1. No category

GH
HMC
GEOGRAFÍA E HISTORIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
HISTORIA DEL
MUNDO CONTEMPORÁNEO
BACHILLERATO
Novedad
PRIMER CURSO
Novedad
TERCER CURSO
GEOGRAFÍA
Novedad
PRIMER CURSO
GEOGRAFÍA
1. El planeta Tierra
Dossier: El escenario físico de las actividades humanas
1. El Antiguo Régimen
2. El relieve de la Tierra
1. La organización económica de las sociedades
2. La nueva era industrial
3. La hidrosfera: agua dulce y agua salada
2. La organización política del territorio
3. Movimientos liberales y nacionales (1789-1871)
4. El tiempo atmosférico
3. Agricultura, ganadería, pesca y silvicultura
4. Los orígenes del movimiento obrero (1800-1914)
5. Los climas de la Tierra
4. Minería, construcción y energía
5. La dominación europea del mundo
6. Los paisajes de climas templados
5. La industria
6. Las grandes potencias mundiales y la Gran Guerra
7. Los paisajes de climas extremos
6. Servicios, comunicación e innovación
7. La Revolución rusa y el nacimiento del Estado soviético
8. Los problemas medioambientales
7. Transportes y turismo
8. Prosperidad, crisis y depresión
8. Las actividades comerciales y los flujos
9. Los regímenes totalitarios
HISTORIA
de intercambios
9. La Prehistoria
10. Mesopotamia y Egipto
10. La Segunda Guerra Mundial
11. Un mundo bipolar (1945-1991)
HISTORIA
11. Grecia, de polis a imperio
12. El fin de los imperios coloniales
9. El nacimiento del mundo moderno
12. Los pueblos prerromanos en la
13. Formación y crisis del bloque comunista
10. Un nuevo arte, el Renacimiento
Península Ibérica
14. La evolución del mundo capitalista
11. La época de los grandes descubrimientos
13. Roma: de república a imperio
15. El nuevo orden internacional tras la Guerra Fría
geográficos
14. El legado de la Antigüedad
12. El auge del Imperio de los Austrias
15. La Hispania romana
13. La Europa del siglo XVII
16. Un mundo globalizado e intercomunicado
14. La decadencia del Imperio de los Austrias
15. La ciencia y el arte del Barroco
ACTIVIDADES
Y EVALUACIÓN
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CUARTO CURSO
6. La época de la Primera Guerra Mundial
AUTORES 1.º y 3.º de ESO:
A. Albet Mas
Profesor titular de Geografía de Universidad
8. El período de entreguerras (1919-1939)
D. Bosch Mestres
Profesora de Ciencias Sociales de IES
9. La Segunda Guerra Mundial
C. García Ruiz
Profesor de Ciencias Sociales de ESO
10. España en el primer tercio del siglo XX
11. Un mundo dividido. Guerra Fría
N. González-Monford
Profesora de Didáctica de las Ciencias, UAB
y coexistencia pacífica
HISTORIA
12. España en la segunda mitad del siglo XX
y el reino de Navarra
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Curso
2016-2017
AUTORES 1.º de BACHILLERATO:
GEOGRAFÍA
7. El arte del siglo XIX
14. Los grandes reinos peninsulares: la Corona de Aragón
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HISTORIA DE ESPAÑA • HE
HISTORIA DEL ARTE • HA
GEOGRAFÍA • GEO
y la Revolución rusa
13. Los grandes reinos peninsulares: la Corona de Castilla
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SEGUNDO CURSO
2016-2017
5. Las ciudades. La estructura urbana interna
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Curso
5. El imperialismo
12. La expansión comercial y la recuperación
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4. La movilidad de las personas
11. La Cultura y el arte románicos
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4. La España del siglo XIX
10. Formación y expansión de los reinos peninsulares
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3. Los fenómenos migratorios actuales
9. La Europa feudal
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3. La revolución industrial
8. Al-Andalus
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2. La estructura demográfica y sus cambios
7. El fraccionamiento de la unidad mediterránea
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HMC · ISBN: 978-84-682-3056-6
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2. Las revoluciones liberales y burguesas
HISTORIA
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1. La población
6. Ciudades y metrópolis en un mundo global
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1. La Europa del Antiguo Régimen
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SEGUNDO CURSO
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GH 3 · ISBN: 978-84-682-3043-6
GH 3 Actividades · ISBN: 978-84-682-3232-4
GH 3 Cuaderno para la diversidad · ISBN: 978-84-682-3234-8
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GH 1 · ISBN: 978-84-682-3036-8
GH 1 Actividades · ISBN: 978-84-682-3231-7
GH 1 Cuaderno para la diversidad · ISBN: 978-84-682-3233-1
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13. El arte del siglo XX
M. García Sebastián
Catedrática de Geografía e Historia de IES
14. El mundo entre dos milenios
C. Gatell Arimont
Catedrática de Geografía e Historia de IES
15. Cultura, sociedad y territorio en un
S. Riesco Roche
Profesor de Geografía e Historia de IES
mundo global
L. Álvarez Rey
Catedrático de Historia Contemporánea
de la Universidad de Sevilla
M. García Sebastián
Catedrática de Geografía e Historia de IES
C. Gatell Arimont
Catedrática de Geografía e Historia de IES
J. C. Gibaja Velázquez
Catedrático de Geografía e Historia de IES. Madrid
J. Palafox Gamir
Catedrático de Historia e Instituciones
Económicas de la Universidad de Valencia
M. Risques Corbella
Profesor Titular de Historia Contemporánea
de la Universidad de Barcelona
15. La cultura y el arte góticos
EduBook3D, el libro digital de Vicens Vives
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1. Sencillo: diseñado para ser intuitivo y de fácil manejo.
