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IES MARGARITA DE FUENMAYOR
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
Proyecto educativo
ÍNDICE
1.-CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
1.1. El entorno
4
4
1.2. El centro
5
2.-LÍNEAS DE ACTUACIÓN
6
3.-ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
7
3.1.Horario
7
3.2. Calendario evaluaciones
3.3. Actividades complementarias y extraescolares
3.4 Criterios para el nombramiento de tutores
3.5. Criterios para la confección de horarios del profesorado
3.6. Contribución de las materias a la evaluación de las competencias
3.7- Enseñanza aprendizaje
3.8- Tutoría y orientación
8
8
9
10
11
12
12
4.- DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA
ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
12
DE GÉNERO
5. -COMPROMISO CON LAS FAMILIAS
5.1.Fórmulas de relación e implicación de las familias
12
12
6.-COORDINACIÓN CON CEIP SOR MARÍA DE JESÚS Y CON IESO VILLA..
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DEL MONCAYO
6.1.CEIP Sor María de Jesús
6.2.IESO Villa del Moncayo
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14
7.-COORDINACIÓN CON SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS Y
RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS
14
PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS FINES ESTABLECIDOS
7.1. Servicios sociales
7.2. Universidad
7.3. Centros de formación profesional
7.4. Centro de formación e innovación educativa
7.5. Escuela hogar
7.6. Ayuntamiento de la localidad
7.7. Empresas
7.8. Parroquia y organizaciones no gubernamentales
7.9. Centro de salud
7.10. Guardia civil
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Proyecto educativo
7.11. Otras colaboraciones
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8.- PLAN DE ACOGIDA
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9.- PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
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DOCENTE
9.1 Indicadores
17
9.2. Protocolo y documentos
18
10.-PLANES Y PROGRAMAS
18
ANEXO I
19
ANEXO II
29
ANEXO III
88
ANEXO IV
90
ANEXO V
……………………………………….97
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Proyecto educativo
1- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
1.1- EL ENTORNO
La villa de Ágreda se encuentra situada en el este de la provincia de Soria,
fronteriza con Aragón, Navarra y La Rioja, a 941 m. sobre el nivel del mar. Su
cercanía al macizo del Moncayo le confiere un clima suave en los meses de verano y
riguroso en invierno. Los ríos, que vierten sus aguas en la cuenca del Ebro, discurren
por barrancos que marcan sendas de gran belleza como las huertas árabes o la senda
del Cajo. La vegetación natural es de monte bajo de encina y roble, con suelo cubierto
de espliego, enebro o sabina y tomillo. El 70% de la superficie es de terrenos no
cultivados. La comarca en la que se encuentra y a la que da nombre, Tierra de Ágreda,
está dominada por la mole del Moncayo (2.316 m.), la máxima altura, no sólo de la
provincia, sino también del extenso Sistema Ibérico. Su envergadura posibilita una
graduación de las temperaturas y, sobre todo, de la pluviosidad, creciente siempre en
función de la altura y condicionante de los distintos pisos fitoclimáticos. El gran valor
paisajístico y ambiental del Moncayo ha merecido protección con la figura de
Parque Natural en la zona aragonesa, sin que se haya desarrollado una
continuación del mismo en la vertiente soriana como sería lógico y deseable.
Su situación, en las lindes de Navarra y Aragón y en los confines de Castilla,
ha conferido a esta Tierra el carácter de territorio frontera. Edificada sobre un terreno
irregular, Ágreda tuvo su origen en el barranco de la Muela, zona estratégica y
fácilmente defendible. Se han localizado restos celtíberos en el municipio, pero los
testimonios más firmes de población como tal se remontan a la época emiral, en
torno al siglo IX. Fue conquistada por Alfonso I el Batallador en 1118 y repoblada
en época de Alfonso VII con gente de poblaciones de la serranía soriana: Yanguas,
San Pedro Manrique y Magaña. Todos los reyes castellanos del Medievo otorgaron
numerosos privilegios a la villa por mantenerse fiel a ellos en detrimento de los otros
reinos limítrofes. Prueba de ello es que Ágreda gozara de Fuero propio concedido por
Alfonso X el 27 de marzo de 1260, durante toda la Edad Media.
La villa se configura como lugar de convivencia de las tres culturas, árabe, judía
y cristiana, que perdura hasta 1492 con el decreto de expulsión de los judíos por los
Reyes Católicos. A lo largo de la Edad Media su posición fronteriza la convirtió en
escenario de bodas reales, pactos, reuniones y acuartelamientos. Herencia del pasado
es el importantísimo y vasto legado cultural y artístico que hoy constituye el patrimonio
de Ágreda. Los árabes levantaron fortificaciones de las que quedan restos de murallas
y dos puertas de época emiral. Las calles que conformaban la judería conservan un
trazado original. Los cristianos ocuparon el resto de la villa que tenía un aspecto
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Proyecto educativo
característico que aún hoy persiste, con abundancia de edificios religiosos y civiles.
A lo largo del XVI inicia su decadencia como plaza fuerte, aunque diferentes
señores, magnates del Honrado Concejo de la Mesta abren casas en la villa, situada en
la cañada soriana, destacando la familia de los Castejón, que dejará muestras de su
poder. En el S. XVII, sobresalen las figuras de dos mujeres, Sor María de Jesús de
Ágreda, una de las mejores escritoras místicas del Barroco, cuyos escritos, se piensa,
influyeron en Felipe IV, rey con el que se carteó y entrevistó personalmente, y
Margarita de Fuenmayor, marquesa de Falces y mecenas de la cultura, quien da nombre
a este instituto.
Los municipios de Ágreda y Ólvega presentan la mayor densidad de población
de la comarca del Moncayo. A la villa de Ágreda pertenecen además los barrios de
Aldehuela de Ágreda, Fuentes de Ágreda y Valverde de Ágreda. A Ólvega
pertenece el barrio de Muro de Ágreda. Otras poblaciones de la comarca son Añavieja
perteneciente al municipio de Castilruiz, Dévanos, Matalebreras, Vozmediano,
Beratón, Borobia, Cigudosa, Fuentestrún, Hinojosa del Campo, Pinilla del Campo,
Pozalmuro, San Felices, Trébago, Villar del Campo, Cueva de Ágreda, y Noviercas.
La densidad de la población en la comarca es muy baja, por debajo de la densidad
de Castilla y León, asimismo, muy por debajo de la española. El crecimiento vegetativo
de la población de la comarca es negativo.
La comarca cuenta con varios centros educativos. Dos Centros de Enseñanza
Primaria en Ágreda y Ólvega, un Instituto de Enseñanza Secundaria Obligatoria en
Ólvega y nuestro Instituto de Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en Ágreda.
Asimismo, un centro de adultos, ubicado en Ólvega, que atiende a la comarca. Ágreda
cuenta además con una guardería infantil, un centro de educación infantil y la
Escuela Hogar García Royo. Otras dependencias y espacios culturales municipales son
la Biblioteca Municipal, la Escuela Municipal de Música, el Archivo Municipal, la Sala
de Exposiciones García Royo y el Aula Mentor. Las dependencias del Palacio de los
Castejón se encuentran habilitadas para cursos, seminarios, coloquios y conferencias.
Existe una asociación juvenil en Ágreda, polideportivo cubierto y una zona deportiva
al aire libre.
1.2- EL CENTRO
Instituto de educación secundaria, ubicado en una zona rural.
Niveles educativos: Educación secundaria obligatoria y bachillerato en la
modalidad de Ciencias y en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.
El alumnado de secundaria proviene de la localidad donde está ubicado el
centro y su comarca. El alumnado de bachillerato proviene, también, de Ólvega.
Programas, planes y experiencias que continúan vigentes en el centro:
· Programa Globe
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· Experiencia de calidad
· Plan de acogida
· Plan de atención a la diversidad
· Plan de fomento de la lectura
· Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento
· Plan de absentismo y abandono escolar temprano
· Medidas de apoyo y refuerzo educativo
· Plan de formación en centros
2- LÍNEAS DE ACTUACIÓN
El principal objetivo que debe abordar el centro educativo es mejorar el
aprendizaje de los alumnos, además de su rendimiento e interés académicos. Para ello,
consideramos uno de los factores prioritarios el cambio metodológico. La metodología
se debe adaptar a los intereses de un alumnado que ha cambiado, como ha cambiado la
sociedad. La metodología debe hacer que el alumno se sienta artífice de su propio
aprendizaje.
Relacionado con este cambio metodológico, debemos potenciar la cultura
emprendedora: la capacidad de resolver problemas, de analizar, de planificar, de tomar
decisiones, de asumir responsabilidad, de trabajo en equipo, de desarrollar la confianza
en sí mismo. Aspectos muy necesarios para el futuro de nuestros alumnos.
Asimismo, es necesario incidir en la educación en valores a los que, en la
actualidad, no se les concede la relevancia suficiente. Valores como el esfuerzo, la
responsabilidad, la superación personal, la autonomía y el gusto por el trabajo bien hecho.
No presenta menor relevancia la educación para la salud. Los discentes deben
conocer los riesgos que entrañan comportamientos o hábitos inadecuados que, además,
les apartan de la motivación hacia el estudio.
Para mejorar el aprendizaje y rendimiento académico del alumnado, es de suma
importancia el plan de fomento de la lectura. Parte esencial de la educación es conseguir
que los alumnos adquieran el gusto por leer. A través de la lectura van a conocer y
comprender mejor el mundo, van a adquirir conocimientos, ideas, valores, van a aumentar
su imaginación; en definitiva, van a trascender su realidad trasladándose a otras
diferentes.
Al ser un centro situado en el ámbito rural, los alumnos necesitan que el centro
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Proyecto educativo
les ofrezca actividades culturales a las que no pueden acceder con facilidad. De ahí
que el instituto se esfuerce en realizar, cada curso, numerosas y variadas actividades
de este tipo. Para ello, la implicación de la comunidad educativa es fundamental, sobre
todo la de profesores y alumnos. En aras de la motivación de estos últimos, su
protagonismo en el diseño y realización de las actividades será prioritario.
Asimismo, es imprescindible el conocimiento de las tecnologías de la
información y la comunicación, como medio de conocimiento y apertura al exterior.
Para potenciar este aspecto, el centro trabaja con la página web. No sólo como
medio de información y comunicación, sino también haciendo uso de las posibilidades
que contiene para el desarrollo de las diferentes asignaturas, a través del aula virtual.
Este último aspecto es muy necesario para trabajar aquellas que no han optado por un
libro de texto, sino que trabajan con los temas elaborados por los departamentos. A
través de dicha plataforma, se cuenta con una estrecha comunicación entre el profesor
y sus alumnos.
Por supuesto, todas las actuaciones y actividades del centro tienen en cuenta la
diversidad del alumnado; así como, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
Aspectos que forman parte fundamental del plan de convivencia del centro.
El Plan de convivencia, de carácter preventivo, se caracteriza por la organización
de actividades que fomentan un buen clima de convivencia. En estas se incidirá en el
respeto y la tolerancia a las diferencias que presenta el alumnado, como muestra de las
que se aprecian en la sociedad.
En cuanto a la organización y funcionamiento del centro, se están realizando los
protocolos de los diferentes procesos; así como los documentos que constatan su
cumplimiento. De este modo, se facilita el trabajo al profesorado que presenta, cada curso,
un elevado porcentaje de movilidad.
Uno de los mayores valores de la villa es su patrimonio histórico y natural.
Desde el instituto se dará a conocer, así como se enseñará a valorarlo y respetarlo.
3.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL
CENTRO
3.1. HORARIO
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Proyecto educativo
- Horario lectivo:
Inicio de las clases a las 9 horas. Fin a las 14.50 horas.
Clases de 53 minutos, con un recreo de 30 minutos después de la tercera hora.
No hay intervalo de descanso entre clase y clase. Cuando acaba una, comienza
la siguiente.
- Horario de apertura del centro:
De 8.55 a 15 horas.
Este horario se podrá ampliar por la tarde siempre que haya alguna actividad
programada que no se pueda llevar a cabo por la mañana.
- Horario de atención al público en administración:
De 9 a 14.30 horas.
El horario lectivo se modifica, según acuerdo de Consejo Escolar con fecha 23
de septiembre de 2008, durante los días:
- 3 de febrero, porque en la localidad se celebra como “primer día de la
tortilla”.
- 3 de mayo, se celebra el “segundo día de la tortilla”.
- Víspera del día del Corpus Christi, inicio de las fiestas patronales a las 13
horas.
El horario modificado es el siguiente:
Inicio de las clases a las 8.20 horas. Se finaliza a las 13.10 horas. El recreo es
de 20 minutos, después de la tercera hora.
3.2- CALENDARIO DE EVALUACIONES
Se realizan tres evaluaciones durante el curso, Se aglutinan tercera y final.
Para establecer las fechas de las dos primeras, se hace el cálculo de las semanas del
curso, de modo que cada evaluación cuente con un número de semanas equitativo. La
última tendrá lugar después de finalizar el período lectivo.
La evaluación inicial se realiza para todos los cursos de ESO y 1º de bachillerato,
a mediados de octubre, dado que las fiestas patronales son a finales de septiembre.
3.3- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
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Proyecto educativo
En el centro, como hemos expresado anteriormente, se da mucha importancia a
este tipo de actividades, por tanto la oferta es muy extensa.
Las actividades complementarias y extraescolares que se desarrollen durante el
curso deberán estar incluidas en la PGA e incardinarse directamente en los contenidos de
las asignaturas respectivas. El Jefe del Departamento de Extraescolares elaborará un Plan
que recogerá las distintas actividades propuestas. Una vez realizadas, los responsables de
las mismas le entregarán una memoria en la que consten los objetivos, contenidos y
desarrollo.
Las actividades que se incluyan en el Plan de Extraescolares deberán adecuarse a
alguno de estos tres objetivos:
1.- Actividades de carácter cultural y de conocimiento del medio.
2.- Actividades de iniciación profesional y visitas a empresas.
3.-Actividades de carácter deportivo.
Para la realización de cualquier viaje los alumnos deberán disponer de una
autorización paterna según el modelo oficial disponible en el Centro. Además, en el
caso de un viaje fuera de España, será necesario el permiso individual de la Guardia
Civil y el E-111 (Tarjeta sanitaria).
Las normas que regulan el desarrollo de las actividades complementarias y
extraescolares se encuentran recogidas en el Reglamento de Régimen Interior.
El último día lectivo de cada trimestre será destinado a actividades extraescolares.
A tal fin se elaborará un programa que contemple las necesidades de cada curso y ciclo.
3.4- CRITERIOS PARA EL NOMBRAMIENTO DE
TUTORES
La designación de tutores se hará de acuerdo con lo establecido en el
art 55 del Reglamento Orgánico de Centros, según el cual “...habrá un tutor
por
cada grupo de alumnos. El tutor será designado por el Director, a propuesta
del Jefe de Estudios, entre los profesores que impartan docencia al grupo”.
Las funciones del profesor tutor quedan recogidas en el art. 56 de dicho
R.O.
C.
Para la designación de tutores se tendrá en cuenta:
1º-Las tutorías serán asignadas preferentemente a profesores que impartan un área,
materia o módulo de formación común a todos los alumnos y siempre que esto sea
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Proyecto educativo
posible.
2º-Las tutorías de 1º ciclo de la ESO serán asignadas preferentemente a profesores
de este mismo ciclo y se coordinarán con el resto de los tutores de sus alumnos.
3º-El horario del profesor tutor de un grupo de ESO incluirá una hora lectiva
semanal para el desarrollo de las actividades de la tutoría con todo el grupo de alumnos,
tanto si se trata de un grupo ordinario como de un grupo de diversificación. Esta hora
figurará en el horario lectivo del profesor y en el del correspondiente grupo de alumnos.
El horario del profesor tutor de un grupo de bachillerato incluirá, asimismo, una
hora lectiva semanal. Sin embargo esa hora no es presencial con los alumnos. Las
labores de tutoría y la orientación se realizarán en los recreos o fuera del horario lectivo.
4º- Cuando el número de profesores no sea suficiente para cubrir las tutorías, podrá
ser nombrado tutor aquel jefe de departamento unipersonal con menor carga lectiva.
En tal caso se procurará que exista rotación anual entre los distintos jefes de Dto.
5º-El Claustro de profesores, a través de la CCP, coordinará las funciones de
orientación y tutoría de los alumnos. Para facilitar esta tarea, el departamento
de Orientación apoyará la labor de los tutores de acuerdo con el plan de Acción Tutorial
y bajo la dirección del Jefe de Estudios.
6º-El Jefe de Estudios convocará las reuniones de tutores y para facilitarlas se
procurará que exista una hora complementaria común en el horario de los tutores del
mismo curso.
7º-Cada tutor incluirá en su horario:
- Una hora de carácter lectivo semanal para desarrollar actividades de
tutoría con todo el grupo de alumnos.
- Dos horas complementarias, una de atención a padres y otra destinada a la
colaboración con Jefatura de Estudios o Departamento de Orientación.
3.5- CRITERIOS PARA LA CONFECCIÓN DE HORARIOS
DEL PROFESORADO
1º-Las materias se distribuirán adecuadamente a lo largo de cada sesión diaria. A
fin de evitar la monotonía de la misma hora se procurará rotar las asignaturas.
2º-Se evitará la coincidencia de varios profesores de la misma materia a la misma
hora cuando requieran el mismo material o aula (EF/PL/TC/TAR/INF).
3º-Se habilitará una hora para las preceptivas reuniones de Departamento.
4º- Se establecerán reuniones de tutores por niveles dentro del horario lectivo.
5º-Cuando haya grupos que no puedan ser asumidos por los miembros del
Dto. y deban ser impartidas las enseñanzas correspondientes por profesores de otros,
el Jefe de Estudios procederá, a determinar qué materias son más adecuadas, en función
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Proyecto educativo
de la formación de los profesores que se hagan cargo de ellas. Los grupos
correspondientes a estas materias no entrarán en el reparto indicado.
6º-Cada profesor asistirá a su reunión de Dpto.
7º-Los profesores realizarán una guardia de recreo durante todo el curso. Esta
guardia se compensará con una hora complementaria.
En todo caso para todo este apartado nos atendremos en todo momento a lo que
3.6- CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LA
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
*Léase en tantos por ciento
1º ESO
COMPETENCIAS BG OPTATIVA EF EPV GH ING LC MAT TC REL
1º E.S.O.
Lingüística
4
4
4
4
4
23
45
4
4
4
1
1
1
1
1
1
43
25
1
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
a 10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
9
9
18
9
9
9
9
9
9
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
5
5
5
40
5
20
5
5
5
25
Matemáticas.
Ciencias Tecnolgía
Digital
Aprender
aprender
Sociales y cívicas
Sentido de inic. y 10
espíritu emprend.
Conciencia
expresiones
culturales
y 5
3º ESO
COMPETENCIAS 3º BG FQ MAT GH LC OPCION OPTATIVA ING OPCION EF
E.S.O.
1
2
Lingüística
4 4
4 4 44
4
4 20
4
Matemáticas.
20 20 40 3
1
5
1
1
7
Ciencias Tecnolgía
Digital
9 9
9 9
9
9
10
9
9
Aprender a aprender 9 9
9 9
9
9
10
9
9
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11
REL/VET
4
1
4
1
9
9
9
9
Proyecto educativo
Sociales y cívicas
Sentido de inic. y
espíritu emprend.
Conciencia y
expresiones
culturales
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
10
9
9
9
9
10
9
9
9
5
5
5 35
20
5
5
5
5
5
5
3.7- ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
Los diferentes registros y documentos recogidos en anexo I
3.8- TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
Los diferentes registros y documentos recogidos en anexo II
4.- DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA
IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y
MUJERES Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE
GÉNERO
Todas las actividades del centro, así como las relaciones que se establecen entre
el alumnado y entre este y el profesorado, se rigen, entre otros, por el criterio de no
tolerar discriminación alguna.
5.-COMPROMISO CON LAS FAMILIAS
En la idea y el convencimiento de que la educación ha de ser una tarea
compartida con los padres o tutores legales del alumnado, se alentará la participación
y la implicación de éstos y de todos los sectores de la comunidad educativa en la vida
del Centro.
5.1. FÓRMULAS DE RELACIÓN E IMPLICACIÓN DE LAS
FAMILIAS
· Reunión con los padres al comenzar el curso, en el mes de octubre. En esta reunión
se les informará de todos los aspectos importantes del curso: calendario escolar, fechas
de evaluaciones, recepción de notas, notificación de faltas, justificación de faltas de
asistencia, actividades… En esta primera toma de contacto, se firmará el acuerdo
educativo (recogido en anexo III )
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Proyecto educativo
· Reuniones sobre orientación académica, meses de mayo y junio, con los padres
de los alumnos de 2º ESO, 3º ESO, 4º ESO, 1º y 2º de bachillerato.
· A la reunión de 1º de bachillerato, se invita a los padres de los alumnos de 4º de
ESO del IESO Villa del Moncayo. Al término de la misma, se les muestran las
instalaciones del centro.
· Reunión informativa y de presentación de las instalaciones, en el mes de junio, con
los padres de los alumnos de 6º de primaria.
· Entrevistas individuales con el tutor del alumno. Se recomienda a los padres
mantener, al menos, una por evaluación.
· Apertura de la biblioteca a toda la comunidad educativa.
· Facilitar la participación del alumnado y las familias en las actividades que
promueva el centro.
· Coordinación con la asociación de padres y madres.
· Página web del centro, como medio para conocer tanto las normas y documentos
como las distintas actividades.
· Uso del aula virtual como vía académica complementaria para los alumnos.
· Charlas de formación de padres sobre distintos temas de su interés.
· Comunicación mensual, por escrito, de las faltas de asistencia.
· Comunicación verbal inmediata, siempre que el alumno incurra en una falta
grave.
6.- COORDINACIÓN CON CEIP SOR MARÍA DE JESÚS
Y CON IESO VILLA DEL MONCAYO
6.1. CEIP SOR MARÍA DE JESÚS
Las relaciones del Centro con el CEIP Sor María Jesús de Ágreda se articularán
a través de los siguientes medios:
Reuniones de Coordinación del Equipo Directivo, Departamento de Orientación
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Proyecto educativo
y Tutores del primer ciclo, para recopilar información sobre el alumnado.
Reunión informativa y de presentación del centro con los padres de 6º de
primaria.
Reuniones de los orientadores de ambos centros al inicio de curso y después de
la primera evaluación.
Reuniones de los departamentos
de lengua castellana y literatura
y matemáticas del IES con los profesores del tercer ciclo de primaria.
6.2. IESO VILLA DEL MONCAYO DE ÓLVEGA
Reuniones de coordinación de los equipos directivos y departamento de
orientación de ambos centros para informar sobre el bachillerato y recopilar
información sobre el nuevo alumnado.
Visita al IESO Villa del Moncayo para informar a los alumnos sobre las
diferentes modalidades y optativas del bachillerato.
Reunión con los padres del alumnado de 4º de ESO para informar sobre las
modalidades y optativas del bachillerato.
7.- COORDINACIÓN CON SERVICIOS SOCIALES Y
EDUCATIVOS Y RELACIONES PREVISTAS CON
OTRAS INSTITUCIONES
PÚBLICAS Y
PRIVADAS PARA
LA MEJOR
CONSECUCIÓN
DE
LOS
FINES ESTABLECIDOS
7.1. SERVICIOS SOCIALES
Las relaciones con Servicios Sociales son fundamentalmente en caso de
asesoramiento de alumnado con problemas familiares, sociales, casos de absentismo,
etc.
Asimismo, colaboran con el centro a la hora de organizar diversos talleres
y charlas informativas para padres y alumnos.
7.2. UNIVERSIDAD
Las relaciones del Centro con la Universidad se articularán a través de los
siguientes medios:
El departamento de Orientación coordina las informaciones relacionadas con la
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Proyecto educativo
Universidad, orientando académicamente a los alumnos sobre las carreras universitarias
que quieren cursar.
Reuniones anuales del profesorado del Centro con los representantes de la
Universidad para coordinar las pruebas de acceso a estudios universitarios (PAEU) en
las materias de 2º de Bachillerato.
Asistencia del alumnado a jornadas de puertas abiertas de algunas
Universidades, para conocer “in situ” las posibilidades que éstas les ofrecen.
Participación en las diversas Olimpiadas de asignaturas de 2º de bachillerato.
Matriculación de los alumnos en la PAEU.
7.3. CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Visitas a los Centros de FP de nuestra capital para ver “in situ” las
posibilidades que la FP ofrece.
Facilitar a los alumnos los impresos de preinscripción y matrícula en centros de
FP.
Facilitar, asimismo, los impresos de matrícula en las pruebas de acceso a ciclos
de grado medio y superior.
7.4. CENTRO DE FORMACIÓN
EDUCATIVA
E
INNOVACIÓN
Las relaciones del Centro con el CFIE se articularán a través de los siguientes
medios:
El responsable de formación del centro recogerá las propuestas de formación
del CFIE y transmitirá necesidades de formación del profesorado.
Relación con el CFIE a través del representante del mismo asignado al centro.
Facilita la información y documentación pertinente.
7.5. ESCUELA HOGAR GARCÍA ROYO DE ÁGREDA
Las relaciones del Centro con la Escuela Hogar de la localidad se articulan a
través de la coordinación entre los equipos directivos de ambos centros
7.6- AYUNTAMIENTO DE LA LOCALIDAD
Las relaciones del Centro con el Ayuntamiento se articularán a través de los
siguientes medios:
Coordinación del equipo directivo y el departamento de actividades
extraescolares para colaborar en actividades extraescolares y deportivas.
Cesión, por parte del ayuntamiento de instalaciones deportivas. Así como
cesión del Palacio de los Castejón para actos de carácter cultural.
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Proyecto educativo
Participación en actividades deportivas promovidas y subvencionadas por la
Diputación Provincial de Soria.
7.7. EMPRESAS
Visitas a empresas de la localidad o de otras localidades, como actividad de
formación didáctica, coordinada a través de los departamentos didácticos y del
departamento de actividades extraescolares.
7.8. PARROQUIA Y ORGANIZACIONES NO
GUBERNAMENTALES
Cesión, por parte de la parroquia, del salón parroquial para actos de carácter
cultural.
Colaboración del centro en la operación bocata para recaudar fondos para
Manos Unidos.
Participación en el Programa de Ayuda en Acción para apadrinar a niños.
Recogida, para el reciclaje, del papel usado del centro, en colaboración con la
con la parroquia.
7.9. CENTRO DE SALUD
Colaboración, por parte del IES, en las campañas de vacunación de los
alumnos, facilitando información y horario.
7.10. GUARDIA CIVIL
Charlas formativas de educación cívica para los alumnos a través de los planes
que desarrolla el Ministerio del Interior.
Desarrollan la labor de vigilancia y prevención necesaria en todo centro
educativo.
7.11. OTRAS COLABORACIONES
Colaboración con la Sociedad castellano-leonesa de profesores de matemáticas
para la participación en la Olimpiada matemática y el Canguro matemático.
Participación en el concurso Big Challenge
Participación en el Concurso hispanoamericano de ortografía.
Participación en el programa G LOBE
Participación en el concurso de la ONCE.
8.- PLAN DE ACOGIDA
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Proyecto educativo
Documento y registros recogidos en anexo IV
9.- PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
9.1. INDICADORES
Con el fin de realizar una evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica
docente, se han establecido una serie de indicadores, que evalúa la comunidad educativa
por sectores.
PROFESORES
· Preparación de las clases y material didáctico, de acuerdo con la
programación de cada departamento.
· Utilización de una metodología de enseñanza adecuada, desde una
perspectiva global e interdisciplinar de la materia y fomentando la
adquisición de técnicas de estudio.
· Evaluación de aprendizajes, adoptando criterios de calificación acordes con
los criterios de evaluación e informando a principio de curso de los mismos.
· Atención a la diversidad. Para ello se aplicarán las medidas de apoyo, actividades
de refuerzo y profundización y se utilizarán las estrategias metodológicas que
se
consideren
adecuadas
en función de las
características de los alumnos.
· Organización en el aula. Se fomentará el establecimiento de relaciones correctas
y fluidas entre alumnos y profesores, poniendo énfasis en aspectos como:
respeto y puntualidad.
· Clima escolar: al igual que en la organización en el aula, se fomentará que las
relaciones entre todos los sectores de la comunidad educativa sean correctas y
fluidas.
· Ambiente de trabajo y planificación de proyectos y participación: se trabajará
tanto a nivel departamental como interdepartamental en grupos de trabajo para la
mejora del proceso de enseñanza.
· Organización y gestión
del centro: a través del Consejo Escolar y del
Claustro.
ALUMNOS
Los alumnos disponen de documentos adecuados para la evaluación de los
siguientes aspectos:
· Preparación de las clases y material didáctico
Página
17
Proyecto educativo
· Utilización de una metodología de enseñanza adecuada
· Organización en el aula.
· Evaluación de aprendizajes. Información de los mismos a padres y alumnos
· Clima escolar.
· Organización y gestión del centro
· Participación
Los cuatro indicadores primeros los evalúan en el aula con cada profesor.
Los tres restantes a través de sus órganos representativos: Consejo
Escolar y Junta de delegados.
PADRES
Están involucrados en la evaluación de los siguientes aspectos:
Evaluación de aprendizajes. Información de los mismos a padres y alumnos
·Clima escolar.
· Planificación. Proyectos.
· Organización y gestión en el centro.
·Participación.
Evalúan a través de su órgano representativo: Consejo Escolar.
.
9.1. PROTOCOLO Y DOCUMENTOS
Recogido en anexo V
10.-
PLANES Y PROGRAMAS
Los diferentes planes y programas están recogidos en archivos adjuntos
·
Página
18
Proyecto educativo
ANEXO I
3.7.1- Programación didáctica
DIRECTRICES DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Un sólo archivo
Nombre del archivo
Software
Márgenes
Tipo de letra
Paginación
Encabezado
Concisión
Evitar anexos
Contenidos JCyL
Diversificación
 Es conveniente que la Programación de cada Departamento se recoja en
un solo archivo. En el caso de ser muy extenso pueden hacerse dos, uno
para la ESO y otro para Bachillerato
 Los nombres de los archivos son: Programación ESO/Bachillerato del
Departamento…
 Programa que debe usarse: Word
 Márgenes predeterminados
 Times New Roman 12 puntos
 Paginación inferior, en el centro
 A la izquierda el anagrama del centro y a la derecha Programación del
Departamento de………
 Los contenidos de la Programación deben referirse exclusivamente a la
Programación didáctica del Departamento y no al Proyecto curricular
 Deben omitirse anexos
 Los contenidos de las materias de cada curso deben referirse única y
exclusivamente a los que recoge el Decreto de la Junta
 Las programaciones de Ámbito de los Programas de Diversificación serán
elaboradas por el Departamento de Orientación, junto con las demás
Programaciones de Compensatoria, Integración, etc.
ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO
1.
2.
3.
4.
Índice de la Programación y nombre del departamento.
Profesores del departamento en el curso académico y materias que imparten.
Objetivos Generales de la materia o materias en la ESO y Bachillerato.
Contenidos de cada materia por cada uno de los cursos en los que se imparta, incluyendo las optativas
que tenga a cargo el departamento.
5. Criterios de evaluación.
Los apartados 3, 4 y 5 los marca el respectivo Boletín del Currículo de cada Etapa.
6.
7.
8.
9.
Distribución temporal de los contenidos de las materias de cada curso.
Competencias básicas (excepto para bachillerato)
Metodología que se va a aplicar, teniendo en cuenta las competencias básicas.
Incorporación de medidas para estimular el interés, el hábito de lectura y la capacidad de expresarse
correctamente.
10. Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos, teniendo en cuenta las competencias
básicas
11. Criterios de calificación que se van a aplicar, teniendo en cuenta las competencias básicas.
12. Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumno alcance
una evaluación positiva al final de cada curso de la etapa.
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19
Proyecto educativo
13. Actividades de recuperación para los alumnos de ESO y Bachillerato, incluyendo el tratamiento de las
evaluaciones suspensas en el curso y la recuperación de materias de cursos pasados. Recuperación de
septiembre: criterios de evaluación y estructura de la prueba.
14. Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar.
15. Actividades complementarias y extraescolares que se pretendan realizar.
16. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen.
17. Procedimiento de evaluación de la práctica docente. Evaluación materia-alumno-profesor (modelo
incluido en el PEC)
18. Cultura emprendedora.
3.7.2-Registro entrega criterios calificación
DEPARTAMENTO DE:
Nombre del profesor
Año 20_ _ / _ _
Curso
Materia
Fecha de entrega
Firma
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
3.7.3- Guión memoria final
MEMORIA FINAL DEL DEPARTAMENTO DE:
_______________________________________________
1.
2.
Proyecto educativo. Valoración. Aplicación del Reglamento de Régimen Interior.
Programación General Anual. Grado de consecución de los objetivos, valoración del programa
de actividades complementarias y extraescolares, visitas, jornadas de actividades (el último día
de cada trimestre). Teatro, revista, radio…
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20
Proyecto educativo
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Programaciones didácticas. Seguimiento y evaluación de la desarrollada en cada departamento.
Propuestas de mejora y de modificación.
Adecuación de los procesos de enseñanza. Basado en aportaciones de cada departamento:
decisiones adoptadas. Cambios.
Rendimiento escolar de los alumnos. Análisis y valoración de los resultados académicos.
Evaluación de la práctica docente. Aportaciones de la autoevaluación realizada por cada
departamento.
 Valoración de los programas y proyectos que ha desarrollado el centro:
 Plan de convivencia
 Programa Globe.
 Plan de Fomento de la lectura
 Plan de formación:
· La web 2.0: t,ablet, aula virtual…
· Formación del profesorado en lengua inglesa
 Plan de atención a la diversidad
 Plan de acogida a 1º de ESO
 Plan de acción tutorial
 Experiencia de calidad: Gestión por procesos
Departamentos que hayan contado con horas de medidas de atención educativa o actividades
de biblioteca. (Añadir a la memoria)
 Lecturas realizadas y trabajos sobre ellas. Concretar
 Ejercicios de expresión escrita. Concretar
 Actividades de comprensión lectora. Concretar
 Valoración de todo lo realizado (destacando lo positivo y negativo)
3.7.4- Protocolo memoria final
Protocolo de actuación
1.
2.
3.
4.
En el mes de junio, los departamentos, siguiendo el guión facilitado en documento 1.2.4.1, realizarán
la memoria final, que enviarán a jefatura sin excederse del plazo determinado.
En el mes de junio, los responsables de los planes y programas realizarán la memoria final, que
enviarán a dirección en el plazo determinado.
El equipo directivo, con los datos aportados, realizará un informe que presentará al claustro de
profesores en su reunión final, para su revisión. El documento resultante será el que conste en la
memoria final como informe del claustro.
En el mes de junio, se facilita a los miembros del consejo escolar el guión para la realización del
informe de este órgano que formará parte de la memoria final.
En la reunión final de este órgano, se recogen las conclusiones incluidas en el informe citado.
5.
El equipo directivo recogerá sus conclusiones finales en el informe de dicho órgano
6.
En los primeros días del mes de julio, el equipo directivo redactará la memoria final que se publicará
en la web y se enviará a inspección educativa
3.7.5- Guardias lectivas
Funciones del profesor de guardia
7.
Las funciones del profesor de guardia comienzan con el inicio de cada periodo lectivo.
Página
21
Proyecto educativo
8.
9.
10.
11.
Velará por el orden y buen funcionamiento del instituto, comunicando cualquier incidencia a la
Jefatura de Estudios.
Será responsable de los grupos de alumnos que se encuentren sin profesor y orientará sus
actividades.
Cuando un alumno se encuentre enfermo, éste recurrirá al profesor de guardia para llamar a su
domicilio, y esperará con el profesor de guardia a que venga a recogerle su familia.
Será responsable de los alumnos que se encuentran sancionados fuera del aula.
Protocolo de actuación
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Al inicio del periodo lectivo, los profesores de guardia consultarán en la sala de profesores el parte
de guardias.
a. Si hay alguna ausencia comprobarán si el profesor ausente ha dejado material de trabajo
para los alumnos.
b. En caso de necesidad, el profesorado libre de docencia directa en un determinado
periodo lectivo y con horario de permanencia en el centro podrá realizar la guardia
correspondiente.
Harán un recorrido por los pasillos del centro observando que los profesores y los alumnos están
en su clase correspondiente.
Una vez comprobado que los alumnos están en su aula con el profesor correspondiente, el
profesor de guardia permanecerá en la sala de profesores durante el tiempo que dura la guardia.
Si hay alguna incidencia (retrasos, ausencia de profesores, alumnos fuera del aula, etc.), las
anotará en el parte de guardias.
Si hubiese tenido que vigilar un grupo por ausencia de un profesor, pasará lista y tomará nota de
los alumnos ausentes, lista que entregará en Jefatura de Estudios, dejando constancia de la fecha
y el periodo lectivo.
Cuando un profesor tenga previsto una ausencia deberá preparar trabajo para las clases
correspondientes.
3.7.6- Guardias recreo
Guardias de Recreo
1.
El profesor que imparte la clase previa al recreo permanece en el aula hasta que sale todo el
alumnado del grupo, espera a los que vuelven al aula de referencia y cierra la puerta.
2.
Los alumnos/as podrán utilizar la Biblioteca en el recreo para consulta, préstamo y devolución
de libros. No se podrá comer, ni beber en el interior de la Biblioteca
3.
Los alumnos/as independientemente del nivel no podrán permanecer solos en las aulas, salvo
con la presencia de algún profesor.
4.
Se recuerda que los alumnos de ESO no pueden salir del Centro en el recreo. (No se permitirá
salir al alumnado de ESO para comprar el almuerzo).
5.
Es imprescindible la máxima puntualidad a los profesores de guardia (inicio del recreo 11:40h.)
e igualmente a todo el profesorado para iniciar las clases a las 12,10h.
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22
Proyecto educativo
Los alumnos de la E.S.O. deben ir al patio y los de Bachillerato saldrán a la calle. Serán
excepciones a esta norma los alumnos que se encuentren realizando algunas de las actividades
siguientes en los 10 primeros minutos del recreo:
6.
 Fotocopias en Conserjería.
 Gestiones en Secretaría.
 Biblioteca.
 Actividades docentes o entrevistas con profesores u orientación.
 Máquina expendedora.
Los profesores de guardia disponibles cada día, se distribuirán las tareas del modo siguiente:


7.



Uno de ellos se encargará de controlar que los alumnos de 1º y 2º E.S.O. han
abandonado sus aulas y salen al patio. A continuación, el profesor saldrá a controlar el
patio.
El otro profesor de guardia controlará que los alumnos de 3º y 4º E.S.O. y de Bachillerato
salen de las aulas, los de 3º y 4º E.S.O. al patio, y los de Bachillerato se podrán quedar
en el porche de la entra principal o en la vía pública. A continuación, el profesor saldrá
a controlar el patio.
En el patio, controlarán unos “puntos conflictivos”: los extremos laterales del edificio
que no están a la vista desde la parte central del patio.
A lo largo de todo el recreo, los profesores comprobarán que el pasillo de entrada al
centro queda despejado e impedirán que los alumnos entren al interior del edificio.
Si los alumnos necesitan ir al baño, lo harán bien al principio o bien al final del recreo.
Al terminar el recreo, los alumnos que están en el patio accederán al edificio por las
puertas que están junto a conserjería.
En caso de condiciones meteorológicas extremas (nieve, -5º), el alumnado podrá
9. permanecer en el pasillo de entrada al centro vigilado por uno de los profesores de
guardia.
Está prohibido el uso de móviles para el alumnado también en el recreo mientras se
10.
permanezca en todo el recinto escolar el patio.
8.
3.7.7- Registro guardias lectivas y de recreo
PARTE DE GUARDIAS - FECHA: _______________________
HORA
PROFESOR
GRUPO SIN
PROFESOR
OBSERVACIONES
GUARDIA
E INCIDENCIAS
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FIRMA
Proyecto educativo
9.00- 9.50
9.55-10.45
10.50-11.40
11.40-12.10
RECREO
12.10-13.00
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Proyecto educativo
13.05-13.55
14.00-14.50
PROFESORES AUSENTES:
3.7.8- Registro guardia biblioteca
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25
Proyecto educativo
CURSO ACADÉMICO 20_ _ /20_ _
FECHA ………………………………….
GUARDIAS DE BIBLIOTECA
SEMANA………………………………
DÍA
PROFESORES
FIRMAS
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
3.7.9- Protocolo faltas de asistencia
Faltas de asistencia
18.
19.
20.
Todos los alumnos están obligados a asistir puntualmente a todas las clases. Si el alumno llegara
tarde, el profesor contabilizará ese retraso como media falta de asistencia.
En el caso de que la falta de asistencia se produzca coincidiendo con una prueba objetiva, será
necesario adjuntar al justificante del centro uno externo en el que se refleje la necesidad de la
ausencia.
Los alumnos tienen la obligación de asistir con regularidad a todas las clases que figuran en su
horario de curso.
a.
b.
Si el alumno de la ESO se va a ausentar por consulta médica, su familia vendrá a recogerlo
al centro, no así para los alumnos de bachillerato.
En el caso de que falte a clase por una causa justificada, deberá recoger en la conserjería
del centro el justificante correspondiente que entregará allí mismo, debidamente
cumplimentado y firmado por padre, madre o tutor legal, en los tres días posteriores a la
causa de la falta o de la incorporación al centro. En el caso de que se cuente con un
justificante externo, se adjuntará al del centro.
Página
26
Proyecto educativo
c.
d.
e.
f.
g.
21.
22.
Jefatura de Estudios se encargará de validar y justificar las faltas de los alumnos.
Mensualmente se enviará a domicilio el parte de faltas de asistencia de aquellos alumnos
que tuvieran faltas sin justificar.
Los padres podrán consultar, en Infoeduca, las faltas de asistencia de sus hijos.
Si un alumno de Educación Secundaria Obligatoria hubiese faltado de forma injustificada
5 horas de clase, recibirá una amonestación por escrito.
Para los alumnos de bachillerato:
 Cuando un alumno acumule ocho faltas de asistencia sin justificar, de cualquier
asignatura, será apercibido por primera vez. Al tercer apercibimiento perderá el
derecho a la evaluación continua, debiendo realizar una prueba final para superar
todas las asignaturas.
 Cuando un alumno acumule el número de faltas de asistencia sin justificar
equivalente al de horas semanales de un área, será apercibido por primera vez. Al
tercer apercibimiento perderá el derecho a la evaluación continua en esa área,
debiendo realizar una prueba final para superarla.
 El primer y segundo apercibimiento irán enviados por el tutor por correo postal
certificado con acuse de recibo. El tercer (y último) apercibimiento lo enviarán a
Jefatura de Estudios.
ACTUACIONES:
a.
Por parte del profesorado:
 Realizar el seguimiento de la asistencia de los alumnos en todas las sesiones/
materia.
 Incluir en el Programa Iesfácil la relación de ausencias de los alumnos una vez a la
semana como mínimo.
 En el caso de que un alumno de secundaria se ausente del centro sin causa
justificada a lo largo del periodo lectivo, el profesor correspondiente lo notificará
inmediatamente a Jefatura de Estudios, que se encargará de avisar a la familia.
b.
Por parte del profesor-tutor:
 Realizar el seguimiento de la asistencia de los alumnos de su tutoría en todas las
materias.
 Requerir de forma directa a los padres, o tutores legales, la solicitud de justificación
de las faltas.
 Mensualmente, el tutor enviará a la familia el parte de faltas de asistencia facilitado
por Jefatura
 Coordinación semanal con Jefatura en el caso de alumnos con faltas de asistencia
c.
Por parte de la Jefatura de estudios:
 Encargarse de la recepción y custodia de los partes de faltas.
 Identificar las faltas según el motivo de justificación y realizar la justificación de las
mismas, si procede.
 Comunicar, en el momento en que se produzca una situación de absentismo puntual,
a los padres a través del teléfono y/o sms.
 Realizar el cómputo de faltas de cada grupo de acuerdo con el procedimiento
establecido.
El profesorado se encargará de incluir en el programa IES Fácil las ausencias de los alumnos una
vez a la semana como mínimo.
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Proyecto educativo
3.7.10- Absentismo. Protocolo
Concepto
1. El centro tiene medidas preventivas recogidas en el Plan de Prevención del Abandono Escolar Temprano.
2. A pesar de estas medidas, puede darse el caso de que algún alumno no asista de manera regular a clase.
3. Se considerará alumno absentista cuando falte de manera injustificada el 20% del horario lectivo mensual.
Protocolos de actuación: prevención, detección e intervención
1.
PRIMERA FASE: ACTUACIONES DE PREVENCIÓN
 Informar a los alumnos y a sus familias sobre la obligatoriedad del cumplimiento del derecho a la educación.
 Informar de las normas establecidas en el R.R.I. así como de las medidas tomadas en el Plan de Convivencia,
respecto a la asistencia al centro.
 Organizar programas de acogida, tanto en el inicio de curso como durante el curso, con la participación de toda
la comunidad educativa y especialmente de los propios alumnos.
 Fomentar la participación de los alumnos en el centro.
 Facilitar la participación de los alumnos en las actividades extraescolares organizadas por el centro u otras
instituciones: Campeonatos Escolares, Talleres, cursos, etc.
 Impulsar la participación de los padres en el centro.
 Incluir medidas de prevención del absentismo escolar en el Plan de Acción Tutorial.
 Impulsar la participación en programas educativos que puedan influir en el éxito escolar y, por lo tanto, en la
prevención del absentismo escolar.
 Facilitar que los alumnos con dificultades socioeconómicas puedan acceder a las actividades del centro.
 Promover la puntualidad en todas las actividades del centro.
 Coordinación del centro con otras instituciones especialmente en este caso servicios sociales de la zona y
trabajadores sociales del E.O.E.
2.
SEGUNDA FASE: ACTUACIONES DE DETECCIÓN
2.1. Detectar al alumno absentista a partir del seguimiento de las faltas de asistencia
Cualquier persona o autoridad que tenga conocimiento de que un menor no está escolarizado o no asiste al
centro escolar de forma habitual, y sin justificación durante el período obligatorio, deberá ponerlo en
conocimiento de las autoridades públicas competentes que adoptarán las medidas necesarias para su
escolarización.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
El profesorado reflejará las faltas de asistencia en el IES Fácil
El tutor y Jefatura se coordinarán para comunicar a la familia las faltas injustificadas.
Informar al Dpto. de Orientación y tutores de los casos de posible absentismo escolar.
Recoger y comunicar al equipo educativo los datos de absentismo al finalizar cada periodo de
evaluación.
2.1.5. Identificar, junto al resto de la comunidad educativa, las causas que producen el absentismo escolar.
3.
TERCERA FASE: ACTUACIONES DE INTERVENCIÓN
3.1. Por parte del tutor y Jefatura:
 Realizar entrevista con el alumno absentista, con registro en el expediente del alumno.
 Cursar citaciones por escrito o telefónicamente a la familia (carta certificada si es necesario) y mantener
entrevista con la misma. Registrar en el expediente del alumno.
3.2. Por parte del tutor, Orientación y Jefatura:
 Analizar las causas del absentismo (personales, sociales, familiares, educativas, etc.), y buscar alternativas y
estrategias de intervención.
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Proyecto educativo

