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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO
Lenguaje y Comunicación
Unidad de Argumentación
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Identificar con claridad la situación de enunciación del discurso
argumentativo.
Reconocer la presencia y la variedad de manifestaciones de la
argumentación en diferentes situaciones habituales de comunicación.
Reconocer la presencia de argumentaciones en discursos no
argumentativos.
Producir segmentos argumentativos pertinentes en diferentes situaciones
habituales de comunicación.
Distinguir con claridad los elementos que caracterizan algunas situaciones
de comunicación oral y escrita, formal e informal, privada y pública,
centradas en el discurso argumentativo y los utilizan pertinentemente en sus
intervenciones comunicativas.
Distinguir diferencias en la situación de enunciación del discurso
argumentativo con respecto a otras (la de conversaciones y diálogos; la
de discursos expositivos; aquellas en las que se profieren órdenes, normas,
prohibiciones) y las ponen en operación adecuadamente en sus propias
producciones discursivas.
Reconocer el sentido y el valor que tiene el discurso argumentativo para la
interacción y la convivencia humanas.
Reconocer en discursos argumentativos específicos sus finalidades de
convencer razonadamente o persuadir afectivamente en contextos
diversos, tanto públicos como privados, formales e informales, orales o
escritos.
Reconocer, en los discursos argumentativos que leen, escuchan y
producen, las razones que se formulan para apoyar una proposición
(argumentos) y las que procuran anular o refutar proposiciones ya
propuestas (contraargumentos).
Construir con propiedad argumentos y contraargumentos para apoyar,
refutar o anular proposiciones formuladas por ellos y por otros.
Distinguen los elementos destinados básicamente a convencer mediante
razones sobre la validez de proposiciones u opiniones (componente lógicoracional de la argumentación), de los que se utilizan para persuadir
afectivamente e influir en el receptor moviéndolo a adoptar un
determinado comportamiento (componente psicológico o afectivopersuasivo de la argumentación).
Caracterizar y clasificar los discursos argumentativos según el tipo de
argumentación dominante (lógico-racional o afectivo-persuasiva);
reconocen sus manifestaciones en situaciones de comunicación habitual,
formales o informales, tanto orales como escritas, en la literatura y en los
medios.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO
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Distinguir la solidez y la debilidad de las argumentaciones, adhiriendo a
opiniones o rechazándolas como efecto de ello.
Producir diversos discursos argumentativos, adecuados a sus propósitos
(convencer y/o persuadir) tanto en situaciones formales como informales,
públicas o privadas, aplicando estructuras y recursos argumentativos
básicos del convencer y el persuadir, y las normas propias de la cohesión y
coherencia textuales, de la gramática, del léxico y de la ortografía o la
prosodia, conforme sean orales o escritos.
Valorar el discurso argumentativo como medio de interacción
comunicativa e intercambio de ideas divergentes acerca de temas
opinables que permite confrontar y valorar opiniones diversas, aclarar y
comprender sus diferencias, acercar posiciones y establecer acuerdos.
Unidad de publicidad
- Leer comprensiva y críticamente imágenes publicitarias y
propagandísticas.
- Reconocer procedimientos de persuasión en la publicidad y la
propaganda.
- Distinguir las características de la propaganda y la publicidad.
- Reconocer los recursos verbales y no verbales utilizados en la
publicidad.
- Identificar figuras retóricas utilizadas en publicidad y propaganda.
- Analizar representaciones de mundo, de personas o instituciones
(sexistas, etarias, sociales, raciales, étnicas) presentes en la publicidad.
-
Producir textos orales y escritos publicitarios y propagandísticos con
secuencias argumentativas.
Unidad de géneros periodísticos
-
Reconocer la formación de la opinión pública a través del concepto de
corrientes de opinión.
Reflexionar en torno a la base ideológica de las corrientes de opinión
entregadas por los periódicos.
Identificar las características de los géneros periodísticos informativos y
de opinión.
Reflexionar acerca de la importancia del filtro de información y de la
negociación mediatizada.
Identificar textos periodísticos en prensa.
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DESEMPEÑOS III° MEDIO
Electivo Lenguaje y Sociedad (Unidad 2)
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Comprender que la lengua usada en Chile es una variante de la
lengua de la comunidad hispanohablante.
Reconocer las principales características del español de Chile en los
planos fónico, léxico, morfosintáctico y estilístico.
Identificar algunas de las variantes diatópicas, diastráticas y
diacrónicas que se manifiestan en el español de Chile, tanto en la
comunicación habitual como en la literatura y los medios, y las
reconocen como usos lingüísticos propios de determinados
grupos y/o épocas.
Reconocer algunas de las diferencias entre diversos usos del español
de Chile y la norma culta chilena y aprecian la función unificadora y
reguladora de ésta como factor que orienta respecto del uso del
lenguaje y que favorece la adecuada comunicación entre personas
de diferentes grupos.
Apreciar y respetar la diversidad en el uso de la lengua, y la valoran
como manifestación de la identidad de grupos diferentes.
Aplican diversas modalidades para recopilar, procesar y comunicar
la información relativa al tema investigado.
Valoran el proceso educativo como un factor que permite el
dominio del lenguaje culto formal y como un aporte a la
conservación de la lengua en el ámbito de la comunidad
hispanohablante.
Reconocer las características de la lengua de los jóvenes como una
manifestación de la estratificación social del discurso.
Establecer hipótesis acerca de cómo se origina la jerga juvenil y qué
funciones cumple.
Analizar los registros formales e informales de la jerga juvenil y
definen sus características de pronunciación, prosódicas, léxicas,
morfosintácticas y estilísticas.
Reconocer, en diversas obras literarias chilenas de los años sesenta y
noventa, la evolución de la jerga juvenil; proponen explicaciones
para dicha evolución.
Comprender el papel que juega la utilización de la jerga juvenil en la
producción de sentido de las obras literarias, y son capaces de
utilizar dicha jerga en sus propias producciones de intención literaria.
Producir diversos textos, orales y escritos, literarios y no literarios, en los
que lo característico sea el uso adecuado de la jerga juvenil o
adolescente.
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DESEMPEÑOS III° MEDIO
Electivo Tercero medio: Comunicación
Unidad Cine y televisión
1. Experimentar las posibilidades y limitaciones de diversos lenguajes de creación
audiovisual a partir de una búsqueda grupal.
2. Expresar ideas, sentimientos y emociones, utilizando como lenguaje del
reportaje en video, ensayo académico y/u otros medios audiovisuales.
3. Evaluar críticamente los trabajos y emitir juicios estéticos, seleccionar, analizar, y
discutir obras audiovisuales de acuerdo a criterios de valoración personal.
Unidad Internet y Redes sociales
1. Reconocer los orígenes, función social y uso de las diversas redes sociales como
medio de comunicación masiva.
2. Reflexionar sobre el impacto de internet en el mundo y el desarrollo del
concepto de aldea global.
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DESEMPEÑOS III° MEDIO
Matemática
Geometría

