de trabajo.
• Reconstruye oralmente el
sentido global del comentario • Disposición de horas en
TIC para el trabajo con los
que escucha.
estudiantes.
• Demuestra interés y respeto,
•
Impresión, edición y divulgaa través de su expresión
ción del producto final.
corporal y facial, por los comentarios que escucha.
• Comprende comentarios
breves que escucha
sobre comportamientos, valores y actitudes
del contenido y de los
personajes de las series
infantiles de la televisión y de las lecturas
asignadas.
Producción oral
• Produce oralmente comentarios breves sobre
comportamientos, valores y actitudes del contenido y de los personajes
de las series infantiles
de la televisión y de las
lecturas asignadas.
• El comentario: función y estructura argumentativa (punto de partida, tesis, argumentos y conclusión).
• Distinción entre hechos y opiniones.
• Uso de adjetivos para calificar el punto de vista
personal.
• Uso de verbos de opinión en 1ª. persona (considero,
creo, pienso, opino...).
• Uso de conectores causales (porque, ya que, debido
a, pues), de explicación (es decir, o sea), de contraste
(pero, sin embargo, por el contrario), de adición (además, también), en la argumentación.
Procedimentales
• Escucha comentarios leídos por el docente u otros
medios (radio, televisión) sobre comportamientos, valores, actitudes contenido y los personajes de las series
infantiles de la televisión y de las lecturas asignadas.
• Anticipación del contenido del comentario a partir del
título y otras marcas textuales.
• Identificación de la intención comunicativa del comentario para comprender el sentido global del mismo.
• Utilización de la estructura del comentario (punto de
partida, tesis, argumentos y conclusión) para comprender su contenido.
• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras que desconoce.
• Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global del comentario que escucha.
• Paráfrasis de la tesis y los argumentos del autor de
comentarios que escucha.
• Establecimiento de la intención comunicativa del
comentario.
• Identificación del referente (texto/realidad) sobre el
cual se va a producir oralmente el comentario.
• Formulación de la tesis frente al tema seleccionado.
• Estructuración de los argumentos para apoyar la tesis,
haciendo uso de conectores adecuados y de los marcadores que denotan una determinada postura.
• Organización lógica de los argumentos para defender la
tesis sobre el referente que comenta.
• Utilización del vocabulario apropiado en función de la
intención comunicativa y del o los interlocutores.
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Indicadores de logro
• Introduce el comentario oralmente, captando la atención
de los interlocutores.
• Realiza comentarios orales sobre comportamientos, valores
y actitudes del contenido y de
los personajes de las series
infantiles de la televisión y
de las lecturas asignadas,
presenta sólidos argumentos para apoyar la tesis,
dando muestras claras de los
aspectos con los que está de
acuerdo y/o en desacuerdo.
• Construye comentarios breves
oralmente, con fluidez, entonación y vocabulario adecuado,
tomando en cuenta su función
y estructura.
• Realiza comentarios orales sobre comportamientos, valores
y actitudes del contenido y de
los personajes de las series
infantiles de la televisión y de
las lecturas asignadas, con
sólidos argumentos para apoyar la tesis, dando muestras
claras de los aspectos con los
que está de acuerdo y/o en
desacuerdo.
Lengua Española
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Comentamos sobre los personajes
Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Actitudinales
• Respeto hacia los puntos de vista que expresan los
demás.
• Valoración de la función del comentario en la interacción social.
• Ampliación de la visión del mundo a partir de la identificación de las diversas posturas de los demás.
• Interés por comprender el punto de vista de otras personas con relación a un mismo tema, para conformar
un juicio propio, con autenticidad.
• Desarrollo de la criticidad al asociar lo que interpreta
con el sistema de valores asumido.
• Interés por expresar, oralmente, una determinada postura a través del comentario, con base en una realidad
que se presta a discusión.
• Respeto a la postura asumida por otros compañeros.
• Valoración de la función del comentario en la interacción social.
