1. No category

COLEGIO JUAN ZORRILLA DE SAN MARTÍN
HERMANOS MARISTAS
SÍNTESIS DE LA PROPUESTA
ACADÉMICA DE LOS DOCENTES
TERCERO DE LICEO 2015
Montevideo, 7 de mayo de 2015
Estimados padres de Tercer año:
A través de estas líneas deseo presentar el material que les entregamos en este momento. El
mismo contiene fichas elaboradas por cada uno de los docentes de su hijo/a. No se trata por
supuesto de un desarrollo exhaustivo del curso, ni una descripción pormenorizada del
programa, o de la metodología a emplearse en cada caso. El propósito es acercarles un
instrumento para acompañar de la mejor manera desde la casa el proceso liceal del joven,
dándoles un elemento para supervisar su labor, orientando sus esfuerzos cotidianos. Cada ficha
incluye los objetivos del curso, las expectativas de logro para los estudiantes y algunos énfasis en
la forma de evaluación. Como cada estudiante va desarrollando una forma personal de encarar
su trabajo, pueden surgir dudas sobre la eficacia de la misma. No duden en consultar a los
docentes. Para ello se incluyen los horarios que cada docente dispone para atenderlos. En caso
de solicitar entrevista, la misma deberá coordinarse previamente con el Adscripto Coordinador,
Prof. Verónica Pérez. El Coordinador es en nuestro esquema de trabajo el eje institucional de la
relación docente - alumno - familia, y es el primer referente de todo lo que acontece en los cursos
de su nivel. A veces puede ocurrir que por la multiplicidad de obligaciones que atiende no esté
disponible en el momento en que ustedes llaman o vienen al Colegio. En ese caso no duden en
reunirse conmigo, así como en todas las situaciones en que deseen plantear sus inquietudes
directamente en el ámbito de la Dirección. Para eso yo también estaré disponible y será un gusto
atenderlos y buscar juntos las soluciones que se requieran. Por supuesto, siempre que sea
posible, es mejor agendar previamente las entrevistas, ya que hay mañanas con varias reuniones
coordinadas y no desearía ocasionarles esperas molestas.
En fin, el objetivo global de esta comunicación es recordarles que la pedagogía Marista supone
un estilo de diálogo sencillo y de mutua confianza entre los que compartimos la hermosa y
desafiante tarea de ayudar a crecer a nuestros chicos. Acompañarlos a superarse
intelectualmente, a madurar en lo afectivo y a desarrollarse como ciudadanos del futuro,
requiere una conjunción de esfuerzos entre la familia y el Colegio. Pero sabemos que dicha
sinergia no se establece automáticamente sino que, a partir de un horizonte de valores
comunes, se construye eficazmente en el diálogo. Cuenten con nosotros para esta tarea.
Aprovecho la ocasión para reiterar en mi nombre y en el de toda la Comunidad Educativa la
gratitud que nos produce sentirnos depositarios de la confianza de las familias que ponen en
nuestras aulas su más preciado tesoro.
Prof. Psic. Luis Correa Aydo
Director de Secundaria
HORARIOS DE ATENCIÓN A PADRES
ASIGNATURA
Biología
Educación Física
Educación Social
y Cívica
Educación visual
y plástica
Física
Geografía
Historia
DOCENTE
HORARIOS
Patricia Vanrell
Joaquín Prato
Ariel Di Pierro
Miércoles 10:30 hs o 13:25 hs
Martes de 14 a 15.30 hs
Miércoles de 14.a 16 hs
Margarita Reverberi
Miércoles 12 hs
Carolina Fernández
Lunes 10.30 a 11.15 hs
Fernando Varela
Rafael Corbo
Pablo Olivera
Florencia Eastman
Lunes de 12 a 12.50 hs
Miércoles 10 hs
Martes 12 a 12.45 hs
Literatura
Matemáticas
Música (taller)
Química
Alejandra Ardoíno
Estela Palanco
Stefanie Muñoz
Laura Radiccioni
Sandra Sánchez
Andrea Runga
Pablo Britos
Diego Mirandetti
Andrea Catino
Coordinación
Verónica Pérez
Jueves 9 a 9.40 hs
Lunes 15 hs
Martes 9.40 a 10.20 hs
Viernes 10.20 a 11 hs
Miércoles 9.30 hs
Viernes 9 a 10.30 hs
Lunes 9 hs
Lunes 13.20 hs
Viernes 9.10 a 9.50 hs
Todos los días coordinando
previamente
Martes, miércoles y viernes de
9 a 13 hs
Martes y jueves de 7.30 a 11
hs
Idioma Español
Inglés
Apoyo
psicológico
Apoyo
pedagógico
Natalia Castelli
Virginia Brignoni
Martes 12.00 – 13.00
Las entrevistas con los docentes se coordinan previamente con el coordinador.
OTROS HORARIOS A TENER EN CUENTA
BIBLIOTECA
Lunes a Viernes de 7.30 a 18 hs
SECRETARÍA
Lunes a Viernes de 8 a 13 hrs
ESPACIO DE ESTUDIOS ACOMPAÑADOS
Docentes: Fernando Varela / Pablo Britos
Martes, Miércoles y jueves de 13.45 a 17.30 hs
CLASES DE APOYO DE MATEMÁTICA
Docente: Luis Rodríguez
Jueves de 17.40 a 18.20 hs
TEATRO EN INGLÉS
Docente: Paola Larrama
Lunes de 15 a 16.20 hs
EFATÁ
Docente: Mateo Acerenza
Jueves de 18 a 19.30 hs
RÉGIMEN DE EVALUACIÓN Y PASAJE DE GRADO
Por entenderlo de interés para ustedes, les presentamos un cuadro con el régimen de evaluación
y pasaje de grado de ciclo básico para tercer año.
