1. No category

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APRENDER ES CRECER
APRENDER
ES CRECER
EL APRENDIZAJE INTELIGENTE
Profundizar en los contenidos curriculares con rigor y potenciar la
creatividad para afrontar nuevos desafíos y contextos de aprendizaje son premisas necesarias para educar en el siglo XXI; son claves para
un aprendizaje profundo, interdisciplinar y significativo, claves para
un aprendizaje inteligente.
Nuestro proyecto apuesta por actividades de conexión y reflexión,
por fomentar la diversidad de pensamiento y la comprensión profunda de los conocimientos; apuesta por el pensamiento crítico.
Aborda el trabajo de las competencias a través de tareas cercanas y
reales, sencillos desafíos que conectan el aprendizaje con la sociedad
y facilitan su integración en ella. Ofrece actividades diseñadas para
desarrollar cualidades personales como la autoconfianza, la motivación de logro o la resistencia al fracaso, cardinales en la iniciativa emprendedora.
Apuesta por una educación inclusiva, que responda a la diversidad
de las necesidades del alumnado; ofrece oportunidades para poner
en práctica el aprendizaje cooperativo y facilita recursos que permiten diversas formas de utilización y de acercamiento a la información digital y audiovisual. Se acompaña, además, de un amplio y
rico conjunto de herramientas para la evaluación.
Intenciones educativas profundas de las que queremos hacer partícipes a las familias y en las que queremos acompañar al profesorado,
a través de nuestros recursos y propuestas de formación.
Conozca nuestro proyecto digital en: www.anayaeducacion.es/proyectodigital
1
Emprendimiento
Emprendemos para
cambiar nuestro entorno.
Nuestro proyecto potencia
la iniciativa emprendedora
del alumnado.
Aprendizaje
cooperativo
Cooperamos
para afrontar tareas.
Es una metodología didáctica de gran eficacia que se
propone para diferentes actividades, tareas y desafíos
planteados en los libros.
Familia
La gran colaboradora
en el aprendizaje.
Compartimos con las familias lo que aprendemos en la
escuela y las hacemos copartícipes en el aprendizaje de
sus hijos e hijas.
Rigor
Aprendemos y trabajamos
con rigor y creatividad.
Los contenidos se desarrollan con rigor científico, y se
proponen actividades y tareas motivadoras que facilitan el aprendizaje, mediante
la investigación y la participación del alumnado.
EL
PROYECTO
APRENDER
ES CRECER
Nuestro proyecto fomenta el aprendizaje inteligente y el pensamiento
crítico. Es un proyecto coherente
con las características psicoevolutivas del alumnado, adecuado al desarrollo curricular de nuestra comunidad autónoma ya que responde a
sus objetivos, contenidos, criterios
e indicadores de evaluación y a los
estándares de aprendizaje.
Pensamiento crítico
Fomentamos la diversidad
de pensamiento.
Las actividades y las tareas
de los libros son variadas,
y contienen propósitos y
desafíos diferentes para favorecer el desarrollo de estrategias de pensamiento
profundo y divergente.
2
Riqueza
Aprendemos con actividades, tareas
y proyectos variados y motivadores.
El proyecto proporciona una gran variedad de actividades, tareas y proyectos,
tanto en los libros del alumnado como en
los materiales para el profesorado, lo que
permite a los docentes adecuar el proyecto a las necesidades de su aula.
Evaluación
Ofrecemos la más completa, ambiciosa e innovadora
gama de herramientas e instrumentos para la evaluación.
• Portfolio.
• Anexo de herramientas de evaluación competenciales:
rúbricas, dianas…
• Evaluación inicial.
• Pruebas de evaluación externa: monografía didáctica y
herramienta informática.
• Diseño de rúbricas.
• Pruebas de evaluación escritas.
• Generador de pruebas de evaluación de contenidos.
Las TIC
Usamos las TIC para conectarnos con nuestro mundo.
Nuestro proyecto ofrece sus contenidos en soporte
papel y digital; con un libro digital de cada materia
para usar en el aula y una web para el profesorado, el
alumnado y la familia: www.anayaeducacion.es
Competencias
Afrontamos desafíos donde ponemos
en práctica nuestras competencias.
Favorecemos el aprendizaje integral y el desarrollo
competencial para facilitar la incorporación del alumnado en la sociedad.
Interdisciplinariedad
Relacionamos y aplicamos lo que aprendemos.
Potenciamos el aprendizaje global a través de propuestas que promueven la integración y la conexión
de contenidos de otras materias.
Formación del profesorado
Acompañamos la labor de los docentes.
Mediante programas de formación específicos, monografías didácticas y cuadernos de estrategias metodológicas, contribuiremos a la tarea de actualización ante
las novedades y las innovaciones.
Inclusión
Incluimos a todo el alumnado
en nuestras aulas.
Hacemos propuestas para trabajar diversos
estilos y ritmos de aprendizaje, diferentes inteligencias, la igualdad y la inclusión social.
3
ÍNDICE
ÁREAS
4
LENGUA
Pág. 6
MATEMÁTICAS
Pág. 8
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Pág. 10
CIENCIAS SOCIALES
Pág. 12
MÉTODO GLOBALIZADO
Pág. 14
PLÁSTICA
Pág. 16
MÚSICA
Pág. 17
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Pág. 18
LECTURAS
Pág. 20
LEO Y ESCRIBO
Pág. 21
MUNDO DE EMOCIONES
Pág. 21
INGLÉS
Pág. 22
EDUCACIÓN BILINGÜE
Pág. 23
RELIGIÓN CATÓLICA
Pág. 24
EDUCACIÓN FÍSICA
Pág. 26
EN DETALLE
MONOGRAFÍAS DIDÁCTICAS
Pág. 28
CUADERNOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Pág. 29
PROYECTO DIGITAL
Pág. 30
PROGRAMACIÓN
Pág. 32
PROYECTOS
APRENDER A EMPRENDER
Pág. 34
EVALUACIÓN
PORTFOLIO
Pág. 36
EVALUACIÓN
DISEÑO DE RÚBRICAS
Pág. 38
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EXTERNA
Pág. 40
5
LENGUA
Material para el alumnado
LIBROS
Un libro para cada curso acompañado, de
3.º a 6.º, de un CD audio. El libro de 1.º está
disponible en versiones pauta y cuadrícula.
Y además:
LENGUA CON
BUEN RITMO.
Para alumnado
avanzado en
el proceso
lectoescritor.
CUADERNOS
Tres cuadernos para cada curso. Los cuadernos de 1.º están disponibles en versiones pauta y cuadrícula.
PROYECTO DIGITAL
Libros digitales
En los cursos 5.º y 6.º se presentan dos tipos
de libros digitales:
Ofrece los libros de texto digitalizados y enriquecidos con una gran variedad de recursos multimedia.
Es una versión digital del libro con
una nueva presentación adaptada específicamente para su uso en tabletas.
Web del alumnado y de la familia
En www.anayaeducacion.es encontrará recursos educativos y de ocio cultural como:
libro digitalizado, actividades interactivas,
vídeos, etc.
6
Material para el profesorado
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Con la explotación didáctica de cada página del libro del alumnado:
• Sugerencias metodológicas.
• Enlaces web.
• Aprendizaje cooperativo.
• Soluciones de las actividades.
• Actividades de refuerzo, de ampliación
y de repaso de unidad.
Y recursos fotocopiables:
• Comprensión oral. Comprensión lectora.
• Dictados.
• Para cada unidad: fichas de refuerzo, de
ampliación y de evaluación de contenidos, con sus soluciones.
• Evaluación inicial, final y sus soluciones.
• Soluciones de los cuadernos.
En 1.º y 2.º, además, un CD audio.
COLECCIONES DIDÁCTICAS
Monografías didácticas
• Diseño de rúbricas.
• Evaluación externa.
Cuadernos de Estrategias
metodológicas
• Proyectos Aprender a emprender. (Recur-
so interdisciplinar).
• Portfolio.
• Aprendizaje cooperativo.
