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FUNDAMENTOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL
AULA: CONCEPTOS Y HERRAMIENTAS
BREVE FUNDAMENTO
Exigir a los aprendices, en plena era del conocimiento, “replicar” lo que otros
han pensado es un propósito que, en ningún caso, debiese constituirse en el fin último del
proceso “aprendizaje-enseñanza”. La era de la “microelectrónica” y de los “mercados
globalizados” demanda aprendices críticos, capaces de gestionar y crear activamente el
conocimiento de la nueva centuria. Es esto lo que se explicita en el documento de las
Nuevas Bases Curriculares, publicado por el Ministerio de Educación el año 2012, en el
marco del Decreto 439:
“El rápido ritmo de cambio en el conocimiento y el aumento del acceso a la información
requieren que el currículum asigne importancia al desarrollo de capacidades necesarias para que
los jóvenes puedan desenvolverse en la sociedad del siglo XXI. El presente documento sienta las
bases para que los estudiantes aprendan a buscar, seleccionar, estructurar y evaluar información,
y comiencen a aplicar un pensamiento crítico y una actitud evaluativa, reflexiva y analítica frente a
la profusión de informació.” (1)
Pese a que muchas organizaciones mundiales han puesto en el centro del debate
educativo la necesidad de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes de todas las
edades, se nos hace difícil erradicar de nuestras prácticas pedagógicas la costumbre de
“pensar por ellos.” Al respecto, el filósofo y educador norteamericanos Matthew Lipman
manifestó lo siguiente:
“Mientras se piense que el ideal supremo de la educación es aprender, como ocurre en
todas las sociedades tribales, el modelo de repetición memorística dominará…y los profesores
encontrarán difícil no enseñar pensando en ello. Igualmente triste es que el modelo de
adquisición-información que predomina en la educación, más que animar a los niños a pensar
por sí mismos, fracasa incluso de acuerdo con sus mismos criterios, ya que constantemente nos
quejamos de lo poco que nuestros alumnos parecen saber… El resultado del modelo tribal es
que ahoga el pensamiento en el estudiante, en vez de suscitarlo.” (2)
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(1) MINEDUC (2012). Bases Curriculares de la Educación Básica, Introducción, p.9
(2) L. Matthew (2002). La Filosofía en el Aula. De la Torre: Madrid, p.41-42
Para desarrollar adecuadamente la conducta cognitiva autónoma es fundamental
que los profesionales de la educación medien o faciliten el desarrollo de un conjunto de
competencias cognitivas y actitudinales que nutrirán el espíritu crítico del aprendiz,
otorgándole las herramientas necesarias para superar la fragmentación del conocimiento, la
falta de fundamentación de las convicciones, la pasividad del procesamiento de la
información que proviene del medio y, en última instancia, el anquilosamiento de los
procesos responsables de la generación de nuevas ideas.
El pensamiento crítico es la “fuerza liberadora” que requieren nuestros estudiantes
para ser verdaderos protagonistas de la historia. Estimular en el aula, por tanto, el
pensamiento autónomo ya no es sólo un deber de los educadores, sino también un derecho
de los aprendices. Por ello, este curso otorga a los profesionales de la educación una
aproximación conceptual al pensamiento crítico y un conjunto de herramientas que
posibilitan su desarrollo en el marco de un currículum integrado.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
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Conceptualizar “pensamiento crítico” y diferenciarlo de otros tipos de pensamiento
Valorar el desarrollo del pensamiento crítico en el contexto educativo mundial y
chileno
Identificar las principales actitudes del pensador crítico
Reconocer los estándares universales de razonamiento
Caracterizar el rol del educador que potencia el pensamiento crítico.
Identificar algunas taxonomías del cuestionamiento
Aplicar los sistemas taxonómicos estudiados a la comprensión de textos.
Reconocer las características de una comunidad que dialoga e investiga como
fundamento metodológico para el desarrollo del pensamiento crítico.
Simular la conducción de una comunidad de investigación.
Aplicar herramientas para estimular el desarrollo de algunas habilidades del
pensamiento crítico en el aula (cuestionamiento, inferencia, analogía, resolución de
problemas y análisis
CONTENIDOS
 Aproximación conceptual
 Importancia del pensamiento crítico en el contexto educativo mundial y
chileno.Actitudes del pensador crítico
 Estándares universales de razonamiento
 El rol del educador
 Taxonomías del cuestionamiento
 Pensamiento crítico y comprensión textual
 Conducción dialógica en el marco de las comunidades de investigación.
 Herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico: cuestionamiento,
pensamiento hipotético-inferencial, relaciones analógicas, resolución de problemas
y pensamiento analítico
DURACIÓN
El curso tiene una duración de 30 horas cronológicas. El tiempo estimado es
ajustable conforme a las necesidades de los centros educativos o de las organizaciones que
lo soliciten.
CERTIFICACIÓN
Certifica el Instituto para el desarrollo del Potencial de Aprendizaje INDEPA,
Centro de Entrenamiento Autorizado del Feuerstein Insititute.