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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO CONVIBA
“Educación, fuente de superación”
GGGGGGGG
En proceso de certificación
GUIA TAL
TALLER DE HABILIDADES
MATEMÁTICAS
APRENDIZAJE ESPERADO: Formulo y
resuelvo problemas aplicando conceptos de
la teoría de números (números primos,
múltiplos)
en
contextos
reales
y
matemáticos.
PERIODO I
SEPTIMO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Comprende y usa la proporcionalidad directa e inversa de las magnitudes en
distintos contextos de la vida cotidiana
REFERENTES TEÓRICOS: Números Enteros, Operaciones Con Los Números Enteros, Números Enteros Ángulos,
Medición Construcción Y Clasificación de Variables Estadísticas.
APOYO BIBLIOGRÁFICO:
 Zona activa 7. Editorial. Norma. Bogotá – Colombia. 2012.
 http://www.lasallecucuta.org
 http://www.sectormatematica.cl/educmedia.htm
BLOQUE TEMÁTICO I
1. Resuelve los siguientes ejercicios:
En el gráfico se presentan los estados de cuenta de la cooperativa El Esfuerzo. Desde el año 2000 hasta el 2006. Considerar las barras hacia arriba de la recta como valores positivos y hacia abajo como valores negativos
¿De cuánto ha sido la ganancia o las perdidas en los seis años representado en la gráfica?
2. Escribe en tu cuaderno en cada caso el tipo de número entero que lo representa: P si le corresponde un entero
positivo; N si es negativo; C si es cero.
a) Las ganancias de una fábrica.
b) La temperatura en San Miguel.
c) Un equipo tiene igual número de goles a favor que en contra.
d) La cantidad de goles en contra.
e) Gastar más de lo que se gana.
f) Ahorrar en una cooperativa.
3.
Escribe el número opuesto de:
a) 7
b) − 5 c) − 1
d) 0
e) 237
4. Escribe dentro de cada cuadro el número que falta.
4.
Determina el valor absoluto de cada número:
a) | − 9 |
c) | 8 + 4|
b) | 4 |
d) | − 15 |
5. Escribe en forma de valor absoluto las distancias señaladas en tu cuaderno los gráficos siguientes.
Recuerda que el valor absoluto de un número es la distancia que hay entre el número y cero:
6.
7.
¿Qué números están a 6 unidades de 0 en la recta numérica?
¿Qué números están a 10 unidades de 0 en la recta numérica?
1
6.
7.
8.
9.
10.
¿Qué números están a 6 unidades de 0 en la recta numérica?
¿Qué números están a 10 unidades de 0 en la recta numérica?
Dibuja en tu cuaderno una recta numérica y representa los números encontrados en el ejercicio 3.
b) Encuentra la distancia entre los números representados en el literal.
Dibuja en tu cuaderno otra recta numérica y representa los números encontrados en el ejercicio 4.
b) Encuentra la distancia entre los números representados en el literal
Ordena los siguientes conjuntos de números enteros de menor a mayor:
a) {5, − 3, − 6, −8, 0, 2}
b) {0, 1, − 2, 3, − 4, 6, − 3}
11. En un día del mes de enero, se registran en la localidad de Las Pilas, departamento de Chalatenango, las
siguientes temperaturas:
a) ¿A qué hora se registra la menor temperatura?
b) ¿A qué hora se registra la mayor temperatura?
c) Ordena las temperaturas de mayor a menor.
12. Reúne un equipo de amigas y amigos y juega. Traza en el piso la siguiente figura.
Las reglas del juego son:
 Cada persona lanza 5 monedas u objetos desde el área de lanzamiento. Debe apuntar al área sombreada.
 Si las monedas caen en el área − 1, el jugador o jugadora pierde un punto. Si cae en el área − 2, pierde 2
puntos.
 Si una moneda cae fuera del rectángulo puede lanzarla otra vez. Si vuelve a caer fuera, él o ella pierde.
 Gana la persona que acumule menos puntos de pérdida. El equipo puede agregar otras reglas.
RETO
BLOQUE TEMÁTICO II
13. Las siguientes afirmaciones y escribe a la par de cada suma una “C” si es cierta o “F” si es falsa. Puedes escribir
un ejemplo que refuerce tu respuesta:
a) La suma de dos números enteros negativos el resultado siempre es un número negativo.
b) La suma de dos números enteros positivos, el resultado siempre es un número positivo.
c) La suma de un entero positivo con un entero negativo, el resultado siempre es un número positivo.
d) La suma de un entero negativo con un positivo el resultado es negativo cuando el mayor valor
absoluto de uno de los sumandos es negativo.
e) La suma de un entero positivo con un entero negativo el resultado es positivo cuando el mayor valor
absoluto de uno de los sumandos es negativo.
14. Encuentra el resultado de las siguientes sumas:
a) 3+8
g) − 2 + (− 1) b) 5+9
(− 8) f) 2+1
l) − 9 + 2
h) − 2 + (−9) c) −4+5
i) − 5 + 7 d) 5 + (− 4)
j) − 4 + (− 10) e) − 3 + (− 4)
k) 2 +
15. Las siguientes tablas. Suma los elementos de la primera columna con los de la sexta fila. Así el número − 2
sumado con 1 es igual a − 1. Este resultado lo escribirás en la fila donde está el − 2 y la columna del 1. Ahora
completa las tablas.
2
16. Escribe en tu cuaderno el opuesto de:
a) 7
c) − 3
e) – 2
b) − 8 d) 1
f) – 4
17. Copia en tu cuaderno y completa el siguiente cuadro.
18. Efectúa las siguientes restas, escribiendo en tu cuaderno la suma equivalente y su respectiva respuesta
19. Copia y efectúa los siguientes productos:
a) (− 2) × 4
b) 5 × (− 8)
c) (− 7) × 3
d) 9 × (− 7)
e) (− 1) × 8
f) 2 × (− 9)
g) 9 × (− 10)
h) (− 9) × (10)
20. Un submarino se halla a – 15 m con respecto al nivel del mar. Se sumerge el cuádruplo de esa profundidad para
realizar trabajos de investigación. ¿Cuál es su nueva ubicación del submarino respecto al nivel del mar?
21. Encuentra el cociente de las siguientes divisiones:
a) 36 ÷ (− 9)
b) 30 ÷ (− 6)
c) − 48 ÷ (− 6)
d) − 18 ÷ 3
e) 42 ÷ (− 6)
f) − 20 ÷ 5
g) 32 ÷ (− 8)
h) − 54 ÷ (− 9)
i) − 20 ÷ (− 4)
j) 35 ÷ 7
k) 35 ÷ (− 7)
l) − 35 ÷ 7
22. En un torneo de fútbol se reparten $ 10,500 entre 10 equipos, ¿cuánto recibe cada equipo?
DESAFÍO
El señor Martínez conducía por la carretera con su hija sentado en el asiento delantero. El camino estaba
helado. Al girar en una curva el coche resbaló y se estrelló contra un poste de la luz. El señor Martínez resultó
ileso, pero a la niña se le quebraron varias costillas. Una ambulancia lo trasladó al hospital más cercano. Entró
en camilla a la sala de operaciones. El padre se quedó en la sala de espera. Cuando todo estuvo listo, quien iba
a operarla miró a la paciente y dijo: "lo siento, no puedo operarla; porque ella es mi hija" ¿Cómo puede ser?
1.





REFUERZA
Calcula el valor numérico de las siguientes
expresiones aritméticas:
30 – 20 : 5 + 15
30 – (20 : 5 + 15)
(30 – 20) : (5 + 15)
(8 + 4)•2 – 15 : 3 + 2
(8 + 4)•2 – 15 : (3 + 2)





(30 – 20) : 5 + 15
30 – 20 : (5 + 15)
8 + 4 • 2 – 15 : 3 + 2
8 + 4•2 – 15 : (3 + 2)
8 + (4•2 – 15) : (3 + 2)
PROFUNDIZA
1. Un termómetro marca a las 8:0 am -6º, dos horas más tarde
aumenta dos grados; a las 10:00 pm el termómetro marca
+15º y tres horas más tarde indica -1º ¿cuánto marca el
termómetro a las 4:00 pm?
2. Efectúa las siguiente operaciones:
a. 45-24-37+87-23+35
b. -102+457+54-23-67+23
3

(8 + 4)(2 – 15 : 3) + 2

2. Resuelve los siguientes problemas:
a) Un submarino se sumerge 20 metros, después se
sumerge 15 metros más. Halla la profundidad del
submarino respecto al nivel del mar, si las
profundidades por debajo del nivel del mar se
representan por números negativos.
b) El punto más alto de la Tierra, el monte Everest, está
a 8,850 metros sobre el nivel del mar. El punto más
bajo de la Tierra, la Fosa de las Marianas, está a
11,036 metros debajo del nivel del mar. ¿Cuál es la
distancia entre ambos?
3.
Copia y efectúa los siguientes productos.
a) − 7 × (− 8)
b) − 5 × (− 5)
c) − 2 × (− 10)
d) − 3 × (− 7)
4.
c. 78-98-23+67+1-34-2+5
d. 75-(12+4-34-5+23-56+71-47)
8 + 4•(2 – 15 : 3 + 2)
3. Ordena, de menor a mayor, los siguientes números
a. +11, −2, +8, 0, −1, +5, −6, +3, −3, +7, −4, −9, +17
b. −8, −16, +5, −2, +13, +3, −4, −9, +9, 0, +18, −10
c. −5, +3, −8, +4, −2, +7, −1.
4. Si a=4: b=5; c=8; d=10; e=-6, halla el valor de cada
expresión:
a. (a x b) / d
b. (b x c x e) / (a x b)
c. [b x (d + e)] x [e x (c + d)]
d. [(c + a)(b + d)] / [(a + b) x d
5. Un gusano sube por una pared lisa. Si por cada 3cm que
avanza se desliza 2 cm, ¿al cabo de cuántos intentos logra
trepar 5 cm?
e) − 4 × (− 9)
f) − 7 × (− 5)
g) − 5 × (− 7)
h) − 9 × (− 10)
Copia en tu cuaderno y completa la siguiente
tabla:
Multiplicas los elementos de la primera columna por los
elementos de la primera fila. Así el número 3
multiplicado por − 4 da − 12. Este resultado lo escribirás
en la fila donde está el 3 y la columna donde está el −
4.
6. Buscando una dirección, Luis caminó inicialmente 5
cuadras, pero como no la encontró retrocedió 3 cuadras y
avanzó una más,
¿a cuántas cuadras quedó de donde inició su búsqueda?
7. A las 6:00 a.m. el termómetro marca -8°C. A las 10:00 a.m.
la temperatura es 20°C más alta y después de esta hora hasta
las 9:00 p.m. bajó 6°C. Expresa la temperatura a las9:00 p.m.
8. Tenía $450000. A Javier le preste $87200, pague una
deuda y me que darán $ 134500. ¿Cuánto debía?
9. Juan compro un terreno de 450 m 2 a $ 1600000 el metro
cuadrado. Al cabo de un tiempo lo vende por $ 787500000.
¿Cuánto gano por cada metro cuadrado?
10. Halla la solución de cada ecuación:
5.
¿Qué números pondrías en los cuadros y cuál
es su signo?
a) 14 ÷ 7 = b) 16 ÷ 2 =
6.








c) −14 ÷ 7 = d) −56 ÷ −8 =
Resuelve las ecuaciones siguientes:







x + 9 = 16
x + 10 = 21
5+x=8
x – 6 = 15
7=x+1
40 – x = 29







X + 3=8x + 12
5x – 10 + 15=3x + x
12 – x = 4
2x + 6 – x = 23
8x = 32
7x – 9 = 47
4x – 16 – 7x = 20
23x – 52 – 17x = 80 – 6x – 12








3x + 5x=x + 8
2x + 7x – 10=12 – 15x
7x – 15 – 6x = 31
5x = 35
3x – 17 = 13
3x – 4 + 2x = 21
7x – 9 = 3x + 31
24 – 18x + 6 = 12x – 18 – 14x
x–6=4
x – 8 = 12
24 + x = 40
x–9=5
37 = 9 + x
45 = 52 – x
AUTOEVALUACIÒN
Aspectos a Evaluar
*Demuestro interés y participación en las
actividades
*Manifiesto actitudes que favorecen el
desarrollo de la clase
*Entrego a tiempo y con calidad las tareas y
actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
4
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
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“Educación, fuente de superación”
En proceso de certificación
TALLLER DE HABILIDADES
INGLÉS
SEPTIMO
PERIODO I .
APRENDIZAJE ESPERADO
Capacidad para plantear situaciones del
presente simple.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Maneja y expresa acciones en presente por medio de actividades orales y
escritas que lo ayuden a desarrollar las habilidades básicas de escucha, habla, comprensión escrita y de lectura.
REFERENTES TEORICOS: Verbs in present, Simple present, Progressive tense
SECTION 1
I THINK TECHNOLOGY IS GREAT
Technology QUIZ
1. Are you addicted to modern technology? Yes, ________ No, -___________
Do you spend more than two hours a day in front of a screen? Yes, _____ No, -_______
Do you have a t.v. games console or computer in your bedroom? Yes, _____, No_______
Do you spend a lot time chatting online?
Yes, ________ No, _____________
Do you spend three hour a day or more listening to your MP3 player?
Yes, ___________
No, _____________
2) ANSWER:
WHAT DO YOU USUALLY DO AT THE WEEKEND?
5
I sometimes play ____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_______________________________________
3) CHOSE THE CORRECT FORM OF THE VERBS
1 Every morning Jackson ___________ (to sing) the same song
2 Joseph __________ (to play) soccer since one o’clock
3 Tony __________ (to go) to Barcelona to _____________(to meet) with Katy
WH. QUESTIONS
WHAT ______________________________________________
OBJECTS
WHEN _______________________________________________
WHERE _____________________________________________
DATE
PLACE
WHY _______________________________________________
REAZON
WHICH ________________________________________________
ANIMALS
WHO ______________________________________________-_
PEOPLE
4)Read and answer
EMMA WATSON
Was born on April 15th 1990, she is thirteen , she wants to be actress, and she likes to watch of Harry
Potter films, Emma loves study and she is good in hockey, Emma lives with her mother and her younger
brother Alex in the Angeles, her favorite actors are Julia Roberts, Sandra Bullock.
1. Who lives with her brother and mom? _________________________
6
2.
3.
4.
5.
Where does Emma live? __________________________
What things does she like to do? _____________________________
Which actors does she like? __________________________________
Why does she want to be an actress? __________________________________
SECTION 2
PRESENT PROGRESSIVE
COMPLETE THE SENTENCES WITH THE CORRECT FORM OF THE VERBS. ( AM/IS/ ARE)
1. I ______ making fish curry
2. Her parent’s _______sitting in the living room
3. Sophia ______preparing the lunch
4. David and I _______ driving a car
5. The children _________ talking in class
ACCORDING THE PICTURES WRITE QUESTIONS IN PRESENT CONTINUO.
1 __________________________________? ______________________2 __________________________________? ___________________
Come to my birthday party?
We’re playing soccer at the Sport Center on Saturday but I ‘m going to George’s party in the afternoon
in his home, but I don’t know where is it? Carl is going to visit me to go together, How about meeting at
10: 45?
My new mobile is 07876-538724.
Harry
ANSWER:
1. Who has the party? ____________________________________
2. Where does George have the party? _________________________
7
3. What is Harry going to do the next Saturday? ____________________4. Why does Harry arrive late to the George‘s party?
_________________________________________________________
5. When George have the party? __________________________________
REEINFORCE
DEEPENDS
1. Practice the verbs according the phases
and sentences using cards (25)
2. Ask questions about your activities using
1. Invent a dialogue in present using the
WH.Q
2. Elaborate a lottery , with the verbs seen in
class.
WH.questions . (6) In simple present.
3. Ask questions about your activities using
WH.questions (6) in present progressive
4. Invent a short paragraph about your favorite
character and write questions about his/ her life.
3. Invent a short paragraph about your favorite
character and write questions about his/ her life
.
SELF- ASSESSMENT
ALWAYS SOMETIMES
Aspectos a Evaluar
*Demuestro interés y participación en
las actividades
* Manifiesto actitudes que favorecen el
desarrollo de la clase
*Entrego a tiempo y con calidad las
tareas y actividades
*Me preocupo por indagar sobre los
temas
8
NEVER
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“Educación, fuente de superación”
En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
ESPAÑOL
SEPTIMO
PERIODO I
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprende e interpreta
textos con capacidad argumentativa.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Comprende e interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
REFERENTES TEÓRICOS: Géneros literarios. La carta
APOYO BIBLIOGRÁFICO:

Editoriales Santillana y Norma
BLOQUE TEMÁTICO I
MULTIVAC
(Gulliman)
Gulliman, furioso, pegó un fuerte puñetazo sobre una mesa, y preguntó con desesperación:
- Pero... ¿ Por qué...? ¿Por qué? ¡Maldita sea!... ¿Por qué? ¿Qué le ocurre a Multivac?
¿No puede solucionarse?
- No lo creo – replicó Othman con tranquila desesperanza-. Nunca he pensado en ello antes de ahora..., ni nunca sucedió esto..., pero me parece que
hemos llegado al final del camino, porque Multivac es algo demasiado bueno, Multivac se ha desarrollado en forma tan compleja que sus reacciones ya
no son las de una máquina, sino más bien las de un ser viviente.
- Usted está loco..., pero aún así... ¿Qué?
- Durante algo más de cincuenta años hemos estado cargando con todos los problemas de la humanidad sobre Multivac. Le hemos pedido que cuide
de nosotros, en conjunto e individualmente; le hemos pedido que guarde todos nuestros secretos, que absorba nuestro mal y nos guarde de él.
Cada uno de nosotros le lleva sus problemas que, en forma de granitos de arena, van aumentando su carga. Ahora vamos a cargar también sobre
Multivac las enfermedades de la humanidad.
Othman se detuvo un momento, y luego añadió:
- Señor Gulliman, Multivac soporta todas las dificultades del mundo sobre sus hombros y está cansado.
- Esto es una locura... una solemne locura – murmuró Gulliman.
- Entonces permítame demostrarle algo. Permítame que someta a prueba mi aseveración. ¿Me da usted permiso para usar el circuito de Multivac
aquí... de su despacho?
- ¿Para qué?
- Para hacer a Multivac una pregunta que jamás nadie le ha hecho antes.
- ¿Le hará usted daño? – preguntó Gulliman alarmado.
- No. Pero nos dirá lo que deseamos saber.
El presidente dudó un momento. Luego dijo:
- Adelante
Othman usó el instrumento que descansaba sobre la mesa de Gulliman. Sus dedos se movieron sobre la máquina perforando una tarjeta con la
pregunta: Multivac, ¿qué es lo que deseas más que nada en el mundo? El intervalo de tiempo que transcurrió entre la pregunta y la respuesta pareció
alargarse intolerablemente, pero ni Gulliman ni Othman se atrevieron a respirar.
Hubo un suave rumor metálico y la máquina expulsó una tarjeta. Era pequeña. Y sobre ella, con letra muy clara, aparecía la respuesta: <<Deseo
morir>>
COMPRENSIÓN LECTORA
˜ Comprender la idea global
1.El texto es acerca de ...
A. Una fábrica de robots donde tiene lugar un grave incidente tecnológico que tiene al borde del colapso a una ciudad futurista.
B. Una máquina de alta tecnología que sufre fallas que resultan inexplicables para sus creadores y usuarios.
C. Una nave espacial terrícola se accidenta y cae en un ambiente planetario exótico y amenazador.
2.Multivac es...
A. Una nave espacial
B. Un centro de cómputo
C. Un robot
D .Un científico loco
3.La situación conflictiva está representada en la narración por...
A. La actitud inexplicable de Multivac
B. El enojo del presidente
C. La imposibilidad de arreglar a Multivac
D. La respuesta de Multivac.
Busca información
4.¿Qué personajes participan en la acción?
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
5.Gulliman es el mismo
A. Othman
B. Presidente
C. Multivac
D. Científico
9
6. Describe el contexto de la historia, es decir, el lugar y el tiempo en que ocurre.
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
7. Para Gulliman es una locura...
A. Que Multivac esté fallando
B. Que no haya forma de arreglar a Multivac
C. Que Multivac reaccione como un ser viviente
D. Que Othman quiera averiguar lo que ocurre.
8.Según el texto, ¿qué es capaz de hacer Multivac?
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
Elaborar una interpretación
9.
Explica qué significa la frase siguiente...
<<Multivac se ha desarrollado en forma tan compleja que sus reacciones ya no son las de una máquina, sino más bien las de un ser
viviente.>>
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
10. Identifica la expresión sinónima en cada caso...
Permítame que someta a prueba mi aseveración.
A. Déjeme demostrar lo que acabo de decir.
B. Deme permiso de probar que eso no es falso
- El intervalo de tiempo que transcurrió entre la pregunta y la respuesta pareció alargarse intolerablemente.
C. El lapso que pasó entre la pregunta y la respuesta fue como una identidad.
D. El momento que vivimos entre la pregunta y la respuesta pareció alargarse intolerablemente
Reflexionar sobre el contenido.
11. ¿Por qué consideras que Multivac respondió: <<Deseo morir>>?
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
12. ¿Qué responderías si te hicieran la pregunta a ti?
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
13. ¿Qué sensación te deja la historia?
A. Asombro
B. Ansiedad
C. Soledad
D. Suspenso.
14. Un mensaje que podríamos extraer del texto analizado es...
A. Las máquinas jamás podrán superar la capacidad y la inteligencia humana.
B. Ni la máquina más perfecta es capaz de pensar y sentir como un ser humano.
C. Ni la máquina más perfecta es capaz de soportar el mal y el sufrimiento humanos.
15.Imagina una continuación de la historia y escríbela.
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Reflexionar sobre la forma
16. Los puntos suspensivos en el texto, indican...
A. Confusión
B. Tartamudeo
C. Suspenso
D. Vacilación
¨ EL HOMBRE AUDAZ NO SE DETIENE, SIEMPRE ESTÁ CAMINANDO; CUANDO NO HAY CAMINOS, LOS HACE”
Reflexionar sobre la forma
AUTOEVALUACIÒN
SIEMPRE
Aspectos a Evaluar
*Demuestro interés y participación en las actividades
* Manifiesto actitudes que favorecen el desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo y con calidad las tareas y actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
10
A VECES
NUNCA
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“Educación, fuente de superación”
En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
SOCIALES
SÉPTIMO
Identificar algunos
de los sistemas políticos, económicos que se
establecieron en diferentes épocas y culturas
y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
PERIODO I
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Argumenta sobe las diferencias culturales que se dieron durante el proceso de la
conformación europea para determinar la importancia del viejo continente .
REFERENTES TEÓRICOS: El imperio romano-Invasiones bárbaras-Consolidación de los pueblos germano-Imperio bizantino
APOYO BIBLIOGRÁFICO:


http://www.historialuniversal.com/2010/07/imperio-romano.html
http://siyocambiotodocambia.blogspot.com/p/cuentos-e-historias-para-despertar.html
BLOQUE TEMÁTICO I
I
1.
Imperio Romano: Se llama Imperio a la última etapa de la historia romana, en la que Roma fue gobernada por emperadores. Estos
implantaron un gobierno absoluto, concentrando en su persona todos los poderes: políticos, militares, religioso y administrativos. Esta
etapa se inició en el año 29 a.C. con el gobierno de Augusto (Octavio) y concluyo con el gobierno del último emperador romano Rómulo
Augustulo en el año 476 d.C. debido a las invasiones Bárbaras del siglo V. Explica según el texto anterior por qué razón Roma pasó
de una etapa prehistórica a una imperial.
2.
Elige una de las siguientes imágenes (que representan una característica de los romanos) e identifica a cuál reforma (política, social,
económica) del periodo del imperio pertenece.
3.
Características de los Pueblos Bárbaros. ¿Cuál crees que es la características que define mejor a los bárbaros?,
¿por qué?
-
1.
La gran mayoría eran de tribus germánicas indoeuropeas
Eran pueblos nómades, que fueron empujados por los hunos ( tribus de mongólia)
Desconocían la escritura
Producto de sus conquistas saquearon y destruyeron ciudades
En el aspecto religioso eran politeístas
REFUERZA
Enumera las tres etapas de constitución de la civilización
romana y en cada una de ella describe lo más principal.
2. De las siguientes causas de las Invasiones Bárbaras a Roma
representa una a través de una historieta, identificando su
proceso
y
desarrollo.
a) La decadencia del Imperio Romano de Occidente a nivel
político,
social
y
militar.
b) La crisis económica del sistema latifundista romano.
c) La presencia de gran cantidad de soldados y tropas de
origen bárbaro (germano, franco, godos, celtas, etc) en las
legiones romanas.
¿Qué significa para ti la expresión:
3. "Roma es como un libro de fábulas, en cada página te
encuentras con un prodigio"?
4. Observa el siguiente video sobre un nuevo imperio y explica lo
visto http://www.youtube.com/watch?v=vc4jZI7LYZo.
PROFUNDIZA
Había una vez un rico árabe que viajaba con su caravana por el
desierto. A la hora de descansar, sus esclavos se encontraron con que
solo tenían 19 estacas para atar a sus 20 camellos. Cuando le
consultaron
al
amo,
éste
les
dijo:
- Simulad que claváis una estaca cuando lleguéis al camello número 20
pues como el camello es un animal tan tonto, se creerá que está atado.
Así lo hicieron y a la mañana siguiente todos los camellos estaban en su
sitio. El número 20 había permanecido sin moverse al lado de lo que se
imaginaba
una
estaca.
Al desatarlos para marcharse, todos se pusieron en movimiento menos
el número 20 que seguía sin moverse. Entonces el amo dijo:
-Haced el gesto de desatar la estaca de la cuerda pues aún se cree
atado.
Así lo hicieron y el camello entonces se levantó y se puso a caminar con
los demás.

