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Congreso REPSI
“Actualización en Planificación, Evaluación y Prácticas Educativas”
ESTRATEGIAS DE DIVERSIFICACIÓN
DE LA ENSEÑANZA
Cynthia Duk H.
Santiago, 12 y 13 de Junio 2015
ENSEÑAR EN AULAS DIVERSAS
Atender la diversidad en el
aula significa preocuparse
de todos los estudiantes,
generar ambientes de
aprendizaje
enriquecedores
y
diversificar la enseñanza,
prestando
especial
atención a quienes más
ayudas necesitan para
participar y aprender
Las planificaciones y el desarrollo de las clases deben
contribuir a una mayor comprensión y valoración de la
diversidad.
Las planificaciones tienen que dar respuesta al grupo
como tal y a cada alumno dentro del mismo.
Hay que lograr el mayor grado posible de interacción y
participación de todos sin perder de vista las
necesidades concretas de cada uno para alcanzar los
objetivos de aprendizaje
Cuanto más diversificada sea la programación de aula
menos adecuaciones individuales serán necesarias.
coc
Productos y entornos utilizables por todas las
personas, en la mayor amplitud posible, sin la
necesidad de posteriores adaptaciones o diseños
especializados (Conell et al. 1997)
Diseño Universal de
Aprendizaje
Un diseño universal no significa que sea algo válido
para todos sino por el contrario una multiplicidad de
posibilidades
El DUA se fundamenta en la idea de que la
diversidad es la norma, no la excepción, por lo que
los programas de estudio y las situaciones de
aprendizaje se diseñan desde el principio (“a
priori”) considerando las diferencias de aprendizaje.
coc
DIVERSIDAD
coc
Proporcionar
formas múltiples de
motivación y
participación
PRINCIPIOS DEL
DISEÑO UNIVERSAL
PARA EL
APRENDIZAJE
Proporcionar
formas múltiples
y variadas de
expresión y
ejecución
coc
Proporcionar
formas múltiples
de presentación y
representación
Etapas de la unidad didáctica
Inicio de la clase o unidad didáctica
– Utilizar diferentes medios para motivar a los estudiantes de forma
que tengan una predisposición favorable al aprendizaje.
– Utilizar diversas estrategias para conocer el punto de partida de todos
los estudiantes respecto de los nuevos aprendizajes o temas que se
van a abordar
Desarrollo de la clase
– Proporcionar múltiples medios de presentación para que los
contenidos de aprendizaje sean accesibles a todos los estudiantes
– Utilizar diversas estrategias para que puedan procesar y comprender
la información y construir significados respecto de los contenidos de
aprendizaje.
– Proporcionar una diversidad de experiencias y situaciones de
aprendizaje.
– Proporcionar múltiples medios de expresión y ejecución.
Cierre de la clase
– Utilizar diversas estrategias para sintetizar el proceso seguido
– Utilizar diferentes medios para expresar lo que han aprendido
coc
Elementos transversales
del proceso
Generar un clima positivo
Evaluación
Generar un clima positivo
Evaluación
Generar un clima positivo
Evaluación
Utilizar diferentes medios para motivar a los estudiantes de
forma que tengan una predisposición favorable al aprendizaje
Explicar los objetivos de cada tarea e informar del conjunto de actividades
que se van a abordar
Asegurarse que todos los estudiantes han comprendido lo que tienen que
hacer
Que los estudiantes participen en la planificación de las tareas, en la
definición de objetivos, en la forma de realizar las actividades, o elegir
entre una serie de actividades
Plantear actividades que los estudiantes puedan realizar con las ayudas
necesarias
Centrarse en las competencias más que en las carencias y reforzar a los
estudiantes por el esfuerzo y no sólo por los resultados
Contar anécdotas o aprovechar acontecimientos de la vida de los
estudiantes para que se motiven por el aprendizaje.
