1. No category

TEORÍA Y DESARROLLO
CURRICULAR.
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN
MENCIÓN DOCENCIA PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIOR.
Prof. Damarys Roy Sadradín.
Unidad 1.- BASES Y FUNDAMENTOS DE
LA TEORÍA CURRICULAR.
Tema 1. - Surgimiento y evolución del currículo.
1.1.- Orígenes de la problemática curricular.
1.2.- Divergencias en las definiciones del término
currículo.
1.3.- Diferentes enfoques del término currículo.
1.4.-Tendencias actuales de desarrollo curricular:
contexto económico, demográfico, sociopolítico y
científico tecnológico.
CURRÍCULUM
PALABRA LATINA
DERIVADA DEL
VERBO “CURRO”
CARRERA
Lo que esta sucediendo,
lo que se está viviendo.
LATÍN CLASICO
SE UTILIZA
CURRÍCULUM VITAE
CARRERA DE VIDA
GRÁFICAMENTE
LA EXPRESIÓN
CURRÍCULUM
SIGNIFICA QUE LOS
ALUMNOS SE DIRIGEN
A SU OBJETIVO
LOS CURRÍCULOS SON
LOS CAMINOS DEL
APRENDIZAJE
LOS ORÍGENES DE LA PROBLEMÁTICA
CURRICULAR.
Con la Revolución industrial
fundamentos del currículo.
se
modifican
los
• Filosofía educativa (pragmática).
• Sociología de la educación con visión funcionalista, resulta
relevante la teoría del capital humano.
• Una psicología con bases fisiológicas que se sustenta en el
método experimental.
• Una teoría de la administración que muestra su comprobada
eficacia en el desarrollo de la industria y que considera posible
aplicarla a diversas esferas sociales, entre ellas la escuela.
LOS ORÍGENES DE LA PROBLEMÁTICA
CURRICULAR.
• Con el Capitalismo se crean las bases del actual sistema
educativo y de la institución escolar. Se originó, el concepto de
curriculum el que se extendió arbitrariamente por algunos
autores (W.
Rogan, J. Eggleston, entre otros), a la
organización del contenido.
• Es reconocido el papel de Franklin Bobbit, "The curriculum"
(1918) y "How Make de Curriculum" (1924), también
Charter en 1923 escribió "Curriculum Construction“, posterior
"Principios básicos del Currículo" (1949) de Tyler y
posteriormente "Elaboración del Currículo" (1962) de Hilda
Taba.
Enfoques del término o tendencias
curriculares.
 El currículo como estudio del contenido de enseñanza.
Relacionada con la necesidad de un plan temático fijo para
desarrollar ciertas metodologías y actividades para lograr los
objetivos.
Esta concepción se desarrolló desde la Edad media hasta la
mitad del siglo XIX y continúa usándose en la actualidad.
Enfoques del término o tendencias
curriculares.
 El currículo centrado en las experiencias.
Se sustenta en las experiencias que vive el estudiante y que
son propiciadas por el profesor en la enseñanza escolar, a
partir de la planificación premeditada de los objetivos de la
actividad.
Esta concepción surge a fines del siglo XIX tomando su mayor
auge en los años 30 y 40.
Enfoques del término o tendencias
curriculares.
 El currículo como sistema tecnológico de producción.
Esta concepción propone que los resultados del aprendizaje se
traduzcan
en
comportamiento
específicos
definidos
operacionalmente a partir de objetivos.
Surge en E.U.A. en la década del 60.
Enfoques del término o tendencias
curriculares.
 El currículo como reconstrucción del conocimiento y
propuesta acciones.
Esta centra el problema curricular en el análisis de la práctica y
la solución de problemas a partir de una unidad entre la teoría
y la práctica.
Se desarrolla a partir del siglo XX como respuesta a las
anteriores.
Análisis de las definiciones de currículo.
• Desde la perspectiva más antigua del currículo se restringían
al contenido impartido.
• Johnson (1967)
• Kearney Cook (1969)
• Lawton (1973)
Análisis de las definiciones de currículo.
• Stenhouse (1975)
• La problemática permanente del estudio del currículo se
fundamenta en la relación existente entre las ideas o teorías y
la práctica curricular.
• El problema central de la teoría del currículo debe ser
entendido como el doble problema de las relaciones
entre la teoría y la práctica por un lado, y el de las
relaciones entre educación y sociedad por otro.
Análisis de las definiciones de currículo.
• Cesar Coll. "Consideraciones generales en torno al concepto de
curriculum" en Psicología y curriculum. México, Paidós, 1992.
• Refiere la principal función del currículo es su razón de ser, la de
explicar el proyecto -las intenciones y el plan de acción- que preside
las actividades educativas escolares.
• Es un proyecto, es una guía para los encargados de desarrollarlo,
un instrumento útil para orientar la práctica pedagógica, una ayuda
para el profesor. Debe tener en cuenta las condiciones reales en las
que va ha llevarse a cabo, situándose justamente entre, las
intenciones, los principios, las orientaciones generales y la práctica
pedagógica.
Componentes del currículo. Cesar Coll.
1o. QUÉ ENSEÑAR. Incluye dos apartados. (Los contenidos y los
objetivos).
2o. CUÁNDO ENSEÑAR. Manera de ordenar y secuenciar los
contenidos y objetivos.
3o. CÓMO ENSEÑAR. Manera de estructurar las actividades de
enseñanza-aprendizaje.
4o. QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR. el proyecto responde a
unas intenciones, la evaluación es un componente indispensable
para asegurarse que la acción pedagógica responde
adecuadamente o necesita modificaciones o introducción de
nuevas acciones oportunas.
Análisis de las definiciones de currículo.
• Gimeno Sacristán y Angel Pérez Gómez. "Aproximación al
concepto de curriculum", en El curriculum: una reflexión sobre la
práctica. España, Morata, 1991.
El currículo como experiencia, como guía que el alumno obtiene
en la escuela, como definición de los contenidos de la educación,
como planes o propuestas, especificación de objetivos, reflejo de
la herencia cultural, como cambio de conducta, programa de la
escuela que contiene contenidos y actividades, suma de
aprendizajes o resultados, o todas las experiencias que el
alumno puede obtener.
Valoración general.
• El curriculum se debe asimilar en aras de alcanzar un
objetivo.
• Es un proceso, un plan de trabajo y estudio necesario para
aproximarse al logro de objetivos que se da en un contexto
social (tanto en el tiempo como en el espacio).
• Influido y determinado por las ideas sociales, filosóficas,
políticas, pedagógicas, etc.
• Comprende, tanto los aspectos más esenciales de la carrera,
como los más próximos a lo cotidiano, como es el proceso
enseñanaza - aprendizaje a nivel de disciplina, asignatura y
tema.
Tendencias actuales de desarrollo curricular:
Todo análisis de una teoría curricular debe partir de la realidad
y en esa realidad están sus bases y en relación a las bases en
que se sostenga el currículo estarán sus fundamentos.
•
•
•
•
Bases del desarrollo curricular:
Condiciones económicas.
Estructura social.
Estructura política (políticas educativas).
Tradiciones culturales
DEBE ENTREGAR UNA
VISIÓN GENERAL DE
LO QUE SON LAS
ESCUELAS Y LO QUE
EN ELLAS OCURRE
DEBE SER PARTE
DE UN
PROCESO HISTÓRICO
CONSIDERACIONES
BÁSICAS PARA LA
CONCEPTUALIZACIÓN
DE CURRICULO
DEBE ENTREGAR
LINEAMIENTOS PARA
QUE LA TEORÍA SEA
MATERIALIZADA
DEBE OTORGAR
GRADOS DE
FLEXIBILIDAD A LA
LABOR DOCENTE