11
¿Crees qué la tecnología y el miedo se necesita para el
desarrollo de una civilización? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÒN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
*Demuestro interés y participación en las actividades
* Manifiesto actitudes que favorecen el desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
12
A VECES
NUNCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO CONVIBA
“Educación, fuente de superación”
En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
ETICA
SEPTIMO
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los
valores individuales del estudiante teniendo
en
cuenta
la
autonomía
y
el
autoconocimiento
PERIODO I
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Integrar los conceptos vistos en clase sobre la autoestima y los aplica en su
entorno
REFERENTES TEÓRICOS: AUTOESTIMA, Obsérvate a ti mismo, Definición de persona, Aproximación a tu ser., Auto
aceptación, La identificación, El respeto por sí mismo Conocimiento de sí mismo.
APOYO BIBLIOGRÁFICO:
http://www.quedelibros.com/libro/47254/Manual-de-Autoestima-para-Ninos-y-Adolescentes.html
http://romuloelgueta.bligoo.com/content/view/573031/REFLEXIONES-AUTOESTIMA.html
BLOQUE TEMÁTICO I
REFLEXIONES: AUTOESTIMA
Un Discípulo se acercaba a su joven maestro con estas palabras:
-Vengo, maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para hacer nada. Me dicen que no sirvo, que no
hago nada bien, que soy torpe y bastante tonto. Como puedo mejorar?
Que puedo hacer para que me valoren mas?
El maestro sin mirarlo, le,dijo:
-Cuanto lo siento muchacho, no puedo ayudarte, debo resolver primero mi propio problema. Quizás después…- y
haciendo una pausa agrego- si quisieras ayudarme tu a mi, yo podría resolver este problema con mas rapidez y después
tal vez te pueda ayudar.
-E…encantado, maestro- titubeo el joven, pero sintió que otra vez era desvalorizado, y sus necesidades postergadas.
-Bien, asintió el maestro. Se quito un anillo que llevaba en el dedo pequeño y dándoselo al muchacho, agrego- toma el
caballo que esta allí afuera y cabalga hasta el mercado. Debo vender este anillo porque tengo que pagar una deuda. Es
necesario que obtengas por el la mayor suma posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Ve y regresa con
esa moneda lo mas rápido que puedas.
El joven tomo el anillo y partió.
Apenas llego empezó a ofrecer el anillo a los mercaderes. Estos lo miraban con algún interés, hasta que el joven decía lo
que pretendía por el anillo.
Cuando el joven mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban vuelta la cara y solo un viejito fue tan
amable como para tomarse la molestia de explicarle que una moneda de oro era muy valiosa para entregarla a cambio
de un anillo. En afán de ayudar, alguien le ofreció una moneda de plata y un cacharro de cobre, pero el joven tenia
instrucciones de no aceptar menos de una moneda de oro y rechazo la oferta.
Después de ofrecer su joya a toda persona que se cruzaba en el mercado- mas de cien personas- y abatido por su
fracaso, monto su caballo y regresó.
Cuanto hubiera deseado el joven tener el mismo esa moneda de oro. Podría entonces habérsela entregado el mismo al
maestro para liberarlo de su preocupación y recibir entonces su consejo y ayuda.
Entró en la habitación.
-Maestro- dijo- lo siento, no se puede conseguir lo que me pediste. Quizás pudiera conseguir dos o tres monedas de
plata, pero no creo que yo pueda engañar a nadie respecto del verdadero valor del anillo.
-Que importante lo que dijiste, joven amigo!- contesto sonriente el maestro-. Debemos saber primero el verdadero valor
del anillo ante de pedir nada por el, ¿no crees?. Vuelve pues a montar y vete al joyero, porque. ¿Quien mejor que el para
saberlo? Dile que quisieras vender el anillo y pregúntale cuanto te da por el. Pero no importa lo que ofrezca, no se lo
vendas. Vuelve aquí con mi anillo.
El joven volvió a cabalgar.
El joyero examino el anillo a la luz del candil con su lupa, lo pesó y luego le dijo:
-Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender YA, no puedo darle mas que 58 monedas de oro por su anillo.
-58 MONEDAS!!!!!!!!!!!!!!!!! Exclamo el joven.
Si, replico el joyero- yo se que con tiempo podríamos obtener por el cerca de 70 monedas, pero no sé…si la venta es
urgente…
El joven corrió emocionado a la casa del maestro a contarle lo sucedido.
-Siéntate- dijo el maestro después de escucharlo, y mientras se colocaba de nuevo su anillo en su dedo dijo- discípulo
mío, tu eres como este anillo: una joya, valiosa y única. Y como tal, solo puede evaluarte verdaderamente un experto
1. REALIZA UNA CARICATURA CON BASE A LA LECTURA.
2.
REALIZA UNA PIRAMIDE UBICANDO LO MÁS IMPORTANTE DE TU VIDA.
3. QUE VAS A MEJORAR DE TU VIDA.
13
REFUERZO
1. Une cada dibujo con su respectivo significado con colores.
Aceptación de su cuerpo y su estado emocional.
Seguridad al realizar las cosas sin miedo alguno.
Cuidar adecuadamente nuestro cuerpo y mente.
Relacionarse con los demás respetando
sus opiniones.
2. Explica y dibuja cómo puedes aumentar tu autoestima en la sociedad, En el siguiente
recuadro.
Yo
3. Colorea creativamente la siguiente imagen y ubica en ella las partes de tu cuerpo que mas te
gustan.
14
PROFUNDIZACION
1. EN CADA RECUADRO DIBUJA:
LO QUE TE GUSTA DE TI
2. BUSCA EN LA SIGUIENTE
A
C
SEGURIDAD
A
VALOR
S
AMOR
D
AUTONOMÍA
F
RESPETO
R
CUIDADO
O
CONFIANZA
L
CUERPO
A
V
LO QUE NO TE GUSTA DE TI
SOPA DE LETRAS LAS SIGUIENTES PALABRAS:
Q W E
R T Y U C U
R
U I
D
A D O D U B
E
O T
S
D F G X E
D S
A N O
R T Y F R G
P
S X
F
N V D C P N
E
D V
B
I O G G O
H T
O M A
A M G G M
O
D C
V
B N N I Y G
V
F
S
D
F G H Z A B
G
G Q W E R T Y A
D F
H D
A
D I R U G E
S
3. En las palabras anteriores crea oraciones que inspiren cariño a las personas que
amas.
SEGURIDAD___________________________________________________
VALOR________________________________________________________
AMOR_________________________________________________________
AUTONOMÍA___________________________________________________
RESPETO _____________________________________________________
CUIDADO______________________________________________________
CONFIANZA___________________________________________________
CUERPO________________________________________________________
AUTOEVALUACIÒN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
*Demuestro interés y participación en las actividades
* Manifiesto actitudes que favorecen el desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
15
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NUNCA
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En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
RELIGION
SEPTIMO
APRENDIZAJE ESPERADO: Reflexión sobre su
PERIODO I
vida familiar y sobre lo que enseña la
iglesia católica cristiana sobre la familia, los
valores que en ella emergen y que hay que
cultivar para que sigan dando frutos a la
sociedad que todos queremos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Conocer Su propia familia de una manera crítica y reflexiva para mejora en
falencias y llevar de forman optima la célula de la sociedad.
REFERENTES TEÓRICOS: identidad familiar, nací en una familia, mi familia tiene una historia, mi familia tienes
cualidades y mi familia tiene limitaciones.
APOYO BIBLIOGRÁFICO:
PERSONA, área de educación religiosa 6, talleres educativos, maría Edith Ortiz eslava y p. Manuel José Jiménez
rodríguez, editorial MONSERRATE PAULINAS.
BLOQUE TEMÁTICO I
1. Escribe y dibuja lo que te hallan contado el día de tu nacimiento y la forma como tu familia acostumbra a
celebrar tu cumpleaños.
2. Lee los siguientes textos de la biblia (Lucas 1, 26-38). Escribe y dibuja el sentido que tiene para los católicos el
nacimiento de Jesús.
3. Escribe la historia de cómo se conocieron tus padres y de qué manera formaron su hogar.
4. Elabora el siguiente cuadro comparativo:
Cualidades familiares
1. EN CADA RECUADRO DIBUJA:
El hogar que tienes
Limitaciones familiares
REFUERZO
El hogar que sueñas
16
2. BUSCA EN LA SIGUIENTE
AMOR
FAMILIA
AMIGOS
COLEGIO
VALORES
AUTOESTIMA
VIDA
CARIÑO
ATENCION
SOPA DE
A U T
T A S
E A C
N Q E
C C S
I O S
O L C
N E E
D G R
F I T
T O F
LETRAS LAS SIGUIENTES PALABRAS:
O E S T I M A
D F G H J K M
A R I Ñ O H I
R T Y U I O G
E F T G H Y O
V A L O R E S
I Q R T Y U K
D S D F G H J
A M O R Q W N
S D F G H Y U
A M I L I A I
3. Con las palabras anteriores crea oraciones que inspiren cariño a las miembros de tu
hogar.
AMOR_________________________________________________________
FAMILIA_______________________________________________________
AMIGOS_______________________________________________________
COLEGIO_______________________________________________________
VALORES_______________________________________________________
AUTOESTIMA___________________________________________________
VIDA _______________________________________________________
CARIÑO_______________________________________________________
ATENCION_____________________________________________________
PROFUNDIZACION
Nacimiento del niño Jesús. Cuento de Navidad
Un 24 de diciembre, María y José iban camino de Belén para empadronarse tal y como había ordenado César
Augusto. José iba caminando y María, a punto de dar a luz a su hijo, sentaba en un burro.
Meses atrás, el arcángel Gabriel había visitado a María para darle la noticia de que en su vientre llevaba al hijo de Dios,
un niño al que tendría que llamar Jesús.
A su llegada a Belén, María y José buscaron un lugar para alojarse, pero llegaron demasiado tarde y todo estaba
completo. Finalmente, un buen señor les prestó su establo para que pasaran la noche.
José juntó paja e hizo una cama para su esposa. Lo que ninguno de los dos imaginaba antes de trasladarse ese día a
Belén es que era el momento de que naciera Jesús.
Al caer la noche, en el cielo nació una estrella que iluminaba más que las demás y se situó encima del lugar donde esta
el niño.
Muy lejos de allí, en Oriente, tres sabios astrólogos llamados Melchor, Gaspar y Baltasar, sabían que esa estrella
significaba que un nuevo rey estaba a punto de nacer.
Los tres sabios, a los que conocemos como Los Tres Reyes Magos, fueron siguiendo la brillante estrella hasta el
pesebre de Belén para visitar a Jesús.
Cuando llegaron a su destino, Melchor, Gaspar y Baltasar buscaron el pesebre y le regalaron al Niño oro, incienso y
mirra.
Hoy en día, de la misma forma que Los Reyes de Oriente llevaron regalos a Jesús, la noche del 24 de diciembre Papá
Noel, y la noche del 5 de enero los Reyes Magos, llevan regalos a todas las casas para conmemorar el nacimiento del
Niño.
Por eso, no te olvides de dejar leche y galletas para los reyes Magos.
1. REALIZA UN DIBUJO CON BASE A LA LECTURA.
2. Describe a tu familia.
3. Que diferencias y semejanzas encuentras en tu familia y la familia de jesus.
AUTOEVALUACIÒN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
*Demuestro interés y participación en las actividades
* Manifiesto actitudes que favorecen el desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
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A VECES
NUNCA
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En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
CONTABILIDAD
SÉPTIMO
PERIODO I
ESPERADO
Conozco los
principales objetivos de la contabilidad.
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Reconocer la importancia del proceso de la actividad económica.
REFERENTES TEÓRICOS: Historia de la contabilidad, Origen, Evolución, Concepto de contabilidad, Campos de
acción, Importancia, Objetivos, Clasificación y Etapas del proceso contable.
APOYO BIBLIOGRÁFICO:
http://es.wikipedia.org/wiki/Contabilidad
BLOQUE TEMÁTICO I
Historia
Tabla de barro de 2040 a. C. Puede ser considerado uno de los registros contables más antiguos que se conservan,
contiene el balance de una explotación agrícola en Ur, en la antigua Sumeria, con una descripción detallada de las
materias primas y días de trabajo utilizados. Está redactado en escritura cuneiforme.
La historia de la contabilidad y de su técnica está ligada al desarrollo del comercio, la agricultura y la industria
como actividades económicas. Desde su comienzo, se buscó la manera de conservar el registro de las
transacciones y de los resultados obtenidos en la actividad comercial. Los arqueólogos han encontrado en las
civilizaciones del Imperio inca, del Antiguo Egipto y de Roma variadas manifestaciones de registros contables,
que de una manera básica constituyen un registro de las entradas y salidas de productos comercializados y del
dinero. La utilización de la moneda fue importante para el desarrollo de la contabilidad, ya que no cabía una
evolución semejante en una economía de trueque.1
Contabilidad en la Antigua Roma
Sí se conoce que gozaba de un papel relevante, así se admitía como medio jurídico de prueba la inscripción de
préstamos en el libro contable del acreedor (Codex rationum) y en el libro de ingresos y gastos, (codees acceti
et expensi). Catón el Viejo que se requerían para la contabilidad y su utilización como herramienta para evaluar
la gestión de los negocios por los "factores" frente a los propietarios agrícolas que solían residir en las ciudades.
Periodo medieval
El modo de hacer las anotaciones fue perfeccionándose cada vez más y originó el progresivo desarrollo de
ciertas reglas prácticas, hasta que en un momento no determinado con exactitud por los historiadores apareció,
en la zona de influencia económica italiana, el método de la partida doble.
El Renacimiento
En el Renacimiento, la aparición del concepto de capital productivo y el desarrollo del crédito, sentaron los
fundamentos necesarios para la elaboración de un sistema contable. Surge en primer lugar las cuentas que
reflejaban los créditos y los débitos de las personas. Por extensión, se pensó en llevar una cuenta para el
conjunto de los bienes poseídos y otra presentara las ganancias y de las pérdidas. Este conjunto de cuentas
condujo a la elaboración del sistema contable de partida doble.
El nacimiento de la contabilidad por partida doble
Los historiadores estiman que la contabilidad por partida doble apareció hacia 1340 en Génova (Italia). La
invención de la imprenta generalizó este método, en particular desde la publicación de los tratados de Luca
Pacioli, cuya primera obra, editada en 1494 bajo el título Summa de Arithmetica, Geometria, Proportioni et
Proportionalitá, enuncia los principios fundamentales en el capítulo relativo a las cuentas y libros.
18
1.
2.






3.
Elabora una línea de tiempo donde ubiques los aportes que dieron lugar a la contabilidad.
Busca en el diccionario las siguientes palabras:
Contabilidad
Registro
Balance
Ingreso
Egreso
Moneda
Explica con tus palabras para que sirve la contabilidad en la sociedad.
REFUERZO
1. BUSCA EN LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS LAS SIGUIENTES PALABRAS:












CONTABILIDAD
REGISTRO
BALANCE
INGRESO
EGRESO
MONEDA
ACTIVO
PASIVO
DEUDA
GASTO
COSTO
DINERO
C
S
I
N
G
R
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S
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S
V
R
O
O
Q
W
E
R
G
Q
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F
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A
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F
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S
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Q
W
S
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W
E
R
C
B
O
R
R
M
E
T
Z
X
C
V
T
Z
I
X
E
O
C
R
Z
P
A
S
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V
O
L
N
N
V
O
D
F
G
H
V
D
F
G
I
E
H
J
R
T
Y
U
O
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R
T
D
D
Y
T
D
F
G
H
J
S
D
F
G
A
A
T
G
A
S
T
O
T
Y
A
D
U
E
D
2. Busca en el diccionario las palabras anteriores escríbelas en tu cuaderno y luego
crea oraciones con ellas.
3. Explica por medio de una caricatura la historia de la contabilidad.
PROFUNDIZACION
1. EXPLICA COMO MANEJAN LA CONTABILIDAD EN TU CASA POR MEDIO DE
DIBUJOS.
2. COMO MANEJARIAS TU DINERO PARA LOS GASTOS DE TU HOGAR.
AUTOEVALUACIÒN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
*Demuestro interés y participación en las actividades
* Manifiesto actitudes que favorecen el desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
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A VECES
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En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
INFORMÁTICA Y
TECNOLOGÍA
SÉPTIMO
PERIODO I
APRENDIZAJE ESPERADO: El estudiante empleará
los programas WORD, para realizar documentos varios,
como cartas, revistas, periódicos y presentaciones.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Elabora documentos de acuerdo a principios básicos de diagramación para la
elaboración de periódicos.
REFERENTES TEÓRICOS: Columnas, Letra capital, Tabulador, Párrafos y Estilos editoriales.
APOYO BIBLIOGRÁFICO:



http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-75895.html
http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarEjemplos.php
http://www.eltiempo.com/
BLOQUE TEMÁTICO I
1. Describe los pasos para insertar 4 columnas en la hoja oficio.
2. ¿Cuál es la función de los estilos literarios?
3. Indica los pasos para diagramar un periódico.
4. ¿Qué beneficios traería realizar un periódico digital o impreso?
5. ¿Qué importancia denota el uso de la letra capital?
RETO
¿Cuál es una palabra de cuatro letras que tiene tres letras aunque se escribe con seis mientras tiene ocho, raramente consta de nueve y
nunca se escribe con cinco?
REFUERZA
PROFUNDIZA
Un periódico es un medio de comunicación impreso que permite
informarles a los lectores, con claridad y veracidad, lo que sucede a su
alrededor. Puede ser diario, semanal, quincenal, mensual, bimestral,
semestral, anual, etc. A diferencia de otros medios, el periódico puede
profundizar más en la información, abarcar más temas, permanecer en
el tiempo y en el espacio, ser leído cuantas veces se quiera.
El periódico es una herramienta importante para propiciar la
cooperación, la comunicación, el liderazgo y el trabajo en conjunto.
Permite que el estudiante pueda conocer la realidad diaria y además
que sea desde la Escuela donde se comience a formar LECTORES
CRÍTICOS,
especialmente
frente
a
los
MEDIOS
DE
COMUNICACIÓN.
Periodista es la persona que se dedica al periodismo, en cualquiera de
sus formas, ya sea en la prensa escrita, radio, televisión o medios
digítales. Su trabajo consiste en investigar y describir temas de
interés público y así posteriormente llevar a cabo su distribución. Para
ello recurren a fuentes, periodísticas fiables y verificables. Así
elabora sus reportajes, que pueden tomar varias formas para su
difusión: oral, escrita, visual.
Permite además que el estudiante participe con sus propias
creaciones, ideas, deseos y sentimientos; observando otros puntos de
vista y analizando diferentes situaciones a través de reflexiones,
generar de esa manera la construcción de sus propios conocimientos.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
*Demuestro interés y participación en las actividades
* Manifiesto actitudes que favorecen el desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
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En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
DIBUJO
SÉPTIMO
G
PERIODO I
APRENDIZAJE ESPERADO:
El estudiante
comprenderá que las escalas le permiten representar
sus proyectos de manera proporcional en diversos
tamaños.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Identifica el punto como origen de toda forma posible y lo usa dentro de
composiciones gráficas para clasificar sólidos.
REFERENTES TEÓRICOS: Historia, evolución e importancia del dibujo técnico, Herramientas para el dibujo técnico,
Clasificación de las líneas de acuerdo con su forma, posición en el espacio, relación y tipo y Planos.
APOYO BIBLIOGRÁFICO:


http://www.erein.com/media/primeros_capitulos/primer_capitulo287.pdf
http://www.webquest.es/files/u20547/Dibujo%20T%C3%A9cnico.bmp
BLOQUE TEMÁTICO I
4.
Describe los pasos para realizar las márgenes.
5.
¿Cuál es la función de usar una regla de 50 cms transparente?
6.
Indica los pasos para realizar una cuadrícula de 45°.
7.
¿Qué beneficios presenta trabajar en una hoja sin ninguna marca?
8.
¿Qué ventajas tiene realizar trabajos con transportador?
RETO
¿El círculo central de la izquierda es más grande que el de la derecha?
REFUERZA
PROFUNDIZA
Realiza líneas paralelas cada 5 mm usando la regla de 50 cms.
Compone sólidos para aumentar la habilidad de hacer trazos.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
*Demuestro interés y participación en las actividades
* Manifiesto actitudes que favorecen el desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
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NUNCA
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TALLER DE HABILIDADES
CIENCIAS NATURALES
SEPTIMO
PERIODO I
APRENDIZAJE ESPERADO: establece la importancia
de los procesos de división celular y la formación de la
materia a nivel atómico.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos
principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
REFERENTES TEÓRICOS: ciclo celular – reproducción animal – teorías atómicas – corriente eléctrica.
APOYO BIBLIOGRÁFICO:



http://www.youtube.com/watch?v=2p4H1JHo1lk
http://www.portaleso.com/portaleso/trabajos/tecnologia/ele.yelectro/elec1.swf
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/4ESO/genetica1/contenidos5.htm
BLOQUE TEMÁTICO I
1. Observa el dibujo y señala a que fase del ciclo celular corresponden los números. Rellene los cuadros con los sucesos que tienen lugar durante
el ciclo.
2. La figura siguiente representa el esquema de una célula sexual que va a dividirse por meiosis.
a) ¿Cuál es el número diploide de cromosomas de la célula representada?
b) ¿Cuántos pares de cromosomas homólogos y cuántas cromátidas contiene?
c) ¿Esta célula ya atravesó la fase S de la interfase? ¿Por qué?
3. Realiza un esquema realizando los sucesos principales que ocurren en las fases de la mitosis:
22
3. Realiza un esquema realizando los sucesos principales que ocurren en las fases de la mitosis:
METAFASE
ANAFASE
DIBUJO
SUCESOS
PROFASE
4. Los dibujos están desordenados. Ordénalos poniendo números, comenzando por la célula madre en interfase:
5. Resuelve el siguiente crucigrama.
Horizontales
3. Formado por el material genético. Visible tanto en el comienzo de
la mitosis como de la meiosis
5. Primera fase de la mitosis
8. La célula madre tiene el doble de cromosomas que las células
hijas de la meiosis, por lo que se dice que es... (2n).
10. Segunda fase de la mitosis
12. Proceso de la Meiosis I que consiste en el intercambio de ADN
entre cromosomas homólogos
13. Final de la mitosis. Reaparece la membrana nuclear y comienza a
estrangularse la célula madre
15. Tipo de reproducción en la que está implicada la meiosis
Verticales
1. El espermatozoide es... (n), ya que tiene la mitad de cromosomas
que el resto de células del ser vivo que lo produce
2. Fase de la meiosis en la que los cromosomas se parten por el
centrómero y son separadas las cromátidas
4. Tipo de división celular que produce los gametos
(espermatozoides y óvulos)
6. Proceso de división que utilizan los seres vivos pluricelulares para
aumentar su tamaño y regenerar sus estructuras
7. Célula procedente de la meiosis
9. Cromosomas que se emparejan durante la Profase I de la Meiosis
11. Parte de un cromosoma que une las dos cromátidas hermanas
14. Tipo de reproducción en la que se usa la mitosis
23
TELOFASE
6. Observa las siguientes imágenes y establece qué tipo de reproducción presenta:
BLOQUE TEMÁTICO II
1. Mirando los modelos atómicos de Dalton, Thomson, Rutherford, Chadwick y Bohr, haga una comparación entre ellos, siguiendo los pasos que se
indican en la tabla.
2. Debajo de cada dibujo, indica el modelo atómico al que hace referencia:
3. Rellena la siguiente tabla con las propiedades de las partículas subatómicas:
24
4. Une mediante líneas los recuadros correspondientes a cada modelo atómico (izquierda) con los que citan características de los átomos
(derecha).
BLOQUE TEMÁTICO III
1. Responda las preguntas de acuerdo a la siguiente tabla informativa.
a)
¿Cuáles son los países en los que hay más escuelas sin luz?
b)
¿Cuáles son los países en los que hay menos escuelas sin luz?
c)
¿Qué opinas de esta situación?
d)
¿Qué medidas se te ocurren para reducir el número de escuelas que en la actualidad no tienen luz eléctrica?
2.
 ¿Cuántos electrones hay en el átomo de la
figura?
 ¿Cuántas órbitas se pueden distinguir en la
figura?
 ¿Qué debe circular para que se produzca
corriente eléctrica?
 Indique en la figura el núcleo del átomo.
25
3. Lee el texto y contesta las cuestiones:
a) ¿A qué son debidas las tormentas de verano?
b) ¿Por qué se produce la electrización de las nubes?¿cuál es la distribución de las cargas en una nube?
c) ¿Por qué la superficie terrestre en la zona adquiere una carga positiva?
d) ¿Cómo se producen los rayos?
e) ¿Cuáles son los lugares peligrosos, durante una tormenta?, ¿por qué son peligrosos esos lugares?
f) ¿Quién inventó el para rayos? ¿Cómo funciona un pararrayos?
REFUERZA
1. ordena las siguientes fases en el mismo orden que acontesen:
Metafase – citocinesis-anafase-telofase-profase
1.
PROFUNDIZA
Completa la siguiente tabla sobre las diferencias entre
mitosis y meiosis:
2. Reconozca y nombre cada una de las estructuras señaladas
Células que la sufren
MITOSIS
MEIOSIS
Finalidad biológica
Células que aparecen
Nº de células hijas
Nº de cromosomas
células. madre
Nº de cromosomas.
células hijas
Nº de divisiones
3. Lee atentamente el texto y contesta a las cuestiones que se
plantean:
2. Relacionen cada palabra o concepto con los diversos modelos
atómicos. Justifiquen cada respuesta
Justificaciones:
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
26
a) ¿Cómo se denominan los tipos de electricidad según el texto?
b) ¿Qué materiales presentan estos tipos de electricidad?
c) ¿Cómo se llaman, hoy los dos tipos de electricidad que aparecen en
el texto?.
d) ¿Qué ocurre cuando se acercan dos cuerpos cargados con distinto
tipo de electricidad, según el texto? ¿Y si son iguales los tipos de
electricidad?.
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
3. - Observa las tres figuras y contesta las cuestiones que se formulan
3. Completen los datos que faltan en el siguiente cuadro:
Element
o
Sím
bol
o
Z
A
Sodio
Na
11
23
Carbono
C
Cloro
Cl
Plata
Ag
Silicio
Si
12
Protones
Electrones
6
17
10
8
14
Neutrones
18
47
14
a) ¿Cuál de las figura representa un átomo?. ¿Por qué?. ¿Cuál es el
signo de la carga de un átomo?.¿Cuántos protones, electrones y
neutrones tienen dicho átomo?
b) ¿Qué figura representa un ión positivo de dicho átomo?. ¿Cuántos
protones, electrones y neutrones tiene este ión?. ¿Por qué tiene carga
positiva?
c) ¿Cuál es la figura que representa un ión negativo del
átomo?.¿Cuántos protones, electrones y neutrones tiene dicho ión?.
¿Por qué tiene carga negativa?
d) ¿Qué partículas atómicas entran en juego al electrizar un cuerpo?
e) ¿Qué partículas fundamentales forman el núcleo de un átomo? ¿Qué
tipo de carga tiene estas partículas?
f) En la corteza de un átomo, ¿qué partículas se encuentran? ¿Qué
signo tiene la carga eléctrica de esas partículas?.
AUTOEVALUACIÒN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
*Demuestro interés y participación en las actividades
* Manifiesto actitudes que favorecen el desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
27
A VECES
NUNCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO CONVIBA
“Educación, fuente de superación”
GGGGGGGG
En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
ED. FÍSICA
SEPTIMO
PERIODO I
APRENDIZAJE ESPERADO: Realizo programas de
ejercicios y actividades físicas reconociendo los
progresos personales en aquellas cualidades
físicas asociadas a la salud y la calidad de vida.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Participa en la evaluación para determinar sus avances personales en aquellas
cualidades físicas que se relacionan más directamente con la salud y calidad de vida.
REFERENTES TEÓRICOS: Entrenamiento para la aptitud física - hábitos de vida activa a través de su práctica sistemática
BLOQUE TEMÁTICO I
TEST DE EVALUACIÓN INICIAL
Test de Leger-Lambert: Consiste en recorrer la distancia de 20 metros
ininterrumpidamente, al ritmo que marca una grabación con el registro del
protocolo correspondiente. Se pondrá en marcha el audio y al oír la señal de
salida el ejecutante, tendrá que desplazarse hasta la línea contraria (20
metros) y pisarla esperando oír la siguiente señal. Se ha de intentar seguir el
ritmo del audio que pro-gresivamente irá aumentando el ritmo de carrera. Se
repetirá constantemente este ciclo hasta que no pueda pisar la línea en el
momento en que le seña-le el audio. Cada periodo rítmico se denomina "pa-lier"
o "periodo" y tiene una duración de 1 minuto. El resultado se puede valorar en
la tabla con la ba-remación (cuadro gradual para evaluar) correspondiente.
Salto largo sin impulso: realizo tres saltos sin impulso, atrás de la línea de partida, los pies al ancho de los hombros, al caer apoyo los
talones y permanezco en el puesto para marcar la distancia. Registro el salto de mayor distancia como final.
Lanzamiento de balón medicinal: Lanzar el balón por detrás de la cabeza con las dos manos. No se puede
saltar.
Flexibilidad: Flexionar el tronco adelante y descender las manos con los dedos extendidos, manos paralelas.
Las piernas se mantendrán totalmente ex-tendidas en todo momento.
Fuerza abdominal: Sentados, manos cruzadas en el pecho y piernas flexionadas.
Fuerza lumbar: Manos a la nuca, pies sujetos, tendido prono (boca abajo). Pies juntos.
Test de salto vertical: http://www.altorendimiento.net/fuerza-y-potencia-/salto-vertical.html
Potencia de brazos: Realizar la mayor cantidad, flexo- extensión de codos,
Test de Cooper: 12 minutos de carrera continua determinar la distancia en metros.
28
FICHA DE SEGUIMIENTO DE LA CONDICIÓN FÍSICA
DEL ESTUDIANTE POR PERIODO DURANTE EL AÑO LECTIVO
Institución educativa _____________________________ Grado______________________ Año lectivo___________
Nombre y apellido_______________________________ Edad__________________ Sexo____________
Talla_________________ Peso_____________
PRUEBAS PARA REALIZAR AL INICIO DE CADA PERIODO
CONTROL
Diagnostico
TRIATLÓN ESCOLAR
Test de Leger 20 Metros
Salto largo sin impulso
Lanzamiento de balón medicinal
Flexibilidad
Fuerza abdominal
CAPACIDADES FÍSICAS
Fuerza lumbar
Potencia de Piernas
(test de salto vertical)mailto:http://www.altorendimiento.net/fuerza-ypotencia-/salto-vertical.html
Fuerza de brazos
mailto:http://www.altorendimiento.com/es/midetupotencial/calculadoras
-de-resistencia-para-deportistas/3001-capacidad-aerobica-test-decooper#formbox
Antecedentes
Patológicos
personales
Fecha de registro
Vº Bº DEL PROFESOR(A)
Periodo 1
Periodo 2
Periodo 3
UNIDAD
MEDICA
Nivel
de
carga
Mts. y cms
metros
cm
Nº.Rept
(1’mto)
Nº.Rept
(30”)
Puntuación
Nivel
del
salto
Nº.Rept
(1’mto)
Estimación
final TEST
DE COOPER
BLOQUE TEMÁTICO II
CALENTAMIENTO GENERAL Y ESPECÍFICO.
1.
Fase expresiva:
Se deben realizar ejercicios de movilidad articular antes de cualquier práctica deportiva.
Los ejercicios ilustrados deben hacerse con calma, contando cada una de las re-peticiones y siguiendo el orden de sentido ascendente o
descendente
29
2.
Desarrollo una activación cardio-vascular indicada por el docente.
BLOQUE TEMÁTICO III
CUALIDADES FÍSICAS (COORDINACIÓN GRUESA).
MOTIVACIÓN:
Ya sabes que dentro del español existen algunas diferencias en el vocabulario según el lugar o la región donde se hable. ¿Te gustaría saber cómo
se llama en Perú, Argentina, México y Colombia a los autobuses? Sólo tienes que leer atentamente la información y rellenar el cuadro que aparece
a continuación (has de colocar los países en orden alfabético).
1. El autobús no recibe el nombre de colectivo ni de camión en Perú.
2. En Argentina al autobús no se le llama camión.
3. En Colombia se llama chiva al autobús.
4. En México el autobús no recibe el nombre de góndola ni de colectivo.
PAIS
NOMBRE
P1. Las capacidades físicas básicas determinan la condición física de un individuo, que lo orienta o clasifica para la realización de una determinada
actividad física, desarrolla-do mediante el entrenamiento.
Grafica el pensamiento
30
Fase expresiva.
Actividades sugeridas para el trabajo físico de la coordinación:
Realizaremos un calentamiento general de acuerdo a la actividad.
BLOQUE TEMÁTICO IV
CAPACIDADES FÍSICAS (COORDINACIÓN FINA).
MOTIVACIÓN:
Elija la figura que no está relacionada con las demás (a, b, c, d):
LA COORDINACIÓN:
Es la capacidad que posee la persona para realizar movimientos de forma armónica usando racionalmente su energía. Cuando hablamos de la
coordinación, en ocasiones relacionamos el término con conceptos de habilidad, destreza, agilidad, todos ellos se refieren a la ejecución de
acciones concretas. La coordinación es una cualidad más general en la cual, además de los términos anteriormente citados, tienen cabida otros
relacionados con la percepción, reacción y ritmo. Se considera que una persona que tenga buena coordinación será capaz, no solamente de realizar
bien una habilidad, sino también de llevar a cabo rápidamente una tarea de entrenamiento. Coordinación gruesa: Es donde participan grandes
grupos musculares como en el rodar, correr, saltar, nadar. Coordinación fina: Es aquella donde participan pequeños grupos musculares como en el
tejer, ensartar, recortar pegar, digitar, escribir, etc.
¿Cuál es la característica principal de la coordinación?
¿Qué papel tenía el ejercicio físico en la antigüedad?
¿Qué diferencia existe entre la coordinación gruesa y la coordinación fina?
Elabora dos proposiciones del texto anterior y grafícalas.
Fase expresiva
Etapa inicial:


Realizo un calentamiento general con base a la guía taller # 2
Correr siempre a un mismo ritmo por un espacio indicado. A una señal, el estudiante se detiene y camina durante unos segundos, luego
continua la carrera de acuerdo a la indicación del docente.
Etapa central:
Inicio realizando ejercicios sin moverme del puesto.