1
2
3
4
5
SITUACIÓN
FALLO
Notas suficientes en todas las Promovido con… (6 al 12)
asignaturas
Hasta 3 asignaturas insuficientes
Promovido con… (6 al 12), deberá rendir
exámenes en diciembre de … (1 a 3
asignaturas)
Las asignaturas insuficientes del Fallo en suspenso, deberá rendir
curso son de 4 a 6 (mitad del total)
exámenes en febrero de … (4 a 6
asignaturas)
Asignaturas insuficientes son 7 o Deberá repetir el curso por rendimiento
más
Fallo en suspenso y entre 26 a 35 La asamblea de profesores podrá
inasistencias fictas
resolver:
§
Fallo en suspenso, deberá rendir
exámenes de…
§
Pase a estudios libres
Luego del período de febrero (para estudiantes comprendidos en el ítem 3)
6 Con todas la asignaturas aprobadas
7 Hasta 3 asignaturas pendientes de
aprobación
8 Más de 3 asignaturas pendientes de
aprobación
Promovido con… (6 al 12)
Promovido con… (6 al 12), deberá rendir
exámenes de … (1 a 3 asignaturas)
Deberá repetir el curso por rendimiento
Los exámenes consistirán en un trabajo escrito, no eliminatorio cuya duración no exceda de una
hora reloj. El estudiante será eximido de la instancia oral cuando logre un nivel de suficiencia en
la prueba escrita. La prueba oral será de no más de 10 minutos de duración. Las pruebas de inglés
tendrán siempre dos instancias: escrita y oral.
En los exámenes reglamentados se tendrá en cuenta la actuación del estudiante durante el año.
Los exámenes se realizarán en el los períodos de diciembre, febrero y julio de cada año. Siempre
se rinden en base al programa especial confeccionado por las inspecciones docentes de cada
asignatura.
DEPARTAMENTO PSICOLÓGICO DE CICLO BÁSICO
Psic. Natalia Castelli
Objetivos:
Ÿ
Trabajo en coordinación permanente con los coordinadores de 1º, 2º y 3º año, con los
docentes, con la psicopedagoga y con la dirección, a fin de detectar y orientar en las dificultades
de índole afectivo, que surjan ya sea en cada alumno o en la constelación grupal.
Ÿ
Seguimiento y apoyo del alumno con dificultades emocionales, que incidan en su
rendimiento, o en sus relaciones interpersonales.
Ÿ
Orientación a los padres, a los coordinadores de grupo y a los docentes.
Ÿ
Derivación externa en caso que sea necesario y seguimiento de la misma, en contacto
permanente con los técnicos tratantes.
Ÿ
Aplicación de sociogramas, como forma de acercarnos a la estructura interna del grupo y a sus
relaciones sociales, a fin de detectar posibles obstáculos en la integración, el grado de
aceptación de los nuevos alumnos, etc.
Ÿ
En caso necesario, se realizan intervenciones grupales, promoviendo así la reflexión interna y
externa de las dificultades, favoreciendo el vínculo inter e intrasubjetivo, potenciando el
crecimiento personal y la capacidad de autocrítica y autogestión.
Metodología de trabajo:
Ÿ
Entrevistas diagnósticas, de apoyo y seguimiento del alumno.
Ÿ
Reuniones con coordinadores de grupo, docentes, psicopedagoga y técnicos externos
tratantes
Ÿ
Entrevistas con los padres.
Ÿ
Aplicación en clase de sociogramas y posterior devolución operativa, con posibilidad de
intervención grupal si se hiciera necesario.
APOYO PEDAGÓGICO
Ps. Ed. Virginia Brignoni
Objetivo general:
Generar un espacio de intervención psicopedagógica en coordinación con docentes,
coordinadores de nivel, psicóloga y dirección, para apoyar y acompañar a los alumnos que
presentan dificultades de aprendizaje.
Lograr a través de dicho espacio de intervención, la creación de ámbitos de reflexión con el
equipo docente, para optimizar el desarrollo y aprendizaje de estos alumnos, procurando
ambientes favorables que respondan a sus necesidades especiales.
Objetivos específicos:
¡
Acompañamiento de aquellos alumnos que no logran seguir satisfactoriamente el
aprendizaje curricular, ya sea por trastornos instrumentales y/o afectivos (en este último caso se
trabajará también con la psicóloga Natalia Castelli).
¡
Exploración psicopedagógica tendiente a conocer el funcionamiento cognitivo (lenguaje;
razonamiento lógico matemático; aspectos mnésicos-atencionales; aspectos gnosopráxicos) de
esos alumnos, con el fin de realizar posteriormente las orientaciones pertinentes.
¡
Orientaciones (padres, alumnos, coordinadores, docentes), derivaciones (internas y
externas), y seguimiento (dentro del colegio y en contacto con técnicos externos) de la situación
particular de cada alumno.
¡
Sensibilizar al cuerpo docente de la situación de cada alumno en particular, tratando de
generar mediante un trabajo en equipo, estrategias específicas de abordaje, que desde el
colegio lo ayuden a superar sus dificultades.