PROYECTO DIGITAL
MATERIAL DE AULA
Libros digitales
• Cursos 1.º y 2.º: el juego de las palabras,
Para todos los cursos, un libro digitalizado de uso recomendado para PDI. Reproduce cada una de las páginas del libro
del alumnado, enriquecidas con recursos
digitales, y la propuesta didáctica.
Para 5.º y 6.º, además, un libro digital adaptado específicamente para su uso
en tabletas.
Web del profesorado
www.anayaeducacion.es
láminas de reglas ortográficas, mural
del abecedario, tarjetas de vocabulario,
puzles ortográficos, fichero de la biblioteca de aula, abecedario en línea y láminas
de expresión oral y escrita.
• Cursos 3.º y 4.º: murales de reglas ortográficas y conjugaciones verbales. Bingo
ortográfico I, caja de los cuentos y textos
locos.
• Cursos 5.º y 6.º: murales de reglas ortográficas, conjugaciones verbales y conceptos gramaticales. Bingo ortográfico II.
• Programación.
• Versión descargable de los materiales
para el profesorado impresos.
• Generador de pruebas para la evaluación
de contenidos de 3.º a 6.º.
• Recursos digitales.
7
MATEMÁTICAS
Material para el alumnado
LIBROS
Un libro para cada curso. Los de 1.º y 2.º
van acompañados de material manipulativo
troquelado. El de 1.º está disponible en versiones pauta y cuadrícula.
Y además:
MATEMÁTICAS
MÉTODO ABN
Algoritmos
basados
en números.
Solicite catálogo
específico.
CUADERNOS
Tres cuadernos para cada curso. Los de 1.º
están disponibles en versiones pauta y cuadrícula.
PROYECTO DIGITAL
Libros digitales
En los cursos 5.º y 6.º se presentan dos tipos
de libros digitales:
Ofrece los libros de texto digitalizados y enriquecidos con una gran variedad de recursos multimedia.
Es una versión digital del libro con
una nueva presentación adaptada específicamente para su uso en tabletas.
Web del alumnado y de la familia
En www.anayaeducacion.es encontrará recursos educativos y de ocio cultural como:
libro digitalizado, actividades interactivas,
vídeos, etc.
8
Material para el profesorado
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Una por curso, con la explotación didáctica
de cada página del libro del alumnado:
• Sugerencias metodológicas.
• Enlaces web.
• Aprendizaje cooperativo.
• Soluciones de las actividades.
• Actividades de refuerzo y de ampliación.
Y recursos fotocopiables:
• Fichas de refuerzo y de ampliación.
• Evaluación inicial, final y de cada unidad.
• Soluciones de todas las actividades pro-
puestas y de los cuadernos.
COLECCIONES DIDÁCTICAS
Monografías didácticas
• Diseño de rúbricas.
• Evaluación externa.
Cuadernos de Estrategias
metodológicas
• Proyectos Aprender a emprender. (Recur-
so interdisciplinar).
• Portfolio.
• Aprendizaje cooperativo.
PROYECTO DIGITAL
MATERIAL DE AULA
Libros digitales
• Cursos 1.º y 2.º: dominó de sumas y res-
Para todos los cursos, un libro digitalizado de uso recomendado para PDI. Reproduce cada una de las páginas del libro
del alumnado, enriquecidas con recursos
digitales, y la propuesta didáctica.
Para 5.º y 6.º, además, un libro digital adaptado específicamente para su uso
en tabletas.
Web del profesorado
www.anayaeducacion.es
• Programación.
• Versión descargable de los materiales
para el profesorado impresos.
• Generador de pruebas para la evaluación
de contenidos de 3.º a 6.º.
• Recursos digitales.
tas, recta numérica, tarjetas de cálculo
mental, reloj analógico y digital, metros,
sudokus, dominó de cálculo mental, bingo de multiplicaciones. Murales: billetes y
monedas, tablas de multiplicar, tabla pitagórica y la centena.
• Cursos 3.º y 4.º: dominó de sumas y restas,
dominó de multiplicaciones y divisiones,
metros, reloj analógico y digital, billetes y
monedas. Murales de los contenidos fundamentales: clasificación de ángulos, clasificación de triángulos, unidades de medida...
• Cursos 5.º y 6.º: desarrollo de formas
geométricas y murales de los contenidos
fundamentales: áreas y perímetros, clasificación de triángulos, operaciones con fracciones, unidades de medida, fracciones...
9
CIENCIAS DE
LA NATURALEZA
Material para el alumnado
LIBROS
Un libro para cada curso. El libro de 1.º está
disponible en versiones pauta y cuadrícula.
CUADERNOS
Un cuaderno para cada curso. El de 1.º, disponible en versiones pauta y cuadrícula.
PROYECTO DIGITAL
Libros digitales
En los cursos 5.º y 6.º se presentan dos tipos
de libros digitales:
Ofrece los libros de texto digitalizados y enriquecidos con una gran variedad de recursos multimedia.
Es una versión digital del libro con
una nueva presentación adaptada específicamente para su uso en tabletas.
Web del alumnado y de la familia
En www.anayaeducacion.es encontrará recursos educativos y de ocio cultural como:
libro digitalizado, actividades interactivas,
vídeos, etc.
10
Material para el profesorado
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Una por curso, con la explotación didáctica
de cada página del libro del alumnado:
• Aprendizaje cooperativo.
• Sugerencias metodológicas.
• Soluciones de las actividades.
• Sugerencias en la web.
• Actividades complementarias.
Y recursos fotocopiables:
• Talleres con actividades prácticas de 3.º a 6.º.
• Para cada unidad: fichas de refuerzo, de
ampliación y de evaluación de contenidos, con sus soluciones.
• Evaluación inicial, final y sus soluciones.
• Soluciones de los cuadernos.
COLECCIONES DIDÁCTICAS
Monografías didácticas
• Diseño de rúbricas.
• Evaluación externa.
Cuadernos de Estrategias
metodológicas
• Proyectos Aprender a emprender. (Recur-
so interdisciplinar).
• Portfolio.
• Aprendizaje cooperativo.
PROYECTO DIGITAL
MATERIAL DE AULA
Libros digitales
Colecciones de murales sin pliegues para
reforzar los contenidos fundamentales: nueve murales por curso en 1.º y en 2.º; cuatro
por curso en 3.º y en 4.º, y otros cuatro por
curso en 5.º y en 6.º.
Para todos los cursos, un libro digitalizado de uso recomendado para PDI. Reproduce cada una de las páginas del libro
del alumnado, enriquecidas con recursos
digitales, y la propuesta didáctica.
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www.anayaeducacion.es
• Programación.
• Versión descargable de los materiales
para el profesorado impresos.
• Generador de pruebas para la evaluación
de contenidos de 3.º a 6.º.
• Recursos digitales.
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Web del profesorado
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Para 5.º y 6.º, además, un libro digital adaptado específicamente para su uso
en tabletas.
CIENCIAS
SOCIALES
Material para el alumnado
LIBROS
Un libro para cada curso. El de 1.º, disponible en versiones pauta y cuadrícula.
CUADERNOS
Un cuaderno para cada curso. El de 1.º, disponible en versiones pauta y cuadrícula.
PROYECTO DIGITAL
Libros digitales
En los cursos 5.º y 6.º se presentan dos tipos
de libros digitales:
Ofrece los libros de texto digitalizados y enriquecidos con una gran variedad de recursos multimedia.
Es una versión digital del libro con
una nueva presentación adaptada específicamente para su uso en tabletas.
Web del alumnado y de la familia
En www.anayaeducacion.es encontrará recursos educativos y de ocio cultural como:
libro digitalizado, actividades interactivas,
vídeos, etc.
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Material para el profesorado
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Una por curso, con la explotación didáctica
de cada página del libro del alumnado:
• Aprendizaje cooperativo.
• Sugerencias metodológicas.
• Soluciones de las actividades.
• Enlaces web.
• Actividades complementarias.
Y recursos fotocopiables:
• Para cada unidad: fichas de refuerzo, de
ampliación y de evaluación de contenidos, con sus soluciones.
• Evaluación incial, final y sus soluciones.