Taloneo

Elevación de rodillas

Elevación de pie, tocando alternadamente las diferentes caras del mismo. (interna – externa – interna – externa)

Elevación de rodillas al pecho y ejecuto carrera rápida al otro lado de la cancha regresando al puesto.
Ejercicios con balón:
Formando fila india, debo lanzar el balón al aire y dar dos palmadas sin dejarlo caer.
31
Individualmente, debo lanzar el balón al aire y dar un giro, debo agarrar el balón sin dejarlo caer.
Debo lanzar la pelota por debajo de mis piernas y atraparla por la parte de arriba.
En parejas y con dos balones, debo lanzar un balón por encima y recibir el otro por debajo.
Etapa final:
Realizo ejercicios de estiramiento modelados por el profesor(a), utilizo el recurso hídrico.
BLOQUE TEMÁTICO V
CUALIDADES FÍSICAS (EQUILIBRIO ESTÁTICO)
MOTIVACIÓN.
Encuentre el nombre de las cualidades físicas de acuerdo a las isoordinadas dadas.
1. Es la capacidad física de recorrer una cierta distancia en un mínimo de tiempo o en un tiempo dado recorrer la máxima distancia.
(_______________________ ).
2. Permite el máximo recorrido de las articulaciones gracias a la extensibilidad de los músculos que se insertan alrededor de cada una de ellas
(____________)
3. Consiste en ejercer tensión para vencer una resistencia (____________)
4. Es la capacidad de repetir y sostener durante un tiempo determinado un esfuerzo de intensidad bastante elevada y localizada en algunos
grupos musculares (______________).
5. Se define como el correcto posicionamiento del cuerpo dentro de un espacio de-terminado. (_____________________________)
Isoordinadas:

Fuerza, velocidad, equilibrio, flexibilidad y resistencia,
EL EQUILIBRIO, QUE ES LA CAPACIDAD DE ASUMIR Y SOSTENER CUALQUIER POSICIÓN DEL CUERPO CONTRA LA FUERZA DE LA
GRAVEDAD.SE COMPONE DE EQUILIBRIO ESTÁTICO Y DINÁMICO.
Secuencia práctica.
1. Realizo un calentamiento general con base a la guía taller # 2
2. Todos los alumnos se situarán en el terreno de juego en distintas posiciones de equilibrio estático. Uno de ellos hará de vigilante. Su trabajo
consiste en detectar cualquier cambio de posición de sus compañeros. Aquel jugador que sea localizado en el momento de cambiar de posición
pasará a ser el vigilante.
32
3. Desplazarse con los ojos vendados siguiendo a un compañero que hace ruido con las manos y con los pies. Evitar el contacto con otros.
3.
Se organizara el grupo por parejas y entregar a cada pareja una cuerda. A la señal del docente, una de las parejas mueve la cuerda por
el piso en forma de serpiente y otra pareja trata de pisarla, luego, se intercambian los papeles, utilizan la cuerda para hacer 2 círculos
en el suelo. A la señal del docente dan un salto con un solo pie y se colocan dentro del círculo inter-cambiando los pies.
Etapa final:
Realizo ejercicios de estiramiento modelados por el profesor(a), utilizo el recurso hídrico.
BLOQUE TEMÁTICO VI
CUALIDADES FÍSICAS (EQUILIBRIO DINÁMICO).
MOTIVACIÓN.

Busca en esta sopa de letras las siguientes palabras.

Saca la primera letra de cada palabra, organiza las letras para hallar una cualidad física y ubícala en el texto de las preguntas.
QUEMADO, UÑA, LOMA, IGLÚ, BALÓN, RIO, INHALACIÓN, ORO, EXHALACIÓN.
33
En mi cuaderno respondo las siguientes preguntas relacionadas con la capacidad encontrada en el crucigrama.
a. ¿Cuáles son las principales características del………………………….?
b. ¿Qué importancia tienen los factores que mejoran el………………….?
c. ¿Cuál según tu criterio es el aspecto más relevante del……………….., argumenta tu respuesta?
d. ¿Qué diferencia existe entre la coordinación y el……………………...?
FASE EXPRESIVA
Secuencia práctica.
Etapa inicial:
1. Realizo un calentamiento general con base a la guía taller # 2
Etapa central:
2. Ejecución de ejercicios de equilibrio estático
3. En esta actividad el profesor dispondrá a 3 estudiantes tumbados en el suelo boca abajo separados por una distancia
de 1,5m.Explicara las posibles formas de pasarlos, con pies juntos e intercambiando pies.
4. Explicará las diferentes posibilidades para pasar de un aro a otro. (Con pies juntos, alternando pie y con un solo pie)
Etapa final:
 Realizo ejercicios de estiramiento modelados por el profesor(a), utilizo el recurso hídrico
34
BLOQUE TEMÁTICO VII
CUALIDADES FÍSICAS (FLEXIBILIDAD).
MOTIVACIÓN:
 Busco en la sopa de letras diez verbos y en tu cuaderno construye 10 oraciones con ellos.
E Y
M L
P X
E M
E
S
C
O
X
A
B
C
Z
P
I
H
L
O
Q
S
O
Ñ
R
W
R
E
C
O
E
N
S
A
U
J
M
N
S
K
U
T
T
L
V
R
Z
A
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T
L
Ñ
Q
S
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G
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J
E
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E
D
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A
K
B
A
D
X
C
F
R
A
E
D
Z
Y
N
O
C
E
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Y
A
R
G
W
E
B
C
Y
X
Z
B
A
I
L
I
T
R
E
V
I
L
A
K
Ñ
P
J
O
R
I
K
E
N
A
N
M
P
D
U
A
E
T
G
R
A
A
U
R
R
J
A
R
Q
N
O
C
LA FLEXIBILIDAD La flexibilidad podría ser definida como la capacidad que tienen los músculos para estirarse, cuando una articulación se
mueve.
La amplitud del movimiento articular puede verse limitada por diversos factores unos de origen estructural, por alteración de los tejidos que
forman parte de la articulación (inflamación, fractura o enfermedad degenerativa), otros por alteración de los músculos de la zona.
La flexibilidad es una capacidad muy importante para la salud y el deporte. El envejecimiento y el sedentarismo tienden a reducir el rango de
movimiento articular o movilidad de nuestras articulaciones. Con el tiempo, esta pérdida puede afectar a la capacidad para desarrollar
actividades de la vida diaria como agacharse o estirarse a coger cosas. Un programa de flexibilidad o estiramientos realizado de forma regular
puede detener e incluso hacer regresar estas pérdidas.
La flexibilidad es específica para cada articulación y varía considerablemente con la edad, sexo y el grado de entrenamiento. Es mayor durante
las primeras etapas de la vida, en las mujeres, y en las personas entrenadas. No parece que la composición corporal influya de manera importante
en ella.




¿Cuáles son las claves para mantener la flexibilidad?
¿Qué beneficios brindan los estiramientos bien realizados?
Busca los sinónimos de las palabras subrayadas en el texto.
Elabora dos proposiciones del texto anterior y grafícalas.
Fase expresiva:
Fase inicial:
Realizo un calentamiento general con base a la guía taller # 2
Etapa central:
Realizo cada uno de los ejercicios descritos a continuación, sosteniendo la posición durante 15 segundos por 3 repeticiones.
Ejercicios de flexibilidad para miembros inferiores
35
Ejercicios de flexibilidad para miembros superiores
Etapa final:
 Realizo ejercicios de respiración dirigidos por el docente, doy vuelta a la cancha
caminando.

