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DIRECCION DE
EDUCACION ESPECIAL
I N S T R U C C I O N E S PA R A
SU ELABORACIÓN
USAER Y CAM
AGOSTO 2014
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LA CARPETA DE ESCUELA
es el instrumento técnico–operativo que
en el marco de la Educación Inclusiva, tiene como propósito integrar y
organizar de forma sistemática elementos y evidencias del proceso de
atención de los servicios de Educación Especial en Educación Básica, que
den cuenta de los resultados en la minimización o eliminación de las
barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan las alumnas y
los alumnos y del impacto en la transformación escolar.
La carpeta de la escuela, integra y articula los cuatro momentos de trabajo
del proceso de atención: 1. construcción del análisis contextual; evaluación
inicial, 2. planeación y organización de los apoyos, 3. implementación,
seguimiento y sistematización de los apoyos y 4. la evaluación centrada en
la mejora del logro educativo. Bajo estas premisas, en la Carpeta de la
Escuela se sistematizan los apoyos implementados tanto en el Contexto
Escolar como aquéllos que se desplegaron en el Contexto Sociofamiliar.
PRESENTACIÓN
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Esta carpeta da cuenta del proceso de evaluación dentro del
enfoque formativo, que al cierre del ciclo escolar comunique a
través de un informe, los avances y logros en torno a la
disminución o eliminación de las barreras para el aprendizaje y
la participación, así como, la reestructuración de las políticas,
cultura y prácticas en la gestión escolar, orientadas bajo los
principios de la educación inclusiva, pero fundamentalmente en
relación con la mejora de los resultados educativos. Esta
evaluación también comunica las situaciones, que resulta
necesario atender y resolver como perspectiva para el siguiente
ciclo escolar.
PRESENTACIÓN
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NOMBRE DEL INSTRUCTIVO: Carpeta de Escuela.
OBJETIVO: Integrar y organizar de forma sistemática elementos
y evidencias del proceso de atención de los servicios de
Educación Especial en Educación Básica, que dan cuenta de los
resultados en la minimización o eliminación de las barreras
para el aprendizaje y la participación y del impacto de la
transformación de la gestión escolar.
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INSTRUCCIONES GENERALES DE USO:
Se elabora una carpeta por cada escuela que atienden los
especialistas, la resguarda el especialista de pedagogía y la
alimentan los demás especialistas de apoyo.
Se realiza el seguimiento del proceso de atención y se
realimenta por bimestre.
Preescolar:
Primaria y Secundaria:
Noviembre
Octubre
Marzo
Diciembre
Cierre- Julio
Febrero
Abril
Cierre- Julio
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO0:
DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA ESCUELA: se registra el nombre de la escuela que
atiende el personal.
TURNO: se registra el turno en el cual proporciona el servicio la
escuela.
DIRECCIÓN: anotar las calles, número oficial y colonia donde se
ubica la escuela en atención.
NOMBRE DEL DIRECTOR: se registra el nombre completo del
director de la escuela.
CLAVE: se registra la clave de la escuela.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
DATOS GENERALES
NIVEL EDUCATIVO: registrar el nivel educativo que atiende el
centro educativo en atención.
N° DE ALUMNOS TOTAL: especificar el número del total de
alumnos a los que les proporciona el servicio el centro educativo
en atención.
ZONA ESCOLAR: registrar el número de zona escolar a la que
pertenece el centro educativo en atención.
FECHA DE REALIZACIÓN: se anota el día mes y año en que se
elabora la carpeta de la escuela.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
DOCENTES DE GRUPO: en esta indicador se consideran los
siguientes aspectos:
GRADO/GRUPO/N° DE ALUMNOS: se registra cada uno de los
grupos en cada grado y el total de alumnos que se atienden en
estos.
NOMBRE: se registra el nombre completo el docente de
educación regular que atiende el grupo.
ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL: los aspectos
considerados en este indicador se refieren al personal de
Educación Especial.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
GRUPOS EN ATENCIÓN: se registran los grupos que atiende el
personal de Educación Especial.
NOMBRE Y ESPECIALIDAD: registrar el nombre completo y la
especialidad del personal de Educación Especial.
OTROS PROFESIONALES: se refiere al personal de las áreas de
apoyo o servicios (Inglés, Educación Física, etcétera)
GRUPOS EN ATENCIÓN: se registran los grupos que atienden
otros especialistas.
