Treballadors de l’ensenyament Irakaskuntza Langileak Traballadores do Ensino Número 97 http://www.feteugt.es Mayo 2016 XVII Congreso de FETE-UGT La FETE y la pedagogía: una semblanza histórica Homenaje al compromiso de todos los hombres y mujeres de FETE-UGT Opinión a celebración de los Congresos responde a la normalidad democrática de las organizaciones; sin embargo, algunos de ellos tienen el carácter de excepcionales o incluso de históricos, por el momento en que se producen o por las resoluciones que aprueban. El XVII Congreso de nuestra Federación, cumpliendo con el mandato del 42º Congreso de la UGT, se ve obligado a tomar la decisión de la disolución de la FETE para transformarla en un sector más dentro de una nueva Federación de Empleados Públicos. Comienza una nueva etapa por la decisión de los delegados/as que asistieron al Congreso de la Unión en el cual se determinó que la UGT quedaría constituida exclusivamente por tres Federaciones. La delegación de la FETE se opuso a perder nuestra identidad y no entendemos ni comprendemos que, aunque sea de forma democrática, se imponga la disolución de una Federación constituida en el año 1931 y que recoge la ideología y la cultura de la antigua Agrupación General de Maestros (AGM) y de la propia Institución Libre de Enseñanza (ILE), garantía de un concepto pedagógico basado en la razón y en la experimentación. Escribir y reflexionar en estos momentos sobre la educación en el seno de la UGT produce en mí un sentimiento contradictorio. Por un lado, estoy convencido de que la FETE -como sector- seguirá siendo el instrumento que defienda la educación como garantía de igualdad de oportunidades y a los trabajadores/as de la enseñanza como el motor indispensable del sistema educativo; pero, FOTO: TERESA RODRÍGUEZ L legislaciones como la LOMCE por segregacionistas y jerárquicas; momentos de estudio y reflexión en las incontables jornadas y seminarios e innumerables reuniones sindicales para debatir y tomar posición sobre acuerdos o convenios. Recuerdo también momentos de celebración como fue el 75 aniversario de la FETE en el Ateneo de Madrid o la entrega de la Corbata de Alfonso X el Sabio, precisamente en reconocimiento de nuestra historia y que recibimos en el Ministerio de Educación. Desde mi estancia en Madrid he conocido a muchos compañeros y compañeras comprometidos/as y leales con unas siglas que han dejado huella en mi persona. Algunos como Concha Espinosa, Luis Gómez Llorente, Pedro Roche, Félix González Marzo…, que no se encuentran ya entre nosotros, siguen siendo un referente para todos los fetistas. La FETE la formamos un grupo de militantes, orgullosos de nuestra historia, que asumimos nuestra responsabilidad en momentos difíciles e ingratos para el movimiento sindical. Ahora estamos dispuestos a empezar una nueva etapa y a seguir trabajando por la educación, ya que ante todo somos trabajadores/as de la enseñanza. Con la FETE, más sindicato Carlos López Cortiñas Secretario general de FETE-UGT por otro, no puedo dejar de mirar hacia el pasado y recordar momentos de lucha reivindicativa en defensa de una enseñanza de calidad, laica, inclusiva e integradora; momentos de oponernos a La nueva Federación se va a constituir en base al acuerdo entre la FETE y la FSP. La educación se va a unir a otros sectores de empleados públicos La nueva Federación se va a constituir en base al acuerdo firmado entre la FETE y la Federación de Servicios Públicos (FSP) y ratificado por los Congresos de ambas Federaciones. La educación se va a unir a otros sectores de empleados públicos. Nos une a ellos la defensa de los servicios públicos y de sus empleados. En la Federación de Trabajadores de la Enseñanza seremos leales al eslogan de nuestro Congreso: ‘Con la FETE, más Sindicato’. 1 Trabajadores de la Enseñanza Sumario Trabajadores de la Enseñanza Redacción Mayo 2016 Directora: Charo Pérez Molina Opinión 3 • ’Con la FETE, más Sindicato’. Carlos López Cortiñas Nuestra memoria 5 • ’La FETE y la pedagogía: una semblanza histórica’. Carlos López Cortiñas Maribel Loranca Irueste Alfredo Liébana Ángeles Villaverde Ruibal 1977-1982 9 Luis Andrés Muñío Garay Miguel Latorre García • La recuperación de las libertades democráticas Jesús Isidoro Gualix Muñoz y sindicales Opinión Consejo de redacción: 10 Ramón Sans Fonfría Luz Martínez Ten • ’La FETE que yo he vivido’. Manuel Gracia Navarro 1982-1996 11 • Las reformas educativas y las reivindicaciones docentes cambian la vida escolar Opinión Redacción: 14 Javier Sanz • ’Peldaños en la escalera’. Encarna Asensio 1996-2004 Ángeles García Rodríguez 15 • Las contrarreformas educativas del PP ensombrecen Edita: las aulas Federación de Trabajadores de la Opinión 18 • ’Las leyes del PP’. Aurora Ruiz 2004-2011 Enseñanza de UGT Avda. de América, 25, 4ª 19 28002 Madrid Teléfono: 91 589 72 02 Fax: 91 589 71 99 • FETE-UGT retoma el valor de la negociación colectiva Correo electrónico: como herramienta sindical 2011-2016 22 • La crisis provoca el retroceso y la pérdida [email protected] Web: www.feteugt.es Facebook: feteugt de derechos en el ámbito de la educación Congresos 24 Twitter: @feteugt_comunic • De ayer a hoy: FETE, a través de sus congresos y sus ejecutivas federales Galería fotográfica 32 • Homenaje al compromiso sindical de todos ISSN: 1698 - 613X los hombres y mujeres de FETE-UGT Opinión Trabajadores de la Enseñanza no se hace 38 • ’Un compromiso sindical que ha llenado nuestras vidas’. Charo Pérez Molina La información de esta publicación puede ser usada total o parcialmente citando la fuente 2 Trabajadores de la Enseñanza Depósito legal: M-41531-1991 responsable de las opiniones vertidas en los artículos firmados ni se identifica necesariamente con ellos Nuestra memoria La FETE y la pedagogía: una semblanza histórica M irando con perspectiva la labor realizada por la FETE en el seno de la UGT y en su proyección social, se puede observar que la FETE, desde sus orígenes en 1912, ha sido mucho más que una organización sectorial centrada en los aspectos reivindicativos de las condiciones laborales del sector educativo. Desde sus inicios aspiró a ser una organización que, sin descuidar su razón de ser de unir a los trabajadores educativos, fuera capaz de influir en las grandes decisiones transformadoras de la educación en España y en la acción pedagógica de los profesionales. Para influir en los momentos clave en esas transformaciones, el apoyo de la UGT y la acción conjunta desde la UGT fueron un factor multiplicador. La sensibilidad ante la compleja labor de los educadores ayudó a la influencia social de los sindicatos. La acción educativa mediante las clases de adultos y su valoración social positiva formó parte de esa interacción, en la que intervinieron otras organizaciones como la Universidad con sus programas de extensión universitaria y la benéfica influencia de la Institución Libre de Enseñanza (ILE). El objeto del presente artículo es dar unas pinceladas de la influencia sindical en la mejora