• Criticidad frente a los temas de discusión sobre la
realidad personal, familiar y escolar.
• Ampliación de la visión del mundo al conocer otros
puntos de vista sobre un mismo tema.
• Claridad y coherencia al desarrollar oralmente los argumentos que apoyan la tesis que sustenta.
Educación Artística
Educación Artística
Educación Artística
Expresión Artística
Conceptuales
• Identifica regionalmente
• Atlas folklórico
formas folclóricas musicales, • Internet
cantadas, bailadas y teatra• Radio
lizadas.
• CD’s
• Canta y baila distintas formas
• Libros de Arte
musicales folclóricas, como
los palos y el pasapié.
• Enciclopedias especializadas
•
• Publicaciones especializadas
• Identifica y reconoce
imágenes sonoras y
audiovisuales vinculadas
a ritmos tradicionales.
• Formas folclóricas musicales, cantadas, bailadas y
teatralizadas: baile de palos, pasapié.
Procedimentales
• Exploración e incorporación de formas folklóricas
musicales, cantadas, bailadas y teatralizadas en sus
producciones artísticas.
Educación Artística
Actitudinales
• Disfrute de actividades folclóricas cantadas y bailadas.
• Valoración de formas folclóricas musicales, cantadas,
bailadas y teatralizadas, como expresión de su identidad y del patrimonio intangible de la humanidad.
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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Aprendizaje
colaborativo
Expresión escrita
Aprendizaje basado
en proyectos
Lluvia de ideas
Dibujo
Recursos didácticos digitales
Actividad 1: Personajes infantiles de series de televisión:
http://listas.20minutos.es/lista/dibujos-animados-y-series-infantiles-recuerda-su-cabecera-130512/
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2.
Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
00:45
Educación
Artíistica
Expresión oral
Aprendizaje
colaborativo
Reflexiones orales
sobre el tema
Contamos hechos y damos opiniones
El docente iniciará la clase recuperando conocimientos previos sobre el comentario y
hará preguntas tales como: ¿Qué quiere decir comentar? ¿Les parece que se refiere únicamente a describir hechos o piensan que también lleva implícita una opinión? ¿Cómo creen
que sería un buen comentario sobre un personaje? En este punto les pedirá el nombre de
algunos personajes de cuentos conocidos o de series de televisión. De acuerdo con los
que mencionen, pueden ser: Pinocho, Caperucita, algunos de los Picapiedras, de Scooby
Doo, Batman, Supermán o alguna otra serie o cuento conocido, les pedirá que comenten
lo que saben sobre los mismos. El docente irá dando la palabra a varios estudiantes
hasta que expresen su opinión al menos diez estudiantes.
Al concluir, les preguntará cuáles son los verbos que han usado para comentar.
Mientras los dicen irá copiándolos en la pizarra y aclarará que son los denominados
verbos de opinión: pienso, opino, entiendo, creo, etc.
Orientará que creen oraciones orales con estos verbos, siempre relacionadas con
los personajes que han mencionado anteriormente.
Pasará a preguntarle la diferencia entre hecho y opinión, explicando que un hecho es una
acción ejecutada, un acontecimiento ocurrido, presentado objetivamente sin creencias o
juicios del autor y que es demostrable. La opinión manifiesta la creencia o juicio personal
del autor, resultado de una emoción o de una interpretación propia de un hecho.
Se auxiliará del contenido del anexo 1 para asegurar que los estudiantes diferencien
el hecho de la opinión.
Orientaciones para la o el docente
Acompañará a los estudiantes durante todo el proceso de aprendizaje, motivará la
participación de los estudiantes más retraídos y estimulará con las preguntas el intercambio y la reflexión oral. Imprimirá previamente a la clase el anexo 1. Orientará
que copien en sus cuadernos los conceptos de hecho y opinión, así como los verbos
de opinión y algunos ejemplos de oraciones construidas con estos.
