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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA (NIÑEZ) Cátedra I
Profesora Adjunta Regular a cargo: Dra. María Elisa Pizzo
CRONOGRAMA DE CLASES TEÓRICAS Y de TRABAJOS PRÁCTICOS
AÑO 2015- 1° CUATRIMESTRE
DESARROLLO INTELECTUAL
SOCIALIZACIÓN – SINGULARIZACIÓN
Teóricos I, III y V en H. Y.
Teóricos II, IV y VI en H. Y.
Teórico VII en sede San Isidro
Teórico VIII en sede San Isidro
TRABAJOS PRÁCTICOS (T.P.)
INTRODUCCIÓN HISTÓRICO - CRÍTICA A LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1° Clase
2° Clase
Semana 1 (semana del 23/03 al 28/03)
1. Objeto de la Psicología Evolutiva. Objeto empírico y marco teórico.
1. Contexto socio- histórico de los estudios sobre la
Tema: Introducción a los T.P.
2. La teoría como instrumento. Diferencia entre Psicología Evolutiva o
niñez.
- Pautas formales de la materia (regularidad,
del desarrollo e ideología evolucionista.
2. La niñez como construcción cultural.
modalidad de exámenes, etc.).
3. Aporte de Psicología Evolutiva (Niñez) a la formación profesional del
3. Contexto social de los primeros estudios sobre la
- Introducción a conceptos clave de la asignatura
psicólogo. Ubicación de la asignatura en el Plan de Estudios.
niñez en Occidente: aportes de los filósofos y
(desarrollo, crecimiento y maduración).
4. La propuesta pedagógica: objetivos, contenidos, actividades.
pedagogos.
5. Las problemáticas básicas en Psicología Evolutiva:
4. El siglo XIX y los comienzos de la Psicología
Trabajo de campo:
- La cuestión central del desarrollo humano: la socialización-
Científica.
- Introducción al Trabajo de campo.
- Biología y cultura.
Bibliografía obligatoria:
Bibliografía:
- Los procesos: maduración, crecimiento.
- Ariès, P. (1986). La infancia. Revista de Educación,
- García, M. J. (1997). “Qué se entiende por
singularización y sus mediaciones.
2
- La dimensión temporal del desarrollo: Estructura y Génesis.
281, 5-17.
desarrollo”. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de
Continuidad y Cambio. Los Períodos Críticos.
- Moreno, J. (2010). Lo Infantil II. Historia de la
Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Infancia y del juguete. En Ser Humano. La
- Logarzo, M. (2006). “Técnicas psicológicas
Bibliografía obligatoria:
inconsistencia, los vínculos, la crianza (pp. 149-166).
utilizadas en la evaluación del desarrollo infantil”.
- Programa general de la asignatura, especialmente "Introducción" y
Buenos Aires: Letra Viva.
Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología,
"Objetivos".
- Palacios J. (1999): Introducción a la historia, los
Universidad de Buenos Aires.
- García, M. J. (1987): ¿Por qué Psicología Evolutiva? Ficha Dto.
conceptos y lo métodos. En: Palacios, J.; Marchesi,
- García, M. J., Pizzo, M. E. & Aranda, N. (2004).
Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
A.; Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y
“Orientaciones para la realización de la
- García, M. J. (1997). Qué se entiende por desarrollo. Ficha Dto.
Educación. Tomo 1 (p.23-80). Madrid: Alianza.
observación en niños”. Ficha Dto. Publicaciones,
Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Facultad de Psicología,
- Pizzo, M. E. (2009). “El niño como objeto de estudio de los distintos
Universidad de Buenos Aires.
modelos teóricos”. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología,
Universidad de Buenos Aires.
Semana 2: LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA EN EL SIGLO XX E
Semana 2: LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA EN EL
Semana 2 (semana del 30/03 al 04/04)
INICIOS XXI
SIGLO XX E INICIOS XXI
Tema: El desarrollo prenatal, el nacimiento, y
- Las problemáticas básicas en Psicología Evolutiva:
- Las problemáticas básicas en Psicología Evolutiva:
las interacciones tempranas.
• Biología y cultura.
La cuestión central del desarrollo humano: la
- Los aspectos generales del desarrollo prenatal y
• Los procesos: maduración, crecimiento.
socialización-singularización y sus mediaciones.
del nacimiento.
• La dimensión temporal del desarrollo: Estructura y Génesis.
Las teorías evolutivas: los aportes de S. Freud y
- Las características del recién nacido.