Relacionar la geometría elemental con la geometría cartesiana.

Describir la homotecia de figuras planas mediante el producto de un
vector y un escalar.

Relacionar sistemas 2x2 de ecuaciones lineales con pares de rectas en el
plano cartesiano para representar resoluciones gráficas.

Resolver problemas de sistemas 2x2 de ecuaciones lineales e interpretar la
solución en función del contexto cotidiano
Datos y azar

Utilizar el concepto de probabilidad condicional en problemas cotidianos o
científicos.

Aplicar el concepto de variable aleatoria discreta para analizar distribuciones
de probabilidades en contextos diversos.

Representar funciones de probabilidad y distribuciones de una variable
aleatoria discreta.

Comparar el comportamiento de una variable aleatoria en forma teórica y
experimental, considerando diversas situaciones o fenómenos.

Desarrollar la distribución binomial para experimentos: cara o sello y
situaciones de éxito o fracaso.

Modelar situaciones o fenómenos mediante la distribución binomial.
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DESEMPEÑOS III° MEDIO
Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Analizar, a partir de diversas fuentes estadísticas y documentales, las
transformaciones sociales hacia mediados del siglo XX (crecimiento
demográfico y transformaciones urbanas; creciente escolarización;
progresiva incorporación de las mujeres a la vida pública; nuevos medios
de comunicación social y de entretención), y evaluar su incidencia en el
proceso de democratización de la sociedad chilena.

Reconocer manifestaciones de las transformaciones sociales y culturales
del periodo en el desarrollo de la literatura y las artes.

