1. Art and Diseño

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Ciencias sociales, Artes y Humanidades
Curso: Psicología Social
Programa: Psicología
Código: 401514
Guía Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
El curso de Psicología Social tiene como propósito que el estudiante comprenda los fundamentos epistemológicos y teóricos de las corrientes
psicológicas y de los procesos psicosociales mediante la descripción de discursos, comportamientos y prácticas sociales del sujeto que se dan en la interacción
humana y en diversos escenarios sociales.
Para ello, utilizará la Estrategia Basada en Tareas (ABT) organizada en tres momentos, un primer momento con la Fase 1. Conociendo la dinámica del
curso y la historia y corrientes de la Psicología Social, donde se debe realizar una actividad inicial sobre la dinámica del curso, los lineamientos curriculares, el
concepto de la psicología social y las corrientes de la psicología social, un segundo momento, donde se propone el desarrollo de 2 fases, la Fase 2.
Comprendiendo los Marcos Teóricos de la Psicología Social y la Fase 3. Explorando una realidad Social (Ejercicio práctico) el cual estará organizado por
actividades para lograr el estudio y aplicación de los marcos teóricos de la psicología social, así como en esta última etapa se llevará acabo la autoevaluación y
coevaluación de la dinámica generada y desarrollada por cada uno de los grupos de trabajo colaborativo y un tercer momento, Fase 4. Análisis y aplicación de
la Psicología Social, donde lo integrará la última actividad que corresponderá a la Evaluación Final del Curso.
Es una estrategia de enseñanza donde su núcleo central es el uso de tareas para llevar el aprendizaje, por eso según premisas del TBL, el uso de este
permite realizar:
1. Actividades que involucren la comunicación real, son esenciales para el aprendizaje de un curso.
2. Actividades que sean significativas para el estudiante, ayudan al proceso de aprendizaje.
3. Actividades en las que el lenguaje, sea oral y escrito, es utilizado para desarrollar tareas significativas, promueven el aprendizaje real de los
contenidos de un curso. (Richards, 2010)
En este sentido, se espera que los estudiantes al ir realizando cada actividad que se propone, sea capaz de ir identificando y apropiando los conceptos
relacionados con la disciplina de la Psicología Social.
Temáticas a desarrollar: RECONOCIMIENTO DEL CURSO Y UNIDAD 1. CORRIENTES DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL, donde se trabajará el concepto de la Psicología
social, así como los enfoques teóricos en Europa, Norteamérica, contemporáneos en Latinoamérica y la perspectiva posmoderna.
Momento de evaluación: Inicial y parte de la intermedia.
Fecha: Del 10 de Agosto al 07 de Septiembre
1
Entorno: Aprendizaje Colaborativo.
Tema foro: Fase 1. Reconocimiento del
curso y unidad 1.
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Escuela: Ciencias sociales, Artes y Humanidades
Curso: Psicología Social
Programa: Psicología
Código: 401514
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 1. Conociendo la dinámica del curso, la historia y corrientes de la Psicología Social.
Productos académicos y
ponderación de la actividad
individual
1.
Realiza su
1.
Revise cada uno de los entornos del presentación personal.
curso con sus respectivos recursos, realice la
presentación personal en el foro general así 2.
Hace participaciones
como en el foro de esta fase 1. Pues recuerde en el foro respecto a:
que es importante el Reconocimiento de
actores como sujetos: Presente sus fortalezas
al servicio del grupo y definan los canales de a. Propuesta del plan de
comunicación (datos de contacto, dirección de
trabajo para desarrollar
correo institucional y personal, skype, links de
el curso.
redes sociales) de los cuales dispondrán para b. Redacte y publique la
interactuar de manera efectiva y proactiva.
reflexión con relación a
la lectura en inglés.
2.
Revisión de los textos sugeridos en el c. Realice su propuesta
syllabus para la Actividad inicial y los textos de
individual de periódico
la Unidad 1 que se ubican en el entorno de
donde rescate fechas,
conocimiento.
acontecimientos y
autores.
Luego realice las siguientes tareas:
Pd: Por favor es necesario
Tarea 1. (Actividad inicial) Lea los lineamientos revisar los aportes
del trabajo colaborativo, lea el siguiente
publicados a la fecha de su
documento de la pág. 9 – 19
ingreso para que sus aportes
sean diferentes y
Abadía, C., Vela, P., Vargas, R. & contribuyan a consolidar un
Jiménez, R. (2014) Lineamientos generales del buen trabajo grupal.
currículo del Currículo en la UNAD. Aspectos del
trabajo colaborativo y acompañamiento Valoración según rúbrica
docente. Bogotá D.C: VIACI
(Participación individual en
actividades iniciales): 30
Actividad individual
Actividad colaborativa*
1.
Diseñan y organizan un
plan de trabajo a partir de la
reflexión analítica de la
agenda de actividades, el plan
de evaluación, las guías y
rúbricas entregadas para el
desarrollo de cada actividad
académica el cual debe
cumplirse
a
cabalidad
durante el desarrollo del
curso. Este plan de trabajo
organizarlo a partir de las
indicaciones dadas aquí en
esta
guía
denominada
*Lineamientos
para
el
trabajo colaborativo. Este
debe ser consensuado y
discutido al interior del
grupo. Integrar este punto al
producto final entregable.
Productos académicos y ponderación de la
actividad colaborativa
Producto entregable: Se entregará un único
documento en WORD grupal compilado por
todos los participantes, pero será
socializado en el entorno de evaluación y
seguimiento por el líder del grupo.
Este documento final debe contener:
(Aplicación
normas
APA):
Portada,
introducción, objetivo de la actividad,
desarrollo de las 3 tareas, conclusiones y
referencias.
Y el documento debe ser guardado con el
siguiente
nombre:
código
del
curso_númerodelgrupo_Reconocimientoy
Unidad1.