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Actividad 2
00:90
Educación
Artíistica
Aprendemos a comentar
Aprendizaje
autónomo
Indagación
dialógica
Intercambio oral
Interpretación
de imágenes
Como en esta clase la comprensión y la producción serán orales, primeramente
se dará lectura al comentario que aparece en el anexo 2 e irá destacando las
características que considere necesario resaltar para que comprueben la expresión de las opiniones.
Motive la participación y expresión oral de los estudiantes sobre el comentario
escuchado y rectifique los errores de dicción, las conductas o voces que se extralimiten al hablar, de manera que los estudiantes aprendan sobre los modales
a observar al comentar en público. Propicie el respeto a las opiniones de los
demás y que la réplica se haga de forma educada y mesurada.
Les explicará que para realizar un comentario sobre un tema es necesario que
conozcan su estructura y características. Para ello se valdrá del contenido del
anexo 3.
Para finalizar la clase hará una breve explicación sobre los conectores causales, importantes para aportar coherencia a los textos argumentativos. Copiará los ejemplos
que aparecen en el anexo 4. Orientará que los copien en sus cuadernos y asegurará
que los hayan comprendido para usarlos en sus producciones orales.
Orientaciones para las y los docentes
Guiará la lectura y escucha, motivando a responder las preguntas. Se trabajará con
toda la clase, motivando la participación oral, estimulando el comentario y el debate. Lleve impreso los anexos 2, 3 y 4 al aula para que puedan realizar la lectura y
les ponga ejemplos de conectores y explique los aspectos básicos del comentario.
Oriente que copien en sus cuadernos las características del comentario.
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Actividad 3: Cierre
00:90
Producimos y exponemos nuestros comentarios
Puesta
en común
Expresión
escrita
Aprendizaje por
descubrimiento
Se formarán grupos de tres estudiantes para que intercambien sus experiencias
y los conocimientos adquiridos en la unidad que necesitan para producir los comentarios.
Se procederá a hacer la exposición de los comentarios por equipos, dejando a
elección de los estudiantes si habrá un representante para exponer el tema o la
harán entre varios integrantes. Organizará la exposición en forma de debate, de
manera que pueda enriquecerse con las opiniones de los demás estudiantes.
Recordará, antes de comenzar, que el debate supone el uso de un lenguaje formal, de carácter argumentativo. Designará a un moderador, quien se encargará
de controlar el tiempo de exposición, las intervenciones y ceder la palabra a cada
interlocutor, así como de procurar que los participantes se centren en el tema y
expongan sus opiniones respetuosamente. Finalmente los estudiantes pueden
autoevaluarse utilizando la rúbrica que aparece en el anexo 5.
Orientaciones para las y los docentes
Copiar en la pizarra algunos recursos para la oralidad como:
• Entonación.
• Graduación del tono de voz.
• Ritmo y rapidez de producción.
• Pausas y silencios.
• Posibilidad de hablar simultáneamente.
• Otros aspectos no lingüísticos: gestos, onomatopeyas, calidad de la voz.
Se trabajará con toda la clase, motivando la participación oral, estimulando el
comentario y el debate. Imprima los anexos para trabajar con ellos.
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3.
Si observas, trata de…
Si observas
Que algún estudiante quedó
rezagado en la comprensión
de los conceptos explicados.
10
Trata
De plantear varias actividades para trabajar un
mismo contenido; copie en la pizarra los ejemplos de verbos, de conectores. Trate de que
todos los estudiantes adquieran igual nivel de
conocimiento.
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4.
Anexos
ANEXO 1| Hecho y opinión
A veces las personas confunden hechos y opiniones. Tratamos a las segundas como si fueran las primeras con los problemas que ello conlleva. Nos
cierra la mente y no nos deja ver la realidad y sobre todo nos lleva a enfrentamientos completamente inútiles.