Utilizo el recurso hídrico y regreso al salón en completo orden y silencio.
REFUERZA
PROFUNDIZA
1. Que son los test de la condición física.
1. Elaborar tablas sistemáticas de rendimiento y valoración física.
AUTOEVALUACIÒN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
*Demuestro interés y participación en las actividades
* Manifiesto actitudes que favorecen el desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
36
A VECES
NUNCA
Segundo
Período
37
GGGGGGGG
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO CONVIBA
“Educación, fuente de superación”
En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
CIENCIAS NATURALES
SEPTIMO
PERIODO II
APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora clasificaciones
de los tipos de tejidos vegetales y animales y ubica por
medio de la configuración electrónica los elementos de
la tabla periódica.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Diferencia las características de los tejidos y su funcionalidad en el normal desarrollo
de los seres vivos y ubica de acuerdo a la conformación interna del átomo los elementos en la tabla periódica.
REFERENTES TEÓRICOS: Tejidos vegetales y animales – configuración electrónica – campo eléctrico – corriente eléctrica.
APOYO BIBLIOGRÁFICO:
http://www.portaleso.com/portaleso/trabajos/tecnologia/ele.yelectro/elec1.swf
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/quimica_llenado_orbitales.swf
http://cienciasnaturales.es/TEJIDOSANIMALES.swf
BLOQUE TEMÁTICO I
1. Observa el dibujo y contesta:
a) ¿Qué clase de tejido se encuentra en la sección señalada con el número 1? ¿Por qué? ¿En qué otras partes de la planta podemos encontrar esta
clase de tejido?
b) ¿Cuáles son los tejidos que se señalan en la sección 2 y 3? ¿Cuál es la importancia de estos tejidos?
c) Una hoja está formada por varios tejidos. Enuncia por lo menos tres tejidos que se pueden encontrar en una hoja. Justifica tu respuesta.
2. Resuelve.
a) ¿Por qué los musgos, a diferencia de otras plantas, no pueden crecer hasta alcanzar grandes alturas?
b) Con el ánimo de mantener en buen estado las plantas de un jardín, su dueño decide podarlas cada 15 días. ¿Qué sucedería si las plantas de
dicho jardín perdieran su tejido meristemático?
c) ¿Qué tiene de especial el corcho para que sea utilizado en la industria?
BLOQUE TEMÁTICO II
1. Completar el siguiente cuadro:
2. Dado el siguiente esquema de la Tabla Periódica en forma genérica, en la que las letras no representan los símbolos de los elementos, marque la
letra V si la proposición es verdadera y la F si es falsa:
38
a) A y B son elementos no metálicos
V-F
b) N y E son elementos representativos
V-F
c) Z pertenece al quinto período
V-F
d) La electronegatividad de L es menor que la de N
e) C es un elemento del segundo grupo
V-F
V-F
f) Los elementos A, D, E, F y G pertenecen al primer período V - F
g) Los átomos del elemento L tienen menor electroafinidad que los de A
h) El P.I. de F es menor que la de B
V-F
V–F
BLOQUE TEMÁTICO III
1. Responde las siguientes cuestiones:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
¿Qué son los polos de una pila?
¿Qué es la tensión eléctrica?¿En qué unidades se mide? ¿Qué aparato la mide?
¿Qué es la intensidad de corriente? ¿En qué unidades se mide? ¿Qué aparato la mide?
¿Qué es un polímetro?
¿Qué es la resistencia eléctrica de un material? ¿En qué unidades se mide?
¿Qué es la potencia eléctrica? ¿En qué unidades se mide?
REFUERZA
1.Relaciona las siguientes estructuras o tipos celulares con el tejido
vegetal correspondiente:
PROFUNDIZA
1. Relaciona los distintos términos con el tejido animal adecuado:
2. Realice un cuadro comparativo con los principales tejidos animales.
2. determina cuál de las dos imágenes representa un circuito en serie
y paralelo justifica tu respuesta.
39
3.¿Cómo es la configuración electrónica de los elementos alcalinos?
a. Haz una lista de todos los elementos alcalinos.
b. Escribe la configuración electrónica de al menos dos elementos de
este grupo.
c. ¿Tienen algo en común? ¿Cuál es el último orbital ocupado?
3.¿Cómo es la configuración electrónica de los elementos halógenos?
a. Haz una lista de todos los elementos halógenos.
b. Escribe la configuración electrónica de al menos dos elementos de
este grupo.
c. ¿Tienen algo en común? ¿Cuál es el último orbital ocupado?
AUTOEVALUACIÒN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
-Demuestro interés y participación en las actividades
− Atención a explicaciones.
− Participación.
− Actitudes frente a situaciones de tipo académico.
− Constancia y esfuerzo.
− Interés.
− Responsabilidad.
− Cumplimiento.
40
A VECES
NUNCA
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En proceso de certificación
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INGLES
SEPTIMO
Comprenderá el uso
de estructuras gramaticales con acciones en
el pasado
PERIODO II
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Extraer lo esencial, habilidad de compresión de texts
REFERENTES TEÓRICOS: Verb to be, Past tense, Frequency adverbs , Prespositions of time
APOYO BIBLIOGRÁFICO: La mansión en ingles, http://estudiaingles.blogspot.com/2008/01/prepositions-of-time-in-onat.html
SECTION 1
1.Escribe las siguientes frases en pasado (PAST SIMPLE). Sigue los ejemplos. Por último forma preguntas y respóndalas
en forma negativa corta.
Ej. 1. I'm married. (I am married) Estoy casado/a. I was married. Estaba casado/a
Ej.2. They are actors. Ellos/Ellas son actores. They were actors. Ellos/Ellas eran actores.
1. Today is Friday. Yesterday
2. I'm a secretary.
3. He isn't a footballer.
4. They are famous.
5. How much is this T-shirt?
6. George Bush is President of the USA.
7. It's a new sofa.
8. Are there any pictures on the walls?
9. It's hot today.
10. We aren't in Buenos Aires.
SECTION 2
1.Escribe las siguientes frases de nuevo con el adverbio en su sitio correcto. Sigue el ejemplo.
Example: I play tennis on Sundays. (often)
10. They’re late. (sometimes)
I often play tennis on Sundays
11. He is happy. (never)
1. I have toast for breakfast. (always)
12. I’m late for work. (always)
2. I drink beer. (never)
13. I have breakfast in bed. (never)
3. Do you go to work by bus? (usually)
14. I use public transport. (almost always)
4. She doesn’t go to bed late. (often)
15. Unfortunately, we meet anymore. (hardly ever)
5. I listen to music. (rarely)
16. What time do you finish work? (usually)
6. She watches TV. (hardly ever)
17. I’m hungry in the morning. (never)
7. How do you go out for dinner? (often)
18. I don’t read the newspaper. (often)
8. I go shopping for clothes. (rarely)
41
I often play tennis on Sundays
19. The food at this restaurant is very good. (usually)
9. We go to expensive restaurants. (sometimes)
20. I sometimes take sugar in my coffee. (sometimes)
SECTION 3
1.Use las prepositions IN,ON, AT en la oracion que corresponda
•Gustavo enjoys reading ……………..the afternoon.
•My favorite TV program starts ………………… 6 p.m
•My wedding is going to be ………….. August.
•I started my blog …………….1999.
•The party will be …………….January 27th
•I don't eat …………..night
•Miguel's birthday is ……………..Sunday
•My father comes from work ………………… noon.
REFUERZA
1.Describir
su
rutina
diaria
PROFUNDIZA
usando
adverbios de frecuencia .
2.Escribe
10
oraciones
los 1.Diseña un crucigrama con oraciones usando los
adverbios de frecuencia
en
las
formas 2.Diseña un juego donde aplique el pasado del verbo
gramaticales del verbo to be en pasado usando to be.
las preposiciones de tiempo
AUTOEVALUACIÒN
Aspectos a Evaluar
ALWAYS
*Demuestro interés y participación en las actividades
*expreso fonéticamente las expresiones
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*ordeno la información según las estructuras
gramaticales.
42
SOMETIMES
NEVER
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO CONVIBA
“Educación, fuente de superación”
En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
ETICA
SEPTIMO
ESPERADO:
Interioriza el
concepto de dignidad y de grandeza que
lleva en su individualidad.
PERIODO II
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Identifica los valores individuales del estudiante teniendo en cuenta la autonomía y el
autoconocimiento.
REFERENTES TEÓRICOS: Persona como individuo, escoge tu camino, ser autentico.
APOYO BIBLIOGRÁFICO: http://www.youtube.com/watch?v=t3aolG32wv4(video); El libro de los valores el tiempo;
Rafael santos calderón, director el tiempo
BLOQUE TEMÁTICO I
1.Teniendo en cuenta el video del REY LEON, expresa por medio de dibujos lo que entendiste de la historia.
2. ¿Qué valores viste reflejados en la historia, explícalos?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. Crees que está bien juzgar a alguien por su aspecto personal, explica tu respuesta:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. Explica de qué manera tú siempre serás el mejor en todo lo que te propongas.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
43
5.Elabora un cuadro comparando las cualidades del personaje principal “EL REY LEÓN” y tú.
REY LEÓN
YO
REFUERZA
EL CABALLO Y EL ASNO.
Un hombre tenía un caballo y un asno.
Un día que ambos iban camino a la ciudad, el asno, sintiéndose cansado, le dijo al caballo:
Toma una parte de mi carga si te interesa mi vida.
El caballo haciéndose el sordo no dijo nada y el asno cayó víctima de la fatiga, y murió allí mismo.
Entonces el dueño echó toda la carga encima del caballo, incluso la piel del asno. Y el caballo, suspirando dijo:
¡Qué mala suerte tengo!
¡ Por no haber querido cargar con un ligero fardo ahora tengo que cargar con todo, y hasta con la piel del asno encima
Cada vez que no tienes tu mano para ayudar a tu prójimo que honestamente te lo pide, sin que lo notes en ese
momento, en realidad te estás perjudicando a ti mismo.
 Realiza una caricatura con base a la lectura.
 Explica la enseñanza de la fábula y qué relación tiene con tu vida?
 ¿Qué vas a mejorar de tu vida?
PROFUNDIZA
Los sueños del sapo
Una tarde un sapo dijo:
- Esta noche voy a soñar que soy árbol. Y dando saltos, llegó a la puerta de su cueva. Era feliz; iba a ser árbol esa
noche.
Todavía andaba el sol girando en la vereda del molino. Estuvo largo rato mirando el cielo. Después bajó a la cueva,
cerró los ojos y se quedó dormido.Esa noche el sapo soñó que era árbol.
A la mañana siguiente contó su sueño. Más de cien sapos lo escucharon:
- Anoche fui árbol - dijo -, un álamo. Estaba cerca de unos paraísos. Tenía nidos. Tenía raíces hondas y muchos brazos
como alas, pero no podía volar. Era un tronco delgado y alto que subía. Creí que caminaba, pero era el otoño
llevándome las hojas. Creí que lloraba, pero era la lluvia. Siempre estaba en el mismo sitio, subiendo, con las raíces
sedientas y profundas. No me gustó ser árbol.
El sapo se fue, llegó a la huerta y se quedó descansando debajo de una hoja de acelga. Esa tarde el sapo dijo:
- Esta noche voy a soñar que soy río. Al día siguiente contó su sueño. Más de doscientos sapos formaron rueda para
oírlo.
- Fui río anoche - dijo-. A ambos lados, lejos tenía las riberas. No podía escucharme. Iba llevando barcos. Los llevaba y
los traía. Eran siempre los mismos pañuelos en el puerto. La misma prisa por partir, la misma prisa por llegar. Descubrí
que los barcos llevan a los que se quedan. Descubrí también que el río es agua que está quieta, es la espuma que anda;
y que el río siempre está callado, es un largo silencio que busca orillas, la tierra, para descansar. Su música cabe en las
manos de un niño; sube y baja por las espirales de un caracol. Fue una lástima. No vi una sola sirena; siempre vi peces,
nada más que peces. No me gustó ser río.
Y el sapo se fue, volvió a la huerta y descansó entre cuatro palitos que señalaban los límites del perejil.Esa tarde el sapo
dijo:
- Esta noche voy a soñar que soy caballo.Y al día siguiente contó su sueño. Más de trescientos sapos lo escucharon.
Algunos vinieron de muy lejos para oírlo.
- Fui caballo anoche - dijo-. Un hermoso caballo. Tenía riendas. Iba llevando un hombre que huía. Iba por un camino
largo. Crucé un puente, un pantano; toda la pampa bajo el látigo. Oía latir el corazón del hombre que me castigaba.
Bebí en un arroyo. Vi mis ojos de caballo en el agua. Me ataron a un poste. Después vi una estrella grande en el cielo;
después el sol; después un pájaro se posó sobre mi lomo. No me gustó ser caballo.
Otra noche soñó que era viento. Y al día siguiente dijo:
- No me gustó ser viento.
Soñó que era luciérnaga, y dijo al día siguiente:
- No me gustó ser luciérnaga.
Después soñó que era nube, y dijo:
44
- No me gustó ser nube.
Una mañana los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua
-¿Por qué estás tan contento? - le preguntaron.
Y el sapo respondió.
- Anoche tuve un sueño maravilloso. Soñé que era sapo.
 Realiza una caricatura con base a la lectura.
 Explica con tus palabras la enseñanza de la lectura.
 ¿Qué vas a mejorar de tu vida?
AUTOEVALUACIÒN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
*Socializa y reflexiona sobre las temáticas trabajadas
*Es ordenado y pulcro con la entrega de sus trabajos
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Demuestro interés y participación en las actividades
45
A VECES
NUNCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO CONVIBA
“Educación, fuente de superación”
GGGG
En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
RELIGION
SEPTIMO
PERIODO II
APRENDIZAJE ESPERADO: Reflexionar sobre
la
importancia de los roles en cada uno de los miembros
de la familia.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Valora su familia tomando en cuenta el papel que el estudiante desenvuelve en ella.
REFERENTES TEÓRICOS: Las relaciones familiares, el padre en la familia, la madre en la familia y los hijos en la familia.
APOYO BIBLIOGRÁFICO: http://www.youtube.com/watch?v=iRQBfWmM4fs (video); PERSONA, área de educación
religiosa 6, talleres educativos, maría Edith Ortiz eslava y p. Manuel José Jiménez rodríguez, editorial MONSERRATE
PAULINAS.
BLOQUE TEMÁTICO I
1.Expresa el mensaje del video por medio de un gráfico y un escrito.
2.Realiza una oración de agradecimiento para tu familia exprésale todo tu amor y gratitud.
3.Elabora en el siguiente cuadro un listado de valores que identifican a los miembros de tu familia.
MAMÁ
PAPÁ
YO
4.Consulta que es el bautismo y explica cómo fue o como te gustaría que fuera el tuyo y colorea la imagen.
46
REFUERZA
1. En cada recuadro dibuja y escribe las cualidades que tienen:
TUS PADRES
TÚ
TUS HERMANOS
OTROS MIEMBROS DE LA FAMILIA
2.Soluciona el laberinto y explica la forma en que buscas los caminos para llegar a tu familia.
PROFUNDIZA
LA
HISTORIA
DEL
CARPINTERO
Había una vez un viejo carpintero que, cansado ya de tanto trabajar, estaba listo para acogerse al retiro y dedicarle
tiempo a su familia. Así se lo comunicó a su jefe, y aunque iba a extrañar su salario, necesitaba retirarse y estar con su
familia; de alguna forma sobreviviría. Al contratista le entristeció mucho la noticia de que su mejor carpintero se
retiraría y le pidió de favor que si le podía construir una casa más antes de retirarse. El carpintero aceptó la proposición
del jefe y empezó la construcción de su última casa pero, a medida que pasa el tiempo, se dio cuenta de que su corazón
no estaba de lleno en el trabajo. Arrepentido de haberle dicho que sí a su jefe, el carpintero no puso el esfuerzo y la
dedicación que siempre ponía cuando construía una casa y la construyó con materiales de calidad inferior. Esa era,
según él, una manera muy desafortunada de terminar una excelente carrera, la cual le había dedicado la mayor parte
de su vida. Cuando el carpintero terminó su trabajo el contratista vino a inspeccionar la casa.
Al terminar la inspección le dio la llave de la casa al carpintero y le dijo: "Esta es tu casa, mi regalo para tí y tu familia
por tanto años de buen servicio”. El carpintero sintió que el mundo se le iba...Grande fue la vergüenza que sintió al
recibir la llave de la casa, su casa. Si tan sólo él hubiese sabido que estaba construyendo su propia casa, lo hubiese
hecho todo de una manera diferente. Así también pasa con nosotros. A diario construimos relaciones en nuestras
vidas, y en muchas ocasiones ponemos el menor esfuerzo posible para hacer que esa relación progrese. Entonces, con
el tiempo es que nos damos cuenta de la necesidad que tenemos de esa relación. Si lo pudiésemos hacer de nuevo, lo
haríamos totalmente diferente. Pero no podemos regresar. Tú eres el carpintero. Cada día martillas un clavo, pones
una puerta, o eriges una pared. Alguien una vez dijo: "La vida es un proyecto que haces tú mismo. Tus actitudes y las
selecciones que haces hoy construyen la casa en la cual vivirás mañana". ¡Construye sabiamente!
47
Recuerda... trabaja como si no necesitaras el dinero; ama como ni nunca te hubiesen herido; baila como si nadie te
estuviera observando...
Para el mundo tal vez tú seas una sola persona, pero para una persona tal vez tú seas el mundo...
1. Realiza un dibujo con base a la lectura.
2. Describe a tu familia.
3. ¿Qué diferencias y semejanzas encuentras en tu familia y la familia de Jesús?
AUTOEVALUACIÒN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
