1. No category

Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb
PROGRAMACIÓN
nmqwertyuiopnmqwertyuiopasdfghjk
lzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn
LENGUA CASTELLANA Y
mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwwer
LITERATURA
tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz
LITERATURA UNIVERSAL
xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm
ÁMBITO LINGÜÍSTICO E
SOCIAL PMAR(3º ESO)
IES Manuel García Barros
A Estrada
Curso 2015-2016
1
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
ÍNDICE
1
2
3
Introducción y contextualización...............................................................6
Competencias clave................................................................................. 7
Lengua castellana y Literatura 1º ESO...................................................10
3.1 Competencias clave y criterios de evaluación...................................10
3.2 Objetivos para el curso......................................................................10
3.3 Contenidos (Estándares de aprendizaje)..........................................11
3.4 Contenidos mínimos..........................................................................17
3.5 Criterios de evaluación......................................................................17
3.6 Metodología didáctica........................................................................19
3.7 Procedimientos e instrumentos de evaluación..................................20
3.8 Actividades de recuperación..............................................................23
3.9 Contribución al proyecto lector..........................................................25
3.10 Incorporación de las TIC...............................................................26
3.11 Materiales y recursos didácticos...................................................28
3.12 Actividades complementarias y extraescolares............................28
3.13 Medidas de atención a la diversidad............................................29
3.14 Transversalidad............................................................................29
4 Lengua castellana y Literatura 2º ESO.......................................................30
4.1 Objetivos............................................................................................30
4.2 Contenidos.........................................................................................31
4.3 Contenidos mínimos..........................................................................36
4.4 Evaluación.........................................................................................37
4.4.1 Fases de la evaluación.................................................................37
4.4.2 Instrumentos y procedimientos de evaluación.............................38
4.4.3 Criterios de evaluación.................................................................39
4.4.4 Criterios de calificación................................................................42
4.4.5 Procedimientos de recuperación..................................................44
4.5 Materiales de trabajo.........................................................................46
4.6 Plan de lectura...................................................................................46
4.7 Actividades complementarias y extraescolares.................................48
4.8 Medidas de atención a la diversidad.................................................48
4.9 Transversalidad.................................................................................49
5 Lengua castellana y Literatura 3º ESO.......................................................49
5.1 Competencias clave y criterios de evaluación...................................49
5.2 Objetivos para el curso......................................................................50
5.3 Contenidos (Estándares de aprendizaje)..........................................50
5.4 Contenidos mínimos..........................................................................57
2
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
5.5 Criterios de evaluación......................................................................58
5.6 Metodología didáctica........................................................................60
5.7 Procedimientos e instrumentos de evaluación..................................61
5.8 Actividades de recuperación..............................................................64
5.9 Contribución al proyecto lector..........................................................65
5.10
Incorporación de las TIC..............................................................66
5.11
Materiales y recursos didácticos..................................................68
5.12
Actividades complementarias y extraescolares...........................68
5.13
Medidas de atención a la diversidad............................................68
5.14
Transversalidad...........................................................................69
6 Lengua castellana y Literatura 4º ESO.......................................................69
6.1 Objetivos............................................................................................69
6.2 Contenidos.........................................................................................70
6.3 Contenidos mínimos..........................................................................76
6.4 Evaluación.........................................................................................78
6.4.1 Fases de la evaluación................................................................78
6.4.2 Instrumentos y procedimientos de evaluación.............................79
6.4.3 Criterios de evaluación.................................................................80
6.4.4 Criterios de calificación................................................................82
6.4.5 Procedimientos de recuperación..................................................84
6.5 Materiales de trabajo.........................................................................85
6.6 Plan de lectura...................................................................................86
6.7 Actividades complementarias y extraescolares.................................87
6.8 Medidas de atención a la diversidad.................................................87
6.9 Transversalidad.................................................................................87
7 Lengua castellana y Literatura 1º Bachillerato............................................88
7.1 Desarrollo de las c. clave y estándares de aprendizaje....................88
7.2 Objetivos del Bachillerato..................................................................92
7.3 Contenidos y temporalización...........................................................93
7.4 Contenidos mínimos..........................................................................94
7.5 Criterios de evaluación......................................................................95
7.6 Metodología didáctica........................................................................97
7.7 Procedimientos e instrumentos de evaluación................................101
7.8 Actividades de recuperación............................................................104
7.9 Contribución al proyecto lector........................................................104
7.10 Incorporación de las TIC.................................................................105
7.11 Materiales y recursos didácticos.....................................................106
7.12 Actividades complementarias y extraescolares..............................107
7.13 Medidas de atención a la diversidad...............................................107
3
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
7.14 Transversalidad...............................................................................107
8 Lengua castellana y Literatura 2º Bachillerato..........................................108
8.1 Objetivos..........................................................................................108
8.2 Contenidos.......................................................................................109
8.3 Temporalización y distribución de los contenidos...........................112
8.4 Contenidos mínimos........................................................................113
8.5 Criterios de calificación....................................................................115
8.6 Criterios de evaluación....................................................................127
8.7 Procedimientos, actividades y refuerzos para la recuperación.......130
8.8 Criterios de promoción.....................................................................131
8.9 Materiales de trabajo.......................................................................131
8.10 Exámenes.......................................................................................132
8.11 Metodología....................................................................................132
8.12 Contribución al proyecto lector........................................................132
8.13 Incorporación de las TIC.................................................................133
8.14 Actividades complementarias y extraescolares..............................134
8.15 Medidas de atención a la diversidad...............................................135
8.16 Transversalidad...............................................................................135
9 Literatura Universal 1º Bachillerato............................................................135
9.1 Competencias clave........................................................................135
9.2 Objetivos..........................................................................................138
9.3 Contenidos y temporalización..........................................................138
9.4 Contenidos mínimos........................................................................139
9.5 Criterios de evaluación....................................................................140
9.6 Metodología didáctica......................................................................140
9.7 Procedimientos e instrumentos de evaluación................................141
9.8 Actividades de recuperación............................................................141
9.9 Contribución al proyecto lector........................................................142
9.10 Incorporación de las TIC.................................................................142
9.11 Materiales y recursos didácticos.....................................................142
9.12 Actividades complementarias y extraescolares..............................143
9.13 Medidas de atención a la diversidad...............................................143
9.14 Transversalidad...............................................................................143
10 Literatura Universal 2º Bacharelato.........................................................144
10.1 Introdución......................................................................................144
10.2 Obxectivos......................................................................................145
10.3 Contidos.........................................................................................146
10.4 Temporalización.............................................................................149
10.5 Criterios de avaliación....................................................................151
4
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
10.6 Criterios de cualificación................................................................154
10.7 Metodoloxía....................................................................................158
10.8 Materiais e recursos didácticos......................................................159
10.9 Actividades complementarias e extraescolares.............................159
10.10 Diversidade.................................................................................160
10.11 Transversalidade........................................................................160
11
Programa de Mellora da Aprendizaxe e do Rendemento..............160
11.1 Introdución................................................................................160
11.2 Competencias clave.................................................................161
11.3 Obxectivos................................................................................163
11.4 Materiais e recursos didácticos................................................165
11.5 Métodos de traballo..................................................................166
11.6 Contidos e temporalización......................................................167
11.7 Contidos mínimos.....................................................................175
11.8 Criterios de avaliacion..............................................................176
11.9 Criterios de cualificación...........................................................177
11.10 Procedementos de recuperación.............................................180
11.11 Actividades complementarias e extraescolares......................180
11.12 Plan de lectura........................................................................181
12
Evaluación de la programación....................................................182
5
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
El IES “Manuel García Barros”, situado en la zona escolar de A Estrada
(Pontevedra), está integrado por una plantilla de 41 profesores y profesoras -la
mayoría con destino definitivo en el centro- y por 490 alumnos y alumnas; la
ratio alumno-profesor se ha incrementado considerablemente en los últimos
cursos.
Las enseñanzas que se imparten son las de Enseñanza Secundaria
Obligatoria (con unos 290 alumnos en total) en los siguientes grupos: tres en 1º
de ESO, tres en 2º de ESO, cuatro en 3º de ESO (tres ordinarios y un
Programa de Mellora da Aprendizaxe e do Rendimiento) y cuatro en 4º de ESO
(tres grupos ordinarios y un grupo de PDC); y las de enseñanza postobligatoria
de bachillerato (la modalidad científico-técnica, la humanística y la de Artes,
entre las que suman 200 alumnos): tres grupos de 1º y tres de 2º. En el
presente curso académico, los grupos de 1º y de 3º ESO, y 1º Bachillerato se
ajustan a la LOMCE. Contamos además con secciones bilingües de inglés y el
programa CUALE de francés.
En el presente curso escolar se implantará la LOMCE en 1º y 3º de ESO
y en 1º de Bachillerato, mientras que los otros niveles de ESO y Bachillerato
seguirán la LOE; esto se refleja inevitablemente en la presente Programación
Didáctica.
Características del alumnado
Aunque A Estrada es un ayuntamiento de gran extensión con predominio
de núcleos rurales, nuestro alumnado, en su mayoría, reside en el núcleo
urbano de A Estrada, puesto que tenemos adscrito al colegio Pérez Viondi,
ubicado en el centro de la villa. En bachillerato, la procedencia del alumnado es
más variada (del IES nº1 de A Estrada y del CPI D. Aurelio de Cuntis
especialmente, pero también del centro privado concertado de la localidad y, en
especial, alumnado interesado en el bachillerato artístico que se imparte en
nuestro instituto).
El ámbito socio-cultural y económico del que proceden es de nivel medio.
A Estrada cuenta con un teatro y un cine (con dos salas) con programación
habitual y otras específicas para escolares en colaboración con los centros
educativos. El ayuntamiento también pone en marcha acciones y programas
dirigidos al alumnado de ESO.
Con respecto a sus hábitos lingüísticos, los que proceden del núcleo
urbano de A Estrada utilizan mayoritariamente el castellano en el ámbito
escolar, aunque con importantes interferencias lingüísticas del gallego, lo que
constituye uno de los problemas más destacables a la hora de trabajar la
expresión verbal en nuestra asignatura. Los que vienen de fuera de A Estrada
pertenecen a un ámbito más rural, y utilizan más la lengua gallega, tanto en el
contexto familiar como en el académico. En líneas generales, tenemos un 50%
6
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
de alumnado gallegohablante y otro 50% de castellanohablantes. El alumnado
inmigrante es escaso, aunque ha ido aumentando en los últimos cursos.
Los hábitos de lectura son irregulares, pero, en general, hay diferencias
entre las alumnas y los alumnos a la hora de leer: ellas suelen leer más, acudir
con mayor frecuencia a la biblioteca a buscar libros, participar más en las
actividades propuestas, etc. A pesar de todo, se está produciendo un
incremento del hábito lector entre todo el alumnado debido, en gran parte, al
esfuerzo realizado por el profesorado para el fomento de la lectura (p.e., la
llamada “Hora de ler” en la ESO). En este sentido, la biblioteca del centro
desempeña también un papel decisivo favoreciendo con sus actuaciones el
contacto con los libros y la motivación a la lectura, labor que se potencia con el
Club de Lectura que lleva funcionando hace varios cursos académicos gracias
al trabajo de dos compañeras de este departamento. Además de la biblioteca
de nuestro centro, pueden disponer de los servicios de la biblioteca municipal.
En cuanto a la distribución de las asignaturas y cursos, es como
sigue:
- Mª Teresa Leis: Lengua Castellana y Literatura en dos grupos de 1º de ESO
(8 horas), el grupo de PMAR de 3º ESO (9 horas) y un grupo de 2º de
Bachillerato (3 horas).
- Mónica Varela: Lengua Castellana y Literatura en tres grupos de 2º de ESO (9
horas) y en tres grupos de 1º de bachillerato (9 horas).
- Mª Consuelo Vázquez: Literatura Universal en un grupo de 2º de bachillerato
(4 horas) y en un grupo de 1º de bachillerato (4 horas), y Lengua castellana y
Literatura en un grupo de 3º de ESO (9 horas). Ejercerá la jefatura del
Departamento.
- Margarita Vidal: Lengua Castellana y Literatura en un grupo de 1º de ESO (4
horas), en tres grupos de 4º ESO (9 horas) y en dos grupos de 2º de
bachillerato (6 horas).
2. COMPETENCIAS CLAVE
En este curso 2015-2016 se da continuidad al objetivo básico de la
asignatura de Lengua Castellana y Literatura, que es la adquisición de las
competencias clave por parte de nuestro alumnado para el desarrollo de sus
capacidades.
La contribución de la materia de Lengua Castellana y Literatura al logro
de las competencias clave parte de la competencia en comunicación
lingüística, que implica la adquisición de conocimientos y estrategias
pertenecientes a cuatro ámbitos: el ámbito lingüístico (ortografía, gramática,
léxico…), el ámbito sociolingüístico (formas de tratamiento, normas de cortesía
y respeto al interlocutor en los turnos de palabra, elección del registro y nivel de
7
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
lengua adecuados…), el ámbito pragmático (formas de organización de los
textos y mecanismos de cohesión…) y el ámbito estratégico (destrezas básicas
de comprensión y expresión: comprensión lectora, expresión oral y escrita…).
Por otra parte, se contribuye al logro de otras competencias:

La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia
y tecnología se adquieren a través de la lectura y de ciertas actividades
específicas (resúmenes, elaboración de textos expositivos y
argumentativos, interpretación y análisis de fragmentos orales y escritos
de temática variada...), y también mediante las actividades que inciden
en cuestiones de vocabulario. Además, se vincula especialmente a la
interpretación y explicación de textos discontinuos (gráficas, diagramas,
tablas...).
 La competencia digital se facilita con la inclusión en el currículo del
uso de soportes electrónicos en la composición de textos y el de nuevos
medios de comunicación digitales que implican un uso social y
colaborativo de la escritura y de los conocimientos.
 Aprender a aprender. Las destrezas que permitan un aprendizaje
autónomo y permanente, que permitan el acceso al saber, solo se puede
producir por medio del lenguaje. Esta competencia también se refiere a
la organización de tareas y tiempos, así como al trabajo colaborativo,
para lo cual el conocimiento y uso adecuado de la lengua es
fundamental.
 Las competencias sociales y cívicas (habilidad para relacionarse,
convivir, participar de manera activa, respetar, tolerar y entender a las
personas) solo es posible con la adquisición de la competencia de
comunicación lingüística, la constatación de la variedad de los usos de la
lengua y la diversidad lingüística y el análisis de los usos discriminatorios
del lenguaje transmisores de prejuicios.
 La creatividad, presente en buena parte de las actividades que se
proponen al alumnado, se vincula claramente al sentido de la iniciativa
y espíritu emprendedor, que también se fomenta mediante la
elaboración de presentaciones orales con o sin apoyo informático sobre
asuntos y con enfoques decididos por los estudiantes.
 Por último, es evidente la conexión entre la competencia en conciencia
y expresiones culturales y la asignatura, especialmente en lo que se
refiere a la parte literaria.
Para lograr esas competencias, se deben desarrollar tres destrezas
nucleares en el ámbito lingüístico que coinciden en la práctica con los bloques
propuestos en el currículo: Comunicación oral: escuchar y hablar, que supone
ser competente en la expresión y comprensión de mensajes orales en
situaciones comunicativas diversas; Comunicación escrita: leer y escribir: lo
que supone ser competente para comprender y usar textos diferentes con
8
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
diferentes intenciones comunicativas y para componer diversos tipos de textos
y documentos con distintas intenciones comunicativas.
En los cursos del primer ciclo de la ESO habremos de centrarnos
preferentemente en el trabajo enfocado a la adquisición de estas destrezas a
través de la práctica continua de la lectura comprensiva, la escritura y la
expresión oral planificadas (aunque esto último se hace difícil por el elevado
número de alumnos que tenemos en cada aula), así como la búsqueda de
información en distintas fuentes, el uso adecuado de la biblioteca y de sus
recursos, la utilización de las TIC para la elaboración y presentación de sus
trabajos académicos, tomando siempre en consideración la disponibilidad de
los medios adecuados para la realización de esas tareas tanto en el centro
como en los domicilios del alumnado. Se dará, pues, prioridad al desarrollo de
estas destrezas a través de una metodología preferentemente empírica, sin
olvidar que, en algunas cuestiones, puede requerirse que el alumnado adquiera
algunas nociones teóricas, sobre todo en lo relativo al conocimiento de la
terminología lingüística.
9
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
3. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO
3.1- Competencias clave y criterios de evaluación
El siguiente cuadro refleja de forma esquemática la relación entre las
competencias clave y los criterios de evaluación para el primer curso de la
ESO:
Competencias clave
Criterios de evaluación 1º ESO
C. en comunicación lingüística
Todos
C. matemática y c. básicas en ciencia y tecnología
B2- 1.3, 4.3
Competencia digital
B1- 3.2
B2- 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 4.3
B3-2.1, 5.1
Aprender a aprender
B1-3.1, 3.3
B2-2.1, 2.3, 3.1
B3-1.1, 1.2, 5.1, 7.1
B4-3.1
C. sociales y cívicas
B1- 1.1, 2.1, 5.1
B2-1.2,
B3-4.1 ,5.1, 6.1
B4-2.2
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
B1-2.1, 3.2, 3.3
B2-3.1,4
B3-5.1
B4-3.2
Conciencia y expresiones culturales
B3-5.1, 6.1
B4-1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2
3.2- Objetivos para el curso
•
•
•
Asumir responsablemente sus deberes, conocer sus derechos en el
respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre personas y grupos, ejercitarse en el diálogo,
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una
sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo, como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas de aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
10
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
•
•
•
•
violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas,
y resolver pacíficamente los conflictos.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información, para adquirir nuevos conocimientos con sentido crítico.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en
lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.
Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la
historia propias y de las otras personas, así como el patrimonio artístico
y cultural.
Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las
manifestaciones artísticas , utilizando diversos medios de expresión y
representación.
3.3- Contenidos (Estándares de aprendizaje)
1ª evaluación
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
•
•
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar
en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e
informales, y evaluación progresiva. (LCL B1.4.1)
Creación de textos orales y audiovisuales que reproduzcan situaciones
reales o imaginarias de comunicación. (LCL B1.5.1)
◦ Presentación oral con la descripción individual de cada estudiante.
◦ Exposición oral con la explicación de la tarea realizada en esta
evaluación.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
•
•
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de
ámbito personal, educativo o escolar, y de ámbito social. (LCL B2.1.1,
LCL B2.1.2, LCL B2.1.3)
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de
textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la
11
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
•
información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
(LCL B2.3.1)
Producción de textos escritos y audiovisuales relacionados con el ámbito
personal, con el educativo o escolar y con el social. (LCL B2.4.1, LCL
B2.4.2, LCL B2.4.3)
Producción de textos escritos y audiovisuales narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos
dialogados. (LCL B2.4.1, LCL B2.4.2, LCL B2.4.3)
◦ La narración. Elementos de la narración. Tipos.
◦ Lectura, comprensión y composición de textos narrativos literarios.
◦ El diario personal.
◦ La descripción. Tipos. La lengua en las descripciones.
◦ Lectura, comprensión y composición de textos descriptivos.
◦ El retrato.
◦ La exposición.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
•
•
•
•
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales. (LCL
B3.1.1)
◦ El sustantivo.
◦ El adjetivo.
◦ Los determinativos y los pronombres.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y
gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a
ellas para conseguir una comunicación eficaz. (LCL B3.1.2)
◦ Las mayúsculas.
◦ Las reglas de acentuación. Diptongos, triptongos e hiatos.
◦ Los signos de puntuación.
◦ Uso de las grafías (b/v, c/qu/z, g/j/ll/y, x, h).
Participación en proyectos (elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, recensiones sobre libros y películas,etc.) en los que se
utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el
centro docente, y relacionados con elementos transversales, evitando
estereotipos lingüísticos o culturales. (LCL B3.5.1)
▪ Las lenguas y sus variedades.
Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las
lenguas para desarrollar una competencia comunicativa integrada. (LCL
B3.7.1)
◦ Formación de palabras. Familia léxica.
◦ Relaciones semánticas. Ampliación de vocabulario.
12
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Bloque 4. Educación literaria
•
•
Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la
literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su autonomía de lectura. (LCL B4.1.1,
LCL B4.2.1, LCL B4.2.2)
◦ La descripción literaria. El autorretrato.
◦ Lectura de una de las tres obras literarias propuestas para el curso:
La ciudad de las bestias, de Isabel Allende, La evolución de
Calpurnia Tate, de Jacqueline Kelly o El príncipe de la niebla, de
Carlos Ruiz Zafón.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa. (LCL B4.3.1, LCL B4.3.2)
◦ Elaboración de un autorretrato literario.
2ª evaluación
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
•
•
•
•
•
Escucha activa y observación de las normas básicas que favorecen la
comunicación. (LCL B1.1.1)
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas
respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía
que regulan estas prácticas orales. (LCL B1.2.1)
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias
necesarias para la producción y la evaluación de textos orales. Aspectos
verbales y no verbales. (LCL B1.3.1)
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar
en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e
informales, y evaluación progresiva. (LCL B1.4.1)
Creación de textos orales y audiovisuales que reproduzcan situaciones
reales o imaginarias de comunicación. (LCL B1.5.1)
◦ Relatos de la propia experiencia.
◦ Instrucciones orales.
◦ Diálogo espontáneo y planificado: conversación informal, debate y
entrevista.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de
ámbito personal, educativo o escolar, y de ámbito social. (LCL B2.1.1,
LCL B2.1.2, LCL B2.1.3)
13
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
•
•
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de
textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la
información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
(LCL B2.3.1)
Producción de textos escritos y audiovisuales relacionados con el ámbito
personal, con el educativo o escolar y con el social. (LCL B2.4.1, LCL
B2.4.2, LCL B2.4.3)
Producción de textos escritos y audiovisuales narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos
dialogados. (LCL B2.4.1, LCL B2.4.2, LCL B2.4.3)
◦ La argumentación.
◦ Los textos instructivos.
◦ La noticia en los medios de comunicación.
◦ Lectura, comprensión y composición de textos argumentativos e
instructivos.
◦ Lectura, comprensión y composición de narraciones periodísticas.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
•
•
•
•
•
•
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales. (LCL
B3.1.1)
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los
principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como
léxicos (LCL B3.3.1)
Reconocimiento, uso y explicación de los recursos de modalización en
funciónde las persona que habla o escribe. Expresión de la objetividad y
de la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos. (LCL B3.4.1)
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y
gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a
ellas para conseguir una comunicación eficaz. (LCL B3.1.2)
◦ Repaso de ortografía.
◦ Las palabras invariables.
◦ El verbo.
◦ La oración simple. Sujeto y predicado.
Participación en proyectos (elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, recensiones sobre libros y películas,etc.) en los que se
utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el
centro docente, y relacionados con elementos transversales, evitando
estereotipos lingüísticos o culturales. (LCL B3.5.1)
Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las
lenguas para desarrollar una competencia comunicativa integrada. (LCL
B3.7.1)
14
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
◦ Formación de palabras.
◦ Relaciones semánticas. Ampliación de vocabulario.
Bloque 4. Educación literaria
•
•
Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la
literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su autonomía de lectura. (LCL B4.1.1,
LCL B4.2.1, LCL B4.2.2)
◦ Lectura de una de las tres obras literarias propuestas para el curso:
La ciudad de las bestias, de Isabel Allende, La evolución de
Calpurnia Tate, de Jacqueline Kelly o El príncipe de la niebla, de
Carlos Ruiz Zafón.
◦ Lectura de una obra de entre las seleccionadas por las profesoras.
Todas estas obras aparecen en una lista, elaborada por las
profesoras, que se encuentra en la biblioteca del centro, donde hay
ejemplares a disposición del alumnado.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa. (LCL B4.3.1, LCL B4.3.2)
◦ Redacción de un cuento a partir de una noticia periodística
3ª evaluación
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
•
•
•
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias
necesarias para la producción y la evaluación de textos orales. Aspectos
verbales y no verbales. (LCL B1.3.1)
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar
en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e
informales, y evaluación progresiva. (LCL B1.4.1)
Creación de textos orales y audiovisuales que reproduzcan situaciones
reales o imaginarias de comunicación. (LCL B1.5.1)
◦ Narraciones orales de la propia experiencia.
◦ Memorización y recitado de poemas.
◦ Sesiones de teatro leído. Representaciones de escenas teatrales.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
•
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de
ámbito personal, educativo o escolar, y de ámbito social. (LCL B2.1.1,
LCL B2.1.2, LCL B2.1.3)
15
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
•
•
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de
textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la
información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
(LCL B2.3.1)
Producción de textos escritos y audiovisuales relacionados con el ámbito
personal, con el educativo o escolar y con el social. (LCL B2.4.1, LCL
B2.4.2, LCL B2.4.3)
Producción de textos escritos y audiovisuales narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos
dialogados. (LCL B2.4.1, LCL B2.4.2, LCL B2.4.3)
◦ Lectura, comprensión y composición de textos dialogados teatrales.
◦ Redacción de un cuento.
◦ Redacción de poemas y caligramas.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
•
•
•
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales. (LCL
B3.1.1)
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los
principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como
léxicos (LCL B3.3.1)
Reconocimiento, uso y explicación de los recursos de modalización en
funciónde las persona que habla o escribe. Expresión de la objetividad y
de la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos. (LCL B3.4.1)
◦ Campo semántico.
◦ Connotación y denotación.
◦ El cambio semántico. Tabú y eufemismo.
Bloque 4. Educación literaria
•
Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la
literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su autonomía de lectura. (LCL B4.1.1,
LCL B4.2.1, LCL B4.2.2)
◦ Lectura de una de las tres obras literarias propuestas para el curso:
La ciudad de las bestias, de Isabel Allende, La evolución de
Calpurnia Tate, de Jacqueline Kelly o El príncipe de la niebla, de
Carlos Ruiz Zafón.
◦ Lectura de una obra de entre las seleccionadas por las profesoras.
Todas estas obras aparecen en una lista, elaborada por las
profesoras, que se encuentra en la biblioteca del centro, donde hay
ejemplares a disposición del alumnado.
16
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa. (LCL B4.3.1, LCL B4.3.2)
◦ Redacción de un cuento a partir de una noticia periodística
◦ Composición de un haiku.
◦ Elaboración de un guion cinematográfico.
3.4- Contenidos mínimos
Los requisitos mínimos para aprobar la materia serán:
1. Mostrar buena disposición hacia la materia, con el esfuerzo e interés
precisos para conseguir las destrezas en los distintos aspectos de cada
tema.
2. Alcanzar una buena comprensión lectora.
3. Comprender textos de mediana dificultad, identificando la idea principal;
4.
5.
6.
7.
hacer resúmenes y esquemas sobre ellos, y dominar el vocabulario
básico para esta edad.
Asimilar los contenidos teóricos más esenciales de la gramática, con el
fin de utilizar más conscientemente la legua y mejorar la competencia
lingüística.
Reconocer el género al que pertenece un texto literario e identificar los
elementos estructurales básicos que lo forman.
Realizar todas las tareas que la profesora le encomiende y con las que
se persiga el aprendizaje de la materia. La no realización injustificada de
ejercicios, trabajos o pruebas objetivas será causa suficiente para no
aprobar o para modificar la nota de la evaluación.
Conocer las reglas de coherencia morfosintáctica y de corrección
ortográfica de la lengua estándar, y aplicarlas a todas las producciones
textuales del curso.
3.5- Criterios de evaluación
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
B1.1. Escuchar de forma activa y comprender el sentido global de textos
orales.
B1.2. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando
actos de habla (contando, describiendo, opinando, dialogando, etc.) en
situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
B1.3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva,
la adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones
17
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no
verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).
B1.4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
B.1.5. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales,la expresión
verbal y no verbal, y la representación de realidades, sentimientos y
emociones.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
B2.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y
soportes.
B2.2. Buscar y manejar información, en diversas fuentes y formatos, para
integrarla en un proceso de aprendizaje contituo.
B2.3. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
B2.4. Escribir textos en diferentes soportes y formatos, en relación con el
ámbito de uso.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
B3.1 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y
ajenos.
B3.2. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto
en papel como en formato digital, para resolver dudas en el uso de la lengua y
para enriquecer el vocabulario.
B3.3. Identificar los conectores textuales y los principales mecanismos de
referencia interna presentes en los textos, reconociendo su función en la
organización del contenido del discurso.
B3.4. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
B3.5. Participar en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos,
carteles, recensiones sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias
lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro docente, y
relacionados con elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o
culturales.
B3.6. Reconocer y valorar la diversidad lingüística, con especial atención a la
realidad del centro docente y del ámbito social del alumnado.
B3.7. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas,
mediante la comparación y la transformación de textos, enunciados y palabras,
y utilizar estos conocimientos para solucionar problemas de comprensión y
para la producción de textos.
18
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Bloque 4. Educación literaria
B.4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y universal de todos
los tiempos, y de la literatura juvenil, próximas a los propios gustos y aficiones,
mostrando interés por la lectura.
B.4.2. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de placer y diversión que
permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4.3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
3.6- Metodología didáctica
Las características de la asignatura nos permiten utilizar numerosos
métodos y orientar el trabajo en las vertientes individual y colectiva. Se
organizarán en el aula actividades diversas que permitan al alumnado
identificarse con aquello que más atrae su atención y que mejor facilite su
aprendizaje. Teniendo esto en cuenta, se utilizarán distintos métodos didácticos
que faciliten la adquisición de las competencias básicas:
Puntualmente, el método expositivo se utilizará para la explicación de
determinadas cuestiones o aclaración de dudas. Más frecuentes serán los
métodos de tipo práctico como el demostrativo (la profesora transmite el
conocimiento a través de la demostración práctica), el aprendizaje por
descubrimiento (el alumnado realiza tareas que le llevan al conocimiento y a
la adquisición de distintas competencias: autonomía e iniciativa personal y
aprender a aprender, competencia digital y tratamiento de la información), el
interrogativo (el proceso de enseñanza–aprendizaje se enriquece a través de
las preguntas y respuestas que implican, además, una mayor interacción
alumnado–profesora y profesora–alumnado). Estos métodos pueden alternarse
con otros métodos individuales o en equipo adaptados al contexto, la
materia que se aborde, tipo de alumnado, etc. (debates, trabajos de
investigación, lectura -individual o en grupo, silenciosa o en voz alta, de
fragmentos u obras completas-, etc.)
En general, partir de lo que saben y usan los estudiantes para llegar a
nuevos conocimientos y reflexionar sobre ese proceso y sus resultados,
asumiendo este proceso como propio, será la base del proceso de enseñanzaaprendizaje. En el aula, el alumnado resolverá problemas compartiendo
información y analizando el proceso que ha llevado a cabo para hacerlo; con
esta metodología activa, cada alumno avanzará en su autonomía y
maduración. El alumnado progresará en sus habilidades de expresión y
comprensión (en sus vertientes oral y escrita), en la valoración y el disfrute del
hecho literario y en la reflexión sobre el lenguaje y las lenguas como medio de
comunicación, de representación y de organización de la propia vida; todo ello
19
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
persigue una competencia individual para el aprendizaje posterior dentro y
fuera del aula.
Para conseguir esto, los contenidos se articulan en torno a cuatro bloques:
•
Bloques 1 y 2: “Escuchar y hablar”, “Leer y escribir”. En estos bloques se
estudian distintas formas del discurso (narración, descripción,
exposición, argumentación) y se analizan las características que se
pueden observar en ellas para aplicarlas a la comprensión y a la
composición de textos de estos tipos. Además, a lo largo del curso se
trabajan las competencias clave mediante la lectura de textos variados
con actividades que tienen como fin desenvolverlas y con la creciente
complejidad de las tareas a lo largo del curso.
•
Bloque 3: “Conocimiento de la lengua”. Se analizan aspectos de la
lengua que permitirán mejorar la competencia gramatical del alumnado:
así, en gramática se analizan las palabras y las modalidades de la
oración; en relación al léxico, el interés principal es ampliar el
vocabulario para así enriquecer la destreza comunicativa; en ortografía,
se trabajan de manera práctica las reglas generales de acentuación, el
uso de las grafías y los signos de puntuación a través de diversos tipos
de actividades; los mecanismos de cohesión textual serán parte
fundamental de los ejercicios que se realizarán a lo largo del curso.
•
Bloque 4: “Educación literaria”. A partir de textos adecuados a la edad
del alumnado, estudiaremos los recursos lingüísticos y las
características de los géneros literarios. Además, los alumnos deberán
leer tres obras literarias que serán objeto de análisis y valoración
aplicando los conocimientos adquiridos.
3.7- Procedimientos e instrumentos de evaluación
Dado que la evaluación es un proceso flexible, los procedimientos habrán
de ser variados. Diferentes instrumentos nos servirán para recoger datos:
-La observación de comportamientos y actitudes.
-Pruebas orales o escritas con una frecuencia periódica.
-Control de las actividades que se deben realizar en casa o en clase.
-Trabajos escritos.
-Etcétera.
En los primeros días de clase se realizará una evaluación inicial destinada
a comprobar la competencia lingüística del alumnado; incluirá apartados de:
-Comunicación oral, con actividades de comprensión y expresión oral.
-Competencia lectora, con actividades destinadas a comprobar la exactitud y la
velocidad lectora del alumnado y actividades de comprensión de textos
20
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
escritos.
-Expresión escrita: actividades para evaluar la coherencia y la corrección
gramatical y ortográfica.
-Conceptos: cuestiones sobre aspectos básicos de gramática, léxico y
literatura.
Los alumnos que no superen la materia en junio se examinarán de todo el
temario en las pruebas de septiembre. La estructura de ese examen será la
siguiente:
-Texto de las tipologías estudiadas en el curso con preguntas para medir el
nivel de competencia lingüística en los aspectos relacionados con la
comprensión lectora y la expresión escrita.
-Preguntas sobre el bloque de conocimiento de la lengua (gramática, ortografía
y léxico); pueden estar o no referidas a un texto, y predominantemente serán
de tipo práctico.
-Preguntas sobre educación literaria; podrán ser de tipo teórico o práctico.
Se valorarán tanto los contenidos como la presentación, expresión y ortografía.
La evaluación será continua, lo que supone que se valorará positivamente el
progreso del alumnado y que la materia que se haya suspendido en
evaluaciones anteriores se recuperará en las evaluaciones siguientes.
Valoración de los trabajos del alumnado
- Las pruebas y exámenes incluirán contenidos de lengua y literatura y
supondrán un 60% del total de la nota global de la evaluación. No se
sumará el 40% restante si el alumno o alumna no supera los 3 puntos en
la calificación del examen.
- La libreta del alumno -en la que se recogerá el trabajo de clase y de
casa-, su actitud, esfuerzo, interés y progreso en el rendimiento y el
aprendizaje supondrá un 20% de la nota global. Se valorará el trabajo
continuado en el aula y en casa, la colaboración y el trabajo cooperativo
dentro y fuera del aula, la participación y la presentación puntual de las
tareas, así como el orden, limpieza y cuidado de los materiales (libreta,
libro de texto, libros de lectura, fotocopias, etc.). Se restará hasta el 20%
de la calificación en este apartado a quienes no traigan de forma
reiterada los deberes hechos y/o venga a clase sin los materiales. La no
asistencia a las clases no eximirá al alumnado de la realización y
entrega de los ejercicios y trabajos.
- Las actividades (cuestionarios, fichas, pruebas escritas, preguntas
orales, trabajos, etc.) en relación con la lectura del libro o libros
correspondientes a esa evaluación se valorarán con un 20% de la nota
global.
- Orientaciones para la calificación y realización de los exámenes:
21
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Se restarán 0,1 puntos por cada error de ortografía, puntuación,
expresión y presentación. Por cada cuatro errores en acentuación se
restarán 0,1 puntos. En cada examen, ejercicio o trabajo realizado por el
alumno se podrá restar hasta un máximo de 1 punto de la nota total.
La calificación de cada pregunta figurará en el examen.
Las respuestas deberán seguir el orden de las preguntas y deberán
estar mínimamente desarrolladas.
Los enunciados de las preguntas deberán copiarse encabezando las
respuestas si la profesora así lo requiere.
NOTA IMPORTANTE
Se tendrá en cuenta el cumplimiento de una serie de normas a la hora de
evaluar los escritos presentados por el alumnado (exámenes, ejercicios,
trabajos, etc.)
PRESENTACIÓN DE TEXTOS. ASPECTOS FORMALES
1 Los textos escritos deberán presentarse con letra legible, limpios, ordenados,
sin tachaduras ni roturas.
2 Solo se escribirá con tinta de color negra (se permitirá también azul cuando el
texto esté escrito a mano. No se admitirá ningún tipo de trabajo escrito con
lápiz.
3 Los trabajos se presentarán en folios blancos. En su inicio figurará el nombre
del alumno o alumna, el curso, el título y la fecha. En el caso de constar de
varias hojas, estas estarán numeradas y grapadas y llevarán portada cuando
su extensión así lo recomiende. Al final del trabajo, habrá una mención explícita
de las fuentes (bibliografía, páginas web…) empleadas para su realización.
4 Los márgenes serán razonablemente amplios, especialmente el superior y el
izquierdo.
5 Los textos se distribuirán en párrafos bien delimitados con un espacio de
separación suficiente entre ellos.
6 Los diferentes ejercicios o actividades se separarán con espacios y se
destacarán con sus correspondientes títulos (sin punto final) y numeración (con
cifras).
7 Los títulos de obras deberán estar escritos en letra cursiva (o subrayados
cuando el texto esté escrito a mano). Los títulos de capítulos, poemas y textos
deberán escribirse entre comillas.
8 El formato del trabajo, cuando vaya escrito a ordenador, deberá ajustarse a
las siguientes características: letra formal (Arial, Times New Roman, Comic
22
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Sans o similar) de un tamaño de 11 o 12 puntos, salvo los títulos y los
subtítulos, que podrán ser presentados en un formato algo mayor y en negrita.
Se recomienda que el texto vaya justificado y con un interlineado de 1,5.
REDACCIÓN DE LOS TEXTOS
Además de las normas anteriormente expuestas, se deberán redactar los
trabajos conforme a los criterios de corrección del estándar lingüístico,
reparando, especialmente, en los siguientes aspectos:
-
Escritura correcta de las palabras en lo referente a separación,
contracciones y ortografía.
-
Empleo adecuado de los signos de puntuación. Los signos de
puntuación deben colocarse siguiendo inmediatamente la palabra
precedente y van separados de la siguiente por un espacio. Es
imprescindible el punto final al término de cada respuesta, párrafo y
texto.
-
Utilización correcta de los signos indicadores de diálogo y de las
modalidades del enunciado (guiones, rayas, signos de exclamación y de
interrogación…). Las citas textuales deberán ir entre comillas.
-
Redacción clara y sencilla. No serán válidas aquellas respuestas que
comiencen por “Que…” o que consten de un monosílabo (salvo que se
solicite expresamente en la pregunta) ni las definiciones que comiencen
por “Es cuando…”, “Es donde…” o fórmulas semejantes.
-
Selección del vocabulario propio del lenguaje formal, evitando el empleo
innecesario de expresiones coloquiales o propias de la lengua oral.
3.8- Actividades de recuperación
Cuando los alumnos no alcancen los objetivos, se podrán proponer
actividades diversas orientadas a que consigan los contenidos mínimos.
Los alumnos con la materia pendiente de 1º ESO realizará los exámenes de
evaluación previstos específicamente para ellos, en los que se incluirá la
materia vista en cada uno de los trimestres del curso anterior. Además, se
valorará su evolución en el año escolar que estén cursando en la actualidad.
Los que no consigan aprobar por parciales tendrán la oportunidad de
presentarse a un examen final.
En los exámenes de la 2ª y de la 3ª evaluación se incluirán los contenidos
de las evaluaciones anteriores. Se transmitirá toda esta información al
23
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
alumnado y a sus familias a través de los tutores y tutoras, el tablón de
anuncios y la página web del departamento y del centro.
Contenidos que serán objeto de examen en cada evaluación para el alumnado
con la asignatura pendiente de 1º de ESO
1ª evaluación
- Tipos de textos (la narración): comprensión y composición de textos
narrativos atendiendo a sus características y tipos.
- Clases de palabras. El sintagma nominal y el sintagma verbal.
- El enunciado: frase y oración. Sujeto y predicado. Modalidades del
enunciado: comprensión y composición de enunciados de distintas
modalidades.
- Formación de palabras: análisis de la estructura de las palabras
atendiendo a sus constituyentes y formación de palabras siguiendo los
mecanismos de composición y derivación. Las familias léxicas.
- El significado de las palabras: sinonimia y antonimia. Polisemia.
2ª evaluación. (Se incluirán también los contenidos de la 1ª evaluación).
-
La descripción. Tipos y rasgos formales. El retrato.
El diálogo: comprensión y composición de distintos tipos de diálogo.
Clases de palabras: diferenciación. El verbo y el adverbio.
Reconocimiento y uso en textos narrativos y descriptivos.
Verso y prosa. Principales recursos literarios: figuras de repetición (la
anáfora y el paralelismo), la metáfora y el símil.
3ª evaluación. (Se incluirán también los contenidos de la 1ª y 2ª evaluación).
-
-
-
Clases de palabras: el sustantivo y sus clases, el artículo, el adjetivo
calificativo, los adjetivos determinativos, los pronombres.
Comprensión y composición de distintos tipos de textos orales y escritos
propios de los ámbitos de la vida cotidiana y académica (conversación,
diálogo, narración, descripción, carta, diario, resumen, exposición,
normas e instrucciones...).
Los géneros literarios y el lenguaje literario: distinción de los tres
grandes géneros literarios y reconocimiento en textos de las
características básicas del lenguaje literario.
Análisis de textos de la poesía popular, las narraciones populares y el
teatro popular.
La presentación de los textos escritos deberá hacerse respetando las
normas que se han trabajado a lo largo del curso (letra legible, márgenes
adecuados, expresión correcta, vocabulario preciso, etc.). Con respecto a la
ORTOGRAFÍA, en todas las evaluaciones se demostrará el conocimiento y
utilización de las normas generales de la acentuación, las de ortografía y las
24
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
del uso de la coma y el punto, así como las marcas de enunciación y los signos
del diálogo.
3.9- Contribución al proyecto lector
Fomentar la lectura sigue siendo uno de nuestros objetivos
fundamentales y por ello centraremos nuestros esfuerzos en atraer al
alumnado a los libros y la lectura.
El plan de fomento de lectura se llevará a cabo con la colaboración de la
biblioteca del centro, que no solo nos surtirá de los fondos y recursos
necesarios sino que, además, se implicará en actividades que se realicen en
torno a la actividad lectora de nuestro alumnado. Intentaremos lograr la
colaboración y el apoyo de las personas de su entorno familiar y académico,
las cuales pueden desempeñar un papel fundamental con su ejemplo y
propiciando los medios y el ambiente idóneo para que el adolescente adquiera
hábitos de lectura o bien no pierda los adquiridos a lo largo de su infancia. Por
este motivo, una de las acciones que se emprenderán desde nuestro
departamento será la de informar a las familias de nuestras propuestas de
lectura.
A la hora de elegir los libros que se han de leer en 1º de la ESO se ha
tenido muy en cuenta que la lectura ha de ser del agrado de todos y que de
ninguna manera deben percibirla como una imposición más de la actividad
académica. Por eso, se han seleccionado los títulos por el interés de sus
contenidos para nuestro alumnado, sin olvidar su calidad literaria y el hecho de
que deben servir también para abordar aspectos del currículum. Tanto los
libros de lectura como los textos que se trabajen en las clases servirán de
punto de partida para reflexiones que les harán tomar conciencia de
cuestiones como la paz, la salud, la igualdad, la tolerancia, la convivencia...
etc., o para la expresión de la valoración personal. Por otra parte, podrán ser
utilizados para trabajar algunos aspectos curriculares como caracterización del
género literario, modos de expresión, recursos literarios, resúmenes, léxico,
búsqueda de información sobre algún aspecto tratado en la obra, elaboración
de breves trabajos sobre el tema, el contexto de la obra, el autor...
Las actividades que propongamos a nuestro alumnado en torno a las
lecturas deberían servir, como mínimo, para su disfrute al tiempo que se
promueven estrategias para desarrollar la comprensión lectora, la expresión
oral y la producción de textos escritos.
Para facilitar el intercambio de los libros de lectura entre el alumnado, en
cada evaluación una parte leerá una obra y el resto otra, y en la siguiente
evaluación los intercambiarán.
25
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Actividades para realizar en el aula
- En la clase: lectura en voz alta de fragmentos que puedan despertar su
curiosidad e interés por leer el libro completo.
- Actividades de lectura que inciten a la escritura y viceversa: adaptación de
relatos (convertirlos en un texto dialogado que puedan representar en el aula);
versiones de un relato, un capítulo de una narración, una escena de teatro... Se
podrán incluir en el blog creado por las profesoras y alumnos de 1º de ESO
para este fin http://deslenguadosmgb.blogspot.com/
- Representación de escenas teatrales, pasajes o capítulos de narraciones,
dramatización de poemas...
- Lectura colectiva en voz alta para potenciar la lectura expresiva y favorecer la
identificación del lector con el narrador o el personaje.
- Exposición oral de un tema, realización de un debate, etc. en torno al tema
central u otros aspectos de un libro para demostrar la necesidad de su lectura
previa.
- Tertulias literarias para incitar a la lectura incluso a aquellos que no leen
habitualmente, pues solo habiendo leído los libros podrán participar en el
coloquio.
Actividades para realizar fuera del aula
- Búsqueda de información sobre obras, autores, contexto de la obra, temas,
etc.
- Elaboración de trabajos escritos sobre algún aspecto de la obra, del autor, del
contexto, etc.
- Creación de antologías propias (selección de aquellos textos que más les
hayan llamado la atención o que tengan para ellos un significado especial:
poemas, citas, textos breves, relatos cortos,...).
- Elaboración de un cuaderno con las fichas de lectura de este curso
académico.
Dado que este es el primer año de este alumnado en el instituto
podremos realizar actividades de lectura en voz alta (textos, relatos breves,
poemas, etc.) al inicio de las clases para comprobar los niveles de
comprensión lectora, entonación, dicción, ritmo, etc. De este modo, se podrá
hacer un diagnóstico de las carencias de cada uno y poner en marcha acciones
que sirvan para mejorar la competencia lectora de aquellos que lo necesiten.
Partiendo de esto, en este curso de 1º de la ESO se incidirá especialmente
en la práctica de la lectura comprensiva y en el estímulo de la escritura con
actividades variadas en torno a las lecturas realizadas colectivamente en la
clase o las realizadas de forma individual en casa.
3.10- Incorporación de las TIC
Además de la utilización de los recursos tradicionales en papel
impreso: fuentes bibliográficas, libros de texto, libros de lectura,
26
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
fotocopias,
textos especialmente seleccionados (literarios, periodísticos,
modelos de instancias para la realización de reclamaciones, de partes de
accidentes, impresos académicos, cartas, etc.), se hará lo posible –teniendo en
cuenta los medios con los que contamos– para utilizar los medios audiovisuales
y las TIC para la adquisición de la competencia en el tratamiento de la
información y la competencia digital y para proporcionar un apoyo a las
explicaciones de la profesora, las exposiciones orales que realice el alumnado,
la búsqueda de información, la composición de textos, la realización de
cualquier trabajo de investigación. Además, el alumnado podrá utilizar las TICs
en casa (aulas virtuales) como herramienta complementaria a la formación
presencial en el aula para la preparación de trabajos, recuperación de partes de
la asignatura (ortografía, vocabulario…), recuperación de exámenes,
seguimiento de los temas, fechas de exámenes, etc.
. Medios audiovisuales: imágenes proyectadas a través del cañón,
diapositivas, fotografías, láminas, etc. (para la realización de descripciones
orales o escritas), películas (para el análisis de los rasgos diferenciales entre
una narración escrita y una narración fílmica, el análisis del lenguaje no verbal,
el conocimiento de la literatura a través del cine, etc.), grabaciones musicales
(idóneas como canal de divulgación de la lírica a través de versiones
musicalizadas de poemas), documentales, programas televisivos (debates,
tertulias, entrevistas...).
. Sistemas informáticos: para facilitar la ampliación del vocabulario con el uso
de la terminología específica de los sistemas operativos: archivos, escritorio,
barra de herramientas, carpetas, ventanas, etc.; términos referidos a la
organización y recuperación de la información en diferentes soportes: disco
duro, pen drive, CD-ROM, DVD, etc.
. Procesadores de textos: para la presentación correcta de los trabajos
escritos en ordenador: márgenes, sangrados, tamaño y tipos de letra,
subrayados, viñetas, paginación, pies de página, etc.
. Programas de presentación (PowerPoint): para las exposiciones orales del
alumnado en la clase.
. Correctores, traductores y diccionarios.
. Internet: eficaz no solo para la búsqueda de información sino también como
vía de acceso a bibliotecas y aulas virtuales, visitas a páginas web de interés,
visitas y creación de blogs y periódicos digitales, y como un recurso que ofrece
múltiples posibilidades para trabajar la lengua.
Es importante aclarar que no siempre será fácil o incluso posible la
utilización de las TIC para la realización de esas tareas, pues no todos nuestros
alumnos disponen de esos medios en sus casas, y tampoco en el centro hay
disponibilidad suficiente para uso del alumnado. Contamos al menos con un
ordenador en cada aula, con conexión a Internet, además del equipamiento que
supone el proyecto ABALAR que ya está en funcionamiento en 1º y 2º de ESO.
Aun así, deberemos tener en cuenta que algunos alumnos carecen de fácil
acceso a estos medios en sus casas, por lo que no siempre se les podrá exigir
27
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
como criterio de evaluación la composición de textos en soporte digital y la
realización de exposiciones orales “con la ayuda de medios audiovisuales y de
las tecnologías de la información y de la comunicación”.
La utilización de las TIC nos permitirá trabajar aspectos como:
-Utilización de la “netetiqueta” (corrección lingüística, lenguaje adecuado para
la comunicación a través de la red en correos electrónicos, chats, foros, etc.).
-Análisis del lenguaje publicitario de los anuncios en vídeo publicados a través
de Internet.
-Adquisición de técnicas de búsqueda de información en Internet (está previsto
que el alumnado participe en la actividad promovida por la biblioteca del centro,
“Formación de usuarios”, como refuerzo de las actividades que en este sentido
se realicen en el aula).
-Criterios que ayuden a identificar las páginas web fiables (corrección
lingüística, actualización y estabilidad, objetividad y formulación ética,
referencias a las fuentes utilizadas, calidad técnica, etc.).
-Utilización de Aulas Virtuales en 1º de la ESO y en 2º de bachillerato para
transmitir contenidos al alumnado y trabajar distintos aspectos de la lengua:
vocabulario, ortografía, etc.
-Presentaciones de determinados contenidos en Power Point.
-Creación y utilización de blogs de contenido, sobre todo literario y de creación
de textos.
3.11- Materiales y recursos didácticos
-Libro de texto: Lengua castellana y Literatura, editorial Oxford, año 2015.
(Incluye versión digital para los alumnos).
-Libros de lectura obligatoria para todo el alumnado: La ciudad de las bestias,
de Isabel Allende, La evolución de Calpurnia Tate, de Jacqueline Kelly o El
príncipe de la niebla, de Carlos Ruiz Zafón. (Se aprovecharán los ejemplares
de que disponemos en la biblioteca del instituto y se rotará la lectura por grupo
y evaluación).
-Libreta con la lista de lecturas de la biblioteca elaborada por las profesoras.
-Material fotocopiado.
-Libros de la biblioteca del centro.
-Recursos TIC variados.
3.12- Actividades complementarias y extraescolares