No vamos a entrar en profundidad ni a discutir temas pertenecientes a la
epistemología. Se trata de un análisis muy simple, de andar por casa, con
unas pautas que nos sirvan para tener claro estos conceptos.
¿Qué es un hecho? Es una acción ejecutada, es un acontecimiento ocurrido,
presentado objetivamente sin creencias o juicios del autor cuya principal característica es que es demostrable, pertenece al presente o al pasado y es
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expresado de forma unívoca. (Si se demuestra que no es cierto, es un hecho
falso, pero no vamos a entrar en ello, pero sí en que se puede demostrar).
Por ejemplo:
• España ganó el mundial de fútbol en el 2010.
• He corrido 1 Km en 4 min.
• Este objeto es una mesa.
No he usado adjetivos, ni subjuntivos, ni condicionales…
¿Qué es una opinión? Se manifiesta la creencia o juicio personal del autor,
resultado de una emoción o de una interpretación propia de un hecho.
Se puede observar a simple vista que, como depende del autor, tendremos
distintas creencias o juicios sobre el mismo hecho.
Por ejemplo:
• España juega muy bien.
• He corrido muy lento.
• Esta mesa es grande.
La gran diferencia es que una opinión no se puede afirmar como verdadera o
falsa y un hecho sí.
Frente a una opinión puedes estar de acuerdo o en desacuerdo dependiendo
de si tienes la misma creencia o no.
En cambio, si un hecho es cierto porque ha sido demostrado, nadie considera otra opción. Volvemos al ejemplo de España con su mundial en el 2.010.
(Nadie afirma que lo ganó Holanda).
Muchas veces se transmiten opiniones camufladas como hechos… y es una
forma increíble de manipulación. Se difunden opiniones como hechos simplemente porque lo dice alguien a quién la persona correspondiente confiere
autoridad moral y/o intelectual, sin detenerse a pensar si es un hecho de
verdad o sólo una opinión.
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Lo vemos continuamente en muchos niveles de la sociedad pero sobre todo
a nivel político, donde opiniones de distintos “bandos” son lanzadas como
Hechos.
Las personas que sistemáticamente no analicen el contenido del mensaje
serán fácilmente manipulables y se convertirán en fans. (Concepto de marketing 100%, ya que es lo ideal para una marca… tener fans incondicionales
que no se pregunten nada, ni valoren otras opciones… sólo que sigan a la
marca haga lo que haga. Es el consumidor perfecto para una marca!)
Generamos confrontaciones muchas veces inútiles (a veces desviando la
atención de otros temas) y desposeemos a la sociedad (personas) de su capacidad de raciocinio y espíritu crítico, ya que no piensan, solamente repiten
y siguen como buenos fans.
Y como, además, todo es considerado como un hecho, no cabe la posibilidad
de un debate tranquilo, razonado, argumentado y con respeto para exponer
las distintas Opiniones. No se abre la mente, ni se escucha. Se crean bandos
irreconciliables, cuando en realidad sólo nos separa algunas opiniones, lo
cual es lamentable.
Teniendo claro que cada uno tiene sus propias opiniones y que tenemos que
respetarlas, nos ahorraríamos muchos problemas. ¡Qué fácil es decirlo!
Más aún, sabiendo que muchos mensajes son opiniones y no hechos, estaríamos mucho más dispuestos a escuchar otras argumentaciones y a valorarlas
como personas que somos con capacidad de crítica y raciocinio. (El resultado
final siempre será estar de acuerdo o en desacuerdo, no hay más opciones,
obvio, no?)
Llegado a este punto y sabiendo que la mayoría de los mensajes son sólo
opiniones y que cada persona tiene la suya propia, aprenderemos a respetar
los distintos puntos de vista.
Y desde nuestra propia libertad de elección, crearemos o escogeremos nuestra propia opinión sobre las distintas cosas y hechos. Nos respetaremos
como personas y nos daremos cuenta de que hay más hechos o cosas que
nos unen que opiniones que nos separan.