2. Versátil: todo el contenido disponible independientemente de la
conexión a Internet.
3. Innovador: sincronización automática entre apps online y offline
4. Conectado: permite la conexión con Tiching y los LMS más utilizados.
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Con EduBook3D la incorporación de las TIC en el aula mejora y optimiza el proceso de enseñanza y
aprendizaje. EduBook3D permite incorporar las TIC en el aula de manera natural gracias a su diseño:
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5. Con trazabilidad educativa: permite el seguimiento personalizado de
las actividades realizadas por el alumnado.
6. Contrastado: adoptado por más de 761 centros educativos y utilizado
diariamente por más de 40 000 profesores y alumnos de referencia.
C101131
✔ Actividades autocorrectivas online para afianzar los contenidos del currículo.
Síguenos en:
favorece el trabajo interdisciplinario y el uso de las TIC.
* Solo en ESO
✔ Detective del pasado / Explor@Tic: proyecto basado en un reto que
en modo offline.
con imágenes, recursos digitales y actividades cerradas.
•
✔ Mini Unidad Visual: breve unidad de aprendizaje, motivadora y divulgativa,
: Proyecta cualquier apartado del libro
ciones en formato PDI y en modo offline.
que fomenta la investigación y el trabajo tanto individual como colaborativo.
• Galería Multimedia: Toda la galería de imágenes y anima-
• Retos en la red. Recursos multimedia para desarrollar un aprendizaje basado en proyectos,
Actividades TIC
en modo offline.
• Actividades interactivas: Actividades en formato PDI y
• Las actividades con el símbolo
permiten conocer el grado de logro de los estándares.
curriculares, Recursos para la Atención a la Diversidad
Actividades de evaluación de estándares
• Recursos para el profesorado: Guía didáctica, Propuestas
hay:
En
Razonar: estas actividades tienen como
objetivo que el alumno reflexione, explique
y razone los porqués de sus respuestas.
Competencia digital
digital, a las animaciones o a las actividades interactivas de forma intuitiva y sencilla.
Competencias sociales y cívicas
Pensado y adaptado al uso en la pizarra digital, permite acceder rápidamente al libro de texto
materiales curriculares para la preparación del curso. Todo ello en modo offline.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Aplicar: estas actividades relacionan el
contenido trabajado con los conocimientos
previos del alumno y con el entorno, es decir,
que trabajan con el contexto.
Lograr la excelencia
y Evaluaciones.
profesorado un completo paquete de recursos para su uso específico en PDI, así como todos los
Conciencia y expresiones culturales
, se adapta a las necesidades de todos los entornos educativos ofreciendo al
Aprender a aprender
Todos los recursos para la Pizarra Digital desde un único sitio, y en modo offline
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencias y tecnología
Conocer: estas actividades son
imprescindibles para que los alumnos
trabajen directamente el contenido.
*
Comunicación lingüística
Las actividades son competenciales y permiten
el desarrollo de las inteligencias múltiples. Se
indican con los siguientes símbolos:
Las actividades están clasificadas según la
tipología y se indica con colores distintos:
ESO Y BACHILLERATO
GEOGRAFÍA
E HISTORIA
Actividades competenciales
• Logro de los estándares de aprendizaje.
situaciones de empatía, estudio de caso, de arte y sociedad, etc.