Metodología de trabajo:
¡
Observaciones de clase.
¡
Reuniones a lo largo del año con docentes, coordinadores, psicóloga y técnicos externos para
el seguimiento de cada alumno.
¡
Entrevistas personales con el alumno (aplicación de técnicas, orientación, seguimiento) y con
los padres.
BIOLOGÍA
Docente: Patricia Vanrell
Objetivos:
Ÿ
Lograr que el alumno comprenda la etapa que está transitando (la adolescencia) para vivirla
más plenamente.
Ÿ
Lograr la toma de conciencia de aspectos relacionados con su cuerpo, su sexualidad, sus
hábitos, su salud y el entorno.
Ÿ
Fomentar en el alumno diversas actitudes y valores que lo conduzcan a una toma de
decisiones favorable a su salud, integralmente entendida.
Ÿ
Promover el gusto por aprender.
Contenidos actitudinales:
Ÿ
Valoración de la toma de decisiones como factor determinante de la salud.
Ÿ
Favorecer los procesos que llevan al adolescente a consolidar su identidad.
Ÿ
Desarrollo del espíritu crítico, reflexivo y constructivo.
Evaluación:
Se propondrán en forma oral permanentemente y escrita en forma semanal, mensual y
semestral.
Se le dará importancia al cumplimiento de las tareas domiciliarias que reflejan el interés y la
dedicación del alumno.
El eje temático del programa es El Adolescente y su salud lo que implica abordar contenidos
relacionados con el cuerpo, sus cambios, su sexualidad, su mundo interior, el ambiente en el que
vive,etc.
Se hará énfasis en consolidar las competencias deseables y necesarias para un alumno de este
nivel.
Bibliografía:
Ÿ
Educación para la vida. Editorial Santillana.
EDUCACIÓN FÍSICA
Docentes: Ariel Di Pierro / Joaquín Prato
Objetivos específicos de la educación física:
Ÿ
Formación, desarrollo y conocimiento corporal, motriz, y de hábitos (posturales, higiénicos,
alimentarios y sanitarios).
Ÿ
Formación, desarrollo y conocimiento de los deportes (básquetbol, handball, futsal y voleibol)
así como de las capacidades condicionales (fuerza, flexibilidad y resistencia aeróbica).
Objetivos relacionados con la educación en valores:
Ÿ
Enfatizar en cooperación, humildad, respeto por los demás y solidaridad, en concordancia con
el proyecto institucional y el lema educativo del año.
Metodología de trabajo:
La materia exige un trabajo dinámico donde se alternan diferentes modalidades propias de la
educación física (trabajos dirigidos, tareas de movimiento, juegos, predeportes y deportes,
trabajo en grupos, etc.). La metodología es de búsqueda del conocimiento a través de la
resolución de situaciones - problema, procurando que el desarrollo corporal vaya acompañado
de la significación y contextualización de contenidos. Fomentamos la participación activa del
alumno, la vivencia y la reflexión de los diferentes contenidos, así como también el trabajo en
grupo.
La materia es esencialmente práctica por lo cual los conocimientos y contenidos planteados son
dados en forma oral, a través de la experiencia directa durante la clase, como también por medio
de exposiciones y lecturas teóricas, además del material de apoyo entregado en biblioteca.
Evaluación:
Se realiza una prueba diagnóstica al inicio del año, la prueba semestral y la prueba final
obligatorias. Además a lo largo del año se evaluará el proceso del alumno a partir de su actitud en
clase, su esfuerzo y rendimiento por medio de un seguimiento clase a clase, ya sea por sus
intervenciones orales, evaluaciones prácticas de los contenidos dados, evaluaciones escritas y
tareas domiciliarias. En este último aspecto se ha incorporado la plataforma como medio de
comunicación.
Expectativas de logro del alumno:
Los logros están relacionados con los objetivos planteados, pero más específicamente se espera
que al finalizar el año, mantengan o mejoren su condición física básica, incorporen una serie de
habilidades motrices que le sean útiles tanto en lo físico deportivo como en otras esferas de la
vida cotidiana, tomen conciencia y aprendan a valorar su cuerpo y el cuidado del mismo, y hayan
crecido en la relación como grupo en el espacio de la educación física.
EDUCACIÓN SOCIAL Y CÍVICA
Docente: Margarita Reverberi
Objetivos:
Ÿ
Promover la interacción grupal para un mejor desempeño conjunto en el proceso de
socialización.
Ÿ
Estimular la capacidad de problematización para abordar soluciones a la luz de los temas
estudiados.
Ÿ
Destacar la importancia de la convivencia social permitiendo un mejor posicionamiento en lo
individual y en lo colectivo. El conflicto como inherente a la sociedad humana y sus posibles
formas de solución.
Ÿ
Abordar los conocimientos necesarios para comprender el funcionamiento del gobierno a los
efectos de concretar una efectiva futura participación ciudadana.
Ÿ
Fomentar el ejercicio de los derechos y obligaciones en forma individual y colectiva y de los
derechos humanos, en el marco de una sociedad regulada por valores y normas reconocidas y
aceptadas.
Ÿ
Abordar el derecho a la participación ciudadana de los adolescentes como sujetos de derecho.
Metodología de trabajo:
Ÿ
Las unidades temáticas serán contextualizadas.
Ÿ
Se priorizará la comprensión de cada tema para que exista un aprendizaje significativo que
permita una elaboración del conocimiento y la visualización de los vínculos entre los niveles
temáticos y su aplicación real.