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ANEXO 2| Comentario sobre la serie de Los Picapiedras
Hay series animadas que nunca pasan de moda y son las favoritas de varias generaciones. Los Picapiedras es un gran ejemplo de eso porque, ¿quién no ha crecido
viendo las ocurrencias de Pedro, Pablo, Vilma y Betty?
El 30 de setiembre de 1960 se emitió el primer episodio de este icónico programa el
cual, aunque tenga como protagonistas a personajes animados, nos enseñó importantes lecciones de vida que ahora de adultos comprendemos. Estas son algunas:
• La familia siempre es primero
El mal carácter de Pedro nunca impedía que fuera un esposo amoroso con
Vilma, un padre dedicado a su hija Pebbles y un dueño cariñoso con Dino. No
importa cuántos problemas tenía en el trabajo, siempre había tiempo para su
familia y hacia todo lo posible para que sean felices.
• La amistad es lo más importante
La vida no sería divertida sin nuestros amigos. Pedro, Pablo, Vilma y Betty
no son solo vecinos, sino también hermanos que están para apoyarse en las
buenas y en las malas. Aunque a veces surjan malentendidos, la amistad va a
prevalecer.
• El amor de verdad existe
Pebbles y Bamm-Bamm son el ejemplo más claro de que la popular creencia de
la “media naranja”. Ambos bebés se hicieron amigos desde muy pequeños y
con el tiempo llegaron a casarse. Ellos nos enseñan que el amor puede estar
en cualquier lugar, incluso en la casa de al lado.
• Ten confianza
En cada capítulo Pedro se metía en terribles problemas por sus descabelladas ideas. Sin embargo, él siempre tenía la seguridad que sus planes
iban a resultar y hacia hasta lo imposible para
llevarlos a cabo. La confianza en nosotras mismas es lo que nos va a dar la fuerza para pelear
por nuestro ideales y reponernos si tropezamos
en el camino.
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Comentamos sobre los personajes
• Tener una mascota te cambia la vida
Cada vez que Pedro vuelve del trabajo, Dino corre a recibirlo tumbándolo con
su fuerza. Esta es una tierna escena muy cercana a la realidad, pues nuestras
mascotas suelen ser los primeros en salir a nuestro encuentro cuando retornamos a casa, demostrando cómo un perro puede hacer un poco más alegres
tus días.
• El trabajo en el trabajo
Pedro nos enseñó la importancia de separar el trabajo del resto del día. Apenas
sonaba la campana, dejaba su puesto en la cantera para ir a casa y compartir
tiempo con su familia. Si bien es necesario quedarse algunas horas de más en
la oficina a veces, no hay que convertirnos en “workaholicas”.
• Un hobbie para relajarse
Todos necesitamos tener uno para dejar salir las tensiones y disfrutar en nuestro tiempo libre. Pedro y Pablo amaban el boliche y Vilma y Betty pasaban disfrutaban de un momento juntas conversando, lejos de las labores el hogar.
Verdaderamente, estos personajes y su vida nos llenaron de buenas lecciones
para la vida, transmitieron valores.
TOMA
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ANEXO 3| El comentario
El comentario crítico
Este apartado implica un triple proceso: determinar qué se dice (explicación y
aclaración del sentido del contenido), cómo se dice (valoración crítica de los
diferentes elementos ideológicos y formales) y la opinión personal.Para ello
hay que demostrar:
• Capacidad crítica para enjuiciar la realidad y emitir opiniones críticas sobre
lo que se lee.
•Expresión lingüística: madurez expresiva, comunicar por medio del ejercicio propuesto que se posee corrección, propiedad y fluidez en el uso
del lenguaje.
Con el fin de seguir un cierto orden en el comentario crítico, ofrecemos ahora
uno de los posibles métodos para la realización de este ejercicio.