Ejemplo:
401514_G1_ReconocimientoyUnidad1
Lugar de entrega: en el entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link
2. Además,
en
ese denominado: Fase 1. Reconocimiento del
documento integre en una Curso y Unidad 1.
sola reflexión argumentada
con citas textuales sobre la
lectura en inglés propuesta. Valoración según rúbrica (características
producto entregable): 25
3. Y finalmente, integre puntos/125puntos
con todas las propuestas de
2
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Curso: Psicología Social
Y con base a la lectura proponga el plan de
trabajo (ver modelo pp. 8) (actividades y fechas
para el desarrollo de este curso en las 16
semanas), así como revise los roles aquí
propuestos en la página 11 para que usted
asuma en la fase individual y grupal.
Programa: Psicología
Código: 401514
puntos/125puntos
periódicos uno solo donde se
vea lo más completo posible,
y
con
los
aportes
individuales
se
complemente.
Valoración según rúbrica
(Participación individual
actividad unidad 1): 30
puntos/125puntos
Tarea 2. (Actividad inicial) Lea la lectura en
inglés realizada por Castro, L. (2001) Dialogues
in social psychology - Or, how new are new
ideas? Social and Organizational Psychology
Department, ISCTE - Lisboa
Nota: Es importante saber que
no es suficiente dejar el aporte
individual sino que todos
deben tener un papel activo en
la consolidación del producto
final.
Y con base en ella redacte una reflexión sobre
las ideas centrales que identificó en la lectura,
es importante que sus ideas sean argumentadas
con citas textuales de esa lectura.
Valoración según rúbrica
(dinámica grupal para
consolidar el producto
entregable): 40
puntos/125puntos
Tarea 3. (Actividad intermedia – Unidad 1)
Realice en Word o utilizando Microsoft
Publisher un periódico donde cuente y resalte
fechas, acontecimientos y autores importantes
de los diferentes países donde se desarrolló la
psicología social como fue Europa, E.E.U.U. y
Norteamérica. Para realizar esta actividad por
favor tener de base el siguiente libro:
Garrido. A & Álvaro. J (2007) Perspectivas
Psicológicas y Sociológicas. Madrid: McGrawHill.
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Programa: Psicología
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Temáticas a desarrollar: UNIDAD 2. MARCOS TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL Y SU APLICACIÓN EN EL ANÁLISIS SOCIAL, donde se trabajará los
conceptos que permiten responder ¿Cómo construyo mi realidad social? Con las temáticas de: Construcción de la Realidad Social y proceso de socialización
de la persona, Cognición social, Percepción social, las Representaciones sociales, Interacciones y Comunicación. Y donde se dará respuesta a la pregunta
¿Cómo me comporto socialmente?, la cual se abordará con las temáticas: Influencia social, disonancia cognitiva, atribución social, actitudes, persuasión,
comportamiento Social, Movimientos Sociales, Acción Colectiva y Redes sociales.
Momento de evaluación: Intermedia.
Fecha: Del 08 al 28 de Septiembre.
Entorno: Aprendizaje Colaborativo.
Tema: Fase 2. Comprendiendo los
Marcos Teóricos de la Psicología
Social.
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 2. COMPRENDIENDO LOS MARCOS TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL.
Actividad individual
1.
Revisión de los textos sugeridos en el
syllabus para la Unidad 2 que se ubican en el
entorno de conocimiento.
Luego realice las siguientes tareas:
Tarea 1. Usted debe leer los documentos
sugeridos en el curso. Con base a las anteriores
lecturas, debe tratar de explicar de una manera
argumentativa, es decir, con sus propias
palabras y soportada con citas textuales de los
autores de las lecturas, los siguientes
conceptos:
Cognición
social,
percepción
social,
representaciones sociales, la influencia social,
la disonancia cognitiva, la atribución,
actitudes, comportamiento social y Redes
Sociales.
Productos académicos y
ponderación de la actividad
individual
1. Definir con sus palabras y
apoyado en cita textual lo que
usted comprendió de los
siguientes conceptos: Cognición
social,
percepción
social,
representaciones sociales, la
influencia social, la disonancia
cognitiva,
la
atribución,
actitudes y comportamiento
social.
2. De esos 9 conceptos
seleccione 4 para trabajarlo y
profundizarlo
en
la
construcción y ejemplificación
del diccionario.
Actividad colaborativa*
1. Es importante que en un
ejercicio de retroalimentación los
integrantes del grupo, compartan
comentarios sobre los conceptos o
definiciones que han compartido
sus compañeros.
2.
Luego que cada integrante
del grupo haya realizado la
definición
de
los
conceptos
seleccionados por cada uno, van a
armar un diccionario de psicología
social grupal, donde se reconstruyan
y se complementen los conceptos
trabajados individualmente, así
como los ejemplos y la explicación
3. Dar una conceptualización de los mismos, pues el objetivo es
y ejemplo de cada término de la que el diccionario quede completo
Psicología Social seleccionado con los términos trabajados (9
para construir el diccionario. conceptos en total), para eso sería
4
Productos académicos y
ponderación de la actividad
colaborativa
Un documento en Word o PDF
donde se relacione el diccionario
de Psicología Social diseñado de
manera creativa y clara, con
aplicación de las normas APA, y
que contenga portada, un
nombre original y llamativo,
introducción del diccionario,
objetivo del diccionario, los 9
conceptos claves organizados en
orden alfabético, conclusiones y
referencias.
Además, el documento de tener
el siguiente nombre: código del
curso_número
del
grupo_Fase2_Diccionario.
Ejemplo:
401514_G1_Fase2_Diccionario
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Recuerde
que
deben
Es decir, participe indicando en el foro como se
relacionarse con la temática de
define cada uno de estos conceptos,
“Significado y uso de las Redes
posteriormente seleccione 4 de estos conceptos
Sociales en Internet”. (Mínimo
para que los trabaje y profundice para organizar
4 definiciones trabajadas de
el diccionario con los aportes de sus demás
manera individual)
compañeros. (Pues trate de que se trabaje
todos los 9 conceptos para luego nutrir el 4.
