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Fomento de la lectura
La comprensión lectora y la expresión oral y escrita
son aprendizajes básicos que permitirán a los estudiantes seguir con aprovechamiento las enseñanzas de esta
etapa educativa; les proporcionará, asimismo, la capacidad de desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de su vida.
Sin perjuicio del tratamiento específico de la lectura en
otras materias, nuestro proyecto pone a su disposición
un plan lector que potenciará estas capacidades, situándolas, además, en relación con los contenidos propios
de la materia en estudio.
L La lectura y la construcción
del conocimiento científico
Más allá del libro de texto
Crear un plan lector
El libro de texto que usted ha elegido es un material básico. Su propósito es el de articular los
aprendizajes y partir de un núcleo de conocimientos común; sin embargo, no debería ser la única
fuente de información ni de actividades. Las bibliotecas escolares y de aula deberían estar provistas
de algunas enciclopedias, de ciertas colecciones
o de algunos textos que promuevan la lectura divulgativa, de la misma manera que mediante otros
libros se fomenta la lectura literaria.
Hoy, el acceso a enciclopedias electrónicas y a internet es posible desde la mayoría de los hogares
y escuelas. A través de estos medios, encontrará datos, textos, explicaciones, acontecimientos
sociales, guías sobre experimentos científicos y,
sobre todo, imágenes y otros materiales multimedia. Sin embargo, en ellos no suele haber lecturas,
propiamente dichas, adecuadas a las niñas y a los
niños de estas edades.
Crear un plan de lectura divulgativa (científica y
social) general y para estas edades resulta difícil
dada la heterogeneidad y los intereses variados
del alumnado, y, sin embargo, es más que conveniente que cada docente establezca unas pautas
para hacer posible y propiciar la lectura de textos
científicos.
En este plan deberían tenerse en cuenta unos criterios que pasamos a pormenorizar.
La consulta en el aula
El libro (y, en general, cualquier material de consulta) debe considerarse dentro de una educación
como una fuente de información de la que se sirven habitualmente científicos e investigadores.
© GRUPO ANAYA, S.A. Cultura Clásica. ESO. Material fotocopiable autorizado.
En el aula o en la biblioteca escolar, los libros de
consulta deberían ser visibles, accesibles y manejables.
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La selección de las lecturas
La selección de libros y textos debería partir del
nivel de conocimientos y de los intereses de los
chicos y las chicas.
El manejo por parte de los docentes de ciertas referencias bibliográficas, o la forma de acceder a
ellas, debería servir para satisfacer intereses generales o particulares.
Es evidente que todos los libros no pueden estar
en el aula, pero algunos estudiantes agradecerán
que se les oriente sobre un libro que les interese
en un momento dado, para que puedan adquirirlo o
buscarlo en las bibliotecas públicas de su localidad.
La renovación de los materiales
Un plan de lectura debe estar siempre en proceso
de construcción. Al tiempo que la ciencia, la sociología o la historia evolucionan, aparecen en las
estanterías nuevas obras divulgativas a las que
merece la pena prestar atención.
No debe preocupar que al comienzo haya pocos
recursos. Lo importante es la acertada selección
previa que después, año a año, se irá completando
con fuentes bibliográficas ya experimentadas en el
aula o recientemente aparecidas.
La metodología de la lectura
Leer sobre ciencia es un proceso y, como ocurre
con otras lecturas, no puede esperarse que sea
fácil ni gratificante en una primera instancia. La
metodología de la lectura científica es especial;
requiere de imaginación, de perseverancia y, en
ocasiones, de conocimientos previos que pueden
ir completándose mediante otras lecturas y, desde luego, utilizando diccionarios.
Como ocurre con la literatura, profesores y profesoras deberán combinar la lectura en voz alta,
colectiva, con otros encargos de lectura más individuales.
La respuesta del alumnado
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La lectura de un texto divulgativo no tiene por qué
«gustar» necesariamente a todos los chicos y
chicas de una clase, pero lo mismo ocurre con la
lectura literaria. Sin embargo, leer juntos permitirá
compartir, comentar, criticar y descubrir criterios
para buscar otras lecturas y para redactar textos
personales.