Asistencia a representaciones teatrales, todavía sin concretar.
Actividades en el centro, todavía sin concretar: conmemoraciones con
motivo de centenarios, efemérides de autores, Día del Libro, Día de las
Bibliotecas escolares, etc. con diferentes actividades del alumnado
(exposiciones, lecturas colectivas en el aula y en la biblioteca del centro,
elaboración de carteles, murales, antologías, etc). Posibles actuaciones
28
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016

de contacontos. Se programarían en colaboración con la biblioteca, el
equipo de Normalización Lingüística y otros departamentos.
Charlas-coloquio con autores de obras literarias dirigidas al público
juvenil.
3.13- Medidas de atención a la diversidad
Tomaremos en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje que
desarrolle cada alumno de modo particular, su actividad intelectual, su nivel de
conocimientos sobre la materia que abordaremos, así como el alumnado que
por sus características físicas, sensoriales, o de otro carácter (alumnado
procedente de otros países con idioma diferente o con un bajo nivel de
conocimientos) no pueda seguir de la misma forma el currículo.
Este nivel educativo, y en él la Lengua Castellana y Literatura, tiene
como objetivo ofrecer una capacidad de comunicación lingüística y una cultura
común, pero resaltando las peculiaridades del alumno, de acuerdo con sus
capacidades, motivaciones e intereses; en ese sentido, las profesoras de esta
asignatura adoptarán una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el
alumnado en su diversidad. Por eso se propondrán actividades abiertas, para
que el alumno o alumna las realice según sus posibilidades, con una gradación
de dificultad en cada unidad didáctica, y se organizarán los aprendizajes
mediante proyectos motivadores que, a su vez, ayuden a relacionar y aplicar
conocimientos.
Otras medidas de atención a la diversidad en la ESO (como las
adaptaciones curriculares) ya no dependen directamente de nuestro
departamento, sino del equipo directivo o del Departamento de Orientación.
Por otra parte, y dada la eliminación de una plaza de este Departamento
Didáctico en el curso 2014-15, ya no es posible la existencia de grupos de
refuerzo lingüístico en lengua castellana ni de desdobles en las aulas.
3.14- Transversalidad
Esta asignatura es susceptible de vincularse con muchos elementos
transversales que lleven a la reflexión crítica y a la educación en valores, sobre
todo a través del trabajo habitual en la clase, la utilización de las distintas
fuentes de información y las lecturas de obras literarias y la lectura y creación
propia de textos de todo tipo. La variedad de contenidos de los textos
periodísticos y literarios, por ejemplo, permite la reflexión sobre casi todos los
elementos transversales recogidos en el artículo 4, punto 2 del Título Preliminar
del DECRETO 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da
educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma
de Galicia. Se dedicará una especial atención a la prevención y eliminación de
conductas violentas y a la resolución pacífica de los conflictos, así como a la
prevención de actitudes discriminatorias. (Los elementos transversales a los
29
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
que se alude en el punto 1 del mencionado artículo y decreto se han ido
mencionando a lo largo de la presente programación didáctica).
4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO
En este curso se dará continuidad a la tarea iniciada en el curso anterior, por lo
que se utilizará como libro de texto Lengua y Literatura. Proyecto “La Casa del
Saber” de la editorial Santillana, correspondiente al 2º curso, de manera que el
alumnado logre adquirir la suficiente competencia lingüística sin problemas de
comprensión y expresión significativos que dificulten su aprendizaje en el 2º
ciclo de ESO.
4.1 Objetivos
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar
conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia
conducta.
Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del
castellano, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada
a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa
y de cooperación.
Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la
comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida
laboral.
Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar,
seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del
ámbito académico.
Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de
comunicación social y las tecnologías de la información para obtener,
interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones
diferentes.
Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.
Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición
literaria y los recursos estilísticos.
Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio
literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual
y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.
30
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
•
Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las
normas de uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y
para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y
corrección.
Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas.
4.2. Contenidos
Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar







Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios
de comunicación audiovisual.
Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación
poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en
distintos medios.
Presentación ordenada y clara de informaciones preparadas sobre temas
del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y de la comunicación.
Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico
atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones
para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de
informaciones de los medios de comunicación en informativos y
documentales.
Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito
académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar
las actividades, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo
en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas
realizadas.
Participación activa en trabajos en grupo cooperando y respetando a los
demás.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de
las ideas y de los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos


Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como
normas y comunicaciones.
Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente
de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la
31
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016



estructura del periódico digital (secciones y géneros) y a los elementos
paratextuales.
Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente
a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a
la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras
fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas.
Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y de la comunicación como fuente de
información y de modelos para la composición escrita.
Reflexión crítica con respecto a la información disponible ante los
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
Composición de textos escritos





Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado.
Composición de textos propios de los medios de comunicación,
especialmente crónicas destinadas a un soporte impreso o digital, a
audio o a vídeo.
Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito
académico, especialmente resúmenes, esquemas jerárquicos, mapas
conceptuales, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e
informes de tareas y de aprendizajes efectuados.
Utilización de la composición escrita como fuente de información y de
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los
conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.
Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en
soporte papel como digital, con respeto por las normas ortográficas,
gramaticales y tipográficas.
Bloque 3. La educación literaria




Lectura de obras adecuadas a la edad del alumnado.
Recitado de poemas, prestándole atención al valor simbólico del lenguaje
poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes,
reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la
función de todos estos elementos en el poema.
Lectura de relatos comparando y contrastando temas y elementos de la
historia, formas de inicio, desarrollo, desenlaces...
Lectura dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo
algunos subgéneros y prestándole atención a la estructura y
componentes del texto teatral.
32
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016




Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de las
lecturas comentadas.
Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los
aprendizajes adquiridos en las lecturas dirigidas.
Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de
bibliotecas virtuales.
Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como
fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua









Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes
entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales
en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios.
Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden
adquirir las modalidades de la oración.
Identificación y uso de deixis personal, temporal y espacial
(demostrativos, adverbios de tiempo y de lugar) en textos orales y
escritos.
Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los
de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como
léxicos, especialmente las elipsis y el uso de hiperónimos de significado
concreto.
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos,
con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo.
Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo,
distinguiendo entre argumentales y no argumentales; transformando
oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto
(agente, causa, paciente). Utilización de una terminología sintáctica
básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado
verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa, paciente.
Uso de procedimientos para componer los enunciados con estilo
cohesionado, especialmente la inserción de expresiones explicativas y el
empleo de construcciones de participio y de gerundio.
Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los
diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre
clases de palabras, relaciones semánticas del léxico y normativa.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su
valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.
33
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Temporalización. Distribución de los contenidos en cada
evaluación
En cada una de las 12 unidades didácticas en que se distribuyen los
contenidos de la asignatura se trabajarán cuestiones referidas
a la
comunicación, la gramática y la literatura y se incluirán actividades de lectura,
escritura, expresión oral, vocabulario y ortografía, así como las de búsqueda y
contraste de información y utilización de las TIC cuando sea posible. Con las
actividades que se realicen en cada unidad se tratará de reforzar los
contenidos y promover la adquisición y desarrollo de las destrezas y
competencias mencionadas en la introducción de esta programación.
Se realizarán tres evaluaciones (una por cada trimestre: a mediados de
diciembre, a mediados de marzo y a final de curso):
1ª evaluación
1. Modalidad del enunciado
. El enunciado y sus clases. La modalidad del enunciado. Indicadores de la
modalidad. Clases de oraciones según la modalidad
- Vocabulario. (La familia)
- Reglas generales de acentuación
2. Diálogo. La oración
. El diálogo. Diálogo espontáneo y planificado
. La oración. Sujeto y predicado
. La concordancia entre sujeto y verbo
. Clases de palabras
- Vocabulario. (Pueblos y ciudades)
-Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos
3. La exposición (I). El sujeto. Oraciones impersonales
. La exposición. La estructura de la exposición
. El sujeto. Estructura del sujeto
. Oraciones impersonales
-Vocabulario. (El espacio)
-Tilde diacrítica en monosílabos
4. La exposición (II). El predicado
. El lenguaje de los textos expositivos. Tipos de exposiciones
. El predicado. Clases. Estructura del predicado nominal y del predicado verbal
-Vocabulario. (El tiempo)
-Ortografía
 Lectura de la novela Hoyos de Louis Sachar.
2ª evaluación
5. La prescripción (I). Los complementos y sus clases
. La prescripción. Tipos de prescripciones
34
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
. Los complementos: concepto. Clases de complementos. Los complementos
oracionales
-Vocabulario. (Las relaciones sociales)
-Ortografía
6. La prescripción (II). El objeto directo y el complemento preposicional
. Estructura de los textos prescriptivos. El lenguaje de la prescripción
. Los complementos verbales. El objeto directo. El complemento preposicional
-Vocabulario. (Los espectáculos)
-Ortografía
7. Los géneros literarios. El objeto indirecto y el complemento circunstancial
. El concepto de género literario. El género lírico: formas. El género épico o
narrativo: formas en verso y formas en prosa. El género dramático o teatral:
formas dramáticas
. El objeto indirecto. El complemento circunstancial
-Vocabulario. (El Universo)
-Ortografía.
8. El verso y su medida. Complemento del verbo y del sustantivo
. Prosa y verso. La versificación: medida, acento y rima. La medida de los
versos: análisis métrico. Clasificación de los versos según su medida
. El atributo. El análisis sintáctico
-Vocabulario. (La Tierra)
-Ortografía
 Lectura de la obra teatral La ratonera de Agatha Christie.
3ª evaluación
9. Combinación de versos. Oraciones copulativas y predicativas.
. Las estrofas. El poema. Poemas estróficos y poemas no estróficos. El verso
libre
. La clasificación de las oraciones. Oraciones copulativas y predicativas. Voz
activa y voz pasiva
-Vocabulario (La libertad)
-Signos de cita.
10. La lírica. Oraciones transitivas e intransitivas
. Las características del género lírico. La lírica popular: formas. La lírica culta
-Vocabulario. (La solidaridad)
-Signos que limitan incisos
11. La narrativa de ficción
. La narrativa de ficción: elementos. Subgéneros narrativos en prosa
-Vocabulario. (La educación)
-Ortografía
12. El teatro
. El género teatral. El texto dramático. Componentes y estructura del texto
dramático. La representación
. Clasificación de las oraciones simples
35
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
-Vocabulario. (Las normas sociales)
-Ortografía
 Lectura de una selección de poemas
4.3. Contenidos mínimos
Para aprobar la asignatura los alumnos deberán superar los siguientes
contenidos mínimos:
Lengua oral y escrita. Comprensión y composición de textos
-Reconocimiento y comprensión de distintos tipos de textos dialogados y de
sus elementos característicos.
-Composición de textos dialogados orales y escritos, espontáneos y
planificados.
-Distinción de los tipos, la estructura y el lenguaje de los textos expositivos.
-Composición de textos expositivos orales y escritos.
-Distinción de los tipos, la estructura y el lenguaje de los textos prescriptivos
(instructivos y normativos).
-Distinción de los géneros literarios (épico o narrativo: formas en verso y formas
en prosa, género dramático o teatral: formas dramáticas, componentes y
estructura del texto dramático).
-Dominio de la versificación: medida, acento y rima. Análisis métrico y
clasificación de los versos según su medida. Combinación de versos: las
estrofas. El verso libre.
Gramática
-Dominio de nociones básicas referidas a clases de palabras.
-Clasificación de las oraciones, distinción de oraciones copulativas y
predicativas, de la voz activa y la voz pasiva, oraciones impersonales.
Concordancia entre sujeto y verbo.
Vocabulario
Conocimiento y utilización del léxico básico y del trabajado en clase referido a
los siguientes campos semánticos y léxicos en el contexto adecuado: la familia,
pueblos y ciudades, el espacio, el tiempo, las relaciones sociales, los
espectáculos, el Universo, la Tierra, la libertad, la educación, las normas
sociales y la solidaridad.
Ortografía
Aplicación de las reglas generales de acentuación, acentuación de diptongos,
triptongos e hiatos y tilde diacrítica en monosílabos; uso de los signos de
puntuación en diálogos (signos de cita y signos que limitan incisos) y usos del
punto y de la coma; ortografía del vocabulario más usual y de verbos
irregulares.
Técnicas de trabajo
- Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales.
36
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
- Utilización de la biblioteca y sus recursos. Búsqueda de información en
distintas fuentes (soporte impreso y digital).
- Utilización de diccionarios.
- Utilización de los procesadores de textos para la presentación de trabajos
académicos.
- Utilización de la corrección lingüística y del lenguaje adecuado para la
comunicación en la creación de textos de todo tipo: académicos, literarios, a
través de la red en correos electrónicos, chats, foros, etc.).
Lecturas
Lectura completa de tres obras representativas de los tres géneros literarios:
 Narrativa: Hoyos de Louis Sachar
 Teatro: La ratonera de Agatha Christie
 Lírica: selección de poemas de la literatura española de todas las épocas
4.4. Evaluación
4.4.1 Fases de evaluación
Aunque la evaluación es continua -se realiza a lo largo de todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje-, es conveniente establecer unas fases:
- Una evaluación inicial. Se realizará al inicio del curso y de cada una de las
unidades didácticas con la finalidad de detectar los conocimientos previos del
alumnado. Este tipo de evaluación podrá consistir en un conjunto de pruebas
de
distinto carácter, que preparará cada profesora en el contexto de la
programación de aula para aplicarlas en las primeras sesiones. El objetivo de
estas pruebas es medir el nivel de conocimientos que poseen los alumnos
sobre la lengua y/o la literatura. Para eso utilizará los recursos y actividades
de enseñanza-aprendizaje que considere adecuados, pudiendo ir desde los
planteamientos de preguntas significativas hasta la elaboración de esquemas
conceptuales u otras técnicas, utilizando dos instrumentos básicos:
 A nivel colectivo, al inicio de una Unidad Didáctica, a partir del
planteamiento de preguntas significativas al alumnado.
 A nivel individual, por medio de pruebas en las que se propondrá al
alumno el desarrollo de una serie de cuestiones que cumplirán esta
doble función: ayudar a conocer sus capacidades y competencias,
condición imprescindible para una correcta organización del proceso de
enseñanza-aprendizaje; sensibilizar al alumnado sobre las cuestiones
que se van a abordar en la unidad y hacerlos conscientes de sus
conocimientos o carencias con e l fin de que puedan participar más
activamente en la organización de su desarrollo.
37
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Con estas referencias, podremos estructurar una secuencia de actividades
que, partiendo de las ideas previas del alumnado, promuevan su cambio
conceptual.
- Una evaluación de proceso, que permita observar el nivel de progreso que
se va produciendo en el aprendizaje. Se realizará a lo largo del desarrollo de
cada unidad, para lo cual se utilizarán los instrumentos de evaluación que se
relacionarán a continuación. Esta fase evaluativa tiene por objeto comprobar la
eficacia de las actividades de enseñanza-aprendizaje, para adquirir una mayor
información sobre la situación particular del proceso de aprendizaje de cada
alumno. Se trata de una evaluación formativa en relación muy estrecha con
los principios de la evaluación continua. Se realizará paralelamente al
desarrollo diario de los contenidos y será efectuada de manera individual por
los alumnos en el cuaderno del que deberán disponer a tal efecto y en el que
ejecutarán un elenco numeroso de actividades con diferentes grados de
dificultad. Estas serán objeto de evaluación en la medida en que se corrijan en
la clase, al mismo tiempo que, de forma periódica, la profesora emplazará a los
alumnos y alumnas de manera individual a desarrollar los mismos, sin perjuicio
de que también periódicamente recoja el correspondiente cuaderno con el fin
de comprobar si dichas tareas se realizan asiduamente, reflejando la
correspondiente calificación, positiva o negativa, según el caso, así como las
modificaciones que se estimen convenientes.
Dentro de esta fase de la evaluación se incluyen las actividades habituales
de clase de las que nos ocuparemos en otro momento.
–
Al final de cada dos o tres unidades didácticas
(en función de la
importancia o densidad de los contenidos) se realizará una evaluación
sumativa o final, materializada en forma de pruebas o exámenes, con el fin
medir los resultados al final de los períodos de enseñanza, ya sea un trimestre
–coincidiendo con un período de evaluación– o al final de curso.
4.4.2 Instrumentos y procedimientos de evaluación
A) Las actividades habituales en el aula
Se incluyen aquellos instrumentos que son fruto de la observación directa de la
profesora. Se utilizarán preferentemente para evaluar actitudes y hábitos de
trabajo que se refieren al interés y al esfuerzo con respecto a la materia,
además de la actitud cívica del alumnado en su relación con el entorno, así
como en el nivel de corrección, respeto, cortesía, compañerismo y colaboración
en el buen funcionamiento de la clase.
Dentro de estas actividades se incluyen:
. El cuaderno de trabajo del alumno, en el que habrán de estar recogidos los
ejercicios y actividades obligatorias en relación con los diferentes epígrafes
de las unidades didácticas, contemplando, en su caso, las actividades de
38
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
refuerzo y ampliación. Será obligatorio que el alumnado disponga de dicho
cuaderno, que deberá entregar a solicitud de la profesora para su
correspondiente revisión.
. Las preguntas de clase, planteadas puntualmente y de forma oral, que
tienen por objeto determinar el grado de asimilación de los conceptos o
técnicas instrumentales trabajadas. Para eso, la profesora hará preguntas
sobre aspectos de la materia que ya fuesen tratadas o que supongan la
aplicación de contenidos ya asimilados. En definitiva, se trata de comprobar
que el alumno trabaja diariamente.
. Los trabajos y exposiciones –orales y escritos– que realiza el alumnado de
forma individual o colectiva dentro de la programación de aula.
. Las fichas de lectura de los libros recomendados para este curso.
. Las observaciones y correcciones que la profesora realice están concebidas
para introducir correcciones puntuales y necesarias en la tarea docente, para
determinar qué aspectos pedagógicos pueden y deben ser mejorados y
revisados, o qué elementos de motivación deben ajustarse. No son simples
elementos de penalización a la hora de determinar la calificación final en cada
una de las sesiones de evaluación.
B) Las pruebas o exámenes
El tipo de prueba escrita o examen que se utilizará para evaluar los contenidos
de Lengua Castellana y Literatura contempla cuestiones de tipo práctico,
básicamente, aunque puntualmente se pueda incluir alguna de tipo teórico. En
el 2º examen de cada evaluación se podrán incluir cuestiones relativas al libro
de lectura correspondiente.
Todas las cuestiones deberán permitirnos valorar las competencias del
alumnado en relación con aspectos relativos a la comunicación, la literatura, la
comprensión lectora y la redacción de textos, gramática, vocabulario y
ortografía.
4.4.3. Criterios de evaluación
1. Captar la intención comunicativa y la idea general y secundarias de los
textos orales social y académicamente próximos al alumnado; identificar
la información relevante en textos audiovisuales; y seguir instrucciones
para la realización autónoma de tareas de aprendizaje.
Este criterio está destinado a comprobar si el alumnado es capaz de obtener,
seleccionar y relacionar información de textos de los ámbitos audiovisual y
escolar; si reflexionó sobre los mecanismos de comprensión de los textos
orales –interés por hacerse escuchar y ser entendido– y sobre los
procedimientos utilizados para eso. Constatar si sigue instrucciones para la
realización de tareas de aprendizaje.
39
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
2. Comprender la intención comunicativa y captar la relación entre la idea
general y las secundarias de textos escritos próximos a la experiencia del
alumnado; y seguir instrucciones de cierta extensión.
Con este criterio se evalúa si los estudiantes son capaces de detectar y
entender información o ideas relevantes –explícitas e implícitas– en textos
escritos próximos a su entorno, así como si son capaces de hacer deducciones
basadas en el texto: generalizaciones, propósito; si identifican ideas principales
y secundarias; si identifican elementos de descripción, fases de procesos poco
complejos y secuencias de hechos en narraciones de desarrollo temporal lineal
y no lineal y aplican técnicas de organización de ideas como esquemas
jerárquicos y mapas conceptuales; si siguen instrucciones en procesos de
cierta extensión.
3. Exponer, resumir, explicar y comentar, en soporte papel y digital,
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad y
cohesión, respetando las normas gramaticales y ortográficas, y valorando
la importancia de planificar y revisar el texto.
Se trata de evaluar la capacidad para redactar textos del mundo personal,
cultural y académico (explicaciones y exposiciones académicas sencillas,
resúmenes) usando el registro adecuado y una organización clara del
contenido. Se valorará la presentación en soporte papel o digital, con respeto a
las normas ortográficas y tipográficas, y la aplicación de la planificación y
revisión de los textos.
4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos al entorno
del alumnado, claras y estructuradas, y, cuando sea posible, utilizar como
apoyo los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y de
la comunicación.
Se busca con este criterio observar si los alumnos son capaces de presentar
de forma ordenada y clara informaciones sobre algún tema de su interés,
seleccionando lo más relevante y teniendo en cuenta la comprensión de las
personas que escuchan.
5. Exponer una opinión personal sobre la lectura de una obra completa
adecuada a la edad del alumnado; reconocer la estructura y los elementos
de género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista de la autora y del
autor. Diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el
contenido con la propia experiencia. Utilizar los conocimientos literarios
en la comprensión y valoración de los textos.
Con este criterio se evaluará la capacidad de gozar de forma autónoma de los
textos literarios, de comprender su sentido, temas, elementos característicos de
género, uso del lenguaje y los distintos puntos de vista, además de la
capacidad para considerar el texto de manera crítica emitiendo opiniones
personales y relacionando el contenido del texto con las propias vivencias. Se
40
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
pretende que los alumnos sean capaces de utilizar los conocimientos literarios
en la comprensión y valoración de textos.
6. Identificar en textos orales y escritos la presencia de un uso sexista del
lenguaje o de valoraciones discriminatorias sobre colectivos o culturas
distintos.
Con este criterio se intenta comprobar si el alumnado es capaz de detectar,
tanto en los textos ajenos como en los propios, algún tipo de prejuicio moral,
cultural o sexista, no solo en el contenido sino también en el lenguaje utilizado.
7. Aplicar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de
fragmentos, atendiendo al género, a los temas y motivos de la tradición, a
la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación y a la
funcionalidad de los recursos retóricos más relevantes.
Este criterio pretende evaluar en qué medida se aplican los conocimientos
literarios trabajados en la lectura y valoración de textos breves comentados en
la clase, atendiendo a: comprensión del tema, organización, identificación del
género (elementos de la historia, desarrollo cronológico de la narración,
componentes del texto teatral, estructuras de la versificación y su efecto en el
ritmo), subgéneros más frecuentes, reconocimiento de recursos retóricos más
comunes y valor simbólico del lenguaje, especialmente el poético.
8. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo
textos literarios o realizar algunas transformaciones en esos textos.
Se evaluará la capacidad para recrear o imitar poemas o relatos utilizando
determinados recursos como la rima o el ritmo o realizando alguna
transformación en ellos. Se evaluará, más que la calidad literaria de las
producciones, la utilización de los conocimientos adquiridos y el uso de pasos
propios del proceso (planificación, escritura del texto, revisión).
9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión de los textos propios de este
curso.
Con este criterio se tratará de comprobar que se adquieren y utilizan
determinados conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relación
con la comprensión, la composición y la revisión de textos. Se atenderá a
significados contextuales de la modalidad oracional; a conectores explicativos,
de contraste y de orden; al uso de la deixis, de recurrencias y de elipsis; así
como a los valores del presente de indicativo y de subjuntivo y al uso de
construcciones de participio y de gerundio. En cuanto a las normas
ortográficas, se atenderá a la acentuación de hiatos y de diptongos, usos de
acento gráfico con función diacrítica más frecuentes, ortografía de verbos
irregulares, distintos modos de usar los signos de puntuación en diálogos y
usos del punto y de la coma.
41
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
10. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de
reflexión sobre el uso.
Con este criterio se pretende comprobar que se conoce la terminología básica
para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales y
para referirse a ellas (sujeto, predicado y complementos; elipsis), papeles del
sujeto –agente, causa, paciente–, funciones sintácticas características de las
clases de palabras (núcleo, complemento, determinantes, enlace). Se valorará
la progresiva autonomía en la obtención de información gramatical de carácter
general en los diccionarios escolares y en otras obras de consulta.
4.4.4 Criterios de calificación
1.
La evaluación será continua, lo que supone que se valorará
positivamente el progreso del alumnado y que la materia que se haya
suspendido en evaluaciones anteriores se recuperará en las evaluaciones
siguientes.
2.
Valoración de los trabajos del alumnado:
- Las pruebas y exámenes incluirán contenidos de lengua y literatura y
supondrán un 70% del total de la nota global de la evaluación. No se
sumará el 30% restante si el alumno o alumna no supera los 3
puntos en la calificación del examen.
- La libreta del alumno -en la que se recogerá el trabajo de clase y de
casa-, su actitud, esfuerzo, interés y progreso en el rendimiento y el
aprendizaje supondrá un 15% de la nota global. Se valorará el trabajo
continuado en el aula y en casa, la colaboración y el trabajo cooperativo
dentro y fuera del aula, la participación y la presentación puntual de las
tareas, así como el orden, limpieza y cuidado de los materiales (libreta,
libro de texto, libros de lectura, fotocopias, etc.). Se restará hasta el 15%
de la puntuación en este apartado a quienes no traigan de forma
reiterada los deberes hechos y/o venga a clase sin los materiales. La no
asistencia a clase no eximirá de la realización de las tareas.
- Las actividades (cuestionarios, fichas, pruebas escritas, preguntas
orales, trabajos, etc.) en relación con la lectura del libro o libros
correspondientes a esa evaluación se valorarán con un 15% de la nota
global.
3. Orientaciones para la calificación y realización de los exámenes:
Se restarán 0,1 puntos por cada error de ortografía, puntuación, expresión y
presentación. Por cada cuatro errores en acentuación se restarán 0,1 puntos.
En cada examen, ejercicio o trabajo realizado por el alumno se podrá restar
hasta un máximo de 1 punto de la nota total.
La calificación de cada pregunta figurará en el examen.
42
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Las respuestas deberán seguir el orden de las preguntas, se redactarán
correctamente y deberán estar mínimamente desarrolladas..
Los enunciados de las preguntas deberán copiarse encabezando las
respuestas si la profesora así lo requiere.
NOTA IMPORTANTE
Se tendrá en cuenta el cumplimiento de una serie de normas a la hora de
evaluar los escritos presentados por el alumnado (exámenes, ejercicios,
trabajos, etc.)
NORMAS PARA LA CORRECTA ELABORACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
PRESENTACIÓN DE TEXTOS. ASPECTOS FORMALES
1 Los textos escritos deberán presentarse con letra legible, limpios, ordenados,
sin tachaduras ni roturas.
2 Solo se escribirá con tinta de color negra (se permitirá también azul cuando el
texto esté escrito a mano. No se admitirá ningún tipo de trabajo escrito a lápiz.
3 Los trabajos se presentarán en folios blancos. En su inicio figurará el nombre
del alumno o alumna, el curso, el título y la fecha. En el caso de constar de
varias hojas, estas estarán numeradas y grapadas y llevarán portada cuando
su extensión así lo recomiende. Al final del trabajo, habrá una mención explícita
de las fuentes (bibliografía, páginas web…) empleadas para su realización.
4 Los márgenes serán razonablemente amplios, especialmente el superior y el
izquierdo.
5 Los textos se distribuirán en párrafos bien delimitados con un espacio de
separación suficiente entre ellos.
6 Los diferentes ejercicios o actividades se separarán con espacios y se
destacarán con sus correspondientes títulos (sin punto final) y numeración (con
cifras).
7 Los títulos de obras deberán estar escritos en letra cursiva (o subrayados
cuando el texto esté escrito a mano). Los títulos de capítulos, poemas y textos
deberán escribirse entre comillas.
8 El formato del trabajo, cuando vaya escrito a ordenador, deberá ajustarse a
las siguientes características: letra formal (Arial, Times New Roman, Comic
Sans o similar) de un tamaño de 11 o 12 puntos, salvo los títulos y los
subtítulos, que podrán ser presentados en un formato algo mayor y en negrita.
Se recomienda que el texto vaya justificado y con un interlineado de 1,5.
43
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
REDACCIÓN DE LOS TEXTOS
Además de las normas anteriormente expuestas, se deberán redactar los
trabajos conforme a los criterios de corrección del estándar lingüístico,
reparando, especialmente, en los siguientes aspectos:
-
Escritura correcta de las palabras en lo referente a separación,
contracciones y ortografía.
-
Empleo adecuado de los signos de puntuación. Los signos de
puntuación deben colocarse siguiendo inmediatamente la palabra
precedente y van separados de la siguiente por un espacio. Es
imprescindible el punto final al término de cada respuesta, párrafo y
texto.
-
Utilización correcta de los signos indicadores de diálogo y de las
modalidades del enunciado (guiones, rayas, signos de exclamación y de
interrogación…). Las citas textuales deberán ir entre comillas.
-
Redacción clara y sencilla. No serán válidas aquellas respuestas que
comiencen por “Que…” o que consten de un monosílabo (salvo que se
solicite expresamente en la pregunta) ni las definiciones que comiencen
por “Es cuando…”, “Es donde…” o fórmulas semejantes.
-
Selección del vocabulario propio de la lengua formal, evitando el empleo
innecesario de expresiones coloquiales o propias de la lengua oral.
4.4.5 Procedimientos de recuperación
La recuperación de las evaluaciones con calificación negativa se realizará de
la manera siguiente:
➢ El alumnado que suspenda deberá realizar en casa actividades de
refuerzo y de repaso que serán revisadas por la profesora y que servirán
para corregir carencias en el aprendizaje de la materia. Se dará una
explicación pormenorizada al alumnado de las causas de su suspenso
con el fin de hacerle ver sus errores de aprendizaje o sus carencias. Se
aclararán en el aula (individualmente, en pequeños grupos o de forma
colectiva) las dudas y dificultades que se planteen.
➢ La evaluación es continua, por lo que el alumnado recuperará la materia
suspensa con el trabajo continuado y con la superación de los exámenes
correspondientes de la evaluación siguiente.
➢ Los alumnos con la materia pendiente de 2º ESO realizará los exámenes
de evaluación previstos específicamente para ellos, en los que se incluirá
la materia vista en cada uno de los trimestres del curso anterior. Además,
44
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
se valorará su evolución en el año escolar que estén cursando en la
actualidad. Los que no consigan aprobar por parciales tendrán la
oportunidad de presentarse a un examen final.
En los exámenes de la 2ª y de la 3ª evaluación se incluirán los contenidos
de las evaluaciones anteriores. Se transmitirá toda esta información al
alumnado y a sus familias a través de los tutores y tutoras, el tablón de
anuncios y la página web del departamento y del centro.
Contenidos que serán objeto de examen en cada evaluación para el alumnado
con la asignatura pendiente de 2º de ESO
➢ 1ª evaluación
◦ La sílaba. Distinción y acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.
◦ Tipos de textos orales y escritos propios de la vida cotidiana y
académica: comprensión y composición de textos: conversación,
diálogo, narración, descripción, carta, diario, exposición, normas e
instrucciones...
◦ Los usos sociales del lenguaje: niveles (culto, coloquial y vulgar) y
registros (oral y escrito). Comprensión y análisis de distintos textos.
◦ Léxico: Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.
➢ 2ª evaluación. (Se incluirán también los contenidos de la 1ª evaluación)
◦ Textos orales y escritos propios de los medios de comunicación:
comprensión y composición de noticias, anuncios, entrevistas.
◦ Familia léxica y campo semántico.
◦ La oración simple. Clasificación de las oraciones según su modalidad.
Reconocimiento en oraciones del sujeto, predicado y complementos.
Oraciones impersonales.
◦ Los géneros literarios: narrativa (épica, cuento y novela), lírica, teatro
(comedia y tragedia: rasgos generales).
➢ 3ª evaluación. (Se incluirán también los contenidos de la 1ª y 2ª
evaluación)
◦ El lenguaje literario. Los recursos poéticos. Análisis de la métrica, el
ritmo y la rima en poemas.
◦ Comprensión y composición de textos literarios narrativos, descriptivos
y dramáticos.
La presentación de los textos escritos deberá hacerse respetando las
normas que se han trabajado a lo largo del curso (letra legible, márgenes
adecuados, expresión correcta, vocabulario preciso, etc.). Con respecto a la
ORTOGRAFÍA, en todas las evaluaciones se demostrará el conocimiento y
utilización de las normas generales de la acentuación, las de ortografía y las
del uso de la coma y el punto, así como las marcas de enunciación y los signos
del diálogo.
45
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
4.5. Materiales de trabajo
1. Para la evaluación del desarrollo de las competencias básicas se
utilizarán textos y materiales audiovisuales y multimedia: periodísticos,
prescriptivos, literarios, científicos, etc.
2. Para evaluar el trabajo de los distintos tipos de textos se utilizarán textos
impresos y audiovisuales (películas, documentales, anuncios
publicitarios, debates televisivos, poemas musicalizados, etc.).
3. Para evaluar las técnicas de búsqueda de información, la utilización de
las TIC y la realización de trabajos se utilizarán páginas web, blogs,
bibliotecas virtuales, diccionarios, enciclopedias y periódicos (en soporte
impreso y digital).
4. Para la práctica de la ortografía: actividades del libro de texto, cuadernos
de ortografía, aulas virtuales y páginas interactivas.
5. Para promover el hábito lector se utilizarán libros de lectura (de
narrativa, teatro y poesía, cómics, novela ilustrada, ensayos, biografías,
etc.) que permitan trabajar distintos aspectos de la asignatura. Deberán
leer al menos tres –uno por cada evaluación–.
4.6. Plan de lectura
El plan de fomento de lectura se llevará a cabo con la colaboración de la
biblioteca del centro, que nos surtirá de los fondos y recursos necesarios y se
implicará en actividades que se realicen en torno a la actividad lectora de
nuestro alumnado.
Fomentar la lectura sigue siendo uno de nuestros objetivos fundamentales.
Centraremos nuestros esfuerzos en atraer la atención del alumnado hacia la
lectura y en lograr el apoyo de las personas de su entorno familiar y
académico, que pueden desempeñar un papel fundamental con su ejemplo y
propiciar los medios y el ambiente idóneo para que el adolescente adquiera
hábitos de lectura o bien no pierda los adquiridos a lo largo de los cursos
anteriores. Por eso se informará a las familias de las propuestas de lectura y se
solicitará su colaboración.
A la hora de elegir los libros que se han de leer en 2º de la ESO se ha tenido
muy en cuenta que la lectura ha de ser del agrado de todos y que de ninguna
manera deben percibirla como una imposición más de la actividad académica.
Por eso, se han seleccionado los títulos por el interés de sus contenidos para
nuestro alumnado, sin olvidar su calidad literaria y el hecho de que deben servir
también para abordar aspectos del currículo. Tanto los libros de lectura como
los textos que se trabajen en las clases servirán de punto de partida para
reflexiones que les harán tomar conciencia de cuestiones como la paz, la salud,
la igualdad, la tolerancia, la convivencia... etc., o para la expresión de la
46
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
valoración personal. Por otra parte, podrán ser utilizados para trabajar aspectos
del programa como caracterización del género literario, modos de expresión,
recursos literarios, resúmenes, léxico, búsqueda de información sobre algún
aspecto tratado en la obra, elaboración de breves trabajos sobre el tema, el
contexto de la obra, el autor…
Las actividades que propongamos a nuestros alumnos y alumnas en torno a las
lecturas deberían servir, como mínimo, para hacerles disfrutar de ella al tiempo
que se promueven estrategias para desarrollar la comprensión lectora, la
expresión oral y la producción de textos escritos.
ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN EL AULA
- En la clase: lectura en voz alta de fragmentos que puedan despertar su
curiosidad e interés por leer el libro completo.
- Actividades de lectura que inciten a la escritura y viceversa: adaptación de
relatos (convertirlos en un texto dialogado que puedan representar en el aula);
versiones de un relato, un capítulo de una narración, una escena de teatro...
- Representación de escenas teatrales, pasajes o capítulos de narraciones,
dramatización de poemas...
- Lectura colectiva en voz alta para potenciar la lectura expresiva y favorecer la
identificación del lector con el narrador o el personaje.
- Exposición oral de un tema, realización de un debate, etc. en torno al tema
central u otros aspectos de un libro para demostrar la necesidad de su lectura
previa.
- Tertulias literarias para incitar a la lectura incluso a aquellos que no leen
habitualmente, pues solo habiendo leído los libros podrán participar en el
coloquio.
ACTIVIDADES PARA REALIZAR FUERA DEL AULA
- Búsqueda de información sobre obras, autores, contexto de la obra, temas,
etc.
- Elaboración de trabajos escritos sobre algún aspecto de la obra, del autor, del
contexto, etc.
-Creación de antologías propias (selección de aquellos textos que más les
hayan llamado la atención o que tengan para ellos un significado especial:
poemas, citas, textos breves, relatos cortos,...).
-Elaboración de un cuaderno con las fichas de lectura de este curso
académico.
1. Lecturas obligatorias
- Narrativa: Hoyos
- Teatro: La ratonera
- Lírica: antología poética elaborada por las profesoras
47
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
2. Lecturas voluntarias
Se les ofrece la posibilidad de leer obras de literatura juvenil, clásica y
moderna, pensadas para lectores con distintos gustos y grados de madurez.
4.7. Actividades complementarias y extraescolares