Hacer
comentarios
y
diccionario)
realimentaciones sobre los otros
conceptos
y
definiciones
El fin es presentar en el foro la comprensión expuestas por sus compañeros.
que obtuvo de cada concepto, a lo largo de las
lecturas, no se aceptan conceptos traídos
textuales de otras fuentes o de internet, el fin Nota: *Cada uno debe revisar los
es la construcción conceptual que hace cada conceptos trabajados y elegidos
estudiante, para esto es importante que en un por los otros compañeros para
ejercicio de retroalimentación los integrantes trabajar los conceptos que no han
del grupo, compartan comentarios sobre los sido seleccionados o los menos
repetidos para contribuir al
conceptos que comparten sus compañeros.
diccionario grupal.
Cada definición debe ir acompañada por un
ejemplo de la vida cotidiana en la cual cada
integrante explique cómo se refleja el concepto
trabajado en situaciones relacionadas con el
Significado y uso de las Redes Sociales en
Internet por las personas de su entorno social.
Para el desarrollo de este ejercicio van a
emplear el siguiente formato: Ver en la parte
inferior de este documento el ejemplo
(Apéndice A. Ejemplo de definición de cada
concepto para relacionar en el diccionario)
importante que cada estudiante
(dependiendo del número de
participantes) que se distribuyan la
consolidación de cada conceptos con
los aportes realizados; deberán
hacer un ejercicio de discusión en el
cual cada integrante manifieste sus
opiniones que permitan realimentar
o mejorar el diccionario a presentar.
El diccionario debe llevar una
portada estilo APA (en ésta se debe
señalar un nombre acorde al
diccionario, acordado por todos),
conceptos trabajados (en el formato
sugerido en la Apéndice A), en orden
alfabético y Referencia (bibliografía)
empleada.
Nota: Es importante saber que no es
suficiente dejar el aporte individual
sino que todos deben tener un papel
Valoración
según
rúbrica activo en la consolidación del
(Participación
individual):
50 producto final.
puntos/100 puntos
Valoración según rúbrica (dinámica
grupal): 30 puntos/100puntos
5
Lugar de entrega: en el entorno
de Evaluación y Seguimiento en
el link denominado: Fase 2.
Comprendiendo los marcos
teóricos de la Psicología social.
Valoración
según
rúbrica
(características
producto
entregable):
20
puntos/100puntos
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Temáticas a desarrollar: UNIDAD 3 APLICABILIDAD DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL, donde se trabajará unas lecturas que muestran ejemplos o ejercicios de
investigación sobre aplicaciones de la psicología social en realidades emergentes, en este caso sobre la violencia intrafamiliar (VIF). Y además, se contextualiza
sobre algunos métodos y técnicas para la aplicación en la Psicología Social.
Momento de evaluación: Intermedia.
Fecha: Del 29 de Septiembre al 26 de Octubre.
Entorno: Aprendizaje práctica.
Tema foro: Fase 3. Explorando una
realidad social (Ejercicio práctico)
Fase de la estrategia de aprendizaje: FASE 3. EXPLORANDO UNA REALIDAD SOCIAL (EJERCICIO PRÁCTICO)
Productos académicos y
Actividad individual
ponderación de la actividad
Actividad colaborativa*
individual
Es importante iniciar a participar en la 1.
Propone al grupo los 3 1.
Colocarse de acuerdo en los 3
siguiente actividad teniendo como base conceptos sobre los cuales desea conceptos que van a explorar en el
las siguientes lecturas de la unidad 3 que que trabaje el grupo.
grupo social.
se encuentran en el entorno de
conocimiento.
2.
Propone una pregunta 2.
Concertar
entre
los
orientadora o investigativa donde participantes
del
grupo
las
Tarea 1. Con base a ello, va a relacionar relacionen los 3 conceptos que se características
comunes
los conceptos anteriores trabajados en la proponen trabajar para explorar el sociodemográficas del grupo social a
Fase 2 (Representaciones sociales, Significado y uso de las redes entrevistar con el instrumento
Percepción social, cognición social, sociales en internet.
construido y aprobado por el grupo
Influencia social, disonancia cognitiva,
en cada una de sus localidades.
atribución
social,
actitudes,
(Defina el sexo, rango de edad, nivel
3.
Propone
características
comportamiento social y redes sociales)
de escolaridad, entre otros criterios
con
la
siguiente
problemática sociodemográficas del grupo social que proponga el grupo.)
“Significado y uso de las Redes Sociales”. que desearía investigar.
Y de estos conceptos debe proponer al
3.
Construyen con los aportes
grupo 3 conceptos o categorías para 4.
Aporta como mínimo 3 una sola justificación y marco teórico
profundizar los cuales deberán ser preguntas por cada categoría o
explorarlos en un grupo social. Para esto concepto (en total 9 preguntas) de los 3 conceptos a profundizar de
manifieste en el foro cuales conceptos les para construir el instrumento la Psicología Social.
gustaría que trabajaran entre todos.
grupal.
Tarea
2:
Formular
una
pregunta
Productos académicos y ponderación
de la actividad colaborativa
Un documento en Word o PDF que dé
cuenta de:
1. Portada con el nombre solo de las
personas que aportaron (en lo
individual y grupal)
2. Introducción del documento final
(donde se indique la temática del
trabajo y lo que contiene el
documento)
3. Formulación pregunta de
investigación.
4. Escrito que indique la
Justificación (donde exprese la
importancia y las razones para la
comprensión de los 3 conceptos
elegidos) y el Marco teórico donde
se definan y argumenten los 3
Conceptos a explorar o estudiar.
5. Descripción breve de la
metodología donde dé cuenta de
4.
Construyen con los aportes que es de enfoque cualitativo, las
individuales la metodología del técnicas utilizadas para la
6
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orientadora o de investigación que
permita organizar la recolección de
información sobre los conceptos de la
psicología social. Pues el objetivo es
identificar y esclarecer esos conceptos en
Los discursos de las personas a
entrevistar.