Un texto científico nunca está cerrado; se presta a
ampliaciones, a búsquedas, a profundizaciones en
detalles que serán interesantes para una parte del
alumnado, pero no para otra.
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El Plan lector básico
Con el fin de estimular el hábito de la lectura y la
capacidad de expresión desde distintas áreas del
currículo de Educación Secundaria, Anaya Educación ha publicado una selección de textos divulgativos en cuatro volúmenes.
En el cuadro inferior se resumen aquellos textos
especialmente indicados para ser leídos en relación con cada unidad del curso de Cultura Clásica.
Este cuadro orientativo constituye un plan lector
básico. Si lo considera necesario, el docente podrá
complementarlo con otras lecturas.
Sugerimos que se dé a estas lecturas un peso
específico: que se preste atención a las llamadas
de vocabulario y se estimule el uso del diccionario
para asegurar la lectura comprensiva; y se utilicen
las actividades que las acompañan para fomentar
la reflexión y la expresión. Las respuestas a estas cuestiones, si las requiere, están colgadas en
la web de Anayamascerca. Adjuntamos, a su vez,
una ficha base sobre la cual los alumnos pueden
escribir sus impresiones de una lectura que se les
haya pedido realizar.
Las lecturas normalmente serán individuales, pero,
dependiendo de los casos, pueden ser leídas por
el docente en voz alta. En este caso, recomendamos que el docente ponga énfasis en los términos
que puedan desconocerse e invite a los estudiantes a que los busque en el diccionario, amplíe o
explique ideas que pueden no estar claras para el
alumnado o que despierten interés…
El modo en que los estudiantes se enfrenten a estas lecturas servirá de modelo para que lean sin
miedo los textos que aparecen a lo largo del curso.
Cada lectura es una propuesta. Esperamos que
sirva no solo para leer y despertar la curiosidad,
sino también para que redacten textos similares,
en los que manifiesten sus inquietudes, conocimientos y experiencias.
Volumen 1
¿Cuándo se inventó la escritura?
Recomendable para la unidad 1. Relato número 8. En
este texto, no solo se habla del origen de la escritura,
sino que además se hace un recorrido por distintas
formas de escritura en el mundo, como la china,
la japonesa, la maya, la egipcia, la cuneiforme, la
alfabética; y sobre los instrumentos para escribir.
¿En qué año vivimos?
Recomendable para la unidad 7. Relato número 11.
El relato versa sobre los distintos tipos de calendarios:
solares, lunares y lunisolares; también sobre la historia
del calendario, en concreto, del nuestro, el gregoriano,
y finaliza contemplando otros calendarios del mundo,
como el chino o el musulmán.
El acueducto de Segovia
Recomendable para la unidad 12. Relato número 3. Es
un monográfico sobre la construcción de los acueductos
romanos y, más específicamente, sobre la construcción
de este acueducto de la Hispania romana que puede
resultar muy interesante de leer.
Estrabón: Hispania hace 2000 años
Recomendable para la unidad 12. Relato número 14.
En estas páginas se recogen algunas de las ideas que
transmitió el geógrafo griego Estrabón acerca de las
distintas provincias de la Hispania romana de hace 2000
años.
Volumen 2
Título de la lectura
Alberto Manguel: Aprender a leer
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Recomendable para la unidad 6. Relato número 14.
Extraído de Una historia de la escritura, en estas páginas
se habla de la enseñanza de la lectura y la escritura de
los niños y las niñas en Roma, en la Edad Media y en el
Renacimiento.
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Título de la lectura
Volumen 3
Título de la lectura
La biblioteca de Alejandría
Recomendable para la unidad 3. Relato número 4. Es
un texto interesante sobre la ciudad de Alejandría y del
fervor de saber que existió en esta ciudad en época
helenística tanto en su museo como en su biblioteca.