• Soluciones de los cuadernos.
COLECCIONES DIDÁCTICAS
Monografías didácticas
• Diseño de rúbricas.
• Evaluación externa.
Cuadernos de Estrategias
metodológicas
• Proyectos Aprender a emprender. (Recur-
so interdisciplinar).
• Portfolio.
• Aprendizaje cooperativo.
MATERIAL DE AULA
Libros digitales
Colecciones de murales sin pliegues para
reforzar los contenidos fundamentales: nueve murales por curso en 1.º y en 2.º; cuatro
por curso en 3.º y en 4.º, y otros cuatro por
curso en 5.º y en 6.º.
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www.anayaeducacion.es
• Programación.
• Versión descargable de los materiales
para el profesorado impresos.
• Generador de pruebas para la evaluación
de contenidos de 3.º a 6.º.
• Recursos digitales.
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Web del profesorado
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Para 5.º y 6.º, además, un libro digital adaptado específicamente para su uso
en tabletas.
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Para todos los cursos, un libro digitalizado de uso recomendado para PDI. Reproduce cada una de las páginas del libro
del alumnado, enriquecidas con recursos
digitales, y la propuesta didáctica.
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PROYECTO DIGITAL
MÉTODO
GLOBALIZADO
Material para el alumnado
LIBROS
Tres libros para cada curso, uno por trimestre, con los contenidos de las cuatro áreas:
Lengua, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Los libros de 1.º
están disponibles en versiones pauta y cuadrícula. El primer trimestre de cada curso
incluye material manipulativo troquelado de
Matemáticas.
CUADERNOS
Un cuaderno de Lengua, uno de Matemáticas y uno de Ciencias para cada trimestre.
Los de 1.º, disponibles en versiones pauta
y cuadrícula.
PROYECTO DIGITAL
Web del alumnado y de la familia
En www.anayaeducacion.es se ofrecen recursos educativos y de ocio cultural como:
libro digitalizado, actividades interactivas,
vídeos, etc.
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Material para el profesorado
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Tres para cada curso, una por trimestre, y un
CD audio. Al iniciar la unidad, se incluyen
recursos generales: motivación, esquema
de contenidos, actividades para la explotación de los murales y las canciones de la
unidad, etc.
• Propuestas de investigación.
Se ofrece también la explotación didáctica
de cada página del libro del alumnado con
apartados específicos:
Y recursos fotocopiables:
• Sugerencias metodológicas.
• Para cada unidad: fichas de refuerzo, de
• Actividades complementarias.
• Aprendizaje cooperativo.
• Actividades de estimulación del ingenio.
• Juegos, recursos y pasatiempos lingüísti-
• Actividades manipulativas de construcción.
• Curiosidades.
• Soluciones de las actividades.
• Enlaces web.
• Evaluación inicial.
ampliación y de evaluación de contenidos, con sus soluciones.
• Tarea trimestral integrada.
• Soluciones de los cuadernos.
cos y matemáticos.
COLECCIONES DIDÁCTICAS
Monografías didácticas
• Diseño de rúbricas.
• Evaluación externa.
Cuadernos de Estrategias
metodológicas
• Proyectos Aprender a emprender. (Recur-
so interdisciplinar).
• Portfolio.
• Aprendizaje cooperativo.
Libros digitales
• Lengua: el juego de las palabras, láminas
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para el profesorado impresos.
• Recursos digitales.
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• Versión descargable de los materiales
M
• Programación.
IM
www.anayaeducacion.es
PR
Web del profesorado
de reglas ortográficas, mural del abecedario, tarjetas de vocabulario, puzles
ortográficos, fichero de la biblioteca de
aula, abecedario en línea y láminas de expresión oral y escrita.
• Matemáticas: dominó de sumas y restas,
recta numérica, tarjetas de cálculo mental, reloj analógico y digital, dominó de
cálculo mental, bingo de multiplicaciones, metros, sudokus. Murales: billetes y
monedas, tablas de multiplicar, tabla pitagórica y la centena.
• Ciencias de la Naturaleza: nueve murales
para cada curso.
• Ciencias Sociales: nueve murales para
cada curso.
CI AR
SO ENC IA
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ES
Para cada curso, un libro digitalizado recomendado para PDI: reproduce cada
una de las páginas del libro del alumnado,
enriquecidas con recursos digitales, y la
propuesta didáctica.
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MATERIAL DE AULA
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PROYECTO DIGITAL
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PLÁSTICA
Material para el alumnado
CUADERNOS
Un cuaderno para cada curso.
PROYECTO DIGITAL
Libros digitales
En 5.º y 6.º, el alumnado dispone
de su cuaderno digitalizado, una reproducción de cada una de sus páginas enriquecidas con recursos digitales.
Web del alumnado y de la familia
En www.anayaeducacion.es encontrará recursos educativos y de ocio cultural como:
cuaderno digitalizado, actividades interactivas, vídeos, etc.
Material para el profesorado
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Una por curso, con la explotación didáctica
de cada una de las páginas del cuaderno
del alumnado:
• Aprendizaje cooperativo.
• Sugerencias metodológicas.
• Enlaces web.
• Actividades complementarias.
PROYECTO DIGITAL
Libros digitales
Para todos los cursos, un libro digitalizado de uso recomendado para PDI;
reproduce cada una de las páginas del
cuaderno del alumnado, enriquecidas con
recursos digitales, y la propuesta didáctica.
Web del profesorado
En www.anayaeducacion.es encontrará la
programación y recursos digitales.
16
MÚSICA
Material para el alumnado
LIBROS
Un libro para cada curso con un CD audio.
Los de 1.º y 2.º ofrecen, además, un cancionero.
PROYECTO DIGITAL
Libros digitales
En 5.º y 6.º, el alumnado dispone
de su libro digitalizado, una reproducción
de cada una de sus páginas enriquecidas
con recursos digitales.
Web del alumnado y de la familia
En www.anayaeducacion.es encontrará recursos educativos y de ocio cultural como:
libro digitalizado, actividades interactivas,
vídeos, etc.
Material para el profesorado
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Una para cada curso, acompañadas de dos CD
audio con todos los recursos sonoros del método. Además, ofrece la explotación didáctica
de cada página del libro del alumnado:
• Aprendizaje cooperativo.
• Sugerencias metodológicas.
• Soluciones de las actividades.
• Enlaces web.
• Actividades previas al desarrollo de los con-
tenidos y actividades complementarias.
• Partituras de las propuestas musicales.
Y recursos fotocopiables:
Para cada unidad: fichas de refuerzo,
de ampliación y de desarrollo de las tareas
sugeridas basadas en las competencias básicas. Soluciones de todas las actividades
propuestas.
PROYECTO DIGITAL
MATERIAL DE AULA
Libros digitales
Murales para afianzar los contenidos fundamentales.
Para todos los cursos, un libro digitalizado de uso recomendado para PDI;
reproduce cada una de las páginas del libro
del alumnado, enriquecidas con recursos
digitales, y la propuesta didáctica.
Web del profesorado
En www.anayaeducacion.es encontrará la
programación y recursos digitales.
17
VALORES
SOCIALES Y CÍVICOS
Material para el alumnado
LIBROS
Un libro para cada curso. El aprendizaje de
los contenidos propuestos parte de la experiencia, se basa en la verbalización y en
el aprendizaje cooperativo y su objetivo es
fomentar el pensamiento crítico y creativo.
PROYECTO DIGITAL
Libros digitales
En 5.º y 6.º, el alumnado dispone
de su libro digitalizado, una reproducción
de cada una de sus páginas enriquecidas
con recursos digitales.
Web del alumnado y de la familia
En www.anayaeducacion.es encontrará recursos educativos y de ocio cultural como: libro digitalizado, actividades interactivas, etc.
Material para el profesorado
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Una para cada curso, con la explotación didáctica de cada página del libro del alumnado:
• Aprendizaje cooperativo.
• Sugerencias metodológicas para cada
una de las fases de trabajo: antes de la
sesión, durante la sesión, después de la
sesión.
• Otras posibilidades: ampliando horizontes.
• Enlaces web.
PROYECTO DIGITAL
Libros digitales
Para todos los cursos, un libro digitalizado de uso recomendado para PDI;
reproduce cada una de las páginas del libro
del alumnado, enriquecidas con recursos
digitales, y la propuesta didáctica.
Web del profesorado
En www.anayaeducacion.es encontrará la
programación y recursos digitales.
18
VALORES
SOCIALES Y CÍVICOS
Material para el alumnado
LIBROS
Un libro para cada curso. En ellos se combina la exposición y el análisis de los contenidos teóricos con la aplicación práctica
de lo aprendido por medio de actividades
y tareas.
PROYECTO DIGITAL
Libros digitales
En 5.º y 6.º, el alumnado dispone
de su libro digitalizado, una reproducción
de cada una de sus páginas enriquecidas
con recursos digitales.
Web del alumnado y de la familia
En www.anayaeducacion.es encontrará recursos educativos y de ocio cultural como: libro digitalizado, actividades interactivas, etc.
Material para el profesorado
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Una para cada curso, con la explotación didáctica de cada página del libro del alumnado:
• Aprendizaje cooperativo.
• Sugerencias metodológicas.
• Soluciones de las actividades.
• Enlaces web.
• Actividades complementarias.
PROYECTO DIGITAL
Libros digitales
Para todos los cursos, un libro digitalizado de uso recomendado para PDI;
reproduce cada una de las páginas del libro
del alumnado, enriquecidas con recursos
digitales, y la propuesta didáctica.
Web del profesorado
En www.anayaeducacion.es encontrará la
programación y recursos digitales.
19
LECTURAS
EL LOBO LUPAS
LIBROS
Un libro para cada curso que narra las aventuras del lobo Lupas, un famoso detective
que resuelve los casos más difíciles, misteriosos y divertidos. El libro de 1.º incluye
una de las lupas mágicas del detective.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Una para cada curso acompañada de un CD
(de 1.º a 4.º) para disfrutar escuchando las
aventuras del lobo Lupas.
ANTOLOGÍAS
LIBROS
Un libro para cada curso: serie Milhojas de
1.º a 4.º, y serie TICO-TIC para 5.º y 6.º. En
ellos se ofrecen diferentes géneros literarios.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Una para cada curso. Las de 1.º a 4.º van
acompañadas de un CD para escuchar los
textos.
20
LEO Y ESCRIBO
Material para el alumnado
LEO
Una cartilla que sigue la misma secuencia
de letras de nuestros libros de texto. Apropiada tanto para los que se inician en la
lectura como para los que necesitan un refuerzo lector.
ESCRIBO
Un cuaderno para los que se inician en la
escritura, pero también para aquellos que
necesitan reforzar su aprendizaje. Disponible en versiones pauta y cuadrícula.
MUNDO DE EMOCIONES
Material para el alumnado
Una colección de seis cuadernos, uno para
cada curso de Primaria, cuyo objetivo es trabajar la educación emocional. El proyecto
se completa con una propuesta didáctica
que ofrece las claves de su metodología.
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INGLÉS
Disponible en dos versiones o niveles:
para aulas estándar y para aulas avanzadas.
Para mayor
información,
solicite el catálogo
específico.
Material para el alumnado
PUPIL’S BOOKS
En ambas versiones, un libro para cada curso con el método comunicativo de Vaughan.
Los libros se acompañan de todo el material
de audio y de vídeo necesario.
ACTIVITY BOOKS
En ambas versiones, un cuaderno para cada
curso con CD audio.
DIGITAL PACK
Libros digitales
Ofrece para los cursos 5.º y 6.º los libros de texto digitalizados y enriquecidos con
una gran variedad de recursos multimedia.
Web del alumnado y de la familia
En www.anayaeducacion.es encontrará recursos educativos y de ocio cultural como:
libro digitalizado, actividades interactivas,
vídeos, etc.
Material para el profesorado
TEACHER’S PACK
DIGITAL PACK
En ambas versiones, para cada curso, una
completa propuesta didáctica con recursos
fotocopiables, material de audio y murales.
En 1.º y 2.º, el método se completa con
mascotas y tarjetas de vocabulario.
Libros digitales
Para todos los cursos, un libro digitalizado de uso recomendado para PDI. Reproduce cada una de las páginas del libro
del alumnado, enriquecidas con recursos
digitales, y la propuesta didáctica.
Web del profesorado
En www.anayaeducacion.es encontrará:
• Programación.
• Versión descargable de los materiales
para el profesorado impresos.
• Recursos digitales.
22
EDUCACIÓN
BILINGÜE
Para mayor
información,
solicite el catálogo
específico.
Learning is growing es el más amplio, ambicioso y completo proyecto para la educación bilingüe en Primaria. Ofrece los contenidos de cinco
áreas de forma sencilla y amigable, recursos TIC
y actividades dinámicas y flexibles para adaptarse a las necesidades del alumnado.
NATURAL SCIENCE
Y
NATURAL SCIENCE BASIC CONCEPTS
SOCIAL SCIENCE
Y
SOCIAL SCIENCE BASIC CONCEPTS
ARTS AND CRAFTS
MUSIC
PHYSICAL EDUCATION
23
RELIGIÓN
CATÓLICA
Material para el alumnado
LIBROS
Un libro para cada curso acompañado
de Rezo con Jesús. Los libros de 1.º y 2.º
ofrecen, además, adhesivos y un troquel de
Navidad.
PROYECTO DIGITAL
Libros digitales
En 5.º y 6.º, el alumnado dispone
de su libro digitalizado, una reproducción
de cada una de sus páginas enriquecidas
con recursos digitales.
Web del alumnado y de la familia
En www.anayaeducacion.es encontrará recursos educativos y ocio cultural como: libro
digitalizado, actividades interactivas...
24
Según el
nuevo currículo
de la Conferencia
Episcopal
de 2015
Material para el profesorado
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Una para cada curso acompañada de un CD
audio con canciones. De 3.º a 6.º, el disco
incluye también relatos bíblicos. Las propuestas ofrecen la explotación didáctica de
cada página del libro del alumnado:
• Aprendizaje cooperativo.
• Proyectos para comunicar información,
•
•
•
•
para investigar...
Sugerencias metodológicas.
Soluciones de las actividades.
Enlaces web.
Actividades complementarias.
Y recursos fotocopiables:
• Evaluación inicial.
• Para cada unidad: fichas de refuerzo, de
ampliación y de evaluación de contenidos.
MATERIAL DE AULA
Murales para afianzar los contenidos fundamentales de cada curso.
PROYECTO DIGITAL
Libros digitales
Para todos los cursos, un libro digitalizado de uso recomendado para PDI;
reproduce cada una de las páginas del libro
del alumnado, enriquecidas con recursos
digitales, y la propuesta didáctica.
Web del profesorado
En www.anayaeducacion.es encontrará la
programación, versión descargable de los
materiales para el profesorado impresos y
los recursos digitales.
25
EDUCACIÓN
FÍSICA
Material para el alumnado
LIBROS
Un libro para cada curso.
Material para el profesorado
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Para cada curso, una propuesta con la explotación didáctica de cada página del libro
del alumnado:
• Aprendizaje cooperativo.
• Sugerencias metodológicas.
• Soluciones de las actividades.
• Enlaces web.
• Actividades complementarias.
PROYECTO DIGITAL
Libros digitales
Para todos los cursos, un libro digitalizado de uso recomendado para PDI;
reproduce cada una de las páginas del libro
del alumnado, enriquecidas con recursos
digitales, y la propuesta didáctica.
Web del profesorado
En www.anayaeducacion.es encontrará la
programación y recursos digitales.
26
EN
DETALLE
MONOGRAFÍAS
DIDÁCTICAS
Una colección cuyo objetivo es contribuir a la tarea de actualización ante las novedades y las innovaciones educativas.
DISEÑO DE RÚBRICAS
Este manual ofrece las claves para conocer y utilizar las rúbricas, los instrumentos estrella para la evaluación del desempeño; especialmente, en un enfoque
de evaluación para el aprendizaje basado en competencias.
En él se describen las ventajas y los inconvenientes de estas herramientas de
evaluación, sus distintos tipos y los pasos para elaborarlas.
EVALUACIÓN EXTERNA
Esta monografía proporciona una visión de conjunto de los distintos tipos
de pruebas externas: su forma, su perfil
competencial, los procesos cognitivos
que miden, lo que evalúa cada una,
etcétera.
Ayudará al profesorado en aspectos
como seleccionar los mejores estímulos
para su alumnado, plantear distintos tipos de ítems y evaluar sus ventajas y sus
inconvenientes, utilizar guías de valoración para puntuar al alumnado, etc.
28
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Una nueva colección didáctica con marcado carácter práctico
para aplicar nuevas propuestas metodológicas en el aula.
PROYECTOS APRENDER
A EMPRENDER
RECURSO INTERDISCIPLINAR
El trabajo por proyectos que propone
este cuaderno proporciona al alumnado
la oportunidad de integrar y aplicar conocimientos de distintas áreas, y de poner en marcha mecanismos y procesos
cognitivos asociados a las competencias, al sentido de iniciativa y al espíritu
emprendedor.
Los proyectos se ofrecen en formato fotocopiable para distribuir entre el alumnado. Se propone un cuaderno para
cada curso.
PORTFOLIO
El portfolio se abre camino como la
herramienta de evaluación más completa
e interesante para reflejar los logros de
aprendizaje del alumnado. En este cuaderno se explica, de forma práctica y
eficaz, el tipo de actividades que deben
componerlo y cómo usarlo en el aula.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
El aprendizaje cooperativo se basa en la
participación activa del alumnado en su
proceso de aprendizaje, en la cooperación, la responsabilidad compartida y la
ayuda mutua.
Este cuaderno propone estructuras simples de aprendizaje cooperativo para
cada curso, con orientaciones prácticas
y la descripción de sus dinámicas para
poderlas aplicar en el aula.
29
PROYECTO
DIGITAL
Nuestro proyecto digital es una herramienta didáctica eficaz para
afianzar conocimientos y motivar el proceso enseñanza-aprendizaje. En ANAYA ofrecemos dos tipos de libros digitales y un conjunto de recursos multimedia complementarios disponibles en la web
www.anayaeducacion.es
Los libros digitales ANAYA
Libro
Descripción
Plataforma
recomendada
La versión del alumnado, disponible para los
cursos 5.º y 6.º de todas las áreas, reproduce
cada una de las páginas del libro impreso, y
está enriquecido con una gran variedad de recursos complementarios: vídeos, actividades
interactivas, presentaciones...
PDI
El acceso a estos recursos se realiza haciendo
clic en los iconos que aparecen en las propias
páginas del libro.
La versión para el profesorado incorpora,
además, unos iconos que dan acceso a la propuesta didáctica y a los recursos fotocopiables
digitalizados. Este libro está disponible para
todas las áreas y cursos de Primaria.
ORDENADOR
Tiene un formato que lo hace muy adecuado para su utilización en pizarra digital interactiva. Diseñado para su uso online, cuenta
además con la posibilidad de descarga a PC o
tableta para poder ser utilizado en situaciones
de baja conectividad.
El libro digital del alumnado ofrece una nueva versión multimedia del libro de texto. En
cada pantalla se puede navegar por los contenidos a través de sus barras de navegación y
acceder a los recursos asociados para facilitar
el aprendizaje.
TABLETA
La versión para el profesorado permite, además, acceder a los recursos propios del docente.
Este libro está disponible para las áreas troncales en los cursos 5.º y 6.º.
Conozca nuestro proyecto digital en: www.anayaeducacion.es/proyectodigital
30
Nuestros
libros digitales son
compatibles con todos
los sistemas operativos
de PC y MAC.
Las apps para la descarga
de estos libros en iPad
y en tabletas Android
están disponibles
en sus tiendas
de aplicaciones.
Recursos digitales en la web
www.anayaeducacion.es
Web del profesorado
Web del alumnado y de la familia
Ponemos a tu disposición un área personal
en la web donde encontrarás una estantería
para tus libros digitales y una zona de acceso
a recursos, entre los que podrás encontrar
una gran variedad de documentos descargables y de contenidos complementarios
a nuestros libros impresos y digitales, así
como un apartado con informaciones de interés educativo.
Ofrecemos al alumnado y a la familia un área
personal en la web donde podrán colocar
sus libros digitales en una estantería y acceder a una zona de recursos, con técnicas y
actividades para afianzar los conocimientos
adquiridos, y a un apartado con recomendaciones de lectura y otras informaciones de
interés y ocio cultural.
Espacio Digital Greta
Espacio Digital Greta es una plataforma educativa de
acceso online sencilla y completa, que permite a los
centros educativos tener acceso a todo tipo de recursos digitales, con utilidades añadidas para el centro,
el profesorado, el alumnado y todo el entorno próximo del centro (familias, centros asociados, etc.).
Espacio Digital Greta consta de los siguientes módulos:
• Planificador de lecciones.
• Tareas para el alumnado.
• Banco de recursos.
• Creación de actividades interactivas en Espacio
Digital Greta.
• Libros digitales en Espacio Digital Greta.
• Libreta (portfolio personal).
• Seguimiento del aula en Espacio Digital Greta.
31
Todas las
programaciones
disponibles en
www.anayaeducacion.es
PROGRAMACIÓN
La LOMCE supone un modo diferente de trabajar
en nuestras aulas. Partiendo de la incorporación de
las competencias clave al currículum de la educación
obligatoria que ya habíamos integrado en nuestras
programaciones, abordamos algunas novedades:
• ¿Qué aspectos nuevos incorporamos al trata-
miento de las competencias?
• ¿Qué estrategias metodológicas son más eficaces
para estimular un aprendizaje inteligente?
• ¿Cómo evaluamos esas competencias de forma
rigurosa?
• ¿Qué son los estándares de aprendizaje evalua-
bles?
• ¿Cómo seleccionamos evidencias relevantes que
muestren la calidad del aprendizaje de nuestros
alumnos?
• ¿Cómo personalizamos nuestras programaciones?
Programación didáctica
Ofrecemos una serie de elementos con los que el
profesorado puede elaborar una programación sugerente y atractiva que motive al alumnado y les ayude a comprender mejor el mundo que les rodea y a
afrontar sus desafíos. Entendemos que programar no
es un mero requisito legal o burocrático, sino un acto
de imaginación que nos permita diseñar las mejores
maneras de estimular el APRENDIZAJE INTELIGENTE
de cada uno de nuestros alumnos y alumnas. ANAYA
quiere facilitar al máximo esa tarea, y por ello los recursos están disponibles en versión digital, abiertos,
para que el profesorado los adapte y personalice en
sus aulas, y los enriquezca con su experiencia.
Estos son los puntos que encontramos desarrollados
en la programación didáctica:
4 Contribución del área al desarrollo de las compe-
tencias.
5 Organización y secuenciación de contenidos.
6 Criterios metodológicos y estrategias didácticas
generales a utilizar en el área.
7 Actividades complementarias.
8 Criterios de evaluación.
9 Estándares de aprendizaje.
10 Evidencias para el portfolio.
11 Criterios de calificación y promoción.
12 Recursos didácticos.
1 Objetivos generales de Educación Primaria.
13 Medidas de atención a la diversidad e inclusión.
2 Objetivos del área/curso.
14 Evaluación de la programación didáctica.
3 Descriptores.
COMPETENCIA
Indicadores
y descriptores
de cada
competencia
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
INDICADORES
DESCRIPTORES
Cuidado del entorno
medioambiental y de los seres vivos
• Interactuar con el entorno natural de manera
respetuosa.
• Comprometerse con el uso responsable
de los recursos naturales para promover un
desarrollo sostenible.
• Respetar y preservar la vida de los seres vivos
de su entorno.
• Tomar conciencia de los cambios producidos
por el hombre en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Trabajar por competencias en el aula supone una reflexión y una reconfiguración de los contenidos desde un enfoque
de aplicación que permita el entrenamiento de estas. Las competencias no se estudian, ni se enseñan, se entrenan. Para
ello, generaremos tareas de aprendizaje donde favorezcamos en los alumnos la aplicación del conocimiento mediante
metodologías de aula activas.
Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es inabarcable por lo que cada una se estructura
en indicadores, grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa. Podemos encontrar entre tres y seis
indicadores por competencia. El indicador sigue siendo todavía demasiado general, por lo que lo descomponemos en
lo que hemos llamado descriptores de la copetencia que “describen” al alumno competente en este ámbito. Por cada
indicador encontraremos entre tres y seis descriptores redactados en infinitivo.
En cada unidad didáctica concretaremos el descriptor en desempeños competenciales redactados en tercera persona
de presente indicativo. El desempeño será el aspecto concreto de la competencia que podremos entrenar y evaluar
de manera explícita en la unidad, será concreto y objetivable y nos indica qué debemos entrenar y observar en las
actividades diseñadas.
32
Descripción
del modelo
competencial
Programación de cada unidad
Todo ello se concreta en once pasos en la programación de cada unidad didáctica. Cada punto aparece
reflejado de manera clara y detallada, ofreciendo también espacios destinados a la reflexión docente sobre
las medidas necesarias para la inclusión y la atención a
la diversidad, así como hacia la propia autoevaluación
de la unidad. Estos son los puntos de la programación
de cada unidad didáctica:
4 Selección de evidencias para el portfolio.
5 Competencias: descriptores y desempeños.
6 Tareas.
7 Estrategias metodológicas.
8 Recursos.
9 Herramientas de evaluación.
1 Presentación de la unidad.
10 Medidas para la inclusión y atención a la diversidad.
2 Objetivos didácticos de la unidad.
3 Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/
11 Autoevaluación del profesorado.
Estándares de aprendizaje evaluables/Competencias clave.
Criterios
de evaluación
Contenidos
Contenidos
de la unidad/
Criterios de
evaluación/
Estándares de
aprendizaje
evaluables/
Competencias
clave
• Aproximación a la
clasificación de los seres
vivos por reinos.
• Seres vivos acuáticos y
terrestres.
1. Conocer distintos grupos de
seres vivos, especialmente
de animales y plantas, y
describir de manera sencilla
las funciones vitales.
• Las funciones vitales y su
significado.
• Características generales de
los animales.
Estándares de aprendizaje
evaluables
CC
1.1. Identifica y nombra animales y
plantas. Conoce la existencia de
grupos de seres vivos que no son
animales ni plantas, y nombra
algunos ejemplos.
CCL,
CMCT,
CD
1.2. Nombra las funciones vitales y las
describe de manera sencilla.
CCL,
CMCT,
CD
• Ideas de fauna de un lugar.
Los medios acuáticos y
terrestres.
2. Conocer las características
2.1. Identifica y describe las
generales de los animales,
características generales de los
CCL,
adquirir la idea de fauna
animales.
CMCT,
de un lugar e identificar
CD
relaciones sencillas entre
los diferentes medios en los
• Clasificaciones. Criterios
que habitan los animales y
2.2. Define fauna y describe las
y
distintas
clasificaciones
En cada materia,
además, hay un extenso
y características
riguroso que lesregistros
de autoevaluación y coevaluación…), que
algunas
necesidades de los animales
de animales: por su
permiten vivir en ellos.
anexo con herramientas
de evaluación de compepermitirá
profesor
recoger
paraalsobrevivir
en sus
medios evidencias de los avanalimentación, por su
y los órganos implicados en su
esqueleto
y por su
desarrollodiarios de reflexión,
tencias (rúbricas,
dianas,
escalas,
ces
de
su
alumnado.
subsistencia.
embrionario.
CCL,
• Utilización e interpretación
CMCT,
de láminas y dibujos, y
CD
otras informaciones para la
identificación de animales y
ANEXO DE EVALUACIÓN
de sus características, y para
su clasificación.
La evaluación
debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos, para ello es necesario diversificar las herramientas
• Beneficios
que nos
y programar tiempos y espacios en el aula para la evaluación de los procesos de aprendizaje.
• Necesidades de los
animales. Características
corporales de los animales
de los distintos medios.
Evaluación
Proponemos aquí algunas herramientas para la evaluación de desempeños competenciales, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje. Unas serán para el desarrollo común de competencias en todas las áreas, otras para la
evaluación de los aprendizajes concretos puestos en práctica en las distintas asignaturas.
Herramientas comunes de evaluación competencial
1. Evaluación del trabajo en equipo cooperativo.
2. Diana de coevaluación sobre los miembros del grupo.
3. Rúbrica de coevaluación del trabajo en grupo.
4. Rúbrica de expresión oral en una exposición sobre una tarea realizada.
5. Rúbrica de la expresión escrita.
6. Autoevaluación sobre la responsabilidad en las tareas.
7. Rúbrica de espíritu emprendedor y autonomía.
8. Rúbrica de evaluación de murales y trabajos artísticos.
9. Autoevaluación del uso de herramientas tecnológicas y búsqueda de información.
Herramientas específicas del área de Ciencias de la Naturaleza en 3.º de Primaria
1. Autoevaluación de aprendizaje y aplicación de experiencias para comprobar y medir cambios en el cuerpo.
2. Diana de autoevaluación del «Cuaderno de campo de nuestros animales».
3. Autoevaluación de la búsqueda de información sobre los animales.
4. Coevaluación del trabajo sobre la cría de ganado.
5. Coevaluación de la exposición de trabajos sobre la cría de ganado y animales.
6. Escala de observación de la «Regla de las tres erres».
7. Autoevaluación sobre el aprendizaje de las máquinas.
8. Reflexión y autoevaluación sobre los aprendizajes de las máquinas.
33
PROYECTOS
APRENDER
A EMPRENDER
RECURSO INTERDISCIPLINAR
¿Qué es un proyecto?
El trabajo por proyectos es una de las metodologías
de aprendizaje más eficaces y profundas. Se encuentra entre las metodologías activas que proporcionan
mayor integración de conocimientos e implicación del
alumnado en lo que debe aprender. Una de sus más
destacadas virtudes es que permite entrenar competencias y aplicar los conocimientos adquiridos previamente, o bien descubrirlos en el camino de realización del propio proyecto.
Los proyectos interdisciplinares:
• Integran diferentes áreas de conocimiento.
• Surgen de los contenidos más relevantes de estas.
• Conectan la realidad del alumnado con el mundo
que les rodea.
• Desembocan en la creación de un producto final,
la resolución de un problema o la explicación de
un fenómeno.
• Permiten establecer conexiones entre áreas.
• Entrenan las habilidades sociales y de comunicación.
• Contribuyen a que los estudiantes reconozcan
mejor sus estilos de aprendizaje y sus fortalezas
para ponerlas al servicio del grupo.
¿Cuáles son los elementos de nuestros proyectos?
1 Tópico generativo:
Es el eje en torno al cual gira todo el desarrollo del
proyecto. Lo constituyen temas, conceptos, preguntas, ideas... que permiten conectar varias disciplinas o áreas curriculares. Ofrecen la posibilidad
de establecer múltiples conexiones y perspectivas
para comprender el mundo que nos rodea.
2 Hilos conductores:
Son grandes preguntas que orientan el trabajo y
la intención profunda del proyecto.
3 Objetivos:
Son los aprendizajes asociados a las áreas y a las
competencias que deseamos alcanzar durante el
proyecto.
4 Desempeños competenciales:
Son aprendizajes concretos que se reflejan en
conductas observables y adaptadas al nivel evolutivo del alumnado. Pueden practicarse en contextos diferentes, con contenidos diversos y de
forma repetida durante el proyecto, y permiten al
alumnado aplicar todo lo que ha aprendido.
5 Tareas:
Son secuencias de actividades concatenadas que
permiten profundizar en la comprensión de los contenidos. Están diseñadas de forma que se practican
todos los desempeños seleccionados, se crean situaciones para el aprendizaje personal y grupal y
permiten que aparezcan varias veces de formas diferentes los aprendizajes que se quieren lograr.
34
Además de estos elementos, los proyectos deben
contener los criterios de evaluación, los estándares
de aprendizaje y las herramientas de evaluación
necesarias para recoger los resultados de lo aprendido. En nuestros proyectos contemplamos, además, la
posibilidad de reflexionar sobre las medidas necesarias para atender a la inclusión, así como un apartado
específico de autoevaluación del propio proyecto
en el que el profesorado puede anotar las medidas a
adoptar en un futuro para mejorar los propios proyectos y adaptarlos a la realidad de su aula.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
en el trabajo por proyectos
El concepto de iniciativa emprendedora, espíritu emprendedor o conceptos similares en el entorno educativo hacen referencia al desarrollo de cualidades
personales como creatividad, disposición a la innovación, autoconfianza, motivación de logro, liderazgo
y resistencia al fracaso, entre otras. Estas cualidades
son necesarias en cualquier contexto y para cualquier
persona.
Trabajar por proyectos no solo permite al alumnado
adquirir y aplicar nuevos conocimientos, sino que le
exige además poner en marcha muchos de los mecanismos y procesos cognitivos asociados a las compe-
tencias, en general, y al sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor, en particular:
• Trabajar en equipo.
• Generar aprendizaje colectivo.
• Buscar, evaluar y utilizar información.
• Identificar y resolver problemas.
• Analizar, sintetizar y evaluar tanto información
como procesos grupales.
• Generar posibilidades.
• Asumir responsabilidades.
• Coordinar tareas, tiempos y personas.
• Mostrar iniciativa...
¿Qué características tienen nuestros proyectos?
Los proyectos «Aprender a emprender» incluidos en
nuestros materiales son:
1 Interdisciplinares:
Con ellos se trabajan transversal y simultáneamente diferentes áreas de conocimiento.
2 Cooperativos:
Están enfocados a la creación de grupos cooperativos que colaboren para la adquisición
de los aprendizajes necesarios, lo que no impide la identificación de los aprendizajes individuales, pues un trabajo cooperativo bien
programado exige la aportación de cada
uno de los miembros del grupo y permite la evaluación individual.
3 Cercanos a la experiencia del alumnado:
La experiencia juega un papel fundamental en el
proceso de aprendizaje. El alumnado construye
el conocimiento dando sentido a lo que ocurre a
su alrededor, reflexionando e interactuando con
los demás. Nuestros proyectos permiten a los
estudiantes adquirir estos conocimientos desde
realidades cercanas, interrogándose sobre ellas,
manipulando, contrastando, construyendo...
4 Motivadores y fomentadores de la creatividad:
La selección de los tópicos generativos, las tareas
y las actividades proporcionarán al alumnado la
posibilidad de aprender jugando, construyendo,
pensando, generando equipo y descubriendo
que aprender puede ser divertido. El desarrollo
de las actividades propuestas les adentrará en situaciones que focalizarán su atención y demandarán su implicación continua en el trabajo.
5 Generadores de compromisos con la transfor-
mación ética:
Apostamos por proyectos que no se queden en la
mera adquisición de conocimientos y aprendizajes, sino que permitan poner en marcha mecanismos sencillos de compromiso personal y ético con
la realidad local y social que rodea al alumnado.
6 Rigurosos y fundamentados en una completa
programación:
Proporcionamos la planificación y la programación de cada uno de los proyectos, en la que se
recogen los contenidos trabajados en cada área,
los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje evaluables en cada uno, así como las
competencias que se entrenan en ellos.
7 Ricos en herramientas para la evaluación y en ac-
tividades para el fomento de la metacognición:
Insertamos en los propios proyectos diversas
herramientas de evaluación, coevaluación y autoevaluación para el alumnado (rúbricas, dianas,
escalas y registros), y actividades para que los
estudiantes reflexionen sobre cómo y qué han
aprendido, con el fin de fomentar la metacognición sobre el aprendizaje y el entrenamiento de la
importante competencia de aprender a aprender.
35
EVALUACIÓN
PORTFOLIO
¿Qué es un portfolio?
El portfolio se abre camino con fuerza en el mundo
educativo como la herramienta de evaluación más
completa e interesante para reflejar los logros de
aprendizaje del alumnado. Se utiliza con frecuencia
en el mundo laboral y en las universidades.
Pero ¿qué es un portfolio? No es una recopilación de
trabajos del alumnado, sino una selección de algunas
muestras, especialmente representativas, de su evolución, que van acompañadas de una reflexión personal
y crítica sobre las razones que las hacen especiales.
Muestran no solo el progreso académico, sino, de forma equilibrada, otros aspectos relacionados con todas las competencias que debe adquirir el alumnado
durante los años de su escolarización.
La apuesta por incluir este modelo en los materiales
didácticos de ANAYA permite al alumnado crecer en
su desarrollo competencial; especialmente, en la nueva y más importante alfabetización para el siglo XXI,
aprender a aprender.
PORTFOLIO
Selección guiada de trabajos y reflexiones que documentan los mayores avances
o fortalezas del alumnado en un período de tiempo específico (unidades, trimestres, curso escolar) y las debilidades de tipo conceptual o referidas a ciertas habilidades o actitudes.
Es una evaluación que contribuye al análisis y a la reflexión de los procesos y los
productos, evidencia las fortalezas y las debilidades, y permite la evaluación diagnóstica de la que surgen decisiones y compromisos.
36
¿Qué papel juega el portfolio
en el nuevo paradigma de la evaluación?
El portfolio se integra en todo el proceso evaluativo
profundo que desde ANAYA proponemos. Es un salto
cualitativo necesario para los nuevos saberes y apren-
Selección de
evidencias de
estándares
de aprendizaje
dices y responde a los desafíos que supone la integración de los estándares de aprendizaje en la educación
escolar.
Herramientas
de evaluación
Evaluar el aprendizaje no es solo medir los logros,
significa acompañar y asegurarse de que encontramos en cada momento la mejor manera de ayudar al
alumnado a alcanzar lo mejor de sí mismo. Es un aspecto clave de nuestra misión como docentes.
Este cambio de enfoque enriquece el concepto de
evaluación ya que, además de recoger el resultado
final del aprendizaje o los logros de los alumnos y las
alumnas, nos invita a focalizar nuestra mirada sobre la
mejora de su desempeño, el modo y el camino con
los que alcanza los aprendizajes deseados. Para ello,
no solo será fundamental observar o registrar; también, reflexionar, acompañar, decidir… Y, en todo, reforzar el papel protagonista del alumnado: ayudarles
a ser conscientes no solo de sus logros o dificultades,
sino también del modo en que los abordan.
Portfolio
del alumnado
El portfolio es una herramienta que ayudará a vertebrar estos procesos de reflexión evaluativa necesarios
en el aula. Con las distintas actividades que en él se
proponen pretendemos que se convierta en un instrumento de aprendizaje y autoevaluación que lleve al
estudiante a ser consciente de su propio aprendizaje
desde tres perspectivas:
1 Reflexionando sobre lo que ha aprendido.
2 Tomando evidencias de sus avances.
3 Pensando sobre su proceso de aprendizaje.
Además de ayudar a los alumnos y a las alumnas a reflexionar sobre ellos mismos, el portfolio contribuye al
seguimiento de los contenidos fundamentales de las
materias y a recoger el desarrollo de las competencias
básicas.
¿Cuáles son las palabras clave?
AUTOEVALUACIÓN
Todas las actividades propuestas en nuestros portfolios buscan el
papel protagonista del alumnado en su proceso de aprendizaje.
¿Cuáles son sus logros? ¿Cuáles sus áreas de mejora? No solo
en cuanto a consecución de objetivos, también sobre los procesos que intervienen o ponen en marcha en sus aprendizajes.
METACOGNICIÓN
La metacognición es la reflexión sobre el aprendizaje. Trata de
responder a la pregunta ¿cómo he aprendido? Nuestros portfolios son una importante herramienta para dar respuesta a esta
pregunta, favorecer la autoevaluación metacognitiva y obtener
así aprendizajes del aprendizaje.