5.
Aporta a la construcción de
la metodología del ejercicio
investigativo (consulta, define y
contextualiza el ejercicio el
enfoque
cualitativo,
técnicas:
entrevista
y
observación,
instrumento:
protocolo
de
entrevista con preguntas abiertas y
proceso
de
recolección
(consentimientos informados) y
transcripción de la información
recolectada.
Ejemplo:
¿Cuáles
son
las
representaciones sociales, la percepción
social y la atribución social que un grupo
de personas ha construido o tiene sobre
el significado y uso de las Redes Sociales
en los municipios F, X y Z?
6.
Debe aplicar como mínimo
3 instrumentos o entrevistas con
Tarea 3. Redacte y construya una el instrumento grupal al grupo
justificación donde expresa las razones social propuesto por el grupo. Para
de por qué es importante explorar esos llevar a cabo la recolección de la
conceptos en esa problemática social información primero contacte a los
(argumente a partir de la teoría) y en un 3 actores sociales que va a
marco teórico defina nuevamente esos entrevistar y explíquele el objetivo
conceptos
pero
ampliando
las del instrumento y que para eso, la
definiciones dadas en el diccionario.
persona le debe diligenciar el
consentimiento informado que es
Tarea 4. Aporte preguntas abiertas para lo que le da ética y confiabilidad al
el diseño de un instrumento grupal estudio. (Estos consentimientos
(Apéndice B. Modelo para estructurar el informados
deben
estar
instrumento grupal) para la recolección debidamente diligenciados y luego,
de información, a través del cual pueda deben
ser
escaneados
e
identificar y explorar en un grupo social incorporado en los apéndices del
los 3 conceptos de la Psicología social informe final grupal).
definidos por el grupo e incluidos en la
pregunta orientadora, los cuales
Debe
transcribir
sus
permiten construir las interacciones 7.
entrevistas realizadas en el
Programa: Psicología
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ejercicio investigativo.
5.
Diseñan un instrumento
grupal: Luego que cada estudiante
ha socializado sus preguntas, van a
debatir en grupo y seleccionar las 12
preguntas que por su claridad y
asertividad (4 por cada concepto),
harán parte del instrumento que
emplearán en la dinámica grupal, en
la fase de recolección de datos.
Recuerden que seleccionarán 3
categorías (conceptos), relacionados
con los temas de percepción social,
la
influencia
social,
las
representaciones
sociales,
la
disonancia cognitiva, la teoría de la
atribución,
cognición
social,
actitudes, comportamiento social y
redes sociales y construirán en
Word un documento que contenga
el instrumento. (Apéndice B.
Ejemplo formato de estructuración
del instrumento).
6.
Posteriormente,
aplique
dicho instrumento al grupo social
(cada uno en sus localidades
teniendo
en
cuenta
las
características
sociodemográficas
por ustedes definidas) y luego
organice los discursos recolectados
en la matriz de análisis.
7
recolección de la información como
fue la entrevista (definirla con cita
según normas APA), la descripción
del instrumento diseñado (el
formato se incluirá en los
apéndices), que es el protocolo de
entrevista de preguntas abiertas.
Además, incluir la descripción de la
Unidad poblacional de análisis:
características sociodemográficas de
las personas entrevistadas.
7.
Hacer una breve descripción
de cómo fue el trabajo de campo e
indicar que se incluirá el apéndice con
la Matriz de recolección de
información: se debe transcribir las
respuestas dadas por los
participantes entrevistados por cada
integrante del grupo. (Se hace una
descripción de cómo fue la
recolección y registro y escriben (Ver
apéndice X. Matriz de Transcripción)
8.
Conclusiones del ejercicio
desarrollado
9.
Referencias
10.
Apéndices (Recuerde que se
identificar por letras)
Ejemplo: Apéndice A. Protocolo de
entrevista, Apéndice B.
Consentimientos informados (se debe
incluir escaneado con baja resolución
los consentimientos de todas las
personas entrevistadas), Apéndice C.
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diarias, con el fin de realizar un ejercicio
práctico de tipo investigativo, con
enfoque cualitativo, pues usted lo que
hará es diseñar un protocolo de
entrevista (con 4 preguntas por cada
concepto, es decir, tendrán en total 12
preguntas) el cual privilegie las preguntas
abiertas.
Tarea 5. Proponga de manera grupal las
características sociodemográficas del
grupo social a entrevistar con el
instrumento construido y aprobado por el
grupo (según los que participen a tiempo)
en cada una de sus localidades. (Defina el
sexo, rango de edad, nivel de escolaridad,
entre otros criterios que proponga el
grupo).
Tarea 5. Describa una breve metodología
del ejercicio investigativo, donde explique
por qué enfoque cualitativo, por qué la
técnica de la entrevista y la observación,
luego describa finalmente como quedo
construido el instrumento que es
protocolo de entrevista, el cual aplicarán
para la recolección de los relatos o
discursos del grupo social contactado en
su localidad de acuerdo a las
características acordadas por el grupo
(Según criterios éticos se debe aplicar un
formato de consentimiento informado
para solicitar autorización a los actores
sociales o participantes de su localidad
Programa: Psicología
Código: 401514
formato matriz de recolección de
información propuesto para ir
7.
La matriz final tendrá la
nutriendo el formato grupal.
transcripción de las respuestas de
todos los entrevistados por el grupo,
Valoración
según
rúbrica es decir, si participaron los 5
(Participación
individual):
50 estudiantes del grupo colaborativo la
puntos/100 puntos
matriz final reportará 15 entrevistas
aplicadas. Nota aclaratoria: Si no hay
participación de los integrantes del
grupo, como mínimo la matriz final
debe reportar 5 actores sociales
entrevistados, es decir, si llegada la
fecha usted está solo trabajando,
debe aplicar como mínimo 5
instrumentos para hacer válido el
ejercicio.
Matriz de transcripción de
recolección de datos.
