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Boston University in Madrid Critical Approaches to Contemporary Spanish Literature: Reading, Writing and Textual Analysis Class code Instructor Details Class Details Prerequisites Class Description CAS SP 406 Profesor: Francisco Layna Ranz CRITICAL APPROACHES TO CONTEMPORARY SPANISH LITERATURE: READING, WRITING AND TEXTUAL ANALYSIS (IN SPANISH) El objetivo de este curso es servir de introducción a la lectura de textos literarios y fenómenos culturales españoles e hispanoamericanos contemporáneos a través del análisis y de la escritura de ensayos críticos. Se leerán textos pertenecientes a diferentes géneros literarios (narrativa, poesía y teatro) y se verán varias películas con un doble propósito: por un lado, desarrollar estrategias que promuevan una lectura que vaya más allá de la comprensión del contenido, de modo que el estudiante se familiarice con los conceptos básicos de la crítica; por otro lado y simultáneamente, elaborar ensayos relacionados con los géneros estudiados a fin de desarrollar la capacidad de escritura crítica en español. Partiendo de la idea de la escritura como proceso, los ensayos se realizarán en etapas, promoviendo a través de actividades de taller la idea de la escritura como trabajo de colaboración. Cada ensayo se enfocará en una estrategia de escritura diferente; el último, además, se presentará oralmente a la clase bajo el formato de un panel académico. Desired Outcomes * Ser capaz de leer y comentar textos literarios pertenecientes a diferentes géneros. * Ser capaz de escribir comentarios, análisis, argumentaciones sobre los textos propuestos. * Ser capaz de exponer oralmente temas literarios y culturales con un lenguaje académico apropiado. ESCRITURA (ENSAYOS 1 Y 2 ‐NARRATIVA Y POESÍA‐) Assessment Components Temas: cualquiera de los propuestos por el profesor o por elección personal del estudiante (después de comentarlo con el profesor). Extensión: mínimo 4 páginas. Primer borrador. Los estudiantes elaborarán un esquema y el primer borrador del trabajo. Durante la clase‐taller, otro compañero lo corregirá. Segundo borrador. Se entregará en la fecha asignada al profesor, quien lo corregirá de acuerdo con su estructura, contenido y forma. ESTE SEGUNDO BORRADOR SERÁ EL QUE RECIBA LA EVALUACIÓN DEL PROFESOR. Versión final. Se entregará en una carpeta junto con los borradores 1 y 2. Tanto los borradores como la versión final deben entregarse escritos en ordenador, a doble espacio, en Times New Roman 12. Las citas y la bibliografía deben seguir el formato MLA. ENSAYO FINAL Y PRESENTACIÓN ORAL (EXAMEN FINAL) Tamaño de los grupos. Los grupos para las presentaciones orales deberán tener 2‐3 estudiantes. Tema. De la antología proporcionada por el profesor, pueden escoger cualquier cuento o grupo de poemas (nunca menos de tres poemas) que no hayamos discutido en clase. Dos grupos no pueden elegir el mismo autor. División del trabajo. Cada uno de los estudiantes escribirá su propio trabajo (mínimo 5 páginas) pero deben coordinarse entre sí para relacionar los temas. Los ensayos se realizarán de forma independiente y se corregirán en clase según el mismo sistema que los anteriores, y solo se entregará la última versión al profesor. Es decir, este ensayo únicamente tiene una versión, un borrador. Referencias bibliográficas: este es un trabajo de análisis de texto y deben consultar dos fuentes críticas, que deben citarse de acuerdo a las pautas del MLA . Presentación (examen final). El día de la presentación, cada estudiante tendrá su trabajo escrito, de 5 páginas, a doble espacio, el cual se presentará a la clase leído o de manera “informal”. Además, deberá repartir un esquema de su presentación a la clase y preparar preguntas para la discusión. Los demás estudiantes deberán leer con antelación los textos presentados por los compañeros y preparar dos preguntas para la discusión (10 minutos de presentación es el tiempo mínimo). Estas presentaciones orales funcionan como examen final, aunque tendremos una fecha fijada oficialmente para examen final. Este día “oficial” se empleará para que los estudiantes devuelvan al profesor la última versión del ensayo final. Esto quiere decir que ningún estudiante puede marcharse antes del final oficial del curso a. Dos ensayos escritos, con dos borradores y una versión final (30%). Grading Policy b. Ensayo final (35%). c. Presentación oral del último ensayo (equivalente a examen final) (10%). d. Examen parcial (15%) . e. Asistencia y participación en clase (10%). En una clase organizada como un taller de trabajo la participación es esencial y así se refleja en la nota. Attendance Policy En una clase organizada como un taller de trabajo la participación es esencial y así se refleja en la calificación final. POR LO TANTO, LA ASISTENCIA ES OBLIGATORIA, NECESARIA Y FUNDAMENTAL. Para cada clase los estudiantes deberán: ‐ leer el contexto histórico‐cultural de cada autor ‐ leer atenta y críticamente los textos asignados ‐ traer por escrito dos preguntas o comentarios sobre el texto ‐ participar como mínimo dos veces por clase. En los primeros días de clase se proporcionará una guía específica para los trabajos escritos y las exposiciones orales de modo que queden claros cuáles son los procedimientos, qué se espera en estos trabajos y cómo presentarlos. NOTA 1: ESTE SYLLABUS PUEDE VERSE MODIFICADO POR EXIGENCIAS DEL CURSO (EL RITMO DE LECTURA O LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES) Late Submission of Work Es indispensable que todos traigan su trabajo hecho en la fecha prevista. Plagiarism: presenting others' work without adequate acknowledgement of its source, as though it were one’s own. Plagiarism is a form of fraud. We all stand on the shoulders of others, and we must give credit to the creators of the works that we incorporate into products that we call our own. Some examples of plagiarism: Plagiarism Policy ∙ a sequence of words incorporated without quotation marks ∙ an unacknowledged passage paraphrased from another's work ∙ the use of ideas, sound recordings, computer data or images created by others as though it were one’s own ∙ submitting evaluations of group members’ work for an assigned group project which misrepresent the work that was performed by another group member ∙ altering or forging academic documents, including but not limited to admissions materials, academic records, grade reports, add/drop forms, course registration forms, etc. El único texto que debemos comprar: Required Text(s) Federico García Lorca. La casa de Bernarda Alba. Madrid: Cátedra, 2011 (ISBN: 978‐84‐376‐2245‐3). Los demás serán proporcionados por el profesor. Presentación del curso. Session 1 15 sept. El texto narrativo. Conceptos teóricos de la narración. Narrador/narratario. “Acción narrativa” (apuntes del profesor). Diferentes tipos de narradores en el relato breve.
Session 2 17 sept. Gustavo Adolfo Bécquer. “El monte de las ánimas”. Web. Ciudad Seva http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/becquer/rimyley/montede.htm Horacio Quiroga. “El hijo” Web. Ciudad Seva http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/quiroga/el_hijo.htm La sintaxis fílmica. James Monaco. How to read a film. Movies, Media and Beyond. New York: Oxford University Press, 2009. 171‐191. Traer un resumen‐comentario escrito en español (unas 15‐20 líneas) que servirá como guía para el comentario de clase. Session 3 22 sept. La desconfianza en el narrador. Rosa Montero. “Amor ciego”. Web. http://alamordelalumbre.es.tl/Amor‐Ciego‐‐k1‐Rosa‐Montero‐
k2‐.htm Repaso de cuestiones teóricas. Se traerá leído a clase el glosario de narratología. La sintaxis fílmica. James Monaco. How to read a film. Movies, Media and Beyond. New York: Oxford University Press, 2009. 191‐235. Traer un resumen‐comentario escrito en español (unas 15‐20 líneas) que servirá como guía para el comentario de clase. Session 4 24 sept. El humor a través de la narración en primera persona. Rosa Montero. “Amor ciego”. Web. http://alamordelalumbre.es.tl/Amor‐Ciego‐‐k1‐Rosa‐Montero‐
k2‐.htm Mécanica de elaboración de ensayos académicos. Escritura taller para el primer ensayo –cuento‐ (deberá traerse preparado de casa). Temas literarios. Estructuras literarias. Tormenta de ideas. La sintaxis fílmica. James Monaco. How to read a film. Movies, Media and Beyond. New York: Oxford University Press, 2009. 235‐ 248. Traer un resumen‐comentario escrito en español (unas 15‐20 líneas) que servirá como guía para el comentario de clase. Los canales narrativos de la emoción.
Session 5 29 sept. “Juan Rulfo. “Es que somos muy pobres”. Web. Ciudad Seva http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/rulfo/es_que_somos_muy_pobres.htm Escritura taller: Revisión de borradores en clase. La escritura como sucesión de fragmentos. Alberto Méndez. Los girasoles ciegos. “Segunda derrota: 1940 o Manuscrito encontrado en el olvido”. Madrid: Círculo de Lectores. Web. 2bachilleratolengua.jimdo.com/app/download/.../Los+girasoles+ciegos.pdf?... (16‐25). Las diferentes versiones de un mismo relato.
Session 6 1 oct. Alberto Méndez. Los girasoles ciegos. “Segunda derrota: 1940 o Manuscrito encontrado en el olvido”. Madrid: Círculo de Lectores. Web. 2bachilleratolengua.jimdo.com/app/download/.../Los+girasoles+ciegos.pdf? (44‐66). Escritura: entregar Borrador 2. Película de José Luis Cuerda Los girasoles ciegos 1ª parte. Session 7 6 oct. Escritura: Entregar versión final del primer ensayo. Película de José Luis Cuerda Los girasoles ciegos 2ª parte. Session 8 8 oct. Diferencias entre el lenguaje del relato y el lenguaje del filme. Cómo construir un ensayo.
Session 9 13 oct. PRESENTACIONES (incluye resumen, explicación y opinión personal) del capítulo 3 del libro de James Monaco: Dos estudiantes: “Signs” (170‐178); dos, Denotación y connotación” (178‐191); dos, sintaxis (191‐205); dos, puesta en escena (205‐221); dos diachronic shot (221‐235); dos, sound y montage (235‐249). Nociones básicas del lenguaje poético.