Ÿ
Se indicarán tareas domiciliarias que contribuyan a crear hábitos de estudio y estimulen la
iniciativa en la búsqueda de información. Asimismo con ellas se busca incentivar la confianza en
el propio pensamiento y reflexión, evitando el aprendizaje basado exclusivamente en el uso de la
memoria.
Ÿ
Exigencia en el trabajo diario: La tarea diaria basada en el estudio previo o la reflexión debe ser
valorada por el alumno con la misma importancia que la tarea domiciliaria.
Ÿ
No se dará prioridad exclusiva al trabajo escrito sino que se valorará la constancia en la tarea y
la participación en clase.
Ÿ
Conducta: la actitud en clase ante el aprendizaje, la relación con los compañeros y el
seguimiento de las pautas de actuación en el aula explicitadas el primer día de clase serán parte
de la evaluación.
Bibliografía:
Ciudadanos Hoy. R. Garrido y Cola. Ed.Contexto.
EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA
Docente: Carolina Fernández
Objetivos:
Ÿ
Se promoverá la educación estética desarrollando en el alumno habilidad en el manejo de
instrumentos, técnicas y materiales de expresión artística acordes al curso, de modo que
investigando, con diversas experiencias plásticas, tanto a nivel individual como grupal, logre
disfrutar del “hecho estético”, y genere una actitud reflexiva y crítica.
Ÿ
Se considerará el trabajo plástico en su carácter de lenguaje de comunicación,
fundamentalmente en la sociedad moderna, que el alumno deberá aprender a evaluar
críticamente.
Ÿ
Se fomentarán instancias para valorar, contemplar, analizar y argumentar frente al hecho
visual.
Ÿ
Desarrollar la capacidad de observación directa y llevarla al plano de síntesis y abstracción.
Ÿ
Se intenta acompañar al alumno en su crecimiento personal y colectivo, priorizando actitudes
y valores.
Actitudes a considerar:
Ÿ
Fomentar el interés, el valor y el respeto por los trabajos obtenidos.
Ÿ
Generar instancias de discusión que permitan defender las ideas propias o ajenas con
fundamentos serios.
Ÿ
El grado de compromiso y responsabilidad frente al trabajo y el respeto por el clima adecuado
en el aula serán fundamentales.
Ÿ
La tarea domiciliaria tiene un carácter muy importante, y en la medida que se realice
correctamente, el alumno no perderá continuidad en el desarrollo del curso y se alcanzarán los
objetivos propuestos.
Aspectos a tener en cuenta en la evaluación:
Ÿ
Se evaluará tanto el proceso de trabajo como el producto final.
Ÿ
La evaluación será continua, y tratará de reflejar la regularidad en el trabajo, el avance, la
dedicación, el esfuerzo por superarse, la actitud en clase, la realización de la tarea domiciliaria, y
la conducta con sus compañeros y con el docente.
Ÿ
El proceso realizado a lo largo del año se verá reflejado en una carpeta (trabajos en láminas),
actividades domiciliarias (individuales y colectivas) y trabajos a realizar en la plataforma moodle.
FÍSICA
Docente: Fernando Varela
Objetivos:
Ÿ
Fomentar en los alumnos la capacidad de análisis de diversas situaciones mediante conceptos
físicos que se irán incorporando a medida que las situaciones lo requieran.
Ÿ
Fomentar el buen uso del cuaderno.
Ÿ
Fomentar el trabajo en equipo como forma de mejorar la calidad del aprendizaje.
Ÿ
Lograr la expresión organizada y clara de las ideas, ya sea en forma oral o escrita.
Ÿ
Lograr niveles de abstracción adecuados a la edad y a las exigencias curriculares.
Ÿ
Fomentar la pregunta como herramienta importante dentro del proceso de aprendizaje.
Ÿ
Jerarquización adecuada de los diversos trabajos realizados (¿cuál es el verdadero valor de un
escrito?, ¿por qué es importante realizar los deberes?)
Ÿ
Incorporar el libro (no el texto) como herramienta de trabajo complementaria de la tarea en
clase.
Ÿ
Incorporar la informática en el laboratorio, ya no como procesador de texto sino como
instrumento de medida.
Metodología:
Se trabaja por lo general a partir de alguna situación concreta, tratando de analizarla
incorporando los conceptos adecuados para el correcto análisis, siempre tratando de contrastar
el saber científico con la explicación que damos cotidianamente para justificar determinados
hechos.
Se plantean problemas cuya solución implica la comprensión de los temas tratados.
En cuanto al trabajo concreto se plantean cuestionarios y lecturas para ayudar a enriquecer la
situación. Habitualmente surgen algunas tareas domiciliarias que implican o bien trabajar sobre
lo que ya se vio en clase a modo de repaso, o plantearnos alguna situación que ayude a abordar
futuros temas. Cada tema puede ser respaldado además con algunos experimentos en el
laboratorio.
Incorporamos este año un libro (Física General de Máximo Alvarenga, editorial Oxford) que si
bien es costoso, también se utilizará en cuarto año. Por otra parte, hay un buen número de
ejemplares de dicho libro en la Biblioteca del Colegio.
Evidencias de logro:
Ÿ
¿Puede preguntar en clase sus dudas cuando le surgen?
Ÿ
¿Comprende claramente las consignas que se le plantean?
Ÿ
¿Logra expresar sus ideas con claridad ya sea en forma oral o escrita?