de la acción pedagógica de los profesores. La FETE no diseñó una pedagogía propia, pero sí resultó ser un altavoz significativo de las grandes corrientes transformadoras de la escuela; en su seno hubo muchas discusiones y se decantaron muchas posiciones; siempre fue un crisol en donde se entrelazaron y se produjeron experiencias que, sin su concurso, no habrían pasado de proyectos teóricos. Los pedagogos prácticos tuvieron aquí su mejor ambiente, facilitando que se formaran equipos con más coherencia y confianza para la realización de experiencias. Es sorprendente que el primer congreso de la organización, justo antes de la Segunda República, fuera un congreso pedagógico y no organizativo, algo que en otras estructuras sindicales sería impensable. Algunos de sus principales organizadores fueron incluso personas que no formaban parte de las estructu- La FETE no diseñó una pedagogía propia, pero sí fue altavoz de las grandes corrientes transformadoras de la escuela ras de la organización, como Ángel Llorca, pero que estaban convencidos de la benéfica influencia social de los sindicatos. Esta generosidad incluía también la convicción de que era la UGT y no solo la FETE (AGM, Asociación General de Maestros, como se la denominaba entonces) la que tenía que defender en última instancia un programa educativo transformador ante los poderes públicos, de ahí que el secretario de la federación de edificación (construcción) de UGT fuera su portavoz ante dicho congreso. Ni la educación entonces, ni ahora, puede ser un asunto exclusivo de los profesores, ni los profesores pueden ser tampoco meros instrumentos ciegos de una maquinaria administrativa al servicio del Estado. El Ateneo de Madrid resultó ser un punto de encuentro esencial para la consolidación del núcleo que convoca el primer congreso de la FETE (AGM), siendo en su comisión de Pedagogía donde se encontraban los núcleos más destacados de la profesión, como Manuel Alonso Zapata y Rodolfo Llopis. Ambos muy vinculados a la ILE, el primero como maestro en el Colegio Cervantes (colegio modelo) y el segundo en las Escuelas Normales (lugar de formación de los maestros). Cabe recordar también la existencia de una minoría progresista en el Colegio de Doctores y Licenciados, que estaba encabezada por Carmen Castilla, que se integra en la FETE (AGM), manteniendo una cierta independencia organizativa. Por otra parte, grupos de profesores de instituto vinculados al movimiento de la Escuela Nueva y profesores de Universidad vinculados a los movimientos socialistas fueron otros de los ingredientes de la organización sindical. Los primeros debates pedagógicos en 3 Trabajadores de la Enseñanza Nuestra memoria dicho congreso fueron entre los que defendían en lo esencial las tesis de la ILE y los que hablaban de una pedagogía proletaria cercana a las tesis defendidas en la revolución rusa; podría resumirse en el título de una de las ponencias ‘Escuela humana o de clase’, manteniéndose por una amplia mayoría la primera de las tesis. Algunas de las publicaciones pedagógicas más novedosas del momento fueron escritas por personas con compromiso sindical como Hacia una escuela más humana de Llopis o La escuela unitaria de Zapata, así como Mi primer libro de historia de Daniel G. Linacero, dirigente palentino del sindicato. Durante la Segunda República, la organización se volcó en colaborar con la extensión cultural y la formación de los maestros rurales Uno de los puntos clave del programa de la organización formulado en 1922 (punto nº 9) fue la petición de autonomía pedagógica de los centros escolares, dando en ellos más responsabilidad a los profesionales; otro de los puntos se refiere a la coeducación en todos los niveles; asimismo, se pide el perfeccionamiento docente mediante ampliación de conocimientos y visitas al extranjero. Respecto al modelo educativo se insiste en una enseñanza pública, laica, gratuita generalizable, unificada y especializada en función de las posibilidades académicas naturales de cada alumno, nunca en función de sus medios económicos previos. Como un valor esencial se insiste en la inclusión del trabajo manual, que sería obligatorio para todos 4 Trabajadores de la Enseñanza los alumnos y que tendría especialización después de los estudios primarios. Durante el primer bienio de la Segunda República se desarrollaron estos principios educativos y la organización se volcó en colaborar con la extensión cultural y la formación de los maestros rurales a través de las misiones pedagógicas, participando destacados sindicalistas en su patronato y siendo muchos de los responsables inspectores y maestros afiliados a FETE. Se pueden seguir determinados debates pedagógicos en el Trabajadores de la Enseñanza, hasta que la tensión social provoca su cierre, apa- Nuestra memoria En 1933, el II Congreso aborda la función directiva, y si debería ser un cuerpo propio o una estructura provisional llevada por maestros-directores de zona reciendo publicaciones como Escuelas de España con un carácter mensual, que aunque no figuraba como un órgano de FETE, en ella estaban destacados sindicalistas en su dirección y eran habituales entre sus colaboradores. La participación en las publicaciones de la revista de pedagogía dirigida por Luzuriaga, tanto mediante libros como artículos son una muestra de la implicación en la renovación pedagógica de muchos sindicalistas. Las semanas pedagógicas organizadas por la FETE en colaboración con el Ministerio de Instrucción Pública (como la de 1932 en Ciudad Real), como hicieron también diferentes organizaciones, en donde se reunía a todos los maestros de una provincia durante una semana, son un buen ejemplo de la implicación de la organización en la renovación pedagógica de los maestros. En abril de 1933 se realiza el II congreso centrándose, entre otros asuntos, en la discusión sobre la función directiva, si debería ser un cuerpo, o, por el contrario, una estructura provisional llevada por maestros-directores de zona, cada veinte a cuarenta maestros, lo que implica un modelo pedagógico autónomo para los centros y una obligación de perfeccionamiento, no un modelo coercitivo. Durante el tercer bienio, la FETE volvió a organizar congresos pedagógicos como el que se celebró en Asturias en marzo de 1936, pero ya con una fuerte implicación de cambio social. El III congreso, celebrado en junio de 1936, insistió en el laicismo, la coeducación, una visión científica del mundo, una valoración especial del tra5 Trabajadores de la Enseñanza Nuestra memoria bajo manual, la necesidad de implicar el medio social que rodea al centro en la actividad escolar, incluyendo las asociaciones de padres y amigos de la escuela; por otra parte, se pide que la escuela incluya más servicios infantiles como roperos, cantinas y colonias de verano, se establezcan servicios médicos y se atienda en centros adecuados a los niños con dificultades físicas o mentales. Se aborda la necesidad de una reforma de la formación inicial de los maestros y profesores de todos los niveles. En este periodo anterior a la guerra, aparece la publicación mensual Nueva Pedagogía dirigida por Rodolfo Llopis y F. Nenclares, que recoge en sus números monográficos los grandes proyectos pedagógicos y organizativos para el sector educativo discutidos en el seno del sindicato. Como se puede observar, más que una pedagogía propia, el sindicato intenta ayudar en el proceso de incorporación de los avances pedagógicos de índole internacional como el uso de la imprenta o la realización de colonias escolares (por cierto, este es uno de los aspectos más desarrollados y que se inicia con la ILE unos años antes y que posteriormente, gracias a la colaboración de ayuntamientos como el de Madrid se hacen en muchas partes de España, tanto en el proponente como en el receptor). La guerra civil radicalizó más las posiciones. La circunstancia del gobierno sindical de Largo Caballero hizo llegar a nuevos equipos vinculados a la dirección de FETE a la dirección de administración educativa, produciéndose además experiencias de importante implicación sindical en conjunción de UGT-CNT, como fue la escuela nueva unificada (CENU) en Cataluña, o la constitución de los Institutos para Obreros en diversas ciudades de España, donde se dio responsabilidades organizativas en la propuesta de alumnos a los sindicatos y organizaciones juveniles, y encomendándose algunas de las direcciones de los centros por el MIP a destacados cuadros de la FETE como Marcelino Martín en Madrid o Julio Hernández y Victoria Zárate en Valencia, y posteriormente Núñez Arenas y Enrique Rioja. La 6 Trabajadores de la Enseñanza experiencia pedagógica del bachillerato abreviado de cuatro semestres en los Institutos Obreros no pudo finalizarse por las condiciones del conflicto, pero fue una experiencia de inspiración sindical. Otras experiencias de inspiración sindical que se desarrollaron en el MIP fueron el Plan de enseñanza primaria, incluyendo la introducción de la educación física, los centros politécnicos obreros (FP), y se prepararon proyectos para los Institutos de segunda enseñanza que no llegaron a publicarse. La FETE participa también muy activamente en la organización de la enseñanza de adultos en los frentes mediante Milicias de la Cultura y en la retaguardia en el Servicio de lucha contra el analfabetismo, consiguiendo que sus proyectos sean asumidos por el MIP, y le sean facilitados locales y medios por la UGT y otras entidades, organizando la FETE a los maestros. Las muy heterogéneas experiencias pedagógicas desarrolladas en las colonias que se organizaron en Levante, Aragón y Cataluña, así como en el frente del Norte, tuvieron en muchos casos una impronta organizativa sindical, aunque fueron también en muchos casos propuestas personales. Durante el conflicto se publicaron en Barcelona también unos pocos números de la Revista de Pedagogía dirigida por José Luis Sánchez Trincado como órgano teórico de la FETE, editándose a partir de febrero de 1938, con colaboraciones tan significativas como Antonio Machado y Luis Santullano. También en este periodo se desarrolló una cooperativa de material escolar y una editorial donde se publicaron algunos textos de uso escolar. La FETE participa muy activamente en la organización de la enseñanza de adultos en los frentes; y contra el analfabetismo, en la retaguardia El presente artículo corresponde a un balance de lo realizado en el ámbito pedagógico por el sindicalismo socialista con anterioridad al franquismo, que resulta inseparable de los movimientos de renovación pedagógica de la época, actuando el sindicato en gran medida como difusor de las novedades que iban llegando a España. Alfredo Liébana Profesor de Secundaria 1977-1982 La recuperación de las libertades democráticas y sindicales L a mejora de las condiciones laborales de los trabajadores de la enseñanza -lo que implicaba luchar por sus reivindicaciones económicas, asumir su representación en las negociaciones y ejercer su defensa, además de proponer soluciones alternativas al sistema educativo- y la lucha contra el régimen franquista de un modo no meramente defensivo fueron las dos funciones principales que se planteó FETE-UGT tras la muerte del dictador, canalizadas luego a través de las resoluciones del V Congreso, celebrado semiclandestinamente en Cádiz entre el 18 y el 21 de marzo de 1976, tras cuarenta años de prohibición. El nombramiento de Adolfo Suárez como presidente del Gobierno, la reforma política, la legalización de los partidos políticos y de los sindicatos y la celebración de las primeras elecciones democráticas en 1977 abrió para FETE-UGT una vía de normalización institucional que tuvo dos momentos señalados: Los Pactos de la Moncloa de 1977 y la negociación de los artículos sobre enseñanza en la Constitución de 1978. Por lo demás, FETE-UGT tuvo un papel fundamental en la gran huelga de Magisterio de abril de 1978, solo desconvocada una vez que el Ministerio accedió a firmar una serie de acuerdos sobre mejoras salariales, profesionales y de calidad y democratización de la enseñanza. Esos primeros años de recuperación democrática y sindical se caracterizaron por un fuerte enfrentamiento con los gobiernos de UCD y el rechazo frontal hacia algunas de las iniciativas aprobadas, como la Ley de Autonomía Universitaria (LAU) y la Ley sobre el Estatuto de los Centros Escolares (LOECE), publicada el 19 de junio de 1980. 7 Trabajadores de la Enseñanza Opinión para ello necesitábamos la fuerza de la afiliación, que dependía de nuestra coherencia y nuestra eficacia. Negociamos el Convenio Colectivo de la Enseñanza Privada, participamos activamente en las movilizaciones contra la Ley del Estatuto de Centros Escolares de la UCD y fuimos creciendo en implantación territorial y afiliación. e pide la dirección del sindicato que, con motivo del proceso de fusión de federaciones iniciado, contribuya en la publicación de una serie de artículos sobre la FETE-UGT. M Tuve el inmenso honor de ser elegido secretario general de nuestro sindicato en el Congreso de Santiago de Compostela de 1978, el segundo que celebrábamos en España desde el final de la Guerra Civil, después del de Cádiz. Eran unos momentos especialmente delicados: el sindicalismo en la enseñanza venía, como toda la oposición antifranquista, de una dura represión y persecución, por lo que la defensa de la libertad sindical, del derecho a la negociación colectiva y de la libertad de cátedra eran parte irrenunciable de nuestras plataformas reivindicativas. La FETE que yo he vivido Manuel Gracia Navarro Secretario general y presidente de FETE-UGT entre 1978 y 1983 Todo se resumía en la defensa de la Escuela Pública como modelo y como sistema, lo que daba una carga fuertemente ideológica al sindicalismo de clase que representábamos. Pero a la vez era necesario impulsar la acción sindical en los centros educativos sin merma de nuestros valores y principios. que veían cómo sus derechos sindicales y sus condiciones de trabajo