1. No category

Guía didáctica
Asignatura 7. La evaluación de
aprendizajes en entornos virtuales
Prof. Edgar Salgado García
1
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
La Evaluación de Aprendizajes en Entornos Virtuales
Profesor: Edgar Salgado García
1. Presentación del facilitador
Estimados(as) participantes:
Reciban de mi parte un cordial saludo de bienvenida. Estoy muy contento de
recibirles nuevamente en estas aulas virtuales, luego de nuestro recorrido en la
asignatura 3 del primer semestre. En esta oportunidad, tenemos por delante un
nuevo reto y espero que juntos caminemos hacia el logro de las metas con gran
entusiasmo.
Soy psicólogo, graduado de Florida State University
(1992), la Universidad de Costa Rica (1994) y con una
Maestría
en
Análisis
Southern
Illinois
Conductual
University
at
Experimental
Carbondale
de
(1999).
Además, en el 2006 obtuve la Diplomatura de Experto en
Implementación de Proyectos de e-learning, de la
Universidad Tecnológica Nacional (UTN) de Argentina, y en 2009 me certifiqué
como usuario experto de tecnología informática en ULACIT.
Actualmente estoy finalizando el análisis de datos de mi tesis doctoral en Ciencias
de la Educación en la Universidad Católica de Costa Rica, sobre diálogo,
interacción y aprendizaje percibido desde la experiencia de estudiantes y
profesores de posgrado en modalidad virtual.
He trabajado por 20 años en educación superior, en universidades públicas y
privadas de mi país, Costa Rica. Fui director de las facultades de Psicología de
dos universidades, y he sido profesor de diversas asignaturas, como Teorías y
Sistemas de la Psicología,
Aprendizaje y Cognición, Pensamiento Crítico,
2
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
Psicología
General,
Psicología
Educativa,
Psicofisiología
y
Métodos
de
Investigación.
Durante más de 12 años trabajé para la Universidad Latinoamericana de Ciencia y
Tecnología (ULACIT), en San José, Costa Rica.
Tuve entre mis principales
funciones la administración, diseño y gestión de cursos virtuales, dirigidos al
profesorado de las distintas facultades, así como el seguimiento y evaluación de
las aulas virtuales de apoyo a todos los cursos de la universidad. Además, en la
Maestría en Currículum y Docencia Universitaria impartí los cursos de “Entornos
de Formación Flexible y a Distancia” y “Formación Tecnológica en Adultos”.
Con CREFAL he sido docente desde el 2007 para diferentes diplomaturas y
cursos a distancia. En octubre de 2008 estuve en Pátzcuaro para impartir un taller
sobre diseño y gestión de cursos en entornos virtuales.
Soy autor de varios libros de texto, entre ellos: Manual para la Implementación de
Cursos Bimodales (2003), Manual de Docencia Universitaria: Introducción al
Constructivismo en la Educación Superior (2005), Manual de Blackboard para el
Cuerpo Docente (2004-2007), y Estrategias de Enseñanza Virtual Universitaria
(2006).
Como pueden ver, me apasiona la enseñanza virtual, por lo cual me complace
mucho tener la oportunidad de acompañarles durante las actividades de la
presente asignatura.
Los materiales que he preparado para ustedes abarcan temas que, desde mi
experiencia en la formación de educadores para la enseñanza en línea, han
resultado accesibles y útiles para comprender los conceptos básicos sobre
evaluación de los aprendizajes, los modelos y estrategias existentes, así como los
principales tipos de herramientas tecnológicas disponibles para evaluación en elearning.
3
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
2. Presentación general del curso
La asignatura “La Evaluación de Aprendizajes en Entornos Virtuales” es el séptimo
módulo del programa de Maestría en Diseño de Entornos Virtuales de Aprendizaje
del CREFAL.
Nuestro curso tiene como objetivo primordial introducir a los
participantes al campo de la evaluación de los aprendizajes en cursos y
programas formativos a distancia que utilizan las tecnologías de información y
comunicación como plataforma de mediación. Veremos cómo la evaluación, o
“assessment”, se constituye como un “movimiento”, una tendencia que se viene
gestando a nivel internacional y que abarca no solamente la evaluación de
aprendizajes, entendidos como conocimientos o habilidades adquiridas por los
estudiantes, sino también, en un sentido más general, la sistematización de datos
acerca de los procesos de enseñanza y sus resultados.