Generar un clima de confianza en el que se estimula asumir riesgos, aunque
se equivoquen, considerando los errores como elemento de aprendizaje
coc
Utilizar diversas estrategias para conocer el punto de partida de
los estudiantes respecto de los nuevos aprendizajes o temas que
se van a abordar
Para explorar los conocimientos previos se pueden utilizar diferentes estrategias
que dependerán de la edad y características de los alumnos y del tipo de
aprendizaje que se va a abordar
Hacer
preguntas
abiertas o
cerradas
Plantear un
problema
para que los
estudiantes
intenten
resolverlo con
los
conocimientos
que tienen en
ese momento
Proponer un
debate o un
dilema sobre
un tema en el
que los
estudiantes
expresen sus
puntos de
vista
coc
Realizar
organizadores
gráficos y
mapas
conceptuales
Expresar lo
que saben a
través de
dibujos o
dramatizacion
es.
Utilizar diferentes modalidades y alternativas de
presentación de los contenidos de aprendizaje para
favorecer el acceso a la información.
Alternativas de
presentación a la
información auditiva y
visual
• descripciones (texto escrito u oral),
utilización de gráficos, esquemas, vídeos
Modalidades que
permitan al alumno
personalizar la percepción
de la información.
• el tamaño del texto o imágenes, contraste
entre fondo y texto, color para resaltar
información
Modalidades alternativas
y complementarias de
lenguaje oral y escrito.
• incorporar símbolos dentro de un texto,
explicaciones a las referencias desconocidas,;
ilustrar con vínculos explícitos la relación
entre el texto y cualquier representación de
coc
esa información
Utilizar distintas modalidades y estrategias para
favorecer la comprensión
Estrategias alternativas
para apoyar la memoria y
la transferencia
• listas, organizadores, notas adhesivas,
preguntas para activar estrategias de
memorización, mapas conceptuales para
apoyar el registro escrito
Estrategias alternativas
para guiar el
procesamiento de la
información
• instrucciones explícitas para cada paso en un
proceso, modelos que guían la exploración y
la ejecución, entrega de la información en
elementos más pequeños
Relevar los conceptos
esenciales, ideas
principales, y las
relaciones
• resaltar o destacar elementos clave en un
texto, gráfico, diagrama, utilizar múltiples
ejemplos y contra ejemplos para destacar las
características esenciales, reducir los
elementos
no pertinentes de la información.
coc
Proporcionar una diversidad de experiencias y situaciones de
aprendizaje
Utilizar diversos métodos de enseñanza
Diseñar actividades que permitan trabajar los temas con diferente grado de
complejidad o aprendizaje distintos
Diseñar una variedad de actividades para que los estudiantes practiquen y
apliquen de forma autónoma lo aprendido
Combinar distintas formas de agrupamiento; trabajo en gran grupo,
individual, en parejas o en pequeños grupos as
Utilizar una amplia gama de materiales didácticos que permitan diferentes
formas de utilización así como el tratamiento de determinados temas con
distinto nivel de complejidad
Organizar el espacio del aula de forma que se favorezca la autonomía y
movilidad de los alumnos y se pueda adaptar a los distintos tipos de
actividades y agrupamientos
Privilegiar las estrategias de aprendizaje cooperativo
coc
coc
Proporcionar
múltiples medios
de expresión y
ejecución
Modalidades
alternativas de
ejecución y
presentación de
las tareas
• Textos escritos, exposición oral,
debates, ilustraciones,
manipulación de materiales,
recursos multimedia, música,
artes visuales, expresión corporal.
Apoyar la
ejecución de las
tareas a través
de ayudas
• Verbales, físicas, mostrando
diferentes estrategias o
procedimientos, modelado, etc.
Modos
alternativos de
respuesta física:
• Algunos alumnos por diferentes
razones se pueden cansar
fácilmente por lo que es
necesario dosificar el ritmo e
intensidad de las tareas.
Medios
alternativos de
uso de
materiales y TIC
• Simuladores de teclado, textos en
braille, imanes en puzles,
ampliación de letras, etc.