eran ignorados y menospreciados por el Gobierno de la UCD y la patronal de la enseñanza privada. Sin acción sindical no hay sindicato, decía el malogrado y recordado Javier Vicén, que luego fue secretario de Organización. Teníamos que conjugar el potente impulso renovador del que éramos depositarios -la Institución Libre de Enseñanza, la Asociación General de Maestros y las Misiones Pedagógicas- con la demanda creciente de unos trabajadores de la enseñanza, docentes y no docentes, “Había que conjugar el impulso renovador del que éramos depositarios con la demanda creciente de unos trabajadores a los que se les ignoraban sus derechos laborales” 8 Trabajadores de la Enseñanza Queríamos ser transformadores, y Para poder cumplir nuestra función de sindicato transformador, era importante tener un instrumento de difusión de nuestra alternativa, la ‘Alternativa socialista a la enseñanza’, lo que nos llevó en 1979 a la fundación de la revista Nuestra Escuela, que compaginaba ese papel con el de publicación de iniciativas y experiencias de renovación pedagógica. La revista ocupó un espacio relevante en el panorama educativo español aquellos años, aunque sin competir con la clásica e indiscutible Cuadernos de Pedagogía. Fueron años de inicio de una andadura que nos ha traído hasta aquí. Permitidme, para terminar, una última reflexión. Respeto, como afiliado que soy, la decisión de fusionar nuestra FETE con otras federaciones, pero me atrevo a pedir a quienes la lideren en el futuro que no olviden nunca ese hermoso, profundo y generoso río de pensamiento emancipador que viene desde la Asociación de Profesores Racionalistas y las Sociedades Obreras de Escuelas Laicas hasta nuestros días, pasando por la Institución Libre de Enseñanza. El caudal inagotable de ese río es el que nos da la razón de ser y el que nos permite seguir pensando que “cambiar la enseñanza es cambiar la vida”. 1982-1996 Las reformas educativas y las reivindicaciones docentes cambian la vida escolar L a victoria del PSOE en las elecciones generales de 1982 marcó una nueva etapa. Sus primeras medidas se dirigieron a la corrección de las desigualdades educativas: educación compensatoria, educación de adultos, educación especial. En 1983 el Parlamento dio luz verde a la Ley de Reforma Universitaria (LRU), que otorgaba a la universidad la consideración de servicio público y autónomo y ponía el foco en los departamentos, y no en la cátedra, como la base del sistema universitario. La creación de los Centros de Profesores (CEP) marcó un hito en la formación continua y en la renovación pedagógica del profesorado. Como también fue importante la aprobación de la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE), que entonces registró un fuerte rechazo por parte de los centros de enseñanza privados y de la derecha política. FETE-UGT dio un apoyo matizado a la ley, que establecía una doble red de centros escolares: pública y privada, y que daba a esta la posibilidad de acogerse a un régimen de conciertos. También se creaban los consejos escolares, el Consejo Escolar del Estado y se regulaba la programación general de la enseñanza. FETE-UGT vio en la LODE, sobre todo, un paso adelante en la calidad y la democratización de la enseñanza. El curso 1986-1987 fue escenario de una importante huelga de estudiantes de Bachillerato, FP y Universidad. Un acuerdo firmado entre los sindicatos y el Ministerio arrancó diversas mejoras para el funcionamiento de los institutos o la participación de los alumnos en los centros públicos, y logró también el nivel 17 para el profesorado de EGB, el 20 para el de BUP y el 25 para los catedráticos. A la celebración en 1987 de las primeras elecciones sindicales, siguió durante el curso 1987-1988 la huelga más larga y combativa llevada a cabo en la enseñanza, centrada en lograr la homologación salarial, y en la que FETEUGT tuvo un papel determinante. En 1987 el Ministerio presentó el proyecto para la reforma de la enseñanza, al que seguiría el Libro Blanco para la reforma del sistema educativo, y que culminaría en 1990 con la aprobación de la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE). Cinco años más tarde, se promulgaría la Ley Orgánica de Participación, la Evaluación y el gobierno de los centros docentes (LOPEG), que contaría con el rechazo de un sector del profesorado. 9 Trabajadores de la Enseñanza 1982-1996 10 Trabajadores de la Enseñanza 1982-1996 11 Trabajadores de la Enseñanza Opinión l comenzar esta sustancial. Allí teníamos la breve retrospecdocumentación, se reunía tiva, lo primero la Comisión Ejecutiva, los que me he preguntado afiliados, el Comité es si habíamos cumpliFederal y los grupos de do los objetivos iniciatrabajo para elaborar les de FETE, y enseguidocumentos de alternatida resonaron en mi vas, textos de convenios, cabeza: la defensa de etc... En fin, comenzamos los trabajadores de la a trabajar como un sindienseñanza dentro de cato, pero el trabajo era la Unión General de inmenso. Trabajadores y, por Para la Comisión Ejecutiva, tanto, la defensa de fue un periodo complicauna enseñanza de calido. Tuvimos que convocar dad al servicio de la numerosas huelgas para sociedad en su conjunconseguir las reivindicacioto, y muy en particular nes de los trabajadores y de los más desfavorederechos sindicales, negocidos. Para eso se ciar el primer convenio de necesitaba libertad sinla enseñanza privada que dical y el fortalecimiensustituía a la ordenanza to del sindicalismo, en laboral. Y teníamos que un contexto de falta atender todas las cuestiototal de libertades en nes sindicales cuando terlos coletazos finales del minaban nuestras jornafranquismo. En los das laborales. Después, años 70 había un gran afortunadamente, nos voldescontento en los vimos a reunir todas las centros educativos, federaciones en la Avenida pero no existía ninguna de los Toreros, y posteriororganización que recomente, con la devolución giese las reivindicaciodel patrimonio sindical nes de los trabajadores incautado, pasamos a la de la enseñanza, y, Avenida de América. como sucedáneo, los A medida que aumentaba colegios profesionales nuestra presencia en el de licenciados recogiesector de la enseñanza y Encarna Asensio ron las inquietudes más se requería una mayor Secretaria general de FETE-UGT entre 1980 y 1991 políticas que sindicales. dedicación, fuimos consLos docentes se reunícientes de que no sería an en coordinadoras, viable el sindicalismo si no fundamentalmente de teníamos ‘liberados sindifuncionarios, puesto que los docentes de la sindicato, en medio de grandes dificulta- cales’. Creo que fue durante el verano de Enseñanza privada pertenecían al sindicato des. Cada avance conseguido era un pel- 1979 cuando la Federación de Servicios daño más para alcanzar la libertad sindical Públicos y nosotros negociamos con el vertical franquista. Gobierno de UCD liberaciones sindicales La UGT comenzó a tener presencia clan- y la consolidación del sindicalismo. destina en los centros de trabajo y en la Una