Analizar la crisis del modelo de Industrialización Sustitutiva de Importaciones
y sus consecuencias sociales y políticas (estancamiento con inflación,
marginalidad urbana, retraso del sector agrario, crecientes presiones
sociales, déficit fiscal y populismo).

Comprender el impacto de los distintos procesos económicos de la primera
mitad del siglo XX en las transformaciones del espacio geográfico,
incluyendo: La crisis económica de 1930 y el abandono de las salitreras; La
minería del cobre y las nuevas ciudades mineras; La política de sustitución
de importaciones y los nuevos focos industriales; Los cambios en el uso del
suelo urbano.

Analizar el impacto de procesos históricos mundiales y latinoamericanos en
Chile en las décadas de 1960 y 1970, considerando; América Latina como
zona de influencia norteamericana durante la Guerra Fría; El impacto de la
Revolución Cubana y la atracción por la vía armada en las izquierdas del
continente; La política norteamericana hacia América Latina.

Caracterizar el Chile de la década de 1960, considerando la masificación
de la participación política popular y la creciente de cambio social.

Analizar testimonios y expresiones de la literatura y de las artes del periodo
para identificar las transformaciones sociales y culturales en Chile durante
las décadas de1960 y 1970.
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Evaluar los proyectos de cambios estructurales impulsados por la
Democracia Cristiana y por la Unidad Popular, apoyándose en diversas
fuentes de información y contrastando distintas visiones historiográficas.

Comprender el proceso de reforma agraria en Chile, sus etapas y sus
consecuencias en los ámbitos político, económico, social, y en el espacio
geográfico.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO

Analizar y comparar críticamente diversas visiones políticas e
interpretaciones historiográficas sobre la crisis que desemboca en el
quiebre democrático de 1973.

Caracterizar los principales rasgos del golpe de Estado y de la dictadura
militar en Chile, incluyendo: la violación sistemática de los Derechos
Humanos, la violencia política y la supresión del Estado de derecho.

La transformación neoliberal de Chile (el cambio del rol del Estado y la
nueva política económica); La creación de una nueva institucionalidad
política bajo la Constitución de 1980.; Las relaciones con los países vecinos
y con la comunidad internacional.

Valorar la lucha por la defensa de los Derechos Humanos y la recuperación
de la democracia que desarrollaron distintos actores en la década de
1980, como organismos de defensa de Derechos Humanos, la sociedad
civil, la Iglesia católica y la comunidad internacional.