Ÿ
¿Incorpora a su vida cotidiana elementos vistos en clase?
Ÿ
¿No prepara los trabajos de un día para el otro?
GEOGRAFÍA
Docente: Rafael Corbo
Propósitos generales:
Ÿ
Incentivar el conocimiento geográfico como un instrumento significativo para el alumno
permitiéndole: observar, analizar y extraer conclusiones de su espacio geográfico; en el contexto
en que este se inscribe. Así contribuye con la formación integral de ciudadanos conscientes,
responsables del espacio y tiempo en que viven.
Ÿ
Estimular en la construcción de una mirada reflexiva, desarrollando el espíritu crítico y un
actuar responsable que colabore con la mejor inserción de los estudiantes en la sociedad, con
una actitud respetuosa y responsable, con sentido de pertenencia a la misma, enfatizando en el
rol protagónico que todos tenemos como parte integrante.
Ÿ
Fomentar la búsqueda, selección, interpretación y aporte al grupo, de información
proveniente de distintas fuentes, adoptando así una actitud constructivamente crítica,
destacando las posibles lecturas de una misma realidad.
Ÿ
Impulsar a los estudiantes hacia el trabajo extra-áulico responsable, la importancia de los
trabajos en equipos y colaborativos, así como también el valor de fundamentar sus respuestas
con argumentos fundados desde la disciplina y el aprender de los errores, pues estos evidencian
los obstáculos a los que se enfrentan los jóvenes en un real proceso de crecimiento personal y
grupal.
Propósitos conceptuales:
Ÿ
Estimular el análisis integrado de las variables físicas y humanas para comprender la
configuración del territorio uruguayo.
Ÿ
Posibilitar el aprovechamiento de los recursos, la gestión del territorio y los paisajes que
resultan a través del involucramiento de los distintos actores (locales, nacionales,
internacionales).
Ÿ
Impulsar la reflexión de los estudiantes sobre los efectos de las políticas económicas aplicadas
a los diferentes sectores productivos, así como también estimar la incidencia de las políticas
económicas internacionales en la producción nacional.
Ÿ
Viabilizar el estudio la inserción de Uruguay en la dinámica regional y mundial a través del
análisis de diferentes flujos.
Expectativas de logros del alumno:
A partir del desarrollo, por parte del docente de los propósitos planteados, se espera del
estudiante:
Posea conocimientos básicos sobre aspectos teóricos y prácticos de la asignatura que le
proporcionen autonomía como lector.
Incorpore valores que contribuyan al desarrollo tanto individual como comunitario.
Adoptar una actitud constructivamente crítica frente a cualquier fuente de información.
Valorar los recursos naturales como finitos y estar dispuestos a adoptar actitudes compatibles
con el desarrollo sustentable.
Estar dispuesto a pensar global y actuar localmente, para contribuir a la construcción de un
mundo mejor.
Bibliografía recomendada para el estudiante: Geografía 3 (Libro: Territorios en construcción 3,
Editorial Contexto.
HISTORIA
Docente: Pablo Olivera
Objetivos:
El programa de tercer año esta centrado en al análisis de la Historia contemporánea en una
multiplicidad de espacios que se articulan en función del esquema económico mundial de centro
y periferia. En este sentido se analizan los principales procesos históricos en la consolidación del
capitalismo industrial en Europa y Estados Unidos. Es imposible introducir la historia de nuestro
país sin hacer una rápida “mirada” estructural a los problemas de América Latina, tanto en la
construcción de los estados nacionales, como en su inserción en el mercado mundial. El Uruguay
es abordado desde la problemática de la independencia, el caudillismo, y el modelo
agroexportador.
Las principales líneas de larga duración surgidas a partir de la sociedad de la industrialización
contribuyen a explicar nuestra sociedad actual. Así se intenta ubicar al estudiante en el origen
histórico de temas como las disparidades a nivel económico, social, religioso y cultural en el
mundo, el avance científico- tecnológico que contribuye a aumentar más la brecha entre países
desarrollados y en vías de desarrollo, la emigración, los nacionalismos y la globalización.
En este marco América latina y Uruguay se insertan en el mercado mundial mediante modelos
agroexportadores y sus afirmaciones nacionales parten de conflictos heredados del esquema
colonial de poder. El siglo XX en sus primeras décadas es analizado desde la consolidación del
poder estatal, la conformación de la sociedad del novecientos y la democracia.
Metodología de trabajo:
Ÿ
Básicamente expositivo interrogativa.
Ÿ
Las dinámicas grupales apuntan a un protagonismo del alumno en el manejo de herramientas
de trabajo del historiador como análisis e interpretación de textos, manejo de fuentes,
elaboración de cuadros, gráficas, cronologías y líneas de tiempo.
Evaluación:
Se realiza mediante participación en clase en base a la preparación de un tema, resolución de
tareas domiciliarias, adquisición de materiales extra, preguntas adecuadas, reflexiones y síntesis
de lo expuesto por el docente.
En el plano de la tarea escrita se suma a lo anterior un escrito mensual.
IDIOMA ESPAÑOL
Docente: Florencia Eastman
Objetivos del curso:
Ÿ
Presentar la complejidad de la estructura formal sintáctico-semántica que subyace al
lenguaje, mediante la introducción de las funciones sintácticas y roles semánticos más
destacados que se reconocen en los enunciados oracionales.
Ÿ
Abordar las construcciones impersonales y las construcciones pasivas como estrategias
discursivas que persiguen finalidades específicas en cuanto a la comunicación.