1.Aclaración de las ideas (¿Qué se dice?) Comentar un texto implica precisar
el sentido y el alcance de las ideas que contiene. Para ello es necesario
hacer una reflexión acerca de lo que dice el texto, explicando el significado
de los términos, conceptos y datos fundamentales. Esto se puede hacer
bien siguiendo literalmente el texto (precisando su contenido en el mismo
orden en el que el autor lo ha puesto) o bien reorganizando las ideas y
comentándolas de acuerdo a su lógica interna (la de la estructura). Ni en
uno ni en otro caso el comentario debe reducirse a una mera repetición del
contenido. Puntos de reflexión que pudieran incluirse:
• Aclaraciones o precisiones de conceptos o argumentos utilizados.
• Matizaciones acerca de las causas o consecuencias de las afirmaciones.
• Puntualizaciones que muestren más claramente lo que en el texto puede
quedar más oculto.
• Reflexiones para asociar el contenido del texto con otros hechos o realidades externos al mismo, pero con los que guarda evidentes relaciones.
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Comentamos sobre los personajes
Si el texto es literario de un autor conocido (por ejemplo, Federico García
Lorca o Camilo José Cela), se puede realizar un breve comentario (dos o tres
líneas) sobre el movimiento literario del autor, su importancia, etc.
2.Valoración crítica (¿Cómo se dice?) Corresponde ahora realizar un juicio
crítico del texto comentado. Dicho juicio debe ser personal y razonado,
y tomará como elementos de referencia cuantas afirmaciones se hayan
hecho en el apartado anterior.
3.Conclusión. Opinión personal. Resulta conveniente finalizar la valoración crítica con varios párrafos en los que, de una manera breve, se expongan nuestras ideas, opiniones personales, sentimientos, etc que provoca el texto.
Un posible esquema
1) Párrafo de introducción. Breve, no más de cien palabras.
• Localización del texto. En el tiempo: época, movimiento literario; en el
espacio: rasgos dialectales, posible procedencia del autor; en la producción del autor: obra de juventud, de madurez... Fragmento o texto
completo. Observaciones sobre la obra si fuera fragmentario.
• Formas discursivas. Descripción, narración, diálogo, exposición, argumentación.
• Tipología textual: texto periodístico, literario, humanístico, científico...
2)Párrafos centrales. Es conveniente ofrecer una opinión personal, impresión o valoración de los datos o hechos observados en el texto.
• Actualidad del tema o del tratamiento del tema. Validez de las argumentaciones.
• Intención del autor. Finalidad del texto.
• Tratamiento del tema: objetividad, subjetividad o ínter-subjetividad (lo
comúnmente aceptado).
• Universalidad o localismo.
• Originalidad en la selección del tema o en el tratamiento del mismo.
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Comentamos sobre los personajes
• Argumentos utilizados por el autor. Argumentos no utilizados y que podrían haber sido válidos.
• Relación del texto con otros textos conocidos.
• Adecuación de la forma elegida a la intención del autor.
• Comentario de alguna de las ideas secundarias que parezca más interesante.
3) Párrafos de conclusión y cierre.
• Opinión sobre el texto y valoración personal con argumentos.
• Opinión y postura personal sobre el tema o temas tratados.
• Recapitulación.
• Párrafo de cierre.
El libro
que leí...
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ANEXO 4| Conectores
Tipos de conectores utilizados en la argumentación
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ANEXO 5| Rúbrica para la evaluación del comentario producido oralmente
Contesta a estas preguntas y evalúa tu intervención.
Si
/ No
¿Has conseguido que la exposición sea fluida?
¿Has sido correcto a la hora de pedir silencio y conceder los
turnos de palabra?
¿Se han respetado tus indicaciones o has tenido algún problema
para mantener el orden?
Rúbrica para la autoevaluación del expositor
¿Has conseguido que la exposición sea fluida?
¿Has usado un lenguaje formal?
¿Has sido correcto a la hora de responder las preguntas y lograste ofrecer la información solicitada?
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