Contextualizar el proceso político chileno en el marco de las dictaduras y la
recuperación de la democracia en el Cono Sur.
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DESEMPEÑOS III° MEDIO
Electivo Economía:
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 Reconocer las funciones del dinero y los bancos en una economía abierta.
 Caracterizar la estructura del sistema financiero chileno.
 Comprender la naturaleza del fenómeno inflacionario, causas, efectos
sociales y los mecanismos antinflacionarios.
 Identificar las funciones más importantes del Banco Central de Chile y
comprender su importancia en la determinación de la política monetaria.
 Investigar sobre problemas económicos de la actualidad nacional,
manejando diversas fuentes de información, extraer conclusiones y
elaborar opiniones propias.
 Evidenciar destrezas de pensamiento crítico y argumentación
fundamentada frente a temas económicos de la realidad nacional e
internacional.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO
Electivo Ciudad Contemporánea:
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Aprecian las ciudades como realidades sociales, como organizaciones
colectivas que ocupan y comparten un espacio determinado
dividiéndose tareas para beneficio común.
Comprender las relaciones existentes entre las características que asume la
organización urbana en un determinado lugar y los elementos físicos que
orientan la expansión urbana.
Conceptualizar el proceso de urbanización, reconociendo los motivos que
inducen a la población a vivir en ciudades, destacando entre ellos la
disponibilidad de equipamiento urbano.
Analizar las diferentes características que presenta el trabajo en el medio
urbano y reconocen los problemas que en este ámbito se presenta en las
ciudades.
Recuperar el concepto de desarrollo sostenible y sus alcances, aplicándolo
a las posibilidades de sustentabilidad en la ciudad que habitan.
Aplicar los modelos teóricos a la realidad y establecen la existencia de
barrios al interior de la ciudad.
Comprender que dentro de la estructura interna de las ciudades se verifica
una segregación social y espacial.
Analizar los problemas ambientales y sociales que aquejan a las ciudades
contemporáneas y proponen acciones destinadas a reducir sus efectos
negativos.
Evaluar críticamente las condiciones de vida que presenta la ciudad de
Santiago, sus virtudes y problemas.
Valorar los instrumentos de planificación urbana como un medio para la
creación de espacios habitados de mejor calidad.
Comprender el concepto de “utopía”, relacionándolo con la experiencia
urbana y con los procesos de planificación urbana.
Proyectar una ciudad ideal, aplicando variables de emplazamiento,
poblamiento, funciones, transporte, sociabilidad y recreación.
Reconocerse a sí mismos como integrantes de una comunidad urbana,
con las responsabilidades y derechos ciudadanos que ello conlleva.
Comprenden las tendencias de crecimiento de la población urbana a
nivel mundial y en nuestro país.
Comprenden a la ciudad como un fenómeno económico, al tiempo que
como un espacio de participación social y cultural.
Aplicar conceptos y técnicas de la Geografía y de otras ciencias sociales
al análisis de la ciudad contemporánea, sus características y problemas.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO
Filosofía
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Observar y reconocer en sí mismos y en otras personas la manifestación de
los procesos estudiados y aplican en forma inicial pero adecuada los
conceptos y distinciones fundamentales sobre percepción, memoria,
lenguaje, pensamiento, aprendizaje e inteligencia.
Distinguir el concepto de emoción y pueden describir sus rasgos
constitutivos; reconocen, en su propia experiencia y en la de los demás, las
manifestaciones de las emociones.
Identificar y describir las características distintivas de una gama amplia y
diversa de emociones. Entre ellas: alegría, miedo, tristeza, rabia, angustia,
vergüenza, culpa.
Identificar la noción de vínculo afectivo y el caso particular del apego;
valoran las experiencias tempranas de apego como posibilitadoras de
vínculos amorosos posteriores.
Comprender que las emociones pueden ser reguladas voluntariamente por
la reflexión y el aprendizaje.
Reconocer creencias personales erróneas sobre la naturaleza y
funcionamiento de los procesos afectivos.
Apreciar las características que imprime al sujeto el grupo social de origen.
Comprender que las personas aprenden el lenguaje y los códigos