de las tareas que nos propusimos en para los funcionarios. Otro peldaño más sociedad, rompiendo con los enlaces del la primera ejecutiva de la que formé parte en la consolidación del sindicalismo. Aún Sindicato vertical. Al mismo tiempo, se fue localizar a compañeros en las distintas nos quedaba el derecho a la negociación perfilaron las Federaciones de Industria, y provincias para constituir federaciones colectiva de los funcionarios, que poco a desde el primer momento FETE fue una provinciales. La primera sede que tuvimos poco se fue alcanzando. Entre otras cuesde ellas. Nuestra Federación siempre fue era un archivador que paseábamos de tiones, se negociaron los incrementos muy apoyada por la Ejecutiva Confederal. casa en casa de los responsables de la salariales anuales, jornada de trabajo, etc. Los primeros responsables de la ejecutiva; las reuniones de los afiliados se En particular, se negoció la homologación Federación, valientes y luchadores, supie- realizaban en sus casas. El primer local, del sistema retributivo docente al del resto ron transmitir a los primeros afiliados el sede de la Comisión Ejecutiva, comparti- de los funcionarios, la homologación de entusiasmo necesario para rehacer nues- do con otras federaciones de industria fue las retribuciones de los profesores de la tro sindicato: La FETE fue la primera orga- en la calle Alonso Cano, de Madrid, un enseñanza privada y pública y un larguísinización del movimiento socialista (PSOE, piso contratado como despacho de abo- mo etcétera. UGT) que organizó su Congreso en gados laboralistas. Fue un primer peldaño ¿Cumplimos los objetivos propuestos? La España, en Cádiz. Siempre sentimos una para un funcionamiento correcto del sin- escalera tiene muchísimos peldaños y gran responsabilidad, entusiasmo e ilusión dicato. Posteriormente, nos trasladamos a subimos algunos. Mi mayor deseo es que cuando acometimos la reconstrucción del Doctor Esquerdo, que supuso un avance la FETE siga subiéndolos. A Peldaños en la escalera 12 Trabajadores de la Enseñanza 1996-2004 Las contrarreformas educativas del Partido Popular ensombrecen las aulas E l acceso del Partido Popular al Gobierno y las políticas llevadas a cabo desde el Ministerio de Educación llevaron a FETE-UGT y a otros sindicatos a promover pronto diversos paros y movilizaciones que desembocaron el 17 de mayo de 1997 en una gran marcha sobre Madrid en defensa de la escuela pública. El PP centró sus iniciativas en torno a la idea de la libertad de educación, en torno a la cual aprobó un reglamento sobre la libertad de elección de centro y un decreto por el que establecía el baremo de acceso. También trató de llevar a cabo al currículo sus ideas sobre la historia de España y la necesidad de incrementar los conocimientos de las humanidades, a través de la reforma de los planes de estudio de la educación secundaria obligatoria. Sin embargo, su propósito encontró un fuerte rechazo por parte de la comunidad educativa, y en especial de FETE-UGT, y fue derrotado por una mayoría del Parlamento. FETE-UGT se posicionó radicalmente en contra de las políticas educativas del PP y protagonizó todo tipo de movilizaciones, paros y marchas en defensa de la escuela pública, toda vez que veía en las iniciativas del Gobierno de Aznar una evidente alineación con la escuela privada y en contra de la escuela pública. Pese a ello, FETE-UGT promovió una propuesta de Pacto por la Educación dirigido a garantizar la vertebración y la calidad del sistema educativo mediante un acuerdo de carácter nacional, en el que el sindicato mantenía su voluntad de una escuela pública, libre, democrática y de calidad. La Ley Orgánica de Universidades (LOU) impulsada por el Gobierno del PP suscitó un fuerte rechazo por parte del sindicato, que vio cómo se esfumaba la posibilidad de una verdadera universidad crítica, científica y de calidad. Una enorme manifestación por las calles de Madrid, al grito de ‘No a la LOU. Otra universidad es posible’ simbolizó el rechazo a esa norma. De igual modo, tampoco el rechazo masivo a la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), que llevó a la convocatoria de una jornada de huelga, impidió que se aprobara y se pusiera en marcha. 13 Trabajadores de la Enseñanza 1996-2004 14 Trabajadores de la Enseñanza 1996-2004 15 Trabajadores de la Enseñanza Opinión L as dos leyes del Partido Popular (PP), tanto la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) de 2002 -paralizada en 2004, cuando el PSOE llegó al Gobierno-, como la actual Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad de la Educación (LOMCE), de 2013, han encontrado una fuerte oposición de todos los grupos políticos, así como de la comunidad educativa, que ha desembocado en numerosas manifestaciones, concentraciones y huelgas. La LOMCE ha roto el consenso recogido en el artículo 27 de la Constitución: situar los derechos derivados de dos valores esenciales, la igualdad y libertad, al mismo nivel de reconocimiento y de protección. Tanto el derecho que emana del principio de igualdad, como el que proviene del principio de libertad. Consenso que inspiró la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Aurora Ruiz Educación de 1985 Coordinadora del Colectivo Lorenzo Luzuriaga (LODE), que implicaba un equilibrio entre el sector público y privado concertado. Al espíritu de pacto constitucional se ha la educación diferenciada avalando la sucedido una interpretación singular a segregación por sexos; elimina Educación favor de la enseñanza concertada, al esta- para la Ciudadanía; equipara la enseñanza blecer la LOMCE que la programación de de la religión a otras asignaturas; restringe la red de centros se establezca de acuerdo las competencias de las CCAA en educaa la ‘demanda social’, suprimiendo la obli- ción; debilita la participación de las familias, gación de las Administraciones de garanti- profesorado y alumnado en la gestión de zar plazas públicas suficientes, especial- los centros escolares. Olvida que, gracias a mente en las zonas de nueva población. la participación de los sectores implicados, Con esta ley, el PP pretende de facto con- se construye la acción educativa, autónovertir la escuela pública en subsidiaria de la ma y responsable de cada centro escolar. privada concertada. Es una ley que conci- Es un contrasentido pretender incrementar be un sistema educativo basado más en la la autonomía de los centros, como plantea, competitividad que en la competencia; en negando la capacidad de decisión, gestión el mercado, más que en el conocimiento; y control de los órganos de participación. en el empleo, y no tanto en el pleno des- La reforma que implica se basa en la selecarrollo de la personalidad de los alumnos, ción y la segregación de los estudiantes: según consta en el artículo 27.2 de la instaura una doble vía con dos itinerarios Constitución. en 4º de ESO: uno dirigido a la FP y otro al Las leyes del PP La LOMCE tiene una fuerte carga ideológica, por mucho que el PP lo niegue: acepta 