Continuidad y Cambio. Los Períodos Críticos.
otros desarrollos post-freudianos (R. Spitz, A. Freud,
- Las particularidades de las interacciones
• Las teorías evolutivas: los aportes de J. Piaget, L. Vygotsky.
M. Mahler, D. Winnicott, A. Aberastury).
tempranas.
• El estudio del desarrollo humano: diseños de investigación del
- Teorías y enfoques contemporáneos:
cambio evolutivo.
contribuciones actuales, con especial referencia a
Trabajo de campo:
- El niño como sujeto de derechos.
estudios sobre el apego.
- Orientaciones para la realización de la primera
- Constitución psíquica. Subjetividad y producción de
parte del Trabajo de campo: la observación a un
2
3
Bibliografía obligatoria:
subjetividades.
- Palacios J. (1999): Introducción a la historia, los conceptos y lo
- La investigación del desarrollo: técnicas de
métodos. En: Palacios, J.; Marchesi, A.; Coll, C. (comp.) Desarrollo
producción de datos, con particular referencia a la
Bibliografía obligatoria:
Psicológico y Educación. Tomo 1 (p.23-80). Madrid: Alianza.
observación de niños y a los tipos de entrevista.
- Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). La
- Convención sobre los Derechos del Niño. Adoptada por la Asamblea
- El niño como sujeto de derechos.
prehistoria del vínculo. En La relación más
General de las Naciones Unidas en su resolución 44/25, de 20 de
niño.
temprana (pp. 25-40). Barcelona: Paidós.
noviembre de 1989. Ratificada por la República Argentina en 1990 por
Bibliografía obligatoria:
- Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). Los
la Ley 23849. (versión electrónica:
- Bleichmar, S. (2007). Límites y excesos del
albores del vínculo. En La relación más temprana
http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm).
concepto de subjetividad en psicoanálisis. En: La
(pp. 41-62). Barcelona: Paidós.
subjetividad en riesgo (pp. 79-86).Buenos Aires:
- Biotti, M. F. & Panighetti, M. L. (2007). “Algunas
Topía.
problemáticas básicas de la Psicología del
- Pizzo, M. E. (2009). “El niño como objeto de estudio
desarrollo. Características del periodo neonatal”.
de los distintos modelos teóricos”. Ficha Dto.
Ficha Dto.
Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad
Publicaciones. Facultad de Psicología,
de Buenos Aires.
Universidad de Buenos Aires.
-Convención sobre los Derechos del Niño. Adoptada
- Stern, D. (1998). El repertorio materno. En La
por la Asamblea General de las Naciones Unidas en
primera relación madre-hijo (pp. 23- 58). Madrid:
su resolución 44/25, de 20 de noviembre de 1989.
Morata.
Ratificada por la República Argentina en 1990 por la
- García, M. J., Pizzo, M. E. & Aranda, N. (2004).
Ley 23849. (versión electrónica:
“Orientaciones para la realización de la
http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm).
observación en niños”. Ficha Dto. Publicaciones,
Facultad de Psicología,
Universidad de Buenos Aires.
Bibliografía optativa:
- Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). Cuatro
3
4
etapas en la interacción temprana. En La relación
más temprana (pp. 175-186). Barcelona: Paidós.
- Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). Aspectos
esenciales de la interacción temprana. En La
relación más temprana (pp. 187-197). Barcelona:
Paidós.
- Callejas, C. (2003). Antes de nacer. En Enesco,
I. (Comp.), El desarrollo del bebé. Cognición,
emoción y afectividad (pp. 53-78). Madrid:
Alianza.
GRANDES TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO
Desarrollo intelectual
Socialización – singularización
Semana 3: DESARROLLO INTELECTUAL
Semana 3: FAMILIA Y DESARROLLO
Semana 3 (semana del 06/06 al 11/04)
1. El período sensoriomotriz (clases de las semanas 3 a 10)
1. La Familia como estructura psicosocial.
Tema: Ídem T.P. Nº 2.
- Revisión de conceptos clave
2. El mito teórico de la Horda Primitiva.
- El ejercicio de los reflejos (Estadio I)
3. Función de la familia.
Trabajo de campo:
El montaje hereditario; reflejo y esquema reflejo.
4. Relaciones de parentesco.
Idem TP N°2.
La ejercitación de los reflejos y el cuadro sensorial.
5. Exogamia y prohibición del Incesto.
El carácter adaptativo del esquema reflejo.
6. La ley natural y la ley cultural.
- Las primeras adaptaciones adquiridas y la RCP (Estadio II)
Las primeras coordinaciones de movimientos corporales.
Bibliografía obligatoria:
Ídem T.P. Nº 2.
