1. Educación

MASTER EN NEUROCIENCIA
Titulación: MÁSTER EN NEUROCIENCIA POR LA UCM. Nombre de la materia: Trastornos de atención, memoria y aprendizaje Semestre: 2º cuatrimestre (curso 2014‐2015) Módulo: Especializado Créditos: 6 ECTS Horas de docencia: Tipo: Optativa teórica 30h seminarios prácticas 11h 10h Nombre de los departamentos implicados en la docencia: Facultad de Psicología: Dpto. Psicología Básica I (Procesos Básicos). Departamento responsable ‐ coordinador: Facultad de Psicología: Dpto. Psicología Básica I (Procesos Básicos) – Dr. Evelio Huertas. DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA Breve descripción de la asignatura: Trastornos de la atención. Trastornos de la memoria y del aprendizaje. Competencias que se va a adquirir Competencias transversales CT1 ‐ Demostrar capacidad de analizar con rigor artículos científicos. CT6 ‐ Conocer las normas para el trabajo en el laboratorio y adquirir los hábitos que permitan trabajar en el laboratorio. Competencias generales CG2 ‐ Demostrar capacidad de aplicar los conocimientos teórico‐
prácticos a la resolución de problemas en Neurociencia, en entornos nuevos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares). Demostrar capacidad de aplicar los conocimientos teóricoprácticos a la resolución de problemas en Neurociencia, en entornos nuevos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares). CG4 ‐ Comunicar sus conocimientos en Neurociencia a públicos especializados y no especializados. CG5 ‐ Demostrar habilidades de aprendizaje autónomo en Neurociencia. CB7 ‐ Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8 ‐ Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de MASTER EN NEUROCIENCIA
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9 ‐ Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10 ‐ Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Competencias específicas CE5 ‐ Desarrollar capacidad para realizar investigación original, publicable en revistas especializadas, que amplíe las fronteras del conocimiento en Neurociencia, incluyendo el diseño de experimentos para responder preguntas relevantes, su ejecución mediante los instrumentos y técnicas apropiadas, el análisis de los resultados obtenidos y la propuesta de nuevos experimentos CE6 ‐ Adquirir el conocimiento sobre las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la ciencia cognitiva CE7 ‐ Demostrar conocimiento avanzado de las bases biológicas del procesamiento cognitivo y emocional, incluyendo las principales etapas del desarrollo de los procesos psicológicos a lo largo del ciclo vital CE8 ‐ Conocer distintos métodos para la evaluación, diagnóstico y tratamiento de los procesos cognitivos y emocionales CE9 ‐ Manejar los diferentes síndromes con implicaciones cognitivas en los sujetos con daño cerebral OBJETIVOS Familiarizar al alumno con la evidencia empírica, las teorías y las técnicas utilizadas en el ámbito de los trastornos de la atención, de la memoria y del aprendizaje. METODOLOGÍA DOCENTE Se desarrollará una metodología docente mixta, teórico‐práctica, que facilite contenidos doctrinales específicos de Neurociencia y enseñanza práctica que permita la adquisición de destreza técnica. El alumno realizará, de manera autónoma, pero tutelada, ejercicios, memorias y seminarios y adquirirá, mediante su defensa pública, habilidad para mostrar, explicar y argumentar puntos de vista científicos relacionados con la Neurociencia. MASTER EN NEUROCIENCIA