16 Trabajadores de la Enseñanza Bachillerato; además propone la “especialización” de los centros, una manera sutil de clasificarlos en rankings, dando lugar a centros de primera, segunda y tercera categoría, lo que consagra el modelo neoliberal aplicado a la enseñanza. Nada hay de equidad en un proyecto obsesionado por la competitividad y por la productividad. En cuanto a la mejora de la calidad de la enseñanza, la LOMCE presenta una serie de medidas que, más que estar dirigidas a la mejora de la calidad de la educación, como dice pretender, la deterioran. Así, el modelo curricular propuesto supone un retroceso hacia el modelo tradicional disciplinar: se independizan las disciplinas de algunas áreas, se incrementan los contenidos conceptuales y se eliminan asignaturas humanísticas y artísticas. En cuanto a la evaluación del alumnado, adopta una visión sancionadora y de control, mediante frecuentes pruebas externas y estandarizadas, contraria a una evaluación formativa de los procesos de aprendizaje y desarrollo personal del alumnado, poniendo de manifiesto una desconfianza en el profesorado. Nuestro sistema educativo necesita de una legislación básica estable y compartida por el conjunto de la sociedad, no como las leyes del PP, aprobadas con su único voto. Es urgente derogar aspectos relevantes de la LOMCE como estos: a) la programación de la red de centros que la LOMCE establece en función de la demanda, contraviniendo el artículo 27.5. de la Constitución. b) la participación democrática en los centros escolares, que en la LOMCE se atribuye al Consejo Escolar del centro considerándolo solo como un órgano consultivo y no, también, como órgano de gobierno del centro (art. 27.7 de la Constitución). c) la exclusión de la Educación para la Ciudadanía del currículo de la educación obligatoria y posobligatoria. d) la imposición de una asignatura alternativa y obligatoria para los que no deseen enseñanzas de religión. e) la regulación del currículo, que vacía las competencias plenas de las CCAA.. 2004-2011 FETE-UGT retoma el valor de la negociación colectiva como herramienta sindical E l regreso del PSOE al Gobierno de la nación, tras ganar las elecciones generales del 14 de marzo de 2004, fue acompañado de la paralización de la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) que había impulsado el PP, cuya aprobación no sumó más apoyos parlamentarios que los de Coalición Canaria y que no llegó a aplicarse. Desde el Ministerio dirigido por María Jesús Sansegundo, el PSOE se puso de inmediato a la tarea de elaborar una nueva normativa, la Ley Orgánica de Educación (LOE), para la que FETE-UGT presentó numerosas propuestas. La ley contó con el apoyo de diversas fuerzas parlamentarias y el rechazo del PP. Durante esos años, FETE-UGT, junto al resto de organizaciones sindicales, retomó las negociaciones para la elaboración de un Estatuto Docente que debía establecer la carrera profesional de los funcionarios públicos docentes. El proyecto concretado en 2007 se quedó sin ver la luz. Previamente, Ministerio y sindicatos llegaron a un acuerdo para mejorar las condiciones laborales del profesorado. Las dos legislaturas socialistas registraron también la aprobación de un nuevo sistema de ingreso en la función pública docente, la creación de un plan de convivencia en los centros, la aprobación del Estatuto Básico de Empleados Públicos y de la LOMLOU, la ley que modificaba la Ley Orgánica de Universidades. Además, ya con Ángel Gabilondo al frente del Ministerio, FETE-UGT jugó un papel relevante en la búsqueda de un Pacto por la Educación, que se frustraría finalmente por la negativa del PP. Por otra parte, el inicio de la crisis económica llevó al sindicato a movilizarse en contra de los recortes salariales impuestos al profesorado y al resto de empleados públicos, que, en mayo de 2010, implicó una bajada del 5% en sus retribuciones, y a participar activamente en la huelga general del 29 de septiembre contra la política de recortes llevada a cabo por el presidente José Luis Rodríguez Zapatero. 17 Trabajadores de la Enseñanza 2004-2011 18 Trabajadores de la Enseñanza 2004-2011 19 Trabajadores de la Enseñanza 2011-2016 La crisis provoca el retroceso y la pérdida de derechos en el ámbito de la educación L as elecciones generales del 20 de diciembre de 2011 supusieron la victoria del Partido Popular por mayoría absoluta y la aprobación de una política de recortes con la que el Gobierno de Mariano Rajoy pretendió hacer frente a una durísima crisis económica que tuvo una especial incidencia en el ámbito educativo y en el trabajo de los docentes. Desde la Moncloa, el PP llevó a cabo una severísima política de ajustes que implicó, entre otras cosas, la mayor subida de impuestos de la democracia, una amnistía fiscal y recortes sin parangón en el gasto público, además de una reforma laboral que abarataba el despido y la solicitud de un rescate de hasta 100.000 millones de euros al Eurogrupo para sanear el sector bancario. Si en el sector sanitario aprobó el ‘medicamentazo’ y el copago de los gastos farmacéuticos, en el ámbito educativo el PP llevó a la enseñanza española a un retroceso histórico. FETE-UGT respondió a ello con movilizaciones y huelgas que buscaron paralizar unos recortes que implicaban mayores ratios de alumnos por aula, mayor carga lectiva para el profesorado, bajada de salarios, un desmesurado incremento de las tasas universitarias, una drástica reducción de becas seguida por un endurecimiento de las condiciones para obtenerlas, y la supresión en 2012 de la paga extra a los empleados públicos. Una vez más en solitario, en 2013 el PP aprobó la LOMCE, la llamada Ley Wert, que suponía una vuelta atrás en muchos ámbitos fundamentales de la educación, y a la que FETE-UGT se opuso frontalmente, lo mismo como organización sindical que como integrante activo en la marea verde que inundó las calles del país y que hizo patente el malestar del colectivo docente contra la política del PP, encarnada tanto en los salvajes recortes impuestos, como en la aprobación de una ley reaccionaria que despreciaba el trabajo del profesorado, implicaba la selección temprana del alumnado, reducía la participación de la comunidad educativa y mantenía los conciertos con centros que segregan a su alumnado en función del sexo. 20 Trabajadores de la Enseñanza 2011-2016 21 Trabajadores de la Enseñanza Congresos De ayer a hoy: FETE-UGT, a través de sus congresos y sus ejecutivas federales esde que en abril de 1931 tuviera lugar el primer Congreso de FETE y se constituyera como federación dentro de UGT, muchas personas han formado parte de las ejecutivas que han dirigido nuestra organización en los diferentes momentos históricos de nuestro país. Sirva recordar, entre otros, a Rodolfo Llopis, Manuel Alonso Zapata, Victoria Zárate, Cesar García Lombardía, Dionisio Correas, Antonio Rodríguez Espinosa, Elisa López, Marcelino Martín, Sidonio Pintado, Miguel Yacer, Pedro Mejías, D Rodolfo Llopis, Manuel Alonso