1. No category

curso: Metodología de la investigación.
Ing. Daniel Vergara Lovera
Facultad: ingeniería civil
:
En este trabajo monográfico tratare el tema del
conocimiento científico, profundizando en: el
problema del conocimiento, la noción de ciencia,
las características del conocimiento científico.
Veremos que existen diversos puntos de vista
acerca de cada uno de estos temas, y que las
formas de pensar y de concebir la ciencia van
cambiando a lo largo del tiempo.
.
“Un conocimiento es objetivo cuando ha logrado
aprehender el objeto tal y como es realmente”
El conocimiento es producto de la práctica social del
hombre sobre la naturaleza y la sociedad. Es decir,
el conocimiento se origina a partir de la práctica
social, significa que el hombre cuando se relaciona
con la realidad objetiva: contexto sociocultural,
ambiental, histórico, etc., adquiere conocimiento.
.
La ciencia es el conocimiento ordenado y mediato de
los seres y sus propiedades, por medio de sus causas.
El saber científico no aspira a conocer las cosas
superficialmente, sino que pretende entender sus
causas porque de esa manera se comprenden mejor
sus efectos. Se distingue del conocimiento espontáneo
por su orden metódico, su sistematicidad y
su carácter mediato.
Es un conocimiento objetivo que se
estructura en sistemas verificables,
obtenidos metódicamente y
comunicados en un lenguaje construido
con reglas precisas y explícitas donde se
evita la ambigüedad y los sin sentidos de
las expresiones."
.
El conocimiento empírico se convierte en científico al
extraerlo de la realidad con métodos y herramientas
precisas. Se integra en un sistema de conceptos,
teorías y leyes. El conocimiento científico rebasa los
hechos empíricos. Puede generalizarse, puede
pronosticarse, resiste la confrontación con la realidad,
descarta explicaciones metafísicas, y utiliza fuentes de
primera mano.
Diferencias entre conocimiento
científico y empírico
Conocimiento empírico:
1.El conocimiento empírico se desprende de la experiencia y
a través de los sentidos.
2. Es el conocimiento que le permite al hombre interactuar
con su ambiente; es generacional, sin un razonamiento
elaborado, ni una crítica al procedimiento de obtención ni a
las fuentes de información.
3. Los conceptos empíricos son imprecisos e inciertos, se
producen por ideas preconcebidas, tienden a aceptar
explicaciones metafísicas y son dogmáticos.
4. el conocimiento empírico sirve de base al conocimiento
científico, al extraerse con método de la realidad.
Conocimiento científico:
5. El conocimiento científico se integra en un sistema de conceptos,
teorías y leyes.
6. El conocimiento científico rebasa los hechos empíricos. Puede
generalizarse. Puede pronosticarse.
7. El conocimiento científico resiste la confrontación con la realidad,
descarta explicaciones metafísicas, y utiliza fuentes de primera mano.
Por ejemplo, una enfermera puede notar diferencias entre la
profesional y la técnica. Sabe que realizan aparentemente las mismas
funciones (conocimiento empírico), y aunque pudiera atribuir esto a
los estereotipos, no acierta a explicarse las determinantes de la
práctica de enfermería, ni a definir las diferencias que percibe entre
una y otra. Sin embargo, al estudiar las determinantes históricas,
políticas, culturales, económicas, demográficas, ecológicas,
educativas, etc., puede describir, explicar, generalizar y predecir
(conocimiento científico) las causas de una práctica profesional en
relación con una técnica
Nivel teórico.
 Nivel experimental.
 Nivel técnico.

SISTEMÁTICO
METÓDICO
FACTICO
RACIONAL
CRITICO.
COMUNICABLE
CONTRASTABLE
OBJETIVO
ANALÍTICO
Porque la fuente de información y de respuesta a los
problemas de investigación es la experiencia. De la
Orden (1981) señala que la peculiaridad del
conocimiento científico es la experiencia y su base
empírica; los elementos que permiten investigar de
forma fáctica.
Sin embargo, debemos tener presente que el
denominar éste conocimiento como fáctico, no se
refiere a fenómenos o hechos perceptibles u
observables de manera directa; para hacerlo,
elaboramos construcciones, conceptos que grafican lo
observado. Por ejemplo, el ser buen estudiante o buen
profesor.
Debido a que la ciencia utiliza la razón como vía
fundamental para llegar a resultados.
Bunge (1985) comenta que el conocimiento científico
es racional porque sistematiza coherentemente
enunciados fundados o contrastables, y el logro de
una teoría o un conjunto sistemático y racional de
ideas sobre la realidad.
Porque permite una mayor fiabilidad del conocimiento,
debido a que el conocimiento es comprobado en
circunstancias variadas y por distintas personas.
Para contrastar el conocimiento, debemos, durante la
investigación, poner en marcha diversas técnicas y
procedimientos de investigación conjugando lo fáctico
con lo teórico.
Por tanto, el conocimiento científico debe someterse a
prueba, contrastándose intersubjetivamente a la luz de
conocimientos objetivos por medio de la discusión y
examen crítico.
Porque es ordenado, consistente y coherente, es un
sistema interrelacionado e integrado; por lo mismo, un
conocimiento aislado no puede considerarse científico.
Mediante la sistematización del conocimiento se
organizan estructuran y armonizan diferentes
conocimientos con el fin de entender la realidad de la
forma más completa posible, de allí que sea importante
que el científico busque sistemáticamente relaciones
de fenómenos.
.
Porque es fruto de una metodología rigurosa,
obteniéndose mediante la elaboración de planes
rigurosos y su aplicación, con el fin de dar respuesta
a preguntas o problemas de investigación.
Su condición de científico se basa en que los
procedimientos y estrategias son factibles.
Porque utiliza un lenguaje propio, que debe ser
preciso y claro en términos de significación
inequívoca para la comunidad científica.
Si no existe una claridad en los términos, se hace
difícil una comunicación efectiva, siendo, por lo
mismo, imprescindible un lenguaje claro y preciso
que permita un intercambio de información
Debido a que selecciona variables o cuestiones Latorre
(1996) afirma “que rompen la unidad, complejidad y
globalidad de los fenómenos humanos, actuando a distintos
niveles y con diversos grados de globalización".
Guba (1982) nos aclara que “...al faltar un patrón universal
de medida para decidir en qué niveles fragmentar la
realidad, un mismo objeto de estudio puede ser entendido y
abordado de maneras distintas y con grados de complejidad
diversos.”
Porque es válido para todos los individuos
y no solamente para uno determinado. Es
de valor general y no de valor singular o
individual. Pretende conocer la realidad tal
como es, la garantía de esta objetividad
son sus técnicas y sus métodos de
investigación y prueba.
El conocimiento científico es crítico porque
trata de distinguir lo verdadero de lo falso.
Se distingue por justificar sus
conocimientos, por dar pruebas de sus
verdad, por eso es fundamentado, porque
demuestra que es cierto.