CONCEPTOS CLAVES QUE
PERMITEN DEFNIR EL
CURRÍCULO?
INTEGRACIÓN DE CONCEPTOS QUE ORIGINAN EL CURRÍCULUM
SOCIEDAD
EDUCACIÓN
CONJUNTO DE PERSONAS
QUE INTERACTÚAN
EN UN MEDIO
CONSTITUYE LA FORMA
DE PENSAR, SENTIR Y
ACTUAR DE UN PUEBLO
UNIDOS POR
CULTURA
CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS DE LA
SOCIEDAD
EL MEDIO DE LA
SOCIEDAD PARA
LOGRAR ESTOS FINES
FINES DE LA
SOCIEDAD
EL TIPO DE HOMBRE
QUE SE DESEA FORMAR
COMO PROCESO DE HUMANIZACIÓN DEL HOMBRE
CURRÍCULUM
PROPONE FINES
SE ORGANIZA EN TORNO A EJES ORDENADORES QUE ENCIERRAN
OPCIONES DE CARÁCTER POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL
GRADO DE AMPLITUD DE LA DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
Necesidades de la
sociedad.
GRADO DE AMPLITUD
DEPENDE DE LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE EL CONCEPTO
Y LA SITUACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA QUE SE CREA
DEFINICIÓN RESTRINGIDA
Hacen referencia a solo un
aspecto del currículo. Planes y
programas de estudio.
DEFINICIÓN AMPLIA
TODAS LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
QUE LOS ALUMNOS OBTIENEN COMO
PRODUCTO DE LA PLANIFICACIÓN,
ORIENTACIÓN Y SUPERVISIÓN DE LA
INSTITUCIÓN EDUCACIONAL, SEAN ÉSTAS
INDIVIDUALES O GRUPALES, COMO DENTRO
O FUERA DE LA ESCUELA, EN POS DE
DETERMINADOS FINES EDUCATIVOS
Base orientadora para el taller.




Organización en grupos para trabajar con el material
“Definiciones de currículum”.
Clasifica las definiciones expuestas en restringidas o
amplias según su amplitud. Justifica en cada caso.
Determina aquellos aspectos que consideres debe
contener la definición de currículo actual.
Elabora como grupo una definición de currículum.