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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
SECTOR 07, TECAMACHALCO, PUE.
ZONA ESCOLAR 037, TLACOTEPEC DE B. JUAREZ
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Calle 3 Norte No. 50, CP. 75689
Santa María la Alta, Tlacotepec de B. Juárez
Email
[email protected]
Cel. 2371062379
AGOSTO DE 2015
ÍNDICE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN ............................................................................................................................................. 3
DATOS DE REFERENCIA ................................................................................................................................................... 3
DATOS DE ELABORACIÓN ................................................................................................................................................ 3
INFORMACIÓN ESTADISTICA ............................................................................................................................................. 4
INDICADORES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2013-2014 ........................................... 4
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................................................................... 4
HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO ........................................ 4
EN LA PRUEBA ENLACE ESPAÑOL .................................................................................................................................. 4
AUTOEVALUACIÓN / DIAGNÓSTICO ................................................................................................................................. 5
NUESTRA MISIÓN .............................................................................................................................................................. 6
NUESTRA VISIÓN ............................................................................................................................................................... 6
NUESTRO CÓDIGO DE VALORES ..................................................................................................................................... 6
RUTA DE MEJOR FASE INTENSIVA .................................................................................................................................. 7
ESTRATEGIAS GLOBALES ................................................................................................................................................ 14
RENDICIÓN DE CUENTAS DE LA RUTA DE MEJORA ....................................................................................................... 22
PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES EN LOS QUE SE PARTICIPA ............................................................................ 23
VALIDACIÓN ....................................................................................................................................................................... 24
ANEXOS .............................................................................................................................................................................. 25
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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
Ruta de Mejora Escolar
DATOS DE IDENTIFICACIÓN.
Nombre de la escuela
Clave del CT
Zona escolar
Sector
MARÍA MONTESSORI
Nivel educativo
SECUNDARIA
21ETV0239R
Modalidad
TELESECUNDARIA
037
Teléfono
7
Correo electrónico
[email protected]
DATOS DE REFERENCIA
ESPACIALES
CALLE 3 NORTE BARRIO DE SANTA ROSA,
ENTRE LA CALLE 4 PONIENTE Y 6
PONIENTE.
ENTRONQUE
CON
CARRETERA
TEHUACÁN- FEDERAL PUEBLA KM 90
DE REFERENCIA
GEOESTADÍSTICOS
No. Exterior.
NO. 50
Estado de Puebla 21
Municipio de Tlacotepec de Benito
Juárez No. 178
Localidad.
SANTA MARÍA LA ALTA
No. Interior.
S/N
Camino
BARRIO DE SANTA ROSA
Código Postal. 75689
CALLE 3 NORTE No. 50 BARRIO DE SANTA ROSA
ENTRE LA CALLE 4 PONIENTE Y 6 PONIENTE. SANTA
MARÍA LA ALTA TLACOTEPEC DE BENITO JUÁREZ
PUEBLA. ACCESO POR LA CARRETERA TEHUACÁNFEDERAL PUEBLA KM 90
DATOS DE ELABORACIÓN
NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR
NOMBRE Y FIRMA DEL SUPERVISOR
PROFR. RUDY CASTELÁN LÓPEZ
MTRO. PEDRO MARTÍNEZ VILLAGRAN
FECHA DE ELABORACIÓN
AGOSTO DE 2015
FECHA DE MODIFICACIÓN
AGOSTO DE 2015
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INFORMACIÓN ESTADÍSTICA
Matrícula del ciclo escolar 2014-2015
Inscripción inicial
Existencia
Deserción %
449
427
4.8
INDICADORES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2014-2015
Indicadores escolares
GENERAL
Aprovechamiento (Promedio)
7.6
Aprobación (porcentaje)
100%
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD *
Número de
Número de
alumnos con
alumnos con
discapacidad
necesidades
(visual, auditiva, motriz
educativas
e intelectual)
especiales
Número de
alumnos con
barreras para el
aprendizaje y la
participación
Número de alumnos
con aptitudes
sobresalientes
Número de
alumnos que
se atienden en
inglés
Número de
alumnos que
hablan otra
lengua
Número de
alumnos con
extra edad
349
HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO
EN LA PRUEBA ENLACE ESPAÑOL
CICLO ESCOLAR 2010-2011
CICLO ESCOLAR 2011- 2012
CICLO ESCOLAR 2012-2013
INSU
ELEM
BUENO
EXCEL
INSU
ELEM
BUENO
EXCEL
INSU
ELEM
BUENO
EXCEL
37.3%
49.7%
12.2%
.33%
47.9%
40.1%
11.2%
0.73%
46.5%
42.9%
9.3%
0.36%
HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO
EN LA PRUEBA ENLACE MATEMÁTICAS*
CICLO ESCOLAR 2010-2011
CICLO ESCOLAR 2011- 2012
CICLO ESCOLAR 2012-2013
INSU
ELEM
BUENO
EXCEL
INSU
ELEM
BUENO
EXCEL
INSU
ELEM
BUENO
EXCEL
55.1%
27.6%
10.0%
1.8%
60.5%
27.6%
10%
1.8%
51.9%
34.6%
11.1%
2.2%
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AUTOEVALUACIÓN / DIAGNÓSTICO.
La escuela telesecundaria “MARÍA MONTESSORI” de la comunidad de Santa María la Alta se encuentra ubicada en el municipio de
Tlacotepec de Benito Juárez, Puebla; cuenta con instalaciones que permiten el desarrollo educativo de 449 alumnos de los tres grados académicos,
su población actual es de más 10000 habitantes de los cuales los oficios que se realizan son de campesinos, artesanos, comerciantes, migrantes
y otros, por tal motivo la escolaridad máxima en la comunidad es de primaria y raros los casos que llegan al termino del nivel secundaria por tal
motivo los estudiantes muestran bajas expectativas educativas, es decir, se dan cuenta de que viven una economía que se basa en la venta de
artículos y actividades que no requieren de niveles mayores de educación, por lo cual la realidad en la comunidad es no tienen interés por un grado
mayor de educación, no por falta de oportunidades, sino por decisión de los propios estudiantes observan que no hace falta estudiar porque que es
más fácil trabajar para obtener dinero, existen otros factores que influyen en el aprendizaje como son los problemas familiares que enfrentan los
jóvenes, la ausencia de los padres y hermanos mayores en sus hogares, por tal motivo es nuestra obligación a buscar estrategias que permitan
incluir la participación de los padres de familia en proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos, Esto se ha retomado en programas anteriores
como es el caso del programas de PEC se focaliza el problema en la dimensión de PARTICIPACIÓN SOCIAL.
Ante los retos que se presentan con la reforma educativa de nuestro país y con base en los Planes y Programas de estudio vigentes; en la
escuela Telesecundaria “MARÍA MONTESSORI” C.C.T. 21ETV0239R de la Comunidad de Santa María la Alta, Tlacotepec de Benito Juárez,
Puebla. El Consejo Técnico Escolar después de revisar los 8 rasgos de la normalidad mínima educativa realizó la evaluación diagnostica en los tres
grados donde se obtuvo que la mayor parte de la problemática que tienen los estudiantes se centró principalmente en lectura y escritura, habilidades
lógico-matemáticas como parte del proceso enseñanza que influyen directamente en el aprendizaje, los resultados también nos muestran que los
aprendizajes esperados de los alumnos no son los esperados a su grado académico, por tal motivo se han implementado estrategias, para lograr
que los estudiantes superen estas deficiencias, y se optó por mejorar las formas de enseñanza y así obtener mejor aprovechamiento de los alumnos.
Considerando como prioridad el desarrollo de la competencia de escritura, lectura y lógico-matemáticas haciendo analizando la dimensión
ORGANIZATIVA del programa PEC se hace una valoración de los resultados obtenidos hasta estos momentos y retomarlo para seguir desarrollando
dichas competencias en los alumnos, tomando en cuenta las fortalezas y debilidades de cada educando y los recursos con que cuenta. Así mismo
los jóvenes no cuentan con el apoyo de sus padres para la realización de tareas o actividades escolares ya que la mayoría de los tutores emigran
a otras ciudades y fuera del país para trabajar, descuidando la formación de sus hijos y los riesgos que enfrentan en la sociedad.
Otro problema que la escuela enfrenta es la falta de espacios dignos y seguros para realizar educadora, debido a que las instalaciones son
insuficientes para atender a una matrícula escolar de 439 alumnos y cada ciclo escolar va en aumento, por lo que los espacios destinados para
laboratorio y taller de computación son ocupados para atender los grupos de primero, cabe mencionar que las gestiones en los ciclos escolares
anteriores se realizaron a través del Programa de Escuelas de Calidad en la dimensión Organizativa, y a diversas organizaciones gubernamentales,
de estos últimos su participación ha sido nula, por lo que nuevamente consideramos este aspecto en nuestro plan de mejora para atender esta
necesidad.
En concreto aun el 14% no entendían lo que el docente explicaba, no entendían correctamente las actividades, el 10% La falta de compromiso
o interés de los alumnos, el 10% tiene falta de conocimiento acerca de reglas gramaticales, ortografía, simbologías, etc, el 25% por falta de
vocabulario, decodificación del texto, el 20% Compromiso e inasistencia de los padres de familia y desacuerdo.
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NUESTRA MISIÓN
Somos una Telesecundaria que promueve una educación integral para que nuestros alumnos se
desarrollen armónica y responsablemente dentro de una sociedad en constante cambio, para lograr que
resuelvan problemas de manera autónoma y colectiva.
NUESTRA VISIÓN
En la telesecundaria María Montessori deseamos ser una escuela de vanguardia que imparte educación
de calidad, así como una alternativa de cambio hacia el mejoramiento constante y con calidad humana.
NUESTRO CÓDIGO DE VALORES
Vivir de manera pacífica y armoniosa se ha vuelto indispensable en esta sociedad, es por eso que en
nuestra escuela telesecundaria buscamos una educación de calidad basada en los valores como:
responsabilidad, tolerancia, respeto y solidaridad formando alumnos críticos y constructivos mediante una
comunicación honesta entre el docente y el alumno para fomentar su autoestima en su educación.
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RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2015-2016
FASE INTENSIVA
Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero.
Problema o factor crítico: La y los alumnos no logran utilizar el lenguaje escrito para expresarse de forma coherente y adecuada en
su entorno cotidiano.
Objetivo: Lograr que las y los alumnos se expresen de forma escrita de manera coherente y adecuada con el propósito de
comunicarse e interactuar con el contexto en el que se desarrollan.
Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos se expresen correctamente de manera coherente y adecuada, mediante la
implementación de actividades que favorezcan el desarrollo de esta habilidad durante el transcurso del ciclo escolar 2015-2016.
Acción
Responsable(s)
Recursos
Costos
Tiempo
a) Redacción de diferentes Profra.
Geovanna
Juárez Impresiones
$1,300
a) lunes 31, 7, 14 y 21
tipos de textos dándole Aparicio
de septiembre.
énfasis
a
ortografía, Profra. Edith Rivera López
caligrafía,
signos
de Profr. Luis Carlos Salomón
puntuación
y
nexos, Profr. José Luis Morales
coherencia
Hernández.
Actividades: (cuaderno Profra. Lucía Aída Chavarría
rotativo, comentarios de Reyes
textos breves, descripción Profra. María Nieves Montero
de objetos, fichas de Méndez
trabajo)
Profra. Esmirna Joquebeth
Hernández Rosas
Profr. Orlando Rolón Castelán.
Profr. Salvador Martin Alcaide
Tlatenchi.
Profr. Rudy Castelán López.
Seguimiento y evaluación
Seguimiento: Aplicación de examen cada bimestre, portafolio de evidencia
Evaluación: Lista de cotejo
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Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero.
Problema o factor crítico: Los alumnos no logran interpretar, retener, organizar y valorar lo que leen.
Objetivo: Lograr que las y los estudiantes desarrollen su habilidad lectora para que interpreten, recuerden, seleccionen y valoren lo
que leen.
Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos interpreten y valoren lo que leen, mediante el uso de diferentes estrategias de lectura
durante el desarrollo del presente ciclo escolar 2015-2016.
Acción
Responsable(s)
Recursos
Costos
Tiempo
a) Aplicación de diferentes técnicas de Profra.
Geovanna Imágenes
a) Martes 1, 8, 15 y 22 de
lectura dándole énfasis expresión Juárez Aparicio
Cuaderno
septiembre.
oral.
Profra. Edith Rivera Pantalla LED
$7,500
López
Impresiones
Actividades: (lectura de textos, en la Profr.
Luis
Carlos
escuela y hogar, lectura de poemas)
Salomón
Profr. José Luis Morales
Hernández.
Profra.
Lucía
Aída
Chavarría Reyes
Profra. María Nieves
Montero Méndez
Profra.
Esmirna
Joquebeth Hernández
Rosas
Profr. Orlando Rolón
Castelán.
Profr. Salvador Martin
Alcaide Tlatenchi.
Profr. Rudy Castelán
López.
Seguimiento y evaluación
Una rúbrica por semana para asignar una calificación al desempeño del alumno y graficas de seguimiento mensual
Página | 8
Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero.
Problema o factor crítico: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar,
utilizar diferentes técnicas, recursos y procedimientos para la resolución de problemas en la vida cotidiana.
Objetivo: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar
diferentes técnicas, recursos y procedimientos para la resolución de problemas en la vida cotidiana.
Meta: Lograr que el 100% de los alumnos utilicen diferentes métodos de resolución de problemas y formulen argumentos que validen
sus resultados mediante la implementación de estrategias durante el ciclo escolar 2015-2016.
Acción
Responsable(s)
Recursos
Costos
Tiempo
a) Ejercicios de razonamiento Profra. Geovanna Juárez audios,
$8,600
a) Miércoles 2, 9, 16 y 23
lógico matemático
Aparicio
videos,
del mes de septiembre.
Profra. Edith Rivera López pantallas
$4,500
Actividades:
(matemática Profr. Luis Carlos Salomón LED,
recreativa, velotablas, construcción Profr. José Luis Morales Catálogo de
de figuras semejantes, manejo e Hernández.
PNLE
interpretación de datos).
Profra.
Lucía
Aída
Chavarría Reyes
Profra.
María
Nieves
Montero Méndez
Profra. Esmirna Joquebeth
Hernández Rosas
Profr.
Orlando
Rolón
Castelán.
Profr. Salvador Martin
Alcaide Tlatenchi.
Profr. Rudy Castelán
López.
Seguimiento y evaluación
Ficha de cotejo, grafica de resultados mensual, lecturas.
Página | 9
Prioridad: Conclusión oportuna de la educación básica de todos los alumnos.
Problema o factor crítico: Falta de seguimiento y orientación hacia los alumnos en riesgo de deserción de la institución por problemas
sociales.
Objetivo: Establecer estrategias que permitan el seguimiento y orientación de las y los alumnos que estén en riesgo de deserción
por problemas sociales para que alcancen los aprendizajes esperados.
Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos cuenten con el seguimiento y la orientación pertinente para permanecer en la
institución durante el ciclo escolar 2015-2016.
Acción
Responsable(s)
Recursos
Costos
Tiempo
a) Reunión con padres de familia Profr. Salvador Martin Libros,
$1,000
a) 7 de septiembre.
para comunicarles las situaciones Alcaide Tlatenchi.
revistas,
de riesgo que enfrentan sus hijos
Profra. Esmirna Joquebeth Registro de
Hernández Rosas
los libros
Actividades:
(desempeño Profra. María Nieves
leídos
académico, cualidades, actitudes Montero Méndez
Catálogo de
de los alumnos y aspectos
PNLE
cuantitativos).
Seguimiento y evaluación
Portafolio de evidencias y Pizarrón de evidencias.
Colocación del periódico mural por mes, rubricas ante situaciones actitudinales.
Página | 10
Prioridad: Normalidad Mínima de operación escolar.
Problema o factor crítico: Insuficiencia de materiales didácticos que afectan los intereses y necesidades de los alumnos.
Objetivo: Acrecentar e implementar recursos didácticos para cubrir las necesidades de aprendizaje de las y los alumnos.
Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos utilicen y manipulen los materiales didácticos a través de diferentes estrategias
durante el ciclo escolar 2015-2016.
Acción
Responsable(s)
Recursos
Costos
Tiempo
a) Buscar, seleccionar y aplicar Profra. Geovanna Juárez Computadora
a) 9 de septiembre.
materiales didácticos de acuerdo a Aparicio
Libro de actas de
$1,000
las necesidades de los grupos
Profra. Edith Rivera López hechos
Profr.
Orlando
Rolón circunstanciales.
Actividades: adecuación del Castelán.
Expediente de
material, actividades para generar Profr. Rudy Castelán alumnos con
recursos)
López.
Registro de
actividades
Seguimiento y evaluación
Rubrica y listas de cotejo que de énfasis a la utilización de recursos didácticos.
Página | 11
Prioridad: Convivencia sana y pacífica en las escuelas.
Problema o factor crítico: Falta de participación de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la
institución.
Objetivo: Establecer compromisos que involucren la participación de padres de familia para cumplir con una convivencia escolar
sana.
Meta: Involucrar el 100% de los padres de familia en la participación para establecer una convivencia escolar sana a través
actividades bilaterales durante el ciclo escolar 2015-2016.
Acción
Responsable(s)
Recursos
Costos
Tiempo
a) Reunión con padres de familia Profra. Geovanna Juárez Computadora.
$4,500
a) 8 de
para comunicarles el manual de Aparicio
Libro de actas de
septiembre.
convivencia escolar.
Profra. Edith Rivera López hechos
Profr.
Orlando
Rolón circunstanciales.
Actividades: Invitar a los padres Castelán.
Expediente de
de familia con el apoyo de CEPS a Profr. Rudy Castelán alumnos con
que se involucren en las López.
registro de
actividades escolares a través de
actividades.
taller para padres.
Pantallas LED
$4,500
Seguimiento y evaluación
Lista de cotejo con datos del alumno.
Expediente de seguimiento de los alumnos.
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Prioridad: Modelo Educativo Poblano.
Problema o factor crítico: Falta comunicación con los padres de familia ante las inasistencias de los alumnos en los diferentes
grupos.
Objetivo: Reducir el número de inasistencias de los alumnos para mantener una comunicación activa con los padres de familia.
Meta: Reducir el 100% el número de inasistencias de la y los alumnos, para mantener informados a los padres de familia a través
del reporte oportuno durante el ciclo escolar 2015-2016.
Acción
Responsable(s)
Recursos
Costos
Tiempo
a)
Registro
asistencias
e Profra. Geovanna Juárez Registro de
a) Cada quince
inasistencias.
Aparicio
asistencia
días.
Profra. Edith Rivera López
Actividad(es):
Profr.
Luis
Carlos Concentrado de
Salomón
teléfonos de los
Antes de iniciar las clases, previo Profr. José Luis Morales padres de familia.
registro el maestro al observar los Hernández.
faltantes los reporta al director, Profra.
Lucía
Aída Computadora
$ 5,000
actuando
el
director
en Chavarría Reyes
consecuencia. "TE INFORMO” Profra.
María
Nieves
Previo registro de números de Montero Méndez
celular y acuerdo en asamblea con Profra.
Esmirna
padres de familia, el director con el Joquebeth
Hernández
apoyo del Comité de Padres de Rosas
Familia informa y toma nota, vía Profr.
Orlando
Rolón
telefónica, de las causales de la Castelán.
falta, atendiendo al manual de Profr. Salvador Martin
convivencia.
Alcaide Tlatenchi.
Profr. Rudy Castelán
López.
Seguimiento y evaluación
Lista de cotejo con datos del alumno.
Expediente de seguimiento de los alumnos.
Grafica de resultados mensual
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Estrategias globales
Prioridad: Aprendizajes relevantes y duraderos.
Diagnostico
Durante la elaboración de su evaluación diagnostica, los docentes de la Telesecundaria María Montessori, identificaron como factor crítico que
los estudiantes no cuentan con una correcta dicción, no respetan signos de puntuación, no dan la entonación correcta al leer textos, lo que
ocasiona que su nivel de compresión sea baja y estén obligados a leer varias veces para tratar de comprender mejor. Ante esta situación se
acordó realizar actividades que contribuyeran a elevar su nivel lector para mejorar su comprensión lectora.
Ámbito de gestión
Entre Maestros
Es necesario que los docentes de la institución tengan presente las normas para leer en voz alta (respeto de signos de puntuación, entonación
adecuada, énfasis en las palabras acentuadas y signos de admiración y de pregunta, ritmo de lectura.), además de realizar la selección de los
poemas que se utilizarán y elegir los medios más adecuados para compartirlos con los estudiantes.
En el salón de clases
Lectura de poemas cortos
El docente comparte a los alumnos varios poemas breves para ser leídos en voz alta por el grupo, respetando los signos de puntuación y
entonación de las palabras.
Para evaluar la actividad se realizara una escala valorativa, dicha evaluación se realizara el día viernes 4 de septiembre.
Los resultados serán informados a los padres de familia de cada grupo
En la escuela
La lectura de poemas se realizara el día 4 de septiembre.
Los docentes de cada grupo leerán un poema diario durante la primera semana de septiembre.
Se invitara a un grupo de padres de familia a presenciar y participar en la actividad.
Cada maestro realizara un reporte con los resultados obtenidos de la realización de la actividad; los estudiantes realizarán por escrito la
interpretación de uno de los poemas que hayan leído, dicha información será entregada al maestro comisionado de recopilar dicha
información.
Con los padres de familia
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El director o docente a cargo del grupo de la escuela convoca a los padres de familia para dar a conocer el trabajo que se ha está llevando a cabo
dentro del salón de clases y la importancia de que ellos participen en el apoyo de la lectura de diversos textos y se involucren en las actividades
que sus hijo están realizando solicitándoles que realicen un escrito donde respondan a las siguientes cuestiones:
-
¿Qué opinan de la lectura de su hijo?
¿Qué observaciones les pueden hacer a sus hijos?
¿de qué manera podrían contribuir a la mejora de la lectura de sus hijos?
Para medir avances
Alumno:
Observador:
Ritmo de
lectura/fraseo
4
3
El estudiante
lee todo el
texto con
ritmo y
continuamente
prestando
atención a
todos los
signos de
puntuación y
dividiendo el
texto en frases
con sentido.
El estudiante
lee la mayor
parte del texto
con ritmo,
prestando
atención a los
Fecha:
Texto a leer:
Entonación
El estudiante
lee todo el
texto con un
adecuado
cambio de
entonación y
expresividad,
para
comprender lo
que está
leyendo
El estudiante
lee la mayor
parte del texto
cambiando
adecuadamente
la voz y la
Lectura
acentuada de
Pausas al leer
determinadas
palabras
El estudiante lee El estudiante
todo el texto
lee todo el
haciendo las
texto
correspondientes acentuando la
pausas para
lectura de
acabar frases, o
aquellas
atender a los
palabras que
signos de
le aportan
interrogación y
significado.
admiración.
El estudiante lee
la mayor parte
del texto
haciendo las
pausas que
corresponden a
El estudiante
lee la mayor
parte del
texto
resaltando el
acento de
Página | 15
2
entonación
para buscar el
significado
los signos de
puntuación,
interrogaciones o
admiraciones
La lectura del
estudiante es
unas veces
rápida, y otra
con pausas
inesperadas al
leer.
El estudiante
lee el texto con
cambios en el
tono y la
expresividad,
que no se
ajustan al
significado del
texto.
El estudiante
lee con
grandes
pausas, o
leyendo
lentamente las
palabras del
texto.
El estudiante
lee el texto de
un modo
monótono, sin
entonación y
expresividad
El estudiante
hace, en pocas
ocasiones, las
adecuadas
pausas cuando
se encuentra
signos de
puntuación,
interrogaciones o
admiraciones.
El estudiante no
hace pausa
alguna cuando se
encuentra con
signos de
puntuación ,
interrogaciones o
admiraciones
algunas
palabras que
aportan
significado al
mismo
El estudiante,
en pocas
ocasiones,
resalta el
acento de
alguna
palabra del
texto.
El estudiante
no atiende a
ninguna
palabra del
testo para
resaltar la
lectura
Puntaje del
estudiante
1
signos de
puntuación.
Asesoría técnica
Los docentes de la institución se reunirán para expresar los principales problemas del grupo y entre ellos expresar las posibles soluciones así
mismo se asesoraran con el directivo escolar para el apoyo de la creación de nuevas actividades o la repetición de la misma.
Página | 16
Materiales e insumos educativos
Los docentes se encargaran de adquirir los materiales necesarios como por ejemplo la investigación de diversos poemas de acuerdo al grado en
el que se trabajara la actividad, hojas de trabajo en donde los padres de familia participaran describiendo sus observaciones sobre sus avances
de lectura de sus hijos.
Poema A La Desierta Plaza de Antonio Machado
A la desierta plaza
conduce un laberinto de callejas.
A un lado, el viejo paredón sombrío
de una ruinosa iglesia;
a otro lado, la tapia blanquecina
de un huerto de cipreses y palmeras,
y, frente a mí, la casa,
y en la casa la reja
ante el cristal que levemente empaña
su figurilla plácida y risueña.
Me apartaré. No quiero
llamar a tu ventana… Primavera
viene ?su veste blanca
flota en el aire de la plaza muerta?;
viene a encender las rosas
rojas de tus rosales… Quiero verla…
Poema A Un Naranjo Y A Un Limonero de Antonio Machado
Naranjo en maceta, ¡qué triste es tu suerte!
Medrosas tiritan tus hojas menguadas.
Naranjo en la corte, ¡qué pena da verte
con tus naranjitas secas y arrugadas!.
Pobre limonero de fruto amarillo
cual pomo pulido de pálida cera,
Página | 17
¡qué pena mirarte, mísero arbolillo
criado en mezquino tonel de madera!
De los claros bosques de la Andalucía,
¿quién os trajo a esta castellana tierra
que barren los vientos de la adusta sierra,
hijos de los campos de la tierra mía?
¡Gloria de los huertos, árbol limonero,
que enciendes los frutos de pálido oro,
y alumbras del negro cipresal austero
las quietas plegarias erguidas en coro;
y fresco naranjo del patio querido,
del campo risueño y el huerto soñado,
siempre en mi recuerdo maduro o florido
de frondas y aromas y frutos cargado!
Poema Dos Palabras de Alfonsina Storni
Esta noche al oído me has dicho dos palabras
Comunes. Dos palabras cansadas
De ser dichas. Palabras
Que de viejas son nuevas.
Dos palabras tan dulces que la luna que andaba
Filtrando entre las ramas
Se detuvo en mi boca. Tan dulces dos palabras
Que una hormiga pasea por mi cuello y no intento
Moverme para echarla.
Tan dulces dos palabras
¿Que digo sin quererlo? ¡Oh, qué bella, la vida!?
Tan dulces y tan mansas
Que aceites olorosos sobre el cuerpo derraman.
Tan dulces y tan bellas
Página | 18
Que nerviosos, mis dedos,
Se mueven hacia el cielo imitando tijeras.
Oh, mis dedos quisieran
Cortar estrellas.
Página | 19
Prioridad: CONVIVENCIA SANA Y PACÍFICA EN LAS ESCUELAS.
Diagnóstico: Falta de participación de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la institución.
Realizar el cuestionario a padres de familia que se les otorgará en la primera reunión con padres de familia en el mes septiembre
Ámbito de gestión
Entre maestros
1. Leer el manual de convivencia, con la ayuda de diversas estrategias de lectura.
2. Organizar la información leída(organizador gráfico )
3. Investigar dudas conceptos, definiciones, actividades, etc en distintos medios o personas especializadas en el tema.
En el salón de clases
1.
2.
3.
4.
5.
Realizar una reunión, en la cual involucre a los padres de familia, alumnos y docente.
Dar a conocer el manual de convivencia mediante distintos recursos (videos, diapositivas, imágenes, folletos).
Aplicación de situaciones reales, en las cuales los padres de familia y alumnos intervengan proponiendo una solución.
Implementar un apartado en el que el padre de familia tenga la libertad de expresar comentarios y dudas.
Realizar un reglamento de convivencia interno, con el apoyo de los padres de familia, alumnos y docente que favorezca
la misma.
En la escuela
El director y los docentes coincidimos en:
1.
2.
3.
4.
Realizar una asamblea con la intención de dar a conocer el manual de convivencia.
Dar a conocer de forma general el manual de convivencia con el apoyo de un conferencista especializado en el tema.
Mostrarle ejemplos de situaciones reales, en las cuales participarán padres de familia, alumnos y docentes.
Proporcionar material adecuado (folletos, trípticos, boletín, carteles) para promover y fortalecer la información brindada.
Página | 20
5. Aclarar dudas y realizar comentarios
Con los padres de familia
1. Se les da a conocer el manual (tabla 10 secundaria) en la primera reunión de manera impresa.
2. Requisitar los anexos 1.a, 1.b, 1.c del manual de convivencia
Para medir avances
1. Lista de cotejo
Asesoría técnica
1. Apoyo de escuela
2. Apoyo por parte de supervisión para entender mejor el manual
3. Apoyo de ATP, para una mejor comprensión del manual en caso de ser necesario
Materiales e insumos educativos
1. Manual impreso
2. Hojas
Página | 21
Rendición de cuentas de la Ruta de Mejora.
Para rendir cuentas al final de cada bimestre se presentará a la comunidad escolar una gráfica que
contemple los resultados sobre la convivencia escolar sana y pacífica, además de los compromisos que
se adquieren con base en las acciones llevadas a cabo.
Realizar una evaluación diagnostica de la institución al inicio del ciclo escolar para tener un punto de
referencia sobre los avances y deficiencias del ciclo escolar anterior.
Evaluar los resultados obtenidos a medio ciclo escolar y al finalizar el ciclo escolar para realizar las
modificaciones necesarias con el propósito de mejorar las actividades escolares.
Meta: Evaluar al 100% las actividades realizadas en el plan de mejora durante el ciclo escolar 2015-2016.
Estrategia: Cada Fin de mes los docentes utilizaran diversos instrumentos de evaluación: *lista de
cotejo,*Reportes de evaluación y de lectura*rubricas, *portafolio de evidencias, *la bitácora de aula,
*graficas de calificaciones, * graficas de asistencia y participación, y *expedientes de los alumnos para
establecer parámetros de comparación sobre el avance que tiene el alumnado y los avances y dificultades
de las actividades propuestas en el plan de mejora.* uso de el pizarrón de evidencia, *Libro de actas de
acuerdos y compromisos durante el ciclo escolar.
RESPONSABLES: Docentes de la institución y Consejo de Participación Social
Página | 22
Programas interinstitucionales
PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES EN LOS QUE SE PARTICIPA ESTE CICLO ESCOLAR
2015-2016
Después del análisis realizado en Consejo Técnico Escolar consideramos debe participar para el ciclo escolar 2014-2015 en el siguiente
programa:
PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD (PEC)
ACCIONES DE GESTIÓN ESCOLAR (AGE)
Página | 23
VALIDACIÓN
PERSONAL DOCENTE
PROFR. ORLANDO ROLÓN CASTELÁN
PROFRA. LUCÍA AÍDA CHAVARRÍA REYES
PROFRA. GEOVANNA JUÁREZ APARICIO
PROFR. JOSÉ LUIS MORALES HERNÁNDEZ
PROFR. SALVADOR MARTIN ALCAIDE TLATENCHI
PROFRA. EDITH RIVERA LÓPEZ
PROFR. LUIS CARLOS SALOMÓN
PROFRA. ESMIRNA JOQUEBETH HERNÁNDEZ ROSAS
PROFR. MARÍA NIEVES MONTERO MÉNDEZ
ADMO. MONICA ELODIA ALDUCIN CHAVEZ
Bo. Vo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. RUDY CASTELÁN LÓPEZ
SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR
MTRO. PEDRO MARTÍNEZ VILLAGRAN
Página | 24
Página | 25
ANEXO 1.
PRIORIDAD 1. MEJORA DEL APRENDIZAJE
ASPECTO
Resultado de
evaluaciones internas
de Lectura, Escritura y
Matemáticas
PROBLEMAS DETECTADOS
a) APROVECHAMIENTO
ESCOLAR:
Algunos
alumnos muestran poco interés por las actividades
académicas lo que repercute en un bajo desempeño
escolar.
A)
Lectura de tres libros por alumno durante el ciclo
escolar y realizar reportes de lectura.
En lectura la mayor parte de alumnos no alcanzan
los estándares de la comprensión lectora según el
grado que cursan.
Redacción de diversos textos (obras de teatro,
cuentos, entre otros) y reportes de experimentos.
La escritura es deficiente y no todos consolidan el
dominio de esta habilidad ya que muestran falta de
coherencia de ideas y problemas de redacción, lo
mismo en conocimiento de reglas ortográficas.
Matemáticas en todos los grupos el 30% del
alumnado no ha alcanzado el dominio de las
operaciones básicas al mismo tiempo no identifican
el procedimiento a seguir para resolver un
problema.
b) REPROBACIÓN: El 5% del alumnado reprueba de
1 a 3 materias.
El 2% de los alumnos debido a la falta de interés y
apoyo en casa reprueban más de 3 asignaturas
c) DESERCIÓN
5 alumnos son los que se dieron de baja
Acciones para SITUACIONES A MEJORAR
Tutoría y monitoreo a alumnos que muestren
desinterés por las actividades académicas.
Diseño y solución de problemas por parte del
alumno a través de una propuesta donde aplique
su destreza mental.
B) Establecer un proceso de monitoreo en alumnos
reprobados para trabajar actividades que
complemente su aprendizaje como trabajo por
parejas, tareas extracurriculares y atención
personalizada.
C)
Implementar vías de comunicación con los
padres de familia para que junto con el docente
motiven al alumno para que asista a la institución.
D)
Contribuir a elevar la calidad educativa para
nuestro alumnado con el manejo efectivo del
horario escolar para que se alcancen los
aprendizajes esperados y motivarlos para
Página | 26
Resultado de
evaluaciones externas
d) EFICIENCIA TERMINAL
El 96% del alumnado que termina la educación
secundaria, solo la mitad de ellos ingresan a la
educación media superior.
establecer un plan de vida en donde incluyan una
educación superior.
El número de alumnos que muestran resultados
insuficientes es mayor que el número de alumnos
con resultados buenos y excelentes en la prueba
ENLACE debido a la falta de comprensión lectora
y el contestar las preguntas solo por cumplir sin
razonar.
Desarrollar la habilidad lectora para tener
alumnos que sean capaces de comprender los
escritos a través de diversos textos.
No todos los maestros participan en carrera
magisterial, y algunos no se interesan por asistir a
cursos de capacitación docente.
Gestionar apoyos a programas Federales y
estatales, así como investigar cursos y
capacitaciones para los docentes con los cuales
adquieran estrategias que permitan la atención
oportuna de los jóvenes en riesgo.
Manejar estrategias de compresión lectora en el
que el alumno alcance diversos niveles de
comprensión y conozca los diferentes textos.
Referentes del
desempeño de los
alumnos
Referentes del
desempeño docente
que repercuten en el
aprendizaje de los
alumnos
.
La falta de estrategias para trabajar con alumnos
que muestran poco interés por las tareas
escolares.
.
Falta de una planificación efectiva que considere
los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de
cada alumno así como los aprendizajes esperados
de cada grado.
En CTE verificar que los contenidos
correspondan a las actividades programadas,
contextualizar y reajustar la planificación
incluyendo actividades diferenciadas para los
estilos de aprendizaje y evaluarlas después de
su aplicación.
Página | 27
PRIORIDAD 2. NORMALIDAD ESCOLAR MÍNIMA
RASGO
1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo
los días establecidos en el calendario escolar.
PROBLEMAS DETECTADOS
NO.
1° Eventos sindicales: se han tenido dos
reuniones sindicales y 1 convivio.
2° Eventos deportivos. La escuela no participo
en eventos deportivos de zona pero solo un día
se tomó para realizar un torneo interno
3° Fiestas tradicionales. Algunos alumnos
asisten a bailes y ferias se presentan a la
escuela desvelados, o en su caso no asisten.
4° Cita CORDE. 2 citas para entrega de
documentación.
5° Inconsistencia de Agenda única. Existen
muchas reuniones con directivos de carácter
informativo por lo que se desatienden los
grupos.
SITUACIONES A MEJORAR
Procurar un uso adecuado del horario escolar
para optimizar el tiempo.
Establecer una organización para actividades
que no entorpezcan la función docente.
2. Todos los grupos disponen de docentes en
cada día del ciclo escolar.
El cumplimiento diario del personal se ha visto
afectado por cuestiones administrativas,
personales y de salud.
La atención a los grupos con actividades
programadas para trabajar en el aula con la
atención de maestros de otros grupos.
3. Todos los docentes inician puntualmente
sus actividades.
El traslado del hogar a la institución a veces es
complicado.
Comunicar las indicaciones del directivo al
personal docente en periodos de tiempo de
clases o al inicio de actividades escolares.
Algunos alumnos no llegan puntualmente a
clases por la falta de interés por las actividades
escolares.
El uso del correo electrónico para optimizar la
comunicación y seguir indicaciones.
Enviar información por escrito mediante oficios
con las especificaciones necesarias.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a
todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio están a
disposición de cada uno de los estudiantes y
se usan sistemáticamente.
Falta de libros de texto para alumnos por la
matricula estudiantil que SEP considera par la
repartición de libros.
Comprometer a los padres de familia en vigilar
a sus hijos para que asistan puntualmente a la
escuela.
Proponer estrategias que modifiquen la
conducta del alumnado y asuma la
responsabilidad para llegar puntual a la
escuela.
Equipar la escuela con acervo bibliográfico que
permita la investigación de temas y conceptos
a alumnos que no alcancen libros de texto.
Página | 28
6. Todo el tiempo escolar se ocupa
fundamentalmente
en
actividades
de
aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente
logran que todos los alumnos participen en el
trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de
la lectura, la escritura y las matemáticas, de
acuerdo con su grado.
Falta de material en biblioteca escolar que
permita la consulta en la escuela.
Falta de aulas para atención a la demanda de
alumnos inscritos en el ciclo escolar.
Uso de espacios destinados para laboratorio y
taller de cómputo como aula de clases,
originando que los materiales no estén a
disposición de los alumnos.
Los trámites administrativos e información que
envían a última hora supervisión con carácter
urgente interrumpen la actividad escolar.
Gestionar
a
las
dependencias
gubernamentales y en algún programa el
apoyo para construcción de las aulas.
Algunos alumnos muestran desinterés por las
actividades escolares.
La falta de conocimiento y de habilidades que
algunos alumnos muestran no es el adecuado
para el nivel educativo que cursan.
No todos los alumnos han consolidado su
dominio de lectura, la escritura y las
matemáticas para el nivel que cursan en
secundaria.
Monitoreo y tutoría del trabajo que
desempeñan los alumnos con riesgo escolar
para incrementar el desarrollo de habilidades y
motivarlos al trabajo en clase.
Organizar las actividades de acuerdo a una
agenda establecida.
Implementar actividades por semana que
permitan consolidar el dominio de la lectura, la
escritura y las matemáticas como: Lectura de
textos que sean del agrado de los alumnos,
Uso de acertijos o desafíos matemáticos y
problemas que impliquen el uso de
operaciones básicas de matemáticas, escritura
de textos y composiciones propias de ideas de
los alumnos.
Página | 29
PRIORIDAD 3. ALTO AL REZAGO EDUCATIVO
ASPECTO
Manejo de
problemáticas de
convivencia escolar
PROBLEMAS DETECTADOS
ALUMNO-ALUMNO: Existe poca interacción entre
alumnos y alumnas para realizar algunas actividades por
equipo principalmente en los grupos de primer grado, al
mismo tiempo mezclan problemas familiares.
SITUACIONES A MEJORAR
Promover actividades y trabajos por equipo para
fomentar el trabajo colaborativo en clase.
DOCENTE-ALUMNO: Algunos alumnos muestran
desconfianza para comentar sus dudas o preguntar sobre
tareas a sus docentes.
Fomentar la motivación para que los alumnos pierdan la
desconfianza a través de estrategias que permitan el
trabajo armónico en el aula.
DIRECTIVO-DOCENTE: Falta de comunicación asertiva y
cumplimiento de responsabilidades y comisiones.
Establecer medios de comunicación para difundir la
información y las actividades se realicen en tiempo y
forma.
Comunicar constantemente a los padres de familia las
situaciones que enfrentan sus hijos e involucrarlos en el
trabajo académico.
DOCENTE-PADRE DE FAMILIA: Los padres de familia
muestran exigencia para las actividades escolares pero no
muestran interés en ayudar o participar en las actividades
y tareas de sus hijos.
ALUMNO-PADRE DE FAMILIA: No existe comunicación
en casa y la mayoría de los padres salen a trabajar por
jornadas de tiempo de muchos meses por lo que
descuidan y no ponen atención a lo que realizan sus hijos.
Involucrar a los padres de familia en las actividades de
sus hijos mediante estrategias que permitan una sana
convivencia y el Apoyo del Consejo Escolar de
Participación social para establecer acciones que
atiendan las necesidades de los estudiantes.
Uso del manual de convivencia escolar para crear
ambientes de aprendizajes armónicos y seguros.
Atención de alumnos
en situación de extra
edad
inexistente
Inclusión de alumnos
con discapacidad
Inexistente
(visual, auditiva, motriz e
intelectual)
Inclusión de alumnos
con aptitudes
sobresalientes
Inexistente
Página | 30
Inclusión de los
alumnos con barreras
de aprendizaje y
participación
Atención a la
población que habla
una lengua distinta
La mayor parte de los alumnos de los diferentes grados y
grupos no muestran interés por las actividades escolares
lo que repercute en su bajo aprovechamiento.
Implementar estrategias con las que se motiven a los
alumnos para participar de forma positiva en las
actividades educativas.
Reuniones bimestrales con padres de familia para
informar los apoyos específicos que requiere cada
alumno.
Inexistente
MARQUE CON
(X) EL O LOS
PROGRAMAS EN
QUE PARTICIPA
DESCRIBA DE MANERA BREVE EL
IMPACTO QUE HAN TENIDO EN LOS
RESULTADOS EDUCATIVOS SOBRE SU
PARTICIPACIÓN EN LOS PROGRAMAS
Reforma Curricular de Educación Básica
X
Programa Nacional de Lectura y Escritura
X
Programa de Escuelas de Calidad
X
Se dio la capacitación a docentes sobre el uso
de materiales y planes y programas de estudio
aunque la capacitación no fue buena por la falta
de domino de información de quienes fueron los
asesores.
Se implementan estrategias de acuerdo al
catálogo 11+5 que favorecen el desarrollo de la
habilidad lectora.
Ha tenido impacto positivo porque se ha
utilizado para infraestructura y crear mejores
espacios de aprendizaje.
Programa de Escuelas de Tiempo Completo
Programa Nacional de Inglés en la Educación Básica
Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la
Integración Educativa
Programa de Escuela Segura
Programa de Fortalecimiento de Educación Telesecundaria
X
PROGRAMA
Se capacito a los docentes sobre el manejo del
MEFT y el uso de los libros de texto.
Programa de Educación Básica para niños y niñas de familias jornaleras,
agrícolas y migrantes
Programa Asesor Técnico Pedagógico para la Atención Educativa a la
Diversidad Social, Lingüística y Cultural
Página | 31
Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación
Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio.
X
Algunos docentes han participado en el
proceso de formación continua rescatando
experiencias y habilidades para la mejora de la
práctica docente.
ASPECTO
SITUACIÓN DETECTADA
SITUACIONES A MEJORAR
Administración de los
ingresos en la escuela.
El recurso de padres de familia se utiliza para
mantenimiento del plantel escolar y atender las
necesidades básicas de la institución siendo
insuficiente para abarcar las prioridades que
nuestra escuela requiere.
Gestionar en diversas dependencias el apoyo
para mantener a nuestra escuela en
condiciones seguras para las actividades
escolares.
.
Existe muy poca participación de autoridades
locales, y nulo el apoyo de las autoridades
municipales.
Participar en algunos programas federales a los
que se pueda inscribir nuestra escuela para
mejorar los ingresos económicos y atender las
situaciones prioritarias de nuestra institución.
Página | 32
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCION DE TELESECUNDARIAS
TSE. 482 “MARIA MONTESSORI”
CLAVE: 21ETVO239R
CALLE 3 NORTE NO.50
SANTA MARIA LA ALTA, TLAC. DE B. J.
ZONA ESCOLAR 037
LUGAR Y FECHA: SANTA MARIA LA ALTA, TLACOTEPEC DE BENITO JUAREZ, PUEBLA. A DE AGOSTO DE 2015
Segunda sesión fase intensiva
ANEXO 1. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR
Rasgos
1. La escuela brindó el
servicio educativo los días
establecidos en el calendario
escolar.
Suma
En nuestra escuela:
Suma
1
Creamos estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes
de evaluación, trámites, estadísticas) no afectaran el tiempo dedicado al
aprendizaje.
6
Nivel alcanzado
En nuestra escuela:
Contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo
escolar.
Los movimientos de personal se realizaron únicamente al inicio o al final del
ciclo.
Se asignó de manera puntual a docentes en los grupos que hacían falta.
6
Nivel alcanzado
2
3
X
X
X
Evitamos las suspensiones del servicio educativo.
Rasgos
2. Todos nuestros
grupos contaron
con maestros en
la totalidad de
los días del ciclo escolar.
0
Garantizamos el servicio educativo aun cuando algún docente se ausentó.
AVANCE SIGNIFICATIVO
0
1
2
3
X
X
X
AVANCE SIGNIFICATIVO
Página | 33
Rasgos
3. Todos los
maestros
iniciamos puntualmente las
actividades.
Suma
En nuestra escuela:
Suma
Suma
Rasgos
6. Todo el tiempo
escolar lo ocupamos
fundamentalmente
en actividades de
2
7
X
X
AVANCE SIGNIFICATIVO
Nivel alcanzado
En nuestra escuela:
0
1
2
Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se
ausentaron de la escuela.
Realizamos acciones para que la asistencia de los alumnos fuera regular.
OBJETIVO LOGRADO
Nivel alcanzado
En nuestra escuela:
0
Los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las
TIC, así como otros materiales educativos fueron utilizados
sistemáticamente para favorecer el aprendizaje de los
alumnos.
Implementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar
los materiales didácticos en el desarrollo del currículo.
Realizamos gestiones para contar con materiales didácticos
diversos y acordes a las características de los estudiantes.
5
En nuestra escuela:
1
2
3
X
X
X
CIERTO AVANCE
Nivel alcanzado
Cumplimos los horarios fijados para las actividades de
enseñanza.
• Los alumnos ingresaron directamente a los salones,
reduciendo los tiempos para realizar formaciones y
3
X
X
X
Establecimos comunicación con padres, madres de familia
y/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmente
a la escuela
9
3
X
Se contó con la asistencia puntual de los docentes y directivos.
Rasgos
5. Todos los
materiales para el
estudio estuvieron
a disposición
de cada uno de
los estudiantes
y se usaron
sistemáticamente.
1
Respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares.
Rasgos
4. Todos
nuestros alumnos
asistieron
puntualmente a todas las
clases.
0
Iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales.
0
1
2
3
X
X
Página | 34
aprendizaje.
Suma
ceremonias.
• Planificamos nuestras clases considerando optimizar el
tiempo destinado a las actividades de aprendizaje.
6
Rasgos
7. Las actividades
propuestas
lograron
que todos
los alumnos
participaran en
el trabajo de la
clase.
Suma
Suma
AVANCE SIGNIFICATIVO
Nivel alcanzado
En nuestra escuela:
0
Planteamos actividades interesantes y retadoras para los
alumnos que favorecieron su participación.
Identificamos a los alumnos con menor participación en el
grupo y brindamos atención puntual para integrarlos y lograr
que intervinieran continuamente.
Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en
función de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.
5
Rasgos
8. Todos los alumnos
consolidan su
dominio de la lectura,
la escritura y las
matemáticas de
acuerdo con su grado
educativo.
X
En nuestra escuela:
5
Nivel alcanzado
2
3
X
X
X
Nivel alcanzado
• Pusimos en práctica estrategias para el desarrollo del
pensamiento matemático.
• Realizamos actividades didácticas para favorecer en los
alumnos el gusto por la lectura.
• Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la
expresión escrita
1
CIERTO AVANCE
0
1
2
3
X
X
X
CIERTO AVANCE
Página | 35
ANEXO 2. REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR
En nuestra escuela:
1. Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e
0
1
2
3
X
indagamos las causas.
2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los
x
alumnos en riesgo de abandono escolar.
3. Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la
x
población que lo solicitó.
4. Establecimos acciones durante las sesiones del cte para brindar apoyo integral a
x
los estudiantes en riesgo de abandono escolar.
5. Identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo
x
educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.
6. Propiciamos actividades de interés para el alumnado como una forma de favorecer
X
la asistencia regular a la escuela.
7. Desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes
x
que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.
8. Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con
X
problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares
desfavorables.
9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de
X
asistir a la escuela.
10. Establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que
x
estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.
Suma
15
Nivel alcanzado
Cierto Avance
Página | 36
ANEXO 3. CONVIVENCIA ESCOLAR*
a) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.
En nuestra escuela:
0
1
Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros
alumnos en las actividades de aprendizaje.
2
3
X
En esta escuela se recibe a todos los niños/as con necesidades educativas especiales o/y en
riesgo social que lo solicitan.
X
Los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboración
entre el alumnado.
X
Los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias
(género, edad, condición socio-cultural, religión, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y
procuramos que todos se sientan parte del grupo.
X
Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeño de
cada uno de nuestros alumnos/as.
X
Los docentes organizamos al grupo para apoyar a algún alumno o a su familia cuando pasan
por un problema.
Suma
17
Nivel alcanzado
x
Objetivo
logrado
Página | 37
b) Conversemos sobre cómo nos tratamos en la escuela.
En nuestra escuela:
0
1
2
3
Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin
utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).
x
Los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto.
X
Los docentes abrimos espacios para el debate, el diálogo y la discusión con los alumnos
sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su interés.
X
Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen
decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros.
x
En el Consejo Técnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a
los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas.
X
Los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención y
atención de conflictos.
15
Suma
X
Nivel alcanzado
Avance
significativo
c) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.
En nuestra escuela:
0
1
2
3
Los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las
normas de aula.
x
Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y
cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.
x
Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboración, la aplicación y el seguimiento de
las normas de aula.
x
Los actores de la comunidad escolar revisamos periódicamente el reglamento escolar para
asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo.
x
Página | 38
Los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los
alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de
reparación del daño.
.
Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento
escolar
x
17
Suma
x
Objetivo
logrado
Nivel alcanzado
d) Conversemos sobre la participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la escuela.
En nuestra escuela:
0
1
2
Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en
tareas o actividades como grupo.
Los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones
que afectan el aprendizaje y/o su participación.
x
x
Los docentes favorecemos la inclusión de todo el alumnado y sus familias a través de su
participación en actividades culturales, deportivas u otras.
.
En el Consejo Técnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prácticas de enseñanza
para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.
x
x
Dentro del Consejo Técnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de
manera democrática.
x
En el Consejo Técnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos los
problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos
Suma
15
3
Nivel alcanzado
x
Avance
significativo
Página | 39
e) Conversemos sobre cómo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.
En nuestra escuela:
0
1
2
3
Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes
involucradas.
x
En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la vía pacífica.
x
Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir
herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacífica.
Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atención de los
conflictos dependiendo de su gravedad.
X
x
Nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atención especial con
el apoyo de personas y/o instituciones externas.
x
Los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solución
de los conflictos
Suma
15
Nivel alcanzado
Puntaje total
79
Nivel alcanzado
x
Avance
significativo
Objetivo
logrado
Página | 40
ANEXO 4. ACREDITACIÓN
Resultados finales del ciclo escolar 2014–2015
Asignatura
Grados escolares
Primero
Segundo
Tercero
Repetidores de grado
Alumnos sujetos a
regularización
Promovidos
0
0
152
0
0
147
0
0
128
Página | 41
Cuadro de resultados de avances en la atención a las cuatro prioridades educativas
Prioridades
Normalidad Mínima de
operación escolar
Conclusión oportuna
de la educación
básica de todos los
alumnos
Convivencia sana y
pacífica en las
escuelas
Aprendizajes
relevantes y
duraderos
No hubo
avance
Hubo
cierto avance
Hubo avance
significativo
El objetivo
se logró
x
x
x
x
Página | 42