culturales necesarios para su integración social a través del proceso de
socialización.
Comprender el sentido del proceso de desarrollo como un proceso de
autonomización y desarrollo de la propia identidad.
Comprender la identidad personal como el resultado de una biografía que
les da unicidad, a la vez que como un proceso social que los hace ser
partes de diferentes categorías sociales.
Comprender la importancia de distinguir entre identidad personal y social.
Comprender la relación que se establece entre la tendencia a percibir al
propio grupo más favorablemente que al exogrupo y el origen de las
actitudes prejuiciosas y de comportamientos más extremos, como la
agresión intergrupal.
Identificar prejuicios y los aspectos cognitivos (estereotipos), afectivos
(emociones negativas o positivas) y conductuales (discriminación)
observados en diversos escenarios intergrupales.
Conocer la distinción entre prejuicios manifiestos (aquellos que se expresan
abiertamente) y encubiertos (aquellos que no necesariamente tenemos
conciencia que los tenemos).
Cuestionar relaciones de discriminación y entenderlas como una forma de
negación de la dignidad de personas como seres humanos.
Apreciar la necesidad de vivir con otros, y valorar la convivencia social.
Reconocer y evaluar críticamente relaciones de influencia del grupo en las
opiniones, juicios y comportamientos de los individuos.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO
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Valorar la propia identidad.
Valorar la resolución de conflictos a través de la construcción
comunicativa de acuerdos y sentidos compartidos.
Analizar la dimensión psicológica de la sexualidad: la identidad sexual.
Identificar valores, conductas y actitudes que se asocian con la sexualidad
responsable en la adolescencia.
Comprender la crisis normativa propia de la adolescencia, reconociendo
el rol central que en ella tiene el proceso de adquisición de la identidad.
Distinguir las distintas modalidades de elaboración de la crisis de identidad
propia del adolescente: difusión de identidad, confusión de identidad e
identidad negativa. Y relacionan estos conceptos con su propia situación.
Reconocer las características propias de un adolescente normal.
Conocer el concepto de resiliencia.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO
Biología (común)
Homeostasis y función renal
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Asocia al sistema endocrino como un regulador de múltiples procesos en el
organismo a través de señales químicas vertidas a la sangre (hormonas).
Reconocer las condiciones relativamente constantes que debe tener el
medio interno del organismo (homeostasis) para asegurar una adecuada
función celular.
Comunicar la función principal de los riñones que desempeñan en la
homeostasis.
Reconocer las variaciones hídricas que se producen por la eliminación
diaria del riñón, dependiendo de diversos factores internos y externos.
Analizar el funcionamiento neuro-hormonal en la coordinación e
integración de los diversos procesos que se gatillan en situaciones de estrés,
evidenciando el control por retroalimentación.
Reconocer las semejanzas y diferencias entre el control endocrino y el
control nervioso.
Biología humana y salud: higiene nerviosa
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Entender que el consumo de drogas es un problema de salud y social, que
se refleja en la magnitud y evolución que ha tenido en la población escolar
chilena que es influenciada por diversos factores y por lo tanto es
susceptible de prevención.
Conocer las estrategias de prevención a nivel nacional que se llevan a
cabo a través de programas y proyectos dirigidos especialmente a la
población escolar, que es la de más alto riesgo.
Investigar y analizar los efectos de las drogas clasificadas como lícitas (el
alcohol y el tabaco) o ilícitas (marihuana, cocaína, pasta base, etc) de
mayor consumo en Chile, sobre la salud de los consumidores y la sociedad.
Reconocer al estrés como un comportamiento innato ante la amenaza
comandada por el sistema neuro-endocrino-emocional, que controla la
conducta externa.
Conocer los agente inicial que induce el estrés se llama estresor y proviene
generalmente del medio ambiente natural y del hombre.
Reconocer la duración del estrés, asociándolo a los factores que lo
ocasionan y cuándo puede producir enfermedades.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO

Reconocer que durante el estrés se modifica el medio interno y la
descarga de diversas hormonas que sensibilizan e influyen en nuestra
conducta.
Variabilidad, evolución y adaptación

Entender que todos los seres vivos se originan de otros seres vivos (principio
universal de continuidad) y todas las especies no son permanentes o
inmutables sino que evolucionan en el tiempo, por mecanismos que
dependen de cambios genéticos y de la interacción con el medio
(principio universal de evolución). Estos principios proveen el fundamento a
la teoría de la descendencia con modificación de Darwin.

Entender y asocian las implicancias que propone la teoría de selección
natural propuesta por Charles Darwin.
Analizar los factores que afectan la evolución de las especies.
Analizar los aportes que han tenido los registros fósiles, mostrando
frecuentemente una direccionalidad en la evolución de plantas y
animales.
Reconocer que la diversidad continental (reinos biogeográficos) se explica
por la deriva continental.
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DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO
Biología electivo: Evolución, ecología y ambiente
Flujo y procesamiento de energía y materia en los sistemas biológicos
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Analizar por qué los seres vivos son sistemas abiertos desde la perspectiva
de la termodinámica.
Relacionar la incidencia solar sobre la tierra con las variaciones
estacionales y valorar la influencia de la ubicación de la Tierra en sus
condiciones climáticas.
Conocer ecosistemas con otras fuentes energéticas distintas a la solar.
Describir el flujo de energía en diagramas y relacionarlo con las leyes de la
termodinámica.
Informarse, disertar y discutir sobre la estructura trófica de comunidades
pertenecientes a ecosistemas de Chile.
Calcular la productividad bruta y neta en un experimento.
Comparar cuantitativamente el gasto energético de homo y heterotermos
Investigar sobre la abundancia relativa de los componentes de la corteza
terrestre y de los seres vivos.
Utilizar la ecuación de la fotosíntesis para obtener y analizar las
interrelaciones entre el ciclo del O2 y CO2 atmosféricos.
Investigar la historia de las salitreras en relación al ciclo del nitrógeno y a la
invención de una forma de sintetizar nitritos y nitratos artificialmente.
Relacionar crecimiento poblacional con el uso de recursos y acumulación
de desechos.
Examinar datos sobre aumento de producción agrícola y adelantos
biotecnológicos que aumentan la producción primaria no contaminante.
Explicar las causas del efecto invernadero considerando la actividad
humana
Examinar las características del bosque chileno y los factores que atentan
contra su equilibrio.
Informarse y discutir la ley marco sobre el medio ambiente en Chile.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO
Química plan común
Nociones de reactividad y equilibrio químico
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Identificar el concepto de equilibrio químico y su carácter dinámico.
Analizar desde el punto de vista cinético el equilibrio químico.
Escribir las expresiones de la constante de equilibrio en reacciones
homogéneas Interpretar la magnitud de la constante de equilibrio y su
relación con el sentido de una reacción química.
Escribir las expresiones de la constante de equilibrio en reacciones
heterogéneas.
Analizar la forma en que la energía libre de una reacción permite calcular
la constante de equilibrio de un proceso Realizar cálculos de constantes de
equilibrio para diferentes sistemas químicos.
Identificar las concentraciones en el equilibrio de los diferentes
componentes en un proceso químico.
Analizar las magnitudes de las constantes Kp y Kc Reconocer algunas
aplicaciones industriales de la constante de equilibrio Analizar el principio
de Le Châtelier y como las condiciones externas pueden perturbar un
equilibrio químico.
Prever el desplazamiento de un equilibrio químico en sistemas cotidianos, al
modificar algunas variables.
Cinética Química
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Identifican el concepto de velocidad de reacción;
relacionan las
velocidades de reacciones directa e inversa con la obtención del equilibrio
químico
Reconocen que la velocidad con que ocurre una reacción determinada
depende principalmente de dos factores: concentraciones y temperatura;
Reconocen el concepto de mecanismo para explicar la cinética de una
reacción simple
Asocian a una reacción una determinada energía de activación
Distinguen entre los conceptos de catalizador e inhibidor
Valoran la importancia de los catalizadores, particularmente en la catálisis
enzimática de procesos de importancia bioquímica, y en los convertidores
catalíticos de motores de combustión interna.
Reacciones ácido-base y redox
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Analizar los conceptos de oxidación y reducción como sistema simultáneos
en un proceso redox.
Reconocer los conceptos de semireacción de oxidación y reducción.
Identificar el concepto de agente oxidante y reductor.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO
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Estudiar balance de ecuaciones redox.
Relacionar el concepto de celda voltaica como un sistema químico.
espontaneo útil para la producción de electricidad.
Identificar los conceptos de electrodo y potencial eléctrico.
Realizar cálculos de potenciales de celda.
Calcular, para casos simples, el pH de disoluciones de ácidos y bases;
Determinar las cantidades estequiométricas de disoluciones en reacciones
de neutralización.
Identificar, de manera genérica, los procesos de titulación ácido base.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO
Física plan común
Fluidos
 Formular explicaciones sobre la flotabilidad de objetos en un fluido
utilizando el principio de Arquímedes.
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Describir las consecuencias del movimiento relativo entre un objeto y el
fluido en que está inmerso aplicando la ley de Bernoulli.
Calor
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Explicar el funcionamiento de termómetros, el origen y las relaciones entre
las escalas Celsius y Kelvin, aplicando los conceptos de dilatación y
equilibrio térmico.
Utilizar principios, leyes y teorías para explicar conceptos y fenómenos
térmicos como: energía interna, calor y temperatura, conducción,
convección y radiación, calor y temperatura, en los cambios de estado
calor específico, de fusión y evaporación y sus aplicaciones en el entorno
cotidiano y en la resolución de problemas.
Aplicar los conceptos y fenómenos relacionados con calor y temperatura a
situaciones relacionadas con las ciencias de la vida y medioambientales
como: alimentos y aporte calórico, la transpiración, efecto de invernadero,
cambios climáticos
Describir: la determinación del cero absoluto, el experimento de Joule, la
ley de enfriamiento de Newton, poniendo en evidencia el papel de las
teorías y modelos en el desarrollo de una investigación científica.
La Tierra y su entorno (Capas exteriores de la Tierra)

Describir fenómenos que ocurren en la atmósfera, hidrósfera y litósfera.