Session 10 15 oct. Figuras retóricas y tropos (apuntes del profesor). La elipsis del lenguaje metafórico.
Session 11 20 oct. Romancero clásico/Romancero actual. “Romance del enamorado y la muerte”. Web El Liceo Digital http://www.liceodigital.com/literatura/enamorado.htm “Romance del conde Olinos” (apuntes del profesor). Federido García Lorca. “Romance de la luna, luna”. Web http://www.poesi.as/index200.htm Pedro Lumbreras. “Análisis del romance de la luna, luna”. Romancero Gitano. Madrid: Akal, 2012. 87‐
90. Federico García Lorca. “Romance de Antoñito el Camborio” (apuntes del profesor). Pedro Lumbreras. “Análisis de Romance de Antoñito el Camborio”. Romancero Gitano. Madrid: Akal, 2012. 150‐154. Las imágenes en la construcción poética.
Session 12 22 oct. César Vallejo. “Los heraldos negros”. Web. Ciudad Seva http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/ha/vallejo/los_heraldos_negros.htm Luis Quintana Tejera. Web. “Elementos simbólicos y referentes intertextuales en Los heraldos negros de César Vallejo” http://luisquintanatejera.com.mx/descargas/capituloslibros/vallejo.pdf Escritura taller para el segundo ensayo –poesía‐ (deberá traerse preparado de casa) Estructuras literarias. Tormenta de ideas. Las imágenes en la construcción poética.
Session 13 27 oct. Blanca Andreu. “Primera conclusión”. En Los archivos griegos. Sevilla: Vandalia 2012. 47‐48. Kirmen Uribe: “El cerezo” y “Mahmud” En Mientras tanto cógeme la mano. Madrid: Visor, 2010. 55 y 31‐33. Escritura taller: entregar esquema del segundo ensayo y borrador 1. Escritura: entregar borrador 2 del segundo ensayo. Session 14 22 oct Session 15 29 oct. Examen parcial. El texto teatral y sus técnicas dramáticas.
Federico García Lorca. La casa de Bernarda Alba. Madrid: Cátedra, 2011. 138‐188. Federico García Lorca. La casa de Bernarda Alba. Madrid: Cátedra, 2011. 189‐240
Session 16 3 nov. Federico García Lorca. La casa de Bernarda Alba. Madrid: Cátedra, 2011. 241‐280.
Session 17 5 nov. Métodos para presentar un ensayo en público.
Session 18 10 nov. Escritura taller para el tercer ensayo. Se explicará en clase el procedimiento. •
Session 19 12 nov. Es posible que el profesor esté ausente este día por asistir a un congreso. Si así fuera, esta clase se recuperaría en los días siguientes, Veremos la película de Mario Camús La casa de Bernarda Alba (1ª parte) Diferencias entre cine y teatro.
Session 20 17 nov. Terminaremos la película de Mario Camús La casa de Bernarda Alba (2ª parte). Sánchez Noriega, José Luis. “Un modelo de adaptación teatral: La casa de Bernarda Alba”. Web. Juan A. Ríos Carratalá y John D. Sanderson (eds). Relaciones entre el cine y la literatura: el teatro en el cine. http://bib.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/12585075334582617765657/p0000004.htm#13 Análisis en clase de la película. El mito y el desarrollo narrativo.
Session 21 19 nov. Juan Rulfo. Pedro Páramo. Web http://www.portalalba.org/biblioteca/RULFO%20JUAN.%20Pedro%20Paramo.pdf 6‐21. Diógenes Fajardo Valenzuela,. “Pedro Páramo o la ionmortalidad del espacio”. Thesaurus 44.1 (1989): 92‐11. Webhttp://cvc.cervantes.es/lengua/thesaurus/pdf/44/TH_44_001_102_0.pdf Juan Rulfo. Pedro Páramo 21‐43.
Session 22 24 nov. Session 23 26 nov. Guillermo Antonio Villegas Posada, “Pedro Páramo o el mecanismo de codificación de un mito”. Thesaurus 33 (1978): 87‐95. Web http://cvc.cervantes.es/lengua/thesaurus/pdf/33/TH_33_001_087_0.pdf Escritura taller. Preparación del tercer ensayo. Tendrán que traer a clase el borrador del tercer y último ensayo. Juan Rulfo. Pedro Páramo 43‐68.
Session 24 1 dic. Examen final: Presentaciones orales del tercer ensayo.
Session 25 3 dic. Examen final: Presentaciones orales del tercer ensayo. Session 26 10 dic. Examen final: Presentaciones orales del tercer ensayo. Session 27 TBD Classroom Etiquette Required Co‐
curricular Activities La parte más importante de vuestro comportamiento en clase es la participación activa. No está permitido… comer ni beber en el aula; usar el móvil; llegar tarde; mostrar falta de respeto por las opiniones y puntos de vista mostrados en clase. N/A N/A Suggested Co‐
curricular Activities