Recuerde que todo el documento
debe contar con aplicación de las
normas APA según lo solicitado, con
el siguiente nombre: código del
curso_número del
grupo_Fase3_Ejercicio_práctico
Ejemplo:
401514_G1_Fase3_Ejercicio_práctico
Lugar de entrega: en el entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link
denominado: Fase 3. Explorando una
realidad social – ejercicio práctico.
Nota: Es importante saber que no es
suficiente dejar el aporte individual Valoración según rúbrica
sino que todos deben tener un papel (características producto entregable):
activo en la consolidación del 20 puntos/100 puntos
producto final. Por ejemplo, uno que
se encargue de organizar en su
momento el instrumento de
recolección, otro de ir organizando la
matriz de recolección con cada una
de las transcripciones individuales
entregadas, y así sucesivamente
productos por cada tarea propuesta.
Valoración según rúbrica (dinámica
grupal): 30 puntos/100 puntos
8
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para
hacer
parte
del
ejercicio
investigativo (Apéndice C. Modelo de
consentimiento informado)
Luego, proceda a realizar la transcripción
de las respuestas de los actores sociales
entrevistados por usted con el protocolo
de entrevista grupal en el modelo de
tabla matriz (Apéndice D) de la siguiente
manera: (Tendrá el número de casillas de
participantes según el número de
encuestas aplicadas por cada estudiante,
recuerde que son mínimo 3 entrevistas
por cada estudiante, si usted está solo
pues como mínimo aplicará de manera
individual 5 entrevistas). Esta matriz será
insumo para la fase 4 que es la evaluación
final del curso. (Apéndice D. Matriz de
transcripción de información)
Momento de evaluación: Intermedia
Fecha: 27 de Octubre al 09 de Temática: Autoevaluación y Co- Entorno: Evaluación y seguimiento
Noviembre.
evaluación
E-portafolio (Diario)
Tema fase 3 (Ejercicio práctico)
Actividad individual
Productos
académicos
y
Actividad colaborativa*
Entorno: Evaluación y Seguimiento
ponderación de la actividad
Recurso. E-portafolio
individual
Tarea 1. Realizar la Autoevaluación y
1. Realice su autoevaluación y
Hace entrega de su autoevaluación y
coevaluación.
coevaluación en el formato
de la coevaluación del grupo en el
sugerido en esta guía y
formato solicitado tanto en el EPara reportar la autoevaluación tenga en
socialícelo en el E-portfolio
portafolio como en el tema de la Fase
cuenta el reporte que usted ha ido
(recurso que encuentra en
3 (Entorno de aprendizaje práctico).
realizando en el E-portafolio que se
el entorno de evaluación y
encuentra en el entorno de evaluación,
seguimiento)
Nombre del archivo:
donde usted ha podido ir escribiendo los
Auto_coevaluacion_primer
aprendizajes, dificultades, logros y
2. Socialice su autoevaluación
nombre_primer apellido
9
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oportunidades al desarrollar cada fase y
tarea propuesta, así como luego
comparta en ese mismo espacio el
formato donde se solicita que usted se
autoevalúe y califique; así como realice la
evaluación de cada uno de los
compañeros del grupo para revisar y
analizar el desempeño que cada uno tuvo
(coevaluación). Es importante que sea
objetivo y haga un repaso del desempeño
y compromiso mostrado por cada uno de
sus compañeros en el grupo colaborativo.
Además, es necesario que este mismo
formato lo comparta en el espacio de la
fase 3 para que los compañeros revisen
su realimentación y puedan proponer
acciones de mejora para la fase 4 que es
el último reto de evaluación final.
Programa: Psicología
Código: 401514
y la coevaluación del grupo
de manera individual en el
foro que trabajó la fase 3
para que los compañeros
conozcan sus apreciaciones,
comentarios y sugerencias
de su desempeño en el
trabajo grupal, pues esta
realimentación
permite
crecer a cada miembro del
grupo para mejorar su
actuación.
Ejemplo:
Auto_coevaluacion_Patricia_Correa
Valoración autoevaluación:
25puntos/50 puntos
Valoración coevaluación:
25 puntos/50 puntos
Valoración según rúbrica
(Participación individual al realizar
la autoevaluación y coevaluación):
50 puntos/50 puntos
Nota: Es importante que revise el modelo
de coevaluación sugerido, el cual usted
puede enriquecer o mejorar al incluir
otros aspectos si así lo desea. (Apéndice
D. Formato de auto y coevaluación)
Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje: Fase 4. Análisis y aplicación de la Psicología Social.
Momento de evaluación: Final
Fecha: Del 16 al 29 de Noviembre.
Entorno: Aprendizaje Colaborativo
Tema foro: Análisis y aplicación de la
Psicología
Social
(Evaluación
Nacional)
10
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Actividad individual
El estudiante debe tener en
cuenta todas las lecturas
revisadas y estudiadas durante
el curso.
Tarea
1.
Redacte
una
explicación relacionando e
identificando las diferentes
teorías con base a los datos
recolectados en el ejercicio
práctico (Fase 3). Debe retomar
la matriz de transcripción de los
relatos y discursos, y a partir de
esa información inicie el análisis
según la matriz de análisis
(Apéndice F. Formato matriz de
análisis), luego escriba teniendo
claro los hallazgos y con base a
las teorías de la psicología social
donde intente explicar la
temática sobre las Redes
Sociales. (Apéndice G. Ejemplo
de orientación de cómo hacer
el ensayo o escrito de análisis)
Productos académicos y ponderación de
la actividad individual
1.
Retoma la matriz de transcripción
y hace su aporte de análisis de los datos
con base a la matriz solicitada, donde se
debe identificar frases comunes y
diferentes por cada pregunta de cada
categoría explorada según lo que
expresaron los entrevistados.
2.
Luego debe hacer un aporte
individual construyendo un escrito
crítico, tipo ensayo donde explique las
ideas encontradas tanto comunes y
diferentes a la luz de las explicaciones
teóricas de los conceptos de la Psicología
social según cada categoría o concepto
explorado.