Bibliografía obligatoria:
4
5
Las reacciones circulares primarias. Los primeros hábitos.
- Freud, S. (2000). Psicología de las masas y análisis
Bibliografía optativa:
El carácter primario del hábito y su prescindencia de objeto.
del yo. Apéndice. En Obras completas, Vol. XVIII (pp.
Ídem T.P. Nº 2.
El egocentrismo y los cambios de estado.
127-136). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1921).
- Freud, S. (2000). Psicología de las masas y análisis
Bibliografía obligatoria:
del yo. La masa y la horda primordial. En Obras
- Piaget, J. (1994). Introducción y El primer estadio: el ejercicio de los
completas. Vol. XVIII, (pp. 116-121). Buenos Aires:
reflejos. En El nacimiento de la inteligencia en el niño. (pp. 12-52).
Amorrortu. (1º Ed. 1921).
México: Grijalbo, 1936.
- Winnicott, D. W. (2006). La familia y la madurez
- Piaget, J. (1936). El segundo estadio: las primeras adaptaciones
emocional (1960). En La familia y el desarrollo del
adquiridas y la reacción circular primaria. En El nacimiento de la
individuo (pp. 117-124). Buenos Aires: Hormé.
inteligencia en el niño (pp.53-149). México: Grijalbo, 1994
- Aranda, N. (2012).La familia y desarrollo infantil.
Ficha de cátedra.
Semana 4: DESARROLLO INTELECTUAL
Semana 4: SINGULARIZACIÓN - SOCIALIZACIÓN:
Semana 4 (semana del 13/04 al 18/04)
-Las RCS y los procedimientos destinados a prolongar espectáculos
MOMENTOS INICIALES
Tema: El primer año de vida.
interesantes (Estadio III)
- La constitución del aparato psíquico.
- Las áreas del desarrollo: características
El encuentro azaroso con el objeto y los espectáculos interesantes.
- La sexualidad en los orígenes del psiquismo.
motrices, del lenguaje, adaptativas, y del área
La asimilación recíproca y los esquemas secundarios.
- Función sexual y libido. Sexualidad y genitalidad.
personal-social.
Reacciones circulares secundarias.
- Huella mnémica y representación: plus de
- El papel de ambos padres en la crianza. El
El problema de la seudo-intencionalidad.
satisfacción / insatisfacción
apego y su importancia en el desarrollo.
El espacio de la acción propia y el objeto constituido como
Concepto de Pulsión y su montaje: el
prolongación de esa acción.
apuntalamiento.
Trabajo de campo:
La causalidad mágico-fenomenista.
El proceso primario: energía libre, identidad de
- Pautas formales de entrega de la primera parte
-La coordinación de los esquemas secundarios y su aplicación a las
percepción, repetición, investidura, alucinación.
del Trabajo de campo: la observación a un niño.
Bibliografía obligatoria:
Bibliografía:
nuevas situaciones (Estadio IV)
La intencionalidad y la búsqueda. Los medios y los fines.
5
6
El papel del obstáculo y la primera novedad.
- Freud, S. (2000). Esquema del Psicoanálisis. En
- Gesell, A. & Amatruda, C. (1958). El desarrollo y
El primer acto completo de inteligencia.
Obras completas, Vol. XXIII, Parte I, Cap. III (pp.
la conducta. En Diagnóstico del desarrollo normal
La subjetividad y los desplazamientos.
150-154). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1938).
y anormal del niño (pp. 33-43). Buenos Aires:
El desplazamiento del objeto y los lugares privilegiados.
- Freud, S. (2000). Interpretación de los sueños.
Paidós.
La subordinación de los esquemas secundarios.
Sobre la Psicología de los procesos oníricos. Acerca
- Gesell, A. & Amatruda, C. (1958). Normas del
del cumplimiento de deseo. En Obras completas,
desarrollo. En Diagnóstico del desarrollo normal y
Bibliografía obligatoria:
Vol. V, Cap. VII, Pto. C (pp. 543-564). Buenos Aires:
anormal del niño (pp. 51-53). Buenos Aires:
- Piaget, J. (1936). El tercer estadio: las “reacciones circulares
Amorrortu. (1º Ed. 1900).
Paidós.
secundarias” y los “procedimientos destinados a prolongar los
- Gesell, A., Ilg. F. L. & Ames, L. B. (1966) El
espectáculos interesantes”. En El nacimiento de la inteligencia en el
primer año de vida. En El niño de 1 a 5 años (pp.
niño. . (pp.150-202). México: Grijalbo, 1994.