Elaborar un plan individualizado, adoptando medidas específicas y estableciendo un compromiso con el alumno
y con la familia.
 Supervisar quincenalmente el cumplimiento del plan de trabajo y de los compromisos adquiridos y realizar
informe que se recogerá en el expediente.
3.3. Por parte del Equipo Directivo:
 En el caso de continuar con faltas de asistencia al Centro, la Orientadora solicitará la intervención de la
Profesional de Servicios a la Comunidad del E.O.E.
 Notificar al Servicio de Inspección los casos de absentismo que se produzcan.
 Solicitar la intervención de la Comisión de Absentismo Escolar de la D.P de Soria. Mantener informada a la
Comisión de Absentismo mediante envío de partes mensuales.
 Notificar a la familia todas las actuaciones llevadas a cabo y, llegado el caso, del traslado del expediente de su
hijo a la Comisión de absentismo de la DPE.
ANEXO II
3.8.1- Diagrama de flujo de PAT
FECHAS
PROCESO
RESPONSABLE
Septiembre
NOMBRAR TUTORES
Director
ELABORACIÓN DE GRUPOS
Septiembre
RECEPCIÓN DEL ALUMNADO
Comienzo de curso
1ª reunión de
coordinación de
tutores
PRESENTAR EL P.A.T. A LOS
TUTORES
Equipo Directivo,
Orientación, Tutores
Equipo Directivo,
Orientación, Tutores
Jefatura de estudios,
Orientador/a
DESARROLLAR LAS SESIONES DE
COORDINACIÓN
Jefatura de estudios,
Orientador/a
Todo el curso
Página
29
Proyecto educativo
REALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL P.A.T.
Todo el curso
COORDINACIÓN
DESARROLAR
EL PLAN DE
Tercer trimestre
Fin de curso
ORIENTACION DE ESTUDIOS
EVALUAR EL PROCESO
Fin de curso
PROPUESTAS DE MEJORA
Tutores
Jefatura de estudios,
Orientador/a, Tutores
Jefatura de estudios,
Orientador/a, Tutores
Equipo Directivo,
Orientador/a, Tutores,
Claustro de profesores
3.8.2- Guía tutor
1.
Marco normativo
2.
Designación y funcionamiento del tutor/a
3.
Funciones del tutor/a (art. 56 del RD 83/1996)
4.
Organización y funcionamiento de la tutoría en el I.E.S “Margarita de
Fuenmayor”
5.
Documentación
6.
Reuniones y entrevistas con las familias
7.
Cuadro resumen de las actividades del tutor/a
1. MARCO NORMATIVO
La normativa está contenida en:
Página
30
Proyecto educativo
1.1. El RD 83/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos
de Educación Secundaria
1.2. La Orden Ministerial de 28 de febrero de 1996 por la que se aprueban las instrucciones que
regulan la organización y funcionamiento de las escuelas de educación infantil, colegios de
educación primaria y de los institutos de educación secundaria.
2. DESIGNACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL TUTOR/A
2.1. En cada Instituto deberá haber, al menos, un tutor o tutora por cada grupo de alumnos (art.
55 del RD).
2.2. La designación y el nombramiento del profesorado-tutor lo realizará el Director a propuesta
del Jefe de Estudios, teniendo en cuenta:
a) Las tutorías serán asignadas preferentemente a profesores y profesoras que impartan
un área o materia a todo el alumnado.
b) Las tutorías de grupos de 1º y 2º de E.S.O. serán asignadas preferentemente a los
maestros y maestras que impartan clase a esos grupos.
c) Los tutores de los grupos de diversificación de la educación secundaria obligatoria,
serán, preferentemente, profesores del departamento de orientación y se coordinarán
con el resto de los tutores de sus alumnos
2.3. El tutor/a ejercerá las funciones contempladas en el art 56 del RD 83/1996 (o art. 31 del
capítulo V)
2.4. Durante el curso se celebrará, al menos, una reunión con el conjunto de los padres y madres
y, otra individual con cada uno de ellos.
2.5. En el horario del tutor/a se incluirá una hora complementaria semanal para la atención a
los padres y madres. Esta hora se consignará en el horario individual del mismo y se
comunicará a padres y alumnado al comienzo del curso (punto 14 de la sección I, de la Orden
Ministerial de 29 de febrero de 1996; punto 4 del capítulo V: tutores).
3. FUNCIONES DEL TUTOR/A (art. 56 del RD 83/1996)
3.1. El profesor tutor ejercerá las siguientes funciones:
a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación,
bajo la coordinación del jefe de estudios y en colaboración con el departamento de
orientación del instituto.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
c) Organizar y presidir la junta de evaluación y las sesiones de evaluación de su grupo.
d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las
actividades del instituto
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
f) Colaborar con el departamento de orientación del instituto, en los términos que
establezca la Jefatura de estudios.
g) Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con el
delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el equipo directivo
en los problemas que sean planteados.
h) Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo.
i) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les
concierna, en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.
j) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos.
3.2. Asimismo, corresponde a los tutores, en el ámbito del plan de acción tutorial, la
coordinación de los profesores que imparten docencia al grupo de alumnos de su tutoría,
mediando entre profesores, alumnos y familias o tutores legales.
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Proyecto educativo
3.3. Los tutores impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del plan de convivencia,
con el alumnado del grupo de su tutoría.
3.4. El tutor tendrá conocimiento de las actuaciones inmediatas y medidas adoptadas por los
profesores que imparten docencia en su grupo de tutoría, con el objeto de resolver los
conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la
actividad educativa.
3.5. Asimismo, el tutor del grupo facilitará a los padres las entrevistas que deseen solicitar con
el profesor de una materia determinada.
4. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA TUTORÍA EN EL I.E.S. “MARGARITA DE
FUENMAYOR”
4.1. La tarea del tutor/a tiene una gran importancia tanto en lo que afecta a la vida del Centro
como en la imagen externa que se proyecta. Para desempeñarla contará con la colaboración
del resto del profesorado, Departamento de Orientación y del Equipo Directivo.
4.2. El conjunto de actuaciones de tutoría está recogido en el Plan de acción Tutorial que se
elabora anualmente. A su vez, los tutores/as de cada nivel se reúnen semanalmente con el
Jefe de Estudios y la Orientadora para desarrollar y coordinar las actividades propuestas.
4.3. Dentro de estas actuaciones, tiene especial interés para la formación del alumnado la hora
de tutoría grupal como espacio de información y reflexión sobre aspectos relativos al
proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto para el grupo en sí como para cada alumno/a
considerado personalmente.
4.4. El tutor/a dispone en su horario de 2 horas lectivas 1 complementaria para desarrollar su
labor tutorial. Una de las horas lectivas corresponde a la sesión de tutoría con alumnos y la
otra hora lectiva corresponde a la atención a padres. La otra complementaria corresponde
a la reunión semanal de coordinación de coordinación con Jefatura de Estudios y
Orientación.
5. DOCUMENTACIÓN
5.1. En los primeros días del curso, el tutor/a recogerá en la sala de profesores los listados y
fotografías de su grupo facilitado por Jefatura de Estudios, una vez que se han
confeccionado las listas definitivas del grupo.
5.2. En la primera sesión de tutoría el tutor/a rellenará con su grupo de alumnos/as un ACTA
(doc 2.1.3) que refleja el estado inicial del aula y su material. Dicha acta se repasará cada
trimestre, momento que se puede aprovechar para que limpien los pupitres. En el caso de
que a lo largo del curso se detectara algún deterioro intencionado, el coste del desperfecto
deberá ser abonado por los responsables del mismo o por el grupo correspondiente.
5.3. DOCUMENTO INDIVIDUAL DEL ALUMNO/A (DIA) (doc 2.1.4). En las primeras reuniones de
tutores se organizan las carpetas que recogen la información de cada alumno/a a lo largo
de su escolarización en el Centro. En ella se recoge información de la evolución académica,
medidas que se han tomado, entrevistas que se han llevado a cabo tanto con padres y
madres como con el propio alumno/a. La carpeta queda bajo la custodia del tutor/a. Al
finalizar el curso, las carpetas debidamente cumplimentadas serán entregadas en Jefatura
de Estudios.
5.4. FALTAS DE ASISTENCIA. Las faltas de asistencia serán justificadas durante los 3 días
siguientes desde Jefatura de Estudios. El tutor/a guardará los justificantes hasta que finalice
el curso escolar y proporcionará a las familias la información que demande sobre el tema.
Si se detectan faltas injustificadas y reiteradas, se informará telefónicamente a las familias
con la mayor brevedad posible. En el caso de que las faltas se produzcan en días de
exámenes, la justificación se hará mediante una llamada telefónica al profesor/a ese mismo
Página
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Proyecto educativo
día, con la posterior presentación del justificante familiar en el caso de la E.S.O. y médico
en bachillerato.
5.5. EVALUACIONES. En las horas de tutoría correspondientes, el tutor/a realizará con el
alumnado sesiones de pre y post-evaluación en la que recogerá y transmitirá al alumnado y
profesorado la información recibida. Los delegados/as podrán asistir a la primera parte de
la evaluación para exponer las propuestas del grupo. El tutor/a dirigirá la sesión de
evaluación de su grupo, contando con el guión elaborado en las reuniones de tutores/as. Al
término de las mismas levantará un acta de la sesión en el documento presentado por
Jefatura de Estudios. Después de cada evaluación el tutor/a entregará el acta de evaluación
en Jefatura de estudios. En la 1ª y la 2ª evaluaciones recogerá y firmará los boletines, los
introducirá en el sobre correspondiente y los depositará en Secretaría controlando la
devolución del justificante en los tres días posteriores. En la 3ª evaluación, el tutor una vez
recogido y firmado el boletín de notas lo entregará personalmente a los padres, para lo cual
los convocará previamente.
5.6. ALUMNOS/AS REPETIDORES O CON MATERIAS PENDIENTES. Es oportuno y necesario
mantener un seguimiento continuo desde el primer día de clase mediante la tutoría
individual. También es aconsejable mantener con las familias un contacto más frecuente.
6. REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS
6.1. A lo largo del curso se realizará una entrevista individual, como mínimo, con las familias de
cada uno de los alumnos y alumnas del grupo. Dichas entrevistas deberán quedar reflejadas
en el Documento Individual del Alumno (DIA).
7. CUADRO RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES DEL TUTOR/A
COMIENZO DE CURSO
Guía del tutor. Carpeta para cada uno de los alumnos.
Recoger plantilla con fotos del alumnado.
Rellenar y actualizar los SETU (doc 2.2.1).
Acta inventario de aula (doc 2.2.2).
Acta de la Elección de delegados (octubre) (doc.
2.2.3).
Guía orientativa de la Reunión de padres y madres
(octubre) (GORPAMA) (doc. 2.2.4 y 2.2.5)
EVALUACIONES
INICIAL
Preparar la evaluación en la reunión de tutores
Levantar acta de la sesión de evaluación inicial (doc
2.2.6) (Es el mismo documento para la ESO y Bach)
1ª y 2ª
Preparar la evaluación con el grupo (doc 2.2.7).
EVALUACIONES
Antes de la sesión: Resumen estadísticas (Iesfácil) y
temas a tratar.
Levantar acta de la sesión (doc 2.2.9a y 2.2.9b).
Recoger los boletines, firmarlos y enviarlos por
correo postal a las familias del alumnado (1ª y 2ª
evaluaciones).
Página
33
Proyecto educativo
Recoger los resguardos de las notas.
Actualizar los SETU.
Controlar el cumplimento de acuerdos tomados.
FINAL
Y Antes de la sesión: Resumen estadísticas (Iesfácil) y
EXTRAORDINARIA temas a tratar.
Levantar acta de la sesión (doc 2.2.9a y 2.2.9b).
Entrega de notas personalmente a los padres,
rellenar el DOINA (Documento Individual del
Alumno) (doc 2.2.10)
Actualizar los SETU.
Cumplimentar el documento de Evaluación de
Objetivos y Competencias (EOYC) conforme a los
acuerdos adoptados en el centro (doc 2.2.11)
Nota para los tutores de 4ºESO: Cumplimentar y
adjuntar el CO (Consejo Orientador) (doc 2.1.12)
DURANTE EL CURSO
Entrevistas individuales con familias. Anotar en el
SETU.
Anotar las faltas de asistencia injustificadas en el
SETU una vez comunicadas por Jefatura.
Anotar en el SETU apercibimientos por escrito.
Controlar variaciones en el aula (inventario).
Seguimiento continuado de alumnado repetidor o
con materias pendientes.
Controlar el cumplimiento de las normas de
convivencia (limpieza, disciplina.)
Asistir a las reuniones de coordinación tutorial.
Realizar las actividades de tutoría.
FINAL DE CURSO
(JUNIO y SEPTIEMBRE)
Revisión final de los SETU y entrega de los SETU en
Jefatura de Estudios.
Firmar ERPAS (Informe de notas del curso de cada
alumno) en Secretaría
Cada profesor dejará en Conserjería los trabajos del
alumnado con materias suspensas para el verano y
entregarlo
3.8.3- Documento seguimiento tutor
Página
34
Proyecto educativo
SEGUIMIENTO TUTORIAL
DEL ALUMNO/A DURANTE LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
(SETU)
Foto
Foto
1º y 2º ESO
3º y 4º ESO
Datos de identificación:
Nombre
Fecha
nacimiento
Dirección
Localidad
Teléfono familiar
Móvil
Nombre del padre o tutor
Profesión del padre o tutor
Estudios
Página
35
Proyecto educativo
Nombre de la madre o
tutora
Profesión de la madre o
tutora
Curso
académico
Nivel
Estudios
Grupo
Tutor/a
Historial Escolar
Educación Primaria
Centro de Procedencia: __________________ _______________
Localidad:__________________
AREAS
Lenguaje
Matemáticas
Calificación Final 6º E.P.
Medidas adoptadas
(R.E., A.C., Apoyos)*
Página
36
Conocimiento
del Medio
Inglés
Ed. Física
Ed. Artística
Proyecto educativo
*R.E. : Refuerzo Educativo; AC.: Adaptación Curricular; AT: Apoyo profesor tutor, PT: Apoyo especialista, AL: Apoyo especialista.
o
¿Ha repetido algún curso durante la etapa? (rodear) SI
NO En su caso,
¿cuál?______
o
¿Tiene informe psicopedagógico? SI
o
Señalar lo que proceda en relación a las características educativas del alumno-a:
NO
Necesidades educativas especiales
SI
NO
Dificultades de aprendizaje
SI
NO
OTROS DATOS DE INTERÉS:
Educación Secundaria Obligatoria
Evaluación inicial (1º de ESO)
¿Necesita apoyo educativo? SI
NO
En su caso, de qué tipo:
OTRAS OBSERVACIONES:
Página
37
Proyecto educativo
Rendimiento académico 1ºESO
20 _ _
1º ESO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Curso: 20_ _ /
1º Evaluación
2º Evaluación
Educación Física
Educación Plástica
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Lengua Extranjera (Inglés)
Matemáticas
Religión
Tecnología
CLEN (Conocimiento del Lenguaje) /
10.
CMAT (Conocimiento de las
Matemáticas )
FR (Francés)
NOTA 1: MAE (Medidas de Atención Educativa) es una asignatura no evaluable
NOTA 2: Rodear la asignatura optativa elegida por el alumno/a
Hábitos y técnicas de estudio
Señalar (x) los aspectos en los que necesita mejorar
Página
38
FINAL JUNIO
Extraordinaria
Proyecto educativo
ASPECTOS
1º Eval.
2º Eval.
3º Eval.
Observaciones:
Motivación
Ambiente de estudio
Planificación
Lectura
Método de estudio
Actitud en clase
Exámenes
Observaciones relevantes
Rendimiento académico 2ºESO
20 _ _
Curso: 20_ _ /
Página
39
Proyecto educativo
2º ESO/ 1ºPMAR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1º Evaluación
2º Evaluación
FINAL JUNIO
Educación Física
Educación para la Ciudadanía
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Lengua Extranjera (Inglés)
Matemáticas
Música
Religión
CLEN (Conocimiento del Lenguaje) /
10.
CMAT (Conocimiento de las
Matemáticas )
FR (Francés)
NOTA 1: MAE (Medidas de Atención Educativa) es una asignatura no evaluable
NOTA 2: Rodear la asignatura optativa elegida por el alumno/a
Hábitos y técnicas de estudio
Señalar (x) los aspectos en los que necesita mejorar
ASPECTOS
1º Eval.
2º Eval.
Motivación
Ambiente de estudio
Planificación
Lectura
Página
40
3º Eval.
Observaciones:
Extraordinaria
Proyecto educativo
Método de estudio
Actitud en clase
Exámenes
Observaciones relevantes
Rendimiento académico 3ºESO
20 _ _
3º ESO / 2º PMAR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Curso: 20_ _ /
1º Evaluación
Biología y Geología
Educación Física
Educación Plástica
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Física y Química
Lengua Castellana y Literatura
Lengua Extranjera (Inglés)
Página
41
2º Evaluación
FINAL JUNIO
Extraordinaria
Proyecto educativo
9.
10.
11.
12.
Matemáticas
Música
Religión
Tecnología
ILB (Investigación Laboratorio) /
13.
CLC (Cultura Clásica) /
FR (Francés)
14.
15.
16.
Ámbito Socio-Lingüístico
Ámbito Científico-Tecnológico
Medioambiente
NOTA 1: MAE (Medidas de Atención Educativa) es una asignatura no evaluable
NOTA 2: Rodear la asignatura optativa elegida por el alumno/a, además del programa (3º ESO ó 3º Diversificación)
Hábitos y técnicas de estudio
Señalar (x) los aspectos en los que necesita mejorar
ASPECTOS
1º Eval.
2º Eval.
Motivación
Ambiente de estudio
Planificación
Lectura
Método de estudio
Actitud en clase
Exámenes
Página
42
3º Eval.
Observaciones:
Proyecto educativo
Observaciones relevantes
Rendimiento académico 4ºESO
20 _ _
4º ESO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Curso: 20_ _ /
1º Evaluación
Educación Ética
Educación Física
Educación Plástica
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Lengua Extranjera (Inglés)
Religión
Matemáticas A /
9.
Matemáticas B
Informática /
10.
FR (Francés)
Página
43
2º Evaluación
FINAL JUNIO
Extraordinaria
Proyecto educativo
Biología y Geología /
Educación Plástica /
Física y Química /
11.
Latín /
Música /
Tecnología
Biología y Geología /
Educación Plástica /
Física y Química /
12.
Latín /
Música /
Tecnología
13.
14.
15.
16.
Iniciativa Emprendedora
Ámbito Socio-Lingüístico
Ámbito Científico-Tecnológico
ILB (Investigación Laboratorio)
NOTA 1: MAE (Medidas de Atención Educativa) es una asignatura no evaluable
NOTA 2: Rodear la asignatura optativa elegida por el alumno/a, además del programa (4º ESO ó 4º Diversificación)
Hábitos y técnicas de estudio
Señalar (x) los aspectos en los que necesita mejorar
ASPECTOS
1º Eval.
2º Eval.
Motivación
Ambiente de estudio
Página
44
3º Eval.
Observaciones:
Proyecto educativo
Planificación
Lectura
Método de estudio
Actitud en clase
Exámenes
Observaciones relevantes
Intereses académico-profesionales (4º ESO)
Señalar (x) lo que el alumno pretende hacer el próximo curso, según su manifestación expresa:
 Bachillerato (Modalidad:
____________________________________________________________)
 Formación Profesional (Familia profesional:______________________________________________)
 Programa Diversificación
 Otros: _______________________________________________________________________________
Página
45
Proyecto educativo
CONSEJO ORIENTADOR APORTADO POR EL TUTOR-A:
 Concuerda con lo que el alumno pretende hacer
 NO concuerda con lo que el alumno pretende hacer. Se aconseja: ________________________________
____________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES O COMENTARIOS:
Características socio-familiares relevantes
Señalar (x) en cada curso, en caso de que se cumpla la afirmación:
1º ESO
1.
La familia ha solicitado algún tipo de ayuda - especificar (*)
2.
En general, existe colaboración entre la familia y el centro
3.
Habitualmente los padres acuden cuando se les convoca
4.
La familia puede ayudar en las tareas escolares de su hijoa
5.
En casa, dispone de un lugar para estudiar
Página
46
2º ESO
3º ESO
4º ESO
Proyecto educativo
6.
Recibe refuerzo educativo particular
Otros datos de interés:
(*)
Sanciones
Características de la SANCIÓN (S)
Observaciones:
Página
47
Proyecto educativo
REGISTRO DE ENTREVISTAS TUTORIALES
Fecha:
Nivel:
Grupo:
(1) Entrevista con:
Motivos o problemas planteados:
Acuerdos u orientaciones:
Fecha de la próxima entrevista (si procede):
(1) Padres, profesor (asignatura), el propio alumno
Fecha:
Nivel:
Grupo:
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48
(1) Entrevista con:
Proyecto educativo
Motivos o problemas planteados:
Acuerdos u orientaciones:
Fecha de la próxima entrevista (si procede):
Fecha:
Nivel:
Grupo:
Motivos o problemas planteados:
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49
(1) Entrevista con:
Proyecto educativo
Acuerdos u orientaciones:
Fecha de la próxima entrevista (si procede):
CON DESPERFECTOS
ESPECIFICAR DESPERFECTOS
3.8.4- Registro estado inicial aula
Página
50
Paredes
Perchero
Papelera
Corchera
Ventanas y persianas
Estanterías
Mesas y sillas del alumno
Mesa y silla del profesor
Pizarra/Pizarra digital
Borrador
Interruptores y enchufes
Cañón
Cable VGA para el ordenador
Pantalla del proyector
Material Didáctico (diccionarios, etc)
OTROS: …………………………………………..
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Puerta
2.
3.
Placa con número de aula
1.
ELEMENTOS DE LA CLASE
SIN DESPERFECTOS
Proyecto educativo
3.8.5- Acta elección delegados
ELECCIÓN DE DELEGADOS
Curso __________
Grupo ___________________
A las______ horas del día_______ de _____________ de 20 ____ se constituye
la mesa electoral, que queda formada por las siguientes personas:

Presidente/a: __________________________

Vocal: ________________________________

Secretario:_____________________________
Página
51
Proyecto educativo
Efectuada la votación secreta, y una vez hecho el recuento de votos, se han
obtenido los siguientes resultados en la 1ª  - 2ª  ronda.


Total votos: _____
Votos en blanco: ____
CANDIDATOS PRESENTADOS
Nº DE VOTOS
Resultan elegidos:

DELEGADO/A: _________________________________________

SUBDELEGADO/A:_______________________________________
En Agreda, a________________ de_____________ de 20__
El /la presidente/a
El/La vocal
________________
_______________
____________
3.8.6- Guión reunión tutor con familia. ESO
ORDEN de la REUNIÓN con padres y madres
1.
Presentación del tutor
2.
Información académica general
3.
Sistema de evaluación
4.
Organización y funcionamiento del IES
Página
52
El/La secretario/a
Proyecto educativo
5.
Colaboración de la familia
6.
Ruegos y preguntas
1.
PRESENTACIÓN DEL TUTOR
2.
INFORMACIÓN ACADÉMICA GENERAL.
 Horario escolar de su hijo, profesores que imparten las distintas asignaturas.
 Horario de atención a padres: tutor, profesores de grupo, orientadora (por ejemplo Miércoles,
12:10 a 13:00 y de 14 a 14:45), equipo directivo. Forma de contactar.
 Calendario escolar
 Importancia del tutor y sus funciones así como las líneas generales del Plan De Acción Tutorial.
 Utilización de la AGENDA por el alumno
 Actividades Extraescolares (las que estén previstas y conozcáis, Navidad, CRIE, etc.)
 Aspectos organizativos para la mejor atención educativa de los alumnos/as. Durante este curso,
señalar los desdobles si los hay en vuestro curso, los refuerzos de la tarde, etc.).
3.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
 Evaluación inicial realizada (objetivo de la misma)
 Fechas de las evaluaciones.
 Envío de calificaciones por correo (también a través del portal de la Junta).
 Promoción del alumnado:
o
PROMOCIÓN ESO: Promocionarán los alumnos que hayan alcanzado los objetivos de las
materias cursadas, así como los alumnos con evaluación negativa en dos materias, como
máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias. Cuando se
promocione con materias suspensas, estas serán objeto de recuperación previamente a la
realización de las sesiones de evaluación ordinaria y extraordinaria.
o
Excepcionalmente, y de forma motivada, un alumno podrá promocionar con evaluación
negativa en tres materias si el equipo docente considera que la naturaleza de las mismas
no impide la consecución de las competencias básicas y de los objetivos de la etapa. Nunca
se aplicará esta excepcionalidad cuando concurra alguna de las siguientes situaciones:
 Cuando entre las tres materias suspensas estén la lengua castellana o las
matemáticas
 Cuando en tercero de E.S.O. entre las materias suspensas figuren Biología y
Geología, Física y Química y otras dos materias.
 Cuando se considere que el alumno ha abandonado la asignatura.
o
Se considerará abandono de asignatura si se da alguna de las siguientes circunstancias:
 Cuando en alguna de las tres materias el alumno no haya entregado los trabajos
propuestos por el profesor.
 Cuando en alguna de esas tres materias obtenga una calificación inferior a tres
 Cuando no haya habido una asistencia regular a clase
o
Se podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos como máximo dentro de la etapa

TITULACIÓN ESO.
Página
53
Proyecto educativo
o
o
o
4.

TITULACIÓN ALUMNOS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
o
Podrán obtener dicho título aquellos que, habiendo superado los dos ámbitos, tengan
evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que a juicio
del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN 2º ESO
o
La finalidad es conocer cómo utiliza el alumnado sus conocimientos, habilidades y actitudes
en ámbitos tales como la comprensión de la realidad y la resolución de problemas en la vida
cotidiana.
o
La evaluación NO repercute académicamente en el alumnado , sino que los resultados
persiguen: Orientar a los centros para la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje en
cuanto a las competencias básicas, poniendo en marcha medidas encaminadas a mejorar
esos aprendizajes. Informar a las familias y a la Comunidad Educativa sobre el desarrollo de
las competencias básicas del alumnado.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL IES

5.
Los alumnos que al término de la educación secundaria obligatoria hayan alcanzado las
competencias básicas y los objetivos de la misma recibirán el Título de Graduado en
educación secundaria obligatoria, que facultará para acceder al Bachillerato, a la Formación
Profesional específica de Grado Medio y al mundo laboral.
Obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria quienes superen
todas las materias de la etapa. Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos que hayan
finalizado el curso con evaluación negativa en una o dos materias siempre que estas no sean
lengua y matemáticas simultáneamente.
Excepcionalmente, un alumno podrá titular con evaluación negativa en tres materias si el
equipo docente considera que la naturaleza de las mismas no impide la consecución de las
competencias básicas y de los objetivos de la etapa. La titulación con alguna materia
suspensa solo se podrá aplicar cuando el alumno haya demostrado a lo largo del curso
interés, dedicación, constancia, aprovechamiento, y asistencia normal a todas las
asignaturas y esté de acuerdo el 80% de la Junta de evaluación.
RD 2007 de derechos y deberes de los alumnos/ RRI/ NORMAS DE CONVIVENCIA.
o
Partes de sanción. Organización. Causas (último extremo para el profesorado). Aviso sms.
o
PLAN DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. Objetivo de mejorar la convivencia
en el Centro y fomentar la adquisición de hábitos de conducta que permitan la resolución
pacífica de los conflictos. Están implicados todos los miembros de la Comunidad Educativa.
o
Procedimiento para justificar las faltas. Recordar la necesidad y obligación de que los
alumnos asistan al Centro y su responsabilidad.
COLABORACIÓN DE LA FAMILIA EN:


Control de la Asistencia al Centro y puntualidad: Justificantes médicos
Organización del estudio. Cómo ayudar a sus hijos en el estudio. Importancia de las AGENDAS
(Elemento fundamental de comunicación con las familias)
Página
54
Proyecto educativo
ORDEN de la REUNIÓN con padres y madres

6.
7.
Presentación del tutor
8.
Información académica general
9.
Sistema de evaluación
10.
Organización y funcionamiento del IES
11.
Colaboración de la familia
12.
Ruegos y preguntas
Salud: alimentación y sueño…
RUEGOS Y PREGUNTAS.
3.8.7- Guión reunión tutor con familia. Bachillerato
7.
PRESENTACIÓN DEL TUTOR
8.
INFORMACIÓN ACADÉMICA GENERAL.
 Horario escolar de su hijo, profesores que imparten las distintas asignaturas (lo tienen en la hoja
informativa)
 Horario de atención a padres: tutor, profesores de grupo, orientadora – por ejemplo, miércoles
12:10 a 13 horas y 14 a 14:45 horas- , equipo directivo. Forma de contactar.
 Calendario escolar. Recordad a los de 2º que termina el 9 junio aproximadamente (PAU)
 Papel del tutor y sus funciones. Recordarles que no hay hora de tutoría con alumnos y la forma
en la que vais a atenderles. Si tenéis coordinación con el departamento de orientación (DO).
Asegurarles que los alumnos/as de Bachillerato estarán bien informados.

El D.O además de las horas dedicadas a padres, a partir de enero atenderá de forma
individualizada a los alumnos/as de Bachillerato en los recreos (orientación académica y
profesional)
 Actividades Extraescolares (las que estén previstas)
 Aspectos organizativos para la mejor atención educativa de los alumnos/as. Durante este curso,
señalar los desdobles si los hay en vuestro curso o cualquier medida que consideréis destacable.
(Ventajas de los grupos reducidos)
9.
PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN BACH.
 Promocionarán al segundo curso los alumnos que hayan superado todas las materias cursadas o
tengan evaluación negativa en dos materias como máximo.
o Los alumnos que hayan suspendido más de dos materias cursarán de nuevo el curso
completo y serán calificados de todas las materias.
 Importancia de la asistencia a clase y condiciones del derecho de la evaluación continua. Pérdida
de la evaluación continua:
Página
55
Proyecto educativo
o Cuando un alumno acumule ocho faltas de asistencia sin justificar, de cualquier asignatura,
será apercibido por primera vez. Al tercer apercibimiento perderá el derecho a la evaluación
continua, debiendo realizar una prueba final para superar todas las asignaturas.
o Cuando un alumno acumule el número de faltas de asistencia sin justificar equivalente al de
horas semanales de un área, será apercibido por primera vez. Al tercer apercibimiento
perderá el derecho a la evaluación continua en esa área, debiendo realizar una prueba final
para superarla. Tres retrasos también suponen una falta de asistencia
10. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL IES
 RD 2007 de derechos y deberes de los alumnos/ RRI/ NORMAS DE CONVIVENCIA.
o Partes de sanción. Organización. Causas (último extremo para el profesorado). Aviso sms.
o PLAN DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. Objetivo de mejorar la convivencia en
el Centro y fomentar la adquisición de hábitos de conducta que permitan la resolución
pacífica de los conflictos. Están implicados todos los miembros de la Comunidad Educativa.
o Procedimiento para justificar las faltas. Recordar la necesidad y obligación de que los
alumnos asistan al Centro y su responsabilidad.
11. RUEGOS Y PREGUNTAS.
3.8.8- Información familia. Primera reunión. ESO
NORMAS DE CONVIVENCIA Y III
(Recogidas del Reglamento de Régimen Interior. RRI)
 Todo el personal del Instituto está obligado a mantener la mayor limpieza e
higiene posible en todas las dependencias del Centro.
 Quedan prohibidas toda clase de novatadas.
 Por acuerdo del Claustro (15-9-95) todos los profesores del Centro y por
riguroso turno establecido por el Jefe de Estudios, atenderá al cuidado y
vigilancia de los recreos en E.S.O.
 En las horas de recreo, los alumnos saldrán de las aulas, y los que quieran estudiar
durante el descanso acudirán a la biblioteca. Bajo ningún concepto permanecerán
en las aulas o los pasillos. Los alumnos de Secundaría no pueden salir fuera del
recinto escolar durante los recreos.
 Cuando entre clase y clase falte algún profesor por enfermedad u otra razón,
los alumnos obedecerán las indicaciones del profesor de guardia.
Página
56
Proyecto educativo
Página Web con estas y otras informaciones:
http://centros5.pntic.mec.es/ies.margarita.de.fuenmayor
CURSO 20.. - 20..
Estimados padres y madres:
Un año más, comenzamos el curso escolar cargados de ilusiones, proyectos e
inquietudes.
Queremos darles la bienvenida y un cordial saludo en nombre del Equipo Docente de
nuestro I.E.S.
La finalidad de este cuadernillo es recordarles algunos aspectos y normas básicos
del centro, para que el funcionamiento sea lo más óptimo posible.
Página
57
Proyecto educativo
HORARIO DE TUTORÍAS
En todos los cursos de Secundaria hay una hora semanal dedicada a realizar
actividades específicas de tutoría con el grupo-clase. Es un espacio para el análisis y
la reflexión sobre el proceso de aprendizaje, sobre la convivencia en el instituto,
sobre el clima del propio grupo, sobre el funcionamiento del centro, sobre la
participación del alumnado en la dinámica escolar y sobre el futuro académico y
profesional. Todo ello coordinado por Jefatura de estudios y el Departamento de
Orientación
Además los tutores dedican una hora semanal a la atención a las
familias que es fundamental para ayudar al desarrollo de sus
hijos.
1º ESO
Dª.
1º ESO B
D.
2º ESO A
Dª.
2º ESO B
Dª.
3º ESO
D.
3º ESO Divers
Dª.
4º ESO A
D.
4º ESO Divers.
Dª
Orientadora
Dª.
NORMAS DE CONVIVENCIA II
(Recogidas del Reglamento de Régimen Interior. RRI)
Página
58
Proyecto educativo
En ningún caso el alumno podrá permanecer en los pasillos o vestíbulo. Se
contabilizará como media falta de asistencia, motivada por el retraso.
 El profesor no autorizará a la salida del aula durante la clase a ningún alumno
salvo en circunstancias excepcionales. Durante la realización de los exámenes
todos los alumnos aguardarán al final de la clase aunque hayan terminado con
anterioridad.
 No se autoriza el cambio de asignaturas salvo error u omisión. La petición de
dichos cambios se hará por escrito, durante la primera semana del periodo
lectivo.
 Caso de producirse algún desperfecto por uso
material, las reparaciones correrán a cargo
alumnos responsables. Si el desperfecto se
dentro del aula y no apareciese el o los
responsabilidad caerá sobre el alumnado que
aula, en la forma que disponga para cada caso el consejo escolar
indebido del
del alumno o
produce
causantes, la
ocupe
dicha
del centro.
 Se prohíbe terminantemente fumar en cualquier dependencia del recinto escolar y
alrededores.
NORMAS DE CONVIVENCIA I
Recogidas del Reglamento de Régimen Interior (RRI)
 Los alumnos oficiales tiene la obligación de asistir con regularidad a todas las
clases que figuran en su horario de curso. El incumplimiento de esta norma será
considerado falta. Cuatro faltas sin justificar, supondrán una amonestación por
parte de Jefatura.
 Cualquier persona o autoridad que tenga conocimiento de que un menor no está
escolarizado o no asiste al centro escolar de manera habitual, y sin justificación
durante el periodo obligatorio, deberá ponerlo en conocimiento de las
Página
59
Proyecto educativo
autoridades públicas competentes que adoptarán las medidas necesarias para su
escolarización.
 Mensualmente se enviará al domicilio el parte de faltas de asistencia de los
alumnos, si las hubiere.
 Los justificantes de las faltas, cuando sean justificables, irán firmados, en todo
caso, por el padre, madre o representante legal. Un justificante será valido
cuando, siendo aceptado por la Jefatura de Estudios, se presente a la misma en
los tres días siguientes a la reincorporación del alumno a clase.

El alumno debe asistir puntualmente a todas las clases.
Una vez que el profesor esté dentro del aula, si el alumno llega
tarde, podrá autorizar o no su entrada, y en caso de no ser
autorizada su incorporación al aula, y deberá acudir al profesor
de guardia.
1º
HORARIO DE CLASES Y PROFESORES DEL GRUPO
Lunes
Martes
Miércoles
9.00
9.53
9.53
10.46
10.46
11.39
Recreo
12.10
13.03
13.03
13.56
Página
60
Jueves
Viernes
Proyecto educativo
13.56
14.49




…
…
…
…
CÓMO AYUDAR A SUS HIJOS EN LOS ESTUDIOS
 Procure que su hijo/a lleve una vida ordenada y descanse el tiempo necesario.
Aconséjele sobre la planificación en los estudios. Antes de buscar ayuda para su
hijo/a en los estudios analice si se esfuerza lo suficiente y valore sus problemas
concretos.
 Ofrézcale su colaboración, pero no haga nada que él pueda hacer sólo.
 Motívele elogiando sus esfuerzos, valorando sus cualidades personales (todos
tenemos alguna) y aceptando sin desánimo sus limitaciones. Propóngale metas y
esfuerzos realistas.
 No oculte información al tutor/a . Analice la información que le dan.
 Trate a cada hijo con iguales normas, pero valorando sus diferentes formas de
ser. No compare a sus hijo/a con otras personas o familiares.
 Preocúpese por él/ella como persona, no sólo como estudiante.
 Critique o corrija sus fallos (lo concreto), pero nunca su persona (por ejemplo
“eres un desastre”).
EVALUACIONES
Página
61
Proyecto educativo
 El alumnado de Secundaria, tiene tres sesiones de evaluación del aprendizaje a
lo largo del curso, en las que se notifica a la familia los resultados obtenidos.
Está previsto que sean:
EVALUACIÓN INICIAL:
1ª EVALUACIÓN :
2ª EVALUACIÓN :
3ª EVALUACIÓN :
 Notificación de las calificaciones: Se envía cada trimestre por correo. Deben
devolver la solapa firmada.
CALENDARIO ESCOLAR







_ _ de septiembre: Inicio de las clases.
1 y 2 de octubre. 7 de junio: Fiestas locales.
12 de octubre, 1 y 2 de noviembre, 6 de diciembre, 23 de abril y 1 de
mayo: Festivos.
_ _ de diciembre al _ de enero inclusive: Navidades.
_ y _ de febrero: Carnavales.
_ _ de marzo al _ de abril: Semana Santa.
25 de junio: Fin de las clases.
3.8.9- Información familia. Primera reunión. Bachillerato
EVALUACIONES
Página
62
Proyecto educativo
El alumnado de Bachillerato, tiene tres sesiones de evaluación del
aprendizaje a lo largo del curso, en las que se notifica a la familia los resultados
obtenidos.
Está previsto que sean:
EVALUACIÓN INICIAL
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
Notificación de las calificaciones: Se envía cada trimestre por correo. Deben devolver la solapa
firmada.
CALENDARIO ESCOLAR







14 de Septiembre. Inicio de las clases.
29 y 30 de Septiembre. 7 y 8 de Junio. Fiestas locales.
12 y 31 de Octubre, 1 de Noviembre, 6 Y 8 de Diciembre, 19 de Marzo,
23 de Abril y 1 de Mayo. Festivos.
23 de Diciembre al 8 de Enero inclusive. Navidades.
16 y 17 de Febrero. Carnavales.
5 al 15 de Abril inclusive. Semana Santa.
25 de Junio. Fin de las clases.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Página
63
Proyecto educativo
 Los alumnos oficiales tiene la obligación de asistir con regularidad a todas las
clases que figuran en su horario de curso. El incumplimiento de esta norma será
considerado falta.
 Cuando el alumno deje de asistir sin justificación al número de horas equivalente
a una semana de la asignatura, será apercibido por primera vez mediante escrito
remitido por el tutor a los padres.
El tercer apercibimiento será considerado falta muy grave y, en este caso, el
alumno perderá el derecho a la aplicación correcta de los criterios generales de
evaluación y a la propia evaluación continua de la asignatura.
Asimismo, cuando el alumno acumule ocho faltas de asistencia sin justificar,
será apercibido por primera vez con independencia de la asignatura en la que haya
faltado. Al tercer apercibimiento perderá el derecho a la evaluación continua,
debiendo realizar una prueba final para superar todas las asignaturas.
 Los justificantes de las faltas, cuando sean justificables, irán firmados, en todo
caso, por el padre, madre o representante legal. Un justificante será valido
cuando, siendo aceptado por la Jefatura de Estudios, se presente a la misma en
los tres días siguientes a la reincorporación del alumno a clase.
 El alumno debe asistir puntualmente a todas las clases. Una vez el profesor esté
dentro del aula, si el alumno llegara tarde, podrá autorizarlo o no a entrar, y en
caso de no ser autorizada su incorporación acudirá al profesor de guardia. En
ningún caso podrá permanecer en los pasillos o vestíbulo. Se contabilizará como
media falta de asistencia, motivada por el retraso.
 No se autoriza el cambio de asignaturas salvo error u omisión.
 Caso de producirse algún desperfecto por uso indebido del material, las
reparaciones correrán a cargo del alumno o alumnos responsables. Si el
desperfecto se produce dentro del aula y no apareciese el o los causantes, la
responsabilidad caerá sobre el alumnado del instituto en la forma que disponga
para cada caso el consejo escolar del centro.
 Se prohíbe terminantemente fumar en cualquier dependencia del recinto escolar
(BOE 25-9-82)
 Todo el personal del Instituto está obligado a mantener la mayor limpieza e
higiene posible en todas las dependencias del
Centro.
HORARIO DE TUTORÍAS DE PADRES
1º BACH A
1º BACH B
Página
64
Proyecto educativo
2º BACH A
2º BACH B
Orientadora
HORARIO DE CLASES Y PROFESORES DE GRUPO
Lunes
Martes
Miércoles
9.00
9.52
9.52
10.45
10.45
11.37
Recreo
12.10
13.02
13.02
13.55
13.55
14.48
3.8.10- Acta evaluación inicial
Página
65
Jueves
Viernes
Proyecto educativo
Acta de la ____ sesión de evaluación
Curso:
Grupo:

Rendimiento académico del grupo. Valoración general

Comportamiento del grupo. Valoración y acuerdos

Alumnos propuestos para apoyos y evaluación psicopedagógica. Justificación

Alumnos propuestos para cambio de optativa. Justificación

Otros acuerdos

Ausencias
Página
66
Proyecto educativo
Ágreda, a ______ de ___________ de 20_ _
El /la tutor/a:
Fdo:____________________________
3.8.11- Sesión preevaluación 1º y 2º ESO
1ª EVALUACIÓN
Nos encontramos a punto de finalizar el primer trimestre. El alumno y el grupo deben de tener
claro que la fase de precalentamiento ya ha concluido; todos se conocen y ya se han tanteado
entre ellos y a los profesores. Es un buen momento para detenerse a reflexionar sobre la marcha
del curso: el rendimiento individual y colectivo, las problemáticas surgidas, la forma de
resolverlas y el establecimiento y adopción de compromisos por parte de todos.
OBJETIVOS:
1. Provocar la reflexión del grupo sobre su rendimiento en este primer período.
2. Obtener datos que puedan servir de referencia para evaluaciones posteriores, en las que
habrán de valorarse los cambios con respecto a la situación de partida.
3. Intentar que los alumnos establezcan compromisos en base a los resultados de su reflexión.
4. Preparar el informe para la sesión de evaluación.
DESARROLLO:
5. Contestación individual al cuestionario (15’ aprox.)
La finalidad del cuestionario es facilitar el proceso de reflexión del alumno y obtener en
poco tiempo opiniones de todos, como punto de partida para la posterior discusión en
pequeño y gran grupo.
6. Trabajo en pequeño grupo (5 ó 6 alumnos) con el fin de intercambiar impresiones y realizar
una síntesis de las contestaciones individuales.
Cada alumno lee sus respuestas y el secretario/portavoz del grupo las va registrando en
la hoja-resumen (15’ aprox.)
7. Puesta en común. Lectura y valoración de los resultados de cada grupo.
El delegado de clase va resumiendo los distintos aspectos, que pueden recogerse en el
informe para la sesión de evaluación y los somete a la aprobación del grupo.
Los compromisos adoptados serán expuestos en el corcho del aula.
Se recogerán las hojas-resumen para que el tutor pueda realizar una valoración más
detenida de los datos.
2ª EVALUACIÓN
Página
67
Proyecto educativo
Este cuestionario es, sobre todo, para ayudarte a reflexionar. Nos interesa igualmente la
apreciación del grupo en su conjunto. Puedes contestar con total sinceridad y después presentar
tus respuestas.
1. ¿Cómo calificas tu rendimiento en este segundo trimestre?
 igual 1ªEv
 menor 1ªEv
 mayor 1ª Ev
 Alto
 Medio
 Bajo
A continuación, escribe en la primera casilla las notas que sacaste en la 1ºevaluación, en la
segunda casilla las notas que esperas obtener en esta evaluación y en la casilla sombreada
señala + ó – según aumenten o disminuyan tus resultados
Lengua Castellana
Tecnología
Inglés
Educación Plástica y Visual
Matemáticas
Francés
Ciencias Sociales
CLEN / CMAT
Educación Física
Religión / Medidas educativas
Ciencias de la Naturaleza
¿Qué causas, consideras que han influido negativamente en tus resultados académicos?
2. A juzgar por lo que tú observas, por lo que se comenta, por los datos que conoces, etc. ¿cómo
crees que ha sido el rendimiento del grupo?
 Mejor que en la 1ª Ev
 Igual que en la 1ª Ev
 Peor que en la 1º EV
3. ¿Cuáles son, a tu juicio, las causas que han influido, positiva y negativamente en el
rendimiento del grupo?
Positivamente
Negativamente
4. ¿Qué medidas crees que deberían adoptarse con urgencia para mejorar las deficiencias y
atajar los problemas?
Página
68
Proyecto educativo
Si crees que existe en el grupo algún problema de comportamiento que debe solucionarse:
¿Cuál es? _____________________________________________________________
¿Cuál podría ser su solución? _____________________________________________
_____________________________________________________________________
5. El ambiente de relación que hay en clase entre los compañeros, ¿cómo lo consideras?
 Muy positivo
 Positivo
 Normal
 Negativo
 Muy negativo
6. ¿Qué sugieres para mejorarlo?
a.
_____________________________________________________________
b.
_____________________________________________________________
c.
_____________________________________________________________
d.
_____________________________________________________________
7. A la vista de los datos y la reflexión que acabas de realizar, propón unos compromisos a
adoptar para el próximo trimestre:
a.
_____________________________________________________________
b.
_____________________________________________________________
c.
_____________________________________________________________
d.
____________________________________________________________
8. Espacio abierto para realizar cualquier comentario u observación:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________
Página
69
Proyecto educativo
A partir de las opiniones y datos recogidos, el delegado de curso elaborará un pequeño informe
donde se recojan aspectos significativos a exponer en la reunión de la junta de Evaluación.
Hoja resumen preevaluación
2ª Evaluación
 Rendimiento personal:
 Rendimiento del grupo:
 Causas que influyen positivamente en el rendimiento del grupo:
 Causas que influyen negativamente en el rendimiento del grupo y medidas a tomar
para MEJORAR EL RENDIMIENTO :
 Actividades más interesantes desarrolladas en este trimestre
 Problemas de comportamiento dentro del grupo y medidas a tomar par MEJORAR EL
COMPORTAMIENTO:
 Ambiente de relación entre los compañeros y PROPUESTAS DE MEJORA.
Página
70
Proyecto educativo
 Compromisos adoptados:
 Comentarios, observaciones, sugerencias de funcionamiento, propuestas de mejora,
quejas, etc. realizadas por los alumnos:
ACUERDOS DEL GRUPO DE 2º DE ESO PARA LLEVAR A LA JUNTA DE EVALUACIÓN
DEL SEGUNDO TRIMESTRE.
Ágreda, a ……….. de …………………………… de 20 _ _
Fdo: EL DELEGADO/A
Fdo: EL SUBDELEGADO/A
___________________
______________________
REFLEXIONANDO SOBRE LA TERCERA EVALUACIÓN
Página
71
Proyecto educativo
Parte A Evaluación individual



Áreas en las que espero aprobar:
Áreas que espero me queden para septiembre:
Por las siguientes causas:
1.- Aspectos que se tienen en cuenta para aprobar o suspender una materia:
1º.2º.3º.2.- Realiza las propuestas que creas convenientes para mejorar:
EL CENTRO (organización, disciplina, ….)
TU CLASE:
3.- ¿Qué es lo que mas te ha gustado y lo que menos de tu _____ de la ESO?
4.- Como resumen a todo completa la frase:
“Si yo fuera a la sesión de evaluación me gustaría decir………………………………
PARTE B: OPINIÓN DEL GRUPO PARA LLEVARLA A LA SESIÓN DE EVALUACIÓN
1.- A nivel de grupo, ¿se han llevado a cabo los acuerdos tomados en la 2º ev?
¿Por qué?
2.- Aspectos positivos y negativos de la clase en cuanto a comportamiento, relaciones con los compañeros,
con los profesores, actitudes, etc.