*Socializa y reflexiona sobre las temáticas trabajadas
*Es ordenado y pulcro con la entrega de sus trabajos
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Demuestro interés y participación en las actividades
48
A VECES
NUNCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO CONVIBA
“Educación, fuente de superación”
En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
SOCIALES
SÉPTIMO
Reconocer algunos de
los sistemas políticos, económicos y culturales
que se establecieron en la época para explicar
sus principales ideas y/características e
influencia social.
PERIODO II
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Explicar la importancia intelectual, política y económica durante el periodo feudal para
conocer la importancia de sus aportes en el mundo europeo y otras sociedades.
REFERENTES TEÓRICOS :Feudalismo, Expansión del cristianismo, Conformación de los reinos europeos
APOYO BIBLIOGRÁFICO:
http://elcuadernillodesocialesdesegundo.blogspot.com/2012/01/03-unidad-03-taller-02-el-feudalismo.html
BLOQUE TEMÁTICO I
I
1.
Toma dos de los siguientes elementos: Agro, Señor Feudal, Caballería, Castillos, Feudo, Feod y responde: (Hazlo en fichas
bibliográficas, una para cada tema).
2.
A.
¿Qué es?
B.
¿Cuál es su relación con el feudalismo?
C.
Representa a través de un dibujo su importancia en la época del feudalismo
Grafica la Jerarquía de la Iglesia con sus actuales representantes de forma piramidal. No olvides agregar los nombres actuales y
cantidades de sus miembros desde el papa hasta el párroco de la iglesia de tu barrio.
3.
Describe qué fueron y cuántas fueron las cruzadas y su relación con la expansión del Cristianismo y el Estado.
4.
Explica qué es una herejía, un cisma y una Bula papal. Describe un ejemplo de cada uno.
1.
REFUERZA
Realiza la lectura del punto 2.2 Homenaje o Vasallaje
http://elcuadernillodesocialesdesegundo.blogspot.com/2012/0
1/03-unidad-03-taller-02-el-feudalismo.html y explica:
a) ¿Cómo era la ceremonia de investidura?
b) ¿A quién le correspondía la protección y a quién la fidelidad?
c) ¿Qué recibía el vasallo con la investidura?
2. Según numera 2.3 dibuja la organización del feudo y realiza la
lectura del tema identificando:
a)
b)
c)
d)
Sinónimo del feudo
¿Cuál era la residencia del señor?
¿Las tierras se dividían en reservas y ____?
¿Cuál es el nombre de la tierra que el Señor concedía a los
campesinos para su sustento?
3.
Ahora prepárate para un Quiz teniendo como referencia los
puntos 2.2, 2.3 y la lectura de recuadro PROFUNDIZA.
4. Por último recorta y pega la autoevaluación en tu cuaderno, colorea la
valoración de cada aspectos según tu interés en las clases del II periodo
y agrega una nota(10 a 50)
PROFUNDIZA
La sociedad medieval era profundamente desigual. Se hallaba
dividida en estamentos, grupos sociales a los que se pertenecía
por nacimiento y para toda la vida. Nadie podía ascender o
descender socialmente entre los grupos privilegiados y los no
privilegiados.
Por un lado estaban los privilegiados. Era un pequeño sector de la
población, pero gozaban de todos los privilegios, poseía, la mayor
parte de las tierras (feudos) y ostentaban el poder militar,
económico y religioso.
Dentro de ellos se distinguía la nobleza, que se dedicaba a la
defensa militar y a la guerra y cuya cabeza visible era el rey. Por
debajo de él estaban los duques, los marqueses y los condes
formando la alta nobleza. La baja nobleza estaba conformada por
los segundos hijos, generalmente vizcondes, barones y caballeros.
El Clero, conformada por el alto clero secular y el bajo clero
regular. El primero estaba conformado por el Papa como la
cabeza visible de la iglesia católica y por debajo de él, cardenales,
arzobispos, obispos y sacerdotes de parroquias. El clero regular
estaba formado por abades, frailes, monjes y monjas viviendo en
abadías, monasterios o conventos. Por otro lado, se encontraba el
estamento u orden de los no privilegiados. La función de los
miembros de estos estamentos era la de trabajar y mantener a
los otros dos estamentos. Estaban sometidos a ellos y carecían de
cualquier derecho.
Según la actividad desarrollada se diferenciaban los campesinos,
que eran la inmensa mayoría de la población, y artesanos, que
constituían un sector muy reducido.
AUTOEVALUACIÒN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
*Demuestro interés y participación en las actividades
* Manifiesto actitudes que favorecen el desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
49
A VECES
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“Educación, fuente de superación”
En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
DIBUJO
SÉPTIMO
PERIODO II
APRENDIZAJE ESPERADO:
El estudiante
identificará las propiedades de las líneas para aplicarlas
adecuadamente en la elaboración de sus trabajos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Realiza trabajos donde el círculo adquiere distintas propiedades según su contexto
para ser aplicado a diferentes esquemas visuales.
REFERENTES TEÓRICOS: Manejo de los instrumentos del dibujo técnico y aplicación de técnicas, Construcciones
geométricas circulares, Puntos de fuga y Planos.
APOYO BIBLIOGRÁFICO:
http://lapaletadelartista.wordpress.com/2011/09/25/puntos-de-fuga/#comment-156
http://lamodeleriayoy2008.blogspot.com/
BLOQUE TEMÁTICO I
5.
Define con tus palabras ¿Qué es un punto de fuga?
6.
¿Cuál es la función de usar un compás?
7.
Indica los pasos para realizar puntos de fuga circulares.
8.
¿Qué beneficios presenta trabajar con un compás?
9.
¿Qué ventajas tiene realizar trabajos con transportador?
RETO
REFUERZA
PROFUNDIZA
Punto de fuga, en un sistema de proyección cónica, es el lugar
geométrico en el cual las proyecciones de las rectas paralelas a una
dirección dada en el espacio, no paralelas al plano de proyección,
convergen. Es un punto impropio, situado en el infinito. Existen tantos
puntos de fuga como direcciones en el espacio. Un punto de fuga
correspondiente a una dirección dada en el espacio queda definido
mediante la intersección entre el plano de proyección y un rayo con
dicha dirección trazado desde el origen (o punto de vista).
Un ejemplo intuitivo de punto de fuga es el lugar donde "veríamos
confluir" los dos rieles de una vía rectilínea de tren dispuesta sobre
un terreno plano infinito
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
*Demuestro interés y participación en las actividades
* Manifiesto actitudes que favorecen el desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
50
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TALLER DE HABILIDADES
INFORMÁTICA Y
TECNOLOGÍA
SÉPTIMO
PERIODO II
APRENDIZAJE ESPERADO: El estudiante empleará
los programas WORD, para realizar documentos varios,
como cartas, revistas, periódicos y presentaciones.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Elabora documentos de acuerdo a construcción de tablas para la elaboración de datos
de clasificación.
REFERENTES TEÓRICOS: Dibujar, Modificar, Insertar, Conversión, Creación y Modificación.
APOYO BIBLIOGRÁFICO:
http://office.microsoft.com/es-es/word-help/crear-una-tabla-HP005189241.aspx
http://www.youtube.com/watch?v=hxnv7JWZZwA
BLOQUE TEMÁTICO I
1.Describe los pasos para insertar tablas de un calendario.
2.¿Cuál es la función de usar tablas con autoformas?
3.Indica los pasos para diagramar la tabla periódica.
4.¿Qué beneficios traería realizar una tabla con autoformato?
5.¿Qué importancia denota el uso de las tablas?
RETO
REFUERZA
PROFUNDIZA
Elabora la siguiente tabla teniendo en cuenta los bordes.
Elabora la siguiente tabla teniendo en cuenta su composición gráfica
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
*Demuestro interés y participación en las actividades
* Manifiesto actitudes que favorecen el desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
51
A VECES
NUNCA
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“Educación, fuente de superación”
En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
MATEMÁTICAS
SEPTIMO
PERIODO II
APRENDIZAJE ESPERADO: Leer y escribir números
naturales en el sistema de numeración fraccionarios y
propone distintas estrategias para solucionar problemas
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Reconoce situaciones en las que se usa el concepto de fracción, y establece las relaciones que
existen entre las diversas maneras de representar una facción
REFERENTES TEÓRICOS: Números Fraccionarios, Números Racionales, Representación Decimal De Un Numero Racional, Relaciones
De Orden De Los Números Racionales, Propiedades De La Adición De Números Racionales, Potenciación Radicación De Números
Racionales, La Longitud Y Sus Medidas, Perímetros De Polígonos, Triángulos Rectas Y Puntos, Grafica Estadística, Diagrama De
Barras, Circulares, Histogramas, Pirámides De Población
APOYO BIBLIOGRÁFICO:
http://davidbuiles.wordpress.com/matematicas-y-calculo/actividades-de-apoyo-de-matematicas/
http: // www.youtube.com / wwwatch?NR=1&v=NE7oXe-twsU&feature=fvwp
BLOQUE TEMÁTICO I
Realice las siguientes operaciones
1.
356 + 498 + 561
2.
459 – 258
3.
23.1+ 2.55 + 13.325
4.
456.36 – 123.9
5.
9/4 + 5/3 + 7/5
6.
7/6 + 7/3 – 1/9
7.
32 x 45
8.
259 x 325
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
452.6 x 49.3
256.6 x 39.7
9/5 x 5/9
8/3 x 3/5
456 ÷ 23
259.3 ÷ 12.5
8/7 ÷ 3/5
1. En el siguiente gráfico se muestra el crecimiento de un tipo de pez mes a mes. Según la tendencia, ¿cuántos cm habrá crecido en
el mes 10?
2. Un auto que circula a 80km/h invierte 2 horas en cubrir la distancia que separa dos ciudades, si vuelve a realizar el viaje y emplea
8 horas. ¿A qué velocidad circula en el segundo viaje?
3. En 50 litros de agua de mar hay 1.300 gramos de sal. ¿Cuántos litros de agua de mar contendrán 5.200 gramos de sal?
4. Si 3 hombres necesitan 24 días para hacer un trabajo, ¿cuántos días emplearán 18 hombres para realizar el mismo trabajo?
5. Un ganadero tiene heno suficiente para alimentar 220 vacas durante 45 días. ¿Cuántos días podrá alimentar con la misma
cantidad de heno a 450 vacas?
6. Para envasar cierta cantidad de vino se necesitan 8 toneles de 200 litros de capacidad cada uno. Queremos envasar la misma
cantidad
de
vino
empleando
32
toneles.
¿Cuál
deberá
ser
la
capacidad
de
esos
toneles?
7. Tres motores iguales funcionando 6 horas necesitan 9000 litros de agua para refrigerarse. ¿Cuántos litros de agua necesitan 5
motores funcionando 8 horas?
8. En una campaña publicitaria 6 personas reparten 5000 folletos en 5 días. ¿Cuántos días tardarán 2 personas en repartir 3000
folletos?
9. Con 12 kg de pienso, 9 conejos comen durante 6 días. ¿Cuántos días tardarán 4 conejos en comerse 8 kg de pienso?
10. Tres obreros trabajando 8 horas diarias, tardan en hacer un trabajo 15 días. ¿Cuántos días tardarán en hacer el trabajo 5 obreros
trabajando 9 horas diarias?
11. De acuerdo a la siguiente tabla de datos, realizar el diagrama circular:
1. Realice las siguientes operaciones con números racionales:
a. 50/70 + 45/30
b. 30/45 + 20/30 + 12/15
c. 2/3 + 3/4+ 5/6
2. Complete según sea el caso las siguientes potencias
5
a. 5 = __
5
b. (-3) = __
52
d. 7/20 + 21/30 – 7/15
e. 71/40 + 83/60 – 11/30
7
c. 2 = __
d. 5-- = 625
5
e. __ = -243
3. Complete según sea el caso las siguientes raíces:
a.
= __
d.
=2
b.
= __
e.
= -4
c.
= __
4. Realice las siguientes operaciones en las cuales hay que eliminar signos de agrupación.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
3( 4 + 2 x 3 ) + 2( 10 ÷ 5 + 2 ) – 4( 5 + 4 – 3 )
4( 5 + 1 x 2 ) + 3( 9 ÷ 3 + 2 ) – 2( 6 + 5 – 7 )
3( 4 - 2 + 3 ) + 2( 5 ÷ 5 + 3 ) + 4( 5 x 4 – 10 )
2( 4 x 2 - 3 ) + 2( 10 ÷ 5 + 3 ) + 3( 3 x 4 – 10 )
( 3 + ( 2 + 3 – 1 ) – ( 5 -2 + 3 )) + (( 2 + ( 3 + 5 )) + 2 )
( 5 + ( 4 + 2 – 3 ) – ( 6 -3 + 4 )) + (( 3 + ( 4 + 6 )) + 3 )
(( 2 + 3 ) - ( 5 – 3 )) – ( 5 + 6 – 10 )
(( 4 + 3 ) - ( 8 – 3 )) – ( 4 + 7 – 11 )
RETO
Algunos meses tienen 30 días, otros 31. ¿Cuantos
meses tienen 28 días?
REFUERZA
PROFUNDIZA
1. Calcule las siguientes potencias:
5
a. 3
8
b. 2
3
c. 4
4
d. 5
3
e. 7
2. Complete escribiendo el número apropiado para
que se cumpla la potencia:
-a. 2 = 16
-b. 3 = 81
-c. 5 = 625
-d. 4 = 64
-e. 2 = 128
3
f. __ = 125
5
g. __ = 32
3
h. __ = 81
7
i. __ = 128
4
j. __ = 625
Aspectos a Evaluar
AUTOEVALUACIÒN
SIEMPRE
*Demuestro interés y participación en las actividades
*Manifiesto actitudes que favorecen el desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
53
A VECES
NUNCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO CONVIBA
“Educación, fuente de superación”
En proceso de certificación
TALLER DE HABILIDADES
ESPAÑOL
PERIODO II
APRENDIZAJE ESPERADO: Produce textos argumentativos
que evidencian conocimiento de la lengua y el control sobre
el uso que hace de ella en contextos comunicativos, orales y
escritos.
SEPTIMO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Practica el hábito de la lectura para mejorar la expresión oral y desarrollar su
habilidad de análisis.
Justifica y emplea adecuadamente técnicas escritas para alcanzar un mejor desempeño comunicativo a nivel individual
y social.
REFERENTES TEÓRICOS: El verbo (modos del verbo, la persona y número en el verbo, los tiempos del verbo, verbos
impersonales, defectivos y auxiliares, voz pasiva y voz activa)
APOYO BIBLIOGRÁFICO:
http://pedagogiaenelaula.jimdo.com/portafolio/escolar-teor%C3%ADa/s%C3%A9ptimo-grado-retos/
http://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?folderId=500005178245&name=DLFE-282992.pdf
http://v2.educarex.es/web/fsanchezm02/56
BLOQUE TEMÁTICO I
EL VERBO
Clase de palabra con la que se expresan acciones, procesos, estados o existencia que afectan a las personas o
las cosas; tiene variación de tiempo, aspecto, modo, voz, número y persona y funciona como núcleo del
predicado.
Se le denomina modo a las distintas maneras de expresar la significación del verbo. Los modos en español son
tres: Indicativo, Subjuntivo e Imperativo.
EL INDICATIVO
Expresa la significación del verbo como un hecho que sucedió, sucede o sucederá.
Ejemplos:
Sucedió
Yo tuve.
Yo saqué.
Yo luché.
Sucede
Yo tengo.
Yo saco.
Yo lucho.
Quiero
Deseo
Ruego
Permito
Sucederá
Yo tendré.
Yo sacaré.
Yo lucharé.
Que estudies el derecho
EL SUBJUNTIVO
Expresa la significación del verbo como un deseo. Es de anotar que el verbo en este modo no tiene significación por sí
solo.
Ejemplos:
Ahora si le agregamos la partícula que, al comienzo,
cambia la significación:
Sucedió
Yo tuviera
Yo sacara
Yo luchara
Sucede
Yo tenga
Yo saque
Yo luche
Sucederá
Yo tuviere
Yo sacare
Yo luchare
Sucedió
Que yo tuviera
Que yo sacara
Que yo luchara
Sucede
Que yo tenga
Que yo saque
Que yo luche
Sucederá
Que yo tuviere
Que yo sacare
Que yo luchare
EL IMPERATIVO
Expresa la significación del verbo como un mandato o una orden de la persona que habla.
Ejemplos:
De luchar:
De romper
De salir
Luchad vosotros.
romped las filas
salid a descansar
E. Ojalá que mi hermano pueda aprobar el examen.
F. Fue preciso que Juan entregase todo lo que poseía en
ese momento.
F. Debo entrenar mejor si quiero clasificar.
G. La hermana de Antonia representará a la escuela en
las semifinales.
H. A Juan le gustó la trama de aquella novela de
aventuras.
I. Mi padre nos dijo que regresaría el viernes por la
tarde.
1. Identifica el verbo en las siguientes oraciones y
señala su tiempo y modo verbal.
A. En la casa de Antonio iremos a jugar esta noche.
B. Mi padre cantó hoy en el teatro.
C. José está apesadumbrado a causa de sus
preocupaciones.
D. Todos caminábamos por la avenida más famosa de la
ciudad.
54
La persona de los verbos
Las formas verbales expresan qué persona realiza la acción: la primera, la segunda o la tercera.
Las formas verbales en primera persona la acción la realiza el hablante solo o con otros. Pueden acompañarse de los
pronombres personales. EJEMPLOS: yo, nosotros, nosotras, juego, salimos
Las formas verbales en segunda persona la acción la realiza el oyente solo o con otros. Pueden acompañarse de los
pronombres personales. EJEMPLOS: tú, vosotros, vosotras, juegas, salís
Las formas verbales en tercera persona la acción la realiza una o varias personas distintas del hablante y del oyente.
Pueden acompañarse de los pronombres personales. EJEMPLOS: él, ella, ellos, ellas, juega, juegan
Las formas no personales del verbo
Las formas no personales del verbo no expresan la persona que realiza la acción. Son el infinitivo, el gerundio y el
participio.
El infinitivo termina en -ar, -er o -ir. EJEMPLOS: Cantar, comer, salir
El gerundio termina en -ando o en -iendo. EJEMPLOS: Cantando, comiendo, saliendo
El participio termina en -ado o en -ido. EJEMPLO: Cantado, comido, salido
TIEMPOS DEL VERBO
En el primer dibujo el niño está saltando y dice "salto". Es el tiempo presente.
En el segundo dibujo ya ha saltado y dice "salté". Es el tiempo pasado o pretérito.
En el tercer dibujo el niño va a saltar y dice "saltaré". Es el tiempo futuro.
Los tiempos nos señalan si la acción del verbo se realiza ahora (presente), si ya se ha realizado (pretérito) o se realizará
más tarde (futuro). Ejemplos: juego (presente), jugué (pretérito o pasado), jugaré (futuro).
La raíz de un verbo es la parte que queda detrás de separar la terminación -ar, -er, -ir. Ejemplo: am-ar, la raíz es "am" y
