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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCCIONAL
Introducción
El Proyecto Educativo Institucional contiene el marco en el que se
concretan la misión, el ideario o declaración de principios y la definición de las
áreas en que se lleva a cabo el proceso educativo. Este marco filosófico es el
que nos distingue de otras organizaciones educativas, destacando los valores con
los que estamos comprometidos junto a nuestras convicciones y metas
educacionales.
El proyecto educativo enumera y define el conjunto de rasgos que dan
identidad a un centro educativo. Entre las características de nuestro P.E.I. pueden
destacarse las siguientes:
Establece la educación que se pretende impartir y el colegio a que se
aspira llegar.
Perfila el modelo de formación del alumnado por el cual la institución
trabaja.
Confirma el perfil del colegio y de sus profesionales.
Es integral y vinculante para todos los miembros de la comunidad
educativa.
Este P.E.I. como todo proyecto, no es un documento cerrado, se pretende
que sea práctico a la hora de orientar las actividades del colegio y marco de
referencia en el quehacer educativo cotidiano.
El presente Proyecto Educativo presenta tres dimensiones:

Dimensión Identidad:
La que da a conocer los comienzos de nuestra institución, presenta
quienes somos y que es lo que esperamos como colegio, cuales son
nuestros ideales etc.

Dimensión Administrativo organizacional:
Presenta como está organizado nuestro colegio, da a conocer las
funciones o roles de los que en él trabajan, muestra con qué y con quiénes
contamos para desarrollar nuestra labor educativa.

Dimensión Pedagógico Curricular:
Da a conocer nuestro modelo curricular, nuestra forma de trabajo
pedagógico, nuestros objetivos en este ámbito, nuestra reglamentación en
esta área.

Dimensión Convivencia;
Convivencia
Dimensión Identidad

Da
a
conocer
nuestro
Reglamento
de
Talagante es una Provincia que ha aumentado considerablemente su
población, y por consecuencia la población en edad escolar, y fue así que en el
año 2001 la necesidad de formar un Colegio como proyecto social, y también
como el dejar un legado a la vida surge muchos años en la mente de María
Josefina Medovic, su creadora.
Su formación familiar la marcó en cuanto a la misión del Colegio
que elije que es la de formar emprendedores- una semejanza de la
inmigraciones europeas a Chile, formar futuro, abrirse caminos en una
Comunidad que tiene necesidades de transformarse.
El Colegio se formó el 20 de octubre del año 2000, después de
haber arrendado un inmueble en l a calle Bernardo. O’Higgins de
Talagante, con una promesa de arriendo por 5 años.
Ahí se construyeron 5 salas y se comenzó a recibir a niños desde
Pre Kinder hasta 4to básico, para agregar un grado más cada año.
Cuando el espacio se hizo chico y la dueña de la propiedad no quería
arrendar mas su propiedad a nuestra Colegio se buscó intensamente la
posibilidad de construir nuestra propia escuela, la cual hoy se
encuentra ubicada en el Camino a Peñaflor o Camino del Diablo o
Lucas Pacheco 3038, con camino i nterior Antonio Daluiso 3038 parcela
3- del Condómino Las Carolinas de Talagante.
El Colegio Talagante Garden School, tiene como RBD: 25442-8, la
Dependencia es Particular Subvencionado con Financiamiento Compartido, su
nivel socioeconómico es medio alto, es decir La mayoría de los apoderados
han declarado tener entre 13 y 15 años de escolaridad y un ingreso del
hogar que varía entre $500.001 y $1.200.000. Entre 0,01 y 30,00% de los
estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social.
La ubicación de Colegio corresponde al área Urbano. El Colegio Talagante
Garden School imparte Educación en Nivel de enseñanza: Educación Parvularia,
Enseñanza Básica y
Enseñanza Media Humanista-Científica. La Educación
Parvularia y la Enseñanza Básica están en régimen de enseñanza sin JEC, para el
caso de la Enseñanza Media Humanista-Científica es en régimen de JEC.
Docentes: se invito a trabajar a profesores de reconocido prestigio
en la zona, a verdaderos educadores, comprometidos con los principios
académicos y humanos de esta nueva Unidad Educativa. Y a docentes jóvenes
impregnados de las nuevas tendencias educativas, y así construir una verdadera
escuela de profesores en donde habría una efectiva retroalimentación. Fue tarea
fundamental, además elegir profesionales con verdadera “vocación” que
estuvieran dispuestos a enseñar y aprender.
Con el aumento de alumnos/as otros docentes con iguales características
se han sumado al desafío de Colegio Talagante Garden School.
Los alumnos: los primeros alumnos que se presentaron y después de una
entrevista aceptaron los objetivos fundamentales propuestos, fueron los primeros
en formar parte de esta Unidad Educativa.
Actualmente, y debido a la gran demanda de matrícula, es necesario
tomar una Prueba de Admisión, para aceptar a los que cumplen con los requisitos
que el Colegio requiere.
Los apoderados: todos los que confiaron en este nuevo Colegio,
profesionales, empleados públicos y privados, comerciantes, etc., pusieron a
nuestro encargo la educación de sus hijos.
Visión:
La formación de personas capaces de adaptarse rápidamente a las nuevas
demandas de la sociedad pero, principalmente capaces de crear y liderar
cambios acordes a las necesidades y tendencias mundiales, que aportarán al
desarrollo de una sociedad pluralista, democrática, más justa y solidaria
Misión:
El Colegio es una institución que tiene como misión la de proporcionar un servicio
educativo de formación integral al más alto nivel a alumnos y alumnas, en los
ciclos prebásicos, básicos y enseñanza media desde una perspectiva científicahumanista.