Asistencia a representaciones teatrales, todavía sin concretar.
Actividades en el centro, todavía sin concretar: conmemoraciones con
motivo de centenarios, efemérides de autores, Día del Libro, Día de las
Bibliotecas escolares, etc. con diferentes actividades del alumnado
(exposiciones, lecturas colectivas en el aula y en la biblioteca del centro,
elaboración de carteles, murales, antologías, etc). Posibles actuaciones
de contacontos. Se programarían en colaboración con la biblioteca, el
equipo de Normalización Lingüística y otros departamentos.
Charlas-coloquio con autores de obras literarias dirigidas al público
juvenil.
4.8. Medidas de atención a la diversidad
Tomaremos en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje que
desarrolle cada alumno de modo particular, su actividad intelectual, su nivel de
conocimientos sobre la materia que abordaremos, así como el alumnado que
por sus características físicas, sensoriales, o de otro carácter (alumnado
procedente de otros países con idioma diferente o con un bajo nivel de
conocimientos) no pueda seguir de la misma forma el currículo.
Este nivel educativo, y en él la Lengua Castellana y Literatura, tiene
como objetivo ofrecer una capacidad de comunicación lingüística y una cultura
común, pero resaltando las peculiaridades del alumno, de acuerdo con sus
capacidades, motivaciones e intereses; en ese sentido, las profesoras de esta
asignatura adoptarán una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el
alumnado en su diversidad. Por eso se propondrán actividades abiertas, para
que el alumno o alumna las realice según sus posibilidades, con una gradación
de dificultad en cada unidad didáctica, y se organizarán los aprendizajes
mediante proyectos motivadores que, a su vez, ayuden a relacionar y aplicar
conocimientos.
Otras medidas de atención a la diversidad en la ESO (como las
adaptaciones curriculares) ya no dependen directamente de nuestro
departamento, sino del equipo directivo o del Departamento de Orientación.
Por otra parte, y dada la eliminación de una plaza de este Departamento
Didáctico en el curso 2014-15, ya no es posible la existencia de grupos de
refuerzo lingüístico en lengua castellana ni de desdobles en las aulas.
48
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
4.9. Transversalidad
Esta asignatura es susceptible de vincularse con muchos elementos
transversales que lleven a la reflexión crítica y a la educación en valores, sobre
todo a través del trabajo habitual en la clase, la utilización de las distintas
fuentes de información y las lecturas de obras literarias y la lectura y creación
propia de textos de todo tipo. La variedad de contenidos de los textos
periodísticos y literarios, por ejemplo, permite la reflexión sobre casi todos los
elementos transversales recogidos en el artículo 4, punto 2 del Título Preliminar
del DECRETO 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da
educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma
de Galicia. Se dedicará una especial atención a la prevención y eliminación de
conductas violentas y a la resolución pacífica de los conflictos, así como a la
prevención de actitudes discriminatorias. (Los elementos transversales a los
que se alude en el punto 1 del mencionado artículo y decreto se han ido
mencionando a lo largo de la presente programación didáctica).
5. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º ESO
5.1. Competencias clave y criterios de evaluación
El siguiente cuadro refleja de forma esquemática la relación entre las
competencias clave y los criterios de evaluación para el primer curso de la
ESO:
Competencias clave
Criterios de evaluación 3º ESO
C. en comunicación lingüística
Todos
C. matemática y c. básicas en ciencia y tecnología
B2- 1.1, 7.1
Competencia digital
B1- 4.2, 5.2
B2- 4.1, 7.4
B3- 1.2
B4- 4.2, 7.2
Aprender a aprender
B1- 5.5, 6.2
B2- 1.1, 1.3, 5.1, 5.2, 6.3, 7.3
B3- 1.2, 4.3, 7.2, 9.1, 10.1
B4- 2.1, 4.2, 6.1, 6.2
C. sociales y cívicas
B1- 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 4.2, 6.1
B2- 3.3, 7.4
B3- 8.1, 8.2, 9.1
B4- 3.1, 4.1, 4.2
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
B1- 2.2, 5.2, 6.1
B2- 1.1, 3.2
B4- 2.1, 4., 6.2, 7.1
Conciencia y expresiones culturales
B2- 2.2, 7.3
B3- 7.2, 9.1
B4- 2.1, 4.2, 5.1, 5.2, 6.1, 6.2, 7.1
49
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
5.2- Objetivos para el curso
•
•
•
•
•
•
•
•
Asumir responsablemente sus deberes, conocer sus derechos en el
respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre personas y grupos, ejercitarse en el diálogo,
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una
sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo, como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas de aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas,
y resolver pacíficamente los conflictos.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información, para adquirir nuevos conocimientos con sentido crítico.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en
lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.
Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la
historia propias y de las otras personas, así como el patrimonio artístico
y cultural.
Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las
manifestaciones artísticas , utilizando diversos medios de expresión y
representación.
5.3- Contenidos (Estándares de aprendizaje)
1ª evaluación
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
•
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación
con el ámbito de uso: personal, educativo o escolar, y social. (LCL
B1.1.2, LCL B1.1.3)
50
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
•
•
•
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación
con su finalidad: textos narrativos, descriptivos, expositivos, instructivos
y argumentativos. (LCL B1.2.2)
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias
necesarias para la producción y la evaluación de textos orales. Aspectos
verbales y no verbales. (LCL B1.4.1)
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar
en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e
informales, y evaluación progresiva. (LCL B1.5.1, LCL B1.5.2)
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas
respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía
que regulan estas prácticas orales. (LCL B1.6.1, LCL B1.6.2)
◦ Exposición oral sobre un tema acordado por cada pequeño grupo
◦ Juego de rol: conversación formal e informal
◦ La entrevista
◦ La noticia oral
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
•
•
•
•
•
•
•
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de
textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la
información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
(LCL B2.1.2)
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de
ámbito personal, educativo o escolar, y de ámbito social. (LCL B2.2.1,
LCL B2.2.2)
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas, respetando las ideas de las
demás personas. (LCL B2.3.1, LCL B2.3.2, LCL B2.3.3)
Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca escolar y de las
tecnologías de la información y de la comunicación como fuente de
obtención de información. Educación para el uso, el tratamiento y la
producción de información. (LCL B2.4.1)
Producción de textos escritos y audiovisuales relacionados con el ámbito
personal, con el educativo o escolar y con el social. (LCL B2.6.1, LCL
B2.6.2, LCL B2.6.3)
Producción de textos escritos y audiovisuales narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos
dialogados. (LCL B2.6.1, LCL B2.6.2, LCL B2.6.3)
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información
y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones. (LCL B2.7.1, LCL B2.7.2, LCL B2.7.3, LCL
B2.7.4)
51
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
◦
◦
◦
◦
◦
La comunicación. El texto y sus clases. La conversación
Repaso: la narración, la descripción, el diálogo. La exposición escrita
La noticia escrita
Lectura, comprensión y composición de textos variados
Textos para el desarrollo de las competencias clave (periodísticos,
académicos...)
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
•
•
•
•
•
•
•
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales. (LCL
B3.1.1)
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y
gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a
ellas para conseguir una comunicación eficaz. (LCL B3.1.2)
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la
palabra. Procedimientos para formar palabras. (LCL B3.2.1, LCL B3.2.2)
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los grupos de
palabras (nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial) y de las
relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en
el marco de la oración simple. (LCL B3.3.1)
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de
España, y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como
muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. (LCL
B3.8.1, LCL B3.8.2)
Participación en proyectos (elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, recensiones sobre libros y películas,etc.) en los que se
utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales,
evitando estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias
que posee como persona plurilingüe. (LCL B3.9.1)
Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las
lenguas para desarrollar una competencia comunicativa integrada. (LCL
B3.10.1)
◦ Las lenguas de España. Las variedades del español
◦ Clases de palabras
◦ Estructura de las palabras
◦ Repaso de ortografía
◦ Los sintagmas: tipos y funciones. La oración: concordancia entre
sujeto y predicado; el sujeto
◦ Relaciones semánticas: monosemia, polisemia y homonimia;
sinonimia y antonimia; campo semántico y campo asociativo;
metáfora y metonimia; tabú y eufemismo; denotación y connotación
◦ Lenguas y cultura.
◦ Reiteración de temas y asuntos en canciones
52
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Bloque 4. Educación literaria
•
•
•
Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la
literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su autonomía de lectura. (LCL B4.1.1,
LCL B4.4.1, LCL B4.3.1, LCL B4.4.2)
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas
de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de fragmentos significativos y, de ser el caso, textos
completos. Reflexión y superación de estereotipos de género, clase,
creencias, etc. (LCL B4.5.1)
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa. (LCL B4.6.1)
◦ Conceptos básicos en literatura (tópicos y temas literarios, géneros,
la expresión literaria)
◦ Los géneros literarios en la Edad Media. La visión de y desde la
mujer en la literatura medieval
◦ La lírica en el Renacimiento. Garcilaso de la Vega
◦ Lectura y análisis de Rebelión en la granja de G. Orwell
◦ Lectura y análisis de una obra literaria elegida por cada alumno de
entre una lista propuesta por la profesora
2ª evaluación
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
•
•
•
•
•
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación
con el ámbito de uso: personal, educativo o escolar, y social. (LCL
B1.1.2, LCL B1.1.3)
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación
con su finalidad: textos narrativos, descriptivos, expositivos, instructivos
y argumentativos. (LCL B1.2.2)
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias
necesarias para la producción y la evaluación de textos orales. Aspectos
verbales y no verbales. (LCL B1.4.1)
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar
en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e
informales, y evaluación progresiva. (LCL B1.5.1, LCL B1.5.2)
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas
respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía
que regulan estas prácticas orales. (LCL B1.6.1, LCL B1.6.2)
53
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
◦ El reportaje audiovisual.
◦ Realización de una entrevista oral o de un reportaje audiovisual
◦ Relatos de la propia experiencia.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de
ámbito personal, educativo o escolar, y de ámbito social. (LCL B2.6.1,
LCL B2.6.2)
• Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de
textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la
información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
(LCL B2.1.2)
• Producción de textos escritos y audiovisuales relacionados con el ámbito
personal, con el educativo o escolar y con el social. (LCL B2.6.1, LCL
B2.6.2)
• Interés creciente por la composición escrita como fuente de información
y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones. (LCL B2.7.1, LCL B2.7.2, LCL B2.7.3, LCL
B2.7.4)
◦ La prensa. El reportaje en los medios de comunicación.
◦ Lectura, comprensión y composición de textos periodísticos
◦ Planificación de textos escritos: organización de un reportaje o de
una entrevista
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
•
•
•
•
•
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales. (LCL
B3.1.1)
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los grupos de
palabras (nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial) y de las
relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en
el marco de la oración simple.(LCL B3.3.1, LCL B3.3.1)
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la
oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales,activas y
pasivas. (LCL B3.4.1, LCL B3.4.2, LCL B3.4.3)
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y
gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a
ellas para conseguir una comunicación eficaz. (LCL B3.1.2)
Participación en proyectos (elaboración de materiales multimedia,
folletos, carteles, recensiones sobre libros y películas,etc.) en los que se
utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el
54
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
centro docente, y relacionados con elementos transversales, evitando
estereotipos lingüísticos o culturales. (LCL B3.9.1)
◦ Repaso de ortografía.
◦ El verbo.
◦ La oración simple. El predicado
Bloque 4. Educación literaria
•
•
•
Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la
literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su autonomía de lectura. (LCL B4.1.1,
LCL B4.4.1, LCL B4.3.1, LCL B4.4.2)
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas
de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de fragmentos significativos y, de ser el caso, textos
completos. Reflexión y superación de estereotipos de género, clase,
creencias, etc. (LCL B4.5.1)
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa. (LCL B4.6.1)
◦ La prosa en el siglo XVI y en el siglo XVII. El Lazarillo, El Quijote y la
prosa escrita por mujeres
◦ Lectura y análisis de Relatos fantásticos, editorial Vicens-Vives o de
El oro de los sueños, de José María Merino
◦ Lectura y análisis de una obra literaria elegida por cada alumno de
entre una lista propuesta por la profesora
3ª evaluación
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
•
•
•
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación
con el ámbito de uso: personal, educativo o escolar, y social. (LCL
B1.1.2, LCL B1.1.3)
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación
con su finalidad: textos narrativos, descriptivos, expositivos, instructivos
y argumentativos. (LCL B1.2.2)
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias
necesarias para la producción y la evaluación de textos orales. Aspectos
verbales y no verbales. (LCL B1.4.1)
55
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
•
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar
en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e
informales, y evaluación progresiva. (LCL B1.5.1, LCL B1.5.2)
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas
respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía
que regulan estas prácticas orales. (LCL B1.6.1, LCL B1.6.2)
◦ Análisis de anuncios publicitarios orales y audiovisuales
◦ Realización de un anuncio oral o audiovisual
◦ Preparación y realización de un debate
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
•
•
•
•
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de
ámbito personal, educativo o escolar, y de ámbito social. (LCL B2.6.1,
LCL B2.6.2)
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de
textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la
información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
(LCL B2.1.2)
Producción de textos escritos y audiovisuales relacionados con el ámbito
personal, con el educativo o escolar y con el social. (LCL B2.6.1, LCL
B2.6.2)
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información
y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones. (LCL B2.7.1, LCL B2.7.2, LCL B2.7.3, LCL
B2.7.4)
◦ Lectura, comprensión y análisis de textos publicitarios
◦ Lectura, comprensión y composición de artículos de opinión
◦ Planificación de textos escritos: elaboración de un anuncio
publicitario
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
•
•
•
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los
principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como
léxicos (LCL B3.5.1)
Reconocimiento, uso y explicación de los recursos de modalización en
función de las persona que habla o escribe. Expresión de la objetividad y
de la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos. (LCL B3.6.1)
Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las
lenguas para desarrollar una competencia comunicativa integrada. (LCL
B3.10.1)
◦ Modalidades del enunciado
56
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
◦ Clasificación de la oración
◦ El texto. Adecuación, coherencia y cohesión
Bloque 4. Educación literaria
•
•
•
Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la
literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo, para lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios, y su autonomía de lectura. (LCL B4.1.1,
LCL B4.2.1, LCL B4.4.1, LCL B4.4.2)
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas
de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de fragmentos significativos y, de ser el caso, textos
completos. Reflexión y superación de estereotipos de género, clase,
creencias, etc. (LCL B4.5.1, LCL B4.5.2)
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa. (LCL B4.6.1, LCL B4.6.2)
◦ La poesía en el siglo XVII. Góngora, Quevedo, sor Juana Inés de la
Cruz
◦ El teatro del siglo XVII. Lope de Vega. Otros autores y autoras
◦ Lectura y análisis de Pícaros cómicos clásicos, de Ignacio Aranguren
(Algar editorial)
◦ Lectura y análisis de una obra literaria elegida por cada alumno de
entre una lista propuesta por la profesora
5.4 Contenidos mínimos
Los requisitos mínimos para aprobar la materia son:
1. Reconocimiento avanzado de diferentes tipos de textos.
2. Aplicación avanzada de las reglas generales de acentuación.
3. Composición de textos en un registro adecuado, con secuencias
coherentes, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
utilizando la planificación y revisión de textos.
4. Conocimiento (nivel intermedio) de la morfología del castellano
(procedimientos de formación de palabras, clases de palabras).
5. Dominio, adecuado al nivel exigido, de la sintaxis simple del castellano.
6. Reconocimiento de los géneros literarios principales.
7. Reconocimiento de textos fundamentales de las etapas literarias
estudiadas.
8. Conocer los movimientos, los autores y las obras más importantes de la
literatura española de las épocas estudiadas.
57
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
9. Lectura completa de dos libros de lectura por evaluación.
10. Mostrar buena disposición hacia la materia, con esfuerzo e interés, que
hagan posible la consecución de destrezas en los distintos aspectos de
cada tema.
11. Realizar todas aquellas tareas que la profesora le encomiende y que
vayan encaminadas al aprendizaje de la materia. La no realización
injustificada de ejercicios, trabajos o pruebas objetivas será causa
suficiente para no aprobar o para modificar la nota de la evaluación.
Además, se exigirá un nivel aceptable de corrección ortográfica y en el uso de
los signos de puntuación, así como una expresión oral y escrita apropiada.
5.5. Criterios de evaluación
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
B1.1. Escuchar de forma activa, comprender, interpretar y valorar textos orales
propios de los ámbitos personal, educativo o escolar, y social.
B1.2. Escuchar de forma activa, comprender, interpretar y valorar textos orales
de diferente tipo.
B.1.3 Escuchar de forma activa y comprender el sentido global de textos
orales.
B1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva,
la adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones
orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no
verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).
B1.5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
B.1.6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
B2.1. Aplicar estrategias de lectura progresiva y crítica de textos.
B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y
soportes.
B2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos a
través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de las demás
personas.
B2.4. Buscar y manejar información, en la biblioteca y en otras fuentes, en
papel o digital, para integrarla en un proceso de aprendizaje continuo.
B2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
58
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
B2.6. Escribir textos en diferentes soportes y formatos, en relación con el
ámbito de uso.
B2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de
aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
B3.1 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y
ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de
los usos de la lengua.
B3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las
diversas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
B3.3. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la
oración simple.
B3.4. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración
simple.
B3.5. Identificar los conectores textuales y los principales mecanismos de
referencia interna presentes en los textos, reconociendo su función en la
organización del contenido del discurso.
B3.6. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
B3.7. Interpretar adecuadamente los discursos orales y escritos teniendo en
cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y la disposición de los contenidos en función de la intención
comunicativa.
B3.8. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de
sus lenguas y de los dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus trazos
diferenciales.
B3.9. Participar en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos,
carteles, recensiones sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias
lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro docente, y
relacionados con elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o
culturales.
B3.10. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas,
mediante la comparación y la transformación de textos, enunciados y palabras,
y utilizar estos conocimientos para solucionar problemas de comprensión y
para la producción de textos.
Bloque 4. Educación literaria
B4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos, y de la literatura juvenil, próximas a los propios gustos y aficiones,
mostrando interés por la lectura.
59
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
B4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, próximas a
sus propios gustos y a las propia aficiones, contribuyendo a la formación de la
personalidad literaria.
B4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el restode las
artes (música, pintura, cine, etc.) como expresión del sentimiento humano,
analizando y relacionando obras literarias, musicales y arquitectónicas, y
personajes, temas, etc. de todas las épocas.
B4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de placer y diversión que
permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del o de la autor/a,
relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y
literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de
algunos tópicos y formas literarias, y expresando esa relación con juicios
personales razonados.
B4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
B4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo educativo en soporte impreso o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal, y
utilizando las tecnologías de la información.
5.6. Metodología didáctica
El proceso de enseñanza-aprendizaje, en los bloques de contenido, sigue
el procedimiento del aprendizaje natural, a partir de lo que saben y usan los
estudiantes hasta lo que aprenden, reflexionando sobre eso y asumiéndolo
como propio, para poder usarlo. La clase se convierte en el medio idóneo para
llevar a cabo una metodología activa con la que el alumnado resuelva
problemas, utilizando y compartiendo información, aprendiendo a autoevaluar
el proceso que ha seguido con el fin de llegar a ser más autónomo.
Los procedimientos se convierten en elemento vertebrador del área de
lengua castellana y literatura, pues deben llevar al alumnado al desarrollo de
habilidades en la expresión y comprensión oral y escrita en contextos
significativos, además de conocer, valorar y gozar del hecho literario, teniendo
siempre presente que los resultados, en educación son a largo plazo,y que se
concretan en una competencia individual para el aprendizaje posterior, dentro
o fuera del aula.
El currículo del área de Lengua castellana y Literatura pretende potenciar
la capacidad de comunicación lingüística del alumnado y propiciar la reflexión
permanente sobre el lenguaje y las lenguas como medio de comunicación, de
representación , de regulación de la propia actividad y de goce estético.
60
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
5.7. Procedimientos e instrumentos de evaluación
Dado que la evaluación es un proceso flexible, los procedimientos habrán
de ser variados. Diferentes instrumentos nos servirán para recoger datos:
-La observación de comportamientos y actitudes.
-Pruebas orales o escritas con una frecuencia periódica.
-Control de las actividades que se deben realizar en casa o en clase.
-Trabajos escritos.
-Etcétera.
En los primeros días de clase se realizará una evaluación inicial destinada
a comprobar la competencia lingüística del alumnado; incluirá apartados de:
-Comunicación oral, con actividades de comprensión y expresión oral.
-Expresión escrita: actividades para evaluar la coherencia y la corrección
gramatical y ortográfica.
Además, a lo largo de las primeras semanas, se intentará comprobar el
nivel del alumnado en lo que se refiere a:
-Competencia lectora, con actividades destinadas a comprobar la exactitud y la
velocidad lectora del alumnado y actividades de comprensión de textos
escritos.
-Conceptos: cuestiones sobre aspectos básicos de gramática, léxico y
literatura.
Los alumnos que no superen la materia en junio se examinarán de todo el
temario en las pruebas de septiembre. La estructura de ese examen será la
siguiente:
-Texto de las tipologías estudiadas en el curso con preguntas para medir el
nivel de competencia lingüística en los aspectos relacionados con la
comprensión lectora y la expresión escrita.
-Preguntas sobre el bloque de conocimiento de la lengua (gramática, ortografía
y léxico); pueden estar o no referidas a un texto, y predominantemente serán
de tipo práctico.
-Preguntas sobre educación literaria; podrán ser de tipo teórico o práctico.
Se valorarán tanto los contenidos como la presentación, expresión y ortografía.
La evaluación será continua, lo que supone que se valorará positivamente el
progreso del alumnado y que la materia que se haya suspendido en
evaluaciones anteriores se recuperará en las evaluaciones siguientes.
Valoración de los trabajos del alumnado
- Las pruebas y exámenes incluirán contenidos de lengua y literatura y
supondrán un 70% del total de la nota global de la evaluación. No se
sumará el 30% restante si el alumno o alumna no supera los 3 puntos en
la calificación del examen.
61
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
-
-
-
La libreta del alumno -en la que se recogerá el trabajo de clase y de
casa-, su actitud, esfuerzo, interés y progreso en el rendimiento y el
aprendizaje supondrá un 15% de la nota global. Se valorará el trabajo
continuado en el aula y en casa, la colaboración y el trabajo cooperativo
dentro y fuera del aula, la participación y la presentación puntual de las
tareas, así como el orden, limpieza y cuidado de los materiales (libreta,
libro de texto, libros de lectura, fotocopias, etc.). Se restará hasta el 15%
de la calificación en este apartado a quienes no traigan de forma
reiterada los deberes hechos y/o venga a clase sin los materiales. La no
asistencia a las clases no eximirá al alumnado de la realización y
entrega de los ejercicios y trabajos.
Las actividades (cuestionarios, fichas, pruebas escritas, preguntas
orales, trabajos, etc.) en relación con la lectura de los libros
correspondientes a esa evaluación se valorarán con un 15% de la nota
global.
Orientaciones para la calificación y realización de los exámenes:
Se restarán 0,1 puntos por cada error de ortografía, puntuación,
expresión y presentación. Por cada cuatro errores en acentuación se
restarán 0,1 puntos. En cada examen, ejercicio o trabajo realizado por el
alumno se podrá restar hasta un máximo de 1 punto de la nota total.
La calificación de cada pregunta figurará en el examen.
Las respuestas deberán seguir el orden de las preguntas y deberán
estar mínimamente desarrolladas.
Los enunciados de las preguntas deberán copiarse encabezando las
respuestas si la profesora así lo requiere.
NOTA IMPORTANTE
Se tendrá en cuenta el cumplimiento de una serie de normas a la hora de
evaluar los escritos presentados por el alumnado (exámenes, ejercicios,
trabajos, etc.).
PRESENTACIÓN DE TEXTOS. ASPECTOS FORMALES
1 Los textos escritos deberán presentarse con letra legible, limpios, ordenados,
sin tachaduras ni roturas.
2 Solo se escribirá con tinta de color negra (se permitirá también azul cuando el
texto esté escrito a mano. No se admitirá ningún tipo de trabajo escrito a lápiz.
3 Los trabajos se presentarán en folios blancos. En su inicio figurará el nombre
del alumno o alumna, el curso, el título y la fecha. En el caso de constar de
varias hojas, estas estarán numeradas y grapadas y llevarán portada cuando
su extensión así lo recomiende. Al final del trabajo, habrá una mención explícita
de las fuentes (bibliografía, páginas web…) empleadas para su realización.
62
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
4 Los márgenes serán razonablemente amplios, especialmente el superior y el
izquierdo.
5 Los textos se distribuirán en párrafos bien delimitados con un espacio de
separación suficiente entre ellos.
6 Los diferentes ejercicios o actividades se separarán con espacios y se
destacarán con sus correspondientes títulos (sin punto final) y numeración (con
cifras).
7 Los títulos de obras deberán estar escritos en letra cursiva (o subrayados
cuando el texto esté escrito a mano). Los títulos de capítulos, poemas y textos
deberán escribirse entre comillas.
8 El formato del trabajo, cuando vaya escrito a ordenador, deberá ajustarse a
las siguientes características: letra formal (Arial, Times New Roman, Comic
Sans o similar) de un tamaño de 11 o 12 puntos, salvo los títulos y los
subtítulos, que podrán ser presentados en un formato algo mayor y en negrita.
Se recomienda que el texto vaya justificado y con un interlineado de 1,5.
REDACCIÓN DE LOS TEXTOS
Además de las normas anteriormente expuestas, se deberán redactar los
trabajos conforme a los criterios de corrección del estándar lingüístico,
reparando, especialmente, en los siguientes aspectos:
-
Escritura correcta de las palabras en lo referente a separación,
contracciones y ortografía.
-
Empleo adecuado de los signos de puntuación. Los signos de
puntuación deben colocarse siguiendo inmediatamente la palabra
precedente y van separados de la siguiente por un espacio. Es
imprescindible el punto final al término de cada respuesta, párrafo y
texto.
-
Utilización correcta de los signos indicadores de diálogo y de las
modalidades del enunciado (guiones, rayas, signos de exclamación y de
interrogación…). Las citas textuales deberán ir entre comillas.
-
Redacción clara y sencilla. No serán válidas aquellas respuestas que
comiencen por “Que…” o que consten de un monosílabo (salvo que se
solicite expresamente en la pregunta) ni las definiciones que comiencen
por “Es cuando…”, “Es donde…” o fórmulas semejantes.
-
Selección del vocabulario propio del lenguaje formal, evitando el empleo
innecesario de expresiones coloquiales o propias de la lengua oral.
63
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
5.8- Actividades de recuperación
Cuando los alumnos no alcancen los objetivos, se podrán proponer
actividades diversas orientadas a que consigan los contenidos mínimos.
Los alumnos con la materia pendiente de 3º ESO realizará los exámenes de
evaluación previstos específicamente para ellos, en los que se incluirá la
materia vista en cada uno de los trimestres del curso anterior. Además, se
valorará su evolución en el año escolar que estén cursando en la actualidad.
Los que no consigan aprobar por parciales tendrán la oportunidad de
presentarse a un examen final.
En los exámenes de la 2ª y de la 3ª evaluación se incluirán los contenidos
de las evaluaciones anteriores. Se transmitirá toda esta información al
alumnado y a sus familias a través de los tutores y tutoras, el tablón de
anuncios y la página web del departamento y del centro.
Contenidos que serán objeto de examen en cada evaluación para el alumnado
con la asignatura pendiente de 3º de ESO
1ª evaluación
- Textos expositivos-explicativos. Textos periodísticos: noticia y entrevista.
Comprensión y distinción de sus rasgos distintivos. Composición de
textos expositivos, noticias y entrevistas.
- La palabra. Estructura de las palabras. Clases de morfemas. Sufijos
apreciativos. Clases de palabras según su estructura.
- El enunciado. Los sintagmas. La oración. Oraciones sin sujeto. El
predicado y sus clases. Complementos del predicado verbal.
Complementos del predicado nominal. Oraciones según la estructura del
predicado. Oraciones según la actitud del hablante.
2ª evaluación. (Se incluirán también los contenidos de la 1ª evaluación).
- Textos propios de la comunicación social y profesional: el acta de una
reunión y el reglamento. Comprensión y escritura atendiendo a sus
rasgos distintivos y a su estructura.
- Significado de las palabras. Denotación y connotación. Monosemia,
polisemia, homonimia. Sinonimia y antonimia. Los cambios semánticos y
sus causas. Contexto y situación. Familia léxicas y campos semánticos.
- Nociones básicas de la oración compuesta por coordinación:
coordinación copulativa, adversativa, disyuntiva, distributiva, explicativa.
Clasificación y reconocimiento de los nexos.
3ª evaluación. (Se incluirán también los contenidos de la 1ª y 2ª evaluación).
1. Textos literarios desde la literatura medieval hasta la literatura del siglo
XVIII
-Textos narrativos. Comprensión, análisis de los rasgos distintivos y
escritura de un texto narrativo literario siguiendo un modelo.
-Textos poéticos. Comprensión y análisis de los rasgos distintivos.
64
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
-Textos dramáticos. Comprensión, análisis de los rasgos distintivos y
escritura de un fragmento teatral.
2. La oración compuesta por subordinación. Clases de oraciones
subordinadas: sustantivas, adjetivas o de relativo y adverbiales propias.
Reconocimiento de los nexos.
La presentación de los textos escritos deberá hacerse respetando las normas
que se han trabajado a lo largo del curso (letra legible, márgenes adecuados,
expresión correcta, vocabulario preciso, etc.).
Con respecto a la ORTOGRAFÍA, en todas las evaluaciones se demostrará el
conocimiento y aplicación de la norma:
1. Normas generales de la acentuación, de la tilde en diptongos,
triptongos e hiatos y la tilde diacrítica.
2. Ortografía: normas generales. Palabras latinas, extranjerismos y
grupos consonánticos. Uso correcto de las mayúsculas.
3. Uso correcto de la coma y el punto, así como las marcas de
enunciación y los signos del diálogo.
La presentación de los textos escritos deberá hacerse respetando las
normas que se han trabajado a lo largo del curso (letra legible, márgenes
adecuados, expresión correcta, vocabulario preciso, etc.). Con respecto a la
ORTOGRAFÍA, en todas las evaluaciones se demostrará el conocimiento y
utilización de las normas generales de la acentuación, las de ortografía y las
del uso de la coma y el punto, así como las marcas de enunciación y los signos
del diálogo.
5.9- Contribución al proyecto lector
Fomentar la lectura sigue siendo uno de nuestros objetivos
fundamentales y por ello centraremos nuestros esfuerzos en atraer al
alumnado a los libros y la lectura.
El plan de fomento de lectura se llevará a cabo con la colaboración de la
biblioteca del centro, que no solo nos surtirá de los fondos y recursos
necesarios sino que, además, se implicará en actividades que se realicen en
torno a la actividad lectora de nuestro alumnado. Intentaremos lograr la
colaboración y el apoyo de las personas de su entorno familiar y académico,
las cuales pueden desempeñar un papel fundamental con su ejemplo y
propiciando los medios y el ambiente idóneo para que el adolescente adquiera
hábitos de lectura o bien no pierda los adquiridos a lo largo de su infancia. Por
este motivo, una de las acciones que se emprenderán desde nuestro
departamento será la de informar a las familias de nuestras propuestas de
lectura.
A la hora de elegir los libros que se han de leer en 3º de la ESO se ha
tenido muy en cuenta que la lectura ha de ser del agrado de todos y que de
65
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
ninguna manera deben percibirla como una imposición más de la actividad
académica. Por eso, se han seleccionado los títulos por el interés de sus
contenidos para nuestro alumnado, sin olvidar su calidad literaria y el hecho de
que deben servir también para abordar aspectos del currículum. Tanto los
libros de lectura como los textos que se trabajen en las clases servirán de
punto de partida para reflexiones que les harán tomar conciencia de
cuestiones como la paz, la salud, la igualdad, la tolerancia, la convivencia...
etc., o para la expresión de la valoración personal. Por otra parte, podrán ser
utilizados para trabajar algunos aspectos curriculares como caracterización del
género literario, modos de expresión, recursos literarios, resúmenes, léxico,
búsqueda de información sobre algún aspecto tratado en la obra, elaboración
de breves trabajos sobre el tema, el contexto de la obra, el autor...
Las actividades que propongamos a nuestro alumnado en torno a las
lecturas deberían servir, como mínimo, para su disfrute al tiempo que se
promueven estrategias para desarrollar la comprensión lectora, la expresión
oral y la producción de textos escritos. Al mismo tiempo, los cuestionarios
sobre algunas de las lecturas propuestas están pensados para ser contestados
tras una reflexión en pequeño grupo, lo que implica el trabajo cooperativo por
parte del alumnado. Para la tercera evaluación, hemos seleccionado como
lectura obligatoria una obra con la que trabajaremos la lectura oral previamente
preparada (teatro leído); con respecto a esta última obra, la evaluación de la
lectura tendrá muy en cuenta ese proceso previo de preparación.
Por otra parte, en nuestra asignatura es constante la lectura de
pequeños fragmentos literarios o de textos breves de tipo informativo,
instructivo, etc., que nos sirven para ejercitar la lectura individual silenciosa o la
lectura oral, y también para incitar a la profundización en el asunto de que
traten, al debate de ideas o a la redacción en muchas de sus formas
(transformación de textos, resúmenes, ampliaciones, otras variantes...).
Todos los alumnos deberán leer dos obras por evaluación, una de ellas
es común a los tres cursos y la otra será elegida por cada uno de entre una
lista propuesta por la profesora a partir de la ficha de intereses que los
estudiantes cubren los primeros días de clase.
5.10- Incorporación de las TIC
Además de la utilización de los recursos tradicionales en papel
impreso: fuentes bibliográficas, libros de texto, libros de lectura,
fotocopias,
textos especialmente seleccionados (literarios, periodísticos,
modelos de instancias para la realización de reclamaciones, de partes de
accidentes, impresos académicos, cartas, etc.), se hará lo posible –teniendo en
cuenta los medios con los que contamos– para utilizar los medios audiovisuales
y las TIC para la adquisición de la competencia en el tratamiento de la
información y la competencia digital y para proporcionar un apoyo a las
explicaciones de la profesora, las exposiciones orales que realice el alumnado,
66
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
la búsqueda de información, la composición de textos, la realización de
cualquier trabajo de investigación. Además, el alumnado podrá utilizar las TIC
en casa como herramienta complementaria a la formación presencial en el aula
para la preparación de trabajos, recuperación de partes de la asignatura
(ortografía, vocabulario…), recuperación de exámenes, seguimiento de los
temas, fechas de exámenes, etc.
. Medios audiovisuales: imágenes proyectadas a través del cañón,
diapositivas, fotografías, láminas, etc. (para la realización de descripciones
orales o escritas), películas (para el análisis de los rasgos diferenciales entre
una narración escrita y una narración fílmica, el análisis del lenguaje no verbal,
el conocimiento de la literatura a través del cine, etc.), grabaciones musicales
(idóneas como canal de divulgación de la lírica a través de versiones
musicalizadas de poemas), documentales, programas televisivos (debates,
tertulias, entrevistas...).
. Sistemas informáticos: para facilitar la ampliación del vocabulario con el uso
de la terminología específica de los sistemas operativos: archivos, escritorio,
barra de herramientas, carpetas, ventanas, etc.; términos referidos a la
organización y recuperación de la información en diferentes soportes: disco
duro, pen drive, CD-ROM, DVD, etc.
. Procesadores de textos: para la presentación correcta de los trabajos
escritos en ordenador: márgenes, sangrados, tamaño y tipos de letra,
subrayados, viñetas, paginación, pies de página, etc.
. Programas de presentación (PowerPoint): para las exposiciones orales del
alumnado en la clase.
. Correctores, traductores y diccionarios.
. Internet: eficaz no solo para la búsqueda de información sino también como
vía de acceso a bibliotecas y aulas virtuales, visitas a páginas web de interés,
visitas y creación de blogs y periódicos digitales, y como un recurso que ofrece
múltiples posibilidades para trabajar la lengua.
Es importante aclarar que no siempre será fácil o incluso posible la
utilización de las TIC para la realización de esas tareas, pues no todos nuestros
alumnos disponen de esos medios en sus casas, y tampoco en el centro hay
disponibilidad suficiente para uso del alumnado.
La utilización de las TIC nos permitirá trabajar aspectos como:
-Utilización de la “netetiqueta” (corrección lingüística, lenguaje adecuado para
la comunicación a través de la red en correos electrónicos, chats, foros, etc.).
-Análisis del lenguaje publicitario de los anuncios en vídeo publicados a través
de Internet.
-Adquisición de técnicas de búsqueda de información en Internet (está previsto
que el alumnado participe en la actividad promovida por la biblioteca del centro,
“Formación de usuarios”, como refuerzo de las actividades que en este sentido
se realicen en el aula).
67
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
-Criterios que ayuden a identificar las páginas web fiables (corrección
lingüística, actualización y estabilidad, objetividad y formulación ética,
referencias a las fuentes utilizadas, calidad técnica, etc.).
-Presentaciones de determinados contenidos en Power Point.
-Creación y utilización de blogs de contenido, sobre todo literario y de creación
de textos.
5.11- Materiales y recursos didácticos
-Libro de texto: Lengua castellana y Literatura, editorial Edelvives, año 2015.
(Incluye versión digital para los alumnos).
-Libros de lectura obligatoria para todo el alumnado: Rebelión en la granja, de
George Orwell; Relatos fantásticos, editorial Vicens-Vives o El oro de los
sueños, de José María Merino, Pícaros cómicos clásicos, de Ignacio Aranguren
(Algar editorial).
-Lista de lecturas de la biblioteca entre las que los alumnos elegirán una por
evaluación.
-Material fotocopiado.
-Libros de la biblioteca del centro.
-Recursos TIC variados.
5.12- Actividades complementarias y extraescolares



Asistencia a representaciones teatrales, todavía sin concretar.
Actividades en el centro, todavía sin concretar: conmemoraciones con
motivo de centenarios, efemérides de autores, Día del Libro, Día de las
Bibliotecas escolares, etc. con diferentes actividades del alumnado
(exposiciones, lecturas colectivas en el aula y en la biblioteca del centro,
elaboración de carteles, murales, antologías, etc). Posibles actuaciones
de contacontos. Se programarían en colaboración con la biblioteca, el
equipo de Normalización Lingüística y otros departamentos.
Charlas-coloquio con autores de obras literarias dirigidas al público
juvenil.
5.13- Medidas de atención a la diversidad
Se adoptará una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el
alumnado en su diversidad. Por eso se propondrán actividades abiertas, para
que el alumno o alumna las realice según sus posibilidades, con una gradación
de dificultad en cada unidad didáctica, y se organizarán los aprendizajes
mediante proyectos motivadores que, a su vez, ayuden a relacionar y aplicar
conocimientos. La elección de la segunda lectura obligatoria en cada
evaluación por parte de cada uno según sus capacidades, motivaciones e
intereses intenta facilitar la consecución de unos mismos objetivos por medios
parcialmente distintos.
68
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
En el presente curso académico contamos con un grupo del denominado
Programa de Mellora da Aprendizaxe e do Rendemento. Son ocho alumnos y
alumnas que comparten varias materias con 3ºA, pero que constituyen grupo
independiente en otras, entre ellas en la parte lingüística y social, que es
impartida por una profesora del departamento de Lengua castellana y
Literatura. (Véase programación didáctica más adelante).
5.14- Transversalidad
Esta asignatura es susceptible de vincularse con muchos elementos
transversales que lleven a la reflexión crítica y a la educación en valores, sobre
todo a través del trabajo habitual en la clase, la utilización de las distintas
fuentes de información y las lecturas de obras literarias y la lectura y creación
propia de textos de todo tipo. La variedad de contenidos de los textos
periodísticos y literarios, por ejemplo, permite la reflexión sobre casi todos los
elementos transversales recogidos en el artículo 4, punto 2 del Título Preliminar
del DECRETO 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da
educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma
de Galicia. Se dedicará una especial atención a la prevención y eliminación de
conductas violentas y a la resolución pacífica de los conflictos, así como a la
prevención de actitudes discriminatorias. En 3º ESO nos centraremos muy
especialmente en la lucha contra la discriminación en función del sexo y de la
orientación sexual de cada individuo. (Los elementos transversales a los que se
alude en el punto 1 del mencionado artículo y decreto se han ido mencionando
a lo largo de la presente programación didáctica).
6. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º ESO
6.1. Objetivos
•
•
•
•
•
•
Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma
más adecuada a cada situación comunicativa.
Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención a las
ortográficas vigentes.
Conocer los principios fundamentales de la gramática española,
reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
Conocer y comprender las principales formas de la tradición literaria
occidental.
Reconocer los principales géneros de la tradición literaria.
Distinguir algunas de las principales épocas artísticas y literarias, sus
trazos característicos y los autores más representativos de cada una de
ellas.
69
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Conocer las obras y los fragmentos representativos de las literaturas de
las lenguas constitucionales en los siglos XIX y XX.
Valorar las obras literarias como parte de nuestro patrimonio cultural.
Producir textos orales y escritos con distintas finalidades y adecuados a
diferentes situaciones comunicativas.
Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento
personal.
Sintetizar oralmente y por escrito uno o varios textos recogiendo sus
ideas esenciales.
Respetar y valorar las opiniones ajenas expresadas tanto de foema oral
como escrita.
Mostrar respeto por la diversidad lingüística y sus variedades dialectales
y de uso.
Mostrar interés por la lectura de textos literarios, desarrollando criterios
propios de selección y valoración.
Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen
discriminación social, sexual o racial.
Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus
estructura formales.
6.2. Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar





Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación
audiovisual, como debates en la radio o televisión y opiniones de los
oyentes.
Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación
acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de
vista y las opiniones expresadas por dichos medios, respetando las
normas que rigen la interacción oral.
Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con
actividades relacionadas con la actividad académica o la actualidad que
admitan diferentes puntos de vista, utilizando el apoyo de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas
en el ámbito académico relacionadas con contenidos de diferentes
materias.
Colaboración en actividades de aprendizaje individuales o compartidas,
especialmente en las propuestas de planificación de las actividades y en
la presentación de informes de seguimiento y evaluación de las tareas.
70
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016


Participación en actividades de aprendizaje compartido para fomentar
estrategias de cooperación y de respeto.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
 Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales, como disposiciones legales y folletos.
 Comprensión de textos de los medios de comunicación atendiendo
especialmente a los géneros de opinión, como editoriales o columnas.
 Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente
a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras
fuentes de información, incluyendo fragmentos de ensayos.
 Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de
la comunicación de forma autónoma para la localización, selección y
organización de información.
 Reflexión crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de
discriminación para fomentar una sensibilidad crítica frente a ellos.
Composición de textos escritos





Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum
vitae y folletos.
Composición de textos propios de los medios de comunicación como
cartas al director y artículos de opinión (editoriales y columnas),
destinados a un soporte escrito o digital.
Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito
académico,
especialmente
textos
expositivos,
explicativos
y
argumentativos elaborados a partir de la información obtenida en
diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales
y resúmenes, así como elaboración de proyectos e informes sobre tareas
y aprendizajes.
Utilización de la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los
conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.
Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en
soporte papel como digital, con respecto a las normas gramaticales,
ortográficas y tipográficas.
71
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Bloque 3. Educación literaria








Lectura de novelas y de relatos desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Recitado de poemas contemporáneos, con especial atención a las
aportaciones del simbolismo y de las vanguardias al lenguaje poético,
valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos
retóricos y métricos en el poema.
Lectura de relatos contemporáneos de diverso tipo que ofrezcan distintas
estructuras y voces narrativas.
Lectura dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas, o de
fragmentos, de carácter diverso constatando algunas innovaciones en los
temas y en las formas.
Conocimiento de las características generales de los grandes períodos
de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos
sobre las lecturas dirigidas.
Utilización con cierta autonomía de la biblioteca del centro, de las del
entorno y de bibliotecas virtuales.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente
de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
 Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en
el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la
importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la
situación comunicativa.
 Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lenguas y
dialectos), análisis de los factores que inciden en la relación de las
lenguas de nuestra comunidad, y reflexión sobre la situación actual del
español en el mundo.
 Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la
subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo e
identificación y uso de las variaciones que adoptan las formas deícticas
en relación con las situaciones de comunicación.
 Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en
los textos, con especial atención a conectores de causa, consecuencia,
condición e hipótesis, y de los mecanismos gramaticales y léxicos de
referencia interna, favoreciendo la autonomía en la revisión de los
propios textos.
 Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la
coordinación y subordinación de oraciones y en el discurso relatado
(paso de estilo directo a indirecto).
72
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016






Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración,
construcción y transformación de enunciados de acuerdo a estos
esquemas y uso de la terminología sintáctica necesaria en las
actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado
nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente,
causa y paciente; oración impersonal; oración activa y oración pasiva;
oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de
régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas
sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado y empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y
oración de relativo explicativos; construcción de participio y de gerundio;
oración coordinada (copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva);
subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva.
Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las
palabras, así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y
sintácticos para el cambio de categoría.
Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los
diccionarios de la lengua (gramaticales, semánticas, registro y
normativa).
Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de
los procesadores de textos.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los
términos apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde
diacrítica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la
norma lingüística.
Temporalización. Distribución de los contenidos en cada
evaluación
En cada una de las unidades didácticas se trabajarán contenidos referidos a la
comunicación, la gramática y la literatura y se incluirán actividades de lectura,
escritura, vocabulario y ortografía, así como las de búsqueda y contraste de
información. Con las actividades que se realicen en cada unidad se tratará de
reforzar los contenidos y promover la adquisición y desarrollo de las destrezas
y competencias mencionadas en la introducción de esta programación.
Se realizarán tres evaluaciones, distribuyéndose los contenidos de las 12
unidades didácticas de la manera siguiente:
1ª evaluación
1. Comunicación. España y su diversidad lingüística. Origen y características
de las lenguas de España
73
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Creación literaria. El Romanticismo. La poesía romántica. Rimas, de Gustavo
Adolfo Bécquer. La poesía romántica europea
Conoce tu lengua. Enunciados, oraciones y sintagmas. La formación del
léxico: palabras patrimoniales y cultismos. Abreviaturas (I)
Técnicas. El subrayado
2. Comunicación. Variedades geográficas del español. Características de las
variedades geográficas del español
Creación literaria. El teatro y la prosa en el Romanticismo. Don Juan Tenorio,
de José Zorrilla. La prosa romántica europea
Conoce tu lengua. El sujeto de la oración. La formación del léxico: préstamos.
Abreviaturas (II)
Técnicas. El esquema (I)
3. Comunicación. El español en el mundo. Rasgos lingüísticos del español de
América
Creación literaria. El Realismo. Fortunata y Jacinta, de Benito Pérez Galdós.
La novela realista europea
Conoce tu lengua. El predicado de la oración: el verbo. La formación del
léxico: extranjerismos. Abreviaturas (III)
Técnicas. El esquema (II)
4. Comunicación. El español actual y las variedades sociales. La lengua
estándar y los vulgarismos
Creación literaria. Novelistas del Realismo. La Regenta, de Leopoldo Alas,
Clarín. La novela realista en Francia
Conoce tu lengua. El predicado nominal. La formación del léxico:
neologismos. Las siglas y los acrónimos
Técnicas
- El mapa conceptual
2ª evaluación
5. Comunicación. Las situaciones comunicativas y los registros lingüísticos. El
diálogo y el registro coloquial
Creación literaria. La poesía española a principios del siglo XX. Campos de
Castilla, de Antonio Machado. La poesía simbolista
Conoce tu lengua. El predicado verbal (I). El orden oracional: el orden lógico.
Escritura de los símbolos
Técnicas. El resumen
6. Comunicación. La exposición de datos personales. La exposición de hechos
Creación literaria. La Generación del 98. El árbol de la ciencia, de Pío Baroja.
La renovación narrativa de principios del siglo XX
Conoce tu lengua. El predicado verbal (II). El orden oracional: el lenguaje oral
y el orden psicológico. Escritura de los números
Técnicas. La elaboración de fichas
7. Comunicación. La instancia y el certificado. La cortesía verbal
74
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Creación literaria. La Generación del 27. Romancero gitano, de Federico
García Lorca. La renovación poética de principios del siglo XX
Conoce tu lengua. La oración compuesta. Yuxtaposición y coordinación. El
texto como unidad de sentido. Signos auxiliares (I)
Técnicas. La presentación de los trabajos escritos: los procesadores de textos
8. Comunicación. La correspondencia institucional y comercial. El chat
Creación literaria. El teatro español entre 1900 y 1936. Luces de bohemia, de
Ramón María del Valle-Inclán. La renovación teatral en el siglo XX
Conoce tu lengua. La subordinación sustantiva. La progresión temática en el
texto. Signos auxiliares (II)
Técnicas. La presentación de trabajos escritos: tipos de letra y fuentes
tipográficas
3ª evaluación
9. Comunicación. La reclamación. La argumentación oral: opiniones y
argumentos
Creación literaria. La poesía desde la Guerra Civil hasta hoy. Introducción a
unas fábulas para animales, de Ángel González. La literatura vasca del siglo
XX
Conoce tu lengua. La subordinación adjetiva (I). El texto como unidad de
sentido. Palabras de escritura dudosa (I)
Técnicas. La presentación de trabajos escritos: la composición de los párrafos
10. Comunicación. Los géneros periodísticos de opinión: el editorial. La
argumentación oral: el debate
Creación literaria. La novela desde la Guerra Civil hasta hoy. La colmena, de
Camilo José Cela. La literatura catalana del siglo XX
Conoce tu lengua. La subordinación adjetiva (II). Recursos léxicos de
cohesión. Palabras de escritura dudosa (II)
Técnicas. La presentación de trabajos escritos: apartados y títulos
11. Comunicación. El artículo de opinión y las cartas al director. La
argumentación oral: el coloquio
Creación literaria. El teatro desde la Guerra Civil hasta hoy. Tres sombreros
de copa, de Miguel Mihura. El teatro europeo del siglo XX
Conoce tu lengua. La subordinación adverbial (I). Recursos gramaticales de
cohesión. Los correctores ortográficos en los procesadores de textos (I)
Técnicas. La presentación de trabajos escritos: citas y notas bibliográficas
12. Comunicación. La publicidad impresa y los folletos publicitarios. La
publicidad en los medios audiovisuales
Creación literaria. La literatura hispanoamericana del siglo XX. Continuidad de
los parques, de Julio Cortázar. La literatura gallega del siglo XX
Conoce tu lengua. La subordinación adverbial (II). Recursos de cohesión: los
conectores textuales. Los correctores ortográficos en los procesadores de
textos (II)
75
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Técnicas. La presentación de trabajos escritos: portadilla, prólogo, apéndices e
índices
Las obras de lectura del curso se elegirán, siguiendo las indicaciones de la
profesora, de entre estas:
• Cuatro obligatorias:
1. GARCÍA LORCA, F. , Romancero gitano
2. ZORRILLA, J., Don Juan Tenorio
3. Selección de cuentos de autores y autoras del Realismo
4. El alumno podrá elegir una de estas obras sobre la Guerra Civil
española:
MAYORAL, M., Tristes armas
SENDER, R. J., Réquiem por un campesino español
FERNÁN GÓMEZ, F., Las bicicletas son para el verano
MÉNDEZ, A., Los girasoles ciegos
Selección de cuentos de autores hispanoamericanos del siglo XX
•
Elegir dos obras de la literatura universal:
AUSTEN, J., Orgullo y prejuicio
BRONTË, E., Cumbres borrascosas
CHRISTIE, Á., Diez negritos
CONAN DOYLE, A., El sabueso de los Baskerville
ECO, U., El nombre de la rosa
FRANK, A., Diario de Ana Frank
GARCÍA MÁRQUEZ, G., Cien años de soledad
KAFKA, F., La metamorfosis
NEMIROVSKY, I., Suite francesa
ORWELL, G., Rebelión en la granja
POE, E.A., El gato negro y otros cuentos
SHAKESPEARE, W., Romeo y Julieta
STEVENSON, R.L., El doctor Jeckyll y Mr Hyde
STOKER, B., Drácula
VARGAS LLOSA, M., La ciudad y los perros
WILDE, O., El retrato de Dorian Grey
YOURCENAR, M., Memorias de Adriano
6.3. Contenidos mínimos
Lengua y sociedad
-Distinción de las características de las variedades geográficas y sociales del
español
76
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Lengua oral y lengua escrita. Comprensión y composición de textos
- Reconocimiento del texto como una unidad de sentido. Comprensión y uso
correcto de la progresión temática en el texto, los recursos léxicos y
gramaticales de cohesión y los conectores textuales.
-Distinción y composición de distintos textos según las situaciones
comunicativas y registros lingüísticos. El diálogo y el registro coloquial.
-Composición de textos propios de las relaciones sociales y profesionales:
instancia, certificado, reclamación, currículum, correspondencia institucional y
comercial. Utilización de la cortesía verbal.
-Argumentación oral: opiniones y argumentos. Debate y coloquio.
-Reconocimiento de los géneros periodísticos de opinión: editorial, artículo de
opinión y cartas al director.
-Distinción de los rasgos del lenguaje publicitario en la publicidad impresa, en
los medios audiovisuales e Internet y en folletos publicitarios.
Creación literaria
-Conocimiento de la evolución de la literatura (temática, personajes, contexto...)
a través de la historia desde el siglo XIX hasta el siglo XX. Lectura y análisis de
textos literarios.
Gramática
-Formación del léxico: palabras patrimoniales y cultismos. Préstamos.
Extranjerismos. Neologismos. Siglas y acrónimos.
-La oración. El sujeto de la oración. El predicado de la oración: el verbo. El
predicado nominal. El predicado verbal. El orden oracional: el orden lógico. El
lenguaje oral y el orden psicológico. La oración compuesta. Yuxtaposición y
coordinación. La subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial.
Ortografía
-Conocimiento y uso correcto de las normas ortográficas y de acentuación.
-Escritura correcta de los símbolos, los números, abreviaturas, los signos
auxiliares y las palabras de escritura dudosa.
Técnicas de trabajo
-Subrayado. Esquema. Mapa conceptual. Resumen. Elaboración de fichas.
-Utilización de la biblioteca y de sus recursos.
-Presentación correcta de trabajos escritos utilizando los procesadores de
textos (tipos de letra y fuentes tipográficas, composición de los párrafos,
apartados y títulos, citas y notas bibliográficas, portadilla, prólogo, apéndices e
índices) y los correctores ortográficos en los procesadores de textos.
-Utilización de la corrección lingüística en la creación de todos los textos
(académicos, literarios, periodísticos…)
Lecturas
Las obras se comentarán en clase; los alumnos deberán demostrar que las
han leído mediante exposiciones orales, comparaciones entre algunas de ellas
o entre una determinada obra y una película, adaptación teatral, cómic, etc. Se
77
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
realizará una prueba de control de lectura únicamente en el caso de que los
procedimientos anteriores no funcionen.
6.4. Evaluación
6.4.1 Fases de evaluación
Aunque la evaluación es continua -se realiza a lo largo de todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje-, es conveniente establecer unas fases:
- Una evaluación inicial. Se realizará al inicio del curso y de cada una de las
unidades didácticas con la finalidad de detectar los conocimientos previos del
alumnado. Este tipo de evaluación podrá consistir en un conjunto de pruebas
de
distinto carácter, que preparará cada profesora en el contexto de la
programación de aula para aplicarlas en las primeras sesiones. El objetivo de
estas pruebas es medir el nivel de conocimientos que poseen los alumnos
sobre la lengua y/o la literatura. Para eso utilizará los recursos y actividades
de enseñanza-aprendizaje que considere adecuados, pudiendo ir desde los
planteamientos de preguntas significativas hasta la elaboración de esquemas
conceptuales u otras técnicas, utilizando dos instrumentos básicos:
 A nivel colectivo, al inicio de una Unidad Didáctica, a partir del
planteamiento de preguntas significativas al alumnado.
A nivel individual, por medio de pruebas en las que se propondrá al alumno el
desarrollo de una serie de cuestiones que cumplirán esta doble función: ayudar
a conocer sus capacidades y competencias, condición imprescindible para una
correcta organización del proceso de enseñanza-aprendizaje; sensibilizar al
alumnado sobre las cuestiones que se van a abordar en la unidad y hacerlos
conscientes de sus conocimientos o carencias con el fin de que puedan
participar más activamente en la organización de su desarrollo.
Con estas referencias, podremos estructurar una secuencia de actividades
que, partiendo de las ideas previas del alumnado, promuevan su cambio
conceptual.
- Una evaluación de proceso, que permita observar el nivel de progreso que
se va produciendo en el aprendizaje. Se realizará a lo largo del desarrollo de
cada unidad, para lo cual se utilizarán los instrumentos de evaluación que se
relacionarán a continuación. Esta fase evaluativa tiene por objeto comprobar la
eficacia de las actividades de enseñanza-aprendizaje, para adquirir una mayor
información sobre la situación particular del proceso de aprendizaje de cada
alumno. Se trata de una evaluación formativa en relación muy estrecha con
los principios de la evaluación continua. Se realizará paralelamente al
desarrollo diario de los contenidos y será efectuada de manera individual por
los alumnos en el cuaderno del que deberán disponer a tal efecto y en el que
ejecutarán un elenco numeroso de actividades con diferentes grados de
dificultad. Estas serán objeto de evaluación en la medida en que se corrijan en
78
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
la clase, al mismo tiempo que, de forma periódica, la profesora emplazará a los
alumnos y alumnas de manera individual a desarrollar los mismos, sin perjuicio
de que también periódicamente recoja el correspondiente cuaderno con el fin
de comprobar si dichas tareas se realizan asiduamente, reflejando la
correspondiente calificación, positiva o negativa, según el caso, así como las
modificaciones que se estimen convenientes.
Dentro de esta fase de la evaluación se incluyen las actividades habituales
de clase de las que nos ocuparemos en otro momento.
- Al término de cada dos o tres unidades didácticas (en función de la
importancia o densidad de los contenidos) se realizará una evaluación
sumativa o final, materializada en forma de pruebas o exámenes, con el
objetivo de medir los resultados al final de los períodos de enseñanza, ya
sea un trimestre –que viene a coincidir con un período de evaluación– o al
final de curso.
6.4.2 Instrumentos y procedimientos de evaluación
A) Las actividades habituales en el aula
En ellas se integran aquellos instrumentos que son fruto de la observación
directa de la profesora. Se utilizarán preferentemente para evaluar actitudes y
hábitos de trabajo que se refieren al interés y al esfuerzo con respecto a la
materia, además del civismo que muestra el alumnado no solo en su relación
con el entorno, sino también en el nivel de corrección, respeto, cortesía,
compañerismo y colaboración en el buen funcionamiento de la clase.
Dentro de estas actividades se incluyen:
. El cuaderno de trabajo del alumno, que incluirá los ejercicios y actividades
obligatorias
realizadas con relación a los diferentes epígrafes de las
unidades didácticas, contemplando, en su caso, las actividades de refuerzo y
ampliación. Será obligatorio que el alumnado disponga de dicho cuaderno, que
deberá entregar a solicitud de la profesora para su correspondiente revisión.
. Las preguntas de clase, planteadas puntualmente y de forma oral, que
tienen por objeto determinar el grado de asimilación de los conceptos o
técnicas instrumentales trabajadas. Para eso, la profesora hará preguntas
sobre aspectos de la materia que ya fuesen tratadas o que supongan la
aplicación de contenidos ya asimilados. En definitiva, se trata de comprobar
que el alumno trabaja diariamente.
. Los trabajos y exposiciones –orales y escritos– que realiza el alumnado de
forma individual o colectiva dentro de la programación de aula.
. Las observaciones y correcciones que la profesora realice están concebidas
para introducir correcciones puntuales y necesarias en la tarea docente, para
determinar qué aspectos pedagógicos pueden y deben ser mejorados y
revisados, o qué elementos de motivación deben ajustarse. No son simples
elementos de penalización a la hora de determinar la calificación final en cada
una de las sesiones de evaluación.
79
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
B) Las pruebas o exámenes
El tipo de prueba escrita o examen que se utilizará para evaluar los contenidos
de Lengua Castellana y Literatura contempla cuestiones de tipo práctico,
básicamente, aunque puntualmente se pueda incluir alguna de tipo teórico. En
el 2º examen de cada evaluación se podrán incluir cuestiones relativas al libro
de lectura correspondiente.
Todas las cuestiones deberán permitirnos valorar las competencias del
alumnado en relación con aspectos relativos a la comunicación, la literatura, la
comprensión lectora y la redacción de textos, gramática, vocabulario y
ortografía.
6.4.3 Criterios de evaluación
1. Comprender la intención comunicativa, las ideas principales, los datos
relevantes, las tesis o argumentos de los textos orales en los medios de
comunicación o en el ámbito escolar.
Con este criterio se evalúa si el alumnado es capaz de elaborar resúmenes o
esquemas de exposiciones orales recogiendo intenciones, tesis o argumentos
de declaraciones en debates públicos de carácter persuasivo o del ámbito
escolar.
2. Comprender la intención comunicativa, temas, organización de la
información en textos escritos en los medios de comunicación o en el
ámbito público y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos
usados. Comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos
de aprendizaje complejos.
Este criterio sirve para evaluar si los alumnos y alumnas identifican el acto del
habla y el propósito comunicativo en los textos públicos de participación; si son
capaces de inferir el tema principal y los secundarios a partir de informaciones
del texto y de sus conocimientos; si son capaces de juzgar el papel de algunos
procedimientos lingüísticos (registro, organización del texto, figuras retóricas)
en la eficacia del texto (claridad, precisión, capacidad de persuasión); si siguen
instrucciones en procesos complejos de aprendizaje.
3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o
digital, usando el registro adecuado, con claridad y coherencia,
respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar en la composición de textos su
organización y coherencia, así como su planificación hasta llegar al texto
definitivo, ajustado a un formato y registro adecuados, y si el alumnado sabe
componer textos propios del ámbito público.
4. Realizar presentaciones orales claras y estructuradas sobre temas
académicos, sociales, políticos, culturales, y utilizar como apoyo los
medios de comunicación y las TIC, cuando sea posible.
80
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Con este criterio se pretende observar si el alumnado es capaz de realizar
exposiciones orales sobre un tema con la ayuda de notas escritas, carteles,
diapositivas o cualquier otro medio audiovisual, de forma ordenada y crítica,
proporcionando datos que les permitan a los oyentes adoptar una actitud
propia.
5. Exponer una opinión argumentada sobre la lectura de obras a partir del
siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la composición general y relacionar
el sentido de la obra y la propia experiencia.
Se pretende evaluar la competencia lectora en el ámbito literario por medio de
la lectura de obras completas de los períodos literarios estudiados; con espíritu
crítico, valorando el contenido, la estructura, las características de las obras, el
punto de vista de la autora o autor.
6. Identificar y valorar en textos orales y escritos la presencia de un uso
sexista del lenguaje o de valoraciones discriminatorias sobre colectivos o
culturas distintos. Proponer otras formulaciones que eliminen
la
discriminación detectada.
Con este criterio se intenta comprobar si el alumnado es capaz de detectar,
tanto en los textos ajenos como en los propios, algún tipo de prejuicio moral,
cultural o sexista tanto en el contenido como en el lenguaje utilizado; también si
es capaz de proponer soluciones lingüísticas que supriman el uso
discriminatorio, no solo en los distintos medios de comunicación, sino también
en el uso diario del ámbito sociocultural que lo rodea.
7. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de
textos breves de la literatura contemporánea, relacionando fragmentos y
autores con su contexto literario e histórico; valorar las innovaciones de
los géneros y las formas en la literatura contemporánea.
Este criterio evalúa la capacidad de percepción por parte del alumnado del
fenómeno literario como una actividad enmarcada en un período socio-histórico
determinado, identificando características y valorando las novedades y
aportaciones de los movimientos surgidos en las épocas de estudio. Deberán
también poder recrear o imitar algún modelo propuesto en la clase.
8. Mostrar conocimiento de las relaciones, en las obras leídas, entre el
contexto y los autores/as con un trabajo personal de síntesis o
recreación, en soporte papel o digital, exponiendo una valoración
personal.
Este criterio trata de comprobar que se comprende el fenómeno literario como
una actividad comunicativa estética en un contexto histórico determinado,
mediante un trabajo personal, en soporte papel o digital, que sintetice la
información obtenida o la composición de un texto que imite o recree alguno de
los modelos utilizados. Se pretende comprobar que se adquiere el
conocimiento de los períodos y movimientos literarios a partir del siglo XIX
hasta la actualidad, así como de obras y autores más relevantes de esa época.
81
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
9. Aplicar los conocimientos sobra la lengua y las normas de uso para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión autónoma de los textos propios.
Se pretende evaluar con este criterio si se adquieren y se utilizan los
conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relación con la
comprensión y con la composición y si se utilizan con autonomía en la revisión
de textos; se evaluarán todos los aspectos, en especial la expresión de la
subjetividad (opinión, valoración, certeza, citas), la deixis, (fórmulas de
confianza y de cortesía), la utilización de oraciones simples y complejas, el uso
de conectores (causa, consecuencia, condición e hipótesis), los mecanismos
de referencia interna, la construcción de enunciados cohesionados
(construcciones y oraciones nominales, yuxtaposición, coordinación y
subordinación). Se tendrá en cuenta la ortografía de elementos de origen
grecolatino, la puntuación como recurso de cohesión, el uso de la raya y el
paréntesis en incisos y los usos expresivos de las comillas.
10. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión
sobre el uso.
Se pretende comprobar con este criterio que se conoce y se usa de forma
adecuada la terminología necesaria para referirse a los conocimientos
gramaticales; debe distinguirse en este curso la diferencia entre forma y función
de las palabras, y se deben conocer los procedimientos léxicos (afijos) y
sintácticos para los cambios de categoría; se valorará la progresiva autonomía
en la obtención de todo tipo de información lingüística en diccionarios y otras
obras de consulta.
6.4.4 Criterios de calificación
1.
La evaluación será continua, lo que supone que se valorará
positivamente el progreso del alumnado y que la materia que se haya
suspendido en evaluaciones anteriores se recuperará en las evaluaciones
siguientes.
2.
Valoración de los trabajos del alumnado
Las pruebas y exámenes incluirán contenidos de lengua y literatura y
supondrán un 70% del total de la nota global de la evaluación. No se
sumará el 30% restante si el alumno o alumna no supera los 3 puntos
en la calificación del examen.
La libreta del alumno -en la que se recogerá el trabajo de clase y de casa-,
su actitud, esfuerzo, interés y progreso en el rendimiento y el aprendizaje
supondrá un 15% de la nota global. Se valorará el trabajo continuado en el
aula y en casa, la colaboración y el trabajo cooperativo dentro y fuera del
aula, la participación y la presentación puntual de las tareas, así como el
orden, limpieza y cuidado de los materiales (libreta, libro de texto, libros de
lectura, fotocopias, etc.). Se restará hasta el 15% de la calificación en
este apartado a quienes no traigan de forma reiterada los deberes hechos
82
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
3.
y/o venga a clase sin los materiales de trabajo. La no asistencia a clase no
eximirá de la realización de las tareas.
Las actividades (cuestionarios, fichas, pruebas escritas, preguntas orales,
trabajos, etc.) en relación con la lectura del libro o libros correspondientes
a esa evaluación se valorarán con un 15% de la nota global.
Orientaciones para la calificación y realización de los exámenes:
Se restarán 0,1 puntos por cada error de ortografía, puntuación, expresión
y presentación. Por cada cuatro errores en acentuación se restarán 0,1
puntos. En cada examen, ejercicio o trabajo realizado por el alumno se
podrá restar hasta un máximo de 1 punto de la nota total.
La calificación de cada pregunta figurará en el examen.
Las respuestas deberán seguir el orden de las preguntas, se redactarán
correctamente y estarán mínimamente desarrolladas..
Los enunciados de las preguntas deberán copiarse encabezando las
respuestas si la profesora así lo requiere.
NOTA IMPORTANTE
Se tendrá en cuenta el cumplimiento de una serie de normas a la hora de
evaluar los escritos presentados por el alumnado (exámenes, ejercicios,
trabajos, etc.)
PRESENTACIÓN DE TEXTOS. ASPECTOS FORMALES
1 Los textos escritos deberán presentarse con letra legible, limpios, ordenados,
sin tachaduras ni roturas.
2 Solo se escribirá con tinta de color negra (se permitirá también azul cuando el
texto esté escrito a mano. No se admitirá ningún tipo de trabajo escrito con
lápiz.
3 Los trabajos se presentarán en folios blancos. En su inicio figurará el nombre
del alumno o alumna, el curso, el título y la fecha. En el caso de constar de
varias hojas, estas estarán numeradas y grapadas y llevarán portada cuando
su extensión así lo recomiende. Al final del trabajo, habrá una mención explícita
de las fuentes (bibliografía, páginas web…) empleadas para su realización.
4 Los márgenes serán razonablemente amplios, especialmente el superior y el
izquierdo.
5 Los textos se distribuirán en párrafos bien delimitados con un espacio de
separación suficiente entre ellos.
6 Los diferentes ejercicios o actividades se separarán con espacios y se
destacarán con sus correspondientes títulos (sin punto final) y numeración (con
cifras).
7 Los títulos de obras deberán estar escritos en letra cursiva (o subrayados
cuando el texto esté escrito a mano). Los títulos de capítulos, poemas y textos
deberán escribirse entre comillas.
8 El formato del trabajo, cuando vaya escrito a ordenador, deberá ajustarse a
las siguientes características: letra formal (Arial, Times New Roman, Comic
83
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Sans o similar) de un tamaño de 11 o 12 puntos, salvo los títulos y los
subtítulos, que podrán ser presentados en un formato algo mayor y en negrita.
Se recomienda que el texto vaya justificado y con un interlineado de 1,5.
REDACCIÓN DE LOS TEXTOS
Además de las normas anteriormente expuestas, se deberán redactar los
trabajos conforme a los criterios de corrección del estándar lingüístico,
reparando, especialmente, en los siguientes aspectos:
Escritura correcta de las palabras en lo referente a separación, contracciones y
ortografía.
Empleo adecuado de los signos de puntuación. Los signos de puntuación
deben colocarse siguiendo inmediatamente la palabra precedente y van
separados de la siguiente por un espacio. Es imprescindible el punto final al
término de cada respuesta, párrafo y texto.
Utilización correcta de los signos indicadores de diálogo y de las modalidades
del enunciado (guiones, rayas, signos de exclamación y de interrogación…).
Las citas textuales deberán ir entre comillas.
Redacción clara y sencilla. No serán válidas aquellas respuestas que
comiencen por “Que…” o que consten de un monosílabo (salvo que se solicite
expresamente en la pregunta) ni las definiciones que comiencen por “Es
cuando…”, “Es donde…” o fórmulas semejantes.
Selección del vocabulario propio de la lengua formal, evitando el empleo
innecesario de expresiones coloquiales o propias de la lengua oral.
6.4.5 Procedimientos de recuperación
La recuperación de las evaluaciones con calificación negativa en cada uno de
los cursos de esta asignatura se realizará de la manera siguiente:
1. El alumnado que suspenda deberá realizar en casa actividades de
refuerzo y de repaso que serán revisadas por la profesora y que servirán para
corregir carencias en el aprendizaje de la materia. Se dará una explicación
pormenorizada al alumnado de las causas de su suspenso con el fin de hacerle
ver sus errores de aprendizaje o sus carencias. Se aclararán en el aula
(individualmente, en pequeños grupos o de forma colectiva) las dudas y
dificultades que se planteen.
2. La evaluación es continua, por lo que el alumnado recuperará la materia
suspensa con el trabajo continuado y con la superación de los exámenes
correspondientes de la evaluación siguiente.
3. Se podrán hacer pruebas de recuperación de la Literatura suspensa en
evaluaciones anteriores siempre que la profesora lo considere conveniente.
84
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
6.5. Materiales de trabajo
Se utilizará el libro de texto de la editorial Editex (edición de 2008)
Obras de lectura: se elegirán, siguiendo las indicaciones de la profesora, de
entre estas:
1. GARCÍA LORCA, F. , Romancero gitano
ZORRILLA,
J., Don Juan Tenorio
Selección de cuentos de autores y autoras del Realismo
El alumno podrá elegir una de estas obras sobre la Guerra Civil
española:
MAYORAL, M., Tristes armas
SENDER, R. J., Réquiem por un campesino español
FERNÁN GÓMEZ, F., Las bicicletas son para el verano
MÉNDEZ, A., Los girasoles ciegos
Selección de cuentos de autores hispanoamericanos del siglo XX
2. Elegir dos obras de la literatura universal:
AUSTEN, J., Orgullo y prejuicio
BRONTË, E., Cumbres borrascosas
CHRISTIE, Á., Diez negritos
CONAN DOYLE, A., El sabueso de los Baskerville
ECO, U., El nombre de la rosa
FRANK, A., Diario de Ana Frank
GARCÍA MÁRQUEZ, G., Cien años de soledad
KAFKA, F., La metamorfosis
NEMIROVSKY, I., Suite francesa
ORWELL, G., Rebelión en la granja
POE, E.A., El gato negro y otros cuentos
SHAKESPEARE, W., Romeo y Julieta
STEVENSON, R.L., El doctor Jeckyll y Mr Hyde
STOKER, B., Drácula
VARGAS LLOSA, M., La ciudad y los perros
WILDE, O., El retrato de Dorian Grey
YOURCENAR, M., Memorias de Adriano
* Para la evaluación del desarrollo de las competencias básicas se utilizarán
textos y materiales audiovisuales y multimedia: periodísticos, prescriptivos,
literarios, científicos, etc.
* Para evaluar el trabajo de los distintos tipos de textos se utilizarán textos
impresos y audiovisuales (películas, documentales, anuncios publicitarios,
debates televisivos, poemas musicalizados, etc.).
85
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
* Para evaluar las técnicas de búsqueda de información, la utilización de las
TIC y la realización de trabajos se utilizarán páginas web, blogs, bibliotecas
virtuales, diccionarios, enciclopedias y periódicos (en soporte impreso y
digital).
* Para la práctica de la ortografía: actividades del libro de texto, cuadernos de
ortografía, aulas virtuales y páginas interactivas.
* Para promover el hábito lector se utilizarán libros de lectura (de narrativa,
teatro y poesía, cómics, novela ilustrada, ensayos, biografías, etc.) que
permitan trabajar distintos aspectos de la asignatura. Deberán leer al menos
tres –uno por cada evaluación–.
6.6 Plan de lectura
El plan de fomento de lectura del departamento didáctico de Lengua Castellana
y Literatura se llevará a cabo con la colaboración de la biblioteca del centro,
que no solo nos surtirá de los fondos y recursos necesarios sino que, además,
se implicará en actividades que se realicen en torno a la actividad lectora de
nuestro alumnado.
Fomentar la lectura sigue siendo uno de nuestros objetivos fundamentales.
Centraremos nuestros esfuerzos en atraer la atención del alumnado hacia los
libros y la lectura y el apoyo de las personas de su entorno familiar y
académico, las cuales pueden desempeñar un papel fundamental con su
ejemplo y propiciando los medios y el ambiente idóneo para que el adolescente
adquiera hábitos de lectura o bien no pierda los adquiridos a lo largo de su
infancia. Por este motivo, una de las acciones que se emprenderán desde
nuestro departamento didáctico, será la de informar a las familias de las
propuestas de lectura para sus hijos e hijas; al mismo tiempo, se solicitará su
colaboración para que lean los libros que les proponemos.
Se permitirá, en la medida de lo posible, que el alumnado elija los títulos que
sean de su interés, puesto que la lectura ha de ser del agrado de todos y de
ninguna manera deben percibirla como una imposición más de la actividad
académica. Además, las actividades que se propongan en torno a las lecturas
deberán servir para disfrutar de ella al tiempo que se promueven estrategias
para desarrollar la comprensión lectora, la expresión oral y la producción de
textos escritos.
Los libros de lectura y los textos que se trabajen en clase servirán de punto de
partida para reflexionar y tomar conciencia de cuestiones como la paz, la
salud, la igualdad, la tolerancia, la convivencia..., o para la expresión de la
valoración personal. Asimismo, podrán ser utilizados para trabajar aspectos del
programa (caracterización del género literario, modos de expresión, recursos
literarios, resúmenes, léxico, búsqueda de información sobre algún aspecto
tratado en la obra, elaboración de breves trabajos sobre el tema, contexto de la
obra, autor, etc.).
86
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
6.7- Actividades complementarias y extraescolares