Nos centraremos en evaluación de aprendizajes desde una perspectiva integral,
considerando las estrategias tradicionales, como las pruebas o exámenes, pero
también las denominadas “formas de evaluación alternativa”, a tono con la
tendencia actual hacia las competencias y desempeños, la creatividad, el
pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo. De esta manera, aprenderemos
acerca de las buenas prácticas evaluativas, la importancia de correlacionar los
modelos de enseñanza con las metodologías de evaluación, y las características
especiales que muestran los entornos virtuales en cuanto a las formas de evaluar.
Exploraremos distintas estrategias y modelos, así como herramientas específicas
disponibles en la web, plataformas y paquetes de “software” que apoyan la
evaluación, sus potencialidades, limitaciones y adecuación a las necesidades de
los aprendices.
4
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
3. Objetivos generales y específicos
Objetivos generales
Objetivos específicos
1. Comprender la naturaleza y las
funciones de la evaluación de los
aprendizajes y su implementación en
programas formativos de educación a
distancia virtual.
1.1 Contextualizar la evaluación en su dimensión
histórica y las tendencias actuales que sigue
este movimiento.
1.2 Analizar los tipos de evaluación de los
aprendizajes: diagnóstica, formativa, sumativa,
tradicional, alternativa, de acuerdo con los
modelos educativos y sus finalidades.
1.3 Contrastar los modelos de evaluación, sus
fundamentos y buenas prácticas, en la
educación presencial y a distancia, identificando
elementos comunes y particulares de esta
última.
2. Evaluar la naturaleza, alcances y
2.1 Identificar las principales herramientas de
limitaciones de las herramientas
software, plataformas, servicios y aplicaciones
tecnológicas disponibles para la
en línea que se utilizan actualmente para
evaluación de aprendizajes en entornos
realizar evaluación de aprendizajes en
virtuales.
educación virtual o e-learning.
2.2 Conocer y contrastar distintos tipos de
estrategias metodológicas para evaluar
aprendizajes en e-learning: quizzes y pruebas,
casos, proyectos, e-portafolios, simulaciones,
juegos, aprendizaje colaborativo y otras.
2.3 Seleccionar las herramientas óptimas para
evaluar en entornos virtuales, en función de las
estrategias y su coherencia con el modelo
educativo, los objetivos y las características y
necesidades de las personas que aprenden.
3. Formular una propuesta de evaluación 3.1 Determinar y justificar conceptualmente un
de los aprendizajes para un entorno
modelo de enseñanza y evaluación acorde con
virtual, considerando los modelos
los objetivos y las características de un curso o
educativos, las finalidades de los
programa formativo virtual.
programas y las características de las
3.2 Integrar los conocimientos adquiridos en las
personas que aprenden.
tareas y proyectos intermedios del curso en la
selección de una estrategia evaluativa y sus
herramientas tecnológicas asociadas.
5
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
4. Estructura temática
El curso se organiza a partir de cuatro unidades temáticas, las cuales
presentamos a continuación, con una síntesis de sus objetivos, enfoques y temas
específicos.
Unidad 1: Conceptualización de la evaluación
El objetivo se centra en comprender qué es la evaluación, su desarrollo
histórico, sus funciones y su papel en la toma de decisiones en los sistemas
educativos.
Se abordará el concepto de “assessment” desde una
perspectiva más amplia, dentro del paradigma positivista y de las políticas
asociadas con la industrialización y la globalización. Asimismo, se hará una
discusión sobre qué evaluamos, para qué evaluamos y cómo lo evaluamos.
Por último, se presenta una síntesis de las “buenas prácticas evaluativas”
derivadas de los nuevos modelos de evaluación de los aprendizajes y la
importancia de alinear dichos modelos con los objetivos y las estrategias de
evaluación.
Unidad 2: Tipología de la evaluación
El objetivo de esta unidad es conocer los principales tipos de evaluación de
los aprendizajes: diagnóstica, formativa y sumativa.
Además, se
comenzará a explorar las diferencias entre enfoques “tradicionales” y
“alternativos”; entre lo cuantitativo y lo cualitativo, y la importancia de
adoptar un enfoque integral hacia la evaluación. De nuevo, se enfatizará la
importancia de que exista coherencia entre los modelos, basados en las
teorías de aprendizaje y los principales enfoques epistemológicos, y las
estrategias de evaluación. Se retomarán los distintos tipos de aprendizajes
a partir de las taxonomías (Bloom, Marzano) de procesos cognitivos, para
identificar cuáles estrategias evaluativas son más pertinentes para cada
uno.