Esta misión se fundamenta en una labor docente permanente y de calidad,
orientada a lograr en los alumnos una importante motivación por dar lo máximo
de sí. Con este propósito se utilizan eficientes metodologías para conseguir los
objetivos propuestos y se propicia un clima adecuado para el estudio y el
desarrollo integral del alumno.
Los objetivos institucionales:
“Formar alumnos/as con espíritu critico, creativos, que utilicen sus
capacidades y valoren el esfuerzo propio como un medio de alcanzar sus metas”
(meritocracia).
“Desarrollar en los alumnos/as las habilidades y capacidades que les
permitan establecer relaciones de respeto y tolerancia con aquellos con quienes
se rodea”
“Entregar a los alumnos/as los conocimientos necesarios que le permitan
tener éxito en sus experiencias de aprendizaje, en pos de una autonomía
intelectual, que favorezca su ingreso a los estudios superiores y posteriormente al
mundo del trabajo”.
“Construir un ambiente democrático de trabajo, donde se respeten las
diferencias y se integren a todos los participantes de la Unidad Educativa”
“Fomentar la sana convivencia, respetando y valorando los aportes y el
trabajo de cada estamento de la Unidad Educativa”
Perfil del Profesor del Colegio Taalagante Garden School
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El profesor del Colegio Talagante Garden School debe ser un profesional
positivo y comprometido con su trabajo (ver al colegio como su hogar y a
los niños como sus hijos)
Tener un espíritu creativo, innovador y tener inquietudes metodológicas.
Debe ser empatico, reflexivo y solidario.
Debe cumplir con puntualidad todas sus responsabilidades y mantener
siempre una presentación personal de acorde a las exigencias del
Colegio.
Debe ser auténtico, tolerante, orientador y moderador.
Tener ética profesional.
Deber ser objetivo, reflexivo y criterioso al imponer sanciones.
Deber ser autocrítico, leal y confiable.
Debe ser un líder y un buen comunicador.
Debe ser capaz de acatar normas con autonomía y criterio.
Perfil del alumno del Colegio Talagante Garden School
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Debe amar el colegio y sentirse identificado con él.
Debe hacer suya la misión de formar emprendedores y educar para la vida
Debe ser alegre, cordial y afectuoso.
Debe ser reflexivo y autocrítico.
Debe ser seguro de si mismo.
Debe ser participativo.
Debe cultivar la actitud de líder.
Debe ser responsable, disciplinado, honesto y respetuoso.
Debe ser sencillo, humano y solidario.
Debe tener espíritu de superación.
Debe siempre andar bien presentado con su uniforme muy bien puesto.
Dimensión Administrativo – Organizacional
El Colegio Particular Subvencionado Talagante Garden School, pertenece
a Servicios Educacionales María Josefina Medovic, RUT Nº76.088.566-5, cuyo
representante legal es la Señora María Josefina Medovic. RUN Nº 4.754.150-6
cuenta con el Decreto de Reconocimiento de Cooperador de la Función
Educadora del Estado, de acuerdo a la resolución Nº 2242 del Ministerio de
Educación del año 2001. Bajo los parámetros legales de:
Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza N’ 18.912 de 1990
Decreto Supremo de Educación Nº 40 de 1996
Constitución Política de Chile 1980
EL colegio imparte los niveles educacionales de; Educación Parvularia
(medio mayor) Enseñanza Básica y Enseñanza media Científico Humanista.
ESTRUCTURA GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO.
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La Dirección.
Dirección Académica.
Dirección de Convivencia Escolar
La Unidad Administrativa.
Los Consejos de Profesores:
o
Consejo General de Profesores
o
Consejo de Profesores Jefes
o
Consejo de Profesores de asignatura o subsector.
o
Consejo de Profesores de Depto. de Asignaturas
Los organismos Estudiantiles:
o
Consejo de Empresa
o
Centro de alumnos
Los Organismos de los Padres y Apoderados:
o

Consejo Escolar
I- Organigrama:
Los subcentros de Padres y Apoderados
ROLES Y FUNCIONES DE LOS ESTAMENTOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
ROL DE LA DIRECCIÓN
La Dirección es la responsable del funcionamiento total de la Unidad
Educativa. Está encargada de dirigir, coordinar, orientar, supervisar y evaluar la
realización de las funciones generales del establecimiento, de acuerdo con la
política educacional nacional y disposiciones regionales, según las normas legales
y reglamentarias vigentes.
La Directora Miss María Josefina Medovic Definis es la máxima autoridad
del establecimiento y es el responsable de su conducción, dentro del marco de
referencia que le confiere el presente PEI
Funciones de la Dirección:
1. Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar las actividades
relacionadas con el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
2. Cautelar la existencia de recursos humanos idóneos para ejercer la función
respectiva, en conformidad a las disposiciones vigentes.
3. Mantener una comunicación clara y constante con los miembros de esta
Unidad Educativa, que le permita conocer y valorar lo que cada uno
realiza.
4. Informar, oportunamente, al personal de su dependencia de las normas
legales y reglamentarias vigentes en especial, aquellas referidas a Planes y
programas de Estudios, sistemas de Evaluación y Promoción Escolar,
supervisando su correcta aplicación.
5. Procurar la existencia de material didáctico del colegio, según los recursos
disponibles.
6. Supervisar las actividades de orientación educacional y profesional del
Colegio.
7. Estimular y facilitar el perfeccionamiento y/o capacitación del personal de
su dependencia, como así mismo la investigación y experimentación
educacional.
8. Crear canales de comunicación que favorezcan el mejoramiento del
proceso educativo.
9. Velar porque el profesorado de los cursos, niveles, departamentos o áreas
de estudio realicen sus actividades planificada y coordinadamente,
procurando su activa participación en los distintos organismos o instancias
técnico-pedagógicas existentes
10. Controlar por lo menos una vez al mes a los cursos, con el objetivo de
tomar nota del rendimiento individual y colectivo del curso, el cual será
comunicado al apoderado.
11. Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades de las personas a su
cargo.
12. Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y
seguridad dentro del establecimiento y al término de cada jornada de
clases.
13. Tomar las medidas necesarias para que se realicen en forma expedita las
visitas del Ministerio de Educación, Departamento Provincial de Educación,
Autoridades Provinciales y Comunales.
14. Mantener óptimas Relaciones Públicas con las autoridades de la Provincia,
Comuna y con las fuerzas vivas de la Comunidad.
15. Asistir a todas las reuniones que fuere citado por las autoridades
pertinentes.
ROLES Y FUNCIONES DE LA UNIDAD DE CONVIVENCIA ESCOLAR
La Unidad de Convivencia Escolar es el organismo encargado de velar
para que las actividades del Colegio se desarrollen en un ambiente de disciplina,
bienestar y sana convivencia, para lo cual cumplirá las funciones relativas a
Bienestar, Inspectoría y servicios Auxiliares.
Esta Unidad está integrada por un Director de Convivencia Escolar, un
Psicólogo, un orientador, los Inspectores, Para- docentes y personal Auxiliar de
Servicios Menores.
El Director de Convivencia Escolar Don Francisco Salas Mejías es el
responsable del bienestar, disciplina y convivencia de toda la comunidad escolar
del Colegio.
Funciones de la Dirección de Convivencia Escolar:
1. Controlar la disciplina del alumnado exigiendo hábitos de puntualidad y
respeto.
2. Programar y coordinar las labores del personal inspectivo, paradocente,
administrativo y de servicios menores.
3. Controlar el horario de los docentes en sus clases sistemáticas y de
colaboración, como, asimismo, del personal inspectivo, paradocente,
administrativo y servicio menores.
4.
Velar por la buena presentación de los profesores, alumnos, personal del
establecimiento y del aseo y ornato del colegio.
5. Controlar la realización de actividades culturales, sociales, deportivas, de
bienestar o estudiantiles, y promover las relacionadas con el Centro de
Alumnos, Centro de Padres y otros.
6. Fijar horarios, turnos y obligaciones del personal de su dependencia, previo
informe a la Directora del Colegio
7. Autorizar la salida extraordinaria de los alumnos y personal de su unidad,
informando oportunamente a la Dirección del Colegio.
8. Tomar las medidas disciplinarias que correspondan con el alumnado e
informar a la Dirección del Colegio, según la gravedad de la falta.
9. Programar el proceso de matrícula, admisión de alumnos y su distribución
en los cursos.
10. Registrar el retiro, traslado o baja de los alumnos verificando antes que no
tenga deudas pendientes con Colegio.
11. Atender, informar o llamar a Padres y Apoderados sobre situaciones
conductuales, inasistencias, atrasos, presentación personal de los alumnos
pudiendo delegar en un Inspector.
12. Llevar un archivo específico con la documentación pertinente de cada
alumno por curso.
13. Tener un Registro Individual de cada alumno dejando constancia de las
medidas disciplinarias aplicadas y atención de su apoderado cuando
corresponda.
14. Constatar y controlar la revisión diaria del aseo del Colegio, pudiendo
delegar esta función en un Paradocente o Profesor Inspector.
15. Comunicar periódicamente las necesidades y reparaciones del Colegio al
Director del Colegio.
16. Supervisar, fijar y controlar los turnos del personal cuando corresponda.
17. Preocuparse de la presentación personal y disciplina de los alumnos y
designar el personal que está a cargo en desfiles o presentaciones que
deban realizarse fuera del establecimiento.
18. Entregar estadísticas e Informes en las fechas determinadas por el servicio o
cuando se le solicite.
19. Verificar la correcta confección de los Certificados de calificaciones que
se extienden durante el año.
ROLES Y FUNCIONES DE LA DIRECCIÓN ACÁDEMICA
La Dirección Académica es el organismo encargado de programar,
organizar, supervisar, evaluar el desarrollo de las actividades curriculares
asesorando a la Dirección y personal docente del Colegio.
Esta Unidad está integrada por la Señora Yanira Fuentealba González,
Directora Académica, además de Valeska Avalos Escobedo, Coordinadora de
Enseñanza Básica y de Enseñanza Media Don Sergio Nahuel Sepúlveda.
Funciones generales de Dirección Académica:
1. Programar, calendarizar, organizar, supervisar
actividades del proceso enseñanza-aprendizaje.
y
evaluar
todas
las
2. Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos (as),
procurando a su vez el mejoramiento permanente del proceso enseñanza
aprendizaje.
3. Asesorar en la Planificación de las actividades curriculares del Colegio.
4. Asesorar y supervisar a los docentes en la programación, organización y
evaluación en la aplicación de los Planes y Programas y las adecuaciones
cuando sea necesarias.
5. Programar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de los Planes
Electivos, de acuerdo a los objetivos del Colegio.
6. Apoyar y comunicar a los docentes de los alumnos con dificultades de
aprendizaje, problemas emocionales, etc., como también de los que
requieren Evaluación Diferenciada.
7. Autorizar, no más allá de la primera quincena del inicio del año escolar, un
cambio fundado o corrección en la elección de un Plan Electivo o
Asignatura Electiva solicitada por el alumno a petición fundada del
apoderado en el período indicado.
8. Programar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades extraescolares y
de colaboración de acuerdo a las necesidades y recursos del Colegio, de
acuerdo a lo planificado por los responsables correspondientes.
9. Supervisar la adecuada utilización del material didáctico y estimular a los
docentes en su confección o selección para aplicarlo en la enseñanza.