NOMBRE Y FUNCIÓN: se registra el nombre del docente y su
función en cada uno de los grupos.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
ANÁLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR: para este indicador es importante conocer a
la escuela como totalidad, implicando el descubrir las condiciones
en que se brinda la oferta educativa, sus formas de organización,
el uso de materiales, la distribución del tiempo, los recursos
empleados las relaciones e interacciones que en ella convergen,
las prácticas docentes y sus procesos cotidianos, para ello se
consideran los siguientes rubros:
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
ANÁLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Estadística de la Escuela:
Este apartado tiene como finalidad realizar desde diversos
ángulos, un análisis centrado en el reconocimiento general de los
alumnos y las alumnas que asisten a la escuela, recuperando
información del trayecto formativo y que, en los contextos se
convierten en barreras para el aprendizaje y la participación, para
tal efecto se deben considerar los siguientes elementos que
implican la relación cuantitativo – cualitativa.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
ANÁLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Estadística de la Escuela:
Total de alumnos no promovidos, en riesgo de deserción o de ser excluidos.
Total de alumnos y alumnas con una condición cultural particular.
Total de alumnos y alumnas con discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Total de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.
Total de alumnos y alumnas con dificultades en el acceso a los aprendizajes y
al desarrollo de competencias de los campos de formación del currículo.
La recuperación de esta información es responsabilidad del maestro
especialista y Trabajador social y el análisis se realiza con el equipo en forma
interdisciplinaria.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
ANÁLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Resultados de logro educativo de la escuela del ciclo escolar anterior:
En este apartado es importante retomar el análisis de las evaluaciones finales
del ciclo escolar anterior, recuperando información que permita conocer los
resultados de aprendizaje de la escuela en cuanto a los niveles generales de
competencia curricular de los estudiantes, el índice de reprobación, la
identificación de grupos y de los alumnos y las alumnas con mayores
dificultades para acceder a las oportunidades de aprendizaje, siendo el
maestro de apoyo y el equipo interdisciplinario los encargados de realizarlo.
Resultados de las evaluaciones aplicadas por los docentes u otras instancias,
para valorar el rendimiento académico en las asignaturas de español, de
matemáticas y de otras asignaturas (ciencias, civismo, historia o geografía).
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
ANÁLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Resultados obtenidos como consecuencia de los apoyos de USAER
El análisis de esta información implica para el personal de Educación Especial:
Colaborar con la escuela a fin de plantear estrategias que favorezcan el logro
educativo.
Diseñar y desarrollar estrategias diversificadas y específicas con el colectivo
docente que contribuyan a la mejora del aprendizaje y el desarrollo de
competencias en los alumnos y alumnas, así como los apoyos requeridos para
la eliminación y/o minimización de barreras para el aprendizaje y la
participación.
Orientar al docente de grupo y colaborar con él para planear y desarrollar
estrategias en el aula que permitan fortalecer los aspectos curriculares no
consolidados.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
ANÁLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Organización y Funcionamiento de la Escuela:
En este apartado se registran aspectos relacionados con la dinámica escolar
dando cuenta de la oferta educativa, así como de las formas de organización y
gestión escolar, recuperando con una visión estratégica, holística y sistémica
que permita incidir y orientar los procesos escolares a fin de minimizar o
eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación.
Se considera para el análisis los siguientes elementos:
Importancia de las relaciones e interacciones sociales de la comunidad
educativa para establecer procesos de comunicación y colaboración
permanente y coadyuvar con el logro de los aprendizajes.
Trabajo colaborativo y corresponsable para el logro educativo.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
ANÁLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Organización y Funcionamiento de la Escuela:
Liderazgo directivo.
Formación continúa.
Organización y funcionamiento de las reuniones de Consejo Técnico.
Uso y distribución del tiempo en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Uso de los espacios que contribuyen a los aprendizajes escolares (biblioteca,
aula de medios y otros).
administración y uso de los recursos existentes (humanos, técnicos,
curriculares, informáticos, materiales, financieros, administrativos).
Esta información se incorpora a la carpeta de escuela siendo el responsable el
maestro especialista en colaboración con los demás integrantes del equipo
interdisciplinario.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
ANÁLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Condiciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje:
En este rubro se requiere reconocer las condiciones en que se realiza el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Para analizarlo es necesario considerar
los siguientes elementos:
Nivel de apropiación y desarrollo del currículo de la Educación Básica.
Planeación, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Prácticas, políticas y culturas inclusivas generadas en la escuela para la
atención a la diversidad.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
ANÁLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
Identificación, determinación y priorización de las Barreras para el Aprendizaje
y la Participación:
Se registran los acuerdos de intervención tomados por el colectivo para la
priorización respecto a la eliminación o minimización de las barreras para el
aprendizaje y la participación que enfrentan los alumnos y las alumnas de la
escuela
Factores que favorecen el aprendizaje y la participación e inciden de forma
directa en el logro educativo.
Se registra la naturaleza de los factores de la escuela que favorecen y
dificultan el pleno acceso a la educación y las oportunidades de aprendizaje de
los alumnos y alumnas.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
ANÁLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR:
En este apartado se registra las características e impacto de la participación
de las familias y contribución al logro educativo de los alumnos y alumnas, así
como las barreras que en este contexto limitan el aprendizaje y la
participación.