Ÿ
Introducir un abordaje psicológico y social del lenguaje a partir de la reflexión sobre la
variación lingüística, la competencia comunicativa, la acomodación convergente/divergente del
lenguaje en uso y el lenguaje como un factor de identidad grupal e individual.
Ÿ
Presentar las herramientas elementales para la producción de textos académicos, el proceso
de escritura, la estructura del texto, el lugar del autor, las normas básicas de puntuación y
ortografía y los errores más frecuentes.
Estrategias de trabajo:
Ÿ
Presentación teórica de los temas en clase, discusión y ejercitación.
Ÿ
Lectura domiciliara de las fuentes (fotocopia o libro).
Ÿ
Ejercicios semanales de deberes para entregar o bien corregir conjuntamente en la clase
siguiente (seguimiento extra para los alumnos con mayores dificultades).
Ÿ
Evaluaciones escritas mensuales o bimensuales y pruebas semestrales.
Ÿ
Participación oral en clase, desempeño global que incluye traer los materiales y tener una
actitud de compromiso con la dinámica de clase.
Ÿ
Trabajos domiciliarios de diversa índole (de producción, de ejercitación, etc., individuales y
grupales).
Expectativas de logro:
Ÿ
Que el estudiante comprenda la complejidad de la estructura sintáctico-semántica que
subyace al lenguaje, y que adquiera las herramientas formales sustantivas para el análisis y
desdoblamiento de tal estructura.
Ÿ
Que el estudiante incorpore al análisis formal de la estructura del lenguaje una mirada
reflexiva acerca del uso que efectivamente hace como usuario de la lengua.
Ÿ
Que el estudiante reflexione acerca del lenguaje como una realidad cultural y social dinámica y
variada que nos identifica y diferencia, de forma de quebrar estereotipos y evitar la
discriminación lingüística.
Ÿ
Que el estudiante conciba las principales características del texto académico y sus diferencias
respecto a otras clases de texto, y desarrolle estrategias para elaborar exitosamente textos
académicos.
INGLÉS
Docentes: Alejandra Ardoino / Stefanie Muñoz / Estela Palanco / Laura Radiccioni/ Sandra
Sánchez
Nuestra Institución cuenta con un currículum propio en el área de Inglés autorizado por
Enseñanza Secundaria. Esto nos ha habilitado a introducir diversas mejoras en el área. Los
contenidos programáticos se desarrollarán progresivamente de 1º a 6º siguiendo las siguientes
líneas estratégicas.
Carga horaria y división de niveles
Ciclo Básico cuenta con seis horas semanales de clase. Los tres grupos de 1º se dividen en seis
subgrupos de Inglés de acuerdo a los niveles de aprendizaje alcanzados.
Programa Lectura Recreativa
Todos los alumnos de Primaria y Secundaria leen actualmente dos libros recreativos en el año
por nivel. Nuestro objetivo es generar hábitos de lectura, así como enriquecer el vocabulario e
internalizar las estructuras propias del lenguaje.
La lectura se evalúa mediante diferentes instrumentos: reading check (control de lectura),
quizzes (cuestionarios), reflexiones personales.
Taller de teatro en Inglés
A través del teatro en inglés buscamos que los estudiantes hagan un uso distendido del idioma
aplicándolo a situaciones reales y cotidianas, sin perder énfasis en pilares del idioma como son la
pronunciación, el vocabulario y la producción.
Para esta actividad los alumnos asisten una vez a la semana, dos horas, en la modalidad taller.
Preparación de Exámenes Internacionales
Los grupos de Ciclo Básico se dividen en subgrupos de acuerdo a los diferentes niveles de
lenguaje alcanzados. Cada grupo tiene la posibilidad de preparar un examen internacional de la
Universidad de Cambridge (KET – PET – FCE – CAE - CPE)
Dublin
Viaje de estudios al Colegio Marista Moyle Park en Dublín. El mismo consta de dos semanas de
estudios en la institución y una semana de visitas culturales en Inglaterra y Escocia.
LITERATURA
Docente: Andrea Runga
Objetivos:
Ÿ
fortalecer especialmente las habilidades de la lectura y la escritura.
Ÿ
fomentar un uso consciente de la lengua y sus registros, a fin de desarrollarse como "hablantes
competentes".
Ÿ
introducirlos al mundo literario, incentivando el interés por la lectura como experiencia
estética y como instancia previa a la actitud crítica, bajo la pretensión de ampliar su horizonte
cultural.
Ÿ
dar los primeros pasos en lo que al análisis literario respecta, reconociendo los distintos
géneros así como también descubriendo diversas técnicas narrativas y algunos recursos
estilísticos.
Desde una perspectiva más global se insistirá en la capacidad para escuchar y se fomentará el
respeto por las opiniones y producciones de los demás.
Metodología de trabajo:
Se utilizará la plataforma como herramienta didáctica. Por otra parte, de modo transversal al
curso y paralelamente a los textos trabajados en clase, se procederá a la lectura de algunas
novelas, a fin de dar a conocer a los alumnos otros autores, engrosando así sus "bibliotecas
mentales".
A propósito de la escritura, cada mes se exigirá al menos una producción textual, que
conjuntamente con las demás producciones realizadas en clase, constituirá un valioso insumo
para la proyectada elaboración de una antología final de textos elaborados por alumnos de
tercero, que reunirá sus mejores producciones a lo largo del curso.