Galeno y los orígenes de la medicina
Recomendable para la unidad 7. Relato número 13. En
este texto se hace un repaso por la medicina de la época
antigua y, en especial, por la medicina de Galeno.
Otras lecturas recomendadas
Los libros de lectura que proponemos son meras
sugerencias. Seguro que de ellos o de otros el profesorado podrá extraer fragmentos que se acomo-
den a las necesidades, gustos, intereses o niveles
de su alumnado. También es importante estimular la capacidad de búsqueda de las chicas y los
chicos a la hora de localizar curiosidades, anécdotas o experimentos. Y esperamos que, del mismo
modo, contribuyan a que el alumnado elabore sus
propios textos, que pierda el miedo a la utilización
de un vocabulario culto o técnico y, en definitiva,
que sea creativo y crítico.
Unidad 1
Unidad 7
• Se recomienda la lectura de pasajes de Una historia de la lectura, de Alberto Manguel, publicada
en Alianza Editorial.
• Se recomienda leer Así vivieron en la Grecia
Antigua, de Raquel López Melero, publicado en
Anaya Infantil y Juvenil.
Unidad 2
Unidad 8
• Se recomienda la lectura de Alejandro Magno,
de Dominique Joly, publicada en Anaya Infantil
y Juvenil.
• Se recomiendan como lecturas complementarias
a la unidad Cuentos y leyendas de los Juegos
Olímpicos, de Gilles Massardier, y Los doce trabajos de Hércules, de Christian Grenier, ambas
publicadas en Anaya Infantil y Juvenil.
Además del plan lector básico, adjuntamos un listado
de lecturas recomendables relacionadas con cada
unidad, con el fin de que el docente disponga de algunas sugerencias para ampliar el plan lector básico.
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Unidad 3
• Se recomiendan las lecturas de Cuentos y leyendas del nacimiento de Roma, de François
Sautereau; Héroes de Roma en la Antigüedad,
de Jean-Pierre Andrevon, ambas publicadas en
Anaya Infantil y Juvenil, y de Historia de Roma,
de Indro Montanelli, publicada en Plaza&Janés.
Unidad 4
• Se recomienda la lectura de Héroes de Roma
en la Antigüedad, de Jean-Pierre Andrevon,
publicada en Anaya Infantil y Juvenil.
Unidad 5
• Se recomienda la lectura de Cuentos y leyendas de lugares misteriosos, de Christophe
Lambert, publicado en Anaya Infantil y Juvenil.
Unidad 6
• Se recomienda leer Historia social de Roma,
de Geza Alföldy, de Alianza Editorial.
Unidad 9
• Se recomienda la lectura de Cuentos y leyendas
de los héroes de la mitología, de Christian Grenier, obra publicada en Anaya Infantil y Juvenil.
Unidad 10
• Se recomienda la lectura de Las metamorfosis
de Ovidio, de Laurence Gillot, que recoge catorce de las metamorfosis narradas por el alatino Ovidio; esta obra está publicada en Anaya
Infantil y Juvenil.
Unidad 11
• Se recomienda la lectura de Héroes de Grecia en la Antigüedad, de Christian Grenier, de
Anaya Infantil y Juvenil.
Unidad 12
• Se recomienda la lectura de Geografía de Iberia, de Estrabón, publicado en Alianza Editorial.
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La lectura se titula
Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................
Curso: .....................................................................
1
Fecha: ....................................................................
Anota las palabras que no has entendido y cuyos significados has tenido que buscar
en el diccionario.
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2
Anota qué no has comprendido de la lectura para comentarlo en clase.
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Escribe la idea central de la lectura.
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© GRUPO ANAYA, S.A. Cultura Clásica. ESO. Material fotocopiable autorizado.
3
La lectura se titula
Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................
Curso: .....................................................................
4
Fecha: ....................................................................
Explica qué es lo que más te ha sorprendido de lo que has leído.
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5
¿Sobre qué otras cosas te gustaría saber más, en relación con este tema?
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© GRUPO ANAYA, S.A. Cultura Clásica. ESO. Material fotocopiable autorizado.
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