"ar" es la desinencia.
- Los caballos beben.
- Los moros guerrean.
- Yo no quiero.
- La abuela madruga.
- No viene nadie.
- Hoy salgo a la calle.
- Bebemos vino.
1. Sustituye los infinitivos por la forma verbal
conveniente.
(Ej.: Ahora estar todos contentos --- Ahora estamos
todos contentos)
- Ayer estar en casa jugando con mis primos.
- Mientras yo hacer los deberes, tú poder prepararme
un bocadillo.
- El año próximo estudiar nosotros más.
- Hace cinco años ir a Madrid con mis abuelos.
- Para Reyes me regalar tres libros.
- Hace media hora abrir el libro y no leer ni una página.
- No creer que llegar mis padres todavía.
- Me decir que llegar el jueves.
- Mi perro se comer todo.
- Ayer decir ellos que lo le ver desde hacía mucho
tiempo.
3. Rellena los espacios con la forma correspondiente
del verbo hablar:
- Cuando ______________ de esto la semana pasada
no lo entendí.
- Quisiera _______________ contigo.
- Yo no _________________ si no fuera por ti.
- Ahora _______________ tú, yo no quiero.
- Si me _______________ claramente, sería más fácil.
- Cuando le ________________ ni me prestó atención.
2. Escribe en pasado, en futuro y hazles un
complemento a las siguientes acciones:
- Las flores florecen en primavera.
- Pedro escribe.
- Mamá llega de viaje.
- Trota el caballo.
4. Rellena los espacios con la forma correspondiente
del verbo correr:
- No ___________________ que te caerás.
- No ___________________ por ese camino, niños.
55
bucear, huir, caminar, deshacer, volver, beber, decir,
pensar, dormir, sobresalir, saltar, partir, llegar, entrar.
- Si ___________________ más deprisa, ganaría la
carrera.
- Mientras tú __________________ yo te
cronometraba.
- _________________ nosotros ahora.
6. Sustituye el infinitivo por la forma verbal oportuna:
- Si no estar cansado, ahora mismo me ir contigo.
- Nadie que visitar esta ciudad poder salir aburrido.
- Los que no tener un gran diccionario, deber comprar
uno.
- Estar en mi habitación cuando dar golpes a la puerta.
5. Construye una frase con los siguientes verbos , en
presente, en pasado y en futuro: nadar, convencer,
EL NÚMERO DE LOS VERBOS
El número de los verbos nos informa sobre si la acción la realizan una o varias personas. Las formas verbales pueden
estar en número: singular o plural.7.
El número singular. Las formas verbales están en singular cuando expresan acciones realizadas por una sola persona.
Salto.
El número plural. Las formas verbales están en plural cuando expresan acciones realizadas por dos o más personas.
Saltamos.
7. Completa el cuadro
VERBO
Salieron
Cambiábamos
Relaté
Probasteis
Caminaste
Surgías
Llevaron
Regularé
Construíais
Castigamos
Educaréis
Examinaste
Pasas
Dejáis
Reparten
Tocábamos
Términos
Tememos
Comerás
Cominos
Corrieron
Saltasteis
Coseré
Consigo
PERSONA
3a
NUMERO
Plural
TIEMPO
Pasado
MODO
Indicativo
8. Con los siguientes verbos realiza el ejercicio como se muestra en el ejemplo:
VERBO
traer
Mover
Zumbar
Comenzar
Abrir
Volar
Decir
Pedir
Beber
Perder
Hervir
Suprimir
Dormir
Soplar
Jugar
Escribir
Traducir
Salir
PRESENTE
trigo
PRET. PERF. S.
FUTURO
traje
traeré
56
PARTICIPIO
traído
4. Para Gulliman es una locura:
A. Que Multivac esté fallando
B. Que no haya forma de arreglar a Multivac
C. Que Multivac reaccione como un ser viviente
D. Que Othman quiera averiguar lo que ocurre.
REFUERZA
COMPRENSIÓN LECTORA
MULTIVAC
(Gulliman)
Gulliman, furioso, pegó un fuerte puñetazo sobre una mesa, y
preguntó con desesperación:
- Pero... ¿Por qué...? ¿Por qué? ¡Maldita sea!... ¿Por qué? ¿Qué le
ocurre a Multivac?
¿No puede solucionarse?
- No lo creo – replicó Othman con tranquila desesperanza-. Nunca
he pensado en ello antes de ahora..., ni nunca sucedió esto..., pero
me parece que hemos llegado al final del camino, porque Multivac es
algo demasiado bueno, Multivac se ha desarrollado en forma tan
compleja que sus reacciones ya no son las de una máquina, sino más
bien las de un ser viviente.
- Usted está loco..., pero aún así... ¿Qué?
- Durante algo más de cincuenta años hemos estado cargando con
todos los problemas de la humanidad sobre Multivac. Le hemos
pedido que cuide de nosotros, en conjunto e individualmente; le
hemos pedido que guarde todos nuestros secretos, que absorba
nuestro mal y nos guarde de él.
Cada uno de nosotros le lleva sus problemas que, en forma de
granitos de arena, van aumentando su carga. Ahora vamos a cargar
también sobre Multivac las enfermedades de la humanidad.
Othman se detuvo un momento, y luego añadió:
- Señor Gulliman, Multivac soporta todas las dificultades del mundo
sobre sus hombros y está cansado.
- Esto es una locura... una solemne locura – murmuró Gulliman.
- Entonces permítame demostrarle algo. Permítame que someta a
prueba mi aseveración. ¿Me da usted permiso para usar el circuito
de Multivac aquí... de su despacho?
- ¿Para qué?
- Para hacer a Multivac una pregunta que jamás nadie le ha hecho
antes.
- ¿Le hará usted daño? – preguntó Gulliman alarmado.
- No. Pero nos dirá lo que deseamos saber.
El presidente dudó un momento. Luego dijo:
- Adelante
Othman usó el instrumento que descansaba sobre la mesa de
Gulliman. Sus dedos se movieron sobre la máquina perforando una
tarjeta con la pregunta: Multivac, ¿qué es lo que deseas más que
nada en el mundo? El intervalo de tiempo que transcurrió entre la
pregunta y la respuesta pareció alargarse intolerablemente, pero ni
Gulliman ni Othman se atrevieron a respirar.
Hubo un suave rumor metálico y la máquina expulsó una tarjeta. Era
pequeña. Y sobre ella, con letra muy clara, aparecía la respuesta:
<<Deseo morir>>
5. Según el texto, ¿qué es capaz de hacer Multivac?
III. Elaborar una interpretación
1. Explica qué significa la frase siguiente:
“Multivac se ha desarrollado en forma tan compleja que sus
reacciones ya no son las de una máquina, sino más bien las de un ser
viviente”.
2. Identifica la expresión sinónima en cada caso.
“Permítame que someta a prueba mi aseveración”.
A. Déjeme demostrar lo que acabo de decir.
B. Deme permiso de probar que eso no es falso
“El intervalo de tiempo que transcurrió entre la pregunta y la
respuesta pareció alargarse intolerablemente”.
A. El lapso que pasó entre la pregunta y la respuesta fue como una
identidad.
B. El momento que vivimos entre la pregunta y la respuesta pareció
alargarse intolerablemente.
IV. Reflexionar sobre el contenido.
1. ¿Por qué consideras que Multivac respondió: “Deseo morir”?
2. ¿Qué responderías si te hicieran la pregunta a ti?
3. ¿Qué sensación te deja la historia?
A. Asombro
B. Ansiedad
C. Soledad
D. Suspenso.
4. Un mensaje que podríamos extraer del texto analizado es:
A. Las máquinas jamás podrán superar la capacidad y la inteligencia
humana.
B. Ni la máquina más perfecta es capaz de pensar y sentir como un
ser humano.
C. Ni la máquina más perfecta es capaz de soportar el mal y el
sufrimiento humanos.
5. Imagina una continuación de la historia y escríbela.
V. REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA
1. Los puntos suspensivos en el texto, indican:
A. Confusión
B. Tartamudeo
C. Suspenso
D. Vacilación
I. COMPRENDE LA IDEA GLOBAL
1. El texto es acerca de:
A. Una fábrica de robots donde tiene lugar un grave incidente
tecnológico que tiene al borde del colapso a una ciudad futurista.
B. Una máquina de alta tecnología que sufre fallas que resultan
inexplicables para sus creadores y usuarios.
C. Una nave espacial terrícola se accidenta y cae en un ambiente
planetario exótico y amenazador.
PROFUNDIZA
El observador occidental de las culturas amazónicas y mexicanas, no
siempre es capaz de acercarse a ellas con suficiencia, sin los
prejuicios propios de quien no necesita saber las costumbres de
los animales para sobrevivir, ni atribuir a las enfermedades un
carácter mágico porque conoce la etimología de casi todas, ni
adivinar el futuro o ponerse en comunicación con lo sobrenatural.
Como contrapartida, el ciudadano moderno acepta sin vacilación
otros condicionantes que a un indio hichole o mazateca le parecerían
absurdos. Para muchas culturas, los alucinógenos naturales
eran precisamente el vehículo de acercamiento hacia lo desconocido.
Desempeñaban un papel social importante, pero siempre desde una
expectativa de uso litúrgico-mágico explicable por las creencias,
actitudes y valores que se les atribuían. El acercamiento a los
alucinógenos requería un aprendizaje ritual, dirigido por el chamán
como máximo iniciado y como interpretador de las sensaciones. Así,
los efectos químicos quedaban unificados en una misma ceremonia
integradora y desprovista, como dato fundamental de cualquier
interés económico-mercantil.
El fenómeno droga, Colección Salvat
1. El tema del texto es
a) La tradición de las drogas.
b) La interpretación social.
c) Los prejuicios sociales.
d) El observador occidental.
2. Multivac es:
A. Una nave espacial
B. Un centro de cómputo
C. Un robot
D. Un científico loco
3. La situación conflictiva está representada en la narración por:
A. La actitud inexplicable de Multivac
B. El enojo del presidente
C. La imposibilidad de arreglar a Multivac
D. La respuesta de Multivac.
II. BUSCA INFORMACIÓN
1. ¿Qué personajes participan en la acción?
2. Gulliman es el mismo
A. Othman
B .Presidente
C. Multivac
D. Científico
3. Describe el contexto de la historia, es decir, el lugar y el tiempo
en que ocurre, explique su respuesta.
57
e) La magia y la liturgia.
2. El error del observador occidental reside en
a) Analizar una cultura ajena con patrones culturales propios.
b) Acercarse sin suficiencia a la cultura amazónica y mexicana.
c) Sobrevalorar los aportes culturales de las etnias americanas.
d) Desconocer los efectos orgánicos de los alucinógenos.
e) Atribuir a las enfermedades comunes un carácter mágico.
3. Dentro de las etnias mencionadas, los alucinógenos naturales
a) Entraban en conflicto con la integración social.
b) Ponían en peligro el bienestar de la población.
c) Cumplían un rol social por su carácter místico.
d) Eran utilizadas de manera continua y progresiva.
e) Constituían una bendición de los propios dioses.
4. En la óptica del observador occidental, lo sobrenatural
a) Está realmente integrado con experiencias mágicas.
b) Guarda estrecha relación con las drogas naturales.
c) Es una expresión asociada a las etnias americanas.
d) No tiene la trascendencia que tiene para ciertas etnias.
e) Cobra valor siempre que esté referida a las enfermedades.
5. El concepto condicionantes hace clara referencia a
a) Costumbres antiguas.
b) Análisis profundos.
c) Patrones culturales.
d) Visiones místicas.
e) Culturas homogéneas.
AUTOEVALUACIÒN
SIEMPRE
A
VECES
Aspectos a Evaluar
NUNCA
*Demuestro interés
y participación en
las actividades
*Manifiesto
actitudes
que
favorecen
el
desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo
y con calidad las
tareas
y
actividades
*Me preocupo por
indagar sobre los
temas
58
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO CONVIBA
“Educación, fuente de superación”
GGGGGGGG
En proceso de certificación
GUIA TALLERDE HABILIDADES
ED. FÍSICA
SEPTIMO
PERIODO II
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplicar habilidades y
destrezas básicas en la práctica de actividades de
carácter deportivo, recreativo .
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Que ejercitemos cada una de las pruebas del atletismo de pista y el
movimiento
REFERENTES TEÓRICOS:Técnica de carrera, Pruebas de fondo, Pruebas de saltos, Pruebas de marcha atlética.
BLOQUE TEMÁTICO I
Test de evaluación física para atletismo de pista.
TRIATLÓN ESCOLAR
PRUEBAS DE ENTRADA, EN TU CUADERNO
DIAG
RES 1.
VELOCIDAD 50 M.
SALTO LARGO
LANZAMIENTO PELOTA
FLEXIBILIDAD TRONCO
SALTO VERTICAL
SALTO HORIZONTAL
TRES BOLILLOS
ABDOMINALES
TEST DE COOPER
LANZAMIENTO DE BALON
FUERZA DE BRAZOS
ANTECEDENTES
PATOLOGICOS
FECHA DE REGISTRO
RES 2.
RES 3.
UNIDAD DE
MEDIDA
SEGUNDOS
MT Y CM
METROS
CAPACIDADES FISICAS
D
I
D
I
D
I
D
I
CM
MT Y CM
MT Y CM
SEGUNDOS
# DE REP (1´)
MT RECORRIDOS
MT Y CM
REPETICIONES
BLOQUE TEMÁTICO II
Atletismo de pista,
200,400 y 800 metros
planos
En las Pruebas de doscientos metros, No todos los atletas
salen de la misma altura, la mitad de la prueba se corre en
curva y la otra mitad en recta, a diferencia de las Pruebas
de cien metros donde todos los atletas salen a la misma
altura y se corre en línea recta.
En las pruebas de cuatrocientos metros, todos los atletas salen de los tacos de salida, cada atleta corre por su calle; a diferencia de las pruebas
de ochocientos metros, todos los atletas salen en posición de pie, cada uno por su calle de forma compensada.
1.
Relaciona en la pista cada una de las pruebas que se tratan en la lectura. Y explique por que salen a diferentes alturas.
BLOQUE TEMÁTICO III
BLOQUE TEMÁTICO III
59
BLOQUE TEMÁTICO
BLOQUE
TEMÁTICOIVIII
de pista,
1500
y 3000 metros
Atletismo Atletismo
de pista, 1500
y 3000
metros
Grafica el siguiente pensamiento.
En
las Pruebas deAyuda
mil quinientos
tres mil quinientos metros, el número de atletas que compiten en la prueba será de doce como máximo,
MOTIVACIÓN:
al atleta ayhidratarse.
excepcionalmente cuando compiten más de doce atletas, la pista de atletismo se divide en dos partes, todos los atletas salen en posición de pie, a
diferencia de las Pruebas de cien, doscientos y cuatrocientos metros, el número de competidores es de máximo de 8 y mínimo de 6 atletas, y la
salida se hace de posición baja y con los tacos.
Grafica el siguiente pensamiento.
1.Las carreras de vallas, que son pruebas de velocidad, consisten fundamentalmente, en que cada competidor debe superar una serie de barreras
llamadas vallas, compuestas de madera o metal.
Siguiendo las indicaciones del docente de Educación Física, es importante antes de la carrera a ritmo variado realizar ejercicios de Flexibilidad
60
Es necesario como calentamiento correr a ritmo variado. Se trota durante un tiempo,
luego se camina y se vuelve a trotar,
Realizamos trote continuo, como base fundamental para las pruebas de fondo.
BLOQUE TEMÁTICO IV
Atletismo de pista, 1500 y 3000 metros
MOTIVACIÓN: Ayuda al atleta a hidratarse.
Grafica el siguiente pensamiento.
1.Las carreras de vallas, que son pruebas de velocidad, consisten fundamentalmente, en que cada competidor debe superar una serie de barreras
llamadas vallas, compuestas de madera o metal.
61
BLOQUE TEMÁTICO V
Atletismo de pista, técnica
correcta prueba de obstáculos
Grafica el siguiente pensamiento.
La prueba de obstáculos, que es una carrera de 3.000 metros, consiste
fundamentalmente que los competidores deben pasar 28 obstáculos y 7 saltos
de agua, según el reglamento establecido por la federación internacional de
atletismo.
REFUERZA
http://miniatletismo.webnode.com/disciplinas/car
rera-de-velocidad-vallas/
PROFUNDIZA
La siguiente gráfica muestra el tiempo que gastan
diferentes niños en recorrer la cancha de baloncesto de un
lado al otro.
Nombre
70
60
50
40
30
20
10
0
Juan
Margarita
José
Daniel
Nombre
1. Al comparar las velocidades de los niños puede concluirse
que
A. Daniel es más rápido que Margarita.
B. Margarita es más rápida que José.
C. Juan es más lento que Daniel.
D, José es más rápido que Juan
2. Uno de los niños del equipo de baloncesto no pudo correr
porque tiene problemas en su sistema circulatorio. Ese
problema le reduce
A. la inhalación del aire.
B. las defensas del cuerpo.
C. el calcio de los huesos de las piernas.
D. el transporte del oxígeno en el cuerpo.
3. Durante la carrera, Daniel se lastimó una pierna. En la
enfermería le lavaron la herida y le aplicaron alcohol para
A. estimular el crecimiento de nuevas células.
B. aumentar las defensas del cuerpo.
C. evitar las infecciones por microorganismo.
62
D. calmar el dolor que tiene el niño.
4. Para construir el tablero de una cancha de baloncesto el
material más duradero y resistente que se requiere es
A. madera.
B. metal.
C. plástico.
D .fibra de vidrio.
5. Al cabo de un rato un niño tomó agua para recuperar la
que había perdido jugando baloncesto. Según la gráfica ¿en
qué momento lo tomo?
24,2
24
Agua en el organismo durante el
ejercicio
23,8
23,6
23,4
23,2
5
10
15
Tiempo
20
25
30
El niño comenzó a tomar agua.
A. a los 5 minutos.
B. a los 15 minutos.
C. a los 20 minutos.
D. a los 25 minutos.
6. Con nuestros compañeros a veces formamos dos equipos
para jugar, Por ello se puede decir que en este caso hay un
enfrentamiento entre
A. grupos.
B. líderes.
C. normas.
D. ideas.
7. El profesora Carlos nos dijo que los niños y niñas
tenemos derecho a jugar. Con esto el profesor quiso decir
que
A. estamos obligados a jugar.
B. el juego es necesario.
C. la vida es un juego.
D. sólo nos dedicamos a jugar
8. Los niños decidieron hacer una competencia de natación
y al terminar notaron que su respiración estaba acelerada.
Esto sucede porque
A. hay muchas sustancias en el agua de la piscina.
B. el agua de la piscina es muy pesada.
C. los pulmones se dañan con el agua de la piscina.
D. el cuerpo necesita más oxígeno
AUTOEVALUACIÒN
Aspectos a Evaluar
SIEMPRE
*Demuestro interés y participación en las actividades
*Manifiesto actitudes que favorecen el desarrollo de la
clase
*Entrego a tiempo y con calidad
las tareas y
actividades
*Me preocupo por indagar sobre los temas
63
A VECES
NUNCA