coc
Utilizar diversas estrategias para el cierre de la actividad o clase
Diferentes estrategias para
sintetizar y analizar el proceso
seguido y lo que han aprendido los
estudiantes
Realizar preguntas
guiadas abiertas o
cerradas
Diagramas o
matrices con
conclusiones
coc
Realizar actividades de
ampliación que pueden
servir tanto para
profundizar, cuando los
estudiantes han logrado o
están por encima de los
aprendizajes esperados, o
para trabajar algunos
aspectos en el caso de
aquellos alumnos que aún
están en proceso de
alcanzar los objetivos
propuestos
La evaluación y un buen clima como elementos transversales
que han de acompañar el proceso de enseñanza y aprendizaje
Comprobar sistemáticamente el grado de aprendizaje y participación de
cada alumno para introducir las modificaciones necesarias
Utilizar diferentes
procedimientos de
evaluación que se
adapten a distintos
estilos, capacidades y
posibilidades de
expresión de los
alumnos
Utilizar diferentes
estrategias para ayudar
a los estudiantes a
regular su proceso de
aprendizaje: clarificar o
resituar los objetivos de
la actividad, ajustar las
expectativas, establecer
prioridades, o hacer
preguntas dirigidas que
reorienten el proceso, o
explicitar los pasos que
se han seguido
coc
Utilizar la información
que proporciona la
evaluación para la
revisión y mejora de los
procesos de enseñanza
aprendizaje.
Crear un clima relacional y emocional positivo que favorezca el
aprendizaje, la participación y la convivencia
Acoger a todos los estudiantes y valorar la diversidad como una oportunidad de
aprendizaje y de enriquecimiento mutuo.
Tener altas expectativas respecto del aprendizaje de todos los estudiantes y
darles una retroalimentación positiva.
Fomentar relaciones positivas y de empatía entre los alumnos,
potenciando el respeto y valoración mutua y utilizando estrategias que
fomenten la cooperación y solidaridad en lugar de la competitividad.
coc
La co-enseñanza como estrategia para generar
practicas inclusivas en el aula
•
El cambio de las practicas pedagógicas no suele suceder si no se les da
apoyo a los docentes y la oportunidad de observar formas diferentes llevar
a cabo la enseñanza
•
Una de las formas más efectivas de apoyo a las prácticas inclusivas, es
parejas de docentes trabajando juntos con el propósito de explorar e
implementar nuevas estrategias de enseñanza.
•
Contar con observaciones útiles de un colega que ayude a los docentes a
comprender la diferencia entre lo que están haciendo y lo que sería
deseable que hicieran para responder a la diversidad
En la Co enseñanza dos o más profesionales comparten la
responsabilidad de desarrollar el proceso educativo en aulas
que incluyen alumnos con diversas necesidades de
aprendizaje.
Condiciones para implementar efectivamente la coenseñanza
La escuela valora y
promueve una
gestión centrada en
la colaboración
generando las
condiciones para su
puesta en práctica
Los
docentes
implicados
comprenden
el
significado de la coenseñanza y están
convencidos de sus
beneficios
coc
Existen relaciones de
confianza
y
una
comunicación efectiva
que
permite a los
docentes llevar este
enfoque a la práctica
Permite capitalizar el
conocimiento y la experiencia de
dos o más prof. en una clase, a
fin de obtener logros que
difícilmente conseguirían
trabajando solos
Favorece el
desarrollo de
una cultura de
apoyo y
colaboración a
nivel del aula y
de la escuela
Ventajas de la
co-enseñanza
Ayuda a que los profesionales
asuman los riesgos que implica
el cambio y la innovación
coc
Permite
maximizar los
recursos y
desarrollar
competencias
para atender la
diversidad
Seis Modalidades de Co enseñanza (Cook 2004).
La mejor opción dependerá de la naturaleza de la planificación y los objetivos que se persigan
para facilitar el aprendizaje de la clase entera
Uno enseña y el otro observa: Los docentes acuerdan previamente lo que
desean observar y a través de que método, posteriormente analizan y
utilizan la información registrada para optimizar sus prácticas.
Uno enseña el otro ofrece apoyo: Uno desarrolla el contenido principal, el
otro circula monitoreando el aprendizaje y proporcionando apoyo
Enseñanza paralela: Se divide la clase en dos grupos heterogéneos y cada
docente en forma simultánea se encarga de la enseñanza de un grupo.
Enseñanza por estaciones: Se asignan contenidos y actividades por áreas
entre los docentes y se organiza el aula en dos o tres estaciones. Los
estudiantes se distribuyen en cada estación y luego rotan.
Enseñanza alternativa: Uno se encarga de la enseñanza del gran grupo,
mientras que el otro trabaja en forma simultánea con un grupo pequeño
reforzando o profundizando determinados contenidos
Enseñanza en equipo: Ambos docentes imparten el contenido de manera
colaborativa a la clase entera, coc
de acuerdo a lo planificado previamente.