3.
Diseña y aporta una versión de
material informativo que permita
organizar el material informativo de
forma creativa y original donde apliquen
la teoría de la Persuasión con relación al
adecuado uso y aprovechamiento de las
Redes Sociales.
Tarea 2. Y con base el siguiente Valoración según rúbrica (Participación
documento:
individual): 60 puntos/125 puntos
(s.f.)
Persuasión.
Capítulo 7. 247 – 286
Recuperado
de:
Programa: Psicología
Código: 401514
Productos académicos y
ponderación de la actividad
colaborativa
1.
Usted debe colaborar como Un Documento WORD que contenga:
compilador a integrar en una sola matriz
de análisis con las diferentes propuestas
1. Portada
individuales y así todos ir nutriendo esa
2. Introducción
matriz de análisis grupal por cada
3. Desarrollo de la fase de
categoría y preguntas realizadas a los
análisis (Explicar cómo fue el
entrevistados.
proceso e análisis) e indicar
que en el Apéndice A. Matriz
2.
Usted puede colaborar como
de análisis (por cada
compilador a organizar los escritos y
pregunta
y
categoría
reflexiones
individuales
para
ir
identificar frases comunes y
construyendo un solo escrito tipo ensayo
diferentes)
con citas textuales y argumentaciones
4. Justificación del material
con base a los conceptos y autores de la
informativo con relación a la
Psicología Social y los demás integrantes
aplicación de la teoría de la
revisarán dicho escrito y los ayudarán a
persuasión.
nutrir. Recuerde hacer las citas textuales
5. Incluir el material informativo
según normas APA.
como
estrategia
para
sensibilizar el uso adecuado y
el aprovechamiento de las
3.
Y usted podrá colaborar como
Redes Sociales. (Apéndice B.
compilador a organizar los aportes e
Material informativo)
insumos individuales de las propuestas
6. Conclusiones
del material informativo sobre el
7. Referencias
adecuado uso y aprovechamiento de las
Redes Sociales, el cual sea creativo, Recuerde que el producto debe
llamativo y persuasivo. Y dicha aplicarle las normas APA y socializarlo
propuesta será presentada en el foro con el siguiente nombre: código del
para que todos la finalicen de nutrir y curso_
número
del
mejorar.
grupo_Fase4_Evaluacion_nacional
Actividad colaborativa*
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http://biblio3.url.edu.gt/Publi/Li
bros/psico-social/07.pdf
Diseñe y aporte ideas para
organizar
un
material
informativo
tipo
plegable
(puede
utilizar
Word
o
Microsoft Publisher) donde
aplique la teoría de la
Persuasión para que con base a
los hallazgos, imagine que su
objetivo será sensibilizar a un
grupo de personas sobre el uso
y aprovechamiento adecuado
de las Redes Sociales. En
documento escrito argumente
por qué considera que con ese
material informativo lo lograría.
Es importante revisar la
selección de imágenes y
material para que no sean tan
pesado (MB) y exceda el
tamaño permitido para la
entrega.
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Nota: Es importante saber que no es Ejemplo:
suficiente dejar el aporte individual sino 401514_G1_Fase4_Evaluacion_nacio
que todos deben tener un papel activo nal
en la consolidación del producto final.
Lugar de entrega: en el entorno de
Valoración según rúbrica (dinámica Evaluación y Seguimiento en el link
grupal): 40 puntos/125 puntos
denominado:
Fase
4_Evaluacion_nacional
Valoración
según
rúbrica
(características producto entregable):
25 puntos/125 puntos
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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeación de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo
colaborativo
Roles y responsabilidades para la producción de
entregables por los estudiantes
Para el desarrollo de los trabajos colaborativos se les
recomienda organizar el proceso de acuerdo con la
agenda de cada trabajo y siguiendo la secuencia que
está a continuación:
Como miembro de un grupo cada estudiante debe
asumir alguno de los siguientes roles. Esto no implica
que los demás integrantes estén impedidos de usarlos
en caso de ser necesario.
Cada estudiante deberá asumir dos roles en el
desarrollo de los trabajos colaborativos. Deberá
asumir el rol principal y uno de los roles
secundarios. Esto deberá ser informado en el foro
a los compañeros.
1.
Lectura de los recursos teóricos
1. Interlocutor académico: Recoge las dudas e
inquietudes que surjan en el grupo acerca de los Rol principal
2.
Preparación de los aportes individuales
contenidos teóricos y las traslada al docente de su
grupo a través del correo interno del curso o en el Estudiante Responsable o líder. Este rol implica
3.
Interacción del grupo con base en los aportes segmento académico del foro general.
conocer las actividades individuales y grupales y se
individuales
enfoca en su desarrollo y perfeccionamiento,
2. Analista metodológico: Recoge las inquietudes o liderando al grupo al logro de las metas
4.
Preparación de los entregables
dudas que surjan en el grupo acerca de la guía de propuestas.
actividades y/o de los procedimientos que se deben
5.
Revisión de los productos
realizar en el curso.
Roles secundarios
6.
Preparación de los entregables de acuerdo 3. Conciliador: Identifica conflictos potenciales o reales
con la norma establecida (Normas APA) y con la entre los integrantes del grupo y los comunica al
rúbrica de evaluación.
docente del curso, para que este proceda a reorientar
la dinámica del grupo o a esclarecer el origen del
conflicto.
Compiladores: Son los estudiantes que se encargan
de consolidar el documento o las diferentes tareas
que integran un producto entregable, teniendo en
cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso.
Revisión: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente (normas APA) y lo exigido en la rúbrica de
evaluación.
Evaluación: Asegurar que el documento contenga
los criterios presentes en la rúbrica. Debe
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comunicar a la persona encargada de las alertas
para que informe a los demás integrantes del
equipo en caso que haya que realizar algún ajuste
sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de
los productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para
el envío, e indicar a los demás compañeros que se
ha realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente como a los mismos integrantes mediante
el foro de trabajo que se ha realizado el envío del
documento o el producto entregable.