10. Velar por la conservación del material de enseñanza del Colegio.
11. Propiciar la integración entre los diversos Programas de Estudios de las
diferentes asignaturas y distintos planes.
12. Asesorar al Rector en el proceso de Evaluación de Plan de Actividades
Curriculares del Colegio
13. Mantener a disposición de los docentes los Planes y programas de estudio y
las Planificaciones de los subsectores.
14. Supervisar el funcionamiento del servicio de Biblioteca y procurar el
incremento permanente de una Bibliografía actualizada para la enseñanza
que se imparte.
15. Llevar el proceso de postulación, inscripción y admisión de los alumnos de
cuartos medios que postulen a las Universidades Chilenas.
16. Elaborará informes o documentos que le solicite el Rector de acuerdo al
proceso de enseñanza del Colegio.
17. Supervisar y orientar las funciones de los demás integrantes de la Unidad
Técnico-Pedagógica.
18. Revisar los Libros de Clases, Planificaciones y otros documentos de los
docentes, o delegar en otros integrantes de la Unidad TécnicoPedagógica esta función, formulando las observaciones que corresponda,
cuando las haya.
19. Atender a los Supervisores del proceso Educativo durante las visitas que
realice.
20. Supervisar actividades docentes en el aula, cuando la Dirección lo estime
oportuno.
21. Dirigir los Consejos Técnicos que le competen o cuando el Rector lo estime
oportuno.
22. Organizar los calendarios de actividades curriculares.
23. Proponer, en concordancia con la Unidad de Inspectoría General, el
horario lectivo del Colegio.
24. Contribuir al perfeccionamiento de los docentes a través de cursos, talleres,
seminarios, charlas y otras actividades que promuevan la eficiencia del
proceso educativo.
25. Estimular el perfeccionamiento de los docentes.
26. Coordinar Talleres remediales o sugerirlos en los subsectores que lo
requieran en el proceso de evaluación periódica.
27. Verificar la correcta confección de las Actas Anuales de Calificaciones, los
Certificados de estudios, en colaboración con la Unidad de Inspectoría
general.
28. Supervisar la preparación y confección de las Planillas de los Informes de
Personalidad de los alumnos.
ROL Y FUNCION DEL PROFESOR TUTOR.
Cada curso tendrá un profesor Tutor, quién asumirá la responsabilidad
inmediata del grupo curso para atender, coordinar y asesorar todas sus
actividades.
Las funciones del profesor tutor son:
1. Organizar, supervisar y evaluar las actividades específicas del Consejo de
Curso y Orientación.
2. Velar, junto con Coordinación Académica, por la calidad del proceso
enseñanza-aprendizaje en el ámbito de su curso.
3. Mantener al día los documentos relacionados con la identificación de
cada alumno y marcha pedagógica del curso.
4. Preocuparse de la disciplina, comportamiento y presentación personal de
los alumnos, El Profesor podrá aplicar algunas medidas disciplinarias, previa
consulta a Dirección de Convivencia Escolar, y que se encuentren
amparadas en el Manual de Convivencia Escolar.
5. Dar cuenta, a quien corresponda, de los alumnos con necesidad
educativa especial, a fin de acceder al tratamiento pedagógico
adecuado.
6. Organizar el Subcentro de Padres y Apoderados del curso, de acuerdo a la
calendarización del año escolar.
7. Citar y realizar las reuniones de Padres y Apoderados, de acuerdo a la
calendarización del Colegio.
8. Destinar una hora semanal para atender padres, apoderados o alumnos.
9. En caso de producirse un problema de trascendencia con un alumno,
deberá citar al apoderado oportunamente.
10. Controlar y elaborar, según sea el caso, la agenda del alumno, informe de
notas o certificados correspondientes del curso o del alumno.
11. Informar al Consejo de profesores sobre la situación especiales de su curso.
12. Asistir a reuniones citadas por el Director del Colegio, Dirección de
Convivencia Escolar, Dirección Académica y/o Coordinación Académica.
13. Estar en permanente contacto con los profesores de los diferentes
subsectores o asignaturas de aprendizaje del curso.
14. Promover grupos de estudio entre los alumnos del curso.
15. Preocuparse del aseo y ornato de la Sala de Clases, organizando a los
alumnos, y nombrar estudiantes que se preocupen de la buena
presentación de la sala y de la necesaria ventilación.
16. Hacer el Diario Mural relacionado con Efemérides o celebraciones de cada
mes.
17. Informar de cualquier necesidad en el curso o destrozo o daño en la sala o
mobiliario del curso a la Dirección de Convivencia Escolar.
18. Resolver cualquier situación especial de padres, apoderados o alumnos,
atingentes a la vida escolar, o exponerla a quien corresponda.
19. Presidir cuando corresponda el consejo de Profesores de curso.
ROLES Y FUNCIONES DE LOS PROFESORES DE ASIGNATURA O SUBSECTOR
Las funciones del Docente de asignatura o subsector son las siguientes:
1. Velar por el cumplimiento del PEI.
2. Velar por el desarrollo integral del educando.
3. Educar a los alumnos y enseñar en su especialidad.
4. Planificar, organizar, evaluar y retroalimentar
actividades docentes de su especialidad.
sistemáticamente
las
5. Fomentar e internalizar en los alumnos valores, hábitos y actitudes y
desarrollar la disciplina de los alumnos.
6. Cumplir los objetivos de los Planes y Programas de Estudio, a través de las
disposiciones emanadas Dirección Académica, Coordinación Académica
y del Ministerio de Educación.