Identificar acciones humanas nocivas para la atmósfera, hidrósfera y
litósfera, promoviendo el uso eficiente de los recursos energéticos para
mitigar sus efectos en la naturaleza.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO
Física plan electivo
Gravitación universal

Conocer el origen histórico de las leyes de Kepler, el significado y la utilidad
astronómica que poseen (cálculo de radios orbitales, por ejemplo), y la
contribución de ellas a la cosmovisión newtoniana.

Conocer el origen histórico de la ley de gravitación universal de Newton,
sus aplicaciones prácticas en astronomía (cálculo de la masa de algunos
astros, explicación de las mareas, predicción de la existencia de planetas,
etc.) y su impacto científico y cultural.

Comprender el movimiento de los astros del sistema solar desde el punto
de vista de la energía mecánica (calculando, por ejemplo, órbitas de
satélites, velocidades de escape, etc.) y del momento angular.
Energía mecánica
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Construir y analizar gráficos en que figuren las distintas energías mecánicas.
Reconocer en el roce cinético una forma en que habitualmente se disipa
la energía mecánica.
Conocer las situaciones en que es adecuado emplear la ley de
conservación de la energía mecánica y usan procedimientos adecuados
en su aplicación.
Reconocer en los fenómenos con movimiento circular y aquellos debidos a
la acción de la gravedad que suelen ocurrir en el entorno cotidiano, los
conceptos más relevantes con los que se les describe, y las leyes físicas que
los rigen.
Son capaces de argumentar en base a los conceptos básicos de la física
la explicación de algún fenómeno físico.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO
Inglés Intermedio
Comprensión lectora
 Responder preguntas específicas sobre diferentes tipos de textos.
Expresión escrita
 Utilizar estructuras y palabras que expresan posesión.
 Escribir sobre la familia y sus relaciones
 Utilizar adjetivos para describir sicológicamente a las personas.
 Escribir sobre planes futuros
 Utilizar estructuras de zero ,first y second conditional de acuerdo a
contexto.
 Utilizar phrasal verbs de acuerdo a contexto
Comprensión auditiva
 Extraer información específica de textos cortos.
 Expresión oral
 Hablar sobre la familia y sus relaciones.
 Describir a personas.
 Hablar sobre planes futuros
 Utilizar el lenguaje para hacer y responder sugerencias, discutir alternativas,
hacer recomendaciones y llegar a acuerdos.
 Identificar la actitud del autor, opiniones y propósito para escribir.
Expresión escrita
 Utilizar estructuras de zero ,first y second conditional de acuerdo a
contexto.
 Utilizar phrasal verbs de acuerdo a contexto
 Utilizar adverbios y adjetivos en su forma comparativa y superlativa en
oraciones.
Comprensión auditiva
 Extraer información específica.
Expresión oral
 Describir fotografías, dar sus opiniones y llegar a acuerdos.
 Hablar sobre el medio ambiente y contaminación.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO
Inglés Avanzado
Unidad: Inglés para propósitos específicas
Lectura
 Inferir la idea principal de un texto escrito relacionado con sus intereses.
 Seleccionar información relevante de acuerdo a propósitos específicos.
 Extraer y resumir ideas principales.
 Buscar información requerida.
Expresión escrita
 Escribir distintos tipos de texto tales como email, cartas, historias, críticas,
ensayos y otros.
Comprensión auditiva
 Identificar información específica dentro de un texto auditivo.
 Inferir el tema en contexto.
Expresión oral
 Dialogar acerca de distintos temas, utilizando un vocabulario amplio.
 Dar su opinión, intercambiar opiniones, llegar a acuerdos.
Uso del Inglés
 Completar de oraciones.
 Identificar frases cortas dentro de una oración.
 Escoger la palabra correcta dentro de un grupo de palabras.
 Utilizar correctamente y de acuerdo al contexto las estructuras del idioma
más frecuente.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO
Artes Visuales
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Comprender la esencia del entorno como reflejo de la realidad social y
cultural.
Apreciar cada entorno cultural, observando colores, formas, simbologías
propias de cada cultura.
Comprender y discriminar diferentes formas de expresión en distintos
entornos (la ciudad, campo etc.).
Investigar sobre el entorno cotidiano en el arte.
Desarrollar proyecto personal con análisis propio de un entorno en
específico, plasmando la investigación de fondo en su obra.
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
DESEMPEÑOS III° MEDIO