EVALUACIÓN Teoría: Prueba(s) escrita(s). Participación del alumno en clase. Prácticas / seminarios: Participación activa e individualizada en los mismos y trabajos realizados individualmente o en grupo. Para aprobar la asignatura, es necesario superar ambas partes. Habrá control de asistencia y será un requisito imprescindible que el estudiante haya participado en, al menos, el 70 % de las actividades para poder presentarse al examen escrito. ORGANIZACIÓN ‐ TEMARIO Programa teórico: Bloques temáticos fundamentales La estructura de la memoria Trastornos de la atención: disfunción ejecutiva, trastornos específicos. Trastornos del procesamiento fonológico, visual y espacial en la memoria operativa. Trastornos de la memoria episódica, semántica y procedimental. Trastornos de la memoria implícita. Sesgos de atención y de memoria relacionados con los trastornos emocionales. Problemas de atención y de memoria en la vida cotidiana. Programa práctico: Sesiones prácticas El alumno deberá aplicar diversas técnicas de evaluación, así como proyectar y llevar a cabo una pequeña investigación sobre alguno de los temas del programa. Programa práctico: Seminarios El alumno deberá presentar públicamente el proyecto y los resultados de su investigación y debatir acerca de ellos y de los expuestos por sus compañeros, con un énfasis especial en las bases teóricas en las que se sustentan. Bibliografía recomendada: ‐ Andrewes, D. (2001). Neuropsychology. From theory to practice. New York: Psychology Press. ‐ Baddeley, A.D., Kopelman, M.D. y Wilson, B.A. (Eds.) (2002). The handbook of memory disorders (2nd. Ed,). Chichester: John Wiley. ‐ Berrios, G.E. y Hodges, J.R. (Eds.) (2002). Trastornos de memoria en la práctica psiquiátrica. MASTER EN NEUROCIENCIA
Barcelona: Masson. ‐ Bühler K‐M, Huertas E, Echeverry‐Alzate V, Giné Emoltó E, Montoliu Ll, López‐Moreno JA (2014). Risky alcohol consumption in young people is associated with the fatty acid amide hydrolase gene polymorphism C385A and affective rating of drug pictures. Molecular Genetics and Genomics, 289, 279–289. ‐ Cermak, L. (Ed.) (2000). Handbook of neuropsychology (2nd Ed.): Memory and its disorders. Amsterdam: Elsevier. ‐ Gurd, J. M., Kischka, U., & Marshall, J. C. (Eds.). (2010). The Handbook of Clinical Neuropsychology. Oxford University Press. ‐ Huertas, E. (2001). Sesgos cognitivos generados por la ansiedad. En T. Palomo, R.J. Beninger, M.A. Jiménez‐Arriero, J. Borrell y T. Archer (Eds.), Avances Neurocientíficos y Realidad Clínica: Trastornos cognitivos. Madrid: CYM. ‐Huertas E, Bühler K‐M, Echeverry‐Alzate V, Giménez T & López‐Moreno JA (2012). C957T polymorphism of the dopamine D2 receptor gene is associated with motor learning and heart rate. Genes, Brain and Behavior, 11, 677‐683. ‐ Huertas E, Ponce G, Koeneke MA, Poch C, España‐Serrano L, Palomo T, Jiménez‐Arriero MA, Hoenicka J (2010). The D2 dopamine receptor gene variant C957T affects human fear conditioning and aversive priming. Genes, Brain and Behavior, 9, 103‐109. ‐ Montejo P, Montenegro M, Fernández‐Blázquez MA, Turrero‐Nogués A, Yubero R, Huertas E, Maestú F (2014). Association of perceived health and depression with older adults’ subjective memory complaints: contrasting a specific questionnaire with general complaints questions. European Journal of Ageing, 11 (1), 77‐87 ‐ Montejo P, Montenegro M, Sueiro MJ, Huertas E (2014). Cuestionario de Fallos de Memoria de la Vida Cotidiana (MFE). Análisis de factores con población española. Anales de Psicología, 30 (1), 320‐328. ‐ Montenegro M, Montejo P, Claver‐Martín MD, Reinoso AI, de Andrés‐Montes ME, García‐
Marín A, Llanero‐Luque M, Huertas E (2013). Relación de las quejas de memoria con el rendimiento de memoria, el estado de ánimo y variables sociodemográficas en adultos jóvenes. Revista de Neurología, 57 (9), 396‐404. ‐ Risberg, J. & Grafman, J.(2006). The frontal lobes. Development, Function and Pathology. Cambridge University Press. ‐ Sardinero Peña, A. (2012). Mejoro mi memoria. Madrid: GrupoGesfomedia. MASTER EN NEUROCIENCIA
‐ Tirapu, J., García, A., Ríos, M. y Ardila, A. (2012). Neuropsicología de la corteza prefrontal y de las funciones ejecutivas. Barcelona: Viguera. ‐ Wilson, B.A. (2009). Memory rehabilitation. Integrating theory and practice. New York: Guilford Press. Idioma en la que se imparte: Español Observaciones: