mundo cambiante OFICINA PACÍFICO Emilio Castelar 88, Col. Arcos Vallarta C.P. 44130, Guadalajara, Jal. Tel.: 01 (33) 3615 1161 / 1319 / 1713 Lada sin costo: 01 800 557 1777 [email protected] Estados que atiende: Baja California, Baja California Sur, Colima, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Sinaloa y Sonora www.ediciones-sm.com.mx OFICINA METROPOLITANA Magdalena 211, Col. Del Valle C.P. 03100, México, D.F. Tel.: 01 (55) 1087 8400 Ext. 3430 Lada sin costo: 01 800 200 8400 Ext. 3430 Estados que atiende: Distrito Federal, Estado de México, Guerrero, Hidalgo y Morelos OFICINA SURESTE Av. San Francisco 834, Col. San Baltazar Campeche C.P. 72550, Puebla, Pue. Tel.: 01 (222) 264 0720 / 264 3078 Lada sin costo: 01 800 822 5344 [email protected] Estados que atiende: Campeche, Chiapas, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo, Tabasco, Tlaxcala, Veracruz y Yucatán OFICINA NORTE Av. Fray Luis de León 641, Col. Anáhuac C.P. 66450, San Nicolás de Los Garza, N.L. Tel.: 01 (81) 8387 5642 / 52 Lada sin costo: 01 800 504 1564 [email protected] Estados que atiende: Chihuahua, Coahuila, Durango, Nuevo León y Tamaulipas /EdicionesSMmexico /EdicionesSMmx /edicionessmmexico CENTRO INTEGRAL DE ATENCIÓN A CLIENTES - CIAC Tel.: 01 (55) 1087 8400 ext. 3430 Desde otras ciudades de la República Mexicana, Lada sin costo: 01800 200 8400 ext. 3430 [email protected] Bachillerato 20 5 SM contigo en un OFICINA BAJÍO Topógrafos 133, Col. Panorama C.P. 37160, León, Gto. Tel.: 01 (477) 211 4685 / 86 Lada sin costo: 01 800 087 8790 [email protected] Estados que atiende: Aguascalientes, Guanajuato, Michoacán, Querétaro, San Luis Potosí y Zacatecas CATÁLOGO 20 5 Bachillerato Contenido Carta editorial Carta Editorial 3 En Ediciones SM tenemos más de noventa años cuestionando el vacío de los discur- Retos de la educación media superior en México 4 sos educativos y económicos de moda. Somos más que una editorial, un proyecto Mapa curricular 6 cultural y educativo basado en un modelo humanista que insiste en la independencia Estructura didáctica 8 del pensamiento, por lo que consideramos que los resultados de todo aprendizaje son LENGUAJE Y COMUNICACIÓN tan importantes como el proceso mediante el cual se obtiene. Conect@ palabras El proyecto educativo de Ediciones SM se articula desde el nivel básico al medio su- Taller de lectura y redacción 10 Literatura 12 Plan lector Bachillerato 14 conforman la continuación natural de nuestra oferta de educación básica. Es así Prep for Life 16 desarrollo de los jóvenes al dotarlos de los conocimientos y actitudes necesarias para Pensamiento y creatividad 20 Redes sociales 21 Conect@ Inglés PENSAMIENTO MATEMÁTICO perior. Para este último contamos con veinticinco títulos de nivel bachillerato, que como acompañamos la última etapa de la educación obligatoria para contribuir al su vida universitaria y productiva. Los libros de SM han sido elaborados por equipos conformados por investigadores de reconocimiento nacional e internacional, así como especialistas en el área de la edu- Conect@ estrategias Matemáticas 22 Conect@ Digital 26 EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL cación y profesores del nivel bachillerato. Hemos puesto especial atención en dotar a los maestros de algunas herramientas para ayudarlos en su proceso de enseñanza, por lo que todos nuestros libros están acompañados de una guía didáctica que, además de reproducir en su totalidad el libro del alumno, cuenta con una propuesta Conect@ entornos para la planificación de clases a lo largo de todo el semestre, además de una gran Química 28 Física 30 Biología 32 Ecología y Medio Ambiente 34 Introducción a las Ciencias Sociales 35 En cuanto al uso de la tecnología, hemos insistido desde siempre en que ésta debe Historia de México 36 representar un apoyo y no una dificultad para el trabajo de los maestros. Por ello, Estructura Socioeconómica de México 38 Ediciones SM ofrece a los maestros de bachillerato su plataforma Conect@ Digital, Historia Universal Contemporánea 39 con la cual podrán gestionar la administración de las actividades del grupo y apo- Geografía 40 yarse con los recursos que consideren pertinentes, según su criterio y conocimientos. Metodología de la Investigación 41 Filosofía 42 DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA variedad de sugerencias para el tratamiento didáctico de los contenidos de los libros. Asimismo, todas las guías para el maestro se proporcionan junto con un solucionario del libro del alumno. Así, Ediciones SM responde a la necesidad de quienes imparten las asignaturas de bachillerato, con una propuesta cultural y educativa fundamentada en una visión inteligente y crítica del contexto actual, y dirigida a formar a los alumnos como los Conect@ personas Ética y Valores 43 Literatura pedagógica SM 45 IDEA Servicios Educativos 48 verdaderos rectores y protagonistas de la sociedad del futuro. El equipo SM Retos de la educación media superior Los objetivos del Bachillerato General definen el reto que deberíamos acometer: Elevar la calidad educativa Componente de formación básica Proveer al estudiante de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica El desafío es que la búsqueda por la calidad se convierta en una práctica de todos los que participamos en el bachillerato mexicano. Para ello, la Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems) define los términos curriculares y propone un Sistema Nacional de Bachillerato. Términos generales de la riems Establece una unidad común que articula y da identidad al bachillerato Introduce el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias Establece el perfil docente y directivo Define mecanismos de apoyo como Orientación y Tutoría Programas de estudio del Bachillerato General Construcción cultural donde confluyen e interactúan distintos aspectos de la totalidad educativa Integración de los instrumentos e insumos que permiten organizar prácticas escolares Componente de formación para el trabajo Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales Componente de formación propedéutica Promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral Más allá de un plan de estudios El reto es integrar Programas de estudio Materiales didácticos Lineamientos académicos y administrativos Todos los participantes en el acontecimiento educativo tienen incidencia en la toma de decisiones respecto a los objetivos, el contenido y la dirección del currículo. Actualmente vivimos en una sociedad caracterizada por una gran cantidad de información disponible. Desde la modalidad educativa estipulada en la riems se Desafíos del profesor de bachillerato: 1. Organiza su formación continua 2.Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje 3.Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo 6.Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional reconoce como objetivo que los alumnos procesen estos contenidos para convertirlos en conocimiento sólo con la 4 Bachillerato 2015 puesta en marcha, desarrollo y mantenimiento de una En SM reconocemos la importante función de los maestros y nos proponemos serie de estrategias de pensamiento. ser un apoyo para que acometa con éxito los retos de su trabajo diario. 5 Mapa curricular Los libros de la serie Conect@ cubren todo el esquema de asignaturas curriculares para los seis semestres del bachillerato general, en campos formativos: Lenguaje y comunicación 6 PRIMER SEMESTRE • Taller de Lectura y Redacción I • Lengua Adicional al Español I SEGUNDO SEMESTRE • Taller de Lectura y Redacción II • Lengua Adicional al Español II TERCER SEMESTRE • Literatura I • Lengua Adicional al Español III CUARTO SEMESTRE • Literatura II • Lengua Adicional al Español IV Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo natural y social • Matemáticas I • Química I • Introducción a las Ciencias Sociales • Ética y Valores I • Matemáticas II • Química II • Historia de México I • Ética y Valores II • Matemáticas III • Biología I • Física I • Historia de México II • Matemáticas IV • Biología II • Física II • Estructura Socioeconómica de México QUINTO SEMESTRE • Geografía • Historia Universal Contemporánea SEXTO SEMESTRE • Filosofía • Ecología y Medio Ambiente • Metodología de la Investigación Bachillerato 2015 Desarrollo personal y para la convivencia 7 Bachillerato Entrada de Bloque: Una situación del contexto actual de los alumnos que los cuestiona e insta a reflexionar respecto de sus saberes, acorde con las competencias que se espera desarrollen. grupos individuos y conquistas de más digna. por una vida . ridad individual la vida y la integ vivir es sociales para las condicion dignamente. protegen 8 Taller de Alumno_Alta 8 B1 / Taller 2157002119 129-008-02 7_Alumno_ requieren para hacerse efectivos de lectura y redacción II 8/27/13 procesos de un Estado democrático en sentido amplio ¿Te ACue RDAS de ...? 1. Lee con atención la primera escena de una obra Los diente de Sabina s (fragm Berman (Mé ento) (A oscuras, xico, 195 a lo lejos): 5). EnfErmEra: Ya llegó la pacientita, DEntista: Bien doctor. La . pasé al cub EnfErmEra: ículo tres. Es la señora que llamó su oficina, hace med dictando ia hora, doc una carta, hubieran tor. Dijo y de pronto dado un hac se le destapó que era muy urgente DEntista: Muy hazo en la . Que esta un dolor cabeza. bien, exce ba en espantoso, lente, com EnfErmEra: dijo. Peor uníquem Sí, doctor. que si le e con mi (Se oyen paso esposa. s por un pasi DEntista: ¿Le llo). dieron a llen ar EnfErmEra: Berman. Berm los papeles a la señ ora…? an se llam DEntista: ¿Be a. rgman? ¿Có mo el dire (Se oye cóm ctor sueco? o la enferme ra marca EnfErmEra: un teléfono No, doctor. ). No podía. DEntista: Fíjes No sabe: e: ni más llegó tam ni menos EnfErmEra: baleándose que… Señora, le y lloraba. paso al doc DEntista: No, tor. Doctor, no estoy su esposa para nadie, (Se escucha . vamos a ver n pasos acer a Ingmar. cándose. Para DEntista: Bue n. Luego… nas tardes. Sabina Berm ) Estoy… este todas sus de las dram an es una … verdade películas aturgas ramente y… Y… ¿có EnfErmEra: mexican emocionado mo pedírse ¿Podría, por as más de… Yo he lo…? Yo no prolíficas favor, abri (El hueco del teatro visto r su boquita hablo sue de la boca contemp co, pero… …? se abre a orán observando medias y es director eo. Además, de lejos la a través del a boc hueco vem DEntista: Es a…) y ensayista escénica os el cubículo . una señora… , al EnfErmEra: dentista y Sí, doctor. a la enferme Le dije. ra DEntista: Cerr ar. Comuníq ueme con (La boca se mi esposa cierra). , se lo ped í hace med ia hora. 9 11:12 AM Sabina Berm an, "Los dien Antes de arrancar: Todos los libros incluyen una sección de recuperación de conocimientos previos antes de comenzar el trabajo con los contenidos del Bloque. 21570061 ratómicos Br Br 21550001 19127-112 -135_Alum no_Alta 119 Ba + + CI NaCI 2Br BaBr B5 / Quím ica I Bachillerato 2015 muestran estos jóve nes: ezcan y leyes que favor instituciones la justicia. PM 7/22/13 5:57 110 Alumno_Alta 128-078-113_ 2. Explica con tus prop ias palabras a) ¿Qué son : los derechos humanos y b) ¿Cuál o qué relación cuáles de esos tienen con carteles refle cracia en sent lo que dice jan mejor cada carte ido amplio? para ti lo que l? c) Elige una Justifica tu significa una fotografía y postura. demoexplica qué para hacer le correspo valer lo que ndería hace ahí se dice d) Compart r a un Estado . ¿Qué le toca e con el grup democrático ría a la ciud o tus conc lo que han adan lusio ía? nes y evalúen Da ejemplos revisado en 3. Escribe si sus respuest . el bloque. una frase as represen que para ti tan derecho, ciud refleje mej adano y dere or lo que 4. Reúnete significa Esta chos. en equipo do, ley, Esta e intercam do de es necesario bien las frase , para elab s que escr orar el conc ibieron. Com viduales y epto más colectivos pleméntenlas amplio. Entr a su docente , si eguen sus . ejercicios Tu propio indiespacio » ¿Cuál cree s que ha sido » ¿Qué tem tu principa l aprendizaje a te dejó pen durante esta sar y te hizo » ¿Cómo s sesiones? ha cambiad analizar lo o tu posición que pasa en que te rode tu localidad sobre los dere an y el pap ? chos que tien el del Esta es, los de las do? personas 2158000119 128-078-11 s para jóven es, Emil México, Alfag io Carballido (com p.), uara, 2011 , pp. 197198. B3 / Ética 3_Alumno_ Alta 111 y valores I 7/22/13 películas o a y genio cionar la figur ad sin men ía y creativid ño, tecnolog s los tiempos. lar de dise cintores de todo osible hab ca del rena grandes inve Resulta imp en plena épo de los más de edad. Vivió Vinci, uno s. Da años arte 67 ardo las cias y de Leon y murió a los de las cien ó en 1452 desarrollo a y de sus Leonardo naci favoreció el de la naturalez o ionamiento de el ambiente junt don func que el no, r lo entende do límites, miento italia 215600411912 cupado por haber teni 0-195-203.indd vo preo parece no 203 Da Vinci estu s. curiosidad rvador y su ro de máquina o de las aves un gran obse r un sinnúme leyes. Fue a proyecta sobre el vuel dios llevó le estu ión los tanto imaginac mencionar s voladoras, con su gran cidos cabe y máquina ajos más cono tipos de alas de distintos Entre sus trab con diseños r de que elaboró ersal. A pesa hombre. univ el y los bocetos bre por hom ta y ulsadas culta como prop o de humanis latín (lengua planeadores s; fue prototip emáticas y eran múltiple todo en mat r de forma ada, sobre Sus intereses n aprende bastante limit permitiero rvación le ación inicial icó. obse form de ded una d se r tene a los que cia y capacida s s los campos su inteligen con múltiple bles en todo de la época), de defensa niveles nota rra y sistemas alcanzando submarino uinas de gue trado de un autodidacta, diseñó máq se tenga regis niero militar, er diseño que Como inge aca el prim dest s fine que los con e veres inventos entr ccionar cadá o. iso para dise ra de buce tenía perm y la escafand de artista anatomía. categoría por despioneros en Gracias a su y diseños, pero ajos fueron jos trab dibu sus s, medicina, anatómicos; nas de texto abarcaron de estudios de 50 000 pági de interés icas escribió más . Sus áreas como técn Sabemos que ximadamente ámica; así n 13 000 apro a e hidrodin se conserva ura, hidráulic itect gracia solo arqu a civil, y de . ca, ingenierí nder de él has cosas más biología, ópti emos apre metales y muc todos pod proponer para trabajar ordinario y para r ura, extra valo pint bre de y su hom conocimiento ardo fue un de su sed de Sin duda, Leon propositiva; les. pre curiosa, osib siem imp ud cen su actit retos que pare aun para los soluciones, tu opinión, y genial? En e. ente, creativa n escoy respond solución difer or formació Reflexiona tenido una do una mej has vez qué? haber teni » ¿Alguna Vinci?, ¿por hacen? De nacen o se ntiva de Da es inve d ntor ¿los inve capacida afectada la visto iera lar, ¿se hub 111 5:58 PM s tienen su s bien, esta ación visión. Pue ación o grab series de tele para la film cer como base amos a cono de este fundamento matográficas ibir obras de obras cine gos para escr o. de infinidad los dramatur has estudiad que utilizan otros que es los recursos rencian de ar’. Drama s que lo dife ‘hacer’ o ‘actu ifica s elemento desasign vario e tien narrador. El go y que dramático tencia de un gos iene del grie exis diálo prov la El género e de que sabl una serie una palabra no es indispen mediante ativos, Drama es este género jes, quienes los textos narr lo cual, en los persona contraste con acción, por e a cargo de ientos, en historia corr acontecim urso os. rrollo de la inuidad a los ta los hech blece un disc ntos dan cont ribe o cuen este se esta o parlame s gracias a ador que desc pue , narr ogo un diál que emplean drama es el básica del lico conoce. La unidad frescura que el púb pierden la personajes, esenciales: ntos los e as ame entr ístic go s, los parl directo e caracter el dramatur son excesivo teatral tien otra forma, los diálogos El diálogo trar el . Dicho de sintético. Si go para mos dramático a) debe ser del género en cada diálo n propias adecuadas y concreció rvención; las palabras inte ir idio su eleg su nte de es z cuál je dura se ocupa, debe ser capa s del persona n es, en qué los propósito onaje, quié carácter y cter del pers la historia, ver el cará cedentes de b) permite de los ante jes, tera; ona etcé , pers s sincrasia acerca de otro personajes información s datos; ción de los c) brinda , entre otro oca una reac permite de la obra amento prov onaje a otro del contexto s cada parl ica de un pers la acción, pue a. Así, la répl d) fomenta o los solucion aturgo conflictos ático, el dram . ática dram que genera o s, text ones. Esta la acción dram esencial del os o indicaci el avance de elemento el ient lam son que es indicar hacer seña propósito los diálogos, scalias para cursivas; su Además de onajes, sus ones o dida ntesis o en las acotaci os de los pers entre paré rasg n nos enta se ayuda de te, se pres la época, algu generalmen remos de la acción, no ahonda lugar físico al lector el acotaciones, ones. pauta a la cíficas de las ánimo y acci ones dan as más espe estados de útiles estas indicaci ten categorí sobre todo lar que si bien Aunque exis lector, son ue; baste seña claros para pectiva del bloq pers más la ia este e referenc en ellas en del texto desd puntos de de sentido ellas tienen construcción ero mediante onaje. El gén res, quienes pers acto el los a: para ncia se del dram je. su importa su persona fundamental jes. Si bien interpretar una pieza eros los persona estudiarás , en estos gén mo entre Enseguida, nes de la lírica el dialogis nas expresio existiría sin so en algu teatral no inclu e ro. en la narrativa e en el teat manifiesta ia que tien tura II B3 / Litera la relevanc no alcanza 7/12/13 2:59 PM 65 Alta 65 9_Alumno_ 125_062-07 2155006119 121-092-105_ Desarrollo de las lecciones: Con el propósito de potenciar el pensamiento aplicado, se estimula constantemente el análisis, la creatividad y las experiencias de los alumnos. Alumno_Alta 202 105 104 Física I / B2 119 III / Matemáticas B6 B6 / Matemáticas III 203 8/30/13 11:24 AM 8/30/13 11:24 AM 3.indd 202 120-195-20 2156004119 i, se s de Galileo Galile endo los paso ontalmen2 – 1727), sigui al lanzar horiz Newton (164 caen. Notó que, . Se dio El célebre Isaac to parabólico los objetos que el estudio de do un movimien amplia y, interesó por Tierra describien parábola más la a una caía ribía este ba, desc te un objeto, lejos lo lanza mientras más rvar cuenta de que, objetos y obse a al suelo. r velocidad los estudiaba vez con mayo finalmente, volví desde la cual inó lanzar cada ió la referencia Newton se imag de la Tierra; camb desde fuera to mien suficiente su movi lanzado con B2 / Física I un objeto era un Si 105 ndo . ntes! ribie caída ende la la Tierra, desc nes fueron sorpr amente hacia ¡Sus conclusio ndo indefinid a. inuaría caye vez, , estaría en órbit velocidad, cont Tierra y, a su a ella. Es decir ente hacia la circular en torno cae continuam movimiento Luna la a, ectiv to pensado Desde esta persp 7/23/13 12:48 un experimen AM resultado de hacia el Sol. Actualmente esta lo hace ía parecer solo en la práctica. al principio podr al), sí funciona Tal idea, que cohetes que imento ment a lo alto por (llamado exper son llevados se hapor Newton Por supuesto, orbitan la Tierra caer. que iales dejan los artific ly do caigan, los satélites idad horizonta s para que, cuan una cierta veloc cas cuidadosa les imprimen ta. maniobras técni as detallados y a nuestro plane cen cálculos están en órbit ada en torno comunicación órbita determin de s Giran una ciale km. riban artifi desc de 35 800 de los satélites a aproximada mismo La mayor parte stre, a una altur n encima del el Ecuador terre pre se encuentra ias a Grac siem s. que circulares sobre lo nario , por geoestacio que la Tierra ta, es decir, son ionamiento al mismo ritmo nuestro plane sistemas de posic superficie de nía móvil, los tro televisor, punto de la como la telefo variada en nues con servicios programación ellos contamos en inglés) y la por sus siglas global (GPS, es. acion aplic as io de referencia! entre otras much ncias de un camb ¡Vaya consecue erno: n s. En su cuad io. Compare ro integrante geoestacionar equipo de cuat s. de un satélite las semejanza » Forma un idad angular Tierra. Expliquen • Calculen la veloc valor con la angular de la paren este la velocidad encial. Com encias. este valor con tang d difer las cida Expliquen a su velo • Calculen ahor encial de un sitio sobre la Tierra. velocidad tang 2:59 PM Apartados de apoyo: Secciones que motivan al alumno a consultar, analizar y profundizar más en la información sobre la temática del Bloque. AM 7/23/13 12:48 o_Alta 104 2-105_Alumn 121-09 2155006119 7/24/13 8 cartas que participación. s I/ B3 Ética y valore 2158000119 os escénico 7/12/13 2157006119 1. Observa las pan elección libre. alternativas de 2-079_Alumuramente te s. Te invit , el cual sirve Seg no_Alta 64 dramático as televisivo género. en el texto y program te Enlaces in Ba gusta ver 19125_06 Na HaCer y P evaluarnoseNSar, y hacer vos significati Elementos amático dr o xt del te drama El término referirse se usa para al a la obra teatr o a un en general que tuvo o éner subg pa a auge en Euro xix y siglo finales del del xx. principios CI Estado democrático de derecho Literatura II / B3 » Na tes", en Jueg 110 2. Según los element os del text a) ¿Cómo o dramát se les den ico que reco omina a los b) ¿Cómo noces, resp enunciados indica el onde y com escritor la correspond c) ¿Qué enten en intervención ientes a cad indican las plenaria. de un per letras en curs a personaje? d) ¿Qué sonaje? ivas? ¿Qu elementos é nombre 3. Coment revelan la reciben los situación a las resp enunciados y las cara uestas en cterísticas resaltados plenaria. de los per en cursivas sonajes? ? 64 que parecidas emente muy eros as aparent tus compañ hay sustanci azúcar. Con es del bloque, o la sal y el e las siguient os al inicio entes, com ún y respond Como vim des muy difer inal?, ¿es de uso com r propieda su forma orig sustancias en diez dad de pueden tene lista la electrici elabora una : ¿conduce en agua? ellas elta de equipo, de disu una dad una vez para cada la electrici preguntas e duc as. agua?, ¿con las respuest soluble en sal y el cuadro con ias entre la Presenta un e las diferenc propiedades bloque sobr diferentes inicio de este Kossel cual es lara que las propuso al Figura 7. W. a que seña distintos, lo esta que se elementos una respuest (1888-1956) En la encu es la manera obtuvieras as puestas por que anci com n ble las sust posi que está azúcar, es iedades de se deben a en las prop que forman. sustancias de sus r importante de enlace de las dos Cl Así, el átom a algunas , otro facto es, el tipo rmin argo esto o de sodio os, dete emb a sto unid sodio lo que adq cierto; sin se queda eléctricas un compue mantienen Átomo de uiere una de cargas con sus onc átomos se enlazan en cia carga eléc transporte e protones, pero com mientras en que sus átomos se Núcleo + Capa de valen trica total favorece el o tiene ya r eléctrico, pero con en que los de +1, mie de enlace con 11p solo diez 18 electron n conducto La manera con un sólo o iones form cierto tipo ntras que electrones, ncia un bue y 12n es, su carg a una estr el cloro con Por ejemplo, agua. electrón con o consecue en des. a eléctrica os com ble uctura cris ieda serva sus átom solu trae prop que Emplean total es de os a los sto sea talina (fig 17 proton do la estr Na material, lo –1. La inte tienen unid un compue ura 9). es, e man que lent uct icia que de racción ent través de un cova ura zas la siguient ce prop de Lewis, re estos son las fuer co, el enla de enlace e manera: esta tran enlace ióni en realidad s el sfer que otro tipo enc mico son: ia electrón interató ortantes ica puede Los enlaces los más imp de nos rep resentarse Figura 9. ancias; algu Representac de las sust del ión . clor uro de sodi metálico o Enlace iónico elemeny el enlace d entre dos +1 a con tronegativida Capa intern án Walter ones rencia de elec ico -1 el físico alem El electrón ocho electr Catión enlace ión ó anteriormente, si la dife e un enlace iónico. Fue para formar A la pérdid de elementos cion a de un elec Anión án mediant le llama redu y el otro unión de dos Como se men valencia trón se le estos se unir durante la tropositivo 1.7, cció a den elec que o or n. uso om del Así, durant ina oxidació prop reduce. Esto actúe com tos es may e la form n y a la gan quien en 1916 uno de ellos sodio es se 7) ra ació sue que e le (figu os n anc sabl del rep ia de elec resentar o men enlace ióni Kossel indispen transferido también trones se co, un áto done al átom sustancia es . así: mo se oxid al cloro electrón aban una nueva tronegativo a y otro se menos un o más elec tronegativo. Oxidación: 0 sario que al carga ica del átom como elec Átomo Na – − y otro con ocurra es nece de la nube electrón Reducción: 0 1 e tiva (catión) de cloro Para que esto Na +1 s, la cual ar parte carga posi Cl + 1 e − as opuesta s, uno con tivo para form –1 as opuesta Cl entre las carg n electronega carg Dep de cció s endiendo za de atra an dos ione del número ce fue electrones, Así se form eran una fuer de sus elec nte, este enla y de ello dep ón), que gen trones de Posteriorme ende la carg y el bromo negativa (ani valencia, átomos. trovalente. ce iónico. tenemos: a eléctrica un átomo enlace elec unidos a los de = 2.8 que adquier podrá gan transce como enla n se llamó mantiene – 0.9 = 1.9, ar o perder a. Por ejem o ocurre esta alidad se cono za de atracció enlace ióni plo, en el iten ver cóm y en la actu A esta fuer rvienen co caso del bari to nos perm heteropolar sodio inte o ce octe de Núcle enla del o uro a o + y la regl sal o clor denominad con 17p n de Lewis ación de la de tació form Capa o esen la La repr plo, en y 18n ocho elec +2 valencia con ica. Por ejem completar trón den elec ones . el pue , siete electr ferencia -1 os de cloro os átomos sodio al cloro cia Catión en que amb sodio y átom Transferen electrón del Figura 8. la manera átomos de ncia de un Aniones a entre los 8 se muestra e la transfere ncia. electrónic 2 iant cloro vale rior, y o En la figura de med ante es sodi Entre las capa valencia átomos de o electron principales trones de la su capa de pletar och se encuen característic trones en los ocho elec logra com tran que: as de los se queda con ir el electrón compuestos er el electrón cual al recib » están formados sodio al perd formados ncia. por este tipo En tanto, el por metales capa de vale » forman de enlace ierte en su y no met redes cris ales; que se conv talinas sep » son sóli aradas ent dos con alto re sí; s puntos » son solu de fusi bles en diso ica I / B5 3 1:08 PM » en 7/24/1 lventes pola ón; 118 Quím estado sóli res como do no con el agua; en agua sí. ducen la electricidad , pero una Construy vez fundid os o disu endo ide eltos as y concep Alta 118 1. Represe tos 5_Alumno_ nta en tu 127-112-13 cuaderno 2155000119 entre los la estructu siguientes ra de Lew elem is para la a) Flúor entos. formació y aluminio n de enla b) Bromo ces iónicos y litio c) Azufre y potasio d) Cloro y calcio e) Selenio y cesio los dh. de la y una cultura instituciones legalidad. dh entre respeto a los una cultura de la sociedad. F., a 3 de may o de 2012 Alta 9 las leyes. so de respetar el compromi En este bloq ue argumentará s sobre el uso Lic. Martínez de las : funciones referencial y apelativ Los estudian a que tes del plan tel nos hem predominan que, hemos os organiza en los solicitado al do para cele Sr. Director textos func del brar el fin de colegio, quie su apoyo para ionales y curso; por n, a su vez, realizar un las emplear lo nos recomen todos aque concierto en ás en la llos alumnos dó difundir la explanad que formen redacción una convocat a en dich parte de un o concierto de estos. oria para invit . En ese sent grupo mus ar a Además, reda AM la ical y que dese ido, conv 11:11 3 le ocat agradeceríam 8/27/1 ctarás oria en el próx en participa os que auto textos func imo número r Anexo enco rizar ionales a de la publicación la Gaceta. ntrará la conv para situacio de por la direc ocatoria que nes ción del plan deseamos tel. difundir y que cotidianas Sin más por teniendo ha sido apro el momento bada en cuenta para aclarar , le agradece sus cualquier circu mos su aten ción y esta característic nstancia no Atentamente mos a su disp as prevista. , osición y la intenció n comunicativ a. Para ello, te proponemos dos secuencias: 1. Querido Leonor Rod s Reyes ríguez Lópe Magos: nece z Presidenta sito del Comité Estudiantil trabajo. 2. Como has leído, este texto 2. Tercera convocatoria tiene el prop Ley de . ¿Consideras ósito de solic Newton. oral? ¿Era nece itar la pub que esta solic licación de sario mencion itud pudo una haberse hec Justifica tu ar que el dire respuesta. ho de man ctor aprobó era el evento y la convocat oria? ión II / B1 lectura y redacc 129-008-027_ 2157002119 México, D. de las es derivadas las necesidad ernas. sociedades mod el respeto a ¿Alguna vez has redactad vítae o has o una cart a para solic visto cóm o alguien itar algo?, solicita un más lo ha ¿has redactad servicio hay hecho?, ¿has o tu currículu un contrato lo recibe? escuchado m que deben o ¿has elab que siempre aceptar tant orado map información que se o quien lo as mentales relevante sobr provee com o conceptu o quien e un tema? de que en ales con la la vida coti Si tu respuest intención diana este de recupera a es afirmativa de especial tipo de doc r , te habrás utilidad, pue ume ntos dad s mediante , además de o cuenta o laboral. estos se obti otros muy Por eso es parecidos, importante ene un ben así como sus son eficio pers que conozca propósitos, onal, esco s las caracter esto te serv lar, social tableces med ísticas de dich irá para hace iante ellos os docume r más efec . ntos tiva la com , unicación que es1. Lee el siguiente text o. LIC. ÁNGEL MARTÍNEZ CONTRERAS GACETA ESCO LAR PRESENTE ana la dignidad hum exigencias de ento histórico. en cada mom dad y de la vida en socie social. resultado de o es de cada grup las necesidad son Losderechos humanos Secciones de consolidación de saberes y evaluación: Espacios que permiten al alumno valorar, recapitular y dotar de sentido a lo aprendido durante el Bloque. protegen a las garantías que Estado. el poder del personas ante ardo OS de Leon LOS DISEÑ les xtos funciona Redactas te oS SINTeTICeM rencia mbio de refe iAs de un ca COnsECuEnC Bloque 1 Estructura didáctica 1:08 PM 9 Lenguaje y comunicación Taller de lectura y redacción I y II Primer Semestre entación: Exposición y argum iento cim no co l de aliadas y Los textos expositivos argumentativos son Taller de lectura y redacción I os de aprendizaje. los mejores instrument vo expositivo y argumentati arices con el discurso invitamos a que te famili imiento nuevo y dar En esta secuencia te ana para transmitir conoc o escolar y la vida cotidi utilizados en el ámbit y efectiva. manera organizada un punto de vista de exposición de revista periódico, artículos Artículos o notas de ializaciencia o revistas espec de divulgación de la en discios ializad espec libros das, libros de texto, textos rencias… todos son plinas específicas, confe expositivos. ión espacio en construcc en el fragmento de un texto expositivo erísticas más importantes 1. Identifica las caract tu cuaderno. enada” y anótalas en enven ida “Com lo del artícu ) na (singular o plural • Uso de la tercera perso(oraci ones impersonales) • Uso del pronombre se futuro para la descripción de procesos o estudios están • Uso del presente y del por efectuar en su exposición iten al texto avanzar • Uso de conectores que permas o términos científicos • Uso de palabras especializad (cifras) los ricos numé datos de • Uso s, enumeraciones y ejemp ipciones, definicione grupo de • Uso de comparaciones, descr investigador o a un investigaciones, a un • Referencia a otros estudios, trabajo científico —y nos hacen pagar Comida envenenada s hay que etiquetarlos tos sanos y sin tóxico y no es preciso Mientras que los alimen o pasan por normales son rociados con venen caro por ello— los que ta. etique llamados declararlo en ninguna xicos (eufemísticamente agrotó con cidos tos produ ). ¿Quién se beAsí se venden los alimen les y que no protestemos mar os parecer más neutra esquil hacerl de para nte, s ambie uímico al y agroq llo a la salud o al público, de este atrope edades? Son diez las neficia de este engañ contaminación y enferm o, escala por los costos de de agrotóxicos en el mund dinero público a gran venta la de ciento lan noventa por es. ¿Suenan cotransnacionales que contro y DuPont son las mayor Basf, Monsanto, Dow as Bayer, semill las nta, de Synge ciento de las cuales controlan ciento por mente las mismas que r más veneno. nocidas? Claro, son exacta transgénicos para vende lidad: ellas crearon los transgénicas. No es casua 56 Más allá del aula Si te interesa mantenerte actualizado en cuanto a hallazgos científicos, no dudes en consultar textos de divulgación de la ciencia, los cuales gozan de un lenguaje accesible a todo público. Los transgé Más allá del nicos son un aula Acércate a revistas ochenta por ejemplo par Te proponem ciento se ma adigmático os un de divulgación y a experiment de esta est nipula para alrededor en o atrevido afa al público tolerar ma de la planta artículos publicados y chu yor uso de : más de muera, per sco: si tienes intensivo de agrotóxico o que la pla un la sección de cienciasteléfon veneno. Qu s, para que nta transgé o celular con El e no solo que todo tenido de tóx nica siga viv de periódicos como función da en la tier a luego del icos en la com de grabación a, ra y el baño Universal o La Jornado con agu ida que se cultivan soy a: también una grabad elabora con a transgénic dej a ora un entre otros. alto conellos. En la a, tuvieron digital, ¡jue 200 veces mayoría de ga a ser que la el tienes cam n niv Tambié biar las ley el de residu los países que reportero! es de salud os de agrotó serían alim para aument opción de escuchar entos ilegale xicos permit En la calle, ar hasta en la s por ser un idos en alim El cultivo de emisiones de radio riesgo para escuela o en entos, de lo transgénic la salud. el contrario y programas de transpo os ha signifi historia de rte público cad la agr o este el icu de , mayor uso ltura. Como televisión entrevista hierbas que del herbicida su a uso las al e es dice combat tan intenso corte: ¡acced person glifosato en ir, encontrán as que crea , ha provoc totalmente la s ado resiste dose más de conocimiento desde inmunes al convenient ncia en las glifosato. Por 20 hierbas e. Puedes les concentrad trabajos confiab invasoras que eso, las em pedirles que o, le agrega presas ven nar ahora son os! n sur factan y comprometid tiendo al glif den el produc el acontecim ren tes y otros osato, que iento to químicos par cada vez má la industria que más aleg poder). Per s a que penetre afirma es mo ría ha o ante la ine mejor (convi deradamente traído a sus ficacia en aum cultivos (co rvidas, tóxico, en un ento, están mo endosu que describ veneno de regando ven lfán, atrazin an cómo alto del arma quí enos aún má a, dicamba es su casa mica Agent s tóx ideal, que y el icos en los famoso 2.4 e Naranja). resistente expliquen D que es un Ahora las em a dicamba el fenómeno component presas van y 2.4 D, lo del calenta plantan en e por maíz y cual aument miento grandes áre soya transgé ará más su global o que as, los agrotó nica uso. Como aérea, afecta den xicos se apl los transgé ndo extens su opinión ica nicos se n frecuentem sobre el as áreas ale Este model dañas y pob maltrato a ent e por o agr animales fumigació laciones cer opecuario máximo exp n canas. […] basado en domésticos onente—, . agrotóxico el papel de s —del cua Pon especia de los gob las seis corpor l los transgé l atención iernos y las nicos son su en la maner aciones que muertes y sesión del a de lo detentan, violencia que Tribunal Per expresarse. la com han generado, plicidad manente de ¿Sus 2011. El ver fueron pre respuestas los Pueblo edicto con sentados a son s en Bangal cluyó, entre una una clara inju que esperab lo ore, India, otros puntos en diciem as? sticia global , que se trat bre de ¿Son compre , donde seis sistemática a de un mo nsibles transnacio y ampliame delo que imp y cumplen nal es nte son respon lica difundida del económico con su sables por s, sociales y der propósito? ech la violación o a la salu cultur mu ales, así com d y a la vid jeres y los niñ a, de los der o de otros os. derechos pol echos Para justific íticos y civiles ar los agrotó , y de las xicos, nos que con los dijeron que transgénic eran para alim os. Hay má a un futuro s hambriento entar al mu tóxico. Pero s que nunca ndo, igual la mentira y millones está al des de niños nac cubierto y la resistenci en a sigue cre Silvia Ribeiro ciendo. , “Comida n I / B3 Taller de lectura y redacció envenenad onible en ‹htt a”, en La Jornada [en línea], 14 de p://www.jo de 2012, disp 8/28/13 11:10 AM opi nion/025a1ec julio rnada.unam 2. Respo o›, fecha de .mx/2012/07/ nde las pre consulta: 27 14/ guntas con de agosto a) ¿Qué fun un compañ de 2012. ciones de ero y coment la lengua pre en en plenar b) ¿Ident dominan en ificas un ord ia sus result este texto? en de exposi ados. c) ¿Acost ción (estru umbras lee ctura) esp r este tipo ecial? de tex tos fuera del El artículo ámbito esc que acabas olar? Especi de leer no personal res fica. solo inform pecto a un a; definitiva tema delica que quiere mente inc do. Descu convencer bre a contin luye una po al lector de uac sición ión algo. cómo funcio na el discur so 56 1-046-063_Alumno_Alta 215700011912 215700011 B3 / Taller 9121-046-06 3_Alumno_A de lectura lta 57 y redacció nI 57 8/28/13 Permite reflexionar sobre la naturaleza del lenguaje y su uso como herramienta del pensamiento. Propicia el análisis de problemáticas comunicativas y la puesta en práctica de los conocimientos, las habilidades y las actitudes desarrolladas. Cuenta con actividades integradoras para ejercitar las habilidades de comprensión (leer y escuchar) y de producción (escribir y hablar). Fomenta el uso de las TIC como instrumento real de comunicación y propicia la participación y colaboración en equipo. Promueve la confianza de los alumnos para argumentar un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Genera escenarios para la producción de textos con base en el uso normativo de la lengua, al considerar la intención y la situación comunicativas. Título: Taller de lectura y redacción I Autores: Ysabel Gracida Juárez, Lizbeth Raquel Flores Ozaine y Carla Mariana Díaz Esqueda ISBN: 978-607-24-0716-9 © 2013 Págs.: 176 Formato: 19 x 23 cm Título: Taller de lectura y redacción II Autores: Ysabel Gracida Juárez, Lizbeth Raquel Flores Ozaine y Carla Mariana Díaz Esqueda ISBN: 978-607-24-0753-4 © 2013 Págs.: 176 Formato: 19 x 23 cm Recursos didácticos Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. 10 Bachillerato 2015 Calentando motores. Escribir y leer. Vasos comunicantes Bloque 1 Practicas el proceso comunicativo Bloque 2 Practicas el proceso de lectura y escritura Bloque 3 Redactas prototipos textuales Bloque 4 Practicas el uso del léxico y la semántica 1 Bloque 5 Redactas textos personales Bloque 6 Clasificas los textos personales Bloque 7 Practicas el uso del léxico y la semántica 2 Bloque 8 Redactas textos expositivos Bloque 9 Clasificas los textos expositivos Bloque 10 Practicas el uso del léxico y la semántica 3 11:10 AM Segundo Semestre jel s y sus relaciones el mapa conceptuaorganizador que permite visualizar concepto . De este modo, al es un d semántica El mapa conceptu para formar una unida y proposiciones, palabras que los unen s, palabras enlace rárquicas, mediante elementos: concepto al comprende tres el mapa conceptu ida. en segu como se muestra ia de estado. = El agua camb ia de + estado proposición Agua + camb epto = ras enlace + conc Concepto + palab relación s que establecen la elipsis y líneas recta organizan mediante Estos elementos se nuación. se presenta a conti como nido, conte jerárquica del Agua Para saber dónde se encuentra el nécta r basta con mirar las abejas o a los colib a ríes al momento de visitar las flores: se mueven al interior de estas o introduce n su larga lengua, respectivamente. El comportamien to ante rior que el néctar se sugiere encuentra dentro de las flores, y es verdad, pero tamb ién puede situarse en el exterior de ellas. En las plan tas, los órganos espe cializados en producir néctar se conocen como nect arios y pueden ser florales o extra florales. cambia de estado a líquido sólido gaseoso lazan para eptos que se entre al es una red de conc El mapa conceptu d semántica. constituyen una unida proposiciones que formar una serie de 3. En tu cuaderno Para cimentar fragmento. 1. Lee el siguiente es. eptos más important 2. Subraya los conc » se azúcar r y como buen oasis Néctar: oasis de te es un oasis de azúca sa, , el néctar literalmen predominantes: gluco A diferencia del polen da de tres azúcares tos. No te de agua, acompaña n rica en carbohidra tació hidra compone básicamen de e fuent aminoácipor lo tanto, es una dades de algunos fructosa y sacarosa; ye pequeñas canti al. osición también inclu o alimenticio natur obstante, su comp de este un suplement hace entre las s y minerales, que hacen la proporción sí lo , dos, proteínas, grasa varía no res elia n básica de azúca to coloradillo (Ham arbus del r Si bien la composició nécta plo, el ene de plantas. Por ejem sula de Yucatán, conti diferentes especies almente en la penín contrario, n), que crece natur de glucosa; por el patens; en maya, K’ana de fructosa y 11% Rica, tiene 74% de sacarosa, 15% que crece en Costa na), aproximadamente pigia poep rina 45% de como bucare (Eryth : 1% de sacarosa, el árbol conocido la planta mexicana res inversa a la de una relación de azúca glucosa. fructosa y 54% de 34 Taller de lectura y del Los tres elementos son los mapa conceptual ptos, siguientes: conce palabras enlace y proposiciones. Las palabras enlace son términos que unen conceptos de y muestran el tipo vínculo que existe entre estos. agua Las proposiciones de se forman a partir la unión de conceptos , enlace ras y palab como que forman unidades semánticas que tienen valor de verdad. César Canché y Azuc ena Canto, “Una de las flores” [fragm aventura en el nécta ento], en conabio r , Biodiversitas, núm. 12-16 [en línea], 103, pp. disponible en ‹http mx/Biodiversitas/Art ://www.biodiver sidad.gob. iculos/biodiv103 art3.pdf›, fecha de consulta: 7 de diciembre de 2012. completa el sigu iente mapa conc eptual. Néctar es un proteínas minerales carbohidratos suplemento natural lo producen las plantas al interior que son fructosa en flores proporción redacción II / B2 órganos de las plantas ramas hojas 8/27/13 11:14 4.AMUna vez que completaste el mapa conceptu al, escribe en tu cuad que se generaron . Justifica tus resp erno las proposici uestas. Observa ones el ejemplo. néctar + es un + supl eme nto natural = concepto + pala El néctar es un suple bras enlace + mento natural. concepto = proposición Conocer los víncu los que existen entre las ideas perm ite comprender mejor el mundo. lumno_Alta 34 2157002119129-B2_A B2 / Taller de lectura 2157002119129-B 2_Alumno_Alta y redacción II Taller de lectura y redacción II Bloque 1 Redactas textos funcionales Bloque 2 Clasificas textos funcionales Bloque 3 Practicas el uso del léxico y la semántica 1 Bloque 4 Redactas textos persuasivos Bloque 5 Clasificas los textos persuasivos Bloque 6 Redactas ensayos Bloque 7 Practicas el uso del texto y la semántica 2 Bloque 8 Redactas textos recreativos Bloque 9 Clasificas textos recreativos Bloque 10 Practicas el uso del léxico y la semántica 3 35 35 8/27/13 11:14 AM 11 Lenguaje y comunicación Literatura I y II tructurales Diferencias es la epopeya y entre la fábula Tercer Semestre ual que organización text estructura, una textos os tienen una n del texto. Los , todos los text a la construcció Como has visto obra; es decir, estructuras conitectura de la o, aunque hay arqu relat la a un ivale leer de equ as o las epopeyas. n diferentes form las one fábu las prop n s one narrativo o las que prop canónicas, com vencionales o aspectos: los siguientes fábula la de fábula presenta a tur estruc encional, de una nica, la más conv La estructura canó al, » situación inici a, o de un problem » planteamient onajes » solución, sucede a los pers . acción y lo que » moraleja la tiene una sola se que la fábu inado. entos term elem Deberá recordar inde ro pre siem ubican los cuat r y tiempo casi la en la que se ocurre en un luga ejemplo de fábu pueden ver un A continuación uctura. estr su ada conform de los que está o y el cochino Fábula I: El asn al Situación inici te del Cochino, Envidiando la suer su destino. ecía mald un Asno paja; o com de un y ajo Planteamiento "Yo, decía, trab aja: berza, y no trab problema él come harina, palos cada día; de dan me mí a ía." halagan a porf a él le rascan y a de su suerte; Así se lamentab advierte pero luego que za alguna gente avan que a la pocilga lema Solución al prob anza, en guisa de mat illo y de caldera, armada de cuch a fiera y que con mañ o, ino fin sangrient dan al gordo Coch jumento: dijo entre sí el los, Moraleja el ocio y los rega Si en esto para go y a los palos. al trabajo me aten w.mallorcaweb. Manos a la obra aniego Felix María Sam -1801) (España, 1745 fábulas en revitalizó las alizó sus castellano y actu temas. nible en ‹http://ww . y el cochino", dispo de marzo de 2013 niego, "El asno de consulta: 17 la1.htm›, fecha net/mostel/fabu guas se Félix María Sama o. Las más anti a como en vers lenguas, perdienes tanto en pros en manifestacio su paso a diversas a oral, pero en Las fábulas tien tuvo vigente. smitieron de form alidades se man tran mod se y as o amb vers en hicieron en que su creación aun das, ifica vers ron las formas 74 Literatura I / B3 PM 6/26/13 5:31 Alta 74 64-083_Alumno_ 2157004119127-0 1. Lee en voz alta la sig uiente fábula caciones de de Félix Ma tu profesor. ría Samaniego 2. Define , basándote la estructur en las india de la fábula , como se mo stró en el eje mplo anterio r. Fábula VIII: El ratón de la corte y el Un Ratón cor del campo tesano convidó con un modo mu y urbano a un Ratón campesino. Diole gordo tocino, queso fresco de Holanda, y una despen sa llena de vian da era su alojam iento, pues no pud iera haber un aposento tan magnífica mente prepar ado, aunque fue se en Ratópo lis buscado con el mayor esmero, para alojar a Roepan Prim ero. […] Saltaban de placer, ¡oh qué embeleso! de pernil en pernil, de que so en queso. En esta situ ación tan liso njera llega la despen sera. Oyen el ruid o, corren, se agazapan, pierden el tino , mas al fin se escapan atropelladam ente por cierto pas adizo abierto a diente. "¡Esto tenem os! dijo el cam pesino; reniego yo del queso, del tocino y de quien busca gustos entre los sob resaltos y los sus tos." Volviose a su campaña en el instante y estimó mu cho más de allí adelante, sin zozobra, temor ni pes adu mb su casita de res, tierra y sus legumbres. Literatura I Calentando motores Textos literarios: un mundo por descubrir Bloque 1 Identificas la literatura como arte Bloque 2 Reconoces el género narrativo Bloque 3 Reconoces diferencias entre fábula y epopeya Bloque 4 Reconoces diferencias entre el mito y la leyenda Bloque 5 Comprendes las características del cuento Bloque 6 Comprendes las características de la novela Félix María Sam aniego, "El rató n de la cort mallorcawe e y el del cam b.net/moste po", disponib l/fabula1.htm le en ‹http:// ›, fecha de con www. sulta: 17 Cuarto Semestre de marzo de 3. Lee nue 2013. vamente la fábula en sile propuesto ncio y determ es la adecua ina si la div da y explica 4. Localiza isión estruc su sentido. otra fábula tur al que clásica (de has críbela en tu Esopo, Fed ro, Félix Ma cuaderno. ría Samaniego 5. Determ ina la organi u otros) y tran zación de dic sy coherenci ha fábula y a de lo que qué imp allí se dice. ortancia tien e para el sen tido 21570041 19127-064-08 Una propuesta con actividades para que los alumnos identifiquen y ubiquen a las distintas obras literarias dentro de sus respectivos géneros. Contribuye al desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos a partir de la práctica de sus competencias lingüísticas Utiliza la lectura como eje central de la propuesta didáctica, lo que propicia el desarrollo de las habilidades lectoras, de investigación y de redacción. Cuenta con actividades para despertar el interés de los jóvenes por escribir sus propios textos narrativos, líricos y dramáticos. Permite la generación de espacios donde los estudiantes se convierten en partícipes de procesos creativos de textos. Título: Literatura I Autores: Ysabel Gracida Juárez, Carlos Guerrero Ávila y Guido Peña Reyes ISBN: 978-607-24-0719-0 © 2013 Págs.: 160 Formato: 19 x 23 cm Título: Literatura II Autores: Ysabel Gracida Juárez, Carlos Guerrero Ávila y Guido Peña Reyes ISBN: 978-607-24-0750-3 © 2013 Págs.: 152 Formato: 19 x 23 cm Propone un ritmo de trabajo que facilita en los jóvenes la mejora constante de las habilidades analíticas lectoras, así como de escritura, de investigación e indagación. de construcción) os ena: metataxas (figuras Estructura sintáctic dicción, entre los recursos del poeta también podemnormal figuras de sintaxis o el orden Así como existen las las cuales alteran la rucción o metataxas, contrar figuras de const Gustavo Adolfo del enunciado. a de la “Rima VII” de estrof ra prime la tramos en Un ejemplo lo encon 1870). 1836ña, (Espa er Bécqu o oscuro, Del salón en el ángul da, de su dueño tal vez olvida de polvo, silenciosa y cubierta veíase el arpa. » En español, el orden que se considera normal al construir una oración es el de sujetoverbo-objeto. Cada lengua tiene un orden propio; el español tiene la ventaja de ser muy flexible en cuanto al orden de sus leyendas, er, "Rima VII", Rimas y Gustavo Adolfo Bécqu n, 2001, p. 8. Santiago (Chile), Pehué sintagmas. n que desempeñan palabras, según la funció el orden lógico de las menciona al final del En ella observamos que se habla (el arpa) se do. El objeto del que altera s según la norma fue verso frase, la los dentro de nen las palabras de su la diferencia si se dispo o oscuro del salón, de último verso. Veamos de polvo en el ángul silenciosa y cubierta sintáctica: "El arpa veíase co, especialda". Barro el olvida en vez das tal utiliza dueño retóricas más os es una de las figuras continuación presentarem Bien, pues ya conoc o: el hipérbaton. A comllamada culteranism a cabo lecturas más mente en la corriente elementos para llevar rucción que te darán otras figuras de const s, como . pio de dos o más verso pletas de los textos líricos o varias palabras al princi • Anáfora. Repetición de unalar. popu ocurre en esta copla , La que escribe es la pluma la que dicta es el alma, la que te quiere y te ama ya sabes cómo se llama. al, por, con, de y para) nciones (por ejemplo: en suprimir las conju y directo. Un ejemplo Asíndeton. Consiste efecto más vivo, ágil frases para brindar un ” de Rafael Alberti amor mi entre los términos o tú, soneto “Oh primer cuarteto del lo encontramos en el . (España, 1902-1999) subidos senos Oh tú, mi amor, la de ados, en punta de rubíes levant s, deseados, pulido , firmes los más bra llenos. llenos de luz y de penum Rafael Alberti, “Oh tú, Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. 12 75 ta 75 6/26/13 5:31 PM • Recursos didácticos B3 / Literatur aI 3_Alumno_Al 44 Sonetos de amor, mi amor”, V. de Lama, 172. Madrid, edaf, 2011, p. • » Las figuras retóricas son una parte muy interesa nte de la lengua y tien en una larguísima trad ición. Los estudios os de la retórica, disc iplina Luis de Góngora y que a lo larg o o de la Argote fue el máxim historia se ha ocupad representante o de estos hec hos del culteranismo, del lenguaje , han caracterizado por ser iden no tificado desde difícil de entender si con se está familiarizadohace milenios una os abundantes y elevadenorme variedad o si recursos estilísticosde figuras. Algu nos a ejemplos que se desconoce la Histori podrías antigua. investigar son: • anfibolo gía, • antonom asia, • catacres is, • doble sent ido, • écfrasis, • enálage , • hipérbol e, • metalep sis, • oxímoron , • prosopo peya, • pleonasm o, • redunda ncia, • zeugma. Antonio Mac • 7/12/13 3:46 PM • 215700611912 hado, “Fue una tarde triste y soñolienta”, en comentada, Madrid, Edic Antología iones de la Torre, 1999, p. Concatenació 52. n. Es la repetic ión encadenad que inician un a de una fras verso repiten e verso a ver las últimas del so. Las palabra anterior. Ejem s plo: Yo quisiera en mí mismo con fundirte, confundirte en mí mismo y extrañarte; yo quisiera en per fume con vertirte, convertirte en per fume y asp irarte. Salvador Díaz • Literatura II / B2 44 5_034-061_Alumno_Alta Epíteto. Uso de adjetivos que no añaden cepto. Su fun información ción es acentu suplementaria ar o resaltar a la idea o con significados de lo que se está describ iendo. En el solitario parque, la son ora copla borbol lante del agu a cantora me guió a la fuente. La fuen te vertía sobre el blan co mármol su monotonía. Mirón, “Deseos” , en Antología de la poes e hispanoame ricana, Madrid, ía amorosa española edaf, 200 7, pp. 230-231 Enumeración . . Amplificac ión de una ide y ágil, de un a mediante conjunto de el uso, en una sustantivos el siguiente sucesión ráp o adjetivos con ejemplo. ida significados cercanos. Obs erva Era medroso, bebedor, ladr ón, tahúr, peleado r, goloso, reñidor y adiv ino, sucio, necio y perezo so, tal es mi escudero… Juan Ruiz Arci preste de Hita , Libro de buen amo r, Madrid, Cáte Retruécano. dra, 1996. Consiste en oponer fras expresen ide es con los mis as contrarias. mos element En los siguien 1695) hace un os, de modo tes versos, sor uso excelen que Juana Inés de te del retruéc la Cruz (1651ano. Al que ingrato me deja, bus co amante; al que amante me sigue, dejo ingrata; constante ado ro a quien mi amor maltrat maltrato a quie a; n mi amor bus ca constante. Sor Juana Inés de la Cruz, “Al que ingrato completas, pról me deja, bus co amante… . y ed. de F. Mon ”, Obras terde, México, Porrúa, 2002, p. 47. B2 / Literatura 215700611912 5_034-061_Al umno_Alta II 45 45 7/12/13 3:46 PM Bachillerato 2015 Literatura II Bloque 1 Reconoces el género lírico Bloque 2 Analizas el género lírico Bloque 3 Reconoces el género dramático Bloque 4 Analizas las características de la tragedia Bloque 5 Diferencias las características de la comedia y el drama Bloque 6 Representas el arte teatral en tu comunidad 13 Comprensión lectora: competencia clave para la sociedad del conocimiento Nuestras series y colecciones La competencia lectora es la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus En SM creemos que a través de la palabra es posible imaginar, soñar, aprender, descubrir, emocionarse, crecer, transformar… conocimientos y posibilidades en la participación social. (pisa, 2000). Las pruebas relacionadas con la comprensión de textos escritos arrojan importantes desventajas en nuestros jóvenes frente a los de otras partes del mundo; esto evidencia que hay mucho trabajo por hacer para desarrollar la competencia de lectura en los jóvenes de México. Por esto, es fundamental implementar en la escuela estrategias efectivas para el buen desarrollo de herramientas cognitivas Gran Angular: Sello de mayor prestigio en la literatura juvenil. Con esta para seleccionar y descartar información; es decir: contar con un pensamiento crítico colección pretendemos ampliar la visión, mirar otras realidades y formar que les permita enfrentar el mundo de la información con autonomía y asertividad. una perspectiva más amplia del mundo. En SM estamos comprometidos para brindar herramientas para mejorar las Gran Angular alerta roja: Ofrece a los jóvenes de México libros que prácticas lectoras, por esta razón, proponemos acciones orientadas a crear un plasman de manera realista las problemáticas contemporáneas. ambiente en el cual los niños y jóvenes puedan vivir la lectura y apropiarse de ésta como una práctica útil, necesaria y compatible con la vida diaria. Antologías de cuento: Compilaciones innovadoras que se acercan al mundo de los jóvenes, sus inquietudes e intereses. Clásicos mexicanos: Ediciones originales con lo más representativo de Nuestros planes lectores las letras mexicanas, y recursos para facilitar la comprensión lectora de los alumnos. Clásicos adaptados: Grandes obras de la literatura de todos los tiempos, adaptadas e ilustradas. Plan que aprovecha las tecnologías para el desarrollo de la comprensión lectora Una propuesta de lecturas completas de distintos géneros literarios Plan 100% digital cuyas actividades ayudan a desarrollar la comprensión lectora y el pensamiento crítico Todas nuestras series son enriquecidas con la colaboración de autores nacionales e internacionales, reconocidos con galardones de gran prestigio de la literatura, como el Premio Iberoamericano y nuestro reconocimiento literario Gran Angular. Más información sobre nuestros planes lectores en: www.formaciondelectores.com.mx 14 Bachillerato 2015 15 Lenguaje y comunicación Primer Semestre Prep for Life 1 y 2 Prep for Life 1 Bloque 1. ¿Quién soy? Bloque 2 Qué hago y cómo vivo Bloque 3 Describo lo que está pasando Bloque 4 Expreso medidas y cantidades Segundo Semestre Prep for Life 2 Bloque 1 Comparas personas, objetos y lugares Bloque 2 Relatas momentos importantes del pasado Bloque 3 Sigues instrucciones y comprendes reglamentos Bloque 4 Haces planes para el futuro La propuesta de University of Dayton Publishing (udp) convierte el aprendizaje del inglés en un proceso divertido y realmente significativo para los adolescentes de hoy. Se compone de 4 Bloques con 3 lecciones cada uno. Cada lección brinda al estudiante la oportunidad de practicar las cuatro habilidades básicas para comunicarse eficientemente en inglés: Listening, Speaking, Reading y Writing. Título: Prep for Life 2 Autores: Jeremy Edgar ISBN: 978-607-493-622-3 © 2014 Págs.: 104 Formato: 21 x 27 cm ENGLISH FOR DGB Prep for Life • English for DGB Teacher’s Guide Teacher’s Guide 1 1 Título: Prep for Life 1 Autores: Kim Milne ISBN: 978-607-493-607-0 © 2014 Págs.: 112 Formato: 21 x 27 cm Kim Milne for Kim Milne Untitled-1 1 16 5/29/14 12:08 PM Bachillerato 2015 Recursos didácticos Guía didáctica para el maestro Cd de audio para el alumno 17 Lenguaje y comunicación Prep for Life 3 y 4 Tercer Semestre Prep for Life 3 Bloque 1 Describes situaciones de causa y efecto Bloque 2 Comparas hábitos y rutinas realizadas en diferentes entornos sociales Bloque 3 Describes actividades que se desarrollaron en el pasado Bloque 4 Haces solicitudes y das instrucciones Cuarto Semestre Prep for Life 4 Bloque 1 Describes tu comportamiento en situaciones hipotéticas Bloque 2 Describes experiencias Bloque 3 Expresas gustos y preferencias Bloque 4 Describes información sobre objetos, actividades y personas Brinda al alumno la oportunidad de descubrir, reflexionar y practicar English Grammar, y expandir sistemáticamente su vocabulario. Ofrece información adicional como recomendaciones para mejorar sus habilidades de comunicación en lengua inglesa (tips) y sugerencias de fuentes digitales para actividades extraescolares. La práctica se complementa con cuadernos de trabajo integrados. Título: Prep for Life 3 Autores: Jeremy Edgar ISBN: 978-607-493-604-9 © 2014 Págs.: 112 Formato: 21 x 27 cm Título: Prep for Life 4 Autores: Ivor Williams ISBN: 978-607-493-625-4 © 2014 Págs.: 104 Formato: 21 x 27 cm Recursos didácticos Guía didáctica para el maestro Cd de audio para el alumno 18 Bachillerato 2015 19 Pensamiento y creatividad Redes sociales Una de las habilidades fundamentales para la vida Herramienta productiva o arma destructiva en la educación media superior Habilidades para la Vida Estudios reportan que en años recientes se ha intensificado el uso de las redes sociales por parte de los estudiantes de bachillerato. Éstas se han convertido en el medio para que cultiven sus amistades, desarrollen nuevas relaciones interpersonales y compartan información. 1. Autoconocimiento 2. Empatía 3. Comunicación asertiva 4. Relaciones interpersonales 5. Toma de decisiones 6. Solución de problemas y conflictos 7. Pensamiento creativo 8. Pensamiento crítico 9. Manejo de emociones y sentimientos 10.Manejo de tensiones y estrés La investigación educativa ha buscado determinar si el empleo de las redes se convierte en referente positivo para El Pensamiento creativo es un proceso psicológico superior, de orden cognitivo, que permite la resolución de conflictos mediante la identificación de alternativas diferentes que, de manera original, resuelvan el reto que se enfrenta. La escuela es el escenario ideal para incentivar el desempeño escolar de los promover la apreciación de la realidad jóvenes. En primera instancia se pone desde perspectivas diferentes énfasis en el análisis de la conciencia La creatividad es una de las fortalezas del carácter que más pueden ayudar a una persona a tener una vida satisfactoria y feliz. Al trabajar con jóvenes hay que dar El pensador creativo genera ideas, comportamientos o productos originales que se adaptan a la realidad. inventar que el alumnado pueda tener respecto al crear aprovechamiento de estos recursos para emprender con originalidad la promoción de sus aprendizajes. el espacio para cuestionar hábitos, abandonar la inercia y abordar todo buscando la mayor novedad posible. Emplear las redes sociales para aumentar 6 de cada 10 mexicanos entre 12 y 19 años usa internet (Fuente: amipci) la expresión de los alumnos respecto a los aprendizajes que sean propósito del curso es 75% lo ven como diversión (Gallup) optar por ellas como herramienta productiva. Sin Es considerada la herramienta de embargo, centrar en ellas todas las actividades El Bachillerato es el escenario ideal para comunicación cada vez más común de la materia puede derivar en que se priorice promover actividades en que los alumnos y cotidiana. la convivencia, la socialización y la comunicación prueben aplicar sus destrezas en retos que no habían acometido con anterioridad. Las habilidades sociales adquiridas son un Preferencias: intercambio de mensajes con amigos, compartir fotos, música o noticias. Otros: construyen comunidades entorno antes que para la construcción colectiva de los saberes. Lo anterior, las puede situar como arma destructiva de los verdaderos propósitos de la gran soporte para el intercambio de las a ideas, acontecimientos e intereses actividad académica; para evitar esto y tener alternativas con las que se enfrentan las sobre música, celebridades y medios un entorno cuyo énfasis sea el aprendizaje es actividades. de comunicación. deseable el empleo de una plataforma como Conect@ Digital. 20 Bachillerato 2015 21 Primer Semestre Pensamiento matemático Matemáticas I y II s 4. Resolución de problema ¿Qué aprenderemos? Resolveremos problemas relacionados con las propiedades del círculo, su perímetro y su área. problemas? ¿Cómo plantear y resolver posible resultado ma y hacer una estimación del Paso 1. Comprender el proble ollarla desarr y gia estrate una Paso 2. Implementar obtenida Paso 3. Verificar la solución los de cómo aplicar estos pasos A continuación se muestran ejemp Matemáticas I Calentando motores Ideas básicas Bloque 1 Problemas aritméticos y algebraicos Bloque 2 Números reales y proporcionalidad Bloque 3 Sucesiones y series de números Bloque 4 Transformaciones algebraicas I Bloque 5 Transformaciones algebraicas II Bloque 6 Ecuaciones lineales Bloque 7 Sistema de ecuaciones lineales 2x2 Bloque 8 Sistema de ecuaciones lineales 3x3 Bloque 9 Ecuación cuadrática Bloque 10 Función cuadrática en la resolución de problemas. mas 1 Así se hace… Resolver proble n flores en la zona naranja y pasto perímetro mide 1 120 m se pondrá En un parque rectangular cuyo nte el área de la zona de pasto? la figura 24. ¿Cuál es aproximadame en la otra, como se muestra en Figura 24 os calcular el área total del donde se pondrá pasto podem Paso 1. Para calcular el área os hacer una estimación podem donde se pondrán flores. Para área el e restarl y gulo rectán la y estimar que corresponde a flores de un lado del rectángulo de zonas las todas zar visuali mitad de su área. os grand es y peque ños. están forma das por círcul Paso 2. Las zonas con flores con los semicírculos pequeños y del parque, con r al radio de Denotemos con P el perímetro vemos que R = 2r, además Obser 25. figura la en ra se muest R al radio de los grandes, como que tivamente. Luego, tenemos parque miden 6R y 2R, respec de que el largo y ancho del Así, el de donde R = 70 m y r = 35 m. 16R, = 120 1 ces enton m, P = 2(8R) = 16R, pero P = 1 120 2 140 = 58 800 m . área del rectángulo es 420 × Figura 25 420 m 140 m r R Segundo Semestre 118 Matemáticas II / B5 9/12/13 5:59 PM dd 118 2156002119122-112-125.in Presenta actividades que propician el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico, así como procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas. Conlleva al despliegue de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en la resolución de problemas matemáticos de la vida cotidiana de los jóvenes Enfatiza la colaboración efectiva y en equipo para resolver problemas matemáticos de distintos contextos en que los estudiantes se desenvuelven. Permite al maestro y a los alumnos identificar las competencias por desarrollar y el conjunto de evidencias a conseguir para demostrar su desempeño. Propone la constante de solución a problemas a partir de métodos establecidos, sin anular la posibilidad de innovación de los estudiantes. Ayuda a los estudiantes a vincular el álgebra y la geometría mediante la modelación algebraica de las relaciones y formas geométricas. Título: Matemáticas I Autores: Anne Marie Pierre Alberro Semerena, Francisco Ruiz Benjumeda y Rosa Martha García de la Rosa ISBN: 978-607-24-0752-7 © 2013 Págs.: 256 Formato: 19 x 23 cm Como dos secciones de flores tienen la mism a forma: un semicírcu su área es πR2 + πr 2. La lo grande y uno pequ eño, tercera zona correspon de a un semicírculo com 2 πR su área mide _ . Ento pleto de radio R. Lueg nces o, , el área aproximada de la secc 2 ión de flores es 2 πR 2 _ 3πR πR 2 + πr 2 + _ = + πr 2 2 2 3π(2r)2 =_ 2 2 + πr Título: Matemáticas II Autores: Francisco Ruiz Benjumeda, Anne Marie Pierre Alberro Semerena y Rosa Martha García de la Rosa ISBN: 978-607-24-0767-1 © 2013 Págs.: 256 Formato: 19 x 23 cm 12π r =_ + πr 2 2 2 = 7π r 2 = 7(35)2 π = 8 575 π ≈ 26 939 m2 Por tanto, el área de pasto corresponde apro ximadamente a 58 800 Paso 3. Comprobando – 26 939 = 31 861 m2 . , tenemos que 58 800 = 31 861 + 26 939 y que 2(16 × 35) = 1 120. Matemáticas II Bloque 1 Ángulos y triángulos Bloque 2 Congruencia de triángulos Bloque 3 Semejanza Bloque 4 Polígonos y sus propiedades Bloque 5 El círculo Bloque 6 Razones trigonométricas Bloque 7 Trigonometría analítica Bloque 8 Leyes de senos y cosenos Bloque 9 Estadística elemental Bloque 10 Probabilidad Para practicar Resuelve. 1. Considera que los radios de » Recursos didácticos Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. Recuerda Las tangentes a una circunferencia desde un punto exterior son congruentes y forma n ángulos congruentes con la recta que une al centro del círculo con el punto. los círculos miden 1 cm. Halla el área de la regió n anaranjada. Así se hace… Resolver problemas 2 a) En el triángulo rectá ngulo ABC de la figura ___ 26 se tiene que AD = 2 cm y que el semicírcu con centro en la hipot lo enusa es tangente a amb os catetos. ¿Cuánto mide el perímetro del semi aproximadamente círculo? A D Figura 26 E B O C B5 / Matemáticas II 119 2156002119122-11 2-125.indd 119 9/12/13 5:59 PM 22 Bachillerato 2015 23 Tercer Semestre Pensamiento matemático Matemáticas III y IV ía de 2. Valores extremos y simetr la función cúbica que ¿Qué valor debe de tener x para en la caja alcance el máximo volum Matemáticas III Calentando motores Ideas básicas Bloque 1 Lugares geométricos Bloque 2 Las propiedades de los segmentos de la recta y de los polígonos Bloque 3 Recta como lugar geométrico Bloque 4 Geometría de la línea recta Bloque 5 La circunferencia Bloque 6 Parábolas Bloque 7 Elipse, hipérbola y ecuación general de segundo grado ¿Qué aprenderemos? Encontraremos los valores extremos, el punto de inflexión y la simetría de las funciones cúbicas. x+2 5−x x posible? n cúbica siempre corta al eje imos que la gráfica de una funció En la lección anterior aprend podemos encontrar algeen tres. Si es posible factorizar más lo a y , punto un en x al menos ∞, y si a > 0, f(x) ➔ ∞ cuando x ➔ función. También vimos que la de ceros los mente braica ∞, ces f(x) ➔ − ∞ cuando x ➔ Análogamente, si a < 0, enton f(x) ➔ − ∞ cuando x ➔ − ∞. y f(x) ➔ ∞ cuando x ➔ − ∞. El discriminante de extremos de la cúbica mismo que permite obtener e usando el cálculo diferencial, Existe un criterio que se deduc n cúbica. funció una de nto rtamie más información sobre el compo El discriminante de extrem 2 dado por ∆ = b − 3ac. os de una función cúbica f(x) 2 = ax3 + bx + cx + d está tiene valores extremos. podemos determinar si la gráfica Dependiendo del signo de ∆, será creciente (si a > 0) o valores extremos y siempre tiene no gráfica la ces enton Si ∆ ≤ 0, 0). < a (si iente decrec será máximo de f(x1) en ces la función alcanza un valor _______ Por otro lado, si ∆ > 0, enton 2 _______ – 3ac . –b + √ b_ _ 2 = x en 3ac ) – √ f(x b de – o –b _ y un valor mínim 2 3a 2 x1 = _3a y Cuarto Semestre f(x1) _______ 2 – 3ac –b + √ b_ x2 = _3a x _______ 2 – 3ac –b –√ b_ x1 =_3a f(x2) 102 Matemáticas IV / B4 10/17/13 11:31 AM indd 102 2156006119128_102-109. Presenta situaciones para que los jóvenes expresen y comuniquen distintas formas de representación matemática. Promueve el pensamiento crítico y reflexivo y contribuye al desarrollo de competencias como la autodeterminación y el cuidado de sí mismo. Cuenta con problemas cuya solución depende de la toma de decisiones a partir del ejercicio del análisis crítico por parte de los estudiantes. Incluye lecturas y reflexiones para que los estudiantes reconozcan las características de los temas de estudio Fomenta el trabajo colaborativo, aporta puntos de vista diferentes y propone formas alternas de solución. Contiene secuencias didácticas organizadas para propiciar el desarrollo de las competencias matemáticas, con énfasis en la aplicación del pensamiento lógico para la resolución de problemas. Título: Matemáticas III Autores: Francisco Ruiz Benjumeda, Rosa Martha García de la Rosa, María Guadalupe Lucio Gómez Maqueo y Pablo Rosell González ISBN: 978-607-24-0776-3 © 2013 Págs.: 248 Formato: 19 x 23 cm Así se hace… Determin ar valores máximos y mínimos de una func Determina si existen y, ión en su caso, encuentra los puntos sobre la gráfic un máximo o un míni a donde la función alcan mo. Traza la gráfica de za la función usando una tabla de valores que también a los valores incluya extremos. 3 a) f(x) = x − 3x + 1 Primero calculamos ∆ para revisar si f tiene valores extremos: com entonces ∆ = 9. Dado o a = 1, b = 0 y c = −3, que ∆ > 0, entonces f tiene un máximo en x1 = −1. El máximo está por f(−1) = 3. Por otro dado lado, f tiene un míni mo en x = 1, y está dado 2 por f(1) = −1. Podemos concluir que el punto (−1, 3) es un punto en la gráfica de un máximo y el punt f(x) dond e f alcanza o (1, −1) es donde f alcan za un mínimo. Ahora podemos grafi car la función incluyend o a los valores extremos . Título: Matemáticas IV Autores: Francisco Ruiz Benjumeda, Rosa Martha García de la Rosa, María Guadalupe Lucio Gómez Maqueo y Pablo Rosell González ISBN: 978-607-24-0808-1 © 2013 Págs.: 240 Formato: 19 x 23 cm Matemáticas IV Bloque 1 Relaciones y funciones Bloque 2 Transformaciones y funciones especiales Bloque 3 Funciones polinominales de grado cero, uno y dos Bloque 4 Funciones polinominales de grado tres y cuatro Bloque 5 Funciones polinominales factorizables Bloque 6 Funciones racionales Bloque 7 Función exponencial y logarítmica Bloque 8. Funciones periódicas y 3 x −2 y = x − 3x + 1 y = (−2)3 − 3(−2) + 1 = −1 2 −1 y = (−1)3 − 3(−1) + 1 1 3 =3 0 y = (0)3 − 3(0) + 1 = 1 1 y = (1)3 − 3(1) + 1 = −1 2 y = (2)3 − 3(2) + 1 = 3 −2 −1 0 1 2 x −1 −2 b) g(x) = 2x3 + 4x2 + 3x + 6 En este caso tenemos que ∆ = 4 2 − 4(2)(3) = −8. Como ∆ < 0, la valores extremos. gráfica de g no tiene Recursos didácticos Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. c) f(x) = −2x3 + x2 + 4x El valor de ∆ = (1)2 − 3(−2)(4) = 25. Como ∆ > 0, f alcanza un máx 2 en x2 = − _ imo en x = 1 y un míni . El punto donde la gráfi 1 mo 3 ca tiene un máximo es (1, f(1)) = (1, 3), mientras donde tiene un míni 2 que el punto _ 2 mo es (− , f(− _)) = _ 2 _ 44 (− , − ). 3 3 3 27 B4 / Matemáticas IV 103 2156006119128_1 02-109.indd 103 10/17/13 11:31 AM 24 Bachillerato 2015 25 Versión off line Todos los libros de la serie Conect@ cuentan con un disco compacto para el profesor, en el que encontrará lo siguiente: La tecnología en la escuela de la sociedad del conocimiento Libro de texto del alumno en versión digital Ambiente digital de enseñanza y aprendizaje que renueva la forma de enseñar y aprender, favorece el desarrollo y la aplicación de las competencias digitales e incluye contenidos específicos para cada asignatura del programa vigente, en los Versión de la guía del maestro niveles de Educación Básica y Media Superior. Con más de 11 000 recursos en los 115 libros digitales en el entorno virtual de aprendizaje (eva), alumnos y profesores interactúan mediante sus componentes. www.conectadigital-sm.com.mx Versión editable de los avances programáticos Libro digital Múltiples beneficios para profesores y alumnos Consulta en línea de las lecciones del libro Capa del profesor, para Solucionario personalizar los libros digitales Herramientas de dibujo que potencian las presentaciones del libro Documentación normativa oficial sobre la asignatura Aula Virtual Espacio de interacción entre profesores y alumnos Planeación de clases con avances programáticos editables Diálogo, análisis e intercambio en foros Construcción de conceptos mediante el uso del glosario colaborativo 26 Bachillerato 2015 27 Primer Semestre Exploración y conocimiento del mundo natural y social Química I y II ímica El lenguaje de la qu consiste en indicar icamos constantemente; un proceso que pract lecidos de acuerdo La sistematización es ciertos parámetros estab un proceso dentro de el ordenamiento de minado. ente aun sin con un sistema deter os procesos sistemáticam iana, utilizamos much En nuestra vida cotid ntes procesos. siguie los te darnos cuenta. duran a cabo ten los pasos que llevan hasta buscar el 1. En equipo, redac der la computadora Internet (desde encen a) Una búsqueda en ión en la ciencia). que comenzaron tema de la sistematizac desde pasos los s torio de química (todo b) Una práctica de labora al profesor). presentan el informe la práctica hasta que ión invoatización. La sistematizac imprescindible la sistem ción es ón tigaci inves la o y permite la obten En la ciencia y tiene un sustento teóric pasos ordenados que lucra un conjunto de cto. produ o ado result un de El núme ro de ox idación nobles VII negativo I A y el gr se obtie upo del ne por la element » Grup diferenc o en cues o VI A: S, ia del gr tión. Ejemp Se, Te,… upo de los » Grup los: tienen nú o VII A: F, gases mero de Cl, Br, I,… oxidació tienen nú n de +6 − Figura 3. Reglas pa mero de Las sustan 8 = −2 ox simples ida cia ra asigna s ción de +7 com El número r el − presentan o el O2 8 nú = −1 mero de de oxida un núme ción es ce oxidació oxidació FeO, CaO, n cero, pu ro de ro cuando n MgO, Na es sus molécula los eleme O. s ntos se en El número electron tienen igual cuentran de oxida egativid en estad ad. H2 O, N , ción es ce o libre. Eje ro en mo 2 O, O , O , mplos: Cl léculas co El número2 3 2 . n el mism de oxida o elemento cuando ac ción es po (figura 3). sitivo cuan epta electr Ejemplos do el áto ones (an o anión) : mo iones). El es igu cede electr número ones (catio aniones: −1 al a su carga elé de oxida ctrica. Eje F , Cl −1, −2 nes) y ne ción de un S , Se −2. gativo mplos de ión mono La suma ca tio ató ne mi +1 algebrai s: Na , Li +1 co (catió ca de los n , Be +2, Al +3 números » KCl, co . Ejemplos de oxida n números de ción de oxida » Na O, ción: K +1 −1 de un compuesto con núme Cl . Suma es cero. Eje Los núme 2 ros de ox : +1 − 1 = ros de ox idación: mplos: 0 son: el hid Na2 +1+ O −2 idación má rógeno tie = 2(1) + s frecuen (−2) = 2 ne un nú tes de alg y de −1 cu −2=0 mero de unos ele ando rea oxidació mentos cciona co oxidació n de +1 de la tab n los me n de −2. cu la an tales. El ox periódic do se co a mbina co ígeno ge n no me neralme tales, nte presen Número ta un nú s de oxida Grupo mero de ción de Nombre algunos grupo element 1 os de la Metales alc Algunos tabla pe alinos element riódica 2 os Metales alc Número alinotérreo Li, Na, K de oxida s ción 13 Be Boro , Mg, Ca, Sr, Ba +1 14 B +2 Carbono Al 15 −3, +3 Nitrógen o C, Si +3 16 Oxígeno N, P, As, Sb −4, +2, +4 −3 O , +1, +3, +5 17 Halógen S, Se, Te os −2, −1 −2, +2, +4 F , +6 Número Cl, Br, I s de oxida Grupo −1, ción de Element algunos −1 o Núm. , +1, +3, +5 element de oxida 4 , +7 os de tra ción Gr 7/24/13Ti 1:11 PM nsición up o 5 Element +4 o V Núm. de 9 oxidació 6 +5 Co n Cr +2, +3, +4 +2, +3 , +5, +6 10 Ni 7 +2, +3 Pt Mn +2, +3,+4 +2, +4 , +6, +7 Cu 11 8 +1, +2 Ag Fe Au +1 +2, +3 +1, +3 12 Zn Hg +2 +1, +2 8+ puestos ular y nombrar com edades Conceptos para formse forman al azar, sino por afinidades específicas o propi icos no Los compuestos quím icos los constituyen. rar compuestos quím de los elementos que poder formular y nomb o fundamentales para forman y su atomicidad Uno de los requisitos los elementos que los el reconocimiento de o ión ificac ident la es el número de oxidación. prey que cia valen entos la os, elem número de átom do con el número de en clasificar de acuer siguientes. Los compuestos se pued os ejemplos son los elementos: rios y cuaternarios. Algun porque contiene tres senten en binarios, tercia un compuesto ternario es , SO H ico, dos átomos 4 sulfúr 2 » El ácido de cada elemento es: o número de átomos H, S y O. Su atomicidad o de O. Br; por ello, es un de H, uno de S y cuatr elementos, el K y el io, KBr, contiene dos Br. » El bromuro de potas átomo de K y uno de Su atomicidad es un os de un elemento para compuesto binario. átom los de idad capac La valencia ro de valencia es la covalentes o iónicos. La valencia o núme ntos y formar enlaces eleme otros de os que un elemento tiene combinarse con átom el número de electrones ro sin signo y representa siempre es un núme r un compuesto. nte que se le asigna disponibles para forma ción es la carga apare que ción o estado de oxida número de electrones El número de oxida ico y corresponde al si el un compuesto quím positivo o negativo: ser e Pued a un átomo dentro de ción. y después de su forma antes ntos eleme los tendrían si los acepta, negativo. del grupo ones será positivo y como máximo el valor elemento cede electr tiene nto eleme un positivo de El número de oxidación al que pertenece. los: Veamos algunos ejemp ción +1 tienen número de oxida » Grupo I A: H, Li, Na,… ro de oxidación +2 Ca,… tienen como núme » Grupo II A: Be, Mg, 142 Química I / B6 61_Alumno_Alta 142 2155000119127-136-1 215500011 9127-136- 161_Alum no_Alta 8+ B6 / Quí mica I 143 143 7/24/13 Propuesta didáctica para que los estudiantes consoliden su formación científica básica y construyan su opinión acerca del actuar sobre el mundo natural. Permite valorar el impacto de las actividades humanas y observar que el conocimiento científico puede contribuir a mejorar la calidad de vida individual y colectiva. Propicia que los alumnos comprendan las relaciones entre materia y energía, los modelos atómicos que originaron el modelo atómico actual y sus aplicaciones en la vida cotidiana. Expone con claridad las propiedades de las sustancias, los modelos de enlace químico, las reacciones químicas y los factores que intervienen en su velocidad Explica la necesidad y la aplicación de las normas de seguridad en el laboratorio y el manejo seguro de productos químicos. Facilita la comprensión de la terminología química, por lo que los estudiantes podrán explicar y, en su caso, ilustrar la forma en que los contenidos se manifiestan como producto de la naturaleza o de la acción humana. Título: Química I Autores: Alberto Monnier Treviño, Elías Mora Velázquez, Germán Gutiérrez López y Raúl Cuauhtémoc Paredes Román ISBN: 978-607-24-0732-9 © 2013 Págs.: 208 Formato: 19 x 23 cm Título: Química II Autores: Alberto Monnier Treviño, Elías Mora Velázquez, Germán Gutiérrez López y Raúl Cuauhtémoc Paredes Román ISBN: 978-607-24-0751-0 © 2013 Págs.: 192 Formato: 19 x 23 cm Recursos didácticos Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. 1:11 PM los cálculos Implicaciones de os estequiométric s itos; las diferente en diversos ámb de mucha ayuda ncias no cesan quiométricos son de nuevas susta Los cálculos este to con la obtención nuevo compues un tíficas relacionadas e cien añad es se s cion investiga cada diez segundo químicas. Muaproximadamente nes de sustancias y se estima que en de más de 70 millo argo, también exist ta actualmente el hombre, sin emb a la lista, la cual cons son de utilidad para icos quím esos chos proc esos o io ambiente. proc med tres al s de daño lista an una muchos que caus rrollen en equipos ién causen ar un poco, desa s, pero que tamb 1. Para reflexion obtengan beneficio o. icas de las que se strial o económic reacciones quím ideren tipo ecológico, indu de cons plo, que ejem tres ccionen los problemas, por s equipos y sele su lista con otro 2. Compartan os. tativ esen repr ricos: los estequiomét iones de los cálcu tipos de implicac abordaremos tres A continuación ómicas. econ y les stria ecológicas, indu Si considera mos que la combustió n del propan o se efectú a mediante C3 H la siguiente 8 (g) + 5 O reacción: 2 (g) Sustancia 3 CO + 4 H2 O + 2 (g) C H energía Número de (g) 3 8 O2 moles (n) CO2 1 mol Masa molar H2 O 5 mol (M) 44 g/mol 3 mol Masa (m) 32 g/mol 4 mol 1 mol (44 g/m m = n(M) ol) = 44 g/mol 5 mol (32 g/m = 44 g ol) = 3 mo 18 g/mol Suma de ma l (44 g/mol) = 160 g sas = 4 mol (18 g/mol) = 132 g 204 g = = 72 g 204 g Después de hacer los cál cada 44 kg culos estequ de gas LP, iométricos se producen correspond en promedio 132 kg de ientes enc 74 kg al año dióxido de ontramos de gas LP, uno de los que, por carbono; si se producen principales cada perso con 222 kg de na consum tam ina El químico ntes atmosf dióxido de e sueco Svante éri carbono, el cos . 1903, fue el Arrhenius cual es (figura 14) primer cientí , quien gan fico en adv el clima glo ó el Premio ertir que las bal. La exp Nobel de qu crecientes licación qu ím em ica en e propuso isiones de en 1896 tien CO2 podrían e gran acepta influir en ción aun en nuestros día s. ecológicas Implicaciones el fuego prove- ado El hombre ha utiliz hos bustión para muc niente de la com alila cocción de los son o com usos vehículos. de nto imie mentos o el mov ucen bustión se prod Durante la com ir a de flama a part calor y luz en form y oxígeno. de un combustible reacciones quíEsta es una de las artantes para la hum micas más impo han de la historia se nidad. A lo largo bustibles la madera, utilizado como com oóleo y algunos hidr el carbón, el petr gasolina, el gas natu carburos como la LP), estufas. de petróleo (gas empleado en las Figura 13. Gas LP ral y el gas licuado o en las estufas lead emp más oque es el compuesto pred está que ra 13). óleo y domésticas (figu se deriva del petr de baja presión combustible que en condiciones Dicho gas es un ico. en estado líquido utilizados en Méx ano; se almacena más prop os de gétic ente que minantem Es uno de los ener ca de la energía se va gasificando. como fuente bási y, conforme se usa, s transporpaís utiliza gas LP los hogares del gético vía recipiente Más de 75% de tecen de este ener ón con hogares se abas México es la naci de . nes arios millo cion esta 9.02 consume: mediante tanques ), y 8.33 millones, con 74 kg al año. tables (cilindros gas en el mundo, per cápita de este mayor consumo 38 Química II / B1 Figura 14. Bachillerato 2015 Química II Bloque 1 El mol en la cuantificación de procesos químicos Bloque 2 Contaminación del aire, del agua y del suelo Bloque 3 Los sistemas dispersos y su utilidad Bloque 4 Los componentes del carbono en tu entorno Bloque 5 Macromoléculas naturales y sintéticas Svante Arr henius o_Alta 38 215500211 9125_B1_0 B1 / Química 08-055_Alum no_Alta II 39 39 7/24/13 28 Segundo Semestre (1859-192 Ac 3 6:34 PM 7). lmen 7/24/1tua te, usando programa varios mode s computac los para pre ionales, los decir las con gases de efe climatólog secuencia cto invern os han con s de las con adero, ent repercusion struido centraciones re los cuales es más imp cada vez ma se encuen ortantes es británicos, tra el dióxid yores de el calentam el promedio o de carbo iento global no; una de anual de tem por lo que . Según pro sus peratura ser el año 201 no stican meteo á medio gra 3 fue prono años incluid rólogos do centígrad sticado com os en los reg o más alto o el más cál istros meteo cada vez, ido de los rológicos. últimos cie nto sesenta 1_008-055_Alumn 2155002119125_B Química I Calentando motores Antecedentes fundamentales en química Bloque 1 La química: una herramienta valiosa para la vida Bloque 2 Interrelación entre materia y energía Bloque 3 El modelo atómico actual y sus aplicaciones Bloque 4 La tabla periódica y su interpretación Bloque 5 Enlaces químicos e interacciones intermoleculares Bloque 6 El lenguaje de la química Bloque 7 Las reacciones químicas Bloque 8 El calor y la velocidad en las reacciones químicas 6:34 PM 29 Tercer Semestre Exploración y conocimiento del mundo natural y social Física I y II iones: Movimiento en dos dimens movimiento circular (como dirían los antiguos este es el más sencillo y bello De los movimientos curvos, lo indica, la trayectoria estético). Como su nombre griegos, quienes lo encontraban el móvil que ejeen el movimiento rectilíneo, que igual Al círculo. un es descrita en él te o variada, de manera constan ad velocid con hacerlo cuta este movimiento puede . ¿Conoces otros circular ento tero describe un movimi uniforme. La hélice de un helicóp de movimiento? (figura 44). objetos que efectúen este tipo Otra variable impo rtante en este tipo de movimientos es que tarda el móvil el periodo, que es en completar un ciclo el tiempo . Por ejemplo, el perio de 24 horas, porq do de rotación de ue es lo que dem la Tierra es ora en dar un giro representa con la completo sobre su literal T. Como corre eje. El periodo se spon de al tiempo, tiene y es, por lo tanto, las mismas unidades una magnitud escal que este ar. El periodo y la frecu encia están relaciona dos; son recíproco quiere decir que el s. Matemáticame resultado de su prod nte, esto ucto es 1: Tf= 1 Practicar y pensar Frecuencia y perio do Analiza la informaci ón presentada en la tabla. Indica en a la frecuencia y en tu cuaderno en qué cuáles otros al perio casos se refiere do. Giro Cross Foot: la patinadora gira con los pies juntos y cruza dos. Los brazos se colocan sobre el pecho. Es una piruet a rápida con la que se logra gran velocidad. con movimiento circular uniforme Figura 46. Objetos que se mueven en torno al Sol.. circular, como los planetas 1. En un torneo de patinaje artístico, una competidora logra un giro Cross Foot con cuatro vueltas por segundo. 3. El martillo de un jugador olímpico que participa en la final de lanzamiento da dos vueltas en prom edio por cada segundo. o con un movimiento casi rme Al que se repite con regularidad. e es periódico. Esto significa El movimiento circular uniform n y con la misma velocidad. pasa otra vez por la misma posició tiempo (por lo cabo de cada vuelta, el móvil de unidad una en co un movimiento periódi adora El número de veces que se repite disco compacto para comput frecuencia. Por ejemplo, un general, el segundo) se llama vueltas en un segundo. s en el gira con una frecuencia de ocho unidade Sus escalar. ud con la literal f y es una magnit La frecuencia se representa son las revoluciones por minuto otra unidad para la frecuencia SI son los hertz o hercios [Hz]; se emplean más en la física. más en ingeniería, los hertz [rpm]. Mientras estas se utilizan 5. Hasta hace poco s años, los discos de música giraban a cuare nta y cinco revoluciones por minu to. Movimiento circular unifo 94 7. El engrane de una máquina tarda cuarenta y ocho minutos en dar una vuelta (figura 47). 2. El caballito de un tiovivo da cinco vueltas en un minuto. 4. Un ciclista emp lea ocho minutos en dar una vuelta en una pista circular. 6. La batidora que deseo comprar tiene un selec tor para tres opciones: una, cuatro y diez vuelt as por segundo. 8. Júpiter tarda 11.86 años en dar una vuelta completa en torno al Sol. Hay muchas seme janzas en la form a en que estudiamos los movimientos circu lar y rectilíneo; en amb os es necesario espe cificar dónde (posición) y en qué momento (tiempo) se encuentra el móv il. Sin embargo, hay también existen diferencia s. En el movimiento circular, el eje de referencia se ubica en el centro de la traye ctoria. Nota que, si se mide la distancia de este a las diferentes posiciones del objeto que se muev e en círculo, esta tend rá siempre el mism o valor: el correspondiente al radio de la traye ctoria. Física I / B2 7/23/13 12:47 AM no_Alta 94 2155006119121-092-105_Alum Figura 47. Gran engra ne en una máquina. B2 / Física I 2155006119121-09 2-105_Alumno_Alta Física I Calentando motores. Ideas básicas Bloque 1 Reconoce el lenguaje básico de la física Bloque 2 Diferencias entre distintos tipos de movimiento Bloque 3 Leyes de la dinámica de Newton Bloque 4 Relacionas el trabajo con la energía Cuarto Semestre Física II Bloque 1 Explicas el comportamiento de los fluidos Bloque 2 Diferencias entre calor y temperatura Bloque 3 Cargas que trabajan Bloque 4 Relacionas la electricidad con el magnetismo 95 95 7/23/13 12:48 AM Ayuda a consolidar los métodos y procedimientos de la física en la resolución de problemas cotidianos y la comprensión científica del entorno. Contribuye a incrementar la participación del alumno como ciudadano informado al tomar decisiones relativas a la aplicación de los nuevos conocimientos científicos y tecnológicos. Contiene numerosos ejemplos para que los estudiantes incrementen su comprensión científica del entorno. Analiza problemáticas relacionadas con los fenómenos físicos y para aprender a resolver problemas concretos. Permite que los estudiantes apliquen la cinemática y comprueben de manera experimental las características de diferentes tipos de movimiento. Título: Física I Autores: Emma Margarita Jiménez Cisneros y María del Pilar Segarra Alberú ISBN: 978-607-24-0717-6 © 2012 Págs.: 200 Formato: 19 x 23 cm Título: Física II Autores: Emma Margarita Jiménez Cisneros y María del Pilar Segarra Alberú ISBN: 978-607-24-0778-7 © 2013 Págs.: 200 Formato: 19 x 23 cm de ella, la atmósfera os que están dentro presión sobre los objet es llamada presión Así como el agua ejerce interior. Esta presión se encuentran en su que os cto con el aire y cuerp conta los en lo hace sobre ntra sobre la Tierra se describió afecta a lo que se encue n atmosférica, como atmosférica, la cual presió la por adas Las fuerzas origin ra perpendicular sobre mane de n volando en su cercanías. actúa ién n hidrostática, tamb presió la para dos). nte anteriorme , por abajo y en los costa los cuerpos (por arriba toda la superficie de icar Experimentar y expl a reconocer la presencia Presión atmosféric cios que te permitirán ás a cabo varios ejerci obtener una fotocopia. Con esta actividad llevar sor te indicará cómo profe Tu a. sféric atmo de la presión a. la presión atmosféric de aire no percibimos os inmersos en un mar que se hace evidente. Como nosotros vivim as situaciones en las algun tran mues se A continuación Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. 30 Bachillerato 2015 Figura 28. El agua dentro la de un vaso no cae por presión atmosférica. de cartulina de agua con un trozo Cuando se tapa un vaso la presión te, el agua no cae por y se invier te rápidamen partes de un cuerpo, las todas sobre atmosférica que actúa derrame se agua el que impide que incluso por debajo, lo (figura 28). espejo de agua y un sobre dida • Si se coloca una vela encen cuando se acabe el oxígeno en vaso, luego se tapa con un io tiene una remanente en este espac la combustión, el gas que el agua Figura 29. La presión sférica, la cual hace al presión menor a la atmo atmosférica empuja (figura 29). del vaso entre al interior del vaso refresco agua dentro . de agua en una lata de cuando la vela se apaga • Cuando se calienta un poco agua en su de r vapo el fría, en agua en que el vapor, y luego se sumerge o ocupa menos volum sférica El agua en estado líquid atmo n presió La te. interior de condensa. nuye rápidamen dentro de la lata dismi por lo que la presión rimiéndola (figura 30). actúa sobre la lata comp • Describe temas como la gravitación universal y las aportaciones de Newton y de Kepler; y permite relacionar conceptos como trabajo, fuerza, energía y movimiento. Recursos didácticos » Evangelista Torricelli (1608-1647): físico y matemático italiano, alumno de Galileo Galilei. Fue el primero en medir la presión atmosférica mediante un experim ento con un tubo que contenía mercurio. Barómetro: instrumento para medir la pre sión atmosférica . Pesó que el aire tiene peso. Galileo Galilei ya sabía s normales; cerrada en condicione una ampolla de vidrio la pesó aire a presión, la selló, ujo introd e abrió luego la ocasión la amvó que en la segunda nuevamente y obser polla pesaba más. ar se puede identificar escol atorio labor o En el aula En una balanza con relativa sencillez. que el aire tiene peso balanza se o y otro sin inflar, y la se coloca un globo inflad nte inflado, haciendo evide globo del lado el inclinará hacia ncia es justadifere Esa 31). a (figur que tiene mayor peso o. en el globo inflad mente el peso del aire fuerza te debemos recibir una Si el aire pesa, seguramen sobre nosotros. fera que se encuentra originada por la atmós 32 » Galileo Gal ilei también sabía que una máxima de 10 m aproxi bomba de succión pod madament esta idea con e, pero no má ía extraer agu la del peso s. Su alumn a a una altu del aire par la ejercida o Evangelis ra a establece por una col ta Torricelli r que la pre um vinculó na de agua de hizo: como sión ejercid 10 m de altu el agua es me a por éste equ ra. Revisem nos densa que ivale a Selló un tub os detalladam el mercurio, o de vidrio ente cómo Torricelli lo con mercu luego lo intr lo rio por un ext utilizó para odujo en un su experim remo, tapó recipiente que ento. cendió has el otro con contenía me ta que que un dedo y dó a una altu rcurio. Al des lo invirtió; en el recipie tap ra de ar el 76 nte (figura tubo, el líqu cm con res 32). pecto al niv ido desel del mercu rio contenido Equivalen cias 101.39 kPa : para estimar esta cifra se ha _ considerad o para g› el valor de 9.81 _ m s2 y no el de 10 _ m s2 que se ha esta do utilizando par a facilitar los cálculos . En esta Figura 32. Torr ocasión sí es entrado aire icelli introdujo un tub nec o lleno de en el tubo, emplear la cifra esario mercurio en el espacio más encima de un recipiente precisa para la columna con este líqu estaba vac que el ido. Como ío. resultado obt no había Torricelli sab enido ía que al nivel coincida con presión en de la sup el valor todos los pun erficie del registrado en mercurio con tos deb por ía los lo que la pre ser la misma tenido en el textos. sión hidros (rec rec uer ipie da nte táti lo n Figura 30. La presió atmosférica actúa sobre una toda la superficie de lata comprimiéndola. [1 milibar] = [10–3 bar] Échale un ojo... Video en que se observa el experiment o de Torricelli par a determinar la presión atmosférica . ‹http://web.e ducastur. princast.es/ proyectos/ fisquiweb/v ideos/ torricelli/index .html› para Figura 31. Experimento tiene peso. demostrar que el aire Física 2 / B1 1/16/14 6:20 PM revisado en debía ser igu , la ca ejercida por la colum presión hid al a la ejercid rostática), na del mercu a por la pre 76 cm, se dic rio al nivel de sión atmosf e que la pre érica. Como la superficie sión atmosf mento, Torrice la altura de érica al nivel lli fue el prim la columna del ma r es de 76 cm fue de ero en medir el primer bar de Hg. Con de manera ómetro de este experidirecta la pre mercurio. ¿Cómo se trad sión atmosf érica y constru uce la altura hidrostática de 76 cm de ir ? Hg al concep to de presió n con la ide a de presió n P = γh = ρgh kg = 13.6 × 10 3 _ m _ × m 3 9.81 s 2 × 0.76 m = 101 .39 × 10 3 Pa Con base en = 101.39 kPa esto se defi nió una uni que 101.39 dad para me kPa equiva dir la presió len a 1 atm unidad par n atmosféric (atmósfera a medirla, o ). a, de tal sue En la má me s comúnment teorología en milibares rte se emplea e, los cambio . el bar com s en la presió o Dicho sea de n atmosféric paso, el aum a se reportan que el prome ento en la presión del dio de la loc aire alidad) pro (una lectur anuncia la nostica bu a posibilidad bar om étrica más en tiempo; de tormenta alta mientras que . una dismin ución .indd 32 2155010119124 026-041 21550101 19124 026- 041.indd B1 / Física 2 33 33 1/16/14 6:20 PM 31 Tercer Semestre Exploración y conocimiento del mundo natural y social Biología I y II Biología I Calentando motores Ideas básicas Bloque 1 La ciencia de la vida Bloque 2 Características y componentes de los seres vivos Bloque 3 La célula: unidad de vida Bloque 4 La energía en los seres vivos: metabolismo Bloque 5 El valor de la biodiversidad: estrategias para preservarla ersidad La importancia de la div xico Mé de ral ltu cu biológica y la Tierra, ad de vida existente en ta abarca toda la varied un país La biodiversidad del plane considerado actualmente ecosistemas. México es incluyendo todo tipo de y cultural. de gran riqueza biológica comienzo de la lazos estrechos desde el y la cultural mantienen fundamenLa diversidad biológica la humanidad, forma parte d es interés común de toda as personas much días, os civilización. La biodiversida nuestr pueblos originarios y, en los todos de social, la visión vida La tal de la cosmo leza viva que les rodea. asociadas con la natura a de la variedad conservan creencias o ideas os depende en gran medid la economía de los puebl y salud la , tación alimen iento. erado un biológica y su aprovecham bia y Perú, México es consid Brasil, China, India, Colom Junto con naciones como de la diversidad biológica ntra aproximadamente 12% encue se aquí que centro: ya su o, de cerca país megadivers dos zonas biogeográficas el territorio cuenta con nuestro país; la terrestre, debido a que la zona centro y norte de La primera se ubica en icas. pical. endém neotro es la y ca especi de la neárti una gran cantidad sur; ambas cuentan con son las 68 segunda pertenece a la zona a cultural; ejemplo de ello también una gran riquez al. La riqueza nacion rio Por otro lado, México posee territo del y ancho tes que se hablan a lo largo tral de comunilenguas y sus 364 varian tido el asentamiento ances s que brinda han permi ades productivas natural y las posibilidade la cacería y otras activid a médica, la agricultura, cienci la ejemplo de la nas; Un huma dades ación en generación. cado y heredado de gener sticación se han construido, modifi ica se encuentra en la dome culturas y la diversidad biológ estrecha relación entre las y 5.25). 5.24 5.23, s (figura les de plantas y anima Cosmovisión: aquellas creencias que las comunidades construyen acerca del mundo. Figura 5.26 Jarabe extraído del ajolote. La importanc ia de animales y plantas par sarrollo, mante a los seres hum nimiento y tran anos ha sido sformación de medicina, las determinante costumbres relaciones ent en el derelacionadas re comunidad pues la hum con la aliment es, la econom anidad ha mo ación, la ía y los interca dificado la nat Tierra. Ha des mbios, la mo uraleza en rec arrollado sab da, etcétera, urs os para su pro eres y técnic la medicina pia permanen as que se han herbolaria, cia en la depositado que es el uso subsistido des en dis ciplinas, por de las planta de el México ejemplo, s como medic prehispánico liosas técnic ina tradicion hasta la actual as es la crianza al, y que ha idad (figura de animales curar las vía 5.27). Otra de con fines me s respiratorias) estas vadicinales (po (figura 5.26), lugares de la r ejemplo, el práctica que Ciudad de Mé ajolote, par actualmente a xico. sigue vigent La biología e en alguno cuenta con s una rama llam de las relacio ada etnobiolo nes entre los gía, la cual se humanos y el medio am encarga del biente (figura estudio 5.28). Cuarto Semestre Figura 5.23 Diferentes tipos de calabazas. n del maíz. Figura 5.24 Domesticació ticadas. Figura 5.25 Gallinas domes Biología II Bloque 1 Reproducción y ciclo celular Bloque 2 Herencia Bloque 3 Biotecnología Bloque 4 Los principios de la evolución biológica y su relación con la biodiversidad. Bloque 5 Estructura y función del cuerpo humano y de otros animales Bloque 6 Las plantas entre las difeersidad es muy grande cuanto al uso de la biodiv n una mayor El saber tradicional en o, son ellas quienes posee nas de nuestro país; inclus o que establecen con rentes comunidades indíge víncul el que ya les, natura ción de los recursos imientos conoc los y vida, sabiduría para la utiliza su durante toda te de manera simbólica la naturaleza está presen en generación. se heredan de generación Figura 5.27 170 Biología I / B5 » De acuerdo con la norma mex icana de especies en riesgo (Norma Oficial Mexican a 059), en Méx ico hay 49 especie s extintas, 475 en peligro de exti nción, 896 amenaz adas y 1 185 sujetas a protección esp ecial. .indd 170 2155004119123-148-184 Ayuda a los estudiantes a consolidar los métodos y procedimientos de la biología en la resolución de problemas cotidianos y la comprensión científica del entorno. Propicia que los estudiantes planifiquen y emprendan acciones responsables y fundadas a favor de la promoción de la salud y del medio ambiente. Incluye actividades significativas e integradoras que favorecen el uso de la información científica en las decisiones cotidianas. Propicia la participación de los jóvenes en las discusiones públicas acerca de asuntos concernientes a la ciencia y la tecnología. Favorece la construcción de opiniones fundadas de los alumnos, con el propósito de animarlos a compartir con la sociedad su entendimiento y concepciones acerca del mundo natural. Título: Biología I Autores: Luz Lazos Ramírez, Aida Elizabeth Soto Medina, María Margarita Zayil Salazar Campos y Marina Ruiz Boites ISBN: 978-607-24-0792-3 © 2013 Págs.: 184 Formato: 19 x 23 cm Título: Biología II Autores: Luz Lazos Ramírez, María Margarita Zayil Salazar Campos, Silvina Monge Rodríguez y Roberto Feltrero Oreja ISBN: 978-607-24-0813-5 © 2013 Págs.: 208 Formato: 19 x 23 cm Cuenta con lecturas y reflexiones para ayudar a los estudiantes a relacionar los niveles de organización de la materia. Hierbas med icinales. Importancia Figura 5.28 Muchos de nuestros con ocimientos actuales sob re la natu una herenc ia de nuestro raleza son s ancestrros. cu lturalPMy biológ 9/5/13 4:44 El maguey pul ica del magu quero, Agave ey pulquero salmiana, cre Su aprovecha ce en el alti miento se ha plano semisec dado desde la elaboració o y frío de nue la época pre n del pulque stro país. hispánica. Apa , sus pencas algunos pla rte de ser em se usan tambié tillos mexica pleado para n para obtene nos, como la El Agave salm r fibras y par barbacoa o iana cobró tal los mixiotes. a elaborar importancia grando su ofic económica io y trabajo que a esta act muchísimas Puebla y el Est familias cam ividad siguen ado de México pesinas. Los consason los prin estados de Tla Los agaves cipales produc xcala, Hidalg pulqueros pue tores de pul o, den alcanzar pencas constit que. los 2 m de altu uyen mecan ism ra y os vivir entre 10 los depredado de defensa par y 15 años. Sus res. Florecen a la planta, pue solo una vez s sus espina considerada y mu s la protegen una especie eren al poco de en peligro de tiempo. Cab extinción. e menciona r que es B5 / Biología 215500411912 3-148-184.ind nología Beneficios de la biotec rna uso, la biotecnología mode e y de los riesgos de su ender los A pesar del constante debat o, lo cual ayuda a compr s campos del conocimient aporta beneficios a mucho las computadoras de ADN. como punta de ogía ollar tecnol cia. fenómenos naturales y desarr nología durante la secuen de los beneficios de la biotec Aprenderemos más acerca se basa en la que ica”, nológ biotec tramos en la llamada “era tes. Desde el En la actualidad nos encon innovadores e impresionan ha generado productos genética molecular y ya enzimas descubrimiento de las iería gede restricción, la ingen a pasos nética se ha desarrollado al área ciendo favore tados, agigan s tecde la medicina al crear nueva los que nologías y métodos, entre s tejido de encontramos el cultivo rnas (figura 3.12), así como mode elapara as ológic inmun técnicas borar vacunas. agríDentro de la industria promete cola, la biotecnología ad, disaumentar la productivid tos e desarrollar orejas minuir los costos de los alimen El cultivo de tejidos permit cultivo Figura 3.12 ratones. y fomentar prácticas de humanas en el lomo de en el tido crear programas permi más ecológicas. Finalmente nología ha otros beneficios, la biotec área de computación, entre molécula de ADN. el funcionamiento de la informáticos basados en Gracias a la bio tecnología mo empleado par derna estam os entendien a prosperar en do los mecan el planeta. Des la evolución ismos que la pués de mucho es un fenóm vida ha eno real y suc experimentar, pequeñísim ede de form ahora sabem os errores que a discreta den os que , con el paso de mil han produc tro del ADN, ido la enorme lones de año a manera de s y con la infl diversidad bio uencia del am lógica que con biente, ocemos aho Bene ra. ficios de la biotecnología Sin dud a, la en la indus ind ust ria far ma céu tica tria farmacé beneficiado se ha mayormente utica por los ava biotecnológi nces cos debido a la gran inv económica de ers ión las empresas en el cuidad la salud, esp o de ecíficamente en el descub to de nuevos rimienfármacos y tera pias (figura 3.1 A modo de 3). ejemplo, dur ant año de este sigl e el primer o compañías farmacéuticas Estados Unidos de invirtieron cas i 11 000 millon de dólares par es a financiar pla nes de descub miento de me ridicamentos. Estas dimens de recursos iones monetarios han per mitido el desarrollo extrao rdinario de dic ha industria. Lo anterior se evidencia en la creaci de anticuerp ón os recombin ant es, también mados anticu llaerpos monoc lonales de seg da generació unn, empleado s en las vacunas cuya ventaja es evitar los molestos efe secundarios. ctos ente modificados Organismos genéticam icos y organismos transgén te ha impulsado la creación tanto de organismos ge- Figura 3.13 Se invierte mucho pro ducción de nuevos fárm dinero en la Beneficios acos de y alimentici la biotecnología en la industria a agropecuar ia Beneficios teóricos icos de las últiió los avances biotecnológ molécula del ADN propic útiles para el El descubrimiento de la la creación de herramientas que a su vez ha propiciado mas cuatro décadas, lo n científica. igació invest la comprenla de de ollo encial desarr ento expon nes se refleja en el increm la fisiología y la El avance de las investigacio genética, la evolución, de la biología como la sión de algunas disciplinas áreas. embriología, entre otras Recursos didácticos 32 171 9/5/13 4:44 PM recombinan otro árbol de La tecnología del ADN manzano con genes de (por ejemplo, un árbol de ie como el néticamente modificados con genes de una espec transgénicos (una papa ismos organ muchas de tienen como ca, manzano) s por la ingeniería genéti Ambos tipos, desarrollado imiento y de la industria. salmón, por citar un caso). conoc del áreas varias benéficamente en aplicaciones que repercuten Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. I d 171 74 Figura 3.14 Dolly fue el primer mam ífero clonado exitosamen te en 1996, en el Institut o Roslin Midlothian, Escocia. No obstant6:31 e, laPM 11/6/13 tecnología de clonació n ganadera es demasia do cara par a usarse en la producción de alimento . Biología II / B3 _B3_S3.indd 74 2155008119129-074-077 La industria agropecuaria y alimenticia son más imp ortantes eco nómicament que el cuidad e o de la salud; sin embargo, no atraen a tantas empre sas biotecnológicas. Esto se debe a que los nuevos alimentos des arrollados, por más beneficios que contengan, no se pueden vender a pre cios tan elevad os como los medicament os. El gasto en la clonación de organismos para la industria gan adera, com el caso de la o famosa ove ja Dolly (figur 3.14), es exo a rbitante, por lo que esta tec nología no se usa como mecanismo producción de animal. B3 / Biología 215500811912 9-074-077_B 3_S3.indd II 75 75 11/6/13 6:31 PM Bachillerato 2015 33 Exploración y conocimiento del mundo natural y social Ecología y Medio Ambiente Exploración y conocimiento del mundo natural y social Introducción a las Ciencias Sociales D DA VE NO D DA VE NO Título: Introducción a las Ciencias Sociales Autores: María Adriana Dander Flores ISBN: 978-607-24-0977-4 © 2014 Págs.: 184 Formato: 19 x 23 cm Primer Semestre Establece los referentes teóricos para el análisis de los niveles de organización de la materia viva y la estructura del ambiente. Incluye actividades de aprendizaje que invitan a la reflexión y la investigación, a la vez que relacionan la ecología con otras ciencias. Promueve actitudes y valores para fomentar el cuidado del medio ambiente y contribuir al desarrollo sustentable del planeta y su entorno natural. Propone el desarrollo de un proyecto de investigación que permite la construcción de conocimientos significativos. Analiza la forma en que se interrelaciona la ciencia y la tecnología en el avance del conocimiento de los ecosistemas y del cuidado del ambiente. Proporciona una visión de la ciencia como una actividad que busca respuestas a las preguntas sobre aspectos relacionados con la naturaleza y su impacto en la vida del ser humano. 34 Bachillerato 2015 Título: Ecología y Medio Ambiente Autores: Víctor Armando Gálvez Díaz y Patricia Illoldi Rangel ISBN: 978-607-24-1323-8 © 2014 Págs.: 208 Formato: 19 x 23 cm Sexto Semestre Ecología y Medio Ambiente Bloque 1 Niveles básicos de la ecología Bloque 2 Funcionamiento de los ecosistemas Bloque 3 Impacto ambiental y desarrollo sustentable Propicia la reflexión y aprehensión de herramientas metodológicas para comprender los fenómenos sociales desde el ámbito local hasta el referente mundial. Permite comprender el comportamiento del hombre en sociedad, mediante el conocimiento de la transformación del Humanismo. Promueve la generación de ambientes saludables de discusión en los que se analizan los problemas del entorno desde la perspectiva que ofrecen diversas teorías sociales. Fortalece la actitud reflexiva y participativa de los alumnos en la interpretación crítica del entorno social y cultural en que viven. Ayuda a entender la importancia de adquirir conocimientos socialmente construidos, movilizar el acervo cultural de los estudiantes y ayudarles a aprender de modo permanente. Facilita el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico y reflexivo, el uso de información en beneficio colectivo y la responsabilidad hacia los demás. Introducción a las Ciencias Sociales Calentando motores Antecedentes fundamentales Bloque 1 La construcción del conocimiento en las ciencias sociales Bloque 2 Construyes el conocimiento de las ciencias sociales Bloque 3 Identificas el ámbito de acción de las ciencias sociales Bloque 4 Interpretas tu realidad social Bloque 5 Comprender los conceptos básicos para el estudio de fenómenos sociales contemporáneos Bloque 6 Analizo la interacción del individuo y la sociedad con las instituciones del Estado Mexicano Bloque 7 Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo Recursos didácticos Recursos didácticos Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. 35 Exploración y conocimiento del mundo natural y social Historia de México I y II AD ED Primer Semestre V NO Historia de México I Calentando motores Iniciemos, reconociendo nuestros saberes. Recordando conceptos básicos Bloque 1 Teorías para el estudio de la Historia Bloque 2 Escuelas de interpretación Histórica Bloque 3 El poblamiento de América Bloque 4 Proceso de desarrollo sociocultural de las sociedades del México antiguo Bloque 5 La conquista de México Bloque 6 La vida en México durante el Virreinato Bloque 7 La guerra de Independencia Taller del historiador steles La guerra de los Pa venPasteles o primera inter la llamada guerra de los e 1838 a 1839 ocurrió y Francia derivado armado entre México icto confl breve un gobierno ción francesa, tes hicieron a nuestro que varios comercian inestabilidad de las reclamaciones n padecido debido a la s económicos que había ron a la capital llega mos por las pérdidas y daño recla Los dos. s enfrentamientos arma ás era el del país y los constante Deffaudis, quien adem embajador Antoine Louis y Francia establecerían de Francia a través del es en las que México icion cond las ir cuantiosa encargado de defin és exigió el pago de una cas. El gobierno franc co no aceptó sus relaciones diplomáti conflicto armado. Méxi un de inicio el con azó s a Veracruz, indemnización y amen que esta envió sus tropa estas por Francia, así puerto se manlas condiciones impu Durante siete meses el ear San Juan de Ulúa. superioridad la por ja para atacar y bombard enta a en desv México se encontrab graves daños. El tuvo en estado de sitio. to de Veracruz sufrió és, por lo que el puer las tropas tras mien nes del armamiento franc de negociacio te rechazó todo tipo gobierno de Bustaman . en el territorio mexicano ieran anec perm francesas D 46 Échale un ojo... Para ampliar la información sobre este tema, en el siguiente enlace hallarás un documental sobre la guerra de los pasteles: ‹https://www. youtube.com/ ›. watch?v=Pk5cbmp4Szg En este otro enlace encontrarás el texto titulado "Comienza la guerra de los pasteles, conflicto bélico entre Francia y México": ‹http://noticias. universia.net.mx/ tiempo-libre/ noticia/2013/04/16/ 1017244/comienzaguerra-pastelesconflicto-belicofrancia-mexico.html›. Taller del historiador Nueva sección en la cual podrás aplicar y desarrollar de forma práctica las habilidades y conocimientos adquiridos / B2 Historia de México II p.m. 01/08/2014 02:12:10 Permite reconocer las características políticas, sociales, culturales y económicas del país durante las diversas épocas a través de lecturas y reflexiones integradoras. Establece los referentes históricos para el análisis de las diversas teorías del poblamiento continental, así como de la conformación de las civilizaciones prehispánicas. Motiva el conocimiento del contexto histórico de los sucesos más importantes de México en los inicios del siglo xx. Establece las causas y las consecuencias de los hechos importantes del régimen porfirista y la Revolución mexicana. Título: Historia de México I Autora: María Adriana Dander Flores ISBN: 978-607-24-1234-7 © 2014 Págs.: 208 Formato: 19 x 23 cm de-Mexico-2o 46 ria_Alumno-Historia- 047-Bachillerato-histo 2155007119137_028- Segundo Semestre Historia de México II Bloque 1 Las ideologías que formaron a México como Estado nación Bloque 2 Consolidación de México como país independiente Bloque 3 El porfiriato, inicio y decadencia Bloque 4 La Revolución mexicana y los conflictos entre los caudillos Bloque 5 La revolución institucionalizada Bloque 6 Consolidación del Estado moderno mexicano Bloque 7 Problemas del México contemporáneo Causas y efe ctos • Fuentes de • Título: Historia de México II Autora: María Adriana Dander Flores ISBN: 978-607-24-1204-0 © 2014 Págs: 208 Formato: 19 x 23 cm • • información ¿Qué informa ción necesitas? ¿De dónde la obtendrás? ¿Cómo la ord enarás? En la escuel a historiográfi ca marxista de análisis de se identifican Pierre Vilar sob las categorías re los hechos hablan de hec históricos, las hos de masas cuales , hechos ins puntuales. Sig titucionales uiendo tal pla y hechos nteamiento, corresponder ¿a qué tipo ía la guerra de hecho de los Pastele • Describe s? Argument los contextos a tu respuesta nacional e inte presentó est . rnacional en e suceso his los que se tórico. • ¿Qué con secuencias se derivaron de francesa en la primera inte México? rvención Presentación • Promueve la investigación y la reflexión en torno a la historia política, económica y social contemporánea de México de 1940 a 1970. ¿Cuál es la ma nera más adecua da de presentar el resultado de tu invest igación? “El señ or Re mo nte l, ciu da da no francés dueñ o de un restau rante en el poblado de Tacubaya, lo declaraba en fát ica me nte : en 183 2, ofi cia les entonces pre de l sidente Anton negocio sin io López de Santa Anna pagar lo con habían degust sum ido, aprovecha ado de su finí repostería fran esa deuda imp sima ndo los recurr cesa y, tras el agada, monsi entes disturbio placer, aband eur Remontel mofa) dio no onaron su s y motines qu exigía ¡60 mil mbre a la pri e asolaban po pesos de ese mera guerra r doquier. Por entonces! Tal El canciller fran de México con reclamo (del cés Louis Ma Francia: la “gu que la prensa thie Molé ord ultimátum par erra de los Pas hizo enó a su minis a el pago de teles”, ocurrid una indemniz a hace 170 año tro en Méxic para las arcas o, Antoine Lou ación global s […]. nacionales qu de 600 mil pes is Deffaudis, e estaban per presentar un os; por supues ma nen tem to, ente en núme esa cantidad Fragmentos de Elsa Aguilar era impensabl ros rojos[…]”. bicentenario. Casas, "Los pas e gob.mx tele Genera el análisis de problemas contemporáneos de México con ejemplos significativos para los estudiantes. s más caros de /reforma/index caros-de-la-h la historia", disp .php?option=c istoria&catid= onible en ‹htt om_content& 40:reforma-lib p://www. view=article&i eral&Itemid= d=142:los-pas 27 ›, fecha de teles-masconsulta: 28 de mayo de 2014. “Con el espírit u sucede lo mi smo que con el estómago: aquello que pu sólo puede co eda digerir.“ nfiársele Winston Churc hill (1874-196 5), político y Recursos didácticos Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. 36 Bachillerato 2015 estadista brit ánico. B2 / Historia 215500711913 7_028-047-Ba chillerato-hist oria_Alumno -Historia-de- Mexico-2o Taller del historiador Nueva sección en la cual podrás aplicar y desarrollar de forma práctica las habilidades y conocimientos adquiridos de México II 47 47 01/08/2014 02:12:15 p.m . 37 Exploración y conocimiento del mundo natural y social Estructura Socioeconómica de México Exploración y conocimiento del mundo natural y social Historia Universal Contemporánea D DA VE NO D DA VE NO Título: Historia Universal Contemporánea Autores: Luis Enríque Otero Carvajal, Virgilio Fernández Bulete y Gutmaro Gómez Bravo ISBN: 978-607-24-1213-2 © 2014 Págs: 232 Formato: 19 x 23 cm Quinto Semestre Título: Estructura Socioeconómica de México Autores: María Adriana Dander Flores ISBN: 978-607-24-0978-1 © 2014 Págs.: 152 Formato: 19 x 23 cm Promueve el trabajo colaborativo y consolida la formación ciudadana al fortalecer la reflexión y participación, para la interpretación crítica del entorno social y cultural. Ayuda a los alumnos a valorar las formas de convivencia y relación distintas a las suyas, en un marco de respeto hacia otras maneras de actuar. Facilita la comprensión de la dinámica social y los fenómenos de movilización de los grupos humanos por defender sus derechos. Analiza la evolución económica del país en las etapas cruciales de su conformación en los siglos xix y xx, así como los fenómenos geopolíticos de su historia reciente. Propicia la construcción del conocimiento desde la perspectiva de los científicos sociales, con base en la aplicación de conceptos y teorías a situaciones cercanas a la realidad. Resalta y desarrolla la capacidad de los jóvenes para interactuar de manera responsable con las instituciones del Estado mexicano. 38 Bachillerato 2015 Cuarto Semestre Estructura Socioeconómica de México Bloque 1 Aspectos teóricos de la estructura socioeconómica Bloque 2 Los modelos económicos mexicanos (1940-1982) Bloque 3 México en el nuevo orden económico internacional y la globalización Bloque 4 Las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana Historia Universal Contemporánea Incentiva el desarrollo del pensamiento analítico acerca de los procesos históricos, de sus causas y sus consecuencias. Establece los referentes históricos necesarios para entender los acontecimientos que han marcado la Historia mundial de los siglos xx y xxi. Desarrolla los contenidos teóricos con herramientas que permiten analizar el contexto histórico y su relación espacio temporal. Permite el desarrollo de pensamiento crítico acerca de la realidad actual desde diversas perspectivas y su relación con hechos históricos pasados. Promueve la investigación, el intercambio de ideas y la reflexión en torno a los procesos políticos, económicos, culturales y sociales relevantes en la Historia contemporánea. Da herramientas para formar perspectivas plurales y democráticas acerca del entorno social, valorando la diversidad cultural y las prácticas sociales distintas. Calentando motores Iniciemos, reconociendo nuestros saberes. Recordando conceptos básicos Bloque 1 El Imperialismo La Primera Guerra Mundial Bloque 2 La Revolución Rusa Gobiernos totalitarios Bloque 3 La crisis económica de 1929 Segunda Guerra Mundial Organización de las Naciones Unidas Bloque 4 La Guerra Fría Movimientos de liberación nacional Estados No Alineados Bloque 5 Procesos históricos actuales en el entorno mundial La desintegración del bloque socialista La globalización y los bloques económicos Recursos didácticos Recursos didácticos Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. 39 Exploración y conocimiento del mundo natural y social Geografía Exploración y conocimiento del mundo natural y social Metodología de la investigación D DA VE NO D DA VE NO Título: Metodología de la investigación Autores: Ernesto Armada, Óscar Barrera Sánchez, Ximena Franco Guzmán y Adriana Paola Martínez González ISBN: © 2014 Págs.: 184 Formato: 19 x 23 cm Sexto Semestre Título: Geografía Autores: Olga Correa Miranda, Ana Laura González Alejo y Jesús Abraham Navarro Moreno ISBN: 978-607-24-1212-5 © 2014 Págs.: 232 Formato: 19 x 23 cm Metodología de la investigación Quinto Semestre Orienta a los estudiantes para delimitar con claridad el objeto de estudio, la metodología y utilidad de la Geografía. Analiza las relaciones entre los componentes del espacio geográfico y la utilidad del conocimiento para enfrentar las necesidades del mundo actual con una perspectiva informada y crítica. Desarrolla conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el manejo organizado, aplicable y crítico de la información geográfica. Promueve actitudes y valores para garantizar el respeto a la diversidad natural y cultural, el cuidado del ambiente y medidas para prevenir desastres. Demuestra con estadísticas, gráficas, datos, imágenes y mapas recientes la diversidad, variedad y contraste de los espacios geográficos, en el mundo y en México. Fomenta el trabajo colaborativo, mediante la participación activa y la aplicación de los conocimientos adquiridos; con esto, los alumnos se reconocen como sujetos transformadores del espacio. 40 Bachillerato 2015 Geografía Calentando motores Ideas básicas Bloque 1 Introducción al estudio de la geografía Bloque 2 Condiciones astronómicas de la Tierra Bloque 3 Litosfera Bloque 4 Dinámica de la hidrosfera Bloque 5 Dinámica de la atmósfera Bloque 6 Regiones naturales y sus recursos Bloque 7 Organización social, económica y política Brinda herramientas para analizar la naturaleza del conocimiento, la metodología de las ciencias y la lógica del quehacer científico. Permite el aprendizaje de procesos básicos de la investigación científica, que integran las experiencias de investigación por las que los alumnos han transitado durante el bachillerato. Desarrolla los conocimientos de qué, para qué, cómo, y desde dónde investigar, contrastando estos saberes con su impacto en el contexto sociocultural e histórico. Permite el desarrollo y entendimiento de herramientas propias del método científico; distinguiendo sus procesos de otros saberes. Brinda un conjunto de métodos, técnicas y herramientas científicas que permiten la construcción de conocimientos básicos de la investigación a través de la praxis y la solución de problemas. Promueve el interés por la investigación y la interpretación de la realidad formando valores y conciencia social. Bloque 1 Comprendes la importancia de la investigación científica y su impacto social Bloque 2 Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos Bloque 3 Analizas la utilidad y características de la metodología de la investigación Bloque 4 Reconoces los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa, así como sus métodos de aplicación Bloque 5 Diseñas una metodología de investigación Bloque 6 Elaboras un marco teórico Bloque 7 Reconoces las distintas formas de referencia bibliográfica Bloque 8 Realizas el análisis de resultados y elaboras conclusiones Recursos didácticos Recursos didácticos Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. 41 Desarrollo personal y para la convivencia Exploración y conocimiento del mundo natural y social Filosofía Ética y valores I y II D DA VE NO Título: Filosofía Autores: Óscar Barrera Sánchez y Abigail Huerta Flores ISBN: © 2014 Págs.: 136 Formato: 19 x 23 cm Sexto Semestre Filosofía Analiza la importancia de la filosofía en la formación personal y colectiva, permitiendo al alumnado ser capaz de interpretar y transformar de manera propositiva su realidad cotidiana. Brinda herramientas teóricas de reflexión e interpretación de otras cosmovisiones, así como de los cambios históricos en el pensamiento filosófico. Permite la reflexión, de manera crítica y argumentada, de diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando la dignidad, libertad y autodirección. Promueve el análisis de argumentos de acuerdo con principios lógicos, para valorar la confiabilidad de las fuentes de una manera precisa y justificada. Permite el análisis de la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos y políticos. Bloque 1 Identificas la filosofía como una disciplina global Bloque 2 Analizas los fundamentos de la racionalidad humana en el contexto del pensamiento clásico griego Bloque 3 Analizas la transición de la cosmovisión medieval a los problemas de la modernidad Bloque 4 Adviertes la condición humana derivada de la filosofía posmoderna Brinda herramientas para que el estudiante asuma valores y resuelva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 42 Bachillerato 2015 Presenta referentes para que los alumnos interpreten su entorno social y cultural, valoren las prácticas de interacción distintas a las suyas y asuman una actitud de responsabilidad por sus acciones frente a los demás. Sitúa a los estudiantes como ciudadanos mexicanos y habitantes del mundo, en pro de la construcción de una conciencia cívica y ética respecto a su comunidad, región, país y entorno global, en un marco de respeto hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Propicia el análisis de diversas problemáticas, así como sucesos locales y mundiales, mediante lecturas, actividades y reflexiones. Fomenta la reflexión sobre las causas de los problemas en la relaciones humanas, para proponer soluciones a partir de fundamentos teóricos y metodológicos. Título: Ética y valores I Autores: Liliana Poveda Carreño, Concepción Chávez Romo y Leticia Landeros Aguirre ISBN: 978-607-24-0718-3 © 2012 Págs.: 144 Formato: 19 x 23 cm Título: Ética y valores II Autores: Liliana Poveda Carreño, Concepción Chávez Romo y Leticia Landeros Aguirre ISBN: 978-607-24-0749-7 © 2012 Págs.: 144 Formato: 19 x 23 cm Incluye actividades para que los estudiantes valoren la importancia de participar y colaborar de modo efectivo dentro y fuera de la escuela. Recursos didácticos Recursos didácticos Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. Guía didáctica para el maestro Solucionario Disco compacto con versión digital del libro para el alumno, guía didáctica para el maestro, avances programáticos editables y documentos normativos sobre la asignatura. 43 Primer Semestre Ética y valores I nza Pensar y actuar: una da como ¿Realmente es posible actuar En esta secuencia contrastarás los juicios y las reflexiones sobre la moral con los actos y las decisiones en las que se refleja una postura ética frente a lo que ocurre en nuestro mundo. “se debería”? decimos y pensamos que hacer Del pensar y el decir al de razonar nos que nuestra capacidad a razón es insuficiente saber ntas de la filosofía Para actuar según nuestr to. Entre las grandes pregu es lo éticamente correc qué si sé permite distinguir qué de esta secuencia: ¿por temas los para tantes muy impor muchas veces moral se encuentran dos qué lo que debo hacer que no debo hacer? ¿Por lo hago hacer, debo lo que Comunidad iniciador no es lo que quiero hacer? purépecha de Confucio, pensador chino para actuar éticamente. Cherán, , La reflexión ética debe servir que hacer y no lo haces Michoacán. “Si ya sabes lo que tienes Asumió decía: ta, cionis ante confu tomar su autoridad de la doctrina moral de respondernos qué opción en el antes”; es decir, después os, lo que pueblo desde nosotr para tancia entonces estás peor que impor abril s de igual a elegir entre dos valore añeros, hacer de 2011. una situación que obliga a ella. Como si fueran comp rme confo der proce y a ón io, y de maner sigue es tomar la decisi ás, en un tiempo y un espac y la acción al mismo comp danzar el pensamiento ible. un reto difícil pero no impos y otra vez armónica y relajada, resulta conocernos e intentar una es valioso y nos permite cción que El proceso de aprendizaje justamente, con la satisfa Échaleunojo... lo que es justo con el actuar sobre miento innumehay pensa el nidad acompasar En la página web de historia de la huma o bien hecho. En la larga SM puedes encontrar actuaron movidos por que queda al entregar un trabaj mos anóni y es y sobre personajes célebr información acerca social a justici la de favor rables pequeñas historias a del poder y de Galileo. , muchas veces en contra prevalesus ideales y convicciones los hechos en los que ha rosos nume son én dos. Tambi han querido que micos la defensa de los más olvida econó as de figuras del poder y sistem ón cerraz la y ncia cido la ignora de las personas. sofocar la autonomía moral Galilei (1564-1642). Fue Así le sucedió a Galileo ca en 1639 a prisión católi Iglesia condenado por la zarlo con ser torturado si perpetua, después de amena de sus ideas para ratificar e ament públic aba no se retract de acerca del movimiento los estudios de Copérnico és de confesar en la autraslación de la Tierra. Despu que Galileo cuenta se nado, conde diencia en la que fue ”. “Y sin embargo se mueve pronunció su célebre frase: de grado de autonomía moral En la actualidad, el alto Nellie Campob osos e poder los a o ello odand las personas continúa incom (1900-1986), muerto por ello (periodistas, En su libro Los demonios coreógrafa inmorales; hay quienes han sta laaperiodi larin edén, del, bai humanos; os y derech de sores esc defen ritora dur evidenció una Cacho activistas sociales y ang Lidia uense, se dedicó su empleo, acosados o relega pederastia y trata red a de resc otros son despedidos de atar . decide acallar lo el baile aut de menores en Cancún quien a juzgar difícil óct es ono dos). Por ello Conoce más sobre sus os, mexicano con tal de evitarse peligr y relagacion tó es: <http:// investi que le dice su conciencia pasajes cot diacacho.net>. idianos lar e inspirador cuando www.ly ejemp én tambi a result pero de la Revolu ción. por una lucha justa. alguien sigue adelante Bloque 1 Ética: una búsqueda permanente Bloque 2 El valor de la actuación ética Bloque 3 El respeto a los derechos humanos Bloque 4 Identidad nacional en tiempos de globalización En abril de 200 1, en Islandia se efectuó una consulta en la cual más de 60% de la poblaci ón se pronunció en contra del pag o de la deuda externa. Miguel Hernán dez, poeta y cam pesino de Orihuela, murió asesinado dur ante la dictadura que gobernó 35 años en Esp aña. 50 Ética y valores I / B2 Benkos Biohó, junto con otros, inició la rebelión de esclavos en Am érica. El palenque de San (Colombia) fue Basilio el primer lugar libre en América Latina (1605) . Camila Vallejo , una de las líderes7/24/13 10:22 AM del mo vimiento estudiantil chi leno que en 2010 exigió al gobierno educación uni versitaria pública y gra tuita. _Alumno_Alta 50 2158000119128-040-077 Aung San Suu Kyi se enfrentó a la dictadura militar estable cida en Birmania de 1962 a 201 1. 8-040-077_A lumno_Alta Ética y valores II Nelson Mande la, presidente de Suráfrica (1994-1999). En 196 fue condenado 2 a 27 años de pris ión por oponerse a la política de seg regación racial impues ta por el gobierno inglés (apartheid). valores I artan algunos valore los seres humanos comp ¿Se puede lograr que todos ial? conformar una ética mund ¿Lograremos algún día s morales? nto de lo que especial en el esclarecimie valores ocupará un lugar ncias cultuLa reflexión acerca de los más allá de nuestras difere artir como seres humanos es posible y deseable comp vida. la a frente ones rales y posici Hacer y pensar, pensar y hacer reflexiones. rtir su dibujo del árbol y sus tres personas para compa 1. Organicen equipos de y similitudes. Identifiquen diferencias es. el grupo sus observacion con menor 2. Compartan con todo s y los que aparecieron tos que sean compartido a) Clasifiquen los aspec definir a entre otros: Hay distintos criterios para de la axiología, que estudi elementos son tomados contribuir en nuestras vidas. Estos dades de los objetos para io. Se asocia a las propie ancia depende abund o El criterio económico o utilitar rareza su de a; básicas de sobrevivenci dades estima necesi alta de su cción veces a a la satisfa la utilidad, aunque criterio se relaciona con ero valor. el valor que se otorga. Este comercial y no a su verdad establece en un intercambio ientos, sentim n evoca que as obedece al precio que se s human a con aquellas produccione ensable en la El criterio estético. Se vincul y gozo: un elemento indisp os, proporcionan placer estimulan nuestros sentid vida de las personas. 62 El criterio reli gioso. Se refi ere a los ritu símbolos y las ales, los prácticas rela cionadas con de lo sagrad el mundo o en determ inada cultur grupo social. a o en un Las concepcion es acerca de la bondad o la justicia, la maldad sur gen de la rela una o varias ción con divinidades y de los dog El criterio mo ma s de fe. ral. Es aquello que guía nue acciones y stras for mas de rela cionar nos con personas, y otras que está infl uido por la pertenencia. cultura de Corresponde al ám bito de nuestra cap de la libertad acidad para , elegir entre opciones de distintas modo respon sable. Entre otros, est os criterios dan tipos de valo lugar a divers res (económic os os, estéticos, etc.) y a la con religiosos, strucción de jerarquías. Por estudiaremo ahora s concretam ente los de ord aquellos que en moral: se relacionan con el ámbito responsabilid de la ad, cuya pre sencia en la con otras per relación sonas eleva la calidad de una sociedad vida de y nos hace cre cer en humani dad. Reconocer los valores que más apr eciamos es clave en el desarrollo de nuestra mor alid permite iden ad; nos tificar qué nos mueve a actuar y evita que per manezcamo s indiferentes ante los desafíos étic os de la humanidad. Pensamientos La frontera ent re lo religioso, lo cultural y dad se constru lo moral es difí ye con las infl cil de delimi uencias de las la escuela, los tar, pues la mo instancias de medios de com ralisocialización unicación, las costumbres, (como la fam asociaciones tradiciones, háb ilia, religiosas). Valo itos y reglas riencias person res, creencias, de con vivencia con ales que defi figuran una gam nen diferentes para juzgar las a de expeperspectivas acciones pro de la vida y pias y ajenas. escalas de valo res Los valores ocupan un lugar central en la construcción de la identidad personal. s Clarifica lo que estima para vivir con los demás y conocer lo que ellos valoran. Hacer y pens ar, pensar y 1. Lean en el gru ¿Qué son los valores? texto de la filó sofa Adela Cor 7/24/13 10:23 AM _Alumno_Alta 62 B2 / Ética y 215800011912 8-040-077_A lumno_Alta Esta serie presenta estrategias diseñadas para trasladar, al contexto escolar, prácticas de lectura y escritura “reales”, muy parecidas a las que se desarrollan fuera de la escuela entre lectores y escritores expertos. Dime, diré y dirás. Los menores de siete años como lectores y autores Luz María Chapela valores I 63 63 Juego, lectura y hospitalidad. Actividades para fomentar en los alumnos el aprecio por la literatura Luz María Chapela La artimaña y el prodigio. Apuntes sobre la lectura lúdica en la escuela tina. Un valor no es un objeto , no es una cos (un [bello] pai a, no es una saje), en la per persona, sino sona (una per que está en sona solidaria), la cosa en una socied ad (una socied ad 2158000119128-040-077 Serie Lectura y Escritura hacer po el siguiente Ética y valores I / B2 Propuestas pedagógicas innovadoras Investigación y reflexión sobre las prácticas cotidianas en la escuela Experiencias didácticas exitosas Teorías acerca de la gestión educativa al viento » ¿Con qui én y dónde aprendiste a » ¿Qué per apreciar los sonas han infl valores más uido en tu des importantes » Revisa tu arrollo moral? para ti? árbol (p. 62) y enriquécelo a clarificar tu agregando otr perspectiva as interrogant ética. es que te ayu den res tancia Tipos y jerarquías de valo valioso y su grado de impor aquello que se considera La colección Somos Maestros también está disponible en versión digital Sus títulos ofrecen: Desde la Antigüedad, los valores han sido estudiados por la ética y la estética. La axiología, disciplina filosófica que surgió en la segunda mitad del siglo xix, se ocupa en el estudio de los valores en general. frecuencia. deben las diferencias? la importancia b) ¿A qué creen que se artidos de acuerdo con ordena los aspectos comp 3. De manera personal una escala del 1 al 5. Utiliza ti. para que tienen ti? para tantes rvarías? a) ¿Cuáles son más impor s quitarías y cuáles conse es dos de tu lista, ¿cuále b) Si te pidieran que elimin stas. Explica tu respuesta. para enriquecer tus respue ntas pregu estas a cia vuelve c) Al final de esta secuen ntes refere influye y nos proporciona social y cultural que nos ores, Nacemos en un contexto aste en las secuencias anteri decisiones. Como ya estudi tomar su y uir ciones constr valora puede te para hacer medio y gradualmen de lo que recibe de su quienes lo rodean. cada persona se apropia moral con el apoyo de s y crecer en autonomía también sino otros, por propia escala de valore dado acepta lo d humana y no solo se Esto es producto de la liberta significados sobre ello. es posible crear nuevos Es una colección integrada por cuatro series: Lectura y Escritura, Enseñar y Aprender, Convivencia Escolar y Gestión Educativa, editadas con el respaldo de cuatro instituciones académicas de gran prestigio: Consejo Puebla de Lectura, Cinvestav, Red latinoamericana de convivencia escolar e Innovación y asesoría educactiva. 51 51 7/24/13 10:2 2 AM Los valores morales: tuar guías para decidir y ac Ediciones SM ha concebido una línea editorial desarrollada para los docentes de México, que contribuya a su desarrollo profesional y a la mejora de la calidad educativa. Estos libros también pueden adquirirse en soporte digital. Segundo Semestre Bloque 1 Ciencia y tecnología Bloque 2 Una bioética para el siglo xxi Bloque 3 Un buen ambiente Bloque 4 Transformar el presente y construir el futuro B2 / Ética y 215800011912 Literatura pedagógica Juan Sebastián Gatti e Ireri Figueroa Fernández A pares sin nones. Desarrollo lector de textos académicos Donna Ogle y Amy Correa 7/24/13 10:2 3 AM 44 Bachillerato 2015 45 Serie Convivencia Escolar Serie Enseñar y Aprender Esta serie aborda los desafíos de enseñar y aprender en las distintas materias que se imparten en educación básica. Proporciona sugerencias para la práctica docente resultantes de la investigación educativa. El profe 2.0. La construcción de actividades de aprendizaje con tecnologías de la información, la comunicación y el diseño Saber enseñar: un trabajo de maestros. Análisis de la docencia en el aula y propuestas para mejorarla Judith Kalman, Irán Guerrero Tejero y Óscar Hernández Razo Ruth Mercado Maldonado y María Eugenia Luna Elizarrarás ¿Al doble le toca el doble? La enseñanza de la proporcionalidad en la educación básica ¿Antes o después de la Independencia? La comprensión lectora de textos informativos en la escuela primaria David Block Sevilla, Tatiana Mendoza von der Borch y Margarita Ramírez Badillo Alejandra Pellicer Ugalde Repartir y comparar. La enseñanza de la división entera en la escuela primaria David Block Sevilla, Patricia Martínez Falcón y Eva Moreno Sánchez ¿Qué crees que va a pasar? Las actividades experimentales en clases de ciencias. D DA Antonia Candela, Gabriela Naranjo y María de la Riva Las obras de esta serie analizan la cotidianidad escolar con el objeto de resignificar la convivencia y de establecer relaciones sociales incluyentes que eviten la violencia y propicien una dinámica escolar promotora del aprendizaje. El viaje hacia la diferencia: la escuela inclusiva Cada quien pone su parte. Conflictos en la escuela Ojos que sí ven. Casos para reflexionar sobre la convivencia en la escuela Las voces del aula. Conversar en la escuela Carolina Hirmas y Liliana Ramos Cecilia Fierro, Patricia Carbajal y Regina Martínez-Parente Sonia Lavín Herrera y Cecilia Cardemil Oliva VE NO Los mejores autores reflexionan sobre temas educativos de actualidad Estos libros profundizan en torno a la función de la supervisión, la gestión de la asesoría a las escuelas y la importancia de que superiores, atps y directores impulsen tanto las tareas de gestión pedagógica como administrativa. Oralia Bonilla Pedroza (coord.), Cuauhtémoc Guerrero Araiza, Héctor Gutiérrez García, Pedro Gabriel Jiménez Torres y Marco Vinicio Santillán Badillo Una brújula para la dirección escolar. Orientaciones para la mejora Ana Cristina Pérez Fragoso y Miguel Bazdresch Parada Juntos logramos más. Tejiendo un encuentro entre familias y maestros Serie Gestión Educativa Función de alto riesgo. La tarea pedagógica de la supervisión escolar Isadora Mena, Paulina Jáuregui y Alejandra Moreno ¿Alguien necesita ayuda? Asesoría para la gestión y la mejora educativa Cuauhtémoc Guerrero Araiza (coord.), Oralia Bonilla Pedroza, Héctor Gutiérrez García, Marco Vinicio Santillán Badillo, Jesús Moreno Jiménez y Lilia Antonio Pérez Es una colección que recoge las aportaciones más significativas en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje, con el objetivo de ayudar a construir, desde la investigación y la reflexión rigurosas, la escuela del futuro. La colección de la Biblioteca de Innovación Educativa también está disponible en versión digital Serafín Antúnez Marcos D DA VE NO 46 Bachillerato 2015 D DA VE NO 47 para la Los colegios que adquieren libros de Conect@ podrán acceder a servicios que SM ha creado para favorecer las competencias profesionales de los docentes: FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL Taller: Análisis y toma de decisiones en la resolución de problemas de la vida cotidiana. Impartido en colegios o sedes predefinidas. FORMACIÓN EN LÍNEA Sesiones virtuales, donde los profesores usuarios de Conect@ tienen derecho a las siguientes las siguientes evaluaciones: Evaluación diagnóstica del perfil docente Evaluación de habilidades digitales y tecnológicas ASESORÍA DE USO DE MATERIALES Impartidos en las instalaciones de cada colegio o sedes predefinidas, para implementar los materiales adoptados por usuarios Conect@. ACOMPAÑAMIENTO PERSONALIZADO Seguimiento y apoyo pedagógico periódico a precio preferencial. CERTIFICACIÓN En todo el país y en alianza con idea, organismo certificador de conocer. Precio preferencial. EC0076 Evaluación de la competencia de candidatos con base en estándares de competencia EC0084 Uso didáctico de las tecnologías de información y comunicación en procesos de aprendizaje: nivel básico EC0120 Promoción de la lectura EC0301 Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales. EC0217 Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal 48 Bachillerato 2015
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