✔ De construcción que pueden ser pregunta a contestar, resolución de enigmas,
✔ Expositivas que pueden ser de síntesis, documentos, recreación histórica, pregunta, etc.
• Contenidos interrelacionados con las actividades y comparten la tipología de las páginas:
• Priorización de las competencias clave.
• Interconexión entre el aprendizaje de contenidos y el desarrollo de competencias.
Contenidos, competencias y estándares
Proyecto Aula3D de Geografía e Historia
GEOGRAFÍA
E HISTORIA
PROFUNDIZACIÓN DE CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
Páginas monográficas en las que el contendido se plantea mediante un problema a resolver
o una situación a debatir. Pensadas para la práctica de las diferentes competencias clave:
PRESENTACIÓN
GEOGRAFÍA
• Impacto Humano
• Análisis de problemas
• Estudio de caso
• Descubre
ESO Y BACHILLERATO
etapa
¿Sabes que la Prehistoria es la
más larga de la evolución de la humala esnidad? Abarca desde el origen de
millopecie humana (hace más de dos
de la
nes de años) hasta la aparición
escritura (3500 a.C.).
Durante milenios, los seres humanos
y
fueron cambiando su aspecto físico
(faaprendieron numerosas actividades
bricar instrumentos, dominar el fuego,
comunicarse, domesticar animales...)
que supusieron un progreso tecnológico
y cultural muy importante.
documenDe estos cambios no existen
testitos escritos, solo nos han llegado
monios arqueológicos (piedras talladas,
fósiles humanos, pinturas...), que descubriremos a lo largo de este tema.
L A P REHISTO RIA
9
del ser humano
¿Cuál fue la evolución física y cultural
en este periodo?
Pregunta inicial que conduce al
alumno, a lo largo del tema,
para responderla al final
Presentación del tema
HISTORIA
• Pregunta-clave
• Descubre
• Viaja al pasado
• El enigma
• El rincón del arte
¿Qué sabemos?
•
Lograr la excelencia
•
la His¿Qué diferencia a la Prehistoria de
toria? ¿Qué es la Arqueología?
Observa el eje y enumera las distintas
etapas de la Prehistoria. ¿Qué caracteriza
•
Conocimientos previos
a cada una de ellas?
¿Qué
¿Sabes qué representa la imagen?
nombre recibe este tipo de monumentos?
Descríbelo.
Ilustración motivadora
8000 a.C.
7000 a.C.
6000 a.C.
5000 a.C.
Difusión hacia Europa
NEOLÍTICO
PALEOLÍTICO
2300000 a.C.
Homo habilis
(primeros útiles)
Cronología
800000 a.C.
Primeras evidencias
humanas en la Península
1900000 a.C.
Homo erectus (fuego)
150000 a.C.
Homo neanderthalensis
(primeros enterramientos)
120000 a.C.
Homo sapiens
(primeras muestras de arte)
4000 a.C.
7000 a.C.
Cerámica
y tejidos
1000 a.C.
2000 a.C.
3000 a.C.
Localización espacial
OCÉANO
OCÉANO
EDAD
DE LOS
METALES
HISTORIA
ÍNDICO
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Valle del Rift. Homínidos
más antiguos
Creciente Fértil. Zona
de origen de la agricultura
1700 a.C.
Cultura de El Argar
5500 a.C.
Primeras
comunidades
neolíticas en la
Península Ibérica
8000 a.C.
Agricultura
3800-2000 a.C.
Poblado de Los Millares
Crómlech de Brodgar, islas Orcadas
©
(Escocia).
I.C.L.
3500 a.C.
Origen de la escritura
19/03/15 16:15
Presentación de contenidos
a través de documentos de
tipología diversa
Objetivos de aprendizaje
DESARROLLO DE CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES
TALLER DEL GEÓGRAFO/HISTORIADOR
Trabajo colaborativo para
desarrollar actividades en equipo
Síntesis estructurada en
apartados que recoge los
contenidos esenciales
Acceso a Internet a través
de Tiching
Trabajo colaborativo. El Juicio de Osiris
5
al nuevo currículo y posibilitan la resolución de todos los estándares propuestos en dicho
Las formas de vida
Textos históricos para trabajar
con fuentes primarias
sea capaz de verificar hipótesis, crear opiniones argumentadas y pueda establecer conclusiones. El
aprendizaje es activo y constructivo.
ESTRABÓN: Geografía, siglo I a.C.