Zapata, Victoria Zárate, César García Lombardía, Domingo Amo, Olegario Serrano o Ricardo Alvariño son algunos de los grandes nombres de FETE-UGT Serafín García, Crédulo Escobar, Rubén Landa, Santiago Hernández, Vicente Valls, Bernabé Hernández, Luis Huerta, Ramon Ramírez, Federico Bonet, Fermín Corredor, Augusto Vidal, Julia Álvarez, Domingo Amo, Julio Hernández, Aurelio García, Félix Bárzana, Ramón Ramírez, Veneranda Manzano, Domingo Tirado, Ángel Vera, Pedro Carrasco, Félix Artero, Ramón Costa, Regina Lago, Eleazar Huerta, Pedro Pareja, Antonio Ballesteros, Luis Aige, Daciano Bustamante, Olegario Serrano, Ricardo Alvariño… De 1931 a 1972 I Congreso Congreso extraordinario Abril 1931 Abril 1934 Secretario generall: Secretario general: Rodolfo Llopis Cesar García Lombardía II Congreso III Congreso. Junio 1936. Secretario general: Abril 1933 Secretario general: Manuel Alonso Zapata Cesar García Lombardía. Presidente: Rodolfo Llopis Tras la guerra civil, la sede de la Ejecutiva se fija en México. César García Lombardía continúa al frente de la Secretaría general, siendo sustituido en la mitad de los años 40 por Domingo Amo. El 25 de agosto de 1945 se reconstituye la FETE en Francia, siendo su secretario general Olegario Serrano. Desde 1955 a los años 60 el responsable del secretariado de FETE es Ricardo Alvariño. El 7 enero 1972, en Sevilla, se reconstituye la FETE en España, siendo figuras relevantes en esa tarea, entre otros, Manuel Chaves, José Rodríguez de la Borbolla, Manuel Gracia y José Mª Pérez Orozco. V Congreso Federal. Cádiz, 19-21 marzo 1976 Comisión Ejecutiva Federal Celestino del Arenal Roberto Rey Matilla Pedro Quiñones Secretario de Organización: José María Pérez Orozco Luis Fajardo Manuel Navarro Alfonso Sáenz Lorenzo José Caballos Mojeda Comité Federal. 6 febrero 1977 Comisión Ejecutiva Federal Mª Jesús Posada Alonso Secretario de Organización: Joaquín Risco Acedo Carmen Romero López José Rodríguez de la Borbolla Celestino del Arenal Moyúa Roberto Rey Matilla Juan Fco. García Casanovas Vocalías: Rubén Ballesteros 22 Trabajadores de la Enseñanza Encarnación Asensio Pérez Congresos VI Congreso Federal. Santiago de Compostela, 23-26 marzo 1978 Comisión Ejecutiva Federal José Mª Luzón Juan Aviés Secretario general: José Mª Álvarez Rufino Bernabéu Cruz Manuel Gracia Navarro Adela Köpp Miguel Vargas Rubén Ballesteros Ramón Berra Encarnación Asensio Pérez Vocalías: Vicente Miranzo Martínez Julia Vigre Javier Vicen Sanagustín Ana María Abad Carmen Romero López Jerónimo Nieto González Comité Federal. 3-4 diciembre Carmen Romero López Joaquin Risco Ramón Berra Mario Meléndez Rolla Julia Vigre Adela Köpp Encarnación Asensio Pérez Rubén Ballesteros Francisco Truchero Delgado Ana María Abad Mª Jesús Posada Alonso Pablo de Guzmán Juan Francisco García Casanovas VII Congreso Federal. Madrid, 5-6 diciembre 1980 Comisión Ejecutiva Federal Jerónimo Nieto González Ramón Brasero Pérez Presidente: Javier Vicen Sanagustín José Mª de Jesús Martín Manuel Gracia Navarro Ángel Orihuel Pascual Caridad Clemente Aparicio Secretaria general: Encarnación Asensio Pérez Lucía García Páramo Fernándo López Martínez Celestino del Arenal Alberto Acitores Balbas Pilar Pérez Mas José Eyerbe Hidalgo Vocales: Carmen Romero López Juan Bueno Toledo VIII Congreso Federal. Madrid, 9-11 diciembre 1983 Comisión Ejecutiva Federal Javier Vicen Sanagustín Jorge Roa Hernández Jesús Martínez Cardeñoso Secretaria general: Encarnación Asensio Pérez Lucía García Páramo José Vigo Francisco Truchero Delgado José Mª Vizcay González Carmen Romero López Alicia de Vicente Jerónimo Nieto González Alberto Acitores Balbas Ramón Brasero Pérez 23 Trabajadores de la Enseñanza Congresos Congreso Fusión FETE-UGT, FESITE, SPE-FESPE. Madrid, 1-2 febrero 1986 Comisión Ejecutiva Federal Jerónimo Nieto González Eduardo Garrigós Pico Ramón Brasero Pérez Secretaria general: Encarnación Asensio Pérez Fernándo Pérez López Enrique Pelayo Barón Vocalías: Javier Vicen Sanagustín José Puñal González Jesús Mera Díaz Lucía García Páramo Francisco Truchero Delgado Alberto Acitores Balbas Ramón Emilio Mandado Alicia de Vicente Joaquín Muñoz Cantos IX Congreso Federal. Madrid, 21-24 mayo 1987 Comisión Ejecutiva Federal Jerónimo Nieto González Enrique Pelayo Barón Vocalías: Secretaria general: Encarnación Asensio Pérez Javier Vicen Sanagustín Francisco Truchero Delgado Jesús Mera Díaz Lucía García Páramo José Puñal González Mª José Palazuelos Díaz Rosa Martínez González Isabel Castaño Joaquín Muñoz Cantos Ramón Emilio Mandado Alicia de Vicente Eduardo Garrigós Pico Fernándo Pérez López 24 Trabajadores de la Enseñanza Congresos Congreso Extraordinario. Madrid, 8-9 abril 1988 Comisión Ejecutiva Federal Secretaria general: Encarnación Asensio Pérez Carmen Calvo Almodóvar Javier Vicen Sanagustín Luciano González García Joaquín Muñoz Cantos Rosa Martínez González Juan Rivero Corredera Eduardo Garrigós Pico Guillermo Alonso del Real José García Pérez Antonio López Hernández Victoria Brañas Barreiro Fernándo Pérez López Vocalías: Jesús Mera Díaz Mª José Palazuelos Díaz Lucía García Páramo X Congreso Federal. Madrid, 12-14 abril 1991 Comisión Ejecutiva Federal Secretario general: Luciano González García Roxelio Pérez Poza Rafael Jerez Hernández Miguel Ángel Barrera Vilés José García Pérez Guadalupe Ruano Ramos Ángel Escolar Márquez II Comité Federal Ordinario. Cáceres, 29-30 marzo1992 Luis Beamonte San Agustín Manoli Férnández Fernández Alfonso Reyes Cabeza Tomeu Barceló Roselló Fernándo López Valverde Victoria Brañas Barreiro Benito García de Torres Vocalías: Juan Rivera Corredera Nuria Albert de la Cruz Luis Beamonte San Agustín Mª Dolores López Alarcón Pascual Bandrés Villanueva José Manuel Pose Mesura IV Comité Federal Ordinario. Guardamar, 16-17 junio 1993 Aurelio Beltrán Porter V Comité Federal Ordinario. Sevilla 1-2 diciembre 1993 Mª Dolores López Alarcón 25 Trabajadores de la Enseñanza Congresos Congreso Federal Extraordinario. Madrid, 1 junio 1994 Comisión Ejecutiva Federal Joaquín García Vallina Soledad Guillén Monllort Benito García de Torres Secretario general: Rafael Jerez Hernández Luis Beamonte San Agustín Alfonso Reyes Cabeza Vocalías: Fernándo López Valverde Teresa Villuendas Asensio José Manuel Pose Mesura Antonio Montilla García Alberto Tobal López Joaquín Chávarri Andrés Pascual Bandrés Villanueva Teresa Muñoz Rodríguez XI Congreso Federal. Zaragoza, 2-4 junio 1995 Comisión Ejecutiva Federal Joaquín García Vallina Rosario Pérez Molina Benito García de Torres Secretario general: Rafael Jerez Hernández Luis Beamonte San Agustín Aina Rado Ferrando Alfonso Reyes Cabeza José Ramón Copa Novo José Antonio García Saceda Fernando Arroyo Lemus Consuelo Rumí Ibáñez Fernándo López Valverde Antonio Montilla García Teresa Muñoz Rodríguez IV Comité Federal Ordinario. Pamplona, 3-4 julio 1997 Matilde Serrano Casares 26 Trabajadores de la Enseñanza Congresos XII Congreso Federal, Granada, 14-17 mayo 1998 Comisión Ejecutiva Federal Joaquín García