Recomendaciones por el docente:
1. Asegúrese de explorar ampliamente el aula virtual del curso para que identifique los entornos y los diferentes recursos que se encuentran en cada uno de ellos.
2. Descargue todos los documentos del curso y almacénelos de manera ordenada en su computador. Esto le permitirá avanzar en su proceso de estudio aun en
ausencia de conexión a internet.
3. Recuerde que todas las dudas que les surjan sobre los temas del curso las puede consultar con su tutor a través del correo interno. También puede presentar
sus consultas en el espacio académico del foro general.
4. Recuerde consultar con regularidad el foro Noticias del Curso. Allí se darán orientaciones y anuncios de manera permanente y que le serán muy útiles.
5. Esté pendiente y participe de las sesiones de orientación tutorial que se les ofrecerán a través del servicio de Web Conferencia.
6. No olvide que la clave del aprendizaje es el trabajo organizado y disciplinado.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
Revise el documento de normas APA que se encuentra en el entorno de conocimiento.
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
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No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando
una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o
un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo
desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor información visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401514/401514_AVA_15A/Entorno_gestion/DOCUMENTO_2007_POLITICAPLAGIO.pdf
Apéndices
Apéndice A. Ejemplo de definición de concepto para relacionar en el diccionario
CONCEPTO :
Representaciones sociales
Definición del término:
Empleando las comprensiones obtenidas a través de las diferentes lecturas, explicar el concepto,
referenciando ideas de los autores, vistos en las lecturas. Dichas ideas deben emplear normas APA, de lo
contrario sería plagio.
Ejm: Las representaciones sociales son las construcciones que emergen en el diario vivir de las personas,
las cuales son creadas en diferentes grupos sociales, con el fin de darle sentido a las imágenes, creencias,
rituales, que manejan; éstas tienen una estructura y un significado, como señala Moscovici: “la
representación corresponde a cierto modelo recurrente y comprensivo de imágenes, creencias y
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comportamientos simbólicos” (2000, citado por Gonzáles, 2008)
Ejemplo de la Vida cotidiana: (Se debe describir de manera detallada la situación)
Retomando el tema de Redes Sociales en internet, buscar situaciones, expresiones que den cuenta del
concepto anterior.
Ejm:
Una representación que se encuentra en el significado y uso de las redes sociales en internet, es que los
padres piensan que los hijos han cambiado sus amigos de barrios por amigos virtuales y que no
quieren pasar es sino en Facebook chateando y jugando, en por eso que ahora los jóvenes viven
saturados de tanta información que les llega, es así como esta creencia y conductas, hace que los padres
de familia a veces no les guste que sus hijos se la pasen tanto tiempo conectados a un computador pues
eso hace que se vuelvan personas aisladas y con bajas competencias sociales.
Análisis del ejemplo: (Aplicando la teoría para su explicación)
Señalar por qué el ejemplo da cuenta del concepto; por ejemplo, si están definiendo una representación
social, qué imágenes , creencias o comportamientos recurrentes son simbólicos al hablar de éste tema,
por qué es una representación y no una percepción social.
Ejm: al decir que ha cambiado a sus hijos y que ya no se relacionan como antes, que han perdido su
contacto con los amigos reales y ahora son solo digitales (creencias), es por eso muchas padres de
familias terminan prohibiendo el acceso y duración del hijo al computador, que saben que es un
herramienta de trabajo y educación importante en estos tiempos pues se debe hacer un mejor
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seguimiento y uso de estas redes sociales, pues muchas veces se termina configurando en su sistema
cognitivo como lo manifiesta Moscovici, en un núcleo figurativo (parte central que refuerza la creencia)
que las relaciones que sus hijos entablan por las redes sociales no son sanas y que muchas veces los
niños y adolescentes terminan en situaciones de pornografía infantil, entre otros. Entonces por eso,
algunos padres de familia dentro de sus comportamientos o prácticas terminan quitando el acceso a
internet a sus hijos para evitar esas situaciones.
Los ejemplos, son solo una guía, la finalidad es que haya profundidad y análisis en el ejercicio que cada uno debe realizar.
Apéndice B. Ejemplo formato de estructuración del instrumento
Encabezado del instrumento
(logo institucional – Universidad, Escuela, programa, año)
NOMBRE DEL INSTRUMENTO
Introducción: Redacte un párrafo donde relacione el tema de estudio que es el significado y el uso del Sistema de Salud y los
conceptos de psicología social.
Propósito u objetivo del instrumento: definan el propósito que le presentará a las personas a quien aplicarán dicho instrumento.
Recuerden emplear términos que sean claros para las personas.
Instrucciones de aplicación: Es importante explicar el tipo de pregunta y cómo se debe desarrollar o contestar el mismo, así usted sea
el que lo aplique a través de la entrevista. Recuerde ser claro en dichas instrucciones.
Datos del entrevistado: (No se debe solicitar aquí el nombre sino datos sociodemográficos del sujeto entrevistado)
A continuación encontrará las preguntas para abordar su opinión sobre el tema del Sistema de Salud:
CATEGORÍA 1 : (4 preguntas)
Pregunta 1
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Pregunta 2
Pregunta 3
CATEGORÍA 2. (4 preguntas)
CATEGORÍA 3. (4 preguntas)
Agradecimientos
Datos del entrevistador:
Fecha de diligenciamiento:
Apéndice C. Modelo de consentimiento informado
Modelo de consentimiento informado, adecuarlo a su ejercicio investigativo:
Ciudad, Fecha
Yo, ______________________________, identificado(a) con número de cédula ______________ de ______________ manifiesto que deseo participar
y colaborar de manera voluntaria en la aplicación del instrumento, que servirá de insumo para la realización del ejercicio investigativo denominado
“CONSTRUCCIONES SUBJETIVAS DE UN GRUPO DE PERSONAS SOBRE EL SIGNFICADO Y USO DE LAS REDES SOCIALES EN INTERNET A PARTIR DE LAS
TEORÍAS DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL ” suministrando mi opinión sobre este aspecto, esperando que esta información solo sea utilizada para fines
académicos.