Asistencia a representaciones teatrales, todavía sin concretar.
Actividades en el centro, todavía sin concretar: conmemoraciones con
motivo de centenarios, efemérides de autores, Día del Libro, Día de las
Bibliotecas escolares, etc. con diferentes actividades del alumnado
(exposiciones, lecturas colectivas en el aula y en la biblioteca del centro,
elaboración de carteles, murales, antologías, etc). Posibles actuaciones
de contacontos. Se programarían en colaboración con la biblioteca, el
equipo de Normalización Lingüística y otros departamentos.
Charlas-coloquio con autores de obras literarias dirigidas al público
juvenil.
6.8- Medidas de atención a la diversidad
Se adoptará una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el
alumnado en su diversidad. Por eso se propondrán actividades abiertas, para
que el alumno o alumna las realice según sus posibilidades, con una gradación
de dificultad en cada unidad didáctica, y se organizarán los aprendizajes
mediante proyectos motivadores que, a su vez, ayuden a relacionar y aplicar
conocimientos. La elección de la segunda lectura obligatoria en cada
evaluación por parte de cada uno según sus capacidades, motivaciones e
intereses intenta facilitar la consecución de unos mismos objetivos por medios
parcialmente distintos.
6.9- Transversalidad
Esta asignatura es susceptible de vincularse con muchos elementos
transversales que lleven a la reflexión crítica y a la educación en valores, sobre
todo a través del trabajo habitual en la clase, la utilización de las distintas
fuentes de información y las lecturas de obras literarias y la lectura y creación
propia de textos de todo tipo. La variedad de contenidos de los textos
periodísticos y literarios, por ejemplo, permite la reflexión sobre casi todos los
elementos transversales recogidos en el artículo 4, punto 2 del Título Preliminar
del DECRETO 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da
educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma
de Galicia. Se dedicará una especial atención a la prevención y eliminación de
conductas violentas y a la resolución pacífica de los conflictos, así como a la
prevención de actitudes discriminatorias. (Los elementos transversales a los
que se alude en el punto 1 del mencionado artículo y decreto se han ido
mencionando a lo largo de la presente programación didáctica).
87
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
7. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLERATO
7.1- Desarrollo de las competencias clave y estándares de
aprendizaje
1- Competencia en comunicación lingüística
• Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y
velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.
• Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas
especializados y propios del ámbito educativo, discriminando la
información relevante.
• Reconoce las formas de organización del contenido en una exposición
oral sobre un tema especializado propio del ámbito educatio o de
divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no
verbales empleados por el emisor, y los valora en función de los
elementos de la situación comunicativa.
• Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y
corrección ortográfica y gramatical.
• Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado,
propios del ámbito educativo o de divulgación científica y cultural, e
identifica el tema y la estructura.
• Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de
opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y
la estructura del texto, y val9randode forma crítica su forma y su
contenido.
• Respeta las normas de presentación de trabajos escritos (organización
en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de página y
bibliografía).
• Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo
y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal,
ambigüedades semánticas, etc.
• Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística
de los textos.
• Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, en
relación con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual
seleccionada, así como con otros componentes de la situación
comunicativa (audiencia y contexto).
• Identifica y explica los usos y los valores del adjetivo en un texto, en
relación con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual
seleccionada, así como con otros componentes de la situación
comunicativa (audiencia y contexto).
• Identifica y explica los usos y los valores del verbo en un texto, en
relación con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual
88
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
seleccionada, así como con otros componentes de la situación
comunicativa (audiencia y contexto).
Identifica y explica los usos y los valores de los pronombres en un texto,
en relación con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual
seleccionada, así como con otros componentes de la situación
comunicativa (audiencia y contexto).
Identifica y explica los usos y los valores del artículo y de cualquier tipo
de determinante en un texto, en relación con la intención comunicativa
del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa (audiencia y contexto).
Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la
relación entre los grupos de palabras.
Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias,
contrastando las diferencias entre ellas en unción de la intención
comunicativa del texto en que aparecen.
Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas
sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.
Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de
relativo, identificando el antecedente que modifican.
Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente
estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos
para la revisión y la mejora de estos.
Analiza y explica los trazos formales de un texto en los planos
morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su
empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de
condiciones de la situación comunicativa
Incorpora los procedimientos de cohesión textual ensu propia producción
oral y escrita.
Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen
referencia al contexto temporal y espacial, y a los participantes enla
comunicación.
Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos
comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de
coloquialismos, imprecisiones o expresiones cliché.
Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos,
carteles, recensiones sobre libros y películas,obras de teatro, etc.) en los
que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos
transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales y valora las
competencias que posee como persona plurilingüe.
Argumenta con rigor su propio juicio crítico.
2- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
89
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios
del ámbito educativo, distinguiendo las ideas principales de las
secundarias.
3- Competencia digital
• Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando
fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la
información y siguiendo un orden previamente establecido.
• Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para
documentarse, consultando fuentes diversas y evaluando, contrastando,
seleccionando y organizando la informaciónr3elevante mediante fichasresumen.
• Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para la
realización, la evaluación y la mejora de textos escritos propios y ajenos.
• Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver
dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el
aprendizaje autónomo.
• Obtiene la información de fuentes diversas.
4- Aprender a aprender
• Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros,
detecta las dificultades estructurales y expresivas, y diseña estrategias
para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje
autónomo.
• Escucha de forma activa, toma notas y suscita preguntas con la
intención de aclarar ideas que no comprendió en una exposición oral.
• Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros,
detecta las dificultades estructurales y expresivas, y diseña estrategias
para mejorar su redacción y progresar en el aprendizaje autónomo.
• Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus
propios objetivos, organizando la información en unción de un orden
predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto
final y llegando a conclusiones personales.
• Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos,
carteles, recensiones sobre libros y películas,obras de teatro, etc.) en los
que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos
transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales y valora las
competencias que posee como persona plurilingüe.
• Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual,
oracional y de la palabra desarrollados en el curso en una de als
lenguas, para mejorar ala comprensión y la producción de los textos
trabajados en cualquiera de las otras.
90
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
Identifica las características temáticas y formales en relación con el
contexto, el movimiento y el género al que pertenece y la obra del autor
o autora.
5- Competencias sociales y cívicas
• Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación
comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc.)
empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de
coloquialismos, frases hechas y palabras comodín.
• Reconoce los trazos propios de los principales géneros informativos y de
opinión procedentes de los medios de comunicación social.
• Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de
un texto periodístico oral o audiovisual, valorando críticamente su forma
y su contenido.
• Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto
expositivo de tema especializado y los valora en función de los
elementos de la situación comunicativa (intención comunicativa del autor
o autora, tema y género textual).
• Interpreta diversos anuncios impresos, identificando la información y la
persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para
seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido, y
rechazando las ideas discriminatorias.
• Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en
función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la
situación comunicativa, diferenciando y expl9icando las marcas de
objetividad y de subjetividad, y los procedimientos gramaticales de
inclusión del emisor en el texto.
• Explica, a partir de un texto, el origen y la evolución de las lenguas de
España, así como sus principales variedades dialectales, y valora la
diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.
• Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social e el uso de la
lengua, e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen
una valoración peyorativa hacia las personas usuarias de la lengua.
6- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
• Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o
presentaciones sobre temas, obras o autores y autoras de la literatura
desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
7- Conciencia y expresiones culturales
• Reconoce y explica los trazos estructurales y lingüísticos de los textos
narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
91
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
•
•
•
Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al
siglo XIX.
Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y
formas.
Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad
Media al siglos XIX.
Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto
histórico, artístico y cultural.
7.2- Objetivos del Bachillerato
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le
permitan:
-Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir
una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
española así como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
-Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
-Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones
existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real
y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia
personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
-Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
-Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y la
gallega.
-Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
-Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
-Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
-Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
-Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de
vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente y a
la ordenación sustentable del territorio, con especial referencia al gallego.
92
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
-Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
-Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,
como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
-Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
-Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
-Valorar, respetar y afianzar el patrimonio material e inmaterial de Galicia, y
contribuir a su conservación y mejora en el contexto de un mundo globalizado.
7.3- Contenidos y temporalización
1ª evaluación
Comunicación oral y escrita:
Unidad 1: Comunicación y lenguaje. La comunicación oral preparada. Formas
de comunicación escrita.
Unidad 2: Las variedades de la lengua. Formas de expresión oral colectiva.
Las fuentes de información
Conocimiento de la lengua:
Unidad 3: La palabra. Estructura y significado. Formas de expresión oral
individual. Técnicas de comprensión textual. Lectura y subrayado
Educación literaria:
Unidad 9: La literatura. Lengua literaria y géneros literarios
Unidad 10: La literatura medieval: de los orígenes al siglo XIV.
Unidad 11: La literatura del siglo XV
Lectura: La Celestina, de Fernando de Rojas
2ª evaluación
Comunicación oral y escrita:
Unidad 5: El grupo nominal y sus componentes. Preparación de la exposición
oral: el guion. El esquema.
Unidad 5: El núcleo del grupo verbal. El verbo. Realización de la exposición
oral. El resumen
Unidad 6. La oración gramatical. Concepto y clases. Recursos de apoyo en la
exposición oral. La redacción de textos expositivos
Conocimiento de la lengua:
Unidad 5: El grupo nominal y sus componentes. Preparación de la exposición
oral: el guion. El esquema.
93
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Unidad 5: El núcleo del grupo verbal. El verbo. Realización de la exposición
oral. El resumen
Unidad 6. La oración gramatical. Concepto y clases. Recursos de apoyo en la
exposición oral. La redacción de textos expositivos
Educación literaria:
Unidad 12. El Renacimiento. Poesía y prosa en el siglo XVI.
Unidad 13. El Barroco. Poesía y prosa en el siglo XVII.
Lectura: selección de capítulos de El Quijote, de Miguel de Cervantes
3ª evaluación
Comunicación oral y escrita:
Unidad 7. El texto y sus propiedades. La noticia en la radio. La redacción de
textos expositivos.
Unidad 8. Las formas de elocución. La noticia en televisión. La presentación de
textos escritos
Educación literaria:
Unidad 14. El teatro en el siglo XVII
Unidad 15. La literatura del siglo XVIII
Unidad 16. La literatura del siglo XIX. Romanticismo y realismo
Lectura: El caballero de Olmedo, de Lope de Vega
7.4- Contenidos mínimos
-Concepto de comunicación. El proceso comunicativo. Los signos. Las
funciones del lenguaje. Análisis de los aspectos comunicativos de un texto.
-Variedades de la lengua. Concepto de variedad lingüística. Factores de
diversificación lingüística. La variedad geográfica o diatópica. Realidad
plurilingüe de España. La variedad social o diastrática. La variedad funcional o
diafásica.
-Comprensión y análisis del contenido de textos.
-Distinción y uso de las variedades o formas de discurso en los diferentes tipos
de textos.
-Distinción y uso de los aspectos pragmáticos, estructurales y lingüísticos en
los textos expositivos.
-Distinción y uso de los tipos de argumentos y formas de argumentación, y de
los aspectos pragmáticos, estructurales y lingüísticos en los textos
argumentativos.
-Distinción y uso correcto de las propiedades del texto (adecuación,
coherencia, cohesión) y de los procedimientos de cohesión textual.
94
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
-Comprensión y composición de textos narrativos, teniendo en cuenta los
aspectos estructurales, los elementos de la narración, las técnicas narrativas y
los aspectos lingüísticos de la narración.
-Comprensión y composición de textos descriptivos teniendo en cuenta los
aspectos pragmáticos, estructurales y lingüísticos.
-Comprensión y composición de diálogos como proceso de comunicación,
como variedad de discurso y como género literario.
-Análisis morfológico y clases de palabras.
-Conocimiento y uso correcto del sistema verbal del castellano: conjugación
regular e irregular. Perífrasis y locuciones verbales.
-Distinción y uso correcto de los elementos relacionantes.
-Distinción de las clases de oraciones simples y de la estructura de la oración.
-Distinción de los valores de los pronombres átonos.
-Coordinación y subordinación de oraciones. Procedimientos de relación entre
oraciones. Clases de oraciones coordinadas. Clases de oraciones
subordinadas. Subordinadas no flexionadas: oraciones con verbo en forma no
personal.
-Conocimiento de la evolución de la literatura (temática, personajes, contexto...)
a través de la historia desde la Edad Media hasta el siglo XIX. Lectura y análisis
de textos y obras literarias representativas.
-Distinción de las características de la lengua literaria (géneros y figuras
literarias. Métrica castellana, verso, estrofa, poema)
-Utilización autónoma de la biblioteca y de sus recursos.
-Búsqueda de información en diccionarios e Internet (reconocimiento de las
páginas web útiles y fiables para la realización de trabajos académicos).
-Presentación de trabajos académicos: corrección lingüística y uso de
elementos auxiliares en la presentación de trabajos académicos, citas
textuales, notas y bibliografía.
7.5- Criterios de evaluación
Bloque 1. Comunicación oral:escuchar y hablar
1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad,
documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante
esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de
exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y
argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas,
95
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
videoconferencias,…, discriminando la información relevante y accesoria y
utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.
3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de
comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura
del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los
recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma
y su contenido.
Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir
1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección
ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas
(comparación,
problema-solución,
enumeración,
causa-consecuencia,
ordenación cronológica…), y utilizando los recursos expresivos adecuados a
las condiciones de la situación comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema
especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la
lectura como un medio de adquisición de conocimientos.
3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter
informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando
los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y
valorando de forma crítica su forma y su contenido.
4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la
actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la
información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y
la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías
gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y
escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical
para el uso correcto de la lengua.
2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y
determinantes, explicando sus usos y valores en los textos.
3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de
los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y
escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical
para el uso correcto de la lengua.
4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales
identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación
con la intención comunicativa.
96
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales
o escritos con adecuada coherencia y cohesión.
6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver
dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje
autónomo.
7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus
principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos
característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad
lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país.
8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando
interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y
estereotipos lingüísticos.
9. Participar en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos,
carteles, recensiones sobre libros y películas,obras de teatro, etc.) en los que
se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evita
estereotipos lingüísticos o culturales
10. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas, mediante
la comparación y la transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar
estos conocimientos para solucionar problemas de comprensión y para la
producción de textos.
Bloque 4: Educación Literaria
1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura
española desde la Edad Media hasta el siglo XIX a través de la lectura y
análisis de fragmentos y obras significativas.
2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad
Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales
relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la
obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.
3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad
Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra
con su contexto histórico, artístico y cultural.
4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones
sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo
XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico
personal y argumentado con rigor.
7.6- Metodología didáctica
La metodología responde al cómo enseñar, esto es, a qué actuación se espera
del profesor y del alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero
97
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
este aspecto se debe complementar con lo que el alumno hace para aprender,
es decir, con sus actividades de aprendizaje, para tener así una visión en
conjunto de la dedicación del alumno al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Con respecto a la metodología hay que:
- Tomar decisiones previas al qué y para qué enseñar.
- Obtener información de los conocimientos previos que poseen los alumnos
sobre la unidad didáctica que se comienza a trabajar.
- Estimular la enseñanza activa y reflexiva.
- Experimentar, inducir, deducir e investigar.
- Proponer actividades para que el alumno reflexione sobre lo realizado y
elabore conclusiones con respecto a lo aprendido.
- La profesora debe actuar como guía y mediadora para facilitar el aprendizaje,
teniendo en cuenta las características de los aprendizajes cognitivo y social.
- Trabajar de forma individual, en pequeño grupo y en gran grupo.
- Emplear actividades y situaciones próximas al entorno del alumno.
- Estimular la participación activa del alumno en el proceso de enseñanzaaprendizaje, huyendo de la monotonía y de la pasividad.
- Propiciar situaciones que exijan análisis previo, toma de decisiones y cambio
de estrategias.
- La profesora debe analizar críticamente su propia intervención educativa y
obrar en consecuencia.
Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva.
La metodología inductiva sirve para realizar un aprendizaje más
natural y motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:
- Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas,
preconcepciones o esquemas alternativos del alumno como producto de
su experiencia diaria y personal.
- Elaboración de informes individuales de las actividades realizadas con
el uso de tablas de datos, gráficas, material de laboratorio, dibujos de
montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo
que el cuantitativo.
La metodología deductiva y el uso de las estrategias expositivoreceptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de
aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con
una experiencia, lo más sencilla posible:
- La profesora debe guiar y graduar todo este proceso, planteando
actividades en las que es necesario consultar diversas fuentes de
información, datos contrapuestos, recoger información en el exterior del
aula y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje.
98
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado,
recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las
ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre
habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación
de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de
resultados.
- La intervención del profesorado debe ir encaminada a que el alumnado
construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en
campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante.
La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológico,
debe estar presente en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y llevar a la
profesora a:
- Detectar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al
empezar cada unidad. A los alumnos y alumnas en los que se detecte
una laguna en sus conocimientos, se les debe proponer una enseñanza
compensatoria, en la que debe desempeñar un papel importante el
trabajo en situaciones concretas.
- Procurar que los contenidos nuevos que se enseñan conecten con los
conocimientos previos y sean adecuados a su nivel cognitivo
(aprendizaje significativo).
- Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas
y establecer las adaptaciones correspondientes.
- Intentar que la comprensión del alumnado de cada contenido sea
suficiente para una adecuada aplicación y para enlazar con los
contenidos que se relacionan con él.
La respuesta educativa a la diversidad es el eje fundamental del principio
de la individualización de la enseñanza. El tratamiento y la atención a la
diversidad se realizan desde el planteamiento didáctico de los distintos
tipos de actividades a realizar en el aula, que pueden ser:
- Actividades de refuerzo, concretan y relacionan los diversos
contenidos. Consolidan los conocimientos básicos que se pretende que
alcancen los alumnos, manejando reiteradamente los conceptos y
procedimientos. A su vez, contextualizan los diversos contenidos en
situaciones muy variadas.
- Actividades finales de cada unidad didáctica, que sirven para
evaluar de forma diagnóstica y sumativa los conocimientos y
procedimientos que se pretende que alcancen los alumnos. También
sirven para atender a la diversidad del alumnado y sus ritmos de
aprendizaje, dentro de las distintas pautas posibles en un grupo-clase, y
de acuerdo con los conocimientos y el desarrollo psicoevolutivo del
alumnado.
99
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Las actividades si son procedimentales y están bien organizadas,
permiten evaluar, en su desarrollo los procedimientos utilizados por los
alumnos y en el producto final los conocimientos y competencias
alcanzados/conseguidos.
Para desarrollar las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes en
el alumnado, la metodología docente se debe concretar a través de los distintos
tipos de actividades y de las diferentes maneras de presentar los contenidos en
cada unidad didáctica. Estos medios son el mejor elemento para despertar el
interés sobre un tema, motivar, contextualizar un contenido y transferir su
aprendizaje a otros ámbitos de la vida cotidiana del alumno, sin olvidar la
inclusión de los elementos transversales del currículo, que sin perjuicio de su
tratamiento específico en algunas de las asignaturas de la etapa, se deben
trabajar en todas ellas.
Todo ello conduce a que en el desarrollo de la programación docente debe
incluir:
- El desarrollo que favorezcan los valores que fomenten la igualdad efectiva
entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y los
valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por
cualquier condición o circunstancia personal o social. En concreto se debe
fomentar el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en
todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores
que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la
democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia
terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el
estudio del Holocausto judío como hecho histórico, el respeto a la pluralidad y
al Estado de derecho, el evitar los comportamientos y contenidos sexistas y
estereotipos que supongan discriminación y denunciar los riesgos de
explotación y abuso sexual y las situaciones de riesgo derivadas de la
utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
- La incorporación de elementos curriculares relacionados con el desarrollo
sostenible y el medio ambiente, así como la protección ante emergencias y
catástrofes y en el ámbito de la educación y la seguridad vial los elementos
curriculares promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la
prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca
sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero
y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y
se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el
diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los
accidentes de tráfico y sus secuelas.
- Los currículos incluirán acciones orientados al desarrollo y afianzamiento del
espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de
oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la
100
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
ética empresarial. Para ello hay que fomentar medidas para que el alumnado
participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la
iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la
iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
- La inclusión en el currículo de medidas para que la actividad física y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil, promoviendo la práctica
diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas en los
términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos
competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida
activa, saludable y autónoma.
7.7- Procedimientos e instrumentos de evaluación
Las actividades que se relacionan a continuación servirán para evaluar la
evolución del alumnado en la adquisición de las competencias básicas
mencionadas en la introducción de esta programación.
A) Las actividades habituales en el aula
En ellas se integran aquellos instrumentos que son fruto de la observación
directa de la profesora. Se utilizarán preferentemente para evaluar actitudes y
hábitos de trabajo que se refieren al interés y al esfuerzo con respecto a la
materia, además del civismo que muestra el alumnado no solo en su relación
con el entorno, sino también en el nivel de corrección, respeto, cortesía,
compañerismo y colaboración en el buen funcionamiento de la clase.
Dentro de estas actividades se incluyen:
. El cuaderno de trabajo del alumno, que incluirá los ejercicios y actividades
obligatorias
realizadas con relación a los diferentes epígrafes de las
unidades didácticas, contemplando, en su caso, las actividades de refuerzo y
ampliación. Será obligatorio que el alumnado disponga de dicho cuaderno, que
deberá entregar a solicitud de la profesora para su correspondiente revisión.
. Las preguntas de clase, planteadas puntualmente y de forma oral, que
tienen por objeto determinar el grado de asimilación de los conceptos o
técnicas instrumentales trabajadas. Para eso, la profesora hará preguntas
sobre aspectos de la materia que ya fuesen tratadas o que supongan la
aplicación de contenidos ya asimilados. En definitiva, se trata de comprobar
que el alumno trabaja diariamente y que manifiesta un progreso en su
aprendizaje.
. Los trabajos y exposiciones –orales y escritos– que realiza el alumnado de
forma individual o colectiva dentro de la programación de aula y que implica la
búsqueda de información en distintas fuentes y la utilización de las TIC.
. Las fichas de lectura de los libros recomendados para este curso.
. Las observaciones y correcciones que la profesora realice están concebidas
para introducir correcciones puntuales y necesarias en la tarea docente, para
determinar qué aspectos pedagógicos pueden y deben ser mejorados y
101
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
revisados, o qué elementos de motivación deben ajustarse. No son simples
elementos de penalización a la hora de determinar la calificación final en cada
una de las sesiones de evaluación.
B) Las pruebas o exámenes
El tipo de prueba escrita o examen que se utilizará para evaluar los contenidos
de Lengua Castellana y Literatura contempla cuestiones de tipo práctico,
básicamente, aunque se pueda incluir alguna de tipo teórico. Todas las
cuestiones deberán permitirnos valorar las competencias del alumnado en
relación con aspectos relativos a la comunicación, la literatura, la comprensión
lectora y la redacción de textos, gramática, vocabulario y ortografía.
1. La evaluación será continua, lo que supone que se valorará positivamente el
progreso del alumnado y que la materia que se haya suspendido en
evaluaciones anteriores se recuperará en las evaluaciones siguientes, excepto
en lo que se refiere a literatura, que deberá recuperarse mediante un examen o
preguntas específicas dentro de otra prueba objetiva.
2. Valoración de los trabajos del alumnado
Las pruebas y exámenes incluirán contenidos de lengua y literatura y
supondrán un 80% del total de la nota global de la evaluación. No se
sumará el 20% restante si el alumno o alumna no supera los 3 puntos
en la calificación del examen.
El trabajo diario del alumno en clase y en casa, su actitud, esfuerzo,
interés y progreso en el rendimiento y el aprendizaje supondrá un 10% de
la nota global. Se valorará el trabajo continuado, la colaboración y el
trabajo cooperativo dentro y fuera del aula, la participación y la
presentación puntual de las tareas, así como el orden, limpieza y cuidado
de los materiales (libreta, libro de texto, libros de lectura, fotocopias, etc.).
Se restará hasta el 10% de la calificación de este apartado a quienes de
forma reiterada no traigan los deberes hechos y/o venga a clase sin los
materiales de trabajo.
Las actividades (cuestionarios, fichas, pruebas escritas, preguntas orales,
trabajos, etc.) en relación con la lectura del libro o libros correspondientes
a esa evaluación se valorarán con un 10% de la nota global.
3. Orientaciones para la calificación y realización de los exámenes:
Se restarán 0,1 puntos por cada error de ortografía, puntuación, expresión
y presentación. Por cada cuatro errores en acentuación se restarán 0,1
puntos. En cada examen, ejercicio o trabajo realizado por el alumno se
podrá restar hasta un máximo de 1 punto de la nota total.
La calificación de cada pregunta figurará en el examen.
Las respuestas deberán seguir el orden de las preguntas, se redactarán
correctamente y estarán mínimamente desarrolladas.
Los enunciados de las preguntas deberán copiarse encabezando las
respuestas si la profesora así lo requiere.
102
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
NOTA IMPORTANTE
Se tendrá en cuenta el cumplimiento de una serie de normas a la hora de
evaluar los escritos presentados por el alumnado (exámenes, ejercicios,
trabajos, etc.)
PRESENTACIÓN DE TEXTOS. ASPECTOS FORMALES
1 Los textos escritos deberán presentarse con letra legible, limpios, ordenados,
sin tachaduras ni roturas.
2 Solo se escribirá con tinta de color negra (se permitirá también azul cuando el
texto esté escrito a mano. No se admitirá ningún tipo de trabajo escrito con
lápiz.
3 Los trabajos se presentarán en folios blancos. En su inicio figurará el nombre
del alumno o alumna, el curso, el título y la fecha. En el caso de constar de
varias hojas, estas estarán numeradas y grapadas y llevarán portada cuando
su extensión así lo recomiende. Al final del trabajo, habrá una mención explícita
de las fuentes (bibliografía, páginas web…) empleadas para su realización.
4 Los márgenes serán razonablemente amplios, especialmente el superior y el
izquierdo.
5 Los textos se distribuirán en párrafos bien delimitados con un espacio de
separación suficiente entre ellos.
6 Los diferentes ejercicios o actividades se separarán con espacios y se
destacarán con sus correspondientes títulos (sin punto final) y numeración (con
cifras).
7 Los títulos de obras deberán estar escritos en letra cursiva (o subrayados
cuando el texto esté escrito a mano). Los títulos de capítulos, poemas y textos
deberán escribirse entre comillas.
8 El formato del trabajo, cuando vaya escrito a ordenador, deberá ajustarse a
las siguientes características: letra formal (Arial, Times New Roman, Comic
Sans o similar) de un tamaño de 11 o 12 puntos, salvo los títulos y los
subtítulos, que podrán ser presentados en un formato algo mayor y en negrita.
Se recomienda que el texto vaya justificado y con un interlineado de 1,5.
REDACCIÓN DE LOS TEXTOS
Además de las normas anteriormente expuestas, se deberán redactar los
trabajos conforme a los criterios de corrección del estándar lingüístico,
reparando, especialmente, en los siguientes aspectos:
-
Escritura correcta de las palabras en lo referente a separación,
contracciones y ortografía.
103
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
-
Empleo adecuado de los signos de puntuación. Los signos de
puntuación deben colocarse siguiendo inmediatamente la palabra
precedente y van separados de la siguiente por un espacio. Es
imprescindible el punto final al término de cada respuesta, párrafo y
texto.
-
Utilización correcta de los signos indicadores de diálogo y de las
modalidades del enunciado (guiones, rayas, signos de exclamación y de
interrogación…). Las citas textuales deberán ir entre comillas.
-
Redacción clara y sencilla. No serán válidas aquellas respuestas que
comiencen por “Que…” o que consten de un monosílabo (salvo que se
solicite expresamente en la pregunta) ni las definiciones que comiencen
por “Es cuando…”, “Es donde…” o fórmulas semejantes.
-
Selección del vocabulario propio del lenguaje formal, evitando
innecesariamente el empleo de expresiones coloquiales o propias del
lenguaje oral.
7.8- Actividades de recuperación
Cuando algún alumno presente serias dificultades de aprendizaje, se
podrán proponer actividades diversas orientadas a la consecución de los
objetivos mínimos. La evaluación continua supone que se valorará
positivamente el progreso del alumnado y que la materia que se haya
suspendido en evaluaciones anteriores se recuperará en las evaluaciones
siguientes, excepto en lo que se refiere a literatura, que deberá recuperarse
mediante un examen o preguntas específicas dentro de otra prueba objetiva.
7.9- Contribución al proyecto lector
Fomentar la lectura sigue siendo uno de nuestros objetivos
fundamentales y por ello centraremos nuestros esfuerzos en atraer al
alumnado a los libros y la lectura.
El plan de fomento de lectura se llevará a cabo con la colaboración de la
biblioteca del centro, que no solo nos surtirá de los fondos y recursos
necesarios sino que, además, se implicará en actividades que se realicen en
torno a la actividad lectora de nuestro alumnado. Intentaremos lograr la
colaboración y el apoyo de las personas de su entorno familiar y académico,
las cuales pueden desempeñar un papel fundamental con su ejemplo y
propiciando los medios y el ambiente idóneo para que el adolescente adquiera
hábitos de lectura o bien no pierda los adquiridos a lo largo de su infancia. Por
este motivo, una de las acciones que se emprenderán desde nuestro
departamento será la de informar a las familias de nuestras propuestas de
lectura.
104
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
A la hora de elegir los libros que se han de leer en 1º de bachillerato se
ha tenido muy en cuenta su calidad literaria y el hecho de que deben servir
también para abordar aspectos del currículum. Otros textos que se trabajen en
las clases servirán de punto de partida para reflexiones que les harán tomar
conciencia de cuestiones como la paz, la salud, la igualdad, la tolerancia, la
convivencia... etc., o para la expresión de la valoración personal. Por otra parte,
podrán ser utilizados para trabajar algunos aspectos curriculares como
caracterización del género literario, modos de expresión, recursos literarios,
resúmenes, léxico, búsqueda de información sobre algún aspecto tratado en la
obra, elaboración de breves trabajos sobre el tema, el contexto de la obra, el
autor...
Las actividades que propongamos a nuestro alumnado en torno a las
lecturas deberían servir, como mínimo, para su disfrute al tiempo que se
promueven estrategias para desarrollar la comprensión lectora, la expresión
oral y la producción de textos escritos.
Por otra parte, en nuestra asignatura es constante la lectura de
pequeños fragmentos literarios o de textos breves de tipo informativo,
instructivo, etc., que nos sirven para ejercitar la lectura individual silenciosa o la
lectura oral, y también para incitar a la profundización en el asunto de que
traten, al debate de ideas o a la redacción en muchas de sus formas
(transformación de textos, resúmenes, ampliaciones, otras variantes...).
Todos los alumnos deberán leer una obra por evaluación: La Celestina,
una selección de capítulos de El Quijote y El caballero de Olmedo.
7.10- Incorporación de las TIC
Además de la utilización de los recursos tradicionales en papel
impreso: fuentes bibliográficas, libros de texto, libros de lectura,
fotocopias,
textos especialmente seleccionados (literarios, periodísticos,
modelos de instancias para la realización de reclamaciones, de partes de
accidentes, impresos académicos, cartas, etc.), se hará lo posible –teniendo en
cuenta los medios con los que contamos– para utilizar los medios audiovisuales
y las TIC para la adquisición de la competencia en el tratamiento de la
información y la competencia digital y para proporcionar un apoyo a las
explicaciones de la profesora, las exposiciones orales que realice el alumnado,
la búsqueda de información, la composición de textos, la realización de
cualquier trabajo de investigación. Además, el alumnado podrá utilizar las TIC
en casa como herramienta complementaria a la formación presencial en el aula
para la preparación de trabajos, recuperación de partes de la asignatura
(ortografía, vocabulario…), recuperación de exámenes, seguimiento de los
temas, fechas de exámenes, etc.
. Medios audiovisuales: imágenes proyectadas a través del cañón,
diapositivas, fotografías, láminas, etc. (para la realización de descripciones
orales o escritas), películas (para el análisis de los rasgos diferenciales entre
105
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
una narración escrita y una narración fílmica, el análisis del lenguaje no verbal,
el conocimiento de la literatura a través del cine, etc.), grabaciones musicales
(idóneas como canal de divulgación de la lírica a través de versiones
musicalizadas de poemas), documentales, programas televisivos (debates,
tertulias, entrevistas...).
. Sistemas informáticos: para facilitar la ampliación del vocabulario con el uso
de la terminología específica de los sistemas operativos: archivos, escritorio,
barra de herramientas, carpetas, ventanas, etc.; términos referidos a la
organización y recuperación de la información en diferentes soportes: disco
duro, pen drive, CD-ROM, DVD, etc.
. Procesadores de textos: para la presentación correcta de los trabajos
escritos en ordenador: márgenes, sangrados, tamaño y tipos de letra,
subrayados, viñetas, paginación, pies de página, etc.
. Programas de presentación (PowerPoint): para las exposiciones orales del
alumnado en la clase.
. Correctores, traductores y diccionarios.
. Internet: eficaz no solo para la búsqueda de información sino también como
vía de acceso a bibliotecas y aulas virtuales, visitas a páginas web de interés,
visitas y creación de blogs y periódicos digitales, y como un recurso que ofrece
múltiples posibilidades para trabajar la lengua.
Es importante aclarar que no siempre será fácil o incluso posible la
utilización de las TIC para la realización de esas tareas, pues no todos nuestros
alumnos disponen de esos medios en sus casas, y tampoco en el centro hay
disponibilidad suficiente para uso del alumnado.
La utilización de las TIC nos permitirá trabajar aspectos como:
-Utilización de la “netetiqueta” (corrección lingüística, lenguaje adecuado para
la comunicación a través de la red en correos electrónicos, chats, foros, etc.).
-Análisis del lenguaje publicitario de los anuncios en vídeo publicados a través
de Internet.
-Adquisición de técnicas de búsqueda de información en Internet (está previsto
que el alumnado participe en la actividad promovida por la biblioteca del centro,
“Formación de usuarios”, como refuerzo de las actividades que en este sentido
se realicen en el aula).
-Criterios que ayuden a identificar las páginas web fiables (corrección
lingüística, actualización y estabilidad, objetividad y formulación ética,
referencias a las fuentes utilizadas, calidad técnica, etc.).
-Presentaciones de determinados contenidos en Power Point.
-Creación y utilización de blogs de contenido, sobre todo literario y de creación
de textos.
7.11- Materiales y recursos didácticos
-Libro de texto: Lengua castellana y Literatura, editorial Editex, año 2015.
106
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
-Libros de lectura obligatoria para todo el alumnado: La Celestina, El Quijote,
El caballero de Olmedo
-Material fotocopiado.
-Libros de la biblioteca del centro.
-Recursos TIC variados.
7.12- Actividades complementarias y extraescolares