Vallina Mª del Mar Pérez Fernández Javier Ibáñez Checa Presidente: Luis Beamonte San Agustín Mª Teresa Fernández Salido Alfonso Reyes Cabeza Luciano González García José Ramón Copa Novo Carmen Vieites Conde Fernándo Arroyo Lemus Secretario general: Rafael Jerez Hernández Antonio Montilla García Fernándo López Valverde José Manuel Campos Díaz Teresa Muñoz Rodríguez Congreso Federal Extraordinario. Madrid, 1 abril 2000 Comisión Ejecutiva Federal Secretario general: Jesús Ramón Copa Novo José Manuel Campos Díaz Javier Ibáñez Checa Elvira Novell Iglesias Fernándo López Valverde Carmen Vieites Conde Paloma Martínez Navarro Teresa Muñoz Rodríguez Benito García de Torres 27 Trabajadores de la Enseñanza Congresos XIII Congreso Federal. Mérida, 25-27 abril 2002 Comisión Ejecutiva Federal Secretario general: Jesús Ramón Copa Novo Andrés Martínez Sánchez Javier Ibáñez Checa Elvira Novell Iglesias Manuel Gil Mellado Comité Federal Extraordinario. Madrid, 13 mayo 2004 IV Comité Federal Ordinario. Madrid, 22-23 junio 2004 Carmen Vieites Conde Rosario Pérez Molina José Pérez Iruela Paloma Martínez Navarro Concha Espinosa Jiménez Ascensión García Navarro Se cubre la vacante de la Secretaría general por Carlos López Cortiñas Se cubren las vacantes: Miguel Asensio Carot Ladislao Plaza Rodríguez XIV Congreso Federal. Madrid, 17-19 junio 2005 Comisión Ejecutiva Federal Manuel Gil Mellado Andrés Martínez Sánchez Paloma Martínez Navarro Secretario general: Carlos López Cortiñas Miguel Asensio Carot Carmen Vieites Conde Concha Espinosa Jiménez Elvira Novell Iglesias Rosario Pérez Molina Ascensión García Navarro Eusebio González Jabonero Mª Isabel Loranca Irueste 28 Trabajadores de la Enseñanza Congresos XV Congreso Federal. Madrid, 6-8 mayo 2009 Comisión Ejecutiva Federal Secretario general: Carlos López Cortiñas Mª Isabel Loranca Irueste Antonio Rivera Espinosa Luis Andrés Muñío Garay Antonio Redero Bellido Jesús Isidoro Gualix Muñoz Pilar Chamorro Pascual Gonzalo Poveda Ariza Carmen Vieites Conde Rosario Pérez Molina Elvira Novell Iglesias Luz Martínez Ten Lidia Asensio Rodríguez XVI Congreso Federal. Madrid, 24-26 mayo 2013 Comisión Ejecutiva Federal Secretario general: Carlos López Cortiñas Mª Isabel Loranca Irueste Ángeles Villaverde Rubial Luis Andrés Muñío Garay Miguel Latorre García Jesús Isidoro Gualix Muñoz Ramón Sans Fonfría Luz Martínez Ten Maite Jareño Macías 29 Trabajadores de la Enseñanza Galería fotográfica Homenaje al compromiso sindical de todos los hombres y mujeres de FETE-UGT L a historia de FETE-UGT es una larga sucesión de hombres y mujeres que, con su esfuerzo, han mantenido los principios sobre los que se sustenta nuestro sindicato y que no han dejado de trabajar con denuedo por defender los derechos de los trabajadores de la enseñanza. 30 Cualquier recuento nominal o fotográfico está condenado al fracaso por insuficiente, porque durante todos estos años las siglas de FETE-UGT no hubieran podido llegar a significar lo que hoy significan sin la participación de tantos compañeros y compañeras de la federación estatal, de las diferentes federa- ciones autonómicas, provinciales, locales e insulares. Sin su labor, el trabajo desarrollado por el sindicato no hubiera podido ser igual de eficaz. Esta galería fotográfica, protagonizada inevitablemente por unos pocos, pretende ser un sincero homenaje a todos los afiliados y afiliadas a FETE-UGT. 31 34 Opinión an pasado treinta y seis años desde que llegué a FETE en aquellos tiempos difíciles en los que, desde todos los ámbitos, la ciudadanía luchaba ardientemente por conseguir un Estado democrático y donde el sindicalismo de clase era esencial para regular las condiciones laborales que venían impuestas del franquismo. En esa lucha los trabajadores/as de la enseñanza de los diferentes sectores emprendimos, muy ilusionados, una andadura reivindicativa que permitiera mejorar nuestras condiciones laborales y educativas. H que quedará patente en la historia de nuestra federación. He sido testigo de los avances, aciertos, equivocaciones… que forman parte de nuestra trayectoria reciente, que han hecho posible un sindicato fuerte, reivindicativo y movilizador ante las agresiones derivadas de las políticas educativas lesivas de los Gobiernos y ante algunas actuaciones patronales. Mi/nuestra historia sindical es una película de hechos, espacios y personajes reales. Una proyección con la huella de todos y todas las personas que han hecho que FETE sea una federación al servicio de los trabajadores de la enseñanza y un referente en la defensa de una educación de calidad y en equidad que garantice la igualdad de oportunidades. Descubrí la grandeza de pertenecer a una organización histórica, encontré personas comprometidas que, anteponiendo sus ideales político-sindicales, sacrificaban sus vidas personales y familiares en pro del sindicalisEn esta trayectoria mo, hallé un modelo están las personas que estructurado que canaestuvieron en las difeCharo Pérez Molina lizaba las reivindicaciorentes estructuras nes del ámbito docenorgánicas del sindicato Responsable de Comunicación de FETE-UGT te hacia soluciones peleando por sacar y directora de ‘Trabajadores de la Enseñanza’ que, aunque no siemadelante las reivindicapre eran las mejores, sí ciones emanadas de buscaban avanzar y nuestras resoluciones regular nuestra denostada vida laboral. han permitido participar en el crono- congresuales; las que tuvieron un grama de actuaciones de la organiza- compromiso con la organización y que Una mirada retrospectiva llena de ción. Todos/as han dejado una estela ya no están a nuestro lado, con sus agradecimientos para los compañeanálisis críticos, siempre constructivos, ros/as de FETE Madrid con los que inide tantos documentos y normas educié mi andadura y para la ejecutiva de cativas en torno a proyectos del sindiEncarna Asensio, que me involucró en cato, aportados desde sus puestos de Nuestra historia es una la vida orgánica del sindicato, desde la película que tiene la huella trabajo o desde las largas reuniones al que, intermitente y sucesivamente, he efecto; las que se fueron por diferende todos los que han permanecido, sobre todo en tareas de tes causas; las que están actualmente comunicación, compartiendo con las llevando nuestras siglas y planteamienhecho que FETE sea un ejecutivas del resto de secretarios tos a los espacios de trabajo y ante referente en la defensa generales de la CEF las vicisitudes por cualquier organismo y las que permade una educación las que el sindicato ha pasado. De necerán haciendo futuro… todos ellos y de todas las personas de calidad y en equidad con las que he vivido mi compromiso A todas ellas, el mayor reconocimiento sindical he aprendido siempre y me desde esta humilde opinión. Un compromiso sindical que ha llenado nuestras vidas 36 Trabajadores de la Enseñanza Descárgate los carteles de la Secretaría de Políticas Sociales de FETE-UGT http://bibliowebfeteugt.es/carteles/
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