EVIDENCIAS
Se trata de pedir al alumnado que demuestre, con hechos observables, lo que reflexiona o recoge en su portfolio. ¿Por qué
expresa que domina un concepto? ¿Dónde podemos observar
que realmente ha conseguido aprender algo nuevo? ¿Qué actividad consiguió superar tras haber sido una dificultad inicial?
El trabajo sobre las evidencias de aprendizaje permitirá también
la familiarización con los estándares de aprendizaje evaluables
que nos plantea la nueva ley educativa.
37
EVALUACIÓN
DISEÑO
DE RÚBRICAS
Evaluación con rúbricas
La utilización de pruebas escritas para la evaluación
de los aprendizajes de nuestro alumnado tiene unas
limitaciones obvias. Hay determinados aprendizajes
que trascienden de lo que puede evaluarse con un soporte de lápiz y papel o digital, máxime cuando nuestra mirada como educadores gira hacia una escuela
centrada en las competencias clave, necesitada de un
enfoque en evaluación que rompa con los esquemas
tradicionales y que plantee situaciones auténticas en
las que se pueda comprobar qué sabe hacer el alumnado con lo que ha aprendido.
Así, una evaluación auténtica, en consonancia con un
aprendizaje focalizado en las competencias, se ha de
centrar en:
• El planteamiento de tareas complejas desarrolla-
das en contextos reales.
• Un carácter eminentemente formativo y compartido por el alumnado.
• Un uso amplio de indicadores.
Fases en la evaluación del desempeño
Del mismo modo que ocurre en el diseño de pruebas
de lápiz y papel, el clásico examen, en la evaluación
del desempeño se siguen una serie de pasos que van
a finalizar con el diseño del instrumento estrella en
este tipo de evaluación: la rúbrica. Estos pasos son:
1 Delimitar el propósito de la evaluación:
• ¿Qué conocimientos se quieren evaluar?
• ¿Qué debería saber el alumnado sobre lo que
se quiere evaluar?
• ¿A qué niveles va a realizar el alumnado el
desempeño de la tarea encomendada?
• ¿Qué actividades de evaluación podría plantear?
2 Especificar los criterios para la evaluación.
3 Delimitar los criterios de realización que se ob-
servarán en la actividad de evaluación.
38
Diseñando una rúbrica:
evaluación para el aprendizaje
La rúbrica es el instrumento fundamental para la evaluación del desempeño, especialmente en un enfoque de evaluación para el aprendizaje. Su uso se extiende por cualquier etapa educativa y en cualquier
área, materia o competencia. La rúbrica, como un tipo
de escala de valoración que es, permite:
• La evaluación de aprendizajes complejos.
• Aprendizajes que supongan una interacción.
Con la monografía Diseño de rúbricas aprenderás a:
• Conocer las ventajas y los inconvenientes de las
rúbricas.
• Distinguir los tipos de rúbricas: analíticas y holísticas.
• Elaborar tus propias rúbricas (definir el número
de niveles y los atributos, describir los niveles de
logro...).
• Uso de destrezas de alto nivel.
NIVELES
Atributos
1
Necesita
mejorar
2
Suficiente
3
Bueno
4
Excelente
Ha consultado
una única fuente
de información no
fiable.
Ha consultado una
única fuente de
información fiable.
Ha consultado
varias fuentes de
información aunque
alguna no sea
fiable.
Ha consultado
varias fuentes de
información, todas
ellas fiables.
Relevancia
Ningún indicador
es relevante en
las tres áreas
(educación,
economía y salud).
Algún indicador es
relevante en todas
o alguna de las tres
áreas (educación,
economía y salud).
La mayor parte
de indicadores
son relevantes
en las tres áreas
(educación,
economía y salud).
Todos los
indicadores son
relevantes en
las tres áreas
(educación,
economía y salud).
Claridad
Ningún dato está
reflejado de forma
clara, dificultando
la lectura de estos.
Algún dato está
reflejado de forma
clara, aunque no
es suficiente para
permitir una lectura
sencilla de estos.
La mayor parte
de los datos está
reflejada de forma
clara, aunque puede
que alguno no
permita una lectura
sencilla de estos.
Todos los datos
están reflejados
de forma clara y
permiten la lectura
directa y sencilla de
estos.
Análisis
El análisis de los
datos no está en
el establecimiento
de comparaciones
entre los valores de
distintos países.
Una pequeña
parte del análisis
se basa en el
establecimiento
de comparaciones
entre los valores de
distintos países.
La mayor parte del
análisis se basa en
el establecimiento
de comparaciones
entre los valores de
distintos países.
Se realiza un análisis
completo de los
datos obtenidos
estableciendo
comparaciones
entre los valores de
distintos países.
No se realiza una
interpretación
congruente con
el análisis de los
datos obtenidos.
En alguna parte de
la interpretación
se puede observar
congruencia con los
datos obtenidos.
En la mayor parte
de la interpretación
se puede observar
congruencia con los
datos obtenidos.
Toda la
interpretación es
congruente con el
análisis de los datos
obtenidos.
ATRIBUTOS
Búsqueda
Interpretación
Punt.
Peso %
(opcional)
TOTAL
Además, en la monografía, te damos pistas para que
puedas evaluar tus propias rúbricas u otras que utilices, y determinar si son válidas y fiables y qué mejoras
se pueden introducir en ellas.
39
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
EXTERNA
La era de la evaluación educativa
El mundo educativo está inmerso en lo que se puede llamar la «era de la evaluación». Hoy en día, no
existe prácticamente país en el mundo que no incluya
en su estrategia educativa la utilización de pruebas
externas, bien mediante su participación en estudios
internacionales, bien a través del diseño de sus propias pruebas. En España, su uso se generalizó a partir
de 2006. Pero ¿cómo son realmente estas pruebas?,
¿qué evalúan?, ¿en cuántas evaluaciones de este tipo
participan nuestras escuelas?
Las pruebas por dentro
Una de las prácticas cada vez más habituales en nuestras aulas es el empleo de preguntas liberadas por
las distintas organizaciones o administraciones educativas que las diseñan. Sirven para que el profesorado
conozca en profundidad las pruebas y que el alumnado pueda enfrentarse a otro tipo de pruebas diferentes a las que diseñamos para la evaluación de su
aprendizaje. Es interesante conocer:
• Cómo están diseñadas.
• Qué elementos esenciales tienen un marco teóri•
•
•
•
co de evaluación.
Cuáles son más competenciales.
Cómo se conforman en unidades de evaluación.
Qué contenidos y qué procesos cognitivos mide
cada competencia o dominio.
Cómo cada pregunta está asociada a cada uno
de ellos.
En ANAYA, ponemos a tu disposición una aplicación
informática que te permitirá acceder a las pruebas
más importantes y utilizarlas en clase.
Aprende a diseñarlas
Todas las pruebas tienen una organización similar: distintas unidades de evaluación que se estructuran en
situaciones problema (estímulos) a las que van asociadas un número determinado de preguntas (ítems). No
todos los estímulos e ítems son iguales ni sirven para
evaluar los mismos procesos y contenidos.
2 Analizar los estímulos para extraer las mejores
En nuestra monografía didáctica Evaluación externa,
encontrarás la información que te ayudará a:
• De respuesta cerrada: elección múltiple, elec-
1 Seleccionar los mejores estímulos para tu alum-
nado:
• Textos continuos y discontinuos para la comprensión lectora, de ficción y de no ficción.
• Situaciones problema del mundo real.
40
preguntas, especialmente en textos: el análisis
estructural y el mapa de texto como técnicas
idóneas.
3 Plantear distintos tipos de ítems, sus ventajas y
sus inconvenientes:
ción múltiple compleja, verdadero o falso, de
asociación.
• De respuesta semiabierta o abierta: de ordena-
ción, de respuesta breve, de respuesta larga.
4 Utilizar guías de valoración y puntuar la compe-
tencia de nuestro alumnado.
l
l
Comercial Grupo Anaya
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902 426 292
Teléfono de atención al profesorado:
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