Asistencia a representaciones teatrales, todavía sin concretar.
Actividades en el centro, todavía sin concretar: conmemoraciones con
motivo de centenarios, efemérides de autores, Día del Libro, Día de las
Bibliotecas escolares, etc. con diferentes actividades del alumnado
(exposiciones, lecturas colectivas en el aula y en la biblioteca del centro,
elaboración de carteles, murales, antologías, etc). Posibles actuaciones
de contacontos. Se programarían en colaboración con la biblioteca, el
equipo de Normalización Lingüística y otros departamentos.
Charlas-coloquio con autores de obras literarias dirigidas al público
juvenil.
7.13- Medidas de atención a la diversidad
Se adoptará una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el
alumnado en su diversidad. Por eso se propondrán actividades abiertas, para
que el alumno o alumna las realice según sus posibilidades, con una gradación
de dificultad en cada unidad didáctica, y se organizarán los aprendizajes
mediante proyectos motivadores que, a su vez, ayuden a relacionar y aplicar
conocimientos. Para facilitar el aprendizaje, la comprensión o la memorización,
según los casos, se presentarán esquemas, guiones, etc., y se intentará
realizar actividades abundantes y variadas sobre la teoría vista.
7.14- Transversalidad
Esta asignatura es susceptible de vincularse con muchos elementos
transversales que lleven a la reflexión crítica y a la educación en valores, sobre
todo a través del trabajo habitual en la clase, la utilización de las distintas
fuentes de información y las lecturas de obras literarias y la lectura y creación
propia de textos de todo tipo. La variedad de contenidos de los textos
periodísticos y literarios, por ejemplo, permite la reflexión sobre casi todos los
elementos transversales recogidos en el artículo 4, punto 2 del Título Preliminar
del DECRETO 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da
educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma
de Galicia. Se dedicará una especial atención a la prevención y eliminación de
conductas violentas y a la resolución pacífica de los conflictos, así como a la
prevención de actitudes discriminatorias. (Los elementos transversales a los
107
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
que se alude en el punto 1 del mencionado artículo y decreto se han ido
mencionando a lo largo de la presente programación didáctica).
8. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º BACHILLERATO
Las profesoras que imparten clases en los grupos de 2º de bachillerato no
utilizarán un libro de texto concreto. Ellas serán las que decidan los materiales
con los que se trabajará y utilizarán el aula virtual que crearon las profesoras
para este curso.
Se seguirán las recomendaciones del grupo de trabajo para la prueba de
Lengua Castellana y Literatura de la PAU. (Cualquier modificación o novedad
procedente de este grupo de trabajo para la PAU se puede consultar en la
página http://ciug.cesga.es/marcopaau.html). Se hará hincapié en los
aspectos instrumentales de la materia, atendiendo preferentemente a la
capacidad de los alumnos para expresarse correctamente, sintetizar la
información, ser capaces de introducir en el comentario de textos su propio
punto de vista de forma razonada, ser capaces de desarrollar un tema de
Literatura con coherencia y dando relevancia a la información fundamental,
presentar una visión reflexiva y crítica de una obra literaria leída, etc. Por ello,
se dará mayor importancia a los aspectos comunicativos de la materia que
mejoren la competencia lingüística del alumnado que al estudio de cuestiones
referidas a Gramática, Semántica, Lingüística o Teoría Literaria. Se dedicará
menos tiempo
a las actividades mecanicistas de análisis sintáctico y
morfológico y se potenciará el análisis y composición de diferentes tipos de
textos, así como la comprensión e interpretación de un texto y la capacidad de
resumir, esquematizar, argumentar o comentar críticamente cuidando los
aspectos formales y expresivos del discurso del alumnado. Se trata de que,
incluso en las cuestiones de tipo gramatical, el alumno reflexione sobre los
motivos de la utilización de determinadas construcciones, propias o ajenas.
8.1 Objetivos
•
•
•
Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la
vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los
medios de comunicación.
Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes,
correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a
las diferentes finalidades comunicativas,especialmente en el ámbito
académico.
Emplear y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios
eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos
108
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
•
•
•
conocimientos, la comprensión y el análisis de la realidad y la
organización racional de la acción.
Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y
opiniones diferentes, empleando con autonomía y espíritu crítico las
tecnologías de la información y comunicación.
Adquirir conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para
emplearlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en
la planificación, la composición y la corrección de las propias
producciones.
Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la
literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos
históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.
Conocer las características generales de los períodos de la literatura en
lengua castellana, así como las obras relevantes de autoras y autores,
empleando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su
estudio.
8.2 Contenidos
Contenidos comunes
-Utilización de los procedimientos y estrategias necesarias para la obtención,
valoración y utilización de la información en trabajos de producción personal,
acudiendo a fuentes diversas.
-Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel
como digital, y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las normas
gramaticales, ortográficas y a las convenciones tipográficas.
-Empleo de guías de lectura para la consolidación de la autonomía lectora
como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y
como factor que contribuye a la formación académica y a la maduración
personal.
-Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, vía
de transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social de las
distintas épocas.
-Lectura crítica y comentario de obras breves y de textos literarios significativos
que potencien la competencia comunicativa del alumnado, mediante la
realización de tareas en que se empleen las cuatro destrezas básicas de
expresión oral/escrita y comprensión oral/escrita.
-Valoración positiva de la convivencia y aprendizaje de distintas lenguas a favor
de una mayor diversidad cultural.
-La variedad de los discursos y el tratamiento de la información.
-Integración del texto o discurso como unidad de carácter lingüístico emitida
con propósito comunicativo en una situación o contexto concreto y
109
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
profundización en el conocimiento de la diversidad de situaciones en los actos
de comunicación orales y escritos.
-Sistematización y análisis de las propiedades textuales (coherencia, marco de
integración global, factores pragmáticos, cohesión, selección, jerarquía de
ideas, ordenación y adecuación) a partir de modelos o esquemas discursivos
que favorezcan la consolidación de las actividades de lengua tanto orales coma
escritas.
-Análisis del tema, de la estructura organizativa y rasgos lingüísticos de textos
dialogados y argumentativos procedentes del ámbito académico y divulgativo,
tanto humanísticos como científicos y técnicos.
-Composición y exposiciones de textos de los distintos ámbitos, con especial
atención al académico, tanto humanísticos como científicos y técnicos, a partir
de modelos y esquemas textuales dados y atendiendo a las condiciones de la
situación.
-Análisis del tema, finalidad, estructura organizativa y códigos expresivos
(lingüísticos e iconográficos) de los textos de los medios de comunicación:
periodísticos.
-Desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva ante textos orales y escritos
propios de los medios de comunicación, con especial atención a los de carácter
informativo e interpretativo.
El discurso literario
-El siglo XVIII: pensamiento y cultura. La ilustración. La poesía postbarroca y
neoclásica; la prosa didáctica: el ensayo y desarrollo de los periódicos;
narrativa (Feijoo, Cadalso y Jovellanos); el teatro: comedia postbarroca y
comedia de costumbres (Leandro Fernández de Moratín).
-El siglo XIX: panorama social e ideológico. El Romanticismo: tradición y
renovación, géneros, temas, obras, escritoras y escritores significativos; poesía
romántica (Bécquer, Rosalía de Castro, Espronceda); el drama romántico
(Duque de Rivas, Zorrilla: Don Juan Tenorio); Realismo y Naturalismo:
influencia europea, tendencias narrativas y teatrales, temas, obras de escritoras
y escritores representativos (Galdós, Leopoldo Alas «Clarín», Emilia Pardo
Bazán); escritoras liberales y progresistas de la segunda mitad del siglo.
Modernismo: influencias europea e hispanoamericana, tendencias, el cuento
literario, renovación poética (Rubén Darío, Salvador Rueda, Francisco
Villaespesa); obras de autoras y autores representativos.
-El siglo XX: transformaciones sociales e ideológicas. Géneros, escritoras y
escritores y obras desde principios de siglo hasta la Primera Guerra Mundial,
Generación del 98 (Baroja, Unamuno y Azorín), Vanguardismo,
Novecentismo.
Las trayectorias poéticas de Juan Ramón Jiménez y Antonio Machado.
El período de entreguerras; de la Primera Guerra Mundial a la Guerra Civil
española:
Grupo del 27 (Salinas, Lorca, Alberti y Cernuda), literatura comprometida.
110
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
El teatro español anterior a la Guerra Civil: Benavente, Lorca y Valle-Inclán.
La poesía española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Miguel
Hernández, Blas de Otero y Gil de Biedma.
La novela española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Cela,
Delibes y Martín Santos.
La figura de Buero Vallejo en el teatro español posterior a la Guerra Civil. La
renovación del teatro en el llamado Teatro Independiente (por ejemplo, Els
Joglars, La Fura, Els comediants...).
La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX. El boom de la
narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa.
Conocimiento de la lengua
-Valoración y reconocimiento de las distintas voces que componen el léxico de
la lengua castellana según su origen, evolución e influencia de otras lenguas:
patrimoniales, cultismos, semicultismos, préstamos.
-Los elementos constitutivos de las palabras y sus variantes; sus posibilidades
como elementos de creación de palabras y enriquecimiento del léxico a través
de la composición, derivación, parasíntesis y acronimia.
-Conocimiento y análisis de los componentes, relaciones y organización léxicosemántica de las palabras (sema, sinonimia, antonimia, hiperonimia, campo
léxico, etc.) valoración de su uso como mecanismos de cohesión y coherencia
textual, y su adecuación en textos académicos, divulgativos y de los medios de
comunicación.
-Profundización en el empleo de mecanismos de cohesión de carácter
lingüístico desde la perspectiva supraoracional del texto, anáfora, catáfora,
proformas, conjunciones distributivas, adverbios y locuciones.
-Sistematización de los conceptos de oración o cláusula (unidad gramatical) y
enunciado (unidad comunicativa) y su contexto de análisis: sintáctico y
pragmático.
-Conocimiento y aplicación de la relación entre la modalidad de la oración y los
actos de habla e interpretación del significado contextual de las modalidades de
la oración.
-Identificación y análisis de las distintas relaciones sintácticas de yuxtaposición,
coordinación, subordinación e interordinación.
-Reconocimiento y clasificación de los nexos y elementos de enlace adecuados
y necesarios para el análisis e identificación de las relaciones existentes en
estructuras sintácticas compuestas o complejas.
-Clasificación y sistematización de las diferentes clases de oración o cláusula
compuesta o compleja, atendiendo a su estructura sintáctica y a los tipos de
nexos o enlaces empleados en su configuración.
-Conocimiento de la realidad lingüística de España, de los factores
sociolingüísticos que intervienen entre lenguas en contacto y los fenómenos
que derivan lenguas francas, bilingüismo, diglosia, junto al desarrollo de una
111
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
actitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas y culturas,
especialmente en Galicia.
-Reconocimiento de las características básicas de las distintas variedades
geográficas de la lengua castellana en el Estado español y de la norma
estándar. La situación del español en el mundo.
-Identificación de los rasgos más característicos del español de América y de
su diversidad y valoración positiva de esa variedad y de la necesidad de una
norma panhispánica. Labor integradora de las Academias de la Lengua
Española.
-Análisis e identificación del uso de vulgarismos morfosintácticos, anacolutos e
incoherencias sintácticas.
8.3 Temporalización y distribución de los contenidos
1ª evaluación
1.1.
Las lenguas de España. El español de Galicia.
1.2.
Variedades diatópicas del español. El español de América.
1.3.
La palabra. Estructura. Clases de palabras.
1.4.
La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX.
El boom de la narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas
Llosa.
1.5.
Estudio específico de Crónica de una muerte anunciada, de G.
García Márquez.
1.6.
El texto. Procedimientos de cohesión. El texto argumentativo.
1.7.
La literatura española en el siglo XVIII a través de la prosa
didáctica y el teatro.
1.8.
El Romanticismo. Características generales y
principales
aportaciones en poesía (Espronceda, Bécquer y Rosalía) y teatro
(Don Juan Tenorio).
1.9.
Realismo y Naturalismo. Características generales del
movimiento. La narrativa realista: Galdós, Clarín y Pardo Bazán).
1.10. El enunciado. Frase y oración. El verbo. Las perífrasis verbales.
1.11. La oración simple.
1.12. Estudio específico de La Fundación, de Antonio Buero Vallejo.
2ª evaluación
1.13. La palabra. Significado.
1.14. Estudio específico de Plenilunio, de Antonio Muñoz Molina.
1.15. El Modernismo. Características generales a través de la figura de
Rubén Darío.
1.16. La trayectoria poética de Antonio Machado y Juan Ramón
Jiménez.
112
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
1.17. El grupo poético del 27 a través de algunos de los principales
autores: Salinas, Lorca, Alberti y Cernuda.
1.18. La Generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín.
1.19. El teatro español anterior a la Guerra Civil: Benavente, Lorca y
Valle-Inclán.
1.20. La oración compuesta. Oración subordinada sustantiva.
3ª evaluación
1.21. La oración compuesta. Oración subordinada adjetiva.
1.22. Estudio específico de Campos de Castilla de Antonio Machado.
1.23. La oración compuesta. Oración subordinada adverbial.
1.24. La poesía española en las tres décadas posteriores a la Guerra
Civil: Miguel Hernández, Blas de Otero y Gil de Biedma.
1.25. La novela española en las tres décadas posteriores a la Guerra
Civil: Cela, Delibes y Martín Santos.
1.26.
La figura de Buero Vallejo en el teatro español posterior a la
Guerra Civil. La renovación del teatro en el llamado Teatro
Independiente.
8.4 Contenidos mínimos
Contenidos de lengua:
-Las lenguas de España. El español de Galicia. Identificación y corrección de
interferencias lingüísticas entre el gallego y el español
-Variedades diatópicas del español. El español de América: identificación de
sus rasgos característicos
-La palabra
* Estructura. Procedimientos de formación de palabras (composición,
derivación, parasíntesis y acronimia). Clases de palabras: identificación y uso
* Significado: conocimiento de las diferentes relaciones léxico-semánticas de
las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, campo léxico y campo
semántico)
* Voces patrimoniales, cultismos, semicultismos y préstamos: identificación.
-El verbo. Las perífrasis verbales: identificación y uso adecuado de las
diferentes formas verbales y de las diferentes formas de perífrasis verbales.
-El texto. Procedimientos de cohesión: identificación y uso de elementos que
contribuyen a dotar de cohesión y coherencia a un texto: antecedentes de
relativos, referentes textuales de pronombres, valores anafóricos y catafóricos
de algún elemento, conectores, etc.
-El texto argumentativo: identificación, en textos argumentativos, de la tesis y
los argumentos del autor. Uso de argumentos y contraargumentos que
demuestren una lectura comprensiva, reflexiva y crítica del texto, el manejo
113
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
adecuado de las propiedades textuales, los recursos lingüísticos y la capacidad
de estructurar debidamente un texto argumentativo.
-El enunciado: frase y oración. La oración simple. Identificación y uso de las
diferentes clases de sintagmas o frases, de sus constituyentes y de las
diferentes funciones que puedan ejercer en las cláusulas u oraciones.
Identificación y uso de las diferentes funciones primarias de cláusula u oración
(sujeto, predicado, etc.).
-La oración compuesta. Oración subordinada sustantiva. Oración subordinada
adjetiva. Oración subordinada adverbial. Identificación y uso de las diferentes
relaciones existentes entre estructuras sintácticas.
Contenidos de literatura:
-La literatura española en el siglo XVIII. Características. La prosa didáctica: el
ensayo y desarrollo de los periódicos; narrativa (Feijoo, Cadalso y Jovellanos).
El teatro: comedia postbarroca y comedia de costumbres (Leandro Fernández
de Moratín)
-El Romanticismo. Tradición y renovación, géneros, temas, obras, escritoras y
escritores significativos. Poesía romántica (Bécquer, Rosalía de Castro,
Espronceda). Drama romántico (Duque de Rivas, Zorrilla: Don Juan Tenorio)
-Realismo y Naturalismo. Características generales, principales autores y obras
(Galdós, Leopoldo Alas «Clarín», Emilia Pardo Bazán). Escritoras liberales y
progresistas de la segunda mitad del siglo
-El Modernismo. Características generales. Influencias europea e
hispanoamericana, tendencias, renovación poética (Rubén Darío, Salvador
Rueda, Francisco Villaespesa)
-La poesía de Antonio Machado y la de Juan Ramón Jiménez
- Generación del 98 (Baroja, Unamuno y Azorín), Vanguardismo,
Novecentismo
-El grupo poético del 27 (Salinas, Lorca, Alberti y Cernuda), literatura
comprometida
-El teatro español anterior a la guerra civil. Benavente, Lorca y Valle-Inclán
-La poesía española en las tres décadas posteriores a la guerra civil. Miguel
Hernández, Blas de Otero y Gil de Biedma
-La novela española en las tres décadas posteriores a la guerra civil. Cela,
Delibes y Martín Santos
-El teatro español desde la guerra civil a nuestros días. Buero Vallejo. La
renovación del teatro en el llamado Teatro Independiente (Els Joglars, La Fura,
Els comediants...)
-La narrativa hispanoamericana en la segunda mitad del siglo XX. El boom de
la narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa
Lecturas. Lectura completa y estudio específico de Crónica de una muerte
anunciada, de Gabriel García Márquez; La Fundación, de Antonio Buero
Vallejo; Plenilunio, de Antonio Muñoz Molina; Campos de Castilla de Antonio
Machado.
114
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
8.5 Criterios de calificación
Los exámenes que se realicen a lo largo del curso se ajustarán lo más posible
a los modelos de la PAU y se aplicarán los criterios establecidos por el grupo
de trabajo de Lengua Castellana y Literatura. Cualquier cuestión relacionada
con los criterios de calificación las pruebas se puede ver en el ejemplo de la
PAU de junio de este año 2014 que se incluye en esta programación o bien
accediendo a la página http://ciug.cesga.es/marconovas.html, aunque la
profesora también podrá proporcionárselos al alumnado que así lo requiera.
En la calificación de estos exámenes se establece que, de los 10 puntos, 6
corresponden a lengua y 4 a literatura.
La evaluación será continua; la materia será acumulable. De los 10 puntos que
el alumno puede alcanzar como máximo en la calificación global en cada
evaluación y en la nota final, el 80% corresponderá a los exámenes, el 10% a las
lecturas y el 10% a los trabajos escritos; en este último apartado, se restará
hasta 1 punto a quienes de forma reiterada no traigan los trabajos hechos en
las fechas exigidas por la profesora.
Al 80% de la nota de los exámenes solo se le sumará el 20% restante si se tiene
un 5 al menos en uno de los dos exámenes que se realicen en la evaluación.
No se aprobará un examen si la puntuación de un bloque (literatura,
comentario de texto, gramática…) fuera de 0 puntos.
Orientaciones para la calificación y realización de los exámenes:
Se restarán 0,1 puntos por cada error de ortografía, puntuación, expresión y
presentación. Por cada cuatro errores en acentuación se restarán 0,1 puntos.
En cada examen, ejercicio o trabajo realizado por el alumno se podrá restar
hasta un máximo de 1 punto de la nota total.
La calificación de cada pregunta figurará en el examen.
Las respuestas deberán seguir el orden de las preguntas y se redactarán
correctamente.
Los enunciados de las preguntas deberán copiarse encabezando las
respuestas si la profesora así lo requiere.
Todas las preguntas formuladas en el examen deberán estar mínimamente
desarrolladas.
Además, se tendrá en cuenta el cumplimiento de una serie de normas a la hora
de evaluar los escritos presentados por el alumnado (exámenes, ejercicios,
trabajos, etc.):
PRESENTACIÓN DE TEXTOS. ASPECTOS FORMALES
1 Los textos escritos deberán presentarse con letra legible, limpios, ordenados,
sin tachaduras ni roturas.
2 Solo se escribirá con tinta de color negra (se permitirá también azul cuando el
texto esté escrito a mano. No se admitirá ningún tipo de trabajo escrito a lápiz.
115
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
3 Los trabajos se presentarán en folios blancos. En su inicio figurará el nombre
del alumno o alumna, el curso, el título y la fecha. En el caso de constar de
varias hojas, estas estarán numeradas y grapadas y llevarán portada cuando
su extensión así lo recomiende. Al final del trabajo, habrá una mención explícita
de las fuentes (bibliografía, páginas web…) empleadas para su realización.
4 Los márgenes serán razonablemente amplios, especialmente el superior y el
izquierdo.
5 Los textos se distribuirán en párrafos bien delimitados con un espacio de
separación suficiente entre ellos.
6 Los diferentes ejercicios o actividades se separarán con espacios y se
destacarán con sus correspondientes títulos (sin punto final) y numeración (con
cifras).
7 Los títulos de obras deberán estar escritos en letra cursiva (o subrayados
cuando el texto esté escrito a mano). Los títulos de capítulos, poemas y textos
deberán escribirse entre comillas.
8 El formato del trabajo, cuando vaya escrito a ordenador, deberá ajustarse a
las siguientes características: letra formal (Arial, Times New Roman, Comic
Sans o similar) de un tamaño de 11 o 12 puntos, salvo los títulos y los
subtítulos, que podrán ser presentados en un formato algo mayor y en negrita.
Se recomienda que el texto vaya justificado y con un interlineado de 1,5.
REDACCIÓN DE LOS TEXTOS
Además de las normas anteriormente expuestas, se deberán redactar los
trabajos conforme a los criterios de corrección del estándar lingüístico,
reparando, especialmente, en los siguientes aspectos:
-
Escritura correcta de las palabras en lo referente a separación,
contracciones y ortografía.
-
Empleo adecuado de los signos de puntuación. Los signos de
puntuación deben colocarse siguiendo inmediatamente la palabra
precedente y van separados de la siguiente por un espacio. Es
imprescindible el punto final al término de cada respuesta, párrafo y
texto.
-
Utilización correcta de los signos indicadores de diálogo y de las
modalidades del enunciado (guiones, rayas, signos de exclamación y de
interrogación…). Las citas textuales deberán ir entre comillas.
-
Redacción clara y sencilla. No serán válidas aquellas respuestas que
116
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
comiencen por “Que…” o que consten de un monosílabo (salvo que se
solicite expresamente en la pregunta) ni las definiciones que comiencen
por “Es cuando…”, “Es donde…” o fórmulas semejantes.
-
Selección del vocabulario propio de la lengua formal, evitando el empleo
innecesario de expresiones coloquiales o propias de la lengua oral.
Se tendrán en cuenta las orientaciones remitidas por la CIUG para la
corrección del examen. Las siguientes corresponden a la prueba de junio
de 2014:
Criterios xerais de corrección
Primeira parte (2.5 puntos)
Explicar o significado das palabras ou expresións (1 punto). Se o alumnado se
limita a propoñer sinónimos, recibirá como máximo 0.75 puntos. Se explica o
significado das expresións, adaptado ou non ao contexto, da maneira axeitada,
recibirá 1 punto. Nesta pregunta, polo tanto, súmase 0.20 por cada resposta
correcta.
Resumo ou esquema (1.5 puntos). O propósito é ou ben que o alumnado
demostre a súa capacidade de síntese producindo un novo texto que reduza a
información contida no fragmento sen afectar ao contido global ou ben, se o
prefire, que demostre a súa capacidade de análise extraendo e xerarquizando
as ideas principais.
Aplicaranse penalizacións por non axustarse ás condicións básicas dun
resumo: por non plasmar con expresión propia as ideas do texto proposto
descontarase ata 0.75 puntos. Cando a extensión resulte impropia dun resumo
descontarase ata 0.75.
Aplicaranse tamén penalizacións por non axustarse ás condicións básicas dun
esquema: por non concretar axeitadamente as ideas descontarase ata 0.75;
por non relacionalas axeitadamente, ata
0.75.
Segunda parte
117
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Comentario crítico (1.5 puntos). A meta é comprobar se o alumnado
comprende o contido do texto, se é quen de expresar a confrontación das súas
propias ideas coas que o autor do texto defende e se é quen de extraer
conclusións razoadas desta confrontación. En consecuencia, unha paráfrase
coherente do texto poderá cualificarse cun máximo de 0.75 puntos; se o
alumno é quen de argumentar razoadamente o seu acordo ou desacordo coas
ideas sostidas polo autor e mesmo transferir o seu contido a outras realidades,
poderá recibir a puntuación máxima.
Nota:
Haberá de terse en conta, unha vez aplicados os criterios de corrección e
avaliado o exame completo, a corrección formal e a destreza da alumna ou
alumno no uso escrito dalingua. Así, poderase descontar da cualificación global
obtida no exame ata un máximo de 2 puntos por erros relacionados cos
seguintes aspectos: carencias graves no que se refire a unha presentación
correcta do exame; emprego de rexistros coloquiais ou vulgares da lingua;
carencias canto ao ordenamento lóxico da información ou á estruturación dos
parágrafos; erros graves de puntuación ou de uso dos conectores; erros na
ordenación lóxica das oracións; erros continuados no uso das normas
ortográficas. Os descontos por erros de expresión débense indicar claramente
no apartado “observacións”. Por exemplo: 5.5 -1.25 (por erros ortográficos e
léxicos)= 4.25 2
SUXESTIÓNS DE CORRECCIÓN
Opción A
Pregunta 1. (1.0) [0.2 por cada palabra correctamente definida]
Potencial: fuerza o poder disponibles de determinado orden. En el texto: la
fuerza, la capacidad, la posibilidad de…
Igualación: acción o resultado de igualar o poner a algo o a alguien al mismo
nivel de otro.
118
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Interino: que sirve por algún tiempo supliendo la falta de otra persona. Que no
es titular o fijo o funcionario.
Precariedad: falta de estabilidad o duración.
Turbio: se dice de algo que es deshonesto, poco claro, confuso, dudoso o que
quita claridad.
Pregunta 2. (1.5)
Resumo:
En el texto de Elvira Lindo se presenta una doble crítica: por un lado, a la
situación actual de la enseñanza pública en España, en la que la destacan
según la autora, falta de inversión y falta de incentivos para el profesorado, lo
cual le impide a la enseñanza pública cumplir uno de sus principales objetivos:
la igualación social; por otro, al empobrecimiento cultural y la mala educación
de los jóvenes, a la que contribuyen una serie de factores que están presentes
en la sociedad actual, como el menosprecio de la figura del profesor, o el bajo
nivel cultural de los medios de comunicación y quienes trabajan en ellos.
Esquema:
1. Crítica a la enseñanza pública.
1.1. Reducción de profesorado.
1.2. Empeoramiento de las condiciones laborales del profesorado.
2. Dificultades en la lecto-escritura del alumnado y mala educación provocados
por:
2.1. Ambiente negativo de la calle.
2.2. Menosprecio de la figura del profesor.
2.3. Contribución de los medios de comunicación.
Pregunta 3. (1.5)
Comentario crítico:
119
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Es esperable que el comentario crítico de este texto se centre en una de las
dos ideas principales del texto: la mala situación de la enseñanza pública o la
mala educación general de que se hace gala socialmente. Es posible también
que el alumnado se centre en alguna de las ideas secundarias, como el
lenguaje inapropiado en los medios de comunicación o la falta de respeto de
los padres al profesorado. Todos estos enfoques son aceptables, siempre que
se fundamenten en el texto y se argumenten adecuadamente. Parece probable
que el alumnado manifieste su acuerdo con las posturas de la autora del texto,
pero, obviamente, pueden mostrar tanto su acuerdo como su desacuerdo,
argumentadamente.
Pregunta 4. (1.0) [0.20 por cada elemento identificado correctamente]
Damos algúns exemplos posibles:
-Subordinada de relativo: un sistema perverso que ahoga el potencial de
igualación social de la enseñanza pública, su misma razón de ser.
-Fprep. como suplemento: enfrentarse a la precariedad diaria.
-Subordinada de complemento directo: sabiendo que ya no hay bajas que
valgan, que las jubilaciones se retrasarán y que una vez que se apague el... /
Me pregunto si de verdad somos conscientes de eso. 3
-Una oración pasiva refleja: Se reducen las plazas de interinos.
-Impersonal: Así ha sido siempre.
Pregunta 5 (1.0) [0.20 por cada parella de termo e antónimo correctamente
utilizada; se o texto non ten sentido ou é absurdo, non podrá obter o punto
enteiro malia que presente parellas correctas de termos e antónimos; poderase
descontar neste caso un máximo de 0.5].
Pregunta 6 (1.0) A través del texto se puede analizar el multiperspectivismo
presente en la obra y la técnica del realismo mágico.
Se trata de un NARRADOR interno, personaje secundario, testigo y partícipe
de la acción, cuyo nombre no se menciona, pero sabemos que es la
contrafigura de García Márquez. Cuando él se sirve de lo que recuerda, lo
120
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
hace como un narrador omnisciente en tercera persona (“Todo siguió oliendo a
Santiago Nasar … qué hacer con ellos”; “Llevaban tres noches sin dormir …
volvían a cometer el crimen”). Pero cuando narra como un personaje-testigo y
narrador a la vez, aparece la 1ª persona (“No solo yo”).
Para esclarecer los hechos, este narrador se sirve de la correspondencia con
su madre, el informe jurídico y de la autopsia y de los testimonios de los
testigos. Las conversaciones que él mantiene con los testigos se plasman en
estilo directo, entre comillas y con acotación del narrador (<<“Por más que me
restregaba … no podía quitarme el olor”, me dijo Pedro Vicario>>); otras veces
cede la palabra a los personajes que dialogan (“-No puedo-dijo-: hueles a él”).
Crónica de una muerte anunciada es, por lo tanto, una novela que se sirve de
diversos puntos de vista: narrador, cronista, narrador-testigo, narradorpartícipe, testigos, personajes centrales, fuentes escritas como informes o
cartas que se encargan de darle este aspecto de múltiples perspectivas
(polifonía, multiperspectivismo).
Por otra parte, en el texto encontramos aspectos característicos del
REALISMO MÁGICO, como por ejemplo la importancia de lo sensorial (“hueles
a él”; “Todo siguió oliendo a Santiago Nasar”) o la desmesura, la exageración
(“Por más que me restregaba con jabón y estropajo no podía quitarme el olor”),
hechos aparentemente creíbles pero que se muestran como exagerados, casi
surrealistas.
Pregunta 7) (1.0)
O alumnado deberá referirse, polo menos, aos dous
primeiros aspectos sinalados a continuación.
1.-Las ACOTACIONES. Resultan un elemento clave en el teatro de Buero; en
ellas están minuciosas descripciones del escenario, gestos, movimientos y
actitudes; tienen singular significación para comprender el desarrollo de la
obra.
Las acotaciones más extensas se encuentran al inicio de cada una de las dos
partes de La Fundación. La primera, que abarca más de dos páginas, describe
meticulosamente el escenario irreal de la fundación. En las de la segunda
parte, especialmente en las del segundo cuadro, se describe nítidamente el
121
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
escenario de la cárcel. Así pues, las acotaciones proporcionan información
sobre: el espacio, la música, la pintura, la luz, personajes y vestimentas,
gestos, voz…
2.- EL EFECTO DE INMERSIÓN. En esta obra se emplea una técnica
denominada “efecto de inmersión”, recurso teatral que busca que el público
participe de los problemas y de la situación anímica de alguno de los
protagonistas. Para ello, se provoca la identificación del espectador con el
punto de vista del protagonista loco. De esta forma, el espectador es
“engañado” por el autor, que lo hace participar de la enajenación del
protagonista, ya que el público ve lo que ve Tomás, y solo descubre la realidad
a medida que el personaje la descubre. Al final el espectador 4descubre que su
percepción era tan falsa como la del protagonista. Esto le lleva a preguntarse si
como Tomás, o como él mismo hace unos instantes, no estará viviendo en un
error, en una “fundación”, tras la que se ocultan otras realidades.
3.-ELEMENTOS SIMBÓLICOS. Los elementos simbólicos más importantes
son la fundación, que representa la realidad falseada, deformada y embellecida
por la mente de Tomás para su evasión de la realidad; el ventanal y el paisaje,
que simbolizan la libertad y el futuro; el retrete descubierto, que representa la
dignidad humana pisoteada; los hologramas nos hacen pensar hasta qué punto
lo que perciben nuestros sentidos es real o pura ilusión.
4. LÉXICO CULTO, ESTILO CUIDADO Y REFINADO, NO EXENTO DE
IRONÍA.
Pregunta 8 (1.0)
El sí de las niñas: Leandro Fernández de Moratín. Neoclasicismo.
Misericordia: Benito Pérez Galdós. Realismo.
La Colmena: Camilo José Cela. Novela posterior a la Guerra Civil.
Tiempo de silencio: Luis Martín Santos. Novela posterior a la Guerra Civil.
La Regenta: Leopoldo Alas, Clarín. Realismo.
122
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Pregunta 9 (1.0) Para obtener la puntuación máxima, el alumno debe haber
elaborado un tema que ocupe aproximadamente una carilla (aunque no se
penalizará que la extensión sea mayor). Sería conveniente que expusiera las
características más importantes a través de las obras de Salinas, Lorca, Alberti
y Cernuda, introduciendo rasgos y obras de los autores; otra posibilidad es
indicar las características generales del Grupo y, a continuación, los rasgos y
obras más importantes de los tres autores citados.
Entre las características se podría señalar la síntesis entre tradición y
vanguardia.
Temas: ciudad, paisaje, amor, compromiso político… Métrica: formas
tradicionales / métrica innovadora. Evolución: tres etapas.
Opción B
Pregunta 1 (1.0) [0.2 por cada palabra correctamente definida]
Factorías: fábricas o complejos industriales en las que se producen objetos en
serie.
Tóxicas: relativas a un veneno o toxina; nocivas para la salud.
Emisiones: aquello emitido, exhalado, echado o expulsado hacia fuera. En el
texto: humos, residuos, etc.
Polución: contaminación intensa y dañina del agua o del aire, producida por los
residuos de procesos industriales o biológicos.
Eficiencia: capacidad de disponer de alguien o de algo para conseguir un
efecto determinado.
En el texto: capacidad de conseguir un menor gasto energético.
Pregunta 2 (1.5)
Resumo:
Las fábricas chinas que elaboran productos para el mercado estadounidense
son las causantes de un incremento de contaminación atmosférica en la costa
123
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
occidental de EEUU. Las autoridades chinas deberían tomar las medidas
necesarias
para
reducir
estos
niveles
de
polución
que
afectan
fundamentalmente a su país. Para ello tendrían que obligar a las factorías
chinas a un mayor aprovechamiento de la energía y control de residuos. El
interés político y la inversión necesaria son las claves para implantar estas
medidas. 5
Esquema:
Idea principal:
Aumento de las emisiones tóxicas de las fábricas en China, ligado a la
exportación.
Ideas secundarias:
-Llegada de los gases contaminantes, transportados por los vientos, a EE.UU:
incremento de la contaminación en su costa occidental.
-Contaminación elevada, sobre todo, en la propia China.
-Necesidad de una reducción importante de emisiones contaminantes, a través
de
Implicación política.
Exigencia de aplicación de medios técnicos a las fábricas.
Pregunta 3 (1.5)
Comentario crítico:
El comentario de este texto no parece poder enfocarse fácilmente desde otra
perspectiva que no sea la del acuerdo con su contenido. El alumnado podrá
centrar sus argumentos en la responsabilidad de China, en la de los Estados
Unidos, en la responsabilidad conjunta, en la necesidad de compromisos
internacionales, en la globalidad de las consecuencias de las malas prácticas,
en la necesidad de presión (o de colaboración) externa para reducir las
emisiones contaminantes en los países que no ponen los medios necesarios...
124
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Todas estas perspectivas son aceptables siempre que se argumenten y se
fundamenten en el texto.
Pregunta 4 (1.0) [Por cada afixo correctamente identificado, 0.2]
Hay muchas posibilidades para elegir, algunas de ellas sencillas y no muy
discutibles:
formación,
neblina,
contaminantes,
dióxido,
nacional,
exportaciones, concentraciones, occidental, contaminación...
El problema se puede plantear con otros casos más discutibles. Uno de estos
casos son los adverbios en -mente; proponemos que se acepten. Otro caso
son las palabras derivadas que son tales en su origen pero cuyas raíces no
existen como palabras: tenemos tóxicas (toxinas) pero no una palabra viable
con la raíz; tenemos, en un caso parecido, polución (poluto, impoluto)... En
estos casos, proponemos que se dé por buena la elección si la raíz, aunque no
exista como palabra independiente, funciona como base de combinaciones.
Pregunta 5 (1.0)
[0.33 por cada oración correctamente construída e
identificada]
Pregunta 6 (1.0)
Después de explorar a la niña Paula en el consultorio, Ferreras y el inspector
van al Parque de la Cava para comprobar si, como previamente había ocurrido
con Fátima, el abuso a la segunda niña había tenido lugar en esos jardines.
Era de madrugada, amenazaba lluvia, el inspector llevaba una linterna y
Ferreras el maletín para recoger restos, pruebas, muestras que llevarán al
descubrimiento del asesino.
En el texto se hace especial referencia al Parque de la Cava y su entorno.
Ferrreras compara el parque en el pasado (lleno de vida, con cine, lugar de
paseo y amor) con el presente (desolado, con jeringuillas, escenario del crimen
de Fátima y del abuso de Paula); lo hace con añoranza y tristeza (“quién te ha
visto y quién te ve”).
Los protagonistas son Ferreras y el inspector. (Se puede dar algún dato de
ellos).
125
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Pregunta 7 (1.0) Se pueden relacionar los símbolos de Campos de Castilla
con dos grandes ejes temáticos: el problema existencial (paso del tiempo,
muerte) y el tema de España. Algunos de los símbolos que hacen referencia al
PROBLEMA EXISTENCIAL, ya presentes en su primera obra, son 6:
1. EL AGUA: símbolo del fluir temporal, puede representar la muerte, quieta en
la taza de la fuente o, en la inmensidad del mar.
2. LA TARDE: suele expresar el sentimiento melancólico de la vejez espiritual.
3. LOS CAMINOS: símbolos de la vida.
4. LOS RÍOS – en especial el río Duero- (A orillas del Duero: “como tus largos
ríos, Castilla, hacia la mar”)5. LA DIVERSIDAD ARBÓREA: en especial el olmo, árbol de la infancia en
algunas composiciones y de la madurez y la vejez en otras (“¿Tienen los viejos
olmos algunas hojas nuevas?”).
6. EL MAR, EL OCASO, EL OTOÑO, LA SOMBRA, LA LUNA… son símbolos
con los que se alude a la muerte.
En cuanto al TEMA DE ESPAÑA, el paisaje –castellano y andaluz- se convierte
en:
7. SÍMBOLO DEL PASADO GLORIOSO DE ESPAÑA.
8. SÍMBOLO DEL ALMA DE CASTILLA: destaca de una parte, lo pobre, lo
adusto, lo austero (“yermos”, “páramos”, “pegujales”, etc.); de otra, lo recio, lo
duro, lo fuerte (“alcores”, “roquedas”, “arnés de guerra”, “yelmo”,…). En suma,
lo ascético y lo épico. Es, en palabras suyas, la “Soria, mística y guerrera”.
9. SE INTERESA POR LOS HOMBRES QUE PUEBLAN ESOS PAISAJES.
Muestra un amor incondicional hacia el hombre castellano sin que eso le
impida criticar sus defectos, principalmente lo que la Generación del 98 llamó
EL CAINISMO, es decir, la maldad intrínseca del ser humano, la codicia como
origen de todos los males, la presencia, en definitiva, del alma de Caín en los
habitantes de las tierras que él adora
126
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
(Por tierras de España, El Dios íbero).
10. Machado también retrata negativamente, tanto en Andalucía como en
Castilla, a LA FIGURA DEL BURGUÉS, al que critica, básicamente, por su
hipocresía, POR EJEMPLO Don Guido (CXXXIII) que aparece caracterizado
como un típico señorito andaluz cuya razón de vivir es "cero, cero".
Pregunta 8 (1.0) [0.2 por cada acerto]
a) Modernismo.
b) Romanticismo.
c) Realismo.
d) Ilustración.
e) Ilustración.
Pregunta 9 (1.0) Para obtener la puntuación máxima, el alumno debe haber
elaborado un tema que ocupe aproximadamente una carilla (aunque no se
penalizará que la extensión sea mayor).
Debería hablar, en primer lugar, del teatro comercial centrándose en la figura
de Benavente, para, a continuación, explicar el teatro innovador de Valle Inclán (su evolución, la creación del esperpento, obras destacadas) y Lorca
(rasgos principales de su teatro, obras más importantes).
8.6 Criterios de evaluación
1. Consolidar la interpretación del texto o discurso como unidad
comunicativa y de intercambio de información, en distintos contextos o
situaciones comunicativas, y profundizar en el conocimiento de la
variedad de situaciones en los actos de comunicación orales y escritos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para reconocer y
sistematizar la función comunicativa del lenguaje manifestada a través del texto
o discurso, como unidad comunicativa oral o escrita.
2. Producir textos orales y escritos de cierta extensión y complejidad,
relativos o pertenecientes al ámbito académico y al de los medios de
comunicación, e identificar en ellos las propiedades textuales y los
127
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
procedimientos discursivos de adecuación, coherencia y cohesión que
perfeccionen el dominio de las actividades de la lengua.
Se pretende evaluar con este criterio la competencia comunicativa y discursiva
del alumnado en la composición de textos variados, con rigor, claridad y
corrección demostrando el conocimiento y aplicación de las propiedades
textuales, de estructuras organizativas, conectores y otros mecanismos de
cohesión en sus producciones orales y escritas.
3. Clasificar y caracterizar diferentes clases de textos dialogados,
argumentativos y de los medios de comunicación, periodísticos y
publicitarios poniendo de relieve los rasgos más significativos del género
o subgénero al que pertenecen, los códigos expresivos empleados y
analizando sus rasgos lingüísticos y su adecuación al contexto.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar y analizar los
textos de diferentes géneros teniendo en cuenta distintos criterios de
clasificación y los factores que intervienen en su producción y establecer
relaciones con sus rasgos lingüísticos más relevantes, valorando la adecuación
y eficacia del registro utilizado en cada contexto.
4. Identificar el tema, la estructura y características lingüísticas de textos
dialogados, argumentativos y de los ámbitos académico y de los medios
de comunicación, periodísticos y publicitarios; analizarlos de manera que
se recojan sus propiedades discursivas y los elementos que los articulan
y utilizar para ello las distintas actividades de la lengua (comprensión,
expresión, interacción y mediación) orales y escritas teniendo en cuenta
modelos o esquemas textuales y atendiendo a las condiciones de la
situación comunicativa.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de establecer una jerarquía
de ideas, tema principal y temas secundarios de textos dialogados,
argumentativos de divulgación científica, técnica, humanísticos, y de textos del
ámbito de los medios de comunicación, especialmente los de carácter
interpretativo, artículos de opinión, editoriales, haciendo inferencias a partir de
informaciones que se repiten en el texto y de los propios conocimientos; se
evaluará, así mismo, la capacidad de reconocer, con la ayuda de los
conectores y organizadores del discurso, la relación entre las partes de una
argumentación, de representar gráficamente estas relaciones mediante
esquemas o mapas conceptuales y de resumir el texto siguiendo un esquema
previamente elaborado.
5. Realización de exposiciones orales (debates, declaraciones públicas) y
escritas (redacciones, informes, monografías) relacionadas con algún
contenido del currículum o tema de actualidad, siguiendo un esquema
preparado previamente, aplicando procedimientos para la obtención y
tratamiento de la información, empleando recursos audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación y exponiendo de forma
constructiva las diversas opiniones propias y ajenas que se sostienen,
justificándolas con los diferentes argumentos que se aducen.
128
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Con este criterio se evaluará la capacidad de planificar y realizar exposiciones
orales o escritas de cierta extensión y complejidad propia del ámbito
académico, humanístico, científico-técnico o de los medios de comunicación,
valorando aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas, el análisis y
selección de la información relevante y su presentación, el uso adecuado de
estructuras organizativas, una ajustada línea expositiva y argumentativa, la
elección del registro apropiado y el uso de recursos para guiar a los receptores
y mantener su atención, así como la capacidad de dominio para matizar
opiniones y afirmaciones.
6. Comprender y analizar el texto literario como expresión comunicativa y
estética de distintas épocas, de transmisión cultural, reflejo de una
realidad histórica y social y como uso de la lengua que comprende las
competencias generales.
Se evaluará la capacidad para entender e identificar las características propias
de los textos literarios como producto de una corriente estética determinada y
reflejo de una conciencia intercultural, así como la capacidad de establecer
relaciones entre obras de autoras y autores de distintos períodos literarios.
7. Interpretar y comentar de forma constructiva y crítica el contenido de
obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas épocas
literarias utilizando los conocimientos sobre las formas literarias
(géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos
períodos, movimientos, escritoras y escritores poniendo en práctica las
competencias comunicativas.
Se trata de evaluar la capacidad para interpretar obras literarias de distintas
épocas, incidiendo de manera especial en las obras de autoras y autores
relevantes del siglo XX, en su contexto histórico, social y cultural;
relacionándolas con otras obras anteriores o de la época de la misma autoría;
señalando la presencia de determinados temas y motivos y la evolución en la
manera de tratarlos y reconociendo las características del género en que se
inscriben, los tropos y procedimientos retóricos más usuales y, si es el caso, las
innovaciones que se producen en las formas.
8. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de
distintas épocas o movimientos, interpretándolas en relación con su
contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica
necesaria y efectuando una valoración personal. Componer textos
literarios o de intención literaria.
Con este criterio se evalúa la capacidad para realizar un trabajo personal de
interpretación y valoración crítica de algunas obras significativas de épocas o
movimientos literarios diferentes leídas en su integridad, tanto en su contenido
como en el uso de las formas literarias, relacionándolas con su contexto
histórico, social y literario y, si es el caso, con el significado y la relevancia de
las personas autoras. Se valorará también la selección y utilización autónoma
de las fuentes de información bibliográfica y de los recursos de las tecnologías
de la información y la comunicación.
129
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
9. Conocer la realidad lingüística de España y de los fenómenos
derivados del contacto entre lenguas como lenguas francas, bilingüismo
y diglosia y desarrollar una actitud positiva. Identificar las características
generales de las variedades geográficas de la lengua en el Estado
español y su proyección a nivel internacional.
Se trata de evaluar el conocimiento de la realidad lingüística de España, los
factores sociolingüísticos que intervienen en los fenómenos de contacto entre
lenguas, como bilingüismo y diglosia, con especial atención a las comunidades
en que el castellano comparte cooficialidad con otras lenguas, desarrollando
una actitud abierta a la convivencia entre lenguas como factor que contribuye al
enriquecimiento académico y personal.
10. Conocer las características generales del español de América y
algunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias de la
norma en distintas manifestaciones orales y escritas, literarias y de los
medios de comunicación.
El objetivo es evaluar el conocimiento de la situación del español en América,
de sus características generales y de algunas de sus variedades a través de
distintas manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de
comunicación.
11. Identificar y analizar los desvíos de la norma más frecuentes y
consolidar, con rigor y autonomía, el buen uso de las normas
gramaticales, ortográficas y convenciones tipográficas.
Se pretende evaluar la capacidad para identificar aquellos usos incorrectos de
la lengua (como falta de concordancia, vulgarismos morfosintácticos,
anacolutos e incoherencias sintácticas) y hacer las correcciones pertinentes.
Se evaluará también la capacidad de autocorrección y dominio de las normas
gramaticales, ortográficas y convenciones tipográficas para la elaboración de
textos con corrección y autonomía.
8.7 Procedimientos, actividades
recuperación de la materia
y
refuerzos
para
la
La profesora correspondiente hará un seguimiento de los alumnos que
no superen la materia en cada evaluación. Deberán realizar actividades y
trabajos de refuerzo, tanto de Lengua como de Literatura y obras de lectura.
Para ello se utilizarán textos adecuados para trabajar aquellos aspectos en los
que estos alumnos tengan más dificultades.
La recuperación de las evaluaciones con calificación negativa en esta
asignatura se realizará de la manera siguiente:
1. Se dará una explicación pormenorizada al alumnado de las causas de
su suspenso con el fin de hacerle ver sus errores de aprendizaje o sus
carencias. Se aclararán en el aula (individualmente, en pequeños grupos
130
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
2.
3.
4.
5.
o de forma colectiva) las dudas y dificultades que se planteen.
Se potenciarán al máximo las intervenciones en clase.
El alumnado que suspenda deberá realizar en casa, semanalmente,
actividades de refuerzo y de repaso que serán revisadas por la
profesora y que servirán para corregir carencias en el aprendizaje de la
materia.
Para ello, la profesora estará a disposición de estos alumnos siempre
que le sea posible, corregirá sus trabajos y valorará su esfuerzo y sus
progresos que se sumarán a la nota de las pruebas de recuperación de
la materia.
Teniendo en cuenta que la evaluación es continua, el alumnado podrá
recuperar la materia suspensa con el trabajo continuado y con la
superación de los exámenes correspondientes de la evaluación
siguiente.
8.8 Criterios de promoción
En el caso de que un alumno o alumna no supere la materia en la
convocatoria de junio, habrá de realizar una prueba extraordinaria en
setiembre.
Las causas para la no superación de la materia serán:
-
No alcanzar los contenidos mínimos exigibles ni demostrar un nivel
mínimo en las capacidades necesarias para la superación de este curso.
No haber demostrado a lo largo del curso interés, esfuerzo y progreso
en la materia.
-
Haber abandonado la asignatura (faltas de asistencia injustificadas y
reiteradas, no disponer del material necesario para el desarrollo de la
actividad académica, no realizar las actividades de clase, trabajos,
pruebas y exámenes…).
-
Presentar una actitud negativa en el proceso de aprendizaje y en la
convivencia en las clases.
8.9 Materiales de trabajo
* No se utilizará un libro de texto concreto, sino que se combinarán distintos
manuales con el aula virtual, fotocopias y materiales didácticos elaborados por
las profesoras.
* Para el análisis de las lecturas obligatorias se utilizarán guías de lectura y
versiones fílmicas de las lecturas recomendadas.
* Para evaluar el trabajo de los distintos tipos de textos se utilizarán textos
impresos y materiales audiovisuales y multimedia: periodísticos, científicos...
131
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
* Para evaluar las técnicas de búsqueda de información, la utilización de las
TIC y la realización de trabajos se utilizarán páginas web, blogs, bibliotecas
virtuales, diccionarios, enciclopedias y periódicos (en soporte impreso y digital).
* Para el estudio más profundo de autores representativos de los distintos
movimientos literarios se utilizarán textos literarios.
8.10 Exámenes
Habrá dos exámenes en la 1ª y 3ª evaluación y un examen en la 2ª
evaluación. Los exámenes de evaluación se realizarán fuera del horario lectivo,
los miércoles por la tarde. Su duración será de una hora y media y seguirán el
modelo de la PAU. Las pruebas de lectura tendrán lugar en sesiones ordinarias
de clase.
8.11 Metodología
Las características de la asignatura nos permiten utilizar numerosos
métodos y orientar el trabajo en las vertientes individual y colectiva. Se
organizarán en el aula actividades diversas que permitan al alumnado
identificarse con aquello que más atrae su atención y que mejor facilite su
aprendizaje.
Teniendo esto en cuenta, se utilizarán distintos métodos didácticos que faciliten
la adquisición de las competencias básicas:
Puntualmente, el método expositivo se utilizará para la explicación de
determinadas cuestiones o aclaración de dudas. Más frecuentes serán los
métodos de tipo práctico como el demostrativo (la profesora transmite el
conocimiento a través de la demostración práctica), el aprendizaje por
descubrimiento (el alumnado realiza tareas que le llevan al conocimiento y a
la adquisición de distintas competencias: autonomía e iniciativa personal y
aprender a aprender, competencia digital y tratamiento de la información), el
interrogativo (el proceso de enseñanza–aprendizaje se enriquece a través de
las preguntas y respuestas que implican, además, una mayor interacción
alumnado–profesora y profesora–alumnado). Estos métodos pueden alternarse
con otros métodos individuales o en equipo adaptados al contexto, la
materia que se aborde, tipo de alumnado, etc. (debates, trabajos de
investigación, lectura -individual o en grupo, silenciosa o en voz alta, de
fragmentos u obras completas-, etc.).
8.12 Contribución al proyecto lector
Fomentar la lectura sigue siendo uno de nuestros objetivos fundamentales
y por ello centraremos nuestros esfuerzos en atraer al alumnado a los libros y
la lectura.
El plan de fomento de lectura se llevará a cabo con la colaboración de la
132
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
biblioteca del centro, que no solo nos surtirá de los fondos y recursos
necesarios sino que, además, se implicará en actividades que se realicen en
torno a la actividad lectora de nuestro alumnado. Además, desde este
departamento se proponen actividades como:
-Lectura de textos de diferente tipología. Será habitual la práctica de
actividades de comprensión lectora.
-Lectura y comentario de textos literarios relacionados con las distintas épocas
y movimientos estudiados.
-Lectura de cuatro obras completas relacionadas con el temario de literatura.
-Comentario de otras obras de lectura que pueden resultar interesantes al
alumnado al margen de las obras obligatorias.
También hemos de tener en cuenta que la lectura es la base
fundamental en la explicación de todos los contenidos que forman parte del
currículo de esta materia.
8.13 Incorporación de las TIC
Además de la utilización de los recursos tradicionales en papel
impreso: fuentes bibliográficas, libros de texto, libros de lectura,
fotocopias,
textos especialmente seleccionados (literarios, periodísticos,
modelos de instancias para la realización de reclamaciones, de partes de
accidentes, impresos académicos, cartas, etc.), se hará lo posible –teniendo en
cuenta los medios con los que contamos– para utilizar los medios audiovisuales
y las TIC para la adquisición de la competencia en el tratamiento de la
información y la competencia digital y para proporcionar un apoyo a las
explicaciones de la profesora, las exposiciones orales que realice el alumnado,
la búsqueda de información, la composición de textos, la realización de
cualquier trabajo de investigación. Además, el alumnado podrá utilizar las TIC
en casa como herramienta complementaria a la formación presencial en el aula
para la preparación de trabajos, recuperación de partes de la asignatura
(ortografía, vocabulario…), recuperación de exámenes, seguimiento de los
temas, fechas de exámenes, etc.
. Medios audiovisuales: imágenes proyectadas a través del cañón,
diapositivas, fotografías, láminas, etc. (para la realización de descripciones
orales o escritas), películas (para el análisis de los rasgos diferenciales entre
una narración escrita y una narración fílmica, el análisis del lenguaje no verbal,
el conocimiento de la literatura a través del cine, etc.), grabaciones musicales
(idóneas como canal de divulgación de la lírica a través de versiones
musicalizadas de poemas), documentales, programas televisivos (debates,
tertulias, entrevistas...).
. Sistemas informáticos: para facilitar la ampliación del vocabulario con el uso
de la terminología específica de los sistemas operativos: archivos, escritorio,
barra de herramientas, carpetas, ventanas, etc.; términos referidos a la
133
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
organización y recuperación de la información en diferentes soportes: disco
duro, pen drive, CD-ROM, DVD, etc.
. Procesadores de textos: para la presentación correcta de los trabajos
escritos en ordenador: márgenes, sangrados, tamaño y tipos de letra,
subrayados, viñetas, paginación, pies de página, etc.
. Programas de presentación (PowerPoint): para las exposiciones orales del
alumnado en la clase.
. Correctores, traductores y diccionarios.
. Internet: eficaz no solo para la búsqueda de información sino también como
vía de acceso a bibliotecas y aulas virtuales, visitas a páginas web de interés,
visitas y creación de blogs y periódicos digitales, y como un recurso que ofrece
múltiples posibilidades para trabajar la lengua.
Es importante aclarar que no siempre será fácil o incluso posible la
utilización de las TIC para la realización de esas tareas, pues no todos nuestros
alumnos disponen de esos medios en sus casas, y tampoco en el centro hay
disponibilidad suficiente para uso del alumnado.
La utilización de las TIC nos permitirá trabajar aspectos como:
-Utilización de la “netetiqueta” (corrección lingüística, lenguaje adecuado para
la comunicación a través de la red en correos electrónicos, chats, foros, etc.).
-Análisis del lenguaje publicitario de los anuncios en vídeo publicados a través
de Internet.
-Adquisición de técnicas de búsqueda de información en Internet (está previsto
que el alumnado participe en la actividad promovida por la biblioteca del centro,
“Formación de usuarios”, como refuerzo de las actividades que en este sentido
se realicen en el aula).
-Criterios que ayuden a identificar las páginas web fiables (corrección
lingüística, actualización y estabilidad, objetividad y formulación ética,
referencias a las fuentes utilizadas, calidad técnica, etc.).
-Presentaciones de determinados contenidos en Power Point.
-Creación y utilización de blogs de contenido, sobre todo literario y de creación
de textos.
8.14 Actividades complementariasy extraescolares


Asistencia a representaciones teatrales, todavía sin concretar.
Actividades en el centro, todavía sin concretar: conmemoraciones con
motivo de centenarios, efemérides de autores, Día del Libro, Día de las
Bibliotecas escolares, etc. con diferentes actividades del alumnado
(exposiciones, lecturas colectivas en el aula y en la biblioteca del centro,
elaboración de carteles, murales, antologías, etc). Posibles actuaciones
de contacontos. Se programarían en colaboración con la biblioteca, el
equipo de Normalización Lingüística y otros departamentos.
134
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016

Charlas-coloquio con autores de obras literarias.
8.15- Medidas de atención a la diversidad
Se adoptará una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el
alumnado en su diversidad. Por eso se propondrán actividades abiertas, para
que el alumno o alumna las realice según sus posibilidades, con una gradación
de dificultad en cada unidad didáctica, y se organizarán los aprendizajes
mediante proyectos motivadores que, a su vez, ayuden a relacionar y aplicar
conocimientos. Para facilitar el aprendizaje, la comprensión o la memorización,
según los casos, se presentarán esquemas, guiones, etc., y se intentará
realizar actividades abundantes y variadas sobre la teoría vista.
8.16- Transversalidad
Esta asignatura es susceptible de vincularse con muchos elementos
transversales que lleven a la reflexión crítica y a la educación en valores, sobre
todo a través del trabajo habitual en la clase, la utilización de las distintas
fuentes de información y las lecturas de obras literarias y la lectura y creación
propia de textos de todo tipo. La variedad de contenidos de los textos
periodísticos y literarios, por ejemplo, permite la reflexión sobre casi todos los
elementos transversales recogidos en el artículo 4, punto 2 del Título Preliminar
del DECRETO 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da
educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma
de Galicia. Se dedicará una especial atención a la prevención y eliminación de
conductas violentas y a la resolución pacífica de los conflictos, así como a la
prevención de actitudes discriminatorias. (Los elementos transversales a los
que se alude en el punto 1 del mencionado artículo y decreto se han ido
mencionando a lo largo de la presente programación didáctica).
9.
LITERATURA UNIVERSAL 1º BACHILLERATO
9.1- Desarrollo de las competencias clave
1. Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Estándares de aprendizaje
• LUB1.2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas
significativas de la literatura universal y las relaciona con las ideas
estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las
vinculaciones entre ellas e comparando su forma de expresión.
• LUB1.2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto
de las artes, interpretando de modo crítico algunas obras o fragmentos
significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando
135
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
las relaciones, las similitudes y las diferencias entre distintos lenguajes
expresivos.
• LUB1.3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas y describe la
evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.
• LUB1.4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de
las literaturas gallega y española de la mesma época, y reconoce las
influencias mutuas y el mantenimiento de determinados temas y formas.
• LUB2.1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas,
interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos
sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores/as
significativos/as.
• LUB2.3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas
integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta
estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las
propias opiniones, consulta y cita de fuentes, selección de información
relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria
necesaria.
•
LUB2.3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en
la concepción de la literatura y de los géneros literarios, en relación con
el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales, y
estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes.
• LUB2.3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria,
reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia
personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del
mundo interior y de la sociedad.
2. Competencia digital (CD)
Estándares de aprendizaje
• LUB2.2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su
integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y,
de ser el caso, con el significado y la relevancia del/de la autor/a en la
época o en la historia de la literatura, y consultando fuentes de
información diversas.
• LUB2.3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas
integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta
estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las
propias opiniones, consulta y cita de fuentes, selección de información
relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria
necesaria.
3. Aprender a aprender (CAA)
Estándares de aprendizaje
• LUB1.1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas
épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural,
identificando la presencia de determinados temas y motivos, y
136
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
reconociendo las características del género y del movimiento en que se
inscriben, así como los trazos más destacables del estilo literario.
• LUB2.3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria,
reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia
personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del
mundo interior y de la sociedad.
4. Competencias sociales y cívicas (CSC)
Estándares de aprendizaje
• LUB1.1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de obras de
la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o
arquetipos creados por la literatura y que llegaron a convertirse en
puntos de referencia de la cultura universal.
• LUB1.1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas
épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural,
identificando la presencia de determinados temas y motivos, y
reconociendo las características del género y del movimiento en que se
inscriben, así como los trazos más destacables del estilo literario.
• LUB1.2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas
significativas de la literatura universal y las relaciona con las ideas
estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las
vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.
• LUB1.3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas y describe la
evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.
• LUB1.3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la
literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.
• LUB1.4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de
las literaturas gallega y española de la misma época, y reconoce las
influencias mutuas y el mantenimiento de determinados temas y formas.
• LUB2.1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas,
interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos
sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores/as
significativos/as.
5. Conciencia e expresiones culturales (CCEC)
Estándares de aprendizaje
• LUB1.1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de obras de
la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o
arquetipos creados por la literatura y que llegaron a convertirse en
puntos de referencia de la cultura universal.
• LUB1.1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas
épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural,
identificando la presencia de determinados temas y motivos, y
reconociendo las características del género y del movimiento en que se
inscriben, así como los trazos más destacables del estilo literario.
137
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
•
•
•
•
•
LUB1.2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas
significativas de la literatura universal y las relaciona con las ideas
estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las
vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.
LUB1.2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto
de las artes, interpretando de modo crítico algunas obras o fragmentos
significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando
las relaciones, las similitudes y las diferencias entre distintos lenguajes
expresivos.
LUB1.3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la
literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.
LUB2.2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su
integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y,
de ser el caso, con el significado y la relevancia del/de la autor/a en la
época o en la historia de la literatura, y consultando fuentes de
información diversas.
LUB2.3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la
concepción de la literatura y de los géneros literarios, en relación con el
conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales, y
estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes.
9.2- Objetivos
•
•
•
•
Consolidar una madurez personal y social que le permita actuar de
forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Ser
capaz de prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,
familiares y sociales.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y
discriminaciones existentes y, en particular, la violencia contra la mujer,
e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por
cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención
especial a las personas con discapacidad.
Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y
sentido crítico.
Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio
estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
9.3- Contenidos y temporalización
1ª EVALUACIÓN
138
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
1. La Antigüedad
Lectura y comentario de Edipo Rey, de Sófocles
2. La literatura medieval
Lectura y comentario de una selección de Cuentos de Canterbury, de Chaucer
3. La literatura del siglo XVI al XVII
Lectura y análisis de Hamlet, de William Shakespeare
Trabajo de investigación (Proyecto): Escritoras desde la antigüedad hasta el s.
XVII. De Enheduanna a sor Juana Inés de la Cruz
2ª EVALUACIÓN
4. La literatura del s. XVIII
Lectura y comentario de “Una modesta proposición” de Daniel Defoe
5. El siglo XIX: Romanticismo y Realismo
Lectura y análisis de Frankenstein, de Mary Shelley
3ª EVALUACIÓN
6. El siglo XIX: el teatro europeo de fin de siglo. La poesía en la segunda mitad
del s. XIX: el Simbolismo
Lectura y comentario de Casa de muñecas de Ibsen
Lectura y comentario de una selección poética de los simbolistas
7. La literatura norteamericana
Lectura y comentario de Narraciones fantásticas de E.A.Poe
Lectura y comentario de una antología poética de Emily Dickinson
8. La literatura del siglo XX
Lectura y análisis de Poemas de Alberto Caeiro de Pessoa.
Lectura y análisis de Novela de ajedrez de Stefan Zweig
Trabajo de investigación (Proyecto): Escritoras desde el siglo XVIII hasta la
actualidad
Presentación del proyecto de investigación llevado a cabo a lo largo del curso
9.4- Contenidos mínimos
1.- Conocer los períodos más representativos, los grandes movimientos
estéticos y las obras más significativas de la literatura universal.
2.- Leer textos significativos de la literatura universal, relacionándolos con el
contexto sociohistórico y cultural en el que fueron creados.
3.- Alcanzar los contenidos teóricos más importantes de los géneros literarios
estudiados.
4.- Realizar un trabajo de investigación sobre autoras.
5.- Lectura de las obras obligatorias.
6.- Mostrar buena disposición hacia la materia, con esfuerzo e interés personal,
que hagan posible la consecución de destrezas en los distintos aspectos de
cada tema.
139
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
7.- Realizar todas aquellas tareas que la profesora encomiende y que vayan
encaminadas al aprendizaje de la materia. La no realización injustificada de
ejercicios, trabajos o pruebas objetivas será causa suficiente para no aprobar o
modificar la nota de la evaluación.
9.5- Criterios de evaluación
B1.1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras
completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de
acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así
como sobre períodos y autores/as significativos/as.
B1.2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas significativas de la
literatura universal, relacionando su forma y su contenido con las ideas
estéticas dominantes del momento en que se escribieron, y con las
transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.
B1.3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas
creados por la literatura y o su valor permanente en diversas manifestaciones
artísticas de la cultura universal.
B1.4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de las literaturas
gallega y española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias,
las coincidencias y las diferencias entre ellos.
B2.1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas,
significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con
los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre
períodos y autores/as significativos/as.
B2.2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una
época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario,
obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración
personal.
B2.3. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un/una
autor/a o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías
da información e da comunicación, expresando las propias opiniones,
siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias
como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como
instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.
9.6- Metodología didáctica
En la materia de literatura universal las propuestas metodológicas que
se consideran más relevantes son las siguientes:
-Facilitar e impulsar el trabajo autónomo del alumnado y, al mismo tiempo,
estimular sus capacidades para el trabajo en equipo; potenciar las técnicas de
140
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
documentación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo
aprendido.
-Favorecer situaciones de aprendizaje contextualizadas y abiertas que le
permitan al alumnado acercarse al conocimiento de clásicos universales.
-Buscar información, interpretarla y reutilizarla para la elaboración de textos
propios, orales y escritos. Promover la utilización de las TIC y de las bibliotecas
como herramientas y espacios de recursos. Además, se potenciará la
utilización de formatos digitales en la realización de tareas y en la presentación
de los trabajos.
-Trabajo y aprendizaje en grupo.
9.7- Procedimientos e instrumentos de evaluación
La actitud hacia la materia (asistencia, participación, puntualidad en la
entrega de los ejercicios, etc.) supondrá el 10% de la calificación, las pruebas
escritas (exámenes, comentarios para entregar, cuestionarios...) serán el 70% ,
y los trabajos de investigación cubren el 20% restante.
Criterios: Si la evaluación es un proceso flexible, los procedimientos
habrán de ser variados. Para recoger datos, podremos servirnos de diferentes
procedimientos:
– La observación de comportamientos y actitudes.
– Pruebas orales o escritas con una frecuencia periódica.
– Control de las actividades que se deben realizar en casa o en clase.
En cada evaluación habrá un examen relacionado con los contenidos y
con las lecturas trabajadas en el trimestre; se valorará no solo la asimilación de
los conceptos fundamentales sino también la adquisición de los procedimientos
necesarios para el estudio de la literatura, especialmente el análisis y
comentario de texto. La corrección en la expresión escrita será un requisito
básico para aprobar. Se podrá descontar hasta un máximo de 1 punto por
errores ortográficos continuados, así como por errores gramaticales, léxicos...
La nota final será la media entre las tres evaluaciones. Al final de curso el
alumnado suspenso realizará un examen de recuperación por evaluación.
Quienes no aprueben la materia en junio se examinarán de todo el temario
en las pruebas de septiembre. Esta prueba constará de preguntas teóricas
sobre los géneros y épocas estudiadas y de un comentario de texto. La
corrección en la expresión escrita será un requisito básico para aprobar.
9.8- Actividades de recuperación
La puesta en práctica de un sistema de evaluación continua permitirá la
aplicación de medidas de refuerzo inmediato en aquellos casos en los que se
141
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
detecte que no se han alcanzado los objetivos establecidos, o bien que existen
dificultades que impiden el progreso do alumnado. Se propondrán actividades
que permitan una recuperación adecuada, así como abordar los contenidos de
manera diferente (metodológicamente, en cuanto a la profundidad o en lo
referente a su secuenciación). Habrá un seguimiento de estas actividades
utilizando los instrumentos de evaluación descritos anteriormente.
9.9- Contribución al Proyecto Lector
Dado que la lectura constituye una actividad clave en la educación del
alumnado, el desarrollo del hábito lector debe ser un objetivo prioritario en
todas las materias del currículo y en especial en las de los departamentos de
lenguas, como el nuestro.
Las actividades que proponemos para mejorar la competencia lectora,
para incrementar el hábito lector en el alumnado y para que este tome
conciencia del valor y del placer de la lectura son las siguientes: -Lectura
y
comentario de textos literarios relacionados con las distintas épocas y
movimientos estudiados.
-Lectura de obras completas relacionadas con el temario de literatura.
-Comentario de otras obras de lectura que pueden resultar interesantes
al alumnado al margen de las obras obligatorias.
Además de estas actividades específicas encaminadas a mejorar la
comprensión lectora y la expresión, la lectura será la base fundamental en la
explicación de todos los contenidos que forman el currículo de esta materia.
9.10- Incorporación de las TIC
En las aulas contamos con ordenador y pantalla, lo que facilita que se
use habitualmente material digital en las explicaciones de los temas y en el
trabajo en clase en general: aula virtual (de uso diario), realización de ejercicios
interactivos, consulta de diferentes páginas web… Además, el uso de la
biblioteca como aula para una sesión semanal – aparte de los libros de lectura
y consulta que podamos manejar allí – permite el uso por parte del alumnado
de los ordenadores disponibles, algo que les facilitará también la realización del
proyecto sobre escritoras que tiene como parte fundamental la búsqueda,
organización y presentación en formato digital de la información recogida.
9.11- Materiales y recursos didácticos
No utilizaremos libro de texto, pero sí el aula virtual que hemos creado
para la asignatura. Nos serviremos habitualmente de fotocopias de fragmentos
de textos, páginas web, libros de la biblioteca o de los departamentos del
instituto, visionado de escenas de películas o documentales, temas musicales,
vídeos, etc. Además, es material imprescindible el señalado como lecturas
142
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
obligatorias; hay suficientes ejemplares de todos ellos entre la biblioteca del
centro y la municipal.
9.12- Actividades complementarias y extraescolares