33-46). Buenos Aires: Paidós.
- Piaget, J. (1936). El cuarto estadio: la coordinación de los esquemas
- Rochat, P. (2004). Hechos de la primera
secundarios y su aplicación a las nuevas situaciones. En El nacimiento
infancia. En El mundo del bebé (pp. 15-50).
de la inteligencia en el niño (pp. 203-251). México: Grijalbo, 1994
Madrid: Ediciones Morata.
- Bowlby, J. (1988). El cuidado de los niños. En
Una base segura (pp. 13-32). Buenos Aires:
Paidós.
- Bowlby, J. (1988). El papel del apego en el
desarrollo de la personalidad. En Una base
segura (pp. 140-158). Buenos Aires: Paidós.
Semana 5: DESARROLLO INTELECTUAL
Semana 5: LA SEXUALIDAD INFANTIL
Semana 5 (semana del 20/04 al 25/04)
- La RCT y el descubrimiento de nuevos medios mediante
1. Caracteres de la sexualidad infantil.
Tema: Ídem T.P. Nº 4.
experimentación activa (Estadio V)
2. Fase y Período.
Las reacciones circulares terciarias.
3. Fase oral: la identificación y el deseo. El
Trabajo de campo:
La objetivación de la novedad.
Narcisismo.
- Entrega de la primera parte del Trabajo de
6
7
La espacialización de la causalidad.
campo: la observación a un niño.
El tanteo y la conducta exploratoria: las "experiencias para ver".
Bibliografía obligatoria:
- Introducción a la segunda parte del Trabajo de
Conductas del soporte, del cordón y del bastón.
- Freud, S. (2000). Tres ensayos de la teoría sexual.
campo: la entrevista a padres.
Alcances y limitaciones de la búsqueda de los objetos desaparecidos.
Ensayo II: La sexualidad infantil. En Obras
Permanencia de objeto y Esquema de objeto permanente.
completas, Vol. VII (pp. 157-188). Buenos Aires:
Bibliografía:
La imitación diferida.
Amorrortu. (1º Ed. 1905)
- Ídem T.P. N° 4
- La invención de nuevos medios mediante combinación mental
- Freud, S. (2000). Conferencias de introducción al
- García, M. J. “La historia vital evolutiva” (notas
(Estadio VI)
psicoanálisis. Conferencia XXI: Desarrollo libidinal y
introductorias). Ficha Dto. Publicaciones,
La imagen mental: la anticipación de la acción.
organizaciones sexuales. En Obras completas, Vol.
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos
La permanencia de objeto y la virtualización de sus desplazamientos
XVI, Parte III (pp. 292-308). Buenos Aires: Amorrortu.
Aires.
posibles.
(1º Ed. 1916-17).
Permanencia de objeto y la noción de objeto permanente.
La organización homogénea del espacio y la objetivación del cuerpo
propio.
La estructura de Grupo, el Grupo Práctico de los Desplazamientos y
su Invariante Estructural o Nocional.
Bibliografía obligatoria:
- Piaget, J. (1936). El quinto estadio: La “reacción circular terciaria” y el
“descubrimiento de los nuevos medios mediante experimentación
activa”; En El nacimiento de la inteligencia en el niño (pp. 252-315).
México: Grijalbo, 1994.
- Piaget, J. (1936). El sexto estadio: la invención de los nuevos medios
mediante combinación mental. En El nacimiento de la inteligencia en el
niño (pp. 316-340). México: Grijalbo, 1994.
7
8
Semana 6: LENGUAJE Y FUNCION SEMIOTICA
Semana 6: LA SEXUALIDAD INFANTIL
Semana 6 (semana del 27/04 al 02/05)
1. Enfoques teóricos en el estudio del desarrollo del lenguaje.
1. Caracteres de la sexualidad infantil.
Tema: El segundo y el tercer año de vida. La
2. Los comienzos del lenguaje: de la comunicación prelingüística a las
2. Fase anal: la ambivalencia afectiva y la
etapa deambulatoria.
primeras palabras.
constitución del objeto.
- Las áreas del desarrollo: características
Las 'gramáticas infantiles".
3. La función semiótica.
motrices, del lenguaje, adaptativas, y del área
Bibliografía obligatoria:
personal-social.
- Freud, S. (2000). Tres ensayos de la teoría sexual.
- Las manifestaciones de la creciente autonomía.
Bibliografía obligatoria:
Ensayo II: La sexualidad infantil. En Obras
- Vila, I. (1999) Los inicios de la comunicación, la representación y el
completas, Vol. VII (pp. 157-188). Buenos Aires:
Trabajo de campo:
lenguaje. En Palacios, J.; Marchesi, A.; Coll, C. (comp.) Desarrollo
Amorrortu. (1º Ed. 1905)
- La entrevista a padres en Psicología del
Psicológico y Educación. Tomo 1 (p.133-150). Madrid: Alianza.
- Freud, S. (2000). El carácter y el erotismo anal. En
Desarrollo y sus características.
- Piaget, J. (1971). La función semiótica o simbólica. En Psicología del
Obras completas, Vol. IX (pp. 149-158). Buenos
niño (pp. 59-95). Madrid: Morata. (1º Ed.1969).
Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1908).
Bibliografía:
- Freud, S. (2000). - Sobre las teorías sexuales
- Gesell, A., Ilg. F. L. & Ames, L. B. (1966) “De
infantiles. En Obras completas, Vol. IX (pp. 183-201).
uno a cinco años”. En El niño de 1 a 5 años (pp.
Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1908).
47-76). Buenos Aires: Paidós.
- Aranda, N. (2006). “Segundo y tercer año de
vida: etapa del deambulador”. Ficha Dto.
Publicaciones, Facultad de Psicología,
Universidad de Buenos Aires.
- Aberastury, A. (1981). La entrevista inicial con
los padres. En Teoría y técnica del psicoanálisis
de niños (pp. 75-91). Buenos Aires: Paidós.
- Herrero, C. & Rivas, M. S. (2006). “Lineamientos
para la realización de la entrevista a padres”.
8
9
Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología,
Universidad de Buenos Aires.
Semana 7: dedicada a la evaluación parcial (1º módulo)
Semana 7 : dedicada a la evaluación parcial (1º
Semana 7 (semana del 04/0 al 09/05)
módulo)
Tema: El segundo y el tercer año de vida. La
etapa deambulatoria.
Ídem T.P. Nº 6.
Trabajo de campo:
- Ídem T.P. Nº 6.
Bibliografía:
- Ídem T.P. N° 6
Semanas 8 Y 9: DESARROLLO INTELECTUAL
Semanas 8 Y 9: CULMINACIÓN DEL PRIMER
Semana 8 (semana del 11/05 al 16/05)
2. Período de Preparación y Organización de las Operaciones
TIEMPO DE LA SEXUALIDAD
Tema: El tercero, cuarto y quinto año de vida.
Concretas del Pensamiento.
1. Fase fálica: diferencia e identidad sexual.
La etapa preescolar.
2.1. Sub-Período Preoperatorio
2. Envidia del pene, complejo de Edipo, angustia de
- Las áreas del desarrollo: características
2.1.2. Pensamiento Preconceptual: preconcepto y razonamiento
castración.
motrices, del lenguaje, adaptativas, y del área
transductivo. Artificialismo y animismo infantil.
3. Represión y sepultamiento del complejo de Edipo.
personal-social.
2.1.3. Pensamiento intuitivo.
4. Sublimación. Superyó e Ideal del Yo.
- Las interacciones sociales: las relaciones
verticales y el inicio de las relaciones
Bibliografía obligatoria:
Bibliografía obligatoria:
horizontales.
- Piaget, J. (1961). El paso de los esquemas sensorio-motores a los
- Freud, S. (2000). Algunas consecuencias psíquicas
- El jardín de infantes y la socialización recíproca.
esquemas conceptuales. En La formación del símbolo en el niño (pp.
de la diferencia anatómica entre los sexos. En Obras
Trabajo de campo:
9
10
297-335).México: Fondo de Cultura Económica (1° Ed. 1946).
completas, Vol. XIX (pp. 259-276). Buenos Aires:
- El “esquema diacrónico” y el “genograma”.
- Piaget, J. (1961). De las categorías prácticas a las representativas.
Amorrortu. (1º Ed. 1925).
- Pautas formales de entrega de la segunda parte
En La formación del símbolo en el niño (pp. 336- 370).México: Fondo
- Freud, S. (2000). La organización genital infantil. En
del Trabajo de campo: la entrevista a padres.
de Cultura Económica (1° Ed. 1946).
Obras completas, Vol. XIX (pp. 141-149). Buenos
- Piaget, J. (1961). Conclusiones: las etapas generales de l actividad
Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1923).
Bibliografía:
representativa. En La formación del símbolo en el niño (pp. 371-
- Freud, S. (2000). El sepultamiento del complejo de
- Gesell, A., Ilg. F. L. & Ames, L. B. (1966) “De
397).México: Fondo de Cultura Económica (1° Ed. 1946).
Edipo. En Obras completas, Vol. XIX (pp. 177-187).
uno a cinco años”. En El niño de 1 a 5 años (pp.
- Piaget, J. (1966). La elaboración del pensamiento. Intuición y
Buenos Aires: Amorrortu. (1ª Ed. 1924).
47-76). Buenos Aires: Paidós.
operaciones. En Psicología de la inteligencia (pp.130-165).Buenos
- Freud, S. (2000). Sobre la sexualidad femenina. En
- Moreno, M. (1999) Desarrollo y conducta social
Aires: Psiqué. (1º Ed. 1947).
Obras completas, Vol. XXI. (pp. 223-244). Buenos
de los 2 a los 6 años. En Palacios, J.; Marchesi,
Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1931).
A.; Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y
- Freud, S. (2000). El yo y el ello. El yo y el superyó
Educación. Tomo 1 (pp. 305-326). Madrid:
(ideal del yo). En Obras completas, Vol. XIX (pp. 30-
Alianza.
40). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1923).
- Krauth, K. & Bollasina, V. (2007). “El Jardín
- Freud, S. (2000). Sobre las trasposiciones de la
Maternal y el Jardín de Infantes: la relación con
pulsión, en particular del erotismo anal. En Obras
pares y la socialización recíproca”. Ficha Dto.
Completas, Vol. XVII (pp. 113-123). Buenos Aires:
Publicaciones, Facultad de Psicología,
Amorrortu. (1º Ed. 1916).
Universidad de Buenos Aires.
- Landeira, S. (2006). “La utilización del
genograma y el esquema diacrónico en la
organización de los datos recogidos en la
entrevista a padres”. Ficha Dto.
Publicaciones, Facultad de Psicología,
Universidad de Buenos Aires.
Semana 9 (semana del 18/05 al 23/05)
Tema: Ídem T.P. Nº 8.
10
11
Trabajo de campo:
- Entrega de la segunda parte del Trabajo de
campo: la entrevista a padres
- Introducción a la tercera parte del Trabajo de
campo: el informe final.
Bibliografía:
Ídem T.P. Nº 8.
Semana 10 : DESARROLLO INTELECTUAL
Semanas 10: SOCIALIZACIÓN -
Semana 10 (semana del 25/05 al 30/05)
2.2. Sub-Período de las Operaciones Concretas del Pensamiento:
SINGULARIZACIÓN EN LA LATENCIA
Tema: La niñez de los seis a los diez años. La
Revisión de lo estudiado en la asignatura Epistemología y Psicología
1. El período de latencia: características generales y
etapa escolar.
Genética sobre:
sub períodos. Trabajo de la latencia: intrasubjetivo e
- La escuela y el desarrollo intelectual.
• Descentración operatoria
intersubjetivo.
- Los grupos de pares y la socialización.
• Las nociones de conservación
2. Los desplazamientos. La sublimación y la
• Génesis de la clasificación y la seriación
curiosidad intelectual.
• Génesis de la noción de número.
Trabajo de campo:
- El proceso de inferencia psicológica y la
3. Desarrollo intelectual y del pensamiento.
elaboración de conclusiones.
Bibliografía obligatoria:
4. El juego y la actividad corporal. Diferencias de
- Piaget, J. (1971). Las operaciones “concretas “del pensamiento y las
género.
Bibliografía:
relaciones interindividuales. En Psicología del niño (pp.96-130).
6. El latente y lo extrafamiliar: la escuela primaria, las
- Pizzo, M. E. (2006). “El desarrollo de los niños
Madrid: Morata. (1º Ed.1969).
relaciones con pares y adultos.
en edad escolar”. Ficha Dto. De Publicaciones,
- Piaget, J. (1966). La elaboración del pensamiento. Intuición y
7. Desarrollo esperable en la latencia. La
Facultad de Piscología, Universidad de Buenos
operaciones. En Psicología de la inteligencia (pp.130-165).Buenos
“pseudolatencia”.
Aires
Aires: Psiqué. (1º Ed. 1947).
Bibliografía obligatoria:
11
12
- Urribarri, R. (1988): Consideraciones sobre el
período de latencia. Revista de la Asociación.
Escuela Argentina de Psicoterapia para Graduados,
15, 141-159.
- Urribarri, R. (2008): Planteando la Latencia. En:
Estructuración psíquica y subjetivación del niño de
escolaridad primaria (95-108). Buenos Aires:
Noveduc.
- Laplanche, J. & Pontalis, J.B. (1971). Vocabulario
de Psicoanálisis. Barcelona: Labor (especialmente
los apartados "Período de latencia" y "Sublimación").
Semana 11 y 12: LOS JUEGOS INFANTILES
Semana 11 y 12: LOS JUEGOS INFANTILES
Semana 11 (semana del 01/06 al 06/06)
1. Concepción piagetiana del juego. Clasificación: juegos de ejercicio,
1. Los juegos infantiles. Su importancia en el
Tema: Los dibujos infantiles
simbólicos y de reglas. Juegos de construcción.
desarrollo. Tipos de juego. Papel del juego en la
- El dibujo y su importancia como modalidad de
socialización.
expresión y elaboración en la niñez.
2. Aportes del Psicoanálisis.
- El dibujo y su relación con el desarrollo
Bibliografía obligatoria:
- Piaget, J. (1961).La clasificación de los juegos y su evolución a partir
cognitivo, social y emocional del niño.
de la aparición del lenguaje (pp. 146- 199).México: Fondo de Cultura
Bibliografía obligatoria:
- Evolución del dibujo infantil. Etapas y
Económica (1° Ed. 1946).
- García, M. “Aproximación a los juegos infantiles".
características.
- Piaget, J. (1961). La explicación del juego. En La formación del
En García, M., Bottindari, C. & Landeira, S. (1992).
símbolo en el niño (pp. 200-231).México: Fondo de Cultura Económica
“Los niños y sus juegos. Mesa redonda en las
Trabajo de campo:
(1° Ed. 1946).
Jornadas: De niños, juegos y juguetes”. Ficha Dto.
- Ídem T.P. Nº 10.
- Landeira, S. “La concepción genética del juego”. En García, M.,
Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad
Bottindari, C. & Landeira, S. (1992). “Los niños y sus juegos. Mesa
de Buenos Aires.
Bibliografía:
redonda en las Jornadas: De niños, juegos y juguetes”. Ficha Dto.
- Freud, S. (2000). El creador literario y el fantaseo.
- Lowenfeld, V. (1973). Los comienzos de la
12
13
Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
En Obras completas, Vol. IX (pp. 123-135). Buenos
autoexpresión. La etapa del garabateo de 2 a 4
Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1908).
años. En El desarrollo de la capacidad creadora
- Freud, S. (2000). Más allá del Principio del Placer.
(pp. 119-145). Buenos Aires: Kapelusz.
En Obras completas, Vol. XVIII, Cap. II (pp. 12-17).
- Lowenfeld, V. (1973). La etapa pre-esquemática
Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1920).
de 4 a 7 años. En El desarrollo de la capacidad
- Winnicott, D. W. (1985). Objetos y fenómenos
creadora (pp. 147-171). Buenos Aires: Kapelusz.
transicionales. En Realidad y juego (pp. 17-45).
- Lowenfeld, V. (1973). La obtención de un
Buenos Aires: Gedisa.
concepto de forma. La etapa esquemática de 7 a
9 años. En El desarrollo de la capacidad creadora
(pp. 172-211). Buenos Aires: Kapelusz.
- Lowenfeld, V. (1973). El comienzo del realismo.
La edad de la pandilla. En El desarrollo de la
capacidad creadora (pp. 213-241). Buenos Aires:
Kapelusz.
Semana 12: (semana del 08/06 al 13/06))
Síntesis teórico - práctica
Tema: El informe sobre la evaluación del
desarrollo
Trabajo de campo:
- Práctica de síntesis del análisis del material
recolectado en las anteriores instancias del
Trabajo de campo.
- Ejercicios con vistas a la redacción del informe.
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14
Bibliografía:
- Material de trabajo aportado por los docentes en
cada comisión.
- Bibliografía trabajada en T.P. anteriores
Semana 13: dedicada a la evaluación parcial (2do. módulo)
Semana 13: dedicada a la evaluación parcial (2do.
Semana 13 (semana del 15/06 al 20/06)
módulo)
Tema: Hacia un diagnóstico del desarrollo.
- Factores que inciden en el desarrollo.
- Criterios para la evaluación del desarrollo. Datos
Semana 14: ALGUNOS GRANDES PROBLEMAS
normativos y singularidad.
DE LA INFANCIA Y LA NIÑEZ EN LA ARGENTINA:
- Instrumentos para la evaluación psicológica del
LOS NIÑOS MALTRATADOS. LA VIOLENCIA
desarrollo infantil.
SOCIAL, INSTITUCIONAL Y FAMILIAR.
1- Conceptualización de la problemática del maltrato
Trabajo de campo:
hacia los niños.
- Pautas formales de entrega de la tercera y
2- Tipos fundamentales de maltrato infantil: maltrato
última parte del Trabajo de campo: genograma,
físico, maltrato emocional, abandono, abuso sexual.
esquema diacrónico y el Informe final.
3- Incidencia del maltrato infantil en el desarrollo.
4- Maltrato infantil e investigación.
Bibliografía:
- Krauth, K. (2012) “El juego en la evaluación del
Bibliografía obligatoria:
desarrollo”. Ficha de cátedra.
- Convención sobre los Derechos del Niño. Adoptada
- Lejarraga, H., Kelmansky, D.; Pascucci, M. C.; &
por la Asamblea General de las Naciones Unidas en
Slamanco, G. (2004) Prueba Nacional de
su resolución 44/25, de 20 de noviembre de 1989.
Pesquisa (PRUNAPE). Manual Técnico (pp. 1-37;
Ratificada por la República Argentina en 1990 por la
49-120). Buenos Aires: Fundación Hospital de
14
15
Ley 23849 (versión electrónica:
Pediatría. “Prof. Dr. Juan P. Garrahan”.
http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm).
- Aranda, N. (2010): Maltrato infantil: introducción a
Semana 14: (semana del 22/06 al 27/06)
Semana 14 y 15: ALGUNOS GRANDES PROBLEMAS DE LA
la problemática del maltrato hacia los niños. Ficha
Tema: Infancia y niñez en la Argentina.
INFANCIA Y LA NIÑEZ EN LA ARGENTINA: POBREZA Y
Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología,
- Contenidos: a elección, entre los
DESARROLLO.
Universidad de Buenos Aires.
correspondientes a la Parte IV del programa.
1- El niño como sujeto de derechos.
2- El desarrollo del niño en el contexto social, económico y político
Trabajo de campo:
actual en la Argentina. El rol de las familias.
- Entrega de la tercera y última parte del Trabajo
3- Efectos de la pobreza y la exclusión social en el desarrollo infantil.
de campo: genograma, esquema diacrónico y el
Lazo social, educación y salud como sostén.
Informe final
4. La escolaridad inicial y primaria. Diferencia de oportunidades
educativas en función del nivel socioeconómico y cultural.
Bibliografía:
- Convención sobre los Derechos del Niño.
Bibliografía obligatoria:
Adoptada por la Asamblea General de las
- Convención sobre los Derechos del Niño. Adoptada por la Asamblea
Naciones Unidas en su resolución 44/25, de 20
General de las Naciones Unidas en su resolución 44/25, de 20 de
de noviembre de 1989. Ratificada por la
noviembre de 1989. Ratificada por la República Argentina en 1990 por
República Argentina en 1990 por la Ley 23849.
la Ley 23849. (Versión electrónica:
(Versión electrónica:
http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm).
http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm).
- Vinocur, P. & Ruiz, V. (2004) Inclusión social y desarrollo infantil. La
- En función del tema elegido, consultar la
centralidad de la familia. En Lejarraga, H. (Ed.) Desarrollo del niño en
Bibliografía Obligatoria para la Parte IV del
contexto. (pp. 611-644). Buenos Aires: Paidós.
Programa General de la asignatura.
- Conte, L. (1997) El derecho a la identidad. En: Abuelas de Plaza
de Mayo. Restitución de niños. Buenos Aires: EUdeBA.
- Duschatzky, S. & Corea, C. (2001) Chicos en banda. Los caminos
Semana 15: NIÑEZ y CINE
Semana 15 (semana del 29/06 al 04/07)
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de la subjetividad en el declive de las instituciones. Buenos
Como cierre del trabajo cuatrimestral se proyectan
Tema: Infancia y niñez en la Argentina.
Aires: Paidós.
películas o cortos. Se comentan y discuten a la luz
- Contenidos: a elección entre los
- Marucco, M. (1996): Aprender en la Argentina: ¿Igualdad de
de los conceptos trabajados durante el cuatrimestre,
oportunidades? Ficha del Dto. Publicaciones. Facultad de
con particular referencia a las temáticas de la Parte
Psicología Universidad de Buenos Aires.
IV del programa.
correspondientes a la Parte IV del programa.
Bibliografía:
- Rosenberg, M. (1997) Apuntes sobre identidad, filiación y
- En función del tema elegido, consultar la
restitución. En: Abuelas de Plaza de Mayo. Restitución de niños.
Bibliografía Obligatoria para la Parte IV del
Buenos Aires: EUdeBA.
Programa General de la asignatura.
16