7. Anotar oportuna y adecuadamente en los Libros de Clases y documentos
pertinentes la asistencia, materias, actividades, calificaciones, promedios y
aspectos conductuales de los alumnos Solicitar los justificativos que se
indican en el Libro de Clases y registrar si el alumno lo presentó o no. Sin
olvidar firmar las horas realizadas. Cerrar el Libro de Clases cada fin de mes
y pasar al resumen final del registro de materias.
8. Colocar el número de notas mensualmente correspondientes, No cambiar
notas en el Libro de Clases, Calcular los promedios semestrales, con
aproximación de la centésima.
9. Las anotaciones que se registren en el libro de clase deben ser claras y
serán clasificadas en:
a)
b)
c)
d)
e)
Actitudes Positivas
Incumplimiento.
Indisciplina.
Actitudes inadecuadas. (comportamiento)
Rendimiento insuficiente.
10. Mantener una comunicación oportuna y expedita con los diferentes
estamentos y unidades del Colegio.
11. Integrar los contenidos y actividades de su subsector con las otras
disciplinas o subsectores de los Planes de estudio.
12. Cumplir el horario de clases que se le asigne, como asimismo, el horario de
colaboración, evitando los atrasos al inicio de cada hora de clases.
Concurrir a la formación, hacerse responsable de la disciplina e ingreso a la
Sala de Clases de los alumnos.
13. Mantener al día la documentación pertinente a su función y entregar en
forma precisa y oportuna la información que se le solicite.
14. No revisar pruebas en las Salas de Clases.
15. Escuchar y atender consultas de los alumnos, sobre su asignatura.
16. Mantener permanentemente informados a los alumnos y al profesor tutor
del resultado de las evaluaciones y anotaciones, cuando corresponda.
17. Preocuparse de revisar y formar hábitos de cuidado de útiles escolares.
18. Cada profesor podrá colaborar con los profesores tutores, haciendo que se
cumplan las responsabilidades de la Directiva y los Comités especialmente
el de estudio.
19. El Profesor no puede terminar su clase antes del toque de timbre, ni enviar a
los alumnos fuera de la Sala de Clases.
20. Programar salidas a terreno en horario de clases, previo aviso a
Coordinación Académica, Dirección Académica y a los Profesores que les
correspondía alguna asignatura.
21. Las salidas a terreno deben avisarse, a lo menos diez días antes de lo
estipulado en el calendario escolar (MINEDUC), para solicitar el permiso a
la Dirección del Colegio y a la Dirección Provincial. También debe enviar al
hogar una solicitud en que el Apoderado autoriza a su pupilo y dejarla,
antes de salir, en Inspectoría General.
22. Cuidar y velar por los bienes del Colegio y responsabilizarse de aquellos que
haga uso en forma transitoria o se le confíen a su cargo por inventario.
23. Integrarse al departamento de Asignatura de su especialidad.
24. Participar en los Consejos de profesores que le compete.
25. Evaluar los contenidos, unidades de aprendizaje, etc., en conformidad a las
disposiciones legales vigentes y con los instrumentos competentes al
proceso educativo de los alumnos.
26. Participar en las actividades educativas o culturales que se organicen en el
Colegio o proyectos presentados por la Dirección.
ROL Y FUNCION DE LOS JEFES DE DEPARTAMENTOS DE ASIGNATURA
Dirección y Dirección Académica elegirán anualmente un Jefe de
Departamento de su Asignatura que coordinará las actividades del
Departamento, de acuerdo a los Planes y programas de estudio. Esta elección
recaerá, de preferencia, en un profesor de jornada completa.
Funciones y responsabilidades de los Jefes de Departamento:
1. Presidir periódicamente el departamento a su cargo.
2. Organizar, coordinar y estimular el trabajo del departamento a su cargo.
3. Coordinar, organizar y evaluar con sus colegas los contenidos y actividades
programáticas.
4. Asumir la responsabilidad y cuidado de los bienes o material didáctico
destinados a su departamento (Laboratorio, Taller, instrumentos, libros, etc.)
5. Presentar semestral y anualmente un informe escrito de las actividades
realizadas durante el semestre o año escolar en el Consejo de Profesores
respectivo y entregarlo a Dirección Acádemica.
6. Entregar, al inicio del año, de acuerdo al calendario escolar del Colegio,
las Planificaciones de la Asignatura y de las unidades Didácticas a
Coordinación Académica.
7. Representar al Departamento en actividades coordinadas con otros
departamentos de asignaturas.
ROLES Y FUNCIONES DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA
La Unidad Administrativa está encargada de la administración de los
recursos materiales y financieros del Colegio y de asuntos administrativos
correspondientes a su personal. Está a cargo de Doña María Josefina Medovic
Definis
Funciones de la Unidad Administrativa:
1. Las instrucciones sobre administración, uso de recursos fijados en la
legislación vigente y las instrucciones particulares emanadas de la
Dirección.
2. Funciones relativas a Secretaría, Presupuesto, Archivo, Oficina de Partes,
Local, Mantenimiento, Equipamiento, Inventarios y personal.
3. Cobro de mensualidades a los apoderados del colegio.
4. Remuneración del personal del colegio
5. Supervisión del cumplimiento de las leyes laborales y previsionales del
personal del colegio.
6. Actuar como habilitador,
relacionador en lo que se refiere a
remuneraciones del personal, entregando oportunamente los cheques de
pago, como asimismo, las respectivas liquidaciones de sueldo.
7. Responsabilizarse de los fondos que ingresen al Colegio por concepto de
pago de matrícula y venta de documentos.
8. Efectuar rendiciones de Cuentas cuando corresponda.
ROL Y FUNCION DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
ROL Y FUNCIÓN DE LA SECRETARIA
La secretaría del Colegio Doña Lorna León Pacheco dependiente de la
Dirección,. La labor de la secretaria está referida a la centralización de todo el
trabajo administrativo que tiende a facilitar las comunicaciones externas e
internas del establecimiento educacional.