La recuperación de la información implica la participación del especialista de
pedagogía y particularmente del Trabajador o Trabajadora Social y del
Psicólogo o Psicóloga, priorizando para el análisis los siguientes elementos:
Vinculación de la Escuela con la Comunidad:
En ese aspecto es importante reconocer los vínculos de la escuela con la
comunidad y su impacto en el proceso educativo, considerando para ello los
siguientes indicadores:
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
ANÁLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR:
La relación de los padres, madres de familia y/o tutores con la escuela.
Vinculación con el Consejos Escolares de Participación Social (CEPS).
Vinculación con la Asociación de Padres de Familia (APF).
Vinculación con otras instituciones.
Identificación, determinación y priorizar las Barreras para el Aprendizaje y la
Participación.
Se registran los acuerdos tomados por el colectivo para la intervención para la
eliminación y/o minimización de las barreras para el aprendizaje y la
participación de los alumnos y alumnas derivadas de este contexto.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
ANÁLISIS CONTEXTUAL
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR:
Factores que favorecen el aprendizaje y la participación e inciden de forma
directa en el logro educativo:
Registrar la naturaleza de los factores de las familias que favorecen o limitan
el pleno acceso a la educación y las oportunidades de aprendizaje de los
alumnos y alumnas.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
AULAS PRIORITARIAS:
CONDICIONES QUE PRESENTAN Y JUSTIFICAN SU PRIORIZACIÓN
Este apartado se describe con las condiciones que presentan y justifican su
priorización dentro del contexto escolar, para el actuar posterior en cada una
de ellas.
AULA GRADO/SECC.:
Se recupera la información sobre las condiciones y particularidades implicadas
en cada aula.
CONTEXTO ESCOLAR:
Se registra los resultados del análisis de la información sobre el contexto
áulico, se ubica en dos niveles: el primero se refiere a los resultados de
aprendizaje en todas las aulas que conforman la escuela y, a partir de ello, se
deriva la apertura del segundo, el cual prioriza la determinación de las aulas
que requieren mayor estudio a fin de identificar las barreras que obstaculizan
el aprendizaje y la participación de los alumnos y alumnas.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
AULAS PRIORITARIAS:
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
En este apartado se registra aspectos sobre la relación que se establece entre
las familias y los docentes, las tareas en las cuales se le involucra y los
resultados de la vinculación y apoyo sobre el proceso educativo de sus hijos e
hijas.
Los elementos considerados para el análisis de este rubro son los siguientes:
Expectativas que las familias tienen sobre la educación de sus hijos y sobre la
función que se desarrolla en el aula y la escuela.
Condiciones de las familias que favorecen el proceso de aprendizaje de los
alumnos y alumnas, tales como la dinámica familiar, sus formas de
organización, los principios valores y costumbres, así como los apoyos que
ofrecen a sus hijos, hijas en la realización de las tareas escolares.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
AULAS PRIORITARIAS:
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
Actividades en las que participan la familias dentro del aula tales como las
clases abiertas, las reuniones informativas y para firma de boletas así como las
actividades de los programas de apoyo al currículo.
Vinculación con los docentes de grupo y otros profesionales, a través de los
cuales se le brinda información a las familias, relacionada con los propósitos
de grado, la planeación, la metodología y los recursos que utiliza el docente
para crear redes de trabajo colaborativo centrados en la mejora de resultados
educativos, así como las acciones que promueven la participación de los
padres y las madres durante el proceso educativo de sus hijos e hijas.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
IMPLEMENTACIÓN DE APOYOS Y SEGUIMIENTO BIMESTRAL
En este apartado se registra el producto del proceso de las evaluaciones en
torno a las acciones que realiza la USAER para favorecer la transformación de
los contextos escolares, áulicos y sociofamiliares, en ambientes inclusivos, con
impacto positivo en el logro educativo para aquellos alumnos que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participación por presentar una condición de
discapacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes o dificultades para
acceder al desarrollo de competencias de los campos de formación del
currículum.
Los informes bimestrales serán realizados en los meses de diciembre, febrero y
abril.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
IMPLEMENTACIÓN DE APOYOS Y SEGUIMIENTO BIMESTRAL
Contexto Escolar:
Bimestre y Fecha de realización:
Se registran el periodo del bimestre y la fecha en que se realiza el seguimiento.
Apoyos planeados para el bimestre:
Se registra la información que se deriva de la evaluación de cada bimestre y
momento del ciclo escolar en este contexto.
Resultados y avances obtenidos durante el bimestre de los apoyos
implementados para la minimización o eliminación de las barreras para el
aprendizaje y la participación identificados en este contexto.