MATEMÁTICAS
Docente: Pablo Britos
Objetivos generales:
Durante el curso se buscará desarrollar la función formativa e instrumental de la educación
matemática, incentivando la capacidad de análisis ante diferentes situaciones y fomentado la
capacidad de razonamiento de los estudiantes.
Se trabajará con especial énfasis en la lectura e interpretación de diversos problemas utilizando
de forma acumulativa lo aprendido en años anteriores. A su vez, se incorporará el trabajo con
determinados problemas de ingenio o problemas matemáticos históricos que permitan un
manejo distinto a los contenidos meramente curriculares.
En todo momento se fomentará el hábito de trabajo tanto individual como grupal.
Metodología de trabajo:
Los temas serán trabajados desde el grupo, se buscará que sean los propios estudiantes quienes
den forma a los contenidos, con posterior formalización por parte del docente. La idea es que los
alumnos puedan apropiarse del curso.
Se buscará incentivar los hábitos de estudio y el trabajo sistemático para ello es de suma
importancia que el alumno realice las tareas domiciliarias asignadas puesto que la propia
dinámica de clase lo exigirá. Del mismo modo, es vital que se realice un seguimiento de lo
trabajado en clase, siendo para ello el cuaderno una herramienta fundamental.
Se utilizará un texto de estudio que será de permanente consulta para el trabajo de clase y tareas
domiciliarias, complementando con repartidos de ejercicios en los casos que sea necesario.
El empleará la computadora como auxiliar en la exploración matemática, búsqueda de patrones
y regularidades. La herramienta servirá como medio para la verificación de resultados y soporte
para el trabajo autónomo.
Se recomienda en general, la concurrencia a la consultoría de matemática y en particular a
aquellos alumnos con calificación insuficiente.
Evaluación:
La evaluación del alumno será de carácter global e integral. No se hará exclusivamente a partir de
las calificaciones de las distintas pruebas escritas u orales.
La actuación en clase, la conducta, el respeto por los pares, el esfuerzo por la propia superación,
el cumplimiento de las consignas, el trabajo y estudio constante, son algunos de los factores a
tener en cuenta a la hora de evaluar.
Bibliografía:
Matemática 3. Mónica Olave, Cristina Ochoviet. Ed. Santillana
MÚSICA (TALLER)
Docente: Diego Mirandetti
Objetivos:
En este curso será básico fomentar la apreciación musical y la valoración de la creación,
recreación, ejecución e investigación musical (o de cualquier manifestación artística que sea
necesaria para el desarrollo del curso), partiendo siempre de la vivencia musical.
Metodología de trabajo:
Ÿ
Trabajo en equipo con actitud crítica, amplia tolerancia y capacidad de reflexión para una
producción estéticamente nueva.
Ÿ
Trabajo sobre desinhibición, extroversión, eliminación de prejuicios, etc.
Ÿ
Se abre un abanico de posibilidades y propuestas para que luego puedan discernir con
conocimientos reales sobre las diferentes opciones artísticas.
Ÿ
Nuevas propuestas de trabajo (debates, foros, etc.) Fomentando un aprendizaje mutuo.
Ÿ
Registro organizado de los conceptos trabajados en las diferentes actividades.
Ÿ
Ejecución musical
Expectativas de logro de los alumnos:
Ÿ
Contenidos actitudinales: respeto absoluto por el trabajo de los demás, colaboración,
atención, gusto por los logros.
Ÿ
Contenidos procedimentales: improvisar, imitar, reproducir, construir, crear, interpretar,
escuchar, analizar.
Ÿ
Contenidos programáticos: Músicas del siglo XX, música en los Estados Unidos, música
Latinoamericana y música en el Uruguay.
QUÍMICA
Docente: Andrea Catino
Objetivos:
Ÿ
Promover cambios metodológicos en la enseñanza de la Química, reorientando las estrategias
educativas de modo que conduzcan a un modelo de aprendizaje en torno a situaciones
problemáticas de interés.
Ÿ
Favorecer la construcción de los conceptos estructurantes de la asignatura.
Ÿ
Reconocer la importancia de modelos teóricos interpretativos que permitan el tránsito de lo
fenomenológico y macroscópico a lo corpuscular.
Ÿ
Promover la utilización del lenguaje científico como corriente, como estrategia de
comunicación que posibilite la expresión de opiniones responsables.
Ÿ
Favorecer el desarrollo de la actividad experimental, que arraigue hábitos de trabajo,
contribuya a la socialización, entrene en la discusión y la tolerancia, en la labor ordenada y
sistemática.
Ÿ
Propiciar la incorporación del contexto en el trabajo de aula, mostrando que las
investigaciones en ciencia se dan dentro de un marco de políticas económicas y sociales, y que
están estrictamente relacionadas con el desarrollo del ambiente en que vivimos.
Ÿ
Propiciar en los alumnos la capacidad de utilizar los conocimientos adquiridos, aplicando lo
aprendido a situaciones nuevas.
Ÿ
Promover la equidad entre los alumnos, propiciando para ello el desarrollo desde sus propias
capacidades y diferencias individuales.
Metodología de trabajo:
Ante la diversidad de intereses y niveles en una clase, se hace necesario utilizar una variada gama
de métodos y actividades. El diseño metodológico a desarrollar contempla una variedad de
técnicas todas ellas basadas en el trabajo previo del alumno en el hogar.