6
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
Unidad 3: Particularidades de la evaluación de los aprendizajes en educación
virtual
En esta unidad, se plantea el objetivo de contrastar los elementos comunes
en la evaluación de aprendizajes, sea esta presencial, virtual o mixta. Se
discutirán las características que distinguen a la evaluación en entornos
virtuales,
desde
varias
ópticas:
la
separación
entre
actores;
las
características particulares de las poblaciones que participan en cursos y
programas a distancia; así como la naturaleza de los cursos y programas y
sus metas formativas.
Unidad 4: Modelos e instrumentos de evaluación en e-learning
Se tiene como objetivo explorar, analizar y comparar distintas alternativas
de evaluación en educación virtual o e-learning: e-portafolios, diarios
reflexivos,
foros
estructurados),
de
discusión,
e-evaluación,
evaluaciones
“computer-based
automatizadas
(ítems
assessment”
(CBA),
estudios de casos, aprendizaje colaborativo y otros. Al mismo tiempo que
se estudian, se caracterizan y se contrastan dichas estrategias, se
investigará acerca de las herramientas tecnológicas disponibles para su
diseño y aplicación, tales como plataformas LMS, software de creación de
contenidos
y
evaluaciones
integradas,
servicios
web
síncronos,
herramientas para crear instrumentos de ítems estructurados, análisis del
progreso de los estudiantes (learning analytics) y otras.
5. Metodología de trabajo
La metodología de este curso es virtual, mediante la plataforma de gestión de
aprendizaje Moodle. Es requisito tener una computadora con acceso a Internet.
El estudiante deberá ingresar al curso en la plataforma con una frecuencia que le
7
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
permita acceder a los materiales asignados semanalmente, participar de las
discusiones activamente (con sus propios aportes y réplicas a sus compañeros),
enviar las tareas, mini-proyectos y avances del proyecto final, informarse de la
actividad del curso, y evacuar dudas por medio de los foros de preguntas. Es
preciso, además, que mantenga una cuenta de correo electrónico activa para
recibir mensajes y notificaciones.
La estrategia metodológica del curso pretende, en una primera fase, que los
participantes tengan la oportunidad de activar sus conocimientos previos, generar
expectativas y plantear el problema de aprender como una actividad intencional.
En una segunda fase, la información nueva se presenta dando oportunidad para
que los estudiantes la construyan conjuntamente con el profesor y sus
compañeros. En la última fase, el estudiante tendrá oportunidades para integrar,
ampliar y consolidar sus conocimientos, mediante la presentación y discusión de
un proyecto final de síntesis.
Los estudiantes participarán en discusiones, elaborarán proyectos y realizarán
tareas e informes a partir de investigaciones y experiencias. Se llevarán a cabo
foros de discusión sobre las lecturas asignadas y las unidades didácticas.
Además, se pondrá a disposición de los estudiantes una serie de recursos, como
vínculos
a
páginas
web
seleccionadas
presentaciones y videos.
8
por
tema,
lecturas
de
apoyo,
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
6. Formas y criterios de evaluación
La evaluación se llevará a cabo mediante experiencias significativas de
aprendizaje. Se incluye la evaluación de productos y procesos dentro de cada
rubro evaluado.
Seguidamente se presenta una tabla con las actividades
evaluativas y el porcentaje de la nota final del curso que ha sido asignado a cada
una:
Actividades
Participación en los foros de discusión (3 en total)
Informes de lectura (3 en total)
Aportes a la construcción colaborativa del proyecto
final de síntesis
Proyecto final de síntesis
Total
Porcentaje
de la nota
final
20%
30%
20%
30%
100%
El curso se aprobará con una calificación mínima de 7, en escala de 0 a 10.
Los estudiantes tendrán a su disposición guías semanales para la participación en
los foros y la elaboración de los informes de lectura. Asimismo, habrá una guía
para el proyecto final de síntesis, la cual incluye un cuadro con la rúbrica o criterios
de evaluación. Es importante seguir los lineamientos de cada una de las guías
para cumplir con las expectativas y asegurarse de cubrir todos los