Atentamente,
______________________________________
C.C.
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Apéndice D. Matriz de transcripción de información
CATEGORÌA/
PREGUNTAS
Entrevistado
No 1
Entrevistado
No 2
Entrevistado
No 3
Entrevistado
No 4
CATEGORÍA 1. Escríbala
En cada celda
se escribe lo
Pregunta
1.
que
cada
Según
lo
persona
planteado en el
expresó, pero
instrumento
espero
que
sean relatos
detallados,
ricos
en
información.
Pregunta 2… n
Apéndice E. Formato de auto y coevaluación (Este se debe socializar en el espacio del E-portafolio)
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Entrevistado
No 5
Entrevistado
No 6
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Curso: Psicología Social
Nombres integrantes
Participación y
compromiso
(Describa)
Escriba
aquí
su Describa su actuación
nombre y realice su por
cada
ítem
Autoevaluación
valorado
Nombre compañero
2 (Coevaluación)
Nombre compañero
3 (Coevaluación)
Nombre compañero
4 (Coevaluación)
Nombre compañero
5 (Coevaluación)
Dificultades
Oportunidades
presentadas en el
presentadas en el
grupo colaborativo
grupo colaborativo
(Describa)
(Describa)
Programa: Psicología
Código: 401514
Calidad de los
aportes
(Describa)
Nota cuantitativa de la
participación y compromiso
(califique de 1.0 a 5.0, siendo 5.0
excelente)
Asigne un calificación
Fortalezas
presentadas en el
grupo
colaborativo
(Describa)
Calificación cuantitativa al
desempeño del grupo (califique
de 1.0 a 5.0, siendo 5.0
excelente)
Escriba
aquí
en
general
su
percepción
y
experiencia en el
grupo por cada ítem
valorado.
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Apéndice F. Formato matriz de análisis
CATEGORÍA
ESTUDIADO
O
CONCEPTO
CATEGORÍA
1.
EJEMPLO:
REPRESENTACIONES SOCIALES
CATEGORÍA 2.
CATEGORÍA 3.
PREGUNTAS
IDEAS COMUNES ENCONTRADAS EN IDEAS DIFERENTES O ATÍPICAS
LAS DIFERENTES RESPUESTAS DE ENCONTRADAS
EN
LAS
LOS ENTREVISTADOS
DIFERENTES RESPUESTAS DE
LOS ENTREVISTADOS
Pregunta
No.
1
¿Usted La mayoría de los entrevistados Tan
solo
uno
o
dos
considera que sus hijos hacen coincidieron en que los hijos pasan entrevistados manifestaron que
un adecuado uso de las Redes mucho tiempo frente a un sus hijos si hacen buen uso de
Sociales?
computador pero que aunque no las redes sociales y que el uso
salgan de la casa no se sabe con qué de estas les ha ayudado a
tipo
de
amistades
este conseguir amigos en otras
interactuando por esas redes partes del mundo.
sociales.
Pregunta No. 2
Pregunta No. 3
Pregunta No. 4
Pregunta No. 1
Pregunta No. 2
Pregunta No. 3
Pregunta No. 4
Pregunta No. 1
Pregunta No. 2
Pregunta No. 3
Pregunta No. 4
Apéndice G. Ejemplo de orientación de cómo hacer el ensayo o escrito de análisis
Realizará un análisis cualitativo de las respuestas para esto retomarán cada categoría y escribirán las respuestas más contundentes, que permitan ver la
manera cómo se plasma la categoría en la vida de la persona, en relación a la problemática abordada; por ejemplo si la categoría es representaciones sociales,
según Moscovici (1981, p.181) Define a las representación social como un "conjunto de conceptos, declaraciones y explicaciones originadas en la vida cotidiana, en
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el curso de las comunicaciones interindividuales. Equivalen, en nuestra sociedad, a los mitos y sistemas de creencias de las sociedades tradicionales; puede,
incluso, afirmarse que son la versión contemporánea del sentido común". Desde la definición anterior, debemos sacar de las respuestas de los participantes: los
mitos y creencias (frases que dan una explicación sobre algo y desde las cuales actúan las personas), por ejemplo: “Las personas o los jóvenes son los que más
hacen uso de la tecnología y las redes sociales para poder buscar amigos e interactuar con otros, sin embargo, esto ha disminuido el tiempo de compartir espacios
en la vida familiar porque si no tienen su celular, tableta u otros accesorios no están felices” o “Yo creo que las redes sociales que se dan en internet les permite a
las personas ampliar su entorno social y tener amigos o conocidos en todas las partes del mundo”. Los conceptos (son explicaciones y descripciones que se da
sobre el algo, los cuales pueden ser construidos por el sentido común o por las versiones que las personas retoman desde las disciplinas), por ejemplo: “En una
ocasión observe en noticias que los adolescentes está siendo acosados o violentados por sus compañeros a través de las redes sociales, llamado Cyberbullying o
acoso cibernético”. Así se podrá analizar las representaciones que tienen en relación a la problemática que se está abordando.
Posteriormente, podrán escribir dichas frases y retomar idea traídas de las lecturas para hacer un escrito que muestre su nivel de apropiación sobre las
categorías seleccionadas y la manera cómo lograron identificarlas en las personas participantes. Recuerden que éste es un ejercicio importante, pues nos permite
comprender su nivel de apropiación sobre las temáticas del curso, por lo anterior, evite copiar textos de internet y/o colocar solo ideas de autores, recuerden el
ejercicio es retomar las ideas contundentes, que desde su criterio dan muestra de las categorías, entonces el ensayo debe trabajar y explicar cada categoría, y
desde allí retomar autores, que sustenten por qué la idea seleccionada se relaciona o da cuenta de la categoría y en qué contribuye esto a la problemática tratada.
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