Asistencia a representaciones teatrales, todavía sin concretar.
Actividades en el centro, todavía sin concretar: conmemoraciones con
motivo de centenarios, efemérides de autores, Día del Libro, Día de las
Bibliotecas escolares, etc. con diferentes actividades del alumnado
(exposiciones, lecturas colectivas en el aula y en la biblioteca del centro,
elaboración de carteles, murales, antologías, etc). Posibles actuaciones
de contacontos. Se programarían en colaboración con la biblioteca, el
equipo de Normalización Lingüística y otros departamentos.
Charlas-coloquio con autores de obras literarias.
Visita de estudio: “La Lisboa de Fernando Pessoa”. Se propone para el
alumnado de Literatura Universal de 1º y 2º de bachillerato (febrero o
marzo).
9.13- Medidas de atención a la diversidad
Se adoptará una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el
alumnado en su diversidad. Por eso se propondrán actividades abiertas, para
que el alumno o alumna las realice según sus posibilidades, con una gradación
de dificultad en cada unidad didáctica, y se organizarán los aprendizajes
mediante proyectos motivadores que, a su vez, ayuden a relacionar y aplicar
conocimientos. Para facilitar el aprendizaje, la comprensión o la memorización,
según los casos, se presentarán esquemas, guiones, etc., y se intentará
realizar actividades abundantes y variadas sobre la teoría vista.
9.14- Transversalidad
Esta asignatura es susceptible de vincularse con muchos elementos
transversales que lleven a la reflexión crítica y a la educación en valores, sobre
todo a través del trabajo habitual en la clase, la utilización de las distintas
fuentes de información y las lecturas de obras literarias y la lectura y creación
propia de textos. La variedad de contenidos de los textos, por ejemplo, permite
la reflexión sobre casi todos los elementos transversales recogidos en el
artículo 4, punto 2 del Título Preliminar del DECRETO 86/2015, do 25 de xuño,
polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do
bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia. Se dedicará una especial
atención a la prevención y eliminación de conductas violentas y a la resolución
pacífica de los conflictos, así como a la prevención de actitudes
discriminatorias. (Los elementos transversales a los que se alude en el punto 1
del mencionado artículo y decreto se han ido mencionando a lo largo de la
presente programación didáctica).
143
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
10. LITERATURA UNIVERSAL 2º BACHARELATO
10.1- Introdución
O Decreto 126/2008, do 19 de xuño (DOG Nº 120 do 23 de xullo de 2008) polo
que se establece a ordenación e o currículo de bacharelato na Comunidade
Autónoma de Galicia establece, na Introdución do currículo de Literatura
Universal, que Toda obra literaria é, sen dúbida, unha representación da vida,
parcial pero significativa, así como un produto estético que utiliza a linguaxe
como materia prima. Como tal, posúe unha intención artística en que o
compoñente subxectivo do escritor ou escritora intervén para crear un universo
novo a partir dunha realidade vivida ou sentida. Sabemos que a literatura se
interesa polas nosas concepcións, interpretacións e experiencias do mundo;
polo tanto, o seu estudo pode enfocarse como unha análise das ideas, dos
sentimentos e do medio social e natural das persoas. Esta é a razón pola que a
lectura e o estudo das figuras clásicas universais significa enfrontarse a todo
canto rodea o xénero humano.
O estudo da literatura universal, pola perspectiva global que ofrece, debe
contribuír a unha ampla formación literaria e humanística das alumnas e dos
alumnos que sirva para afondar e ampliar a súa visión do mundo e para
adquirir unha formación acorde cos seus intereses académicos e profesionais
de cara ao futuro.
A aproximación aos textos literarios realizada durante os anteriores anos de
ensino debe completarse cunha visión de conxunto dos grandes
movementosliterarios e das obras de autoras e autores máis representativos
doutras literaturas, o que proporcionará unha visión máis comprensiva, ampla
e profunda do discurso literario como fenómeno universal.
Pero a literatura aborda, tamén, temas recorrentes, case sempre comúns a
culturas moi diversas que tiveron permanentemente unhas inquedanzas
semellantes, se enfrontaron a necesidades parecidas e matinaron a través dos
tempos as mesmas fantasías. Os grandes temas da literatura universal son,
sen dúbida, as grandes preocupacións da humanidade en relación a todo o
que a rodea.
A materia iníciase cun primeiro bloque en que se presentan os contidos
comúns, que poden considerarse como principios básicos do traballo activo na
aula, e que teñen como obxecto os textos. O segundo bloque, cunha
introdución histórica, dedícase á literatura ata a Idade Media. Hai cinco bloques
máis en que se reúnen os grandes períodos e movementos posteriores ata os
nosos días. Remátase a materia cun bloque, o oito, que trata directamente as
relacións da literatura coas demais artes, o cinema como arte universal
contemporánea, o teatro como arte total, centrándose especialmente no século
XX e na actualidade.
Convén sinalar que, aínda que a orde de presentación dos contidos sexa a
cronolóxica, existe a posibilidade dunha secuencia didáctica que poña de
144
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
relevo a recorrencia permanente de certos temas e motivos, así como as
diferentes inflexións e enfoques que reciben en cada momento da historia.
O último bloque, que relaciona a literatura universal coas outras artes,
especialmente co cinema, pode servir para dar unha visión global da materia a
través das obras máis modernas de todos os xéneros, que recollen de formas
diversas os mitos e xestas heroicas clásicas e deixan ver a súa evolución a
través da historia da arte.
Utilizaranse materiais nos idiomas orixinais dos autores e obras que se
traballen (libros de texto de apoio, antoloxías, versións fílmicas das obras de
lectura, páxinas web, etc).
As clases impartiranse sobre todo en galego -motivo polo cal a programación
desta asignatura se fai nesta lingua e non en castelán como o resto da
programación-, pero tamén se utilizarán puntualmente outras linguas, como o
castelán e o inglés.
10.2 Obxectivos
O ensino da Literatura Universal no bacharelato terá como obxectivo contribuír
a desenvolver no alumnado as seguintes capacidades:
1. Coñecer os grandes movementos estéticos, as principais obras literarias,
autoras e autores que foron conformando a nosa realidade cultural.
2. Ler e interpretar con criterio propio textos literarios completos e mais
fragmentos representativos deles e saber relacionalos cos contextos en que
foron producidos.
3. Constatar, a través da lectura de obras literarias, a presenza de temas
recorrentes, tratados desde diferentes perspectivas, ao longo da historia; temas
que manifestan inquedanzas, crenzas e aspiracións comúnaos seres humanos
en todas as culturas.
4. Comprender e valorar criticamente as manifestacións literarias como
expresión de creacións e sentimentos individuais e colectivos e como
manifestación do afán humano por explicar o mundo en diferentes momentos
da historia.
5. Analizar e interpretar imaxes e modelos que transmite a literatura escrita por
mulleres.
6. Gozar da lectura como fonte de novos coñecementos e experiencias e como
actividade pracenteira para o lecer.
7. Planificar e redactar cun grao suficiente de rigor e adecuación traballos sobre
temas literarios, seguindo guións elaborados polo profesorado, e realizar
exposicións orais correctas e coherentes sobre eles, tamén con axuda das
tecnoloxías da información e da comunicación e de medios audiovisuais.
8. Saber utilizar de forma crítica as fontes bibliográficas adecuadas para o
estudo da literatura, con axuda das tecnoloxías da información e a
comunicación. Ser quen de transformar os coñecementos adquiridos.
145
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
9. Adquirir as destrezas de analizar, sintetizar, comprender, xulgar, valorar,
transformar e crear un texto propio que demostren a asimilación de
coñecementos sólidos sobre a literatura en xeral.
10. Analizar as relacións existentes entre obras significativas da literatura
universal e obras musicais ou de calquera outra manifestación artística
(ópera,cinema) a que serven como punto de partida. Establecer o diálogo entre
literatura
e
imaxe,
fundamentalmente
imaxes
cinematográficas:
transcodificación.
10.3 Contidos
De acordo co Decreto 126/2008 de 19 de xuño de 2008 polo que se establece
a ordenación e o currículo de Bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia
(Diario Oficial de Galicia, 23 de xuño de 2008), a materia “Literatura Universal”
pódese dividir en dous bloques temáticos:
1) Dende a Antigüidade até o Romanticismo (apartados 1.1 a 1.4).
Non é necesario ter lido todos os autores mencionados dado que a
pregunta do exame versaría sobre algúns dos bloques temáticos. Os
autores serven de exemplo soamente.
2) Dende a segunda metade do século XIX até a actualidade (apartados 2.1 a
2.2).
Non é necesario ter lido todos os autores mencionados dado que a
pregunta do exame versaría sobre algúns dos bloques temáticos. Os
autores serven de exemplo soamente.
1. Literatura greco-latina e literatura medieval: breve panorama das
literaturas bíblica, grega e latina; o heroe clásico da épica (Homero, A
Ilíada e A Odisea; Virxilio, A Eneida) e da traxedia (Eurípides, Sófocles y
Esquilo); o papel das personaxes femininas e masculinas, Ovidio. As
Heroidas.
2. A narrativa medieval (A Divina Comedia, Le Roman de la Rose, The
Canterbury Tales, Rabelais).
3. O Renacemento: os trocos no mundo e a nova visión humanista
(Thomas More, Giordano Bruno, Erasmo, Maquiavelo); o soneto (Dante,
Petrarca, Shakespeare); o nacemento do relato moderno; o teatro
clásico europeo (Corneille, Moliére, Racine); o teatro isabelino
(Shakespeare, Marlowe).
4. A Ilustración e o Romanticismo: a prosa ilustrada (Voltaire, Diderot,
Montesquieu, Montaigne, Madame de Staël, Chateaubriand); a novela
inglesa e europea (Daniel Defoe, Jonathan Swift, Henry Fielding,
Samuel Richardson, Laurence Sterne, Voltaire); a conciencia histórica e
o novo sentido da ciencia do Romanticismo (Rousseau, Herder,
Goethe); a poesía romántica (Goethe, Schiller, Heine, Lamartine, Vigny,
Musset, Victor Hugo, Leopardi, Pushkin, de Quental, Wordsworth,
Coleridge, Byron, Shelley, Keats, Tennyson, Browning, Barret Browning,
Manley Hopkins); a novela histórica (Scott).
146
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
5. O século XIX: as innovacións filosóficas, científicas e técnicas e a súa
influencia na creación literaria (Kant, Schopenhauer, Carlyle, Nietzsche,
Huysmans); Marx, Darwin e Freud; a narrativa romántica e o Realismo
en Europa (Stendhal, Balzac, Zola, Flaubert, Dickens, Thackeray,
Trollope, las Brontës, George Eliot, Hardy, Gógol, Turguéniev, Tolstoi,
Dostoievski; Eça de Queiroz, Fogazzaro; principais novelistas do século
XIX; as personaxes femininas (Madame Bovary, Anna Karenina); o
nacemento da literatura norteamericana (Emerson, Whitman,
Longfellow, Dickinson, Hawthorne, Melville, Twain); o renacemento do
conto (Poe, Chéjov, Maupassant); o Simbolismo (Baudelaire, Verlaine,
Rimbaud, Mallarmé); o novo teatro (Ibsen, Strindberg, Shaw, Büchner).
6. O Modernismo: os cambios políticos e culturais de principios do século
XX; as innovacións filosóficas, científicas e técnicas e a súa influencia
na creación literaria (Heidegger, Russell, Sartre); o existencialismo e o
marxismo; unha nova forma de escribir a novela (Conrad, James,
Proust, Camus, Joyce, Woolf, Laurence, Mann, Kafka, Svevo, Gorki,
Nabokov, Pasternak, Kundera); novela poscolonial (Naipaul, Rushdie,
Morrison, Godimer); a trama policíaca (Simenon, Chandler, Hammett,
Chesterton, Christie); as vangardas europeas; poesía (D’Annunzio,
Valéry, Claudel, Pound, Yeats, Eliot, Heaney, Rilke, Ungaretti, Pessoa);
a xeración perdida na literatura norteamericana (Fitzgerald, Hemingway,
Faulkner); literatura escrita por mulleres (Woolf, Mansfield); o teatro do
absurdo e o teatro de compromiso (Ionesco, Pinter, Beckett, Brecht). A
literatura e as outras artes: adaptacións de grandes obras ao cine (The
Third Man, Apocalypse Now, Ran, Richard III, Henry V); o cine como
literatura (Griffith, Ford, Welles, Eisenstein, Kurosawa, Lang, Fellini,
Visconti, Renoir, Chabrol, Truffaut); a canción moderna (Jacques Brel,
Juliette Greco, Leonard Cohen, Bob Dylan, Historia da música popular,
jazz, blues, rock, rap, reggae, hip-hop).
CONTIDOS COMÚNS
-Lectura e comentario de fragmentos, antoloxías ou obras completas de
especial relevancia pertencentes a cada un dos períodos literarios.
-Relacións entre obras literarias e obras musicais, teatrais, cinematográficas,
etc. Observación, recoñecemento ou comparación de pervivencias,
adaptacións, tratamento diferenciado ou outras relacións. Selección e análise
de exemplos representativos.
-Procura de información relativa aos puntos anteriores a través das tecnoloxías
da información e da comunicación e mais da utilización activa da biblioteca
escolar e doutras bibliotecas, así como o uso de medios audiovisuais que
permitan a visión e a análise de filmes ou fragmentos significativos, a gravación
de pequenas escenas ou representacións, e mesmo a creación ou recreación
de pequenas pezas alusivas a obras, técnicas e ideas estéticas.
147
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
DA ANTIGÜIDADE Á IDADE MEDIA
-Conceptos básicos: enfoques no estudo da literatura, motivos temáticos e
tópicos
-O papel das mitoloxías e da relixión nas orixes da literatura
-Breve panorama das literaturas bíblica, grega e latina. O heroe clásico da
traxedia e da épica. O papel dos personaxes femininos e masculinos
-A narrativa medieval
RENACEMENTO E CLASICISMO
-Contexto xeral. Os cambios do mundo e a nova visión do ser humano
-A lírica do amor: o Petrarquismo. Orixes: a poesía trobadoresca e o Dolce Stil
Nuovo
-A narración en prosa. O nacemento do relato moderno
-Teatro clásico europeo. O teatro isabelino en Inglaterra
O SÉCULO DAS LUCES
-O desenvolvemento do espírito crítico: a Ilustración. A Enciclopedia. A prosa
ilustrada
-A novela europea no século XVIII. A primeira metade do século XIX
-A revolución romántica: conciencia histórica e novo sentido da ciencia
-Poesía romántica. Novela histórica
A SEGUNDA METADE DO SÉCULO XIX
-As innovacións filosóficas, científicas e técnicas e a súa influencia na creación
literaria. Marx, Darwin e Freud
-Da narrativa romántica ao realismo en Europa
-Literatura e sociedade. Evolución dos temas e das técnicas narrativas do
realismo
-Principais novelistas da Europa do século XIX. Os personaxes femininos
nalgunhas das obras máis representativas
-O nacemento da gran literatura norteamericana (1830-1890). Da experiencia
vital á literatura. O renacemento do conto
-O arranque da modernidade poética: o Simbolismo
-A renovación do teatro europeo: un novo teatro e unhas novas formas de
pensamento
OS NOVOS ENFOQUES DA LITERATURA NO SÉCULO XX E AS
TRANSFORMACIÓNS DOS XÉNEROS LITERARIOS
-A crise do pensamento decimonónico e a cultura de fin de século. A creba da
orde europea: a crise de 1914. As innovacións filosóficas, científicas e técnicas
e a súa influencia na creación literaria. O Existencialismo e o Marxismo
-A consolidación dunha nova forma de escribir na novela. O nacemento do
heroe contemporáneo. A trama policíaca
-As vangardas europeas. O Surrealismo
-A literatura escrita por mulleres
148
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
-A culminación da gran literatura americana. A xeración perdida
-O teatro do absurdo e o teatro de compromiso
A LITERATURA E AS OUTRAS ARTES: O CINEMA
-Literatura e cinema. As adaptacións das grandes obras ao cinema. Estudo e
comparación
-O cinema como literatura: os grandes filmes e guións cinematográficos do
século XX. O cine como arte literaria de masas
-O teatro como espectáculo total
-A canción moderna, os grandes poetas da canción
Lecturas obrigatorias remitidas polo grupo de traballo de Literatura Universal:
-
William Shakespeare, Hamlet
Mary Shelley, Frankenstein ou o Moderno Prometeo
Stefan Zweig, Novela de xadrez
Fernando Pessoa, Poemas de Alberto Caeiro
A selección destas lecturas obrigatorias está baseada, segundo o grupo de
traballo, nos seguintes criterios:
1. Ser representativa de diversos períodos da literatura universal, así como
dos grandes xéneros (novela, drama, poesía), temas e personaxes
2. Atención á literatura escrita por mulleres (aspecto incluído tanto nos
obxectivos como no temario da materia no Decreto 126/2008 de 19 de
xuño de 2008)
3. Posibilidade de relacionar as obras con outras formas de expresión
artística
4. Actualidade da obra
5. Existencia de edicións en galego
*Tanto a literatura escrita por mulleres como o bloque referido á literatura e ás
outras artes consideraranse temas transversais ao longo de todo o temario.
Un estudo detallado dos autores/as e obras de Literatura Galega, Literatura
Castelá e Literatura Hispanoamericana non forma parte do contido deste
programa. Con todo o alumnado terá que contextualizar a “Literatura Universal”
en relación a estas literaturas.
10.4 Temporalización e distribución dos contidos
1ª avaliación
- Da Antigüidade á Idade Media
- Renacemento e Clasicismo
- Lectura e estudo das obras Hamlet de William Shakespeare
149
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Autores e autoras representativos:
 Literatura grega: Homero; Esquilo, Sófocles, Eurípides, Aristófanes;
Safo de Lesbos, Anacreonte, Píndaro
 Literatura latina: Virxilio; Horacio, Ovidio, Marcial; Plauto, Terencio
 Idade Media:
- As grandes épicas medievais: Chanson de Roland, Niebelungenlied,
Beowulf...
- As coleccións de contos: Chaucer, Boccaccio, As mil e unha noites
- O ciclo artúrico ou materia de Bretaña; Os trobadores; A divina comedia
de Dante
 Renacemento e clasicismo:
- Pensamento e ensaio: Thomas More, Maquiavelo, Erasmo, Michel de
Montaigne
- A renovación lírica: Dante, Petrarca
- O teatro isabelino e o teatro clásico francés: Shakespeare, Molière,
Corneille, Racine
- O nacemento do xénero utópico: Thomas More e Francis Bacon
2ª avaliación
- O Século das Luces
- A primeira metade do s. XIX
- A segunda metade do s. XIX
- Lectura e estudo da obra Frankenstein de Mary Shelley
Autores e autoras representativos:
 Ilustración:
- Prosa ilustrada: Voltaire, Diderot, Montesquieu, Madame de Staël
- A novela inglesa e europea do século XVIII: Daniel Defoe, Jonathan
Swift, Laurence Sterne,
- Voltaire
- A transición cara ao Romanticismo: Rousseau
 Romanticismo:
- Goethe, Schiller, Heine, Lamartine, Victor Hugo, Wordsworth, Coleridge,
Byron, Shelley, Keats,
- Tennyson, Mary Shelley, Jane Austen
- A novela histórica: Walter Scott
- Nacemento do relato detectivesco e de terror: Edgar Allan Poe
 A segunda metade do século XIX:
- Figuras claves do pensamento: Marx, Darwin, Freud
- Os grandes autores da novela realista: Stendhal, Balzac, Flaubert, Zola,
Dickens, as irmás Brontë,
- George Eliot, Tolstoi, Dostoievski, Eça de Queiroz
- O desenvolvemento da literatura norteamericana: Hawthorne, Melville,
Twaine, Walt Whitman
- O relato: Chékhov, Maupassant; o relato detectivesco: A. Conan Doyle
150
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
-
O simbolismo: Baudelaire, Verlaine, Rimbaud, Mallarmé
O novo teatro: Chékhov, Ibsen, Strindberg, Shaw, Oscar Wilde
3ª avaliación
- Os novos enfoques da literatura no s. XX e as transformacións dos xéneros
literarios
- Lectura e estudo das obras Novela de xadrez de Stefan Zweig e Poemas de
Alberto Caeiro de Fernando Pessoa
Autores e autoras representativos:
 Século XX:
- O Modernismo: Os grandes autores da renovación narrativa nas
primeiras décadas do século XX (Marcel Proust, James Joyce, Franz
Kafka, Virginia Woolf, Thomas Mann); as vangardas poéticas (Breton,
Marinetti, Tristan Tzara, Yeats, Eliot, Rilke, Pessoa); a Xeración Perdida
norteamericana (Scott Fitzgerald, Ernest Hemingway, William Faulkner,
John dos Passos, Steinbeck); teatro do grottesco (Pirandello), o teatro
do compromiso (Brecht), do absurdo (Ionesco, Beckett), da crueldade
(Antonin Artaud); teatro satírico e político (Dario Fo); o Existencialismo
(Sartre, Camus, Simone de Beauvoir); o Nouveau Roman (Robbe Grillet,
Natalie Sarraut, Marguerite Duras); as distopías (Aldous Huxley, George
Orwell); a novela policíaca (Simenon, Chandler, Hammett, Chesterton,
Christie); literatura fantástica e ficción científica (Tolkien, Arthur C.
Clarke, Isaac Asimov)
- A literatura e as outras artes: adaptacións de grandes obras ao cine
(The Third Man, Apocalypse Now, Ran, Richard III, Henry V); o cinema
de autor (Griffith, Ford, Welles, Eisenstein, Kurosawa, Lang, Fellini,
Visconti, Renoir, Chabrol, Truffaut); a canción moderna (Jacques Brel,
Juliette Greco, Leonard Cohen, Bob Dylan, Historia da música popular,
jazz, blues, rock, rap, reggae,
Aclaración: No segundo exercicio da PAU da materia Literatura
Universal catro dos cinco autores/as serán escollidos/as desta
listaxe.
Ademais, leranse e traballaranse, con certa profundidade, fragmentos e/ou
partes doutras obras, como Edipo Rei, Narracións Extraordinarias de E. A.
Poe, As flores do mal de Beaudelaire e Casa de bonecas de Ibsen.
10.5- Criterios de avaliación
Os criterios de avaliación pretenden comprobar o desenvolvemento das
capacidades seguintes:
151
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
1. Caracterizar algúns momentos importantes na evolución dos grandes
xéneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándoos coas ideas
estéticas dominantes e as transformacións artísticas e históricas.
O propósito deste criterio é comprobar que as alumnas e os alumnos saben
explicar, mediante breves exposicións orais ou escritas, cambios significativos
na concepción da literatura e dos xéneros, enmarcándoos no conxunto de
circunstancias culturais que os rodean; é dicir, comprobar se establecen un
nexo entre a literatura, as outras artes e a concepción do mundo que ten a
sociedade nun momento de transformación.
2. Analizar e comentar obras breves e fragmentos significativos de
distintas épocas, interpretando o seu contido de acordo cos
coñecementos adquiridos sobre temas e formas literarias, así como sobre
períodos e autores.
Preténdese valorar a capacidade para interpretar obras literarias de distintas
épocas e autoría no seu contexto histórico, social e cultural, sinalando a
presenza de determinados temas e motivos e a evolución no xeito de tratalos,
relacionando aquelas con outras obras da mesma época ou de épocas
diferentes e recoñecendo as características do xénero en que se inscriben e os
tropos e procedementos retóricos máis usuais.
3. Realizar exposicións orais, debidamente planificadas, acerca dunha
obra, de autoras, autores ou dunha época con axuda de medios
audiovisuais e das tecnoloxías da información e da comunicación,
expresando as propias opinións e seguindo un esquema preparado
previamente.
Con este criterio avaliarase a capacidade de planificar e realizar breves
exposicións orais integrando os coñecementos literarios e lecturas.
Valoraranse aspectos como a estruturación do contido, a argumentación das
propias opinións, a consulta de fontes, a selección de información relevante e a
utilización do rexistro apropiado e da terminoloxía literaria necesaria.
4. Realizar traballos de investigación a partir da lectura dunha obra
significativa dunha época, seguindo un guión previamente establecido,
interpretándoa en relación co seu contexto histórico e literario e
efectuando unha valoración persoal. As fontes bibliográficas básicas
serán proporcionadas polo profesor ou profesora, que guiará o proceso
de documentación e de elaboración e mais proporá temas de
investigación axeitados ás posibilidades do alumnado.
Con este criterio quérese avaliar a capacidade de realizar un traballo persoal
de investigación, interpretación e valoración a partir dunha obra significativa
dunha época, lida na súa integridade, tanto no seu contido como no usos das
formas literarias, relacionándoa co seu contexto histórico, social e literario e, de
ser o caso, co significado e a relevancia do autor ou autora dela na época ou
na historia da literatura. Valorarase a orixinalidade, a correcta utilización das
fontes de información bibliográfica e a utilización axeitada das tecnoloxías da
información e a comunicación.
152
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
5. Realizar, oralmente ou por escrito, valoracións en forma de ensaio das
obras literarias como punto de encontro de ideas e sentimentos
colectivos e como instrumentos para acrecentar o caudal da propia
experiencia.
Preténdese comprobar o desenvolvemento dunha actitude aberta, consciente e
interesada ante a literatura que debe verse non só como resultado dun esforzo
artístico dalgunhas persoas, senón como reflexo das inquietudes humanas. Tal
actitude pode observarse, ademais de por outros indicadores, como o interese
pola lectura e pola actualidade literaria, por medio da explicación, oral ou
escrita, ou do debate sobre a contribución do coñecemento dunha determinada
obra literaria ao enriquecemento da propia personalidade e á comprensión do
mundo interior e da sociedade.
6. Realizar análises comparativas de textos da literatura universal con
outros da literatura galega e española da mesma época, pondo de
manifesto as influencias, as coincidencias ou as diferenzas que existen
entre eles.
Preténdese comprobar se o alumnado é capaz de establecer relación entre os
textos literarios da literatura universal e os da literatura galega e española que
coñece, sinalando puntos de contacto no que se refire ás influencias mutuas e
á expresión simultánea de parecidas preocupacións ante cuestións básicas de
alcance universal. A análise permitirá, ademais, avaliar a capacidade de gozar
da lectura como fonte de novos coñecementos e como actividade pracenteira
para o lecer, subliñando os aspectos que se proxectaron noutros ámbitos
culturais e artísticos, e pór de relevo as diferenzas estéticas existentes en
determinados momentos.
7. Recoñecer a influencia dalgúns mitos e arquetipos creados pola
literatura e o seu valor permanente na cultura universal. Recoñecer e
criticar tamén estereotipos de xénero nos personaxes creados pola
literatura.
Trátase de comprobar a capacidade de recoñecer a importancia cultural de
determinados mitos e arquetipos ao longo da historia, a xestación de grandes
caracteres que perviven no tempo e que se erixen en puntos de referencia
colectivos. O alumnado debe achegar datos que subliñen a pegada deixada por
mitos e personaxes universais como don Quixote, Romeo e Julieta, don Juan,
etc. na herdanza cultural da humanidade e debe preguntarse polas razóns da
súa pervivencia na memoria. Comprobarase igualmente que recoñece de
maneira crítica determinados papeis do masculino e do feminino nas obras
literarias e contextualizalos.
8. Achegar exemplos de obras significativas da literatura universal
adaptadas a outras manifestacións artísticas analizando nalgún deles a
relación entre as diferentes linguaxes expresivas e os resultados obtidos.
O obxectivo é comprobar se o alumnado pode recoñecer a utilización das obras
literarias como base doutras manifestacións artísticas e se é capaz de analizar
153
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
as relacións entre elas, as súas semellanzas e diferenzas, facendo especial
fincapé nos tipos de linguaxe que utilizan.
9. Participar, ordenadamente, nos debates e discusións que se realicen na
clase sobre determinados aspectos dunha obra ou dun movemento.
Trátase de valorar o traballo diario, o interese, a tolerancia á hora de escoitar
as opinións doutras persoas e a confianza para expresar as propias.
A avaliación das aprendizaxes do alumnado será continua, polo que implicará
un seguimento do proceso e dos resultados das aprendizaxes ao longo de todo
o curso.
10.6- Criterios de cualificación
Faranse dous exames en cada avaliación, un de comentario de texto e outro de
teoría. Ademais, valorarase ata un punto a presentación de pequenos traballos
(tipo comentario ou recollida de información sobre algún tema puntual). Os
procedementos de avaliación serán individualizados e sempre se terá en conta
que o alumnado “recuperable” teña mostrado interese pola asignatura.
Con respecto aos criterios de cualificación dos exames, atémonos ás
indicacións remitidas polo grupo de traballo para a PAU.
Para aprobar un exame, as preguntas formuladas deberán estar minimamente
desenvolvidas.
A posta en práctica dun sistema de avaliación continua permitirá a aplicación
de medidas de reforzo inmediato naqueles casos nos que se detecte que non
se acadaron os obxectivos establecidos, ou ben que existen dificultades que
impiden o progreso do alumnado. Propoñeranse actividades que permitan unha
recuperación axeitada, así como abordar os contidos de maneira diferente
(metodoloxicamente, en canto á profundidade dos mesmos ou no referente á
súa secuenciación). Haberá un seguimento destas actividades utilizando os
instrumentos de avaliación descritos anteriormente.
Terase en conta o cumprimento dunha serie de normas á hora de avaliar os
escritos presentados polo alumnado (exames, exercizos, traballos, etc.):
PRESENTACIÓN DE TEXTOS. ASPECTOS FORMAIS
1 Os textos escritos deberán presentarse con letra lexible, limpos, ordenados,
sen riscos nin roturas.
2 Só se escribirá con tinta de cor negra (permitirase tamén azul cando o texto
estea escrito a man. Non se admitirá ningún tipo de traballo escrito con lapis.
3 Os traballos presentaranse en folios brancos. No seu inicio figurará o nome
do alumno ou alumna, o curso, o título e a data. No caso de constar de varias
follas, estas estarán numeradas e grampadas e levarán portada cando a súa
154
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
extensión así o recomende. Ao final do traballo, haberá unha mención explícita
das fontes (bibliografía, páxinas web…) empregadas para a súa realización.
4 As marxes serán razoablemente amplas, especialmente a superior e a
esquerda.
5 Os textos distribuiranse en parágrafos ben delimitados cun espazo de
separación suficiente entre eles.
6 Os diferentes exercizos ou actividades separaranse con espazos e
destacaranse cos seus correspondentes títulos (sen punto final) e numeración
(con cifras).
7 Os títulos de obras deberán estar escritos en letra cursiva (ou subliñados
cando o texto estea escrito a man). Os títulos de capítulos, poemas e textos
deberán escribirse entre comiñas.
8 O formato do traballo, cando vaia escrito a ordenador, deberá axustarse ás
seguintes características: letra formal (Arial, Times New Roman, Comic Sans
ou similar) dun tamaño de 11 ou 12 puntos, salvo os títulos e os subtítulos, que
poderán ser presentados nun formato algo maior e en negriña. Recoméndase
que o texto vaia xustificado e cun interliñado de 1,5.
REDACCIÓN DOS TEXTOS
Ademais das normas anteriormente expostas, deberanse redactar os
traballos conforme aos criterios de corrección do estándar lingüístico,
reparando, especialmente, nos seguintes aspectos:
-
Escritura correcta das palabras no referente a separación, contraccións
e ortografía.
-
Emprego adecuado dos signos de puntuación. Os signos de puntuación
deben colocarse seguindo inmediatamente a palabra precedente e van
separados da seguinte por un espazo. É imprescindible o punto final ao
remate de cada resposta, parágrafo e texto.
-
Utilización correcta dos signos indicadores de diálogo e das
modalidades do enunciado (guións, raias, signos de exclamación e de
interrogación…). As citas textuais deberán ir entre comiñas.
-
Redacción clara e sinxela. Non serán válidas aquelas respostas que
comecen por “Que…” ou que consten dun monosílabo (agás que se
solicite expresamente na pregunta) nin as definicións que comecen por
“É cando…”, “É donde…” ou fórmulas semellantes.
-
Selección do vocabulario propio da lingua formal, evitando o emprego
innecesario de expresións coloquiais ou propias da lingua oral.
155
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Criterios de
corrección, cualificación e avaliación
segundo o grupo de traballo para a PAU de Literatura
Universal. Indicacións remitidas polo grupo de traballo para a
PAU de xuño de 2014.
Pregunta 1ª
Trátase de situar e caracterizar momentos importantes da evolución da literatura, dos
grandes xéneros literarios (narrativa, drama e poesía), relacionándoos coas ideas
estéticas dominantes e as transformacións artísticas, sociais, culturais e históricas do
momento. Os estudantes deberán ser capaces de exemplificar con obras e autores e
establecer nexos entre a literatura e a concepción do mundo que ten a sociedade nun
determinado momento.
Tamén poderán establecer relacións entre os textos da literatura universal e os da
literatura galega, española e hispanoamericana que coñecen a través doutras materias,
así como entre os textos literarios e outras manifestacións artísticas. Poderán recoñecer
o influxo dalgunhas obras na literatura posterior, mitos e arquetipos creados pola
literatura e o seu valor permanente na cultura universal.
Pregunta 2ª
Trátase de que o estudante sexa capaz de relacionar unha obra co seu autor e inscribilo
nun determinado movemento, período ou contexto literario.
Pregunta 3ª
Enténdese por comentario de texto, comentario literario ou análise literaria unha
interpretación e valoración dun texto mediante criterios obxectivos e explícitos. O
comentario de texto non é un resumo do argumento da obra, nin unha paráfrase do
fragmento seleccionado, tampouco unha impresión subxectiva, laudatoria ou detractora.
Trátase de realizar unha valoración argumentada dando resposta ás cuestións que se
presentan.
As cuestións 1ª e 2ª desta pregunta están relacionadas co autor do fragmento e a súa
obra.
Na 1ª cuestión o estudante deberá saber situar o autor na súa época histórica e no
período literario ao que pertence, caracterizando ambos, e na 2ª cuestión, amosará
coñecer a obra á que pertence o fragmento e a produción literaria do autor/a (non se
trata de saber a lista de obras do autor senón de falar do conxunto, características
comúns e/ou diferenciais...).
Na cuestión 3ª o alumnado deberá saber concretar o tema do fragmento ou poema
elixido para a proba, comentalo e relacionalo co contido xeral da obra e/ou das obras do
autor/a. O alumno/a ten que amosar que coñece a obra e a comprendeu. Non se trata de
facer un resumo de toda a obra, debe haber referencias ao texto proposto que sirvan
para, a partir de aí, facer consideracións máis xerais.
A cuestión 4ª versa sobre os aspectos formais do fragmento. O estudante deberá saber
describir o texto de acordo a criterios de tipoloxía textual, xéneros e modalidades
discursivas, así como sinalar os recursos formais do texto dependendo do xénero:
análise métrica, elementos retóricos, técnica narrativa, recursos expresivos,
caracterización dos personaxes etc. Deberá ser capaz de explicar as funcións que os
trazos detectados cumpren dentro do fragmento ou poema proposto. A cuestión 5ª é un
comentario crítico, persoal e argumentado sobre o fragmento ou poema proposto. O
alumno/a deberá realizar unha valoración argumentada que inclúa unha valoración
156
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
persoal e amosar a súa capacidade para establecer relacións con outros temas, outras
manifestacións artísticas e con tendencias ou conflitos da actualidade.
Poderá expor a súa opinión sobre o tema fundamentándose en razóns e argumentos
convincentes.
Valorarase positivamente a achega de xuízos e ideas coherentes e que reflictan unha
visión madura e non simplista do tema, tamén a inclusión de ideas e puntos de vista
orixinais e ben argumentados.
Na cuestión 6ª valórase que o estudante sexa capaz de facer unha redacción coherente e
ben estruturada. Esta deberá ser clara e precisa.
VALORACIÓN DA EXPRESIÓN
No que atinxe á expresión, en todo o exame teranse en conta os seguintes criterios:
1. A corrección formal e gramatical (ortografía, signos de puntuación etc.)
2. A precisión e a claridade (evitar repeticións innecesarias etc.)
3. A orde e coherencia da redacción (estrutura da exposición ou argumentación –
introdución, desenvolvemento do argumento e conclusión –; seguir un fío condutor)
4. Adecuación do rexistro lingüístico (evitar retrousos, usos coloquiais impropios, etc.)
Atención: Por faltas de ortografía nun exame poderase descontar ata un punto. O
alumno/a deberá coidar tamén a presentación.
CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN E AVALIACION E INDICACIÓNS DO
GRUPO DE TRABALLO PARA A PAU 2014
PROBAS DE ACCESO Á UNIVERSIDADE (PAU)
CONVOCATORIA DE XUÑO
Curso 2013-2014
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
Literatura Universal
(Cód. 35)
PREGUNTA 1 (2 puntos)
OPCIÓN A
Valorarase a axeitada inclusión dos seguintes elementos sobre o tema escollido:
a) Información sobre o contexto a partir do cambio de século (do XIX ao XX):
acontecementos históricos (crise de 1914, depresión económica, auxe dos fascismos,
innovacións filosóficas, científicas e técnicas etc.), influencias, iniciativas…
b) Información acerca das innovacións no discurso narrativo. Características e novas
formas de escribir novela: emprego do monólogo interior, técnicas novelísticas influídas
polo cine e outras artes, o narrador dubitativo, múltiples puntos de vista, o nacemento
do heroe contemporáneo, o antiheroe...
c) Introdución de exemplos de autores e obras. Aquí poderá facerse referencia aalgún
dos trazos que caracterizan a estas obras e/ou autores ou centrarse nun determinado
autor e a súa obra, entre outros: J. Joyce, V. Woolf, M. Proust, Th.
Mann, F. Kafka...
OPCIÓN B
Valorarase a axeitada inclusión dos seguintes elementos sobre o tema escollido:
a) Información sobre o contexto: acontecementos históricos (Revolución Francesa,
Revolución Industrial Inglesa), correntes filosóficas relevantes, iniciativas…
157
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
b) Información acerca dos temas, ambientes, personaxes... e características estilísticas e
formais da literatura do Romanticismo. Xéneros cultivados no Romanticismo, entre
outros, poesía romántica e novela histórica...
c) Introdución de exemplos de autores e obras representativas. Aquí poderá facerse
referencia a algún dos trazos que caracterizan a estas obras e/ou autores ou centrarse
nun determinado autor e a súa obra.
PREGUNTA 2 (1 punto, 0,20 por resposta acertada)
Tanto nunha opción como na outra a resposta só puntuará no caso de que a relación
entre os tres elementos sexa correcta.
Non penalizan as respostas incorrectas.
OPCIÓN A
1 A Odisea Homero Poesía grega
2 Crime e castigo Fiodor Dostoievski Realismo
3 Orgullo e prexuízo Jane Austen Novela romántica
4 Nai coraxe e mais os seus fillos Bertolt Brecht Teatro épico, s. XX
5 Con pólvora e magnolias X. Luís Méndez Ferrín Poesía galega do século XX
OPCIÓN B
1 O segundo sexo Simone de Beauvoir Existencialismo, s. XX
2 Oliver Twist Ch. Dickens Realismo
3 Macbeth W. Shakespeare Teatro clásico europeo
4 Himnos á noite Novalis Romanticismo
5 Medea Eurípides Teatro grego
PREGUNTA 3 (7 puntos)
OPCIÓN A e B
Os alumnos/as deberán realizar unha análise literaria a partir de criterios obxectivos e
explícitos. O alumnado poderá seguir a estrutura das cuestións ou atender a estas nun
comentario globalizado.
O estudante deberá saber situar o autor na súa época histórica e no período literario ao
que pertence.
Deberá coñecer a obra á que pertence o fragmento e a produción literaria do autor/a.
O alumnado deberá concretar o tema do fragmento, comentalo, localizalo,
aproximadamente, no fío argumental da obra e relacionalo co contido xeral.
O estudante describirá o texto de acordo a criterios de tipoloxía textual, xéneros e
modalidades discursivas, e sinalará os recursos formais deste.
Por último o estudante elaborará un comentario crítico, persoal e argumentado sobre o
fragmento ou poema proposto. Neste comentario valorarase positivamente a achega de
xuízos e ideas coherentes que reflictan unha visión madura e non simplista do tema,
tamén a inclusión de ideas e puntos de vista orixinais e ben argumentados.
En todo o exame e nas dúas opcións terase en conta que o alumno/a escriba con
corrección e precisión, que a redacción sexa coherente e a argumentación estea ben
estruturada.
Por faltas de ortografía nun exame poderase descontar ata un punto. O alumno deberá
coidar tamén a presentación.
10.7- Metodoloxía
O enfoque metodolóxico da materia deberá contribuír a desenvolver o currículo
158
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
desde a perspectiva dos obxectivos marcados e tendo en conta as súas
características. Trátase de asegurar a máxima coherencia entre os principios e
valores presentados e os que se porán en práctica no proceso educativo.
Na materia de Literatura Universal as propostas metodolóxicas que se
consideran máis relevantes, a partir dos obxectivos fundamentais recollidos no
segundo punto do currículo, son as seguintes:
-Facilitar e impulsar o traballo autónomo das alumnas e dos alumnos e, ao
mesmo tempo, estimular as súas capacidades para o traballo en equipo;
potenciar as técnicas de documentación e investigación e as aplicación e
transferencias do aprendido.
-Favorecer situacións de aprendizaxe contextualizadas e abertas que lle
permitan ao alumnado achegarse ao coñecemento de clásicos universais.
-Buscar información, interpretala e reutilizala para a elaboración de textos
propios, orais e escritos. Promover a utilización das TIC e das bibliotecas como
ferramentas e espazos de recursos. Ademais, potenciarase a utilización de
formatos dixitais na realización de tarefas e na presentación dos traballos.
-Traballo e aprendizaxe en grupo.
10.8- Materiais e recursos didácticos
Non utilizaremos libro de texto, pero si a aula virtual da asignatura.
Servirémonos habitualmente de fotocopias de fragmentos de textos, páxinas
web, libros da biblioteca ou dos departamentos do instituto, visionado de
esceas de películas ou documentais, temas musicais, vídeos, etc. Ademais, é
material imprescindible o sinalado como lecturas obrigatorias; hai suficientes
exemplares de todos eles entre a biblioteca do centro e a municipal.
10.9- Actividades complementarias e extraescolares




Asistencia a representacións teatrais, aínda sen concretar.
Actividades no centro, aínda sen concretar: conmemoracións con motivo
de centenarios, efemérides de autores, Día do Libro, Día das Bibliotecas
escolares, etc. con diferentes actividades do alumnado (exposicións,
lecturas colectivas na aula e na biblioteca do centro, elaboración de
carteis, murais, antoloxías, etc). Posibles actuacións de contacontos.
Programaríanse en colaboración coa biblioteca, o equipo de
Normalización Lingüística e outros departamentos.
Charlas-coloquio con autores de obras literarias.
Visita de estudo: “A Lisboa de Fernando Pessoa”. Proponse para o
alumnado de Literatura Universal de 1º e 2º de bacharelato (febreiro ou
marzo).
159
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
10.10- Medidas de atención á diversidade
Adoptarase
unha metodoloxía que favoreza a aprendizaxe de todo o
alumnado na súa diversidade. Por eso se proporán actividades abertas, para
que o alumno ou alumna as realice segundo as súas posibilidades, cunha
gradación de dificuldade en cada unidade didáctica, e as aprendizaxes
organizaranse mediante proxectos motivadores que, á súa vez, axuden a
relacionar e aplicar coñecementos. Para facilitar a aprendizaxe, a comprensión
ou a memorización, segundo os casos, presentaranse esquemas, guions, etc.,
e intentarase realizar actividades abundantes e variadas sobre a teoría vista.
10.11- Transversalidade
Esta asignatura é susceptible de vincularse con moitos elementos
transversais que leven á reflexión crítica e á educación en valores, sobre todo a
través do traballo habitual na clase, a utilización das distintas fontes de
información e as lecturas de obras literarias e a lectura e creación propia de
textos. A variedade de contidos dos textos, por exemplo, permite a reflexión
sobre case todos os elementos transversais recollidos no artículo 4, punto 2 do
Título Preliminar do DECRETO 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece
o currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na
Comunidade Autónoma de Galicia. Adicarase unha especial atención á
prevención e eliminación de condutas violentas e á resolución pacífica dos
conflitos, así como á prevención de actitudes discriminatorias. (Os elementos
transversais aos que se alude no punto 1 do mencionado artículo e decreto
fóronse mencionando ao longo da presente programación didáctica).
11. PROGRAMACIÓN DO ÁMBITO LINGÜÍSTICO E SOCIAL DO
PROGRAMA DE MELLORA DA APRENDIZAXE E DO
RENDEMENTO
11.1- Introdución
Debido á falta de concreción e desenvolvemento da normativa referida aos
Programas de Mellora da Aprendizaxe e do Rendemento, o Departamento de
Lingua castelá e Literatura decidíu adaptar a programación do ámbito
sociolingüístico do PDC de 3º curso. Esta programación didáctica está
deseñada para evitar o fracaso escolar dun alumnado que presenta problemas
de aprendizaxe, con baixos resultados académicos. O obxectivo fundamental é
dar resposta
ás súas necesidades educativas, cunha atención moi
individualizada por parte da profesora. Trátase dun programa flexible, pois en
función das carencias ou dificultades de cada alumno ou alumna iranse
incorporando as adaptacións metodolóxicas oportunas, axeitadas a cada caso
160
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
ou circunstancia, de maneira que todos acaden os obxectivos do ciclo e
desenvolvan as competencias básicas que lles permitan incorporarse a unha
nova etapa da vida (social, académica ou profesional): comunicación
lingüística, coñecemento e interacción co mundo físico, tratamento da
información e competencia dixital, competencia social e cidadá, cultural e
artística, competencia en aprender a aprender e autonomía e iniciativa persoal.
11.2- Contribución do ámbito lingüístico e social á adquisición
das competencias clave