Las funciones de la Secretaria son:
1. Organizar y mantener archivos y registros actualizados.
2. Atender público,
cuando proceda.
proporcionando
informaciones
y
documentación,
3. Elaborar y reproducir toda la documentación oficial del Colegio.
4. Encargarse de la recepción y despacho de la correspondencia oficial del
Colegio, manteniendo la debida discreción en asuntos reservados,
confidenciales o secretos.
5. Llevar un Archivo específico con toda la información referida al personal
del Colegio.
6. Responsabilizarse de la mantención y cautela de los archivos con
documentación oficial del Colegio.
7. Servir funciones de estafeta ejecutando encargos oficiales del Colegio.
ROL Y FUNCION DEL PERSONAL DE SERVICIO MENORES.
Forman parte del personal de Servicios menores aquellos funcionarios
responsables de la vigilancia, cuidado, atención y mantención del local del
Colegio con sus dependencias, enseres e instalaciones, cumpliendo funciones
subalternas, dependiendo directamente de Dirección de Convivencia Escolar y
de la Unidad Administrativa, en lo que corresponda.
Las funciones del Personal de Servicio Menor son:
1. Asear y ordenar oficinas, salas de clases y las diversas dependencias del
Colegio
2. Desempeñar cuando se le indique, labores de portería cumpliendo con los
instructivos sobre entrada y salida de personas.
3. Ejecutar actividades de reparación, restauración e instalaciones que se le
encomienden.
4. Cuidar y responsabilizarse del uso y conservación de herramientas y
maquinarias que se le hubieren asignado.
5. Informar oportunamente a Dirección de Convivencia Escolar sobre
deterioro del establecimiento, mobiliario o bienes del Colegio.
6. Informar sobre necesidades de materiales de aseo y otros implementos a la
Unidad Administrativa.
7. Mantener y cuidar jardines, cancha y el aseo del frontis del Colegio.
8. Desempeñar a quien corresponda, funciones de cuidador del Colegio.
Dimensión Pedagógica – Curricular
MARCO TEORICO
Debemos tener en consideración a la hora de establecer los principios
curriculares pedagógicos, que cualquier situación de aprendizaje está sometida a
un gran número de variables entre las que podemos destacar: Los niveles de
aprendizajes; la homogeneidad o heterogeneidad del curso; los conocimientos
previos; el grado de motivación; la experiencia y personalidad del profesorado;
los recursos de que se disponen. Por tanto más que establecer una línea
metodológica estricta y rígida buscaremos el equilibrio y la complementación de
diversos métodos de enseñanza….
El modelo curricular que el Colegio pretende establecer es el modelo de
pensamiento Constructivista, basadas en las teorías de Pieget, Vigotski, Ausubel y
Bruner, entre otros. Los que sostienen que el ser humano, en los aspectos
cognitivos, afectivos y sociales del comportamiento no solo es producto de su
ambiente o de sus disposiciones internas, sino que también es una construcción y
producción cotidiana de si mismo y de sus aprendizajes, como resultado de las
interacciones mutuas entre estos dos factores.
En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es
una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta
construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee
(conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el
medio que lo rodea.
Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos
de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:
1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que
se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un
conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que
se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva
competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una
situación nueva.
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias
previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la
construcción se produce:
a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)
b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
c. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador,
facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone
también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los
alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre
todo con su proceso de adquisición.
El profesor como mediador del aprendizaje debe:
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Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales
(Inteligencias Múltiples)
Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos
y otros.
Contextualizar las actividades.
CONCEPCIÓN SOCIAL DEL CONTRUCTIVISMO
La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se
considere como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la
importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el
estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir
a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario
promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores
relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su
autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.
En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el
trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que
permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje
cooperativo:
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Especificar objetivos de enseñanza.
Decidir el tamaño del grupo.
Asignar estudiantes a los grupos.
Preparar o condicionar el aula.
Planear los materiales de enseñanza.
Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
Explicar las tareas académicas.
Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.
Estructurar la valoración individual.
Estructurar la cooperación intergrupo.
Explicar los criterios del éxito.
Especificar las conductas deseadas.
Monitorear la conducta de los estudiantes.
Proporcionar asistencia con relación a la tarea.
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Intervenir para enseñar con relación a la tarea.
Proporcionar un cierre a la lección.
Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.
Valorar el funcionamiento del grupo.
De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de
estrategias:
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Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.
Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.
Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.
Monitorear la efectividad de los grupos.
Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discernir, que
también hay que colaborar unos con otros.
Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo reúne las siguientes
características:
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Interdependencia positiva.
Introducción cara a cara.
Responsabilidad Individual.
Utilización de habilidades interpersonales.
Procesamiento grupal.
Algunos de los beneficios de este proceso social son:
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Los estudiantes pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas,
también pueden contar sus conclusiones a otros estudiantes.
Eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron.
Es el alumno o alumna es quien en ultimo término, modifica y reelabora los
esquemas conceptuales, construyendo su propio aprendizaje
En este proceso el/la profesor/a actuará como guía y mediador para
facilitar la construcción de aprendizajes significativos que permiten
establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los
nuevos contenidos
CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio
aprendizaje, por lo tanto, según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador
debe apoyar al alumno para:
1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades
cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento
2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus
propios procesos y estrategias mentales, se debe favorecer el proceso de
metacognición, para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el
rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.
CONCEPCIÓN FILOSOFICA DEL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo plantea que el conocimiento humano no se recibe en
forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido
activamente, además la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una
función adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona
organice su mundo experiencial y vivencial,
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es
siempre una construcción interior.
Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no
tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción
mental, de donde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. El
aprendizaje es siempre una reconstrucción interior y subjetiva.
El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido
objeto de preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a
reflexionar sobre sí mismo. Se plantea que lo que el ser humano es, es
esencialmente producto de su capacidad para adquirir conocimientos que les
han permitido anticipar, explicar y controlar muchas cosas.
CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA
a. Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno
b. Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos,
interactivos y manipulables.
c. Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear,
inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
d. Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los
estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos
conceptos.
e. Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy
bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.
PROYECTO CURRICULAR
ESTILOS DE APRENDIZAJE
1. Considera los planes y programas del ministerio de educación, para ser
tratados en su totalidad
2. Desarrolla diferentes tipos de metodologías de aprendizaje para que los
alumnos alcancen el mejor desarrollo académico posible
3. El profesor trabaja en equipo con su departamento y UTP, comparte
materiales didácticos y experiencias educativas.
4. Optimiza el aprendizaje mediante el uso de variados recursos: computador,
video, data--- laboratorio, guías, textos
5. El profesor evalúa no sólo cuantitativamente sino cualitativamente
6. Las asignaturas que se imparten NO son un fin en si misma, son un medios
para que los alumnos desarrollen armónicamente sus potenciales.
7. Aplica diagnóstico para adecuar la planificación curricular de acuerdo
con los intereses aptitudes y estilos de aprendizaje de los alumnos
8. Aspira a que el educando se convierta en protagonista de su propio
aprendizaje.
9. La evaluación educativa es parte y guía del proceso y no necesariamente
un fin.
10. El alumno aprende a manejar diversas metodologías de desarrollo de su
autodisciplina y auto instrucción: tales como trabajo en equipo e individual,
investigación, métodos de proyecto, trabajo bibliográficos
11. El alumno aprende haciendo en interacción con pares, profesores,
materiales y de los distintos ambientes, llámese visitas pedagógicas a
diferentes instituciones y actos culturales.
TIPO DE EDUCACIÓN QUE QUIERE IMPARTIR EL CENTRO EDUCATIVO
1. Una formación de Excelencia Académica que favorezca las expectativas
de desarrollo personal y a las aspiraciones educativas superiores del
alumno.
2. La educación que se imparte, desarrolla al educando como una persona
integral, en sus aspectos físicos, afectivos, artísticos, intelectual, psíquico y
espiritual. Todo este proceso se manifiesta en un marco de libertad
democrático.
3. Propende una educación que trascienda en el tiempo y se concrete en un
proyecto de vida exitoso tanto personal como colectivo
4. El establecimiento ofrece talleres que apoyan a los diversos sectores y
subsectores de aprendizaje, tales como: preparación de PSU en Lenguaje y
Matemática, taller de Ciencias, taller de Deportes, taller de Artes Visuales y
Artes Musicales
5. Ofrece estrategias y metodologías de aprendizaje para el desarrollo de un
alumno autónomo.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA DIMENSIÓN
1. Implementar un plan de trabajo que incremente en forma constante los
niveles académicos para el logro de la excelencia y calidad educacional,
lo cual se refleje en los resultados de las mediciones nacionales (SIMCE y
PSU); manteniendo el liderazgo comunal y transformándose en un referente
significativo de nuestra comunidad educativa provincial.
2. Desarrollar, a través de un trabajo conjunto de directivos y docentes,
estrategias metodológicas innovadoras, que nos permitan acercar los
aprendizajes a las vivencias de los alumnos, utilizando salidas a terreno,
visitas, excursiones guiadas, material de apoyo audiovisual y concreto, uso
de salas especiales y laboratorios, así como todas aquellas tácticas
educativas que medien en pro de un aprendizaje significativo.
3. Fomentar sistemáticamente el uso de metodologías activo – participativas
e instrumentos que permitan lograr un aprendizaje significativo que
conduzca al logro de excelencia académica.
4. Instalar en la unidad educativa diversos elementos de apoyo a la gestión
pedagógica Laboratorio de Ciencias, Laboratorio de Computación,
Laboratorio de Inglés, Biblioteca, sala de audiovisual, y otros.
5. Desarrollar habilidades lingüísticas del idioma ingles, en nuestros alumnos,
desde los primeros años de escolaridad, enfatizando las cuatro estructuras
básicas: escuchar, hablar, leer y escribir, manteniendo una secuencia en
forma espiral ascendente en cuanto a: léxico, morfosintaxis, semántica y
fonética, a través de una metodología atractiva y motivadora que permita
el manejo del inglés. Contando con Planes y Programas propios en el
Subsector aprobados por la Provincial de Educación de Talagante.
REGLAMENTACIÓN DE LA DIMENSIÓN:
DISPOSICIONES GENERALES PARA LOS CONSEJOS DE PROFESORES
Los Consejos de Profesores son organismos asesores de la Dirección. Serán
presididos por la Directora y/o Directora Académica, quien puede delegar esta
función en los casos que señala este Reglamento.
Su finalidad es servir de instancia de análisis y proyección de las diversas
tareas que contempla el proyecto Educativo.
Lo integran todos los profesores que cumplen funciones docentes y/o
responsabilidades educativas en el Colegio
Corresponde, en general, a los Consejos de Profesores:
1. Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso educativo,
acentuando su acción en la formación de valores personales y sociales.
2. Ejecutar y Evaluar el Plan de Trabajo del Colegio en lo que corresponda.
3. Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar.
4. Cooperar con la Dirección en el desarrollo de sus funciones y en aquello
que requiera esta.
5. Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas de
desadaptación de los alumnos al medio escolar.
6. Garantizar la integración y participación democrática de todos los
componentes de la comunidad escolar.
La asistencia de los profesores a los Consejos es obligatoria dentro del horario de
actividades de la Unidad Educativa. El funcionamiento de los Consejos de
Profesores se realizará:
1. De acuerdo a la calendarización establecida por la Unidad Educativa.
2. Habrá Consejos Ordinarios y Extraordinarios. Los ordinarios según indique
calendario excepto los de inicio y término del año escolar y evaluación
semestral. Los extraordinarios por determinación de la Dirección sus
colaboradores.
3. Los Consejos serán convocados por escrito y en forma oportuna, señalando
la tabla respectiva.
4. Cada Consejo tendrá un secretario(a), quién llevará un Libro de Actas de
sesiones y un Archivo con la documentación entregada o analizada en el
Consejo.
5. Los miembros de los Consejos mantendrán reserva respecto a las materias
que en ellos se traten.
De los consejos:
1. Consejo Directivo de coordinación:
Se realizan a lo menos una vez a la semana y durante ella si fuera
necesario.
El objetivo de este consejo es informar e informarse del quehacer diario del
establecimiento, coordinar algunas medidas necesarias, logrando así un
trabajo en equipo.
2. Consejo General de Profesores:
Está integrado por todos los Profesores del Colegio.
Corresponden al Consejo general las siguientes funciones:
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Conocer la política y filosofía del colegio.
Participar en los enunciados del Reglamento Interno, Reglamento de
Evaluación y en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.)
Tomar conocimiento de la Planificación que presente la Dirección a
través de la Unidad Técnico Pedagógica y proponer adecuaciones,
si fuera necesario, asumiendo la responsabilidad de su ejecución.
Analizar problemas individuales o generales de adaptación o
rendimiento escolar proponiendo soluciones pedagógicas, para lo
cual, se considerará, previamente, el seguimiento formativo hecho
por el profesor jefe y profesores de asignatura para solucionar dichos
problemas.
Colaborar en la toma de decisiones frente a diversas actividades del
Establecimiento, sabiendo que es consultivo y no resolutivo.
Proponer e impulsar medidas que promuevan el perfeccionamiento
personal y profesional de los docentes,
Realizar Consejo General de Profesores de Evaluación al término de
cada semestre, con cambio de actividades, como lo especifica el
Calendario Escolar Anual. (MINEDUC).
3. Consejo Técnico de Ciclo y niveles:
Estará integrado por los diferentes profesores de ciclo o nivel según
corresponda, será dirigido por Dirección, Dirección Académica y/o
Coordinación Académica.
Corresponde al Consejo Técnico de Ciclo y niveles las siguientes funciones.

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

Informar a nivel de ciclo las principales dificultades presentadas por
los alumnos/as.
Readecuar planificaciones, cuando sea necesario, ya sea por no
logro de objetivos propuestos o porque los alumnos/as tienen un
ritmo más rápido de lo planificado.
Entregar a los Profesores sugerencias técnico – pedagógicas, que
apunten a mejorar la calidad de los aprendizajes.
Analizar documentos, teorías de aprendizaje, que permitan nuevas
estrategias a utilizar en la sala de clases, para innovar y tener
mejores logros.
4. Consejo de Profesores Jefes de Curso:
El Consejo de profesores Jefes de Curso estará constituido por todos los
Profesores jefes de Curso, y los Docentes Directivos que cite Dirección.
Dirección podrá delegar la presidencia de este Consejo en un Docente
Directivo. Funcionará mensualmente
Corresponderá a este Consejo las siguientes funciones:

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Estudiar los asuntos generales relacionados con la Jefatura de
Curso. Orientar a los recién incorporados a estas funciones.
Analizar situaciones puntuales de curso: disciplina, rendimiento,
comportamiento.
Evaluar mensualmente las actividades de Consejo de Curso y
Orientación y planificar las que se realizaran.
Planificar en conjunto reuniones de subcentro de Padres y
Apoderados.
Coordinar las actividades que deben realizar con los subcentros de
padres y Apoderados.
Funcionar mensualmente
5. Consejo de Profesores de Curso:
El Consejo de Profesores de Curso, es un organismo integrado por los
Profesores de un mismo curso y Dirección Acádemica en conjunto con
Coordinación Acádemica. El Rector podrá delegar la presidencia en un
Docente Directivo.
Corresponderá a este Consejo las siguientes funciones:
 Reunir a los Profesores que atienden los subsectores y Profesor jefe
para analizar situaciones que atañen directamente al curso, buscar




soluciones
y
aplicar
remediales,
ya
sea
rendimiento,
comportamiento, disciplina, incumplimiento, etc.
Recibir un Informe Escrito del Profesor Jefe de la situación del curso
hasta ese momento.
Analizar las características generales del curso y de los casos
individuales que el Profesor Jefe o que el Consejo requiera, y
proponer las medidas que corresponda.
Organizar y coordinar la acción de los diferentes profesores del curso
para que haya unidad de objetivos y de procedimientos entre los
docentes que trabajen en el curso para facilitar la formación de
hábitos, actitudes y valores.
Funcionar cuando una situación especial lo requiera.
6. Consejo de Profesores de Departamento de Asignatura:
El Consejo de Profesores de Departamento está integrado por todos los
docentes de una misma área del conocimiento, siendo dirigidos por un
profesor designado por la Dirección.
Corresponderá a este Consejo las siguientes funciones:



Realizar Consejos de Asignatura, que permiten, mejorar el
tratamiento de objetivos y una buena secuencia de ellos.
Aplicar estrategias metodológicas necesarias, para mejorar el
rendimiento de los alumnos en cada Asignatura.
Planificar, organizar, coordinar y ejecutar los distintos proyectos
propios de su especialidad (feria científica, olimpiadas de
conocimiento, concursos literarios, o artísticos, revista de gimnasia,
otros), sin perturbar el normal desarrollo de las clases.