Registrar los resultados de la evaluación que realiza el colectivo en torno a los
avances de las acciones realizadas para la minimización o eliminación de las
barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos y alumnas en el
contexto escolar.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
IMPLEMENTACIÓN DE APOYOS Y SEGUIMIENTO BIMESTRAL
Contexto Sociofamiliar
Apoyos planeados para el bimestre
Se registran los acuerdos tomados por el colegiado para la minimización o
eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación de los
alumnos derivados de la dinámica de las familias de la comunidad educativa.
Resultados y avances obtenidos durante el bimestre de los apoyos
implementados para la minimización o eliminación de las barreras para el
aprendizaje y la participación identificadas en este contexto.
Registrar los resultados de la evaluación que realiza el colectivo en torno a los
avances de las acciones realizadas para la minimización o eliminación de las
barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos y alumnas en el
contexto familiar tales como:
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
IMPLEMENTACIÓN DE APOYOS Y SEGUIMIENTO BIMESTRAL
Contexto Sociofamiliar
• Las acciones realizadas con los padres y madres de familia para estrechar
los vínculos de comunicación.
• La pertinencia y replanteamiento de los apoyos programados.
• Las acciones de orientación a las familias para la mejora del logro educativo
de sus hijos.
• La participación de las instancias de la comunidad que apoyan la mejora de
la escuela como el Consejo Escolar de Participación Social y la Asociación
de Padres de Familia.
• La vinculación con otras instituciones que favorecen la comunidad escolar.
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
En la elaboración del informe final se tomarán como insumo los informes
bimestrales, considerando para su realización los siguientes aspectos:
Los resultados de las acciones implementadas para eliminar las barreras para el
aprendizaje y la participación identificados en los contextos.
La pertinencia de los apoyos y los ajustes realizados.
Los resultados del logro educativo.
Los avances en relación al establecimiento de políticas, prácticas y culturas
inclusivas en la escuela.
El impacto de la participación en los Consejos Técnicos Escolares.
Las relaciones e interacciones sociales establecidas entre el centro de trabajo y la
comunidad educativa.
El trabajo colaborativo y corresponsable.
Las orientaciones proporcionadas a la escuela para favorecer el uso y distribución
global del tiempo en el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje así
como el uso de los recursos con los que cuenta para el desarrollo del currículo.
El impacto de los apoyos en la organización de la escuela.
INFORME FINAL
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
En la elaboración del informe final se tomarán como insumo los informes
bimestrales, considerando para su realización los siguientes aspectos:
Los resultados de las acciones implementadas para eliminar las barreras para el
aprendizaje y la participación identificados en los contextos.
La pertinencia de los apoyos y los ajustes realizados.
Los resultados del logro educativo.
Los avances en relación al establecimiento de políticas, prácticas y culturas
inclusivas en la escuela.
El impacto de la participación en los Consejos Técnicos Escolares.
Las relaciones e interacciones sociales establecidas entre el centro de trabajo y la
comunidad educativa.
El trabajo colaborativo y corresponsable.
Las orientaciones proporcionadas a la escuela para favorecer el uso y distribución
global del tiempo en el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje así
como el uso de los recursos con los que cuenta para el desarrollo del currículo.
El impacto de los apoyos en la organización de la escuela.
INFORME FINAL
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
CONTEXTO ESCOLAR
ASPECTOS:
Análisis del impacto de las actividades en la minimización o eliminación de
barreras para el aprendizaje y la participación.
Impacto en los alumnos y las alumnas que enfrentan barreras para el
aprendizaje y la participación, a partir de sus logros educativos.
Prospectiva para el siguiente ciclo escolar.
Se mencionan los aspectos derivados de la evaluación, los pendientes y las
dificultades en este contexto, que resulta necesario atender y resolver como
perspectiva para el siguiente ciclo escolar.
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INFORME FINAL
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
CONTEXTOS SOCIOFAMILIAR.
ASPECTOS:
Análisis del impacto de las actividades en la minimización o eliminación de
barreras para el aprendizaje y la participación.
Impacto en los alumnos y las alumnas que enfrentan barreras para el
aprendizaje y la participación, a partir de sus logros educativos.
Prospectiva para el siguiente ciclo escolar:
Se mencionan los aspectos derivados de la evaluación, los pendientes y las
dificultades en este contexto, que resulta necesario atender y resolver como
perspectiva para el siguiente ciclo escolar.
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INFORME FINAL
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL FORMATO:
Nombre y Firma de quién lo Elabora.
Se registran los nombres completos y firmas del personal del centro de trabajo
quienes participaron en su elaboración.
Nombre y Firma del Director del Centro.
Se anota el nombre completo y firma del director del centro de trabajo de
Educación Especial.
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INFORME FINAL
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