Aspectos positivos:

Aspectos negativos:
3.- Propuestas de mejora relacionadas con el grupo clase para tenerlas en cuenta en el próximo curso
Página
72
Proyecto educativo
3.8.12- Sesión preevaluación 3º y 4º ESO
1ª EVALUACIÓN
Nos encontramos a punto de finalizar el primer trimestre. El alumno y el grupo deben de tener
claro que la fase de precalentamiento ya ha concluido; todos se conocen y ya se han tanteado
entre ellos y a los profesores. Es un buen momento para detenerse a reflexionar sobre la marcha
del curso: el rendimiento individual y colectivo, las problemáticas surgidas, la forma de
resolverlas y el establecimiento y adopción de compromisos por parte de todos.
OBJETIVOS:
8. Provocar la reflexión del grupo sobre su rendimiento en este primer período.
9. Obtener datos que puedan servir de referencia para evaluaciones posteriores, en las que
habrán de valorarse los cambios con respecto a la situación de partida.
10. Intentar que los alumnos establezcan compromisos en base a los resultados de su reflexión.
11. Preparar el informe para la sesión de evaluación.
DESARROLLO:
12. Contestación individual al cuestionario (15’ aprox.)
La finalidad del cuestionario es facilitar el proceso de reflexión del alumno y obtener en
poco tiempo opiniones de todos, como punto de partida para la posterior discusión en
pequeño y gran grupo.
13. Trabajo en pequeño grupo (5 ó 6 alumnos) con el fin de intercambiar impresiones y realizar
una síntesis de las contestaciones individuales.
Cada alumno lee sus respuestas y el secretario/portavoz del grupo las va registrando en
la hoja-resumen (15’ aprox.)
14. Puesta en común. Lectura y valoración de los resultados de cada grupo.
El delegado de clase va resumiendo los distintos aspectos, que pueden recogerse en el
informe para la sesión de evaluación y los somete a la aprobación del grupo.
Los compromisos adoptados serán expuestos en el corcho del aula.
Se recogerán las hojas-resumen para que el tutor pueda realizar una valoración más
detenida de los datos.
2ª EVALUACIÓN
Este cuestionario es, sobre todo, para ayudarte a reflexionar. Nos interesa igualmente la
apreciación del grupo en su conjunto. Puedes contestar con total sinceridad y después presentar
tus respuestas.
9. ¿Cómo calificas tu rendimiento en este segundo trimestre?
 igual 1ªEv
 menor 1ªEv
 mayor 1ª Ev
Página
73
 Alto
 Medio
 Bajo
Proyecto educativo
A continuación, escribe en la primera casilla las notas que sacaste en la 1ºevaluación, en la
segunda casilla las notas que esperas obtener en esta evaluación y en la casilla sombreada
señala + ó – según aumenten o disminuyan tus resultados
Lengua Castellana
Tecnología
Inglés
Música
Matemáticas
Educación Física
Ciencias Sociales
Inicia. Profesional/ Literat. Univers
Física y Química
Francés / Informática/ Latín
Biología y Geología
Ética
Educa. Plástica y Visual
Religión/ Medidas atención
¿En que materias tienes mayores dificultades?
¿A que causas atribuyes estas dificultades ?
¿Haces algo para remediarlas?
10. A juzgar por lo que tu observas, por lo que se comenta, por los datos que conoces, etc.
¿cómo crees que ha sido el rendimiento del grupo?
 Mejor que en la 1ª Ev
 Igual que en la 1ª Ev
 Peor que en la 1º EV
11.
¿Cuáles son, a tu juicio, las causas que han influido, positiva y negativamente en el
rendimiento del grupo?
Positivamente
Negativamente
12.
¿Qué medidas crees que deberían adoptarse con urgencia para mejorar las deficiencias
y atajar los problemas?
Página
74
Proyecto educativo
13. ¿Qué valoración haces del ambiente que hay en clase entre los compañeros/as ?
 Muy positiva
 Positiva
 Normal
 Negativa
 Muy negativa
14. ¿Qué aspectos positivos resaltarías de la convivencia con tus compañeros?
15. ¿Qué aspectos negativos sobre convivencia consideras que habría que mejorar?
16. ¿Qué sugieres para mejorarlos?
17. ¿Cómo definirías la relación profesores-alumnos de tu grupo?
 Muy positiva
 Positiva
 Normal
 Negativa
 Muy negativa
18. ¿Qué aspectos positivos destacarías de esta relación?
19. ¿Qué aspectos negativos destacarías de la relación profesores-alumnos?
20. Espacio abierto para realizar cualquier comentario u observación:
Hoja resumen preevaluación
2ª Evaluación
 Rendimiento personal:
Materias en las que presentan mayor dificultad:
Página
75
Proyecto educativo
Causas de estas dificultades:
Medidas adoptadas para superar estas dificultades:
 Rendimiento del grupo:
Causas que influyen positivamente en el rendimiento del grupo:
Causas que influyen negativamente en el rendimiento del grupo y medidas a tomar
MEJORAR EL RENDIMIENTO:
 Valoración de la relación entre los alumnos:
Aspectos positivos convivencia:
Aspectos negativos convivencia:
Propuestas de mejora:
 Valoración de la relación alumnos-Profesores:
Aspectos positivos:
Aspectos negativos:
ACUERDOS DEL GRUPO DE 3º DE ESO PARA LLEVAR A LA JUNTA DE EVALUACIÓN
DEL SEGUNDO TRIMESTRE.
Ágreda, a ……….. de …………………………… de 20 _ _
Página
76
para
Proyecto educativo
Fdo: EL DELEGADO/A
Fdo: EL SUBDELEGADO/A
___________________
______________________
REFLEXIONANDO SOBRE LA TERCERA EVALUACIÓN
Parte A Evaluación individual



Áreas en las que espero aprobar:
Áreas que espero me queden para septiembre:
Por las siguientes causas:
1.- Aspectos que se tienen en cuenta para aprobar o suspender una materia:
1º.2º.3º.2.- Realiza las propuestas que creas convenientes para mejorar:
EL CENTRO (organización, disciplina, ….)
TU CLASE:
3.- ¿Qué es lo que mas te ha gustado y lo que menos de tu ___ de la ESO?
4.- Como resumen a todo completa la frase:
“Si yo fuera a la sesión de evaluación me gustaría decir………………………………
PARTE B: OPINIÓN DEL GRUPO PARA LLEVARLA A LA SESIÓN DE EVALUACIÓN
1.- A nivel de grupo, ¿se han llevado a cabo los acuerdos tomados en la 2º ev?
¿Por qué?
2.- Aspectos positivos y negativos de la clase en cuanto a comportamiento, relaciones con los compañeros,
Página
con los profesores, actitudes, etc.
77
 Aspectos positivos:

Aspectos negativos:
3.- Propuestas de mejora relacionadas con el grupo clase para tenerlas en cuenta en el próximo curso
Proyecto educativo
3.8.13- Evaluación plan de acción tutorial
EVALUACIÓN FINAL DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ___º DE LA ESO
Se van a formular unas cuantas cuestiones relacionadas con la tutoría. Sé muy sincero/a. Ten
en cuenta que se trata de mejorar el funcionamiento de las tutorías cuanto sea posible en
cursos sucesivos. Por favor, procura ser objetivo/a en tus apreciaciones.
1. Valora según la escala, los siguientes aspectos de las tutorías
1.1 Tiempo semanal dedicado a la tutoría establecido por ley (1 hora semanal)
Muy poco
1
2
3
4
5
Mucho
1.2 Ayuda u orientación que te ha prestado
Muy poco
1
2
3
4
5
Mucho
1.3 Importancia de los temas tratados: (personalizas)
Acogida, Funcionamiento del grupo, técnicas de trabajo intelectual, Convivencia y hhss, animación a la
lectura, bulling, Discover, riesgos en internet, autoestima y autoconocimiento y funcionamiento del
grupo.
Muy poco
1
2
3
4
5
Mucho
1.4 Actividades realizadas:
Elección de delegado/a, derechos y deberes, agenda, TTI, ingenio, “creación de cubos”,” yo y los otros”,
cortos, mascota de la biblioteca, encuesta bulling, “ alcohol y tabaco”, charla, autorretratos, calígrafo,
CRIE, evaluaciones trimestrales,……
Muy poco
1
2
3
4
5
Mucho
1.5 Valora las charlas de especialistas
Muy poco
1
2
3
4
5
Mucho
1.6. Clima de amistad existente en el grupo
Muy poco
1
2
3
4
5
Mucho
1.7 Resolución de los problemas que se han planteado a lo largo del curso
Muy poco
1
2
3
4
5
Mucho
1.8 Valoración global de la tutoría
Muy poco
1
2
3
4
5
Mucho
Además, me gustaría añadir
……………………………………………………………………………………………..………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….....
.................
2. Señala los principales aspectos que deberían mantenerse:
Página
78
Proyecto educativo
Materiales
Temas tratados
Metodología
Otros:
3. Señala los principales aspectos que deberían ser mejorados
Materiales
Temas tratados
Metodología
Otros:
4. Anota los temas que más te han gustado y que más te han servido:
5. ¿Qué sugerencias concretas plantearías a tu tutor/a y a la orientadora para mejorar la
tutoría?
3.8.14- Acta evaluación secundaria
Acta de la ____ sesión de evaluación
Curso:
Grupo:

Rendimiento académico del grupo. Valoración general

Comportamiento del grupo. Valoración y acuerdos

Alumnos propuestos para apoyos y evaluación psicopedagógica. Justificación

Diversificación curricular: alumnos propuestos y no propuestos. Justificación

Alumnos propuestos para PCPI. Justificación
Página
79
Proyecto educativo

Alumnos que no promocionan o titulan

Otros acuerdos

Ausencias
Ágreda, a ______ de ___________ de 20_ _
El /la tutor/a:
Fdo:____________________________
3.8.15- Acta evaluación bachillerato
Acta de la ____ sesión de evaluación
Curso:

Grupo:
Rendimiento académico del grupo. Valoración general
Página
80
Proyecto educativo

Valoración de la actitud

Acuerdos

Ausencias
Ágreda, a ______ de ___________ de 20_ _
El /la tutor/a:
Fdo:____________________________
3.8.16- Documento individualizado alumno con materias suspensas. Junio
ESO
AÑO ACADÉMICO: 201 / 201
ALUMNO/A
1.
ESO
INFORME FINAL:
Página
81
Proyecto educativo
 PROMOCIONA
 NO PROMOCIONA
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN QUE PRECISA:
2.
Ágreda, a _____ de _____________, de 20_ _
El/La – Tutor/a.
El/La – Orientador/a.
Fdo. : _______________
ESO
Fdo. : _______________
AÑO ACADÉMICO: 201 / 201
ALUMNO/A
1.
4º ESO
INFORME FINAL:
Página
82
Proyecto educativo
 TITULA
 NO TITULA
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN QUE PRECISA:
2.
Ágreda, a _____ de _____________, de 20_ _
El/La – Tutor/a.
El/La – Orientador/a.
Fdo. : _______________
BACHILLERATO
Fdo. : _______________
AÑO ACADÉMICO: 201 / 201
ALUMNO/A
1.
1º bachillerato
INFORME FINAL:
Página
83
Proyecto educativo
 PROMOCIONA
 NO PROMOCIONA
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN QUE PRECISA:
2.
Ágreda, a _____ de _____________, de 20_ _
El/ La – Tutor/a.
El/La – Orientador/a.
Fdo. : _______________
Fdo. : _______________
3.8.17- Registro reuniones semanales tutores por curso. ESO
COORDINACIÓN TUTORIAS 1º ESO
Fecha:
CONVIVENCIA
1º ESO A
1º ESO B
ASISTENCIA
1º ESO A
Página
84
Proyecto educativo
1º ESO B
ACTIVIDAD SESIÓN TUTORÍA
OTROS TEMAS Y DECISIONES ADOPTADAS.
COORDINACIÓN TUTORIAS 2º ESO
Fecha:
CONVIVENCIA
2º ESO A
2º ESO B
ASISTENCIA
2º ESO A
2º ESO B
ACTIVIDAD SESIÓN TUTORÍA
OTROS TEMAS Y DECISIONES ADOPTADAS.
Página
85
Proyecto educativo
COORDINACIÓN TUTORIAS 3º ESO
Fecha:
CONVIVENCIA
3º ESO A
3º ESO B
3º Diver
ASISTENCIA
3º ESO A
3º ESO B
3º Diver
ACTIVIDAD SESIÓN TUTORÍA
OTROS TEMAS Y DECISIONES ADOPTADAS.
COORDINACIÓN TUTORIAS 4 º ESO
Fecha:
CONVIVENCIA
Página
86
Proyecto educativo
ASISTENCIA
ACTIVIDAD SESIÓN TUTORÍA
OTROS TEMAS Y DECISIONES ADOPTADAS.
3.8.18- Registro reuniones semanales tutores. Bachillerato
COORDINACIÓN TUTORIAS BACHILLERATO
Fecha:
CONVIVENCIA
Grupo ____
Grupo ____
ASISTENCIA
Grupo ____
Grupo ____
OTROS TEMAS Y DECISIONES ADOPTADAS:
Página
87
Proyecto educativo
ANEXO III
COMPROMISO EDUCATIVO
1
DATOS DEL CENTRO
CÓDIGO CENTRO: 42003670
DENOMINACIÓN: IES Margarita de Fuenmayor
DOMICILIO: C/ Moisés Calvo, 37
LOCALIDAD: Ágreda
2
PROVINCIA: Soria
C. POSTAL: 42100
IDENTIFICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMISO
D./Dª._____________________________________ , representante legal
del alumno/a ______________________________________ , matriculado
en este centro en el curso escolar y grupo __________
3
D./Dª. ____________________________________, en calidad de
tutor/a de dicho alumno/a,
OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN
Ambas partes comparten que la educación necesita la actuación conjunta de las familias y el centro educativo y manifiestan su disposición a cooperar
para estimular y apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello acuerdan colaborar para conseguir los siguientes objetivos:






4
Conocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos adecuados al alumno/a.
Comunicarse de manera habitual y positiva sobre el progreso y el desarrollo personal del alumno/a.
Mejorar los resultados escolares del alumno/a.
Mejorar los hábitos de estudio y esfuerzo del alumno/a.
Mejorar la autonomía y responsabilidad del alumno/a en el cumplimiento de las tareas escolares.
Otros:
COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN
Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, se comprometen al cumplimiento de los siguientes compromisos:
Por parte de la familia o responsables legales:






Conocer, asumir y respetar el Proyecto educativo del centro.
Favorecer controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales necesarios para las clases.
Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para el progreso educativo del alumno/a.
Facilitar un ambiente, horario y condiciones de estudio adecuadas para el alumno/a y procurar el cuidado de los materiales educativos.
Revisar el cumplimiento de las tareas.
Mantener una comunicación fluida con el tutor o tutora del alumno/a.
Página
88
Proyecto educativo


Favorecer la participación de los alumnos en las actividades complementarias y extraescolares, recogidas en la Programación general anual.
Otros:
Por parte del centro:






Realizar el control diario de las faltas de asistencia.
Proporcionar indicaciones claras sobre la consecución de objetivos, el cumplimiento de tareas y el progreso escolar del alumno/a.
Realizar las entrevistas entre los representantes legales del alumno/a y el tutor/a.
Facilitar la adquisición de hábitos de estudio y el apoyo pedagógico necesario para conseguir la plena integración escolar del alumno/a.
Dar a conocer, a través de la página web los documentos de organización y funcionamiento del centro.
Otros:
Este compromiso educativo tendrá una duración de ___________________________________________________________________ .
En _______________, a ____, del mes de _____________________ de _________
FIRMA
FIRMA:
Los representantes legales del alumno/a:
El tutor o tutora del alumno/a:
Fdo.:
Fdo.:
Vº Bº: El director/a del centro
Fdo.:_______________________
FINALIZACIÓN DEL COMPROMISO. INFORME DE CUMPLIMIENTO
Valoración global de los objetivos conseguidos y no conseguidos:
Principales causas en caso de no consecución de objetivos:
Observaciones:
Página
89
Proyecto educativo
En _______________, a ____, del mes de _____________________ de ________
FIRMA
FIRMA:
Los representantes legales del alumno/a:
El tutor o tutora del alumno/a:
Fdo.:
Fdo.:
Vº Bº: El director/a del centro
Fdo.:_______________________
ANEXO IV
8.1- Plan de acogida
1
Justificación
2
Objetivos
3
Protocolo de actuación para 1ºESO
4
Protocolo de actuación para nuevo alumnado de 1º Bachillerato procedentes de
otros centros
5
Protocolo de actuación ante la llegada de un nuevo alumno matriculado en un
curso diferente a 1º ESO y 1º BACHILLERATO
6
Protocolo de actuación ante la llegada de un alumno/a nuevo/a una vez iniciado
el curso
7
Protocolo de actuación para alumnado inmigrante
1. JUSTIFICACIÓN
En nuestro centro educativo consideramos necesario contar con un PLAN DE ACOGIDA para
todo el alumnado. La llegada de un alumno/a nuevo al centro, precisa por nuestra parte la
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Proyecto educativo
adopción de una serie de medidas que faciliten su adaptación al nuevo contexto escolar y
cultural, y favorezcan su participación en la vida cotidiana del centro.
Esta situación se agrava cuando el alumnado presenta desfase curricular o desconocimiento
del idioma.
Desde el centro debemos favorecer un clima social de convivencia, respeto y tolerancia,
fomentando que el centro educativo sea un centro de encuentro y difusión de los valores
democráticos.
El centro educativo fomentará la participación de las familias en la vida del centro,
organizando campañas informativas, jornadas interculturales y actividades culturales diversas.
Este plan por tanto va dirigido a todo el alumnado de nuestro centro, especialmente cuando
se incorpora por primera vez al mismo.
2. OBJETIVOS
 Fomentar la incorporación del nuevo alumnado al centro.
 Facilitar la adaptación de todo el alumnado al centro.
 Facilitar la participación de las familias.
 Aumentar la comprensión del alumno/a respecto al contexto en el que se encuentra y lo
que se le va a demandar.
 Sensibilizar a la comunidad educativa de que el respeto, la empatía y las actitudes
positivas facilitan la adaptación.
 Procurar un mayor conocimiento del profesorado respecto al alumnado que se incorpora
al centro.
 Facilitar al alumnado de 1º ESO el paso de Primaria a Secundaria, además de reforzar las
áreas básicas instrumentales.
 Acogida de los alumnos de 1º Bachillerato procedentes de otros centros
 Explicarles las reglas que afectan a toda la comunidad educativa: normas de convivencia,
órganos de funcionamiento del centro, Decreto de Derechos y Deberes del alumnado,
Reglamento de Régimen Interior y Proyecto educativo de centro.
 Evaluar sus necesidades educativas y promover medidas que favorezcan su rendimiento
académico.
 Favorecer en el centro un clima de convivencia, respeto y tolerancia.
 Dotar al estudiante de una adecuada competencia comunicativa que le permita
relacionarse con su entorno social más inmediato (compañeros, profesores, otros
adultos,...) y participar con normalidad en el medio escolar.
 Conseguir una progresiva integración, tanto a nivel social como escolar, ayudándole a
alcanzar un buen progreso de socialización.
 Poner en contacto al estudiante con la realidad de la sociedad española favoreciendo el
acercamiento y contacto intercultural desde actitudes de respeto.
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Proyecto educativo
 Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina, valorar el esfuerzo en el trabajo y
favorecer actitudes solidarias y tolerantes con las diferencias culturales, religiosas o
sociales
3. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA 1ºESO
3.1. Al inicio de curso, se constituye el equipo de acogida formado por:
o El tutor de cada grupo
o El profesor de lengua castellana
o El profesor de matemáticas
o El Coordinador de Convivencia
o El Orientador
o El Jefe de Estudios
3.2. Sus funciones son:
o Recibir e informar a los alumnos el primer día de curso y mostrarles las
instalaciones
o Tras la evaluación inicial, informar a los padres de las medidas de refuerzo
particulares que se llevarán a cabo. Se encargará el tutor.
o Hacer un seguimiento del Plan durante el primer trimestre valorando y
revisando las medidas de atención académica adoptadas y, en su caso,
proponiendo otras nuevas. Para ello, se valorarán los resultados académicos del
alumnado, su grado de integración y su comportamiento. Posteriormente se
emitirá un informe trimestral (documento 2.3.2).
o Continuar con el seguimiento del Plan en los dos trimestres siguientes
(documento 2.3.2).
o Emitir el informe final (documento 2.3.3) en el que se detallen los objetivos
alcanzados y las propuestas de mejora para el curso siguiente. Este informe se
incluirá en la Memoria de final de curso.
3.3. Coordinación trimestral con el colegio de Primaria del que procede el alumnado de 1º
de ESO una vez al trimestre:
o 1º trimestre:
Reunión de los orientadores de los dos centros.
o 2º trimestre:
Reunión de los jefes de departamento de lengua y matemáticas
del IES con los tutores de 6º de Primaria.
o 3º trimestre:
Reunión de jefatura de estudios y orientación del IES con
jefatura de estudios, equipo de orientación (EOEP) y tutores de 6º de primaria.
3.4. En junio, reunión de padres de los alumnos que se van a incorporar a 1ºESO en la que
el equipo directivo y orientación les explicarán cómo funciona el centro y les mostrarán
las instalaciones.
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Proyecto educativo
3.5. Al inicio del curso, se recibe a los alumnos de 1º ESO a su llegada al centro y se les
informa de:
3.5.1. Normas de convivencia
3.5.2. Órganos de funcionamiento del centro
3.5.3. Decreto de derechos y deberes del alumnado
3.5.4. Reglamento de régimen interior
3.5.5. Proyecto educativo
3.5.6. A continuación, se les muestran las instalaciones (equipo directivo, tutores y
orientación).
El responsable de la actuación será el equipo de acogida.
3.6. Evaluación inicial:
 En los primeros días del curso, los profesores de 1º ESO valorarán los conocimientos
y actitudes de los alumnos mediante pruebas iniciales de las diferentes áreas.
 A mitad de octubre, se reúne la junta de evaluación de cada grupo en la que, según
los resultados, se adoptan las medidas oportunas.
3.7. Informe trimestral y final
4. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA NUEVO ALUMNADO DE 1º DE BACHILLERATO
PROCEDENTES DE OTROS CENTROS
4.1. Información por parte de Jefatura de Estudios y Orientación a los alumnos de 4ºESO
del IESO Villa del Moncayo (Ólvega). Se realiza en el 3º trimestre.
4.2. Reunión informativa con los padres de los alumnos de 4ºESO del IESO Villa del
Moncayo (Ólvega) junto con los del propio centro durante el 3º trimestre. Al finalizar,
se les muestra las instalaciones. El responsable de la actuación es el equipo directivo y
orientación.
4.3. Recibir a los alumnos a su llegada al centro e informarles de:
4.3.1. Normas de convivencia
4.3.2. Órganos de funcionamiento del centro
4.3.3. Decreto de derechos y deberes del alumnado
4.3.4. Reglamento de régimen interior
4.3.5. Proyecto educativos
4.3.6. A continuación, se les muestran las instalaciones (equipo directivo, tutores y
orientación).
Los responsables de la actuación serán el equipo directivo y orientación.
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Proyecto educativo
5. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE LA LLEGADA DE UN NUEVO ALUMNO MATRICULADO EN
UN CURSO DIFERENTE A 1º ESO Y 1º BACHILLERATO
5.1. Jefatura de Estudios y Orientación informará al alumno/a y su familia sobre la
organización y funcionamiento del centro (horario del grupo, normas de convivencia y
control de asistencia entre otras). Se recogerá la información necesaria para ubicarle
inicialmente en el grupo-aula más adecuado en función de sus circunstancias actuales.
5.2. Información al tutor de la llegada de un nuevo alumno/a a su grupo por parte de
Jefatura de Estudios. El tutor se encargará de presentar al alumno al resto de
compañeros y profesores, así como de comprobar si dispone del material necesario o
de las posibilidades de adquirirlo.
5.3. Entrevista familiar por parte de orientación y tutor/a con la finalidad de:
a. Recoger información sobre la historia escolar y sociofamiliar y sobre aquellos datos
relevantes para la toma de decisiones curriculares.
5.4. Recibir a los alumnos a su llegada al centro e informarles de:
5.4.1. Normas de convivencia
5.4.2. Órganos de funcionamiento del centro
5.4.3. Decreto de derechos y deberes del alumnado
5.4.4. Reglamento de régimen interior
5.4.5. Proyecto educativos
5.4.6. A continuación, se les muestran las instalaciones (equipo directivo, tutores y
orientación).
Los responsables de la actuación serán el equipo directivo y orientación.
6. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE LA LLEGADA DE UN/A ALUMNO/A UNA VEZ INICIADO
EL CURSO
6.1. Formalización de la matrícula en secretaría, por parte del alumno/a o su familia. El
departamento de orientación proporcionará información sobre las becas y ayudas al
estudio
6.2. Jefatura de Estudios, informará al alumno/a y su familia sobre la organización y
funcionamiento del centro (horario del grupo, normas de convivencia y control de
asistencia entre otras). Se recogerá la información necesaria para ubicarle inicialmente
en el grupo-aula más adecuado en función de sus circunstancias actuales.
6.3. Información al tutor de la llegada de un nuevo alumno/a a su grupo por parte de
Jefatura de Estudios. El tutor se encargará de presentar al alumno al resto de
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Proyecto educativo
compañeros y profesores, así como de comprobar si dispone del material necesario o
de las posibilidades de adquirirlo.
6.4. Entrevista familiar por parte de la orientadora, tutor/a con la finalidad de:
a. Recoger información sobre la historia escolar y sociofamiliar y sobre aquellos
datos relevantes para la toma de decisiones curriculares.
b. Información sobre las posibles ayudas al estudio
6.5. Recibir a los alumnos a su llegada al centro e informarles de:
6.5.1. Normas de convivencia
6.5.2. Órganos de funcionamiento del centro
6.5.3. Decreto de derechos y deberes del alumnado
6.5.4. Reglamento de régimen interior
6.5.5. Proyecto educativos
6.5.6. A continuación, se les muestran las instalaciones (equipo directivo, tutores y
orientación).
Los responsables de la actuación serán el equipo directivo y orientación.
6.6. El tutor se encargará de presentarlo al grupo y de informar al resto de profesores.
7. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA ALUMNADO INMIGRANTE
7.1. Formalización de la matrícula en secretaría, por parte del alumno/a o su familia.
7.2. Entrevista del alumno y su familia con jefatura de estudios y orientación con la
finalidad de:
a. Recoger información sobre la historia escolar y sociofamiliar y sobre aquellos
datos relevantes para la toma de decisiones curriculares.
b. Información sobre las posibles ayudas al estudio
En ella se determinará los pasos a seguir en cuanto al conocimiento del idioma. Si el
alumno tiene conocimiento de la lengua española, se integrará en el aula evaluando su
nivel de competencia curricular. Si no existe conocimiento del español, se le integrará
en un grupo de referencia con un programa individualizado de aprendizaje de la lengua.
7.3. Comunicar al tutor de la llegada de un nuevo alumno inmigrante. El tutor se
encargará de presentar al alumno al resto de compañeros y profesores, así como de
comprobar si dispone del material necesario o de las posibilidades de adquirirlo.
7.4. Recibir a los alumnos a su llegada al centro e informarles de:
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Proyecto educativo
7.4.1. Normas de convivencia
7.4.2. Órganos de funcionamiento del centro
7.4.3. Decreto de derechos y deberes del alumnado
7.4.4. Reglamento de régimen interior
7.4.5. Proyecto educativos
7.4.6. A continuación, se les muestran las instalaciones (equipo directivo, tutores y
orientación).
Los responsables de la actuación serán el equipo directivo y orientación.
8.2- Informe plan acogida 1º ESO
Curso 20_ _ /_ _
Trimestre……….
 Valoración general del grupo: conocimientos, integración, actitud
 Medidas específicas adoptadas durante el trimestre. Detallar las medidas y el número de
alumnos que las han recibido
 Validez de las medidas
 Propuesta de nuevas medidas específicas
Ágreda,……….. de……….……………de 20….
Equipo de Acogida:
Tutores:
Profesores
El director/a del centro
Fdo. _________________
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Proyecto educativo
ANEXO V
9.1- Protocolo de actuación
Protocolo de actuación. Evaluación práctica docente
23.
Después de cada evaluación, los departamentos evalúan los aspectos recogidos en el documento
1.2.3.2. Asimismo, realizan el análisis cualitativo de los resultados, documento 1.2.1.
24.
Se recogen los resultados en los documentos 1.2.3.1 y 1.2.2 que se envían a jefatura de estudios
25.
La convivencia se evalúa semanalmente en la reunión del grupo de convivencia. Documento 3.3
26.
En CCP y en consejo escolar, al término de cada evaluación, se realiza el seguimiento de los diferentes
programas y planes. Se exponen los informes de convivencia y de resultados, así como, las
conclusiones de la evaluación realizada por los departamentos.
27.
Antes de finalizar la evaluación final, los profesores evaluarán sus materias con los alumnos,
documento 1.2.3.3. Los resultados los volcarán en el documento 1.2.3.4
En el mes de junio, con los datos obtenidos a lo largo del curso, se realizará en cada departamento la
evaluación final. Documentos 1.2.2, 1.2.3.2. Esta formará parte de la memoria final que se enviará
a jefatura, adjuntando los citados documentos. En esta memoria se incluirán los datos obtenidos en
el documento 1.2.3.4
En el mes de junio, los responsables de los diferentes planes y programas, realizarán el seguimiento
y evaluación de los mismos. Enviarán los resultados a dirección.
El equipo directivo, en su reunión semanal, realizará el seguimiento y evaluación del proyecto de
dirección, así como de sus actuaciones.
En la memoria final recogerá las conclusiones en el informe del equipo directivo
28.
29.
30.
9.2- Evaluación por departamentos
CURSO ACADÉMICO 20_ _ / 20_ _
DEPARTAMENTO
CURSO
ASIGNATURA
EVALUACIÓN
1 - Unidades didácticas
1.1 - Programadas:
1.2 - Impartidas:
1.3 - Causas:
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Proyecto educativo
2 - Actividades y materiales didácticos
SI
NO
2.1 - Planificación de actividades cercanas a los intereses de los alumnos:
2.2 - Diseño de actividades que fomenten la transversalidad de la materia:
2.3 - Utilización de materiales variados e interdisciplinares:
2.4 - Utilización de diferentes materiales en función de las características y
necesidades de los alumnos:
SI
NO
3 - Metodología
3.1 - Metodología ajustada a los criterios establecidos en el Proyecto Curricular:
Ordenador/Cañón
3.2 - Metodología que
incluya el uso de las TIC:
Tablet
PDI
3.3 - Metodología que favorezca el trabajo en grupo:
3.4 - Metodología que favorezca la participación de los alumnos en clase:
3.5- Metodología que favorezca la capacidad de expresión oral del alumnado:
3.6- Utilización de diferente metodología en función de las características y
necesidades de los alumnos:
3.7- Utilización del aula virtual:
4 - Evaluación de los aprendizajes
SI
NO
5 – Atención a la diversidad
SI
5.1 - Organización y desarrollo de actividades de refuerzo o profundización
según las necesidades de los alumnos:
NO
6 – Organización en el aula
NO
4.1 - Utilización de la evaluación inicial:
4.2 - Corrección de trabajos y exámenes con los alumnos:
4.3 - Participación activa en las sesiones de evaluación, aportando información
y recogiendo la del resto de profesores:
SI
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Proyecto educativo
6.1 - Fomento por el profesor del respeto y la colaboración entre los alumnos,
así como de la aceptación de sus indicaciones y sugerencias:
6.2 - Interés del profesor por el estado del aula, su limpieza y el uso correcto
de las instalaciones y material didáctico:
6.3 - Interés del profesor por la puntualidad y asistencia de los alumnos:
7 - Observaciones
9.3- Informe postevaluación
INFORME CORRESPONDIENTE A LA ___ EVALUACIÓN 20_ _ /20_ _
Departamento de _____________________________________________
GRUPO
ASIGNATURA
PROFESOR/ A
ANÁLISIS CUALITATIVO
(OBSERVACIONES)
GRUPO
ASIGNATURA
PROFESOR/ A
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Proyecto educativo
ANÁLISIS CUALITATIVO
(OBSERVACIONES)
9.4- Evaluación materia- alumnos
CURSO ACADÉMICO 20_ _ /20_ _
CURSO
ASIGNATURA
PROFESOR / A
Insuficiente
(1)
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1.
En qué medida se ha desarrollado la programación
2.
Las explicaciones del profesor han sido claras
3.
Las clases han sido participativas
4.
El clima de trabajo ha sido adecuado
5.
El profesor ha sido accesible dentro y fuera de clase
6.
Los materiales utilizados han sido adecuados
7.
La evaluación ha sido coherente con los criterios
OBSERVACIONES
Bien
(2)
Muy Bien
(3)
A rellenar si se cree conveniente en relación a la Práctica Docente
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Proyecto educativo
NOTA PARA EL PROFESOR:
1) El alumnado debe rellenar la evaluación docente (Doc. 1.2.3.3) en cada una de sus asignaturas
2) El profesorado hallará la media de cada clase en cada uno de los 7 apartados arriba reflejados y
los incluirá en la hoja de registro (Doc. 1.2.3.2 resultado grupal)
3) El profesorado entregará la hoja de registro 1.2.3.2 a su jefe de departamento
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