Anubis
vivienda
torno de alfarero
torre
defensiva
nave griega
muralla
tejido
corazón del difunto
1
ENTRADA AL REINO
DE LOS DIFUNTOS
2
túnica
falcata
Actividades que evalúan
los logros de los estándares
de aprendizaje y las
competencias clave
escritura
IACETANOS
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RG
ETES
Azaila
INDIGETES
Ullastret
LAYETANOS
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área céltica
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Cerámica ibérica con
diversas formas de decoración y funciones:
platos, jarros, vasos,
etc.
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Cerro de
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› La cerámica es una de las muestras más abundantes y
apreciadas del arte ibérico. El uso del torno permitía
una mayor producción.
› Las piezas tenían una función práctica y estaban decoradas con motivos geométricos, vegetales y figurativos.
› Muestran un influjo griego y oriental (fenicio).
poblados
¿Cuáles eran las principales actividades económicas de
los iberos? Ten en cuenta también el texto de Estrabón.
2. ¿Cómo era su organización social? ¿Qué papel desempeñaban los guerreros? Describe el dibujo del soldado ibero.
Explica, a partir de la ilustración, cómo era un po3.
blado ibérico. ¿Dónde se situaba? ¿Por qué? ¿Cómo eran
las viviendas? ¿Qué actividades realizaban sus habitantes?
4.
Establece las diferencias entre la ubicación geográfica, las formas de vida y la cultura de los iberos y los celtas. Relaciónalo con las influencias que recibieron.
5.
¿Qué nombre recibe la península sobre la que se
asienta hoy en día gran parte de España? Razona el
peso que debía tener esa cultura para dar nombre al
conjunto peninsular.
Colonizaciones y pueblos prerromanos
14
pluma de Maat
confesión negativa (el difunto debe
recitar sin equivocarse las fórmulas
mágicas del Libro de los Muertos)
3
ACCIÓN DE PESAR EL CORAZÓN
15
Tema 12
19/03/15 16:23
JUICIO Y VEREDICTO DE OSIRIS
el que se representa el Juicio de Osiris.
verdad y
Salve, dios grande, señor de la
la verde la justicia, yo traigo en mi corazón
de él todad y la justicia, pues he arrancado
do el mal.
hombres.
No he causado sufrimiento a los
con
No he hecho trabajar en mi provecho
servidores.
exceso. No he maltratado a mis
No he priNo he blasfemado de los dioses.
No he
vado al indigente de su subsistencia.
maltratado
permitido que un servidor fuese
hambre. No
por su amo. No he provocado el
sustraíhe
No
he matado ni ordenado matar.
No he tratado las ofrendas de los templos.
empleando
do de aumentar mis dominios
campos de
medios ilícitos, ni de usurpar los
cuando deotro. No he obstruido las aguas
bían correr (...).
¡Soy puro! ¡Soy puro! ¡Soy puro!
"Confesiones Negativas",
Libro de los Muertos, 1550 a.C.
de Osiris y sintetiza en qué
a) Observa la pintura sobre el Juicio
intervenían en ella.
consistía la ceremonia y qué personajes
os proponemos que realizéis
b)Para comprender mejor este juicio,
una escenificación:
guion de la representa– Entre toda la clase, elaborad un breve
ción del juicio:
y los hechos.
• Presentad el escenario, los personajes
de las acciones,
• Ordenad las escenas con una descripción
en cada una.
los diálogos y los personajes que aparecen
el difunto la confesión
• Decidid en qué momento debe leer
negativa.
cada uno y estudiad
– Estableced qué personaje interpretará
las escenas con atención.
– Realizad la representación.
responded:
c) Una vez finalizada la interpretación,
juicio? ¿Qué sucedía si el
– ¿Cuándo y por qué tenía lugar el
difunto no lo superaba?
negativa en el proceso?
– ¿Qué papel desempeñaba la confesión
que figuran en el
– ¿De qué libro crees que son los jeroglíficos
papiro?
Desarrollo pautado de los
diferentes procedimientos
específicos de la geografía
y la historia
Síntesis de los contenidos
más relevantes del tema
200 Tema 10
molino
escudo
de madera
Mar Cantábrico
Los pueblos iberos ocupaban una amplia zona de la Península, que se extendía a lo largo de toda la costa mediterránea, desde el Sureste y la Alta Andalucía hasta los Pirineos.
cruz de la
vida eterna
Seth (el "gran
devorador")
protección
acolchada
MEMOART: Cerámica ibérica
Los iberos conocían la escritura y tenían un
alfabeto de influencia fenicio-griega, pero no
se ha podido descifrar su significado.
Practicaban ritos funerarios de incineración
y enterraban a los difuntos, acompañados de
ajuares funerarios, en necrópolis cercanas a
los poblados o a los santuarios.
rito de incineración
Horus
UN SOLDADO IBERO
casco de cuero
Cultura y religión
Actividades de comprensión de
los documentos
Las viviendas
Solían ser rectangulares, con zócalos de piedra y
muros de adobe. La techumbre se hacía con ramas
y paja y se impermeabilizaba con una capa de arcilla.
guerrero
Los iberos no formaban una sola unidad política. Constituían
tribus diversas, que compartían lengua, costumbres y ritos. La
sociedad ibérica tenía una estructura jerarquizada.
Una aristocracia guerrera ejercía un papel dominante. Por debajo se situaban los artesanos, comerciantes y soldados. Los
agricultores, ganaderos y mineros constituían los grupos inferiores, entre los que se hallaban los siervos y los esclavos.
Probablemente los iberos eran animistas, es
decir, creían que los elementos naturales
(montañas, ríos, animales, plantas) estaban dotados de espíritu, poder y fuerza. Los veneraban y les rendían culto en santuarios. También
adoptaron algunas divinidades femeninas llegadas de Oriente (Tanit, Astarté, Deméter).
El emplazamiento
Para facilitar su defensa y el dominio
de un amplio territorio, los poblados
solían situarse en lugares elevados y
cercanos a una fuente de agua.
La estructura
Estaban amurallados y fortificados, y poseían torres
defensivas. Los edificios se
agrupaban en un trazado
urbano de calles y plazas.
Dibujos con recreaciones
históricas que ayudan a
comprender y a analizar las
formas de vida del pasado
sacerdotisa
Explotaban las minas y conocían la metalurgia del hierro y de
otros metales. Su actividad artesanal era importante, sobre todo
el tejido y la cerámica, que modelaban usando un torno de alfarero. También mantenían un intenso comercio, lo que impulsó el
uso de la moneda y un sistema de pesas y medidas.
OS
AN
EDET
En GH y HMC, se prepara al alumnado para que sepa buscar información y procesarla, para que
Los iberos residían en poblados fortificados. Vivían de la agricultura de secano (cereales, olivo, vid y legumbres) y a veces
utilizaban el regadío. También practicaban la ganadería (toros,
ovejas, bueyes, asnos y caballos).
Las mujeres no ejercían un poder político ni militar, pero quizá
sí religioso. Participaban en las tareas agrícolas y ganaderas y en
la elaboración de tejidos.
chillerato y se han tenido en cuenta las competencias clave de manera que se ha adecuado a los
intereses, a las motivaciones y a la capacidad de abstracción de cada edad.
Turdetania exporta trigo, mucho vino y aceite; este, además, no solo en cantidad sino en
calidad insuperable. Exporta también cera,
miel, pescado, mucha cochinilla y minio (...).
Sus navíos los construyen allí mismo con maderas de la región. Tiene sal fósil y muchas
corrientes de ríos salados, gracias a los cuales
abundan los talleres de salazón de pescado.
B
El aprendizaje sigue una secuenciación gradual desde el primer curso de la ESO hasta el Ba-
El comercio de los iberos
Los colonizadores del Mediterráneo oriental aportaron conocimientos, creencias y formas artísticas a los pueblos indígenas del
Este y Sur peninsular. Todo ello dio lugar a la formación de una
cultura propia, que conocemos como ibérica.
A T L Á N T
I C O
currículo para cada nivel educativo.
Los pueblos iberos
¿CÓMO ERAN LOS POBLADOS IBEROS?
N O
O C É A
L
e Historia en la ESO e Historia del Mundo Contemporáneo en Bachillerato, están adaptados
Isis
alma del
difunto
Tot (anota el
resultado)
Maat (diosa de la
justicia y el orden)
Papiro de Hunefer (XVIII dinastía) en
os materiales del proyecto Aula 3D, para las ciencias sociales en las materias de Geografía
Osiris (expone el resultado
de la balanza)
pesa
balanza de la justicia (si el corazón
Seth)
más que la pluma, es devorado por
tribunal de
los dioses
Documentos (imágenes, textos,
mapas, gráficos...) que
complementan el contenido
Actividades para practicar las
competencias específicas de la
Geografía y la Historia
Sí
Historia
• Taller de Historia • Taller de
5
Grandes documentos que
amplian o complementan los
contenidos más destacados
Actividades de comprensión
y desarrollo con un fuerte
contenido competencial
PROYECTO TIC
Utilización de las
nuevas tecnologías
para profundizar
en los contenidos
del libro
Actividades de síntesis de
contenidos y de organización
de la información
Actividades para realizar
en la red