A competencia en comunicación lingüística (CCL) resulta
imprescindible porque a linguaxe é o vehículo imprescindible de
comunicación, o principal instrumento para organizar o pensamento,
para aprender e para explicar. Co discurso é posible describir, narrar,
disertar e argumentar, e así mesmo, adquirir un vocabulario preciso e
específico das ciencias sociais que deberá asumir o alumnado, como
tamén a capacidade para utilizalo e xeneralizalo correctamente. Esta
competencia implica o dominio das habilidades de ler e escribir
diferentes tipos de textos cada vez máis complexos e que resultan
fundamentais como elementos de información social e histórica. Trátase
de ser capaces de comprender e expoñer clara e sistematicamente as
ideas, argumentando con rigor e precisión.
A contribución das Linguas e Literaturas galega e castelá ao logro das
competencias básicas parte da competencia comunicativa, que implica a
adquisición de coñecementos e estratexias pertencentes a catro
ámbitos: o ámbito lingüístico (ortografía, gramática, léxico…), o ámbito
sociolingüístico (formas de tratamento, normas de cortesía e respecto ao
interlocutor nos turnos de palabra, elección do rexistro e nivel de lingua
axeitados…), o ámbito pragmático (formas de organización dos textos e
mecanismos de cohesión…) e o ámbito estratéxico (destrezas básicas
de comprensión e expresión: comprensión lectora, expresión oral e
escrita…). Por outra parte, contribúese ao logro doutras competencias:
Competencias sociais e cívicas (CSC) (habilidade para relacionarse,
convivir, respectar, tolerar e entender ás persoas). Facilítase a
aproximación crítica á realidade (concienciación das consecuencias
económicas e medio-ambientais, así como o coñecemento e exercicio
dos valores democráticos e dos dereitos civís e a valoración do
patrimonio histórico, cultural e artístico da humanidade) a través do
traballo con diferentes tipos de textos (literarios, periodísticos, históricos,
etc.), diferentes situacións de comunicación nas que se constate a
variedade dos usos da lingua (variedades ou diferentes rexistros que se
dan en distintos colectivos sociais), a diversidade lingüística (realidade
plurilingüe de España, convivencia de linguas cooficiais -caso de
161
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016

Galicia-) e a análise dos usos discriminatorios da linguaxe transmisores
de prexuízos (raciais, sexistas ou clasistas).
A contribución das Ciencias Sociais (Xeografía e Historia) resulta
fundamental para o desenvolvemento da competencia social e cívicá,
polo papel que xogaron na conformación das identidades sociais e
territoriais e porque facilita a comprensión da realidade social e as
relacións dentro dun modelo de sociedade cada vez máis plural. Para o
desenvolvemento dunha competencia social democrática, o alumnado
ten que comprender que o mundo en que vivimos é froito dos feitos
históricos e das accións dos nosos antepasados. Só así poderá adquirir
a conciencia de que o futuro está condicionado polas nosas decisións e
actuacións, e adoptar, polo tanto, unha posición comprometida e
responsable ante este. O desenvolvemento desta competencia require
ademais o tratamento destes contidos cunha metodoloxía participativa e
interactiva que potencie as habilidades necesarias para participar na
vida cívica, para asumir os valores democráticos e para o cumprimento
dos deberes como cidadáns.
As Ciencias Sociais contribúen tamén á competencia matemática e
competencias básicas en ciencia e tecnoloxía e á conciencia e
expresións culturais (CCEC). Contribúese á adquisición destas
competencias na medida en que se asegure que a dimensión espacial
impregna a aprendizaxe dos contidos xeográficos e históricos,
adquirindo particular importancia o desenvolvemento de procedementos
de orientación, localización, observación e interpretación de espazos,
paisaxes, mapas históricos
e a súa representación cartográfica.
Permite, ademais, analizar a acción humana na utilización do espazo e
os seus recursos, e non só os problemas que isto xera, senón tamén as
accións que pode arbitrar de xeito responsable para asegurar a
protección do ambiente. A segunda competencia -conciencia e
expresións culturais - supón apreciar, comprender e valorar as
diferentes manifestacións culturais e artísticas materiais e inmateriais,
utilizalas para o enriquecemento persoal e estimalas como elementos do
patrimonio cultural de que dispoñemos e que resulta necesario
preservar.
Aprender a aprender (CAA). Esta competencia supón iniciarse na
aprendizaxe e continuala dun xeito autónomo. É necesario coñecer o
que se sabe e o que queda por aprender, orientando os procesos de
aprendizaxe ata as nosas capacidades.
Unha aprendizaxe autónoma que facilite o acceso permanente ao
coñecemento, só se pode acadar por medio da linguaxe, coa
elaboración de resumos e de esquemas que organicen as ideas, a
elaboración de sinxelos traballos de investigación que impliquen a busca
de información en distintas fontes, a súa selección, a posterior
exposición, etc.
162
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016

Sentido da iniciativa e espírito emprendedor. A capacidade para
resolver problemas, planificar e decidir só se logra grazas á habilidade
lingüística necesaria, a intervención en situacións reais ou simuladas
(debates, simulación de reunións nas que hai que levantar acta, etc); a
lectura voluntaria de obras literarias, o uso progresivamente autónomo
dos medios de comunicación social, das TIC e da biblioteca do centro.
 Competencia dixital (CD) . Facilítase coa inclusión no currículo do uso
de soportes electrónicos na composición de textos e de novos medios
de comunicación dixitais que implican un uso social e colaborativo da
escritura e dos coñecementos. Actualmente é imprescindible para a
comprensión dos fenómenos sociais e históricos a habilidade para
buscar, obter, procesar e comunicar a información e transformala en
coñecemento.
 A competencia existencial
(referida ao conxunto de trazos da
personalidade, motivacións, crenzas e valores que configuran unha certa
actitude de cara á vida) adquírese a través da literatura e a lectura en
xeral e na materia de Historia. Trátase de capacitar ao alumnado para
entender a linguaxe literaria e artística, valorar os textos e as obras de
arte, establecer relacións entre estes e o contorno en que naceron
Para lograr esas competencias, débense desenvolver tres destrezas nucleares
no ámbito lingüístico que coinciden na práctica cos bloques propostos no
currículo: falar e escoitar, que supón ser competente na expresión e
comprensión de mensaxes orais en situacións comunicativas diversas; ler, que
supón ser competente para comprender e usar textos diversos con diferentes
intencións comunicativas; escribir, que supón ser competente para compoñer
diversos tipos de textos e documentos con variadas intencións comunicativas.
No grupo do PDC centrámonos preferentemente no traballo enfocado á
adquisición destas destrezas a través da práctica continua da lectura
comprensiva, a escritura e a expresión oral planificadas, así como a busca de
información en distintas fontes, o uso axeitado da biblioteca e dos seus
recursos e a utilización das TIC para a elaboración e presentación dos traballos
académicos.
11.3- Obxectivos xerais do PMAR no ámbito lingüístico e social
-
Ler e comprender diferentes tipos de textos, diferenciando as ideas
principias das secundarias.
Obter información relevante a través de esquemas e resumos.
Redactar con claridade, coherencia, corrección gramatical, ortográfica e
léxica.
Expresarse oralmente e por escrito de forma organizada, correcta e
adecuada á situación comunicativa.
163
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
-
-
-
-
-
-
-
Afianzar o seu coñecemento das normas lingüísticas do galego e do
castelán, comprendelas e entender que dentro destas existen
variedades internas.
Valorar e respectar a importancia do uso rigoroso destas normas
lingüísticas.
Comprender a importancia e transcendencia da aparición da palabra e
da escritura na historia da humanidade.
Deducir o significado das palabras segundo o seu contexto.
Utilizar o vocabulario con precisión e rigor e amplialo, non só o propio do
ámbito.
Saber obter e relacionar información verbal, icónica, estatística,
cartográfica, etc. a partir de distintas fontes.
Analizar o seu traballo, a súa capacidade e resultados.
Valorar o esforzo e interesarse por adquirir novos coñecementos.
Acrecentar o gusto pola lectura en xeral, vendo nela un medio de
enriquecemento persoal.
Obter, entender e seleccionar a información obtida dun cadro, fotografía,
película,…pero tamén relacionala, analizala e comunicala.
Entender, valorar e respectar as diferenzas lingüísticas, históricas,
artísticas, relixiosas,…como un sinal de identidade ao tempo que un
feito enriquecedor, manifestando respecto e tolerancia cara aos pobos e
culturas diferentes.
Tomar conciencia e criticar aquelas situacións que non respectan a
diversidade anterior.
Interpretar mapas, gráficos e localizar neles a información necesaria.
Coñecer e valorar desde unha perspectiva crítica a interrelación do
home co medio natural, en especial respecto á utilización dos recursos e
ás consecuencias medio- ambientais máis importantes.
Coñecer a grandes trazos a organización política e económica -tanto
global como a máis próxima- e valorar criticamente a diversidade
existente.
Coñecer algúns dos momentos máis significativos da evolución histórica
de Galicia.
Coñecer e valorar algúns dos problemas que afectan actualmente ao
desenvolvemento económico e cultural de Galicia.
Valorar o patrimonio histórico, cultural e artístico da humanidade en xeral
e de Galicia en particular como un ben común que debemos respectar e
transmitir ás xeracións futuras.
Identificar a pluralidade da sociedade, coñecer trazos esenciais das súas
normas, e mostrarse respectuoso cos seus dereitos e deberes,
opinións…
Apreciar que os dereitos e liberdades son unha das conquistas máis
importantes da humanidade.
164
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
-
-
-
-
Realizar sinxelas investigacións ou traballos e expor oralmente os
resultados de forma organizada e con claridade, con axuda dos soportes
dixitais.
Utilizar con racionalidade as novas tecnoloxías e os medios de
comunicación vendo neles un medio respectuoso de comunicación e de
enriquecemento cultural e persoal.
Entender e explicar os cambios históricos e sociais utilizando as
principais e máis elementais técnicas e procedementos da historia.
Identificar as relacións e mecanismos que rexen o funcionamento das
sociedades contemporáneas e formar un xuízo persoal razoado.
Comprender por que feitos e manifestacións da historia, linguas, cultura,
pensamento, etc. cambian e outros permanecen.
Realizar tarefas individualmente e en grupo, participar en discusións e
debates de forma construtiva e tolerante, fundamentando as opinións
propias e valorando a discrepancia e o diálogo como vía para a solución
de problemas humanos e sociais.
Valorar o diálogo como unha vía para solucionar os problemas.
11.4- Materiais e recursos. Incorporación das TIC nas clases de
ámbito lingüístico e social
Neste grupo do PMAR é fundamental o desenvolvemento de destrezas e
estratexias de aprendizaxe que sirvan ao alumnado para a súa vida cotiá,
académica ou laboral. Ademais da utilización dos recursos tradicionais: fontes
bibliográficas, libros de texto, caderniños de lectura e escritura, libros de
lectura,
fotocopias,
textos especialmente seleccionados (literarios,
periodísticos, modelos de instancias para a realización de reclamacións, de
partes de accidentes, impresos académicos, cartas, etiquetas de produtos de
consumo, etc.), utilizaranse os medios audiovisuais e as TIC para a adquisición
da competencia no tratamento da información e a competencia dixital e para
proporcionar un apoio ás explicacións da profesora, as exposicións orais que
realice o alumnado, a busca de información, a composición de textos ou a
realización de traballos de investigación.
. Medios audiovisuais: imaxes de obras artísticas, museos virtuais,
fotografías, láminas, mapas, etc., películas (para a análise dos trazos
diferenciais entre unha narración escrita e unha narración fílmica, a análise da
linguaxe non verbal, o coñecemento da literatura e a historia a través do cine,
etc.), gravacións musicais (idóneas como canal de divulgación da lírica a través
de versións musicalizadas de poemas), documentais, programas televisivos
(debates, tertulias, entrevistas...).
. O uso de sistemas informáticos facilitará e axudará á ampliación do
vocabulario ao utilizar a terminoloxía específica dos sistemas operativos:
arquivos, escritorio, barra de ferramentas, carpetas, ventás, etc.; termos
165
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
referidos á organización e recuperación da información en diferentes soportes:
disquete, disco duro, pen drive, etc.
. Utilización dos procesadores de textos para a presentación correcta dos
seus traballos escritos en ordenador: marxes, sangrados, tamaño e tipos de
letra, subliñados, viñetas, paxinación, pés de páxina, etc.
. Utilización de programas de presentación (Power Point) para as
exposicións orais do alumnado na clase.
-Do mesmo xeito, utilizarán correctores, tradutores e dicionarios.
. Internet será eficaz non só para a busca de información senón tamén como
vía de acceso a bibliotecas, museos e aulas virtuais, visitas a páxinas web de
interese, visitas e creación de blogs e periódicos dixitais, e como un recurso
que ofrece múltiples posibilidades para traballar a lingua e as ciencias sociais.
11.5- Métodos de traballo
Segundo as instrucións para a implantación do currículo da educación
secundaria obrigatoria e do bacharelato nos centros docentes da Comunidade
Autónoma de Galicia, de 27 de xullo de 2015, o “programa de mellora da
aprendizaxe e do rendemento concíbese desde un enfoque metodolóxico
funcional, en que os contidos curriculares deben tratarse desde un punto de
vista global, práctico, motivador e personalizado, priorizando as aprendizaxes
que resulten necesarias para outras posteriores e que contribúan ao
desenvolvemento das competencias clave e dos obxectivos xerais da etapa”.
De acordo con iso, e coa finalidade de potenciar a competencia social e cívica
e a competencia de aprender a aprender, realizarase o traballo por proxectos.
O alumnado traballará principalmente en parellas ou grupos para reforzar os
lazos de colaboración entre eles e mellorar a súa autoestima. Ademais vaise
incidir na responsabilidade persoal e co grupo.
As características do grupo e das materias que se imparten permítennos utilizar
numerosos métodos e orientar o traballo nas vertentes individual e colectiva.
Organizaranse na aula actividades diversas que faciliten a súa aprendizaxe. Só
puntualmente se utilizará o método expositivo para a explicación de
determinadas cuestións ou aclaracións de dúbidas e serán máis frecuentes os
métodos de tipo práctico como o demostrativo (a profesora transmite o
coñecemento a través da demostración práctica) ou a aprendizaxe por
descubrimento (o alumnado realiza tarefas como reordenar textos para que
sexan coherentes, substituír palabras nun texto por sinónimos ou antónimos, e
outras tarefas que levan ao coñecemento e á adquisición de distintas
competencias: autonomía e iniciativa persoal e aprender a aprender,
competencia dixital e tratamento da información), o interrogativo (o proceso
de ensinanza–aprendizaxe enriquécese a través das preguntas e respostas
que implican, ademais, unha maior interacción alumnado–profesora e
profesora–alumnado). Estes métodos poden alternarse con outros métodos
166
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
individuais ou en equipo adaptados ao contexto, a materia que se aborde,
tarefa, etc.
A utilización das TIC permitirá traballar distintos aspectos:
-Utilización da “netetiqueta” (corrección lingüística, linguaxe adecuada para a
comunicación a través da rede en correos electrónicos, chats, foros, etc.).
-Análise da linguaxe publicitaria dos anuncios en vídeo publicados a través de
Internet.
-Adquisición de técnicas de busca de información en Internet (o alumnado
participa na actividade promovida pola biblioteca do centro, “Formación de
usuarios”, como reforzo das actividades que neste sentido se realizan na aula).
-Criterios que axuden a identificar as páxinas web fiables (corrección
lingüística, actualización e estabilidade, obxectividade e formulación ética,
referencias ás fontes utilizadas, calidade técnica, etc.).
-Utilización de Aulas Virtuais para traballar distintos aspectos da lingua
(vocabulario, ortografía, etc.) e das ciencias sociais (mapas históricos, mapas
interactivos, etc.).
-Presentacións de determinados contidos en Power Point.
-Creación de blogs de contido, sobre todo literario e de creación de textos.
11.6- Contidos e temporalización para o 3º curso
AVALIACIÓN INICIAL
Obxectivos:
1. Valorar o grao de desenvolvemento do alumnado nas destrezas
lingüísticas.
Actividades:
 Cuestións en relación cun texto lido pola profesora para comprobar o
grao de comprensión oral.
 Exposicións orais breves expresando opinións con respecto a temas de
actualidade.
 Cuestións sobre textos lidos para comprobar o grao de comprensión
lectora.
 Produción de textos de diferente tipoloxía, para avaliar a capacidade
expresiva a nivel escrito.
2. Coñecer as necesidades educativas de cada alumno ou alumna.
Actividades:
 Consulta dos informes académicos para recabar información da
orientadora do centro e dos titores e titoras de anos anteriores.
167
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016

Plantexamento de coloquios e debates para facilitar a expresión
espontánea de sentimentos, valoracións e opinións respecto da súa
experiencia académica previa.
1ª AVALIACIÓN
Obxectivos:
1. Propiciar o autocoñecemento e reforzar a autoestima.
Actividades:
 Desenvolvemento da expresión oral en discursos de carácter persoal.
 Práctica da lingua escrita para organizar o pensamento, expresar
sentimentos e opinións de carácter persoal, e analizar e valorar as
propias capacidades.
2. Acadar un ambiente agradable e afectivo na aula que favoreza o
proceso de ensino-aprendizaxe.
Actividades:
 Dinamización do grupo (exercicios de presentación, de relación e de
desinhibición).
 Fomento do traballo en parellas, en grupos de tres ou formando unha
equipa o grupo completo.
 Práctica das formas de comunicación oral.
 Visualización de películas con temáticas de interese para o
alumnado, que motiven reflexións e debates.
3. Fomentar a responsabilidade.
Actividades:
 Uso da axenda para anotar as tarefas diarias e o material de traballo
que se precisa.
 Elaboración dun horario de traballo diario.
 Adquisición duns compromisos a curto prazo para acadar hábito de
estudo e mellorar no proceso de aprendizaxe.
4. Fomentar o hábito e o gusto pola lectura.
Contidos:
 A organización e o funcionamento da biblioteca do centro.
 A elaboración de fichas de lectura.
Actividades:
 Visitas á biblioteca do centro para coñecer o seu funcionamento e
organización.
 Elección libre de obras de lectura.
 Creación dunha biblioteca de aula.
 Posta en común e comentario das obras lidas.
 Lectura individual na biblioteca (unha hora semanal).
 Lectura colectiva na aula, en voz alta, de textos de todo tipo, tanto
por parte do alumnado como da profesora.
168
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016


Hora de lectura na aula como actividade do Plan Lector: “Hora de
ler”.
Lectura de dúas obras íntegras elixidas por cada un dos alumnos e
relacionada coas temáticas de viaxes, diferentes culturas, situación
da muller no mundo.
5. Fomentar o interese pola presentación clara, limpa e ordenada dos
traballos escritos.
Contidos:
 As marxes, a sangría e os títulos.
 A división en parágrafos.
Actividades:
 Dotación de estrutura lóxica aos textos desordenados,
reescribíndoos cunha correcta división en parágrafos e respectando
as marxes e a sangría.
 Inclusión do caderno de traballo como material avaliable valorándoo
como un criterio de avaliación.
6. Desenvolver a comprensión e a expresión (oral e escrita)
Contidos:
 A lingua oral e a lingua escrita: trazos distintivos.
 Os medios de comunicación oral e escrita.
 O xornal.
 Aproximación aos xéneros xornalísticos
Actividades:
 Recoñecemento dos trazos distintivos propios da lingua oral, tanto
nos textos de transmisión escrita como en textos orais.
 Recoñecemento dos trazos distintivos propios da lingua escrita.
 Análise da estrutura dun xornal.
 Localización e distinción na prensa escrita de textos periodísticos
informativos e de opinión.
7. Desenvolver a comprensión lectora de textos escritos e/ou con
información icónica:
Actividades:
- Práctica de distintas técnicas de comprensión lectora en textos
relacionados coa materia de Ciencias Sociais (Xeografía).
- Práctica de distintas técnicas de comprensión lectora en textos
prescritivos (instrutivos e normativos) relacionados coa vida cotiá:
prospectos, etiquetas de produtos de uso habitual, instrucións de uso de
aparellos electrodomésticos, como operar con tarxetas, trasladarse
nunha cidade oriéntadose cun plano do metro ou da cidade, etc.
8. Desenvolver a capacidade de atención, observación e memorización.
Contidos:
 Campos semánticos
 Familias léxicas
169
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
A ortografía: b/v, h, g/j.
Os climas e as paisaxes.
Características máis destacadas do relevo, o clima, a hidrografía e a
vexetación de España e Galicia.
 A organización do Estado.
 As principais cidades e accidentes xeográficos de Galiza.
 Comunidades e cidades autónomas, provincias e capitais das
autonomías.
Actividades:
 Creación e localización de campos semánticos e familias léxicas en
textos de todo tipo: literarios, periodísticos…
 Identificación e corrección dos castelanismos en textos de diferente
índole en galego.
 Recheo dos ocos en branco dun texto coa palabra axeitada.
 Traballo de caderniños de reforzo de ortografía ideovisual.
 Identificación e corrección dos erros ortográficos en textos diversos.
 Distinción en mapas e imaxes de paisaxes dos distintos climas da
Terra.
 Elaboración e análise de climogramas representativos dos diferentes
tipos de climas.
 Localización no mapa físico de Galiza das principais cidades e
accidentes xeográficos.
 Localización no mapa de España das comunidades e cidades
autónomas e as súas capitais, das provincias e dos principais
accidentes xeográficos.
 Localización en mapas interactivos das comunidades e cidades
autónomas de España e as súas capitais, das provincias e dos
principais accidentes xeográficos




Realización de saídas e visitas culturais guiadas pola vila e os arredores
para ampliar os coñecementos traballados na aula, procurando relacionar a
realidade observada e a información recibida co estudado anteriormente.
Elaboración dunha guía turística dun lugar de Galicia
(preferentemente da Estrada).
10. Mellorar a capacidade expresiva a nivel escrito.
Contidos :
 Achegamento á tipoloxía textual.
 Tipos de narracións
 Tipos de descricións
 A descrición de persoas e de paisaxes.
 Adxectivación para caracterizar as persoas.
Actividades:
 Lectura e visionado de distintos tipos de textos narrativos: escritos e
fílmicos. Análise dos trazos diferenciais.
 Lectura de textos descritivos.

170
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016



Produción de textos narrativos e descritivos incorporando o aprendido.
Descrición escrita de imaxes proxectadas co canón na aula.
Análise das características estruturais e formais dos textos producidos.
2ª AVALIACIÓN
Obxectivos:
1. Mellorar a expresión oral.
Contidos:
* O texto expositivo oral
Actividades:

Elaboración de breves exposicións, procurando a orde e a claridade, tras
a confección dun esquema previo.

Realización de breves exposicións orais para poñer en común as
conclusións extraídas da reflexión individual sobre o traballo realizado na
primeira avaliación, a valoración da propia actitude e o grao de cumprimento
dos compromisos que se marcaran.

Realización de roldas de preguntas e respostas entre todos os membros
do grupo co fin de averiguar a opinión que os demais teñen do proceso de
traballo plantexado na primeira avaliación e o papel do alumnado e o
profesorado.

Descrición oral de imaxes proxectadas co canón na aula.
2. Fomentar o gusto por ler comprendendo o que se le e aprendendo co
que se le.
Contidos:

Os dicionarios e os textos literarios. Outras fontes de documentación e
información.

A lectura como fonte de pracer e coñecemento.
Actividades:

Lectura de dúas obras íntegras elixidas por cada un dos alumnos e
relacionada coas temáticas de viaxes, diferentes culturas, situación da muller
no mundo.

Lectura na biblioteca das obras escollidas libremente por cada alumno
(individual e silenciosa).

Consulta nos dicionarios dos termos descoñecidos.

Consulta en enciclopedias ou en Internet de temas, personaxes, feitos,
etc. aos que se faga referencia nas obras lidas.

Aplicación de diversas técnicas de comprensión lectora, tras a lectura
das obras ou fragmentos.

Posta en común, debates, exposicións individuais, etc., ao redor das
obras lidas e/ou dos temas que tratan.
3. Desenvolver / Mellorar as técnicas de estudo.
Contidos:
171
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016

Idea principal e secundaria, oración temática, resumo, esquema e mapa
conceptual.

Economía e actividades económicas. Conceptos básicos: poboación
activa / inactiva; sector primario, secundario e terciario; países desenvolvidos,
emerxentes e subdesenvolvidos.

Características fundamentais da economía en Galicia.
Actividades:

Análise da estrutura textual: a orde dos parágrafos nun texto, a orde das
oracións nun parágrafo, a orde das palabras na oración.

Dotación da estruturación lóxica un texto desordenado.

Identificación da idea principal e a(s) idea(s) secundaria(s) dun texto.

Confección de esquemas e resumos segundo diversas técnicas ou
procedementos. dos contidos do tema “A Economía e as Actividades
Económicas”.

Realización dun informe sinxelo que recolla as actividades económicas
da zona.

Invitación á aula a persoas que pola súa actividade profesional poidan
completar coa súa experiencia e información o aprendido na aula.
4. Potenciar a escoita atenta e a comprensión oral.
Contidos:
Tipoloxía textual: o texto expositivo.
Actividades:
Lectura na aula e análise de textos relacionados cos contidos de
Ciencias Sociais estudados.
Identificación do tipo de texto (fundamentalmente expositivo) e a súa
estruturación, tras a súa lectura ou exposición na aula, ben por parte da
profesora, ben por parte dun alumno ou dunha alumna.
Elaboración do esquema básico dun texto previamente escoitado.
Realización de apuntamentos de textos orais.
5. Fomentar o grao de concentración e de memorización a longo prazo.
Contidos:

Os países europeos e as súas capitais.

A Unión Europea.

Accidentes xeográficos máis destacados de Europa
Actividades:

Práctica de técnicas de concentración.

Práctica de estratexias de memorización.

Localización dos países e as súas capitais no mapa político de Europa e
en mapas interactivos.

Localización en mapas dos accidentes xeográficos máis destacados de
Europa.
6. Mellorar a expresión escrita:
Contidos:

A concordancia verbal. Tempos e valores verbais.
172
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016

A sintaxe. A subordinación: principais conectores.
Actividades:

Recheo de textos con espazos en branco para introducir os tempos
verbais precisos.

Reescritura de textos modificando os tempos ou valores verbais.

Identificación nun texto dos principais conectores e proposicións
subordinadas.

Reescritura (ou ampliación ou redución) de textos modificando,
introducindo ou eliminando subordinadas.

Produción de textos breves segundo determinadas consignas ao
respecto dos conectores e proposicións subordinadas.

Creación de narracións ou relatos breves procurando unha correcta
concordancia verbal e un uso axeitado dos conectores subordinantes, sen
esquecer a presentación clara e ordenada e unha lóxica estruturación en
parágrafos.
3ª AVALIACIÓN
Obxectivos:
1. Mellorar a comprensión e a expresión e oral.
Contidos:

Fontes de documentación e información.

A exposición oral.
Actividades:

Procura de información a través de Internet.

Procura de información tanto na biblioteca do centro como na biblioteca
municipal.

Preparación dunha exposición oral sobre a civilización antiga elixida
polo/a alumno/a, ou sobre as peculiaridades dalgún pobo que exista
actualmente: peculiaridades sociais, culturais, políticas, históricas,
gastronómicas, económicas, etc.

Exposición oral do tema preparado.

Toma de apuntamentos sobre as exposicións dos compañeiros e
compañeiras e elaboración de esquemas ou resumos sobre as mesmas.
2. Reforzar o grao de observación, atención, concentración e memoria.
Contidos:

A globalización.

Países de América, Asia, África e as súas capitais.

Accidentes xeográficos máis destacados no mundo.
Actividades:

Lectura e análise de casos prácticos para a comprensión do fenómeno
da globalización.

Localización no mapa político de América, Asia e África dos países e as
súas capitais.

Localización no mapamundi dalgúns accidentes xeográficos destacados.
173
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016

Confección de murais ou collages sobre diversos países do mundo.

Elaboración de guías de viaxes e/ou guías turísticas sobre algún país do
mundo.

Elaboración dunha entrevista a algunha persoa que viaxase a algún país
do mundo.
3. Afianzar as técnicas de estudo e a comprensión lectora.
Contidos:

A poboación. Conceptos básicos: taxa de natalidade e de mortalidade,
crecemento natural, emigración/inmigración, indicadores do desenvolvemento
ou subdesenvolvemento dun pobo...

A poboación en España e Galicia. A emigración/inmigración e o
avellentamento da poboación.
Actividades:

Elaboración de pirámides de poboación de diferentes partes do mundo

Busca nos xornais de noticias referidas aos temas tratados na aula.

Comprensión e creación de gráficos, mapas de coropletas, etc.
representativos dos fenómenos migratorios actuais.

Lectura de dúas obras íntegras elixidas por cada un dos alumnos e
relacionada coas temáticas de viaxes, diferentes culturas, situación da muller
no mundo.
4. Expresarse a nivel escrito con coherencia e corrección, tanto en lingua
castelá como en lingua galega, empregando o vocabulario e os recursos
expresivos axeitados ao tipo de texto.
Contidos:

Tipoloxía textual: textos literarios e textos periodísticos informativos.
Trazos distintivos. Xéneros e subxéneros.

Interferencias lingüísticas entre os idiomas galego e castelá:
castelanismos máis frecuentes en lingua galega e galeguismos máis frecuentes
na lingua castelá (ortográficos, morfosintácticos e léxicos).
Actividades:

Esquemas representativos dos xéneros literarios e periodísticos
informativos.

Redacción das características fundamentais dos xéneros literarios e
periodísticos informativos tras a lectura de fragmentos de obras literarias e de
noticias.

Puntuación de diferente xeito de textos breves para observar o cambio
de sentido.

Puntuación correcta de textos, especialmente teatrais, tendo en conta as
modalidades enunciativas.

Produción de textos breves –literarios e periodísticos informativos
(noticias)– procurando utilizar o vocabulario axeitado, puntuar correctamente e
evitar erros lingüísticos.
174
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016

Asistencia á representación de espectáculos teatrais e procura da
observación directa por parte do alumnado dos elementos escenográficos e
técnicos que acompañan calquera representación teatral.

Lectura e comentario de Cantigas de Amigo.

Produción de Cantigas de Amigo seguindo o modelo dos lidos e
comentados nas clases.

Identificación e corrección en textos galegos diversos dos castelanismos,
tanto ortográficos como morfosintácticos e léxicos.
Ademais, lerase a triloxía de Ámote Leo A. de Rosa Aneiros; a partir dela
estudiaranse os contidos de ciencias sociais, lingua galega e lingua
castelá.
11.7- Contidos mínimos
* Contidos mínimos de Lingua e Literatura Galega e Lengua
Castellana y Literatura
- Comprensión da intención comunicativa, das ideas principais, dos datos
relevantes e das teses ou argumentos dos textos orais e escritos nos medios
de comunicación ou no ámbito escolar.
- Comprensión da intención comunicativa, temas, organización da información
de textos escritos nos medios de comunicación ou nos ámbitos públicos.
- Exposición, explicación, argumentación e resumo usando o rexistro
adecuado, con claridade e coherencia, respectando as normas gramaticais e
ortográficas e valorando a importancia de planificar e revisar o texto.
- Realización de presentacións orais claras e estruturadas sobre temas
académicos, sociais, políticos, culturais coa axuda dos medios de
comunicación e das TIC.
- Participación en debates con utilización correcta do rexistro e nivel de lingua e
linguaxe non verbal, fórmulas de cortesía e respecto polas opinións alleas.
- Exposición dunha opinión argumentada sobre a lectura de textos e obras da
Idade Media ao século XVII.
- Identificación e valoración en textos orais e escritos da presenza dun uso
sexista da linguaxe ou de valoracións discriminatorias sobre colectivos ou
culturas distintos.
- Utilización dos coñecementos literarios na comprensión e valoración de textos
breves da literatura contemporánea, relacionando fragmentos e autores co seu
contexto literario e histórico. Recreación ou imitación dalgún modelo proposto
na clase.
- Coñecemento dos períodos e movementos literarios da Idade Media ao
século XVII, así como de obras ou autores máis relevantes.
- Aplicación dos coñecementos sobre a lingua e as normas de uso para
175
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
resolver problemas de comprensión de textos orais e escritos e para a
composición e revisión autónoma dos textos propios.
- Coñecemento e uso da terminoloxía lingüística axeitada para a descrición
gramatical.
- Creación de distintos tipos de textos, respectando as propiedades dos textos:
coherencia, cohesión, adecuación e corrección.
- Creación de textos do ámbito social e profesional: instancia, acta, currículo,
carta de presentación, carta comercial, reclamación…
- Aplicación das regras ortográficas xerais (acentuación, puntuación,
maiúsculas e minúsculas, grafías correctas, abreviaturas…)
- Lectura das obras literarias propostas para cada curso.
* Contidos mínimos de Ciencias Sociais, Xeografía e Historia
- Ubicación en mapas das provincias e comunidades autónomas que
conforman a estrutura territorial de España.
- Ubicación en mapas dos países e das súas capitais que conforman a UE.
- Localización en mapas dos principais accidentes xeográficos de España e
Europa e dos máis destacables do mundo.
- Identificación das distintas zonas climáticas daTerra e dos seus trazos
principais.
- Manexo e selección das diferentes fontes históricas (documentos, xornais,
mapas…) facendo un uso correcto da redacción, expresión oral, expresión
gramatical, etc. nas exposicións da información obtida de ditas fontes.
- Comprensión dos eixos cronolóxicos como método para ter unha
localización espazo-temporal, dentro de cada un dos feitos senlleiros da
Historia Contemporánea.
- Identificación das causas e consecuencias de cada un dos principais
cambios habidos nas revolucións e guerras mundiais.
- Comprensión das transformacións nas sociedades española e galega
habidas dende a época moderna á contemporánea.
- Utilización de mapas históricos para cada un dos acontecementos históricos
principais e comprensión de como as fronteiras non foron inamovíbeis.
- Comprensión e utilización de tecnicismos da arte que lles axuden a
distinguir as diferentes correntes artísticas.
11.8- Criterios de avaliación
1.
2.
3.
4.
Captar as ideas principias e secundarias dun texto oral ou escrito.
Elaborar un resumo, esquema a partir dun texto, exposición ou debate.
Sintetizar por escrito ou oralmente un texto ou varios textos sinxelos.
Comprender e seguir as instrucións para a elaboración do traballo ou
actividade e realizala dun xeito ordenado, coherente, respectando as
normas propias de cada actividade.
176
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
5. Entender e explicar (oralmente ou por escrito) as interrelacións que se
establecen nos feitos históricos e a relación entre as causas e
consecuencias.
6. Consultar as fontes de información, seleccionar e empregar a
información en traballos, actividades…
7. Utilizar adecuadamente a lingua, oral e escrita, segundo a situación
comunicativa.
8. Utilizar a lingua, oral e escrita, para elaborar textos que respecten as
normas propias do galego e castelán.
9. Utilizar, ampliar e enriquecer o vocabulario.
10. Debater sobre un tema, buscando e seleccionando a información, con
argumentos coherentes e respectando as normas do diálogo.
11. Entender, obter información e utilizala, das fontes propias das ciencias
sociais (mapas, pirámides de poboación, gráficas, liñas cronolóxicas,…).
12. Utilizar a información obtida das fontes anteriores, relacionala e
comunicala respectando as normas establecidas (escritas, orais).
13. Elaborar traballos individualmente ou en grupo (flexible) utilizando as
técnicas e vocabulario propio da materia á que pertenzan as actividades.
14. Coñecer os trazos xerais da diversidade xeográfica, histórica e
lingüística mostrándose respectuoso e crítico coa mesma.
15. Valorar a importancia da conservación e mellora do medio natural e
artístico.
16. Coñecer e entender a organización política a diferentes escalas, da local
ás grandes institucións internacionais.
17. Coñecer e comprender os principais problemas do mundo actual.
18. Coñecer, entender e valorar as diferentes institucións e principios
democráticos existentes.
19. Apreciar os dereitos e liberdades das persoas e pobos como unha
importante conquista, e valorar dun xeito crítico aquelas situacións nas
que non se respecten.
11.9- Criterios de cualificación
1.
A avaliación será continua, o que supón que se valorará positivamente o
progreso do alumnado e que a materia que se teña suspendido en avaliacións
anteriores se recuperará nas avaliacións seguintes. A cualificación global en
cada avaliación será o resultado da suma das cualificacións obtidas nas tres
materias do ámbito sociolingüístico.
2.
Valoración dos traballos do alumnado
Xeografía / Historia. As probas e exames suporán un 90% da nota global
da avaliación destas materias. Os traballos escritos e outros exercicios
valoraranse co 10%. Os exames de Xeografía / Historia faranse aparte dos de
Lingua e Literatura Galega e Castelá.
177
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
Lingua Castelá e Literatura e Lingua e Literatura Galega. As probas e
exames incluirán contidos de lingua e literatura: unha parte do exame farase en
galego e outra en castelán. Estas probas e exames de Lingua e Literatura
Galega e Castelá suporán un 80% do total da nota global destas dúas materias
na avaliación; engadirase o 15 % polas exposición orais e a libreta -na que se
recollerá o traballo de clase e da casa- e o restante 5% corresponderá ás
actividades (cuestionarios, fichas, probas escritas, preguntas orais, traballos,
etc.) en relación coa lectura do libro ou libros correspondentes a esa avaliación.
Valorarase o traballo continuado na aula e na casa, o traballo
cooperativo, a participación e a presentación puntual das tarefas, así como a
orde, limpeza e coidado dos materiais, a actitude, esforzo, interese e progreso
no rendemento e a aprendizaxe. Descontaranse ata 1,5 puntos a quen
reiteradamente non traia as tarefas feitas (ata cinco veces por avaliación) ou
non traia os materiais de traballo (ata tres veces) e penalizarase con
puntuacións negativas a quen utilice palabras malsoantes ou se dirixa aos
compañeiros ou profesoras de maneira incorrecta ou irrespectuosa.
Orientacións para a cualificación e realización dos exames:
Restaranse 0,1 puntos por cada erro ortográfico, de puntuación, expresión e
presentación. Por cada catro erros en acentuación restaranse 0,1 puntos. En
cada exame, exercicio ou traballo realizado polo/a alumno/a poderase restar
ata un máximo de 1 punto da nota total.
A cualificación de cada pregunta figurará no exame.
As respostas deben seguir a orde das preguntas e redactarase correctamente.
Os enunciados das preguntas deberán copiarse encabezando as respostas se
a profesora así o require.
3.
Ademais destes criterios, terase en conta o cumprimento dunha serie de
normas á hora de avaliar os escritos presentados polo alumnado (exames,
exercicios, traballos, etc.):
PRESENTACIÓN DE TEXTOS. ASPECTOS FORMAIS
1. Os textos escritos deberán presentarse con letra lexible, limpos, ordenados,
sen riscos nin roturas.
2. Só se escribirá con tinta de cor negra (permitirase tamén azul cando o texto
estea escrito a man. Non se admitirá ningún tipo de traballo escrito con lapis.
3. Os traballos presentaranse en folios brancos. No seu inicio figurará o nome
do alumno ou alumna, o curso, o título e a data. No caso de constar de varias
follas, estas estarán numeradas e grampadas e levarán portada cando a súa
extensión así o recomende. Ao final do traballo, haberá unha mención explícita
das fontes (bibliografía, páxinas web…) empregadas para a súa realización.
178
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
4.
As marxes serán razoablemente amplas, especialmente a superior e a
esquerda.
5. Os textos distribuiranse en parágrafos ben delimitados cun espazo de
separación suficiente entre eles.
6. Os diferentes exercicios ou actividades separaranse con espazos
e
destacaranse cos seus correspondentes títulos (sen punto final) e numeración
(con cifras).
7. Os títulos de obras deberán estar escritos en letra cursiva (ou subliñados
cando o texto estea escrito a man). Os títulos de capítulos, poemas e textos
deberán escribirse entre comiñas.
8. O formato do traballo, cando vaia escrito a ordenador, deberá axustarse ás
seguintes características: letra formal (Arial, Times New Roman, Comic Sans
ou similar) dun tamaño de 11 ou 12 puntos, salvo os títulos e os subtítulos, que
poderán ser presentados nun formato algo maior e en negriña. Recoméndase
que o texto vaia xustificado e cun interliñado de 1,5.
REDACCIÓN DOS TEXTOS
Ademais das normas anteriormente expostas, deberanse redactar os
traballos conforme aos criterios de corrección do estándar lingüístico,
reparando, especialmente, nos seguintes aspectos:
-
Escritura correcta das palabras no referente a separación, contraccións
e ortografía.
-
Emprego adecuado dos signos de puntuación. Os signos de puntuación
deben colocarse seguindo inmediatamente a palabra precedente e van
separados da seguinte por un espazo. É imprescindible o punto final ao
remate de cada resposta, parágrafo e texto.
-
Utilización
correcta
dos
signos
indicadores
de
diálogo
e
das
modalidades do enunciado (guións, raias, signos de exclamación e de
interrogación…). As citas textuais deberán ir entre comiñas.
179
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
-
Redacción clara e sinxela. Non serán válidas aquelas respostas que
comecen por “Que…” ou que consten dun monosílabo (agás que se
solicite expresamente na pregunta) nin as definicións que comecen por
“É cando…”, “É onde…” ou fórmulas semellantes.
-
Selección do vocabulario propio da linguaxe formal, evitando o emprego
innecesario de expresións coloquiais ou propias da lingua oral.
11.10- Procedementos de recuperación
Despois de cada proba, exame, traballos, control dos libros de lectura, probas
de comunicación oral, presentación do caderno, etc. que sexan cualificadas
con insuficiente, o alumno deberá recuperar a actividade correspondente ata
conseguir unha cualificación positiva.
Valorarase a evolución de cada alumno/a de acordo coas súas capacidades, a
súa actitude, esforzo e participación na aula. A aqueles que non acaden os
mínimos faráselles unha recuperación con tarefas que, en xeral, serán medidas
de reforzo baseadas en traballos prácticos adicionais que lles permitan
aprender doutra maneira máis adaptada ás súas necesidades, tomando como
referencia os obxectivos de ámbito e os contidos mínimos.
No mes de xuño faranse probas de recuperación de cada unha das materias
que compoñen o ámbito para quen non acade unha avaliación positiva
nalgunhas das recuperacións feitas ao longo do curso.
11.11- Actividades complementarias e extraescolares



Asistencia a representacións teatrais, aínda sen concretar.
Actividades no centro, aínda sen concretar: conmemoracións con motivo
de centenarios, efemérides de autores, Día do Libro, Día das Bibliotecas
escolares, etc. con diferentes actividades do alumnado (exposicións,
lecturas colectivas na aula e na biblioteca do centro, elaboración de
carteis, murais, antoloxías, etc). Posibles actuacións de contacontos.
Programaríanse en colaboración coa biblioteca, o equipo de
Normalización Lingüística e outros departamentos.
Charlas-coloquio con autores de obras literarias.
180
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
11.12- Plan de lectura
- Actividades de lectura individual na biblioteca, na aula e na casa. O
alumnado escollerá libremente aquelas obras que desexe ler en galego e en
castelán (mínimo unha por trimestre en cada lingua). Dedicaremos unha hora
de lectura semanal na biblioteca onde os alumnos poden elixir entre unha gran
variedade de títulos axeitados á súa idade e preferencias. Poderán completar
as lecturas na casa e/ou na Hora de Ler establecida no Plan Lector do Centro.
- Actividades de apoio ao currículo
-
-
-
Lectura na clase de textos en distintos soportes (extraídos de internet,
da prensa diaria -impresa ou dixital-, de revistas especializadas, de
enciclopedias, de libros de consulta, etc.) para traballar a comprensión
lectora, con apoio do dicionario e a realización de esquemas e resumos.
Lectura colectiva en voz alta de textos históricos e fragmentos
significativos de obras literarias que sirvan de complemento para
traballar aspectos do currículo do ámbito lingüístico e social.
Lectura das obras completas propostas no programa.
181
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Programación curso 2015-2016
12.- CRITERIOS PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN
1.- La adecuación de objetivos, contenidos, criterios de evaluación a las
características y necesidades del alumnado.
2.- La adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación ás
características y necesidades del alumnado.
Cuando se considere que la programación es mejorable en estos
aspectos, será necesaria una reflexión por parte del Departamento que lleve a
encontrar las causas del problema y a buscar soluciones. Dichas acciones de
mejora se recogerán en la memoria final de curso para tener en cuenta en la
elaboración de la programación del curso siguiente. Lo mismo se hará si el
grado de cumplimiento de esta programación no llega al 75%.
PROFESORAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA. Curso 2015-2016
María Teresa LEIS REY
Mónica VARELA GESTOSO
María Consuelo VÁZQUEZ ROZAS
Margarita VIDAL MAZA
182