Se atenderán las preguntas sobre dudas relacionadas a la temática planteada fomentando la
discusión y participación.
La evaluación tiene un carácter continuo, para observar cómo se está produciendo el proceso de
construcción del conocimiento por parte de los alumnos. La información necesaria se obtiene
mediante diferentes actividades de evaluación e instrumentos. Para ello, se contará con una
evaluación escrita al mes (preferentemente) que irá acompañada de las tareas que deben
realizar los estudiantes clase a clase y que serán calificadas y corregidas, ya sea de forma grupal o
individual. La utilización de la plataforma virtual será continua y deberá ser una herramienta
adquirida por parte de los alumnos ya sea para trabajos en la misma, foros de consulta, un
espacio para intercambio entre pares y/o con la docente del curso.
Expectativas de logros de los alumnos:
Ÿ
Aplicar los conceptos involucrados en el programa a situaciones nuevas.
Ÿ
Elaborar y ejecutar experimentos; analizar, interpretar y sistematizar la información obtenida.
Ÿ
Lograr expresar sus ideas con claridad, ya sea en forma oral o escrita.
Ÿ
Se espera la valoración positiva de las normas de trabajo (en clase y en el laboratorio), no como
imposición arbitraria, sino como una forma imprescindible de convivencia social y de seguridad
personal.
Bibliografía:
Ÿ
Todo se transforma. Saravia, Segurola, Franco, Nassi. Ed. Contexto
CATEQUESIS
YO HE VENIDO PARA QUE TENGAN VIDA
Catequistas: Guillermo Giribalidi, Cecilia Gómez, Jeannette Lema, Fabián Rovere, Verónica
Pérez.
Tres procesos se han ido poniendo en marcha en nuestro adolescente: un proceso de
individualización o personalización, un proceso de socialización en torno a sus relaciones más
inmediatas (familia, clase, colegio, amigos, etc.), y por último un proceso de socialización abierto
más allá de sus relaciones inmediatas (el país, el mundo, los problemas sociales, etc.)
Este triple dinamismo irá definiendo, en el lento camino de la adolescencia, lo que cada uno va
siendo: su identidad.
Estos tres grandes movimientos van surgiendo casi simultáneamente, pero con diferente
intensidad e interés. A su vez cada descubrimiento, cada experiencia nueva modifica los otros
dos.
Teniendo en cuenta esto, el adolescente de tercero se encuentra volcado fundamentalmente a
una primera apertura hacia el mundo que lo rodea, aunque no está ajeno al planteo de la relación
consigo mismo, y a la relación con los otros cercanos.
El objetivo de la catequesis de tercer año de liceo es acompañar y ayudar a los adolescentes a ser
protagonistas conscientes y activos de su proceso de cambio y ayudarles a descubrir allí la
presencia amorosa de Dios, que es su compañero y amigo siempre fiel.
Por todo esto el planteo de la catequesis está organizado en tres bloques temáticos: estoy
cambiando, mirar para afuera y Jesús.
Además, el proceso de la catequesis va acompañado de las siguientes catequesis y actividades:
catequesis sobre María, Jornada de Educación en el Amor por clase, actividades de servicio,
Retiro de mis manos y los campamentos de inicio y fin de año.
MOVIMIENTO ADOLESCENTE EFATÁ
Docente: Mateo Acerenza
El movimiento adolescente Efatá (en traducción del arameo significa sé abierto, estar abierto) es
un espacio extra curricular para alumnos de 1º, 2º y 3º año de CBU. El mismo es un espacio libre y
voluntario de encuentro con compañeros/as de generación, participación, reflexión-acción, de
construir juntos y de estar abierto a los demás.
En cada año se trabajan diferentes temáticas que acompañan el crecimiento y las necesidades de
los adolescentes de hoy día, dando un fuerte énfasis en la solidaridad y el voluntariado, así como
el ejercicio de la ciudadanía desde el carisma Marista, haciendo piel la vida de nuestro fundador
San Marcelino Champagnat.
En cada año se tiene una hora y media de reunión semanal donde se pone énfasis en cinco ejes
fundamentales:
Ÿ
Autoconocimiento y expresión creativa
Ÿ
Compañerismo-participación
Ÿ
Servicio conjunto organizado
Ÿ
Fe hecha servicio – fe hecha fiesta
Ÿ
Recreación
Los diferentes años se dividen en tres o cuatro módulos, donde los adolescentes pueden optar
por participar en uno, en dos ó en todos los módulos, así como las actividades centrales de cada
uno de ellos, como ser actividades recreativas de servicio, campamentos de trabajo, colectas,
etc.
La participación activa, las actitudes y gestos se irán descubriendo en cada reunión con ayuda del
coordinador del espacio y los animadores. Se pretende que al transitar por los diferentes años el
nivel de autonomía y autogestión sea cada vez mayor pudiendo ser así los alumnos los propios
protagonistas del movimiento, las reuniones y de las actividades de solidaridad.
Las reuniones son llevadas adelante en cada año por un coordinador y dos animadores ex
alumnos Maristas comprometidos con la propuesta del Colegio. Esta propuesta se enmarca
dentro de la pastoral de nuestro Colegio por lo que también están acompañadas por el
coordinador general del movimiento adolescente Efatá y el coordinador de Pastoral.
Todos
SOMOS UNO
con los demás
animate al
ENCUENTRO
DATOS DE CONTACTO
José Ellauri 527
2711 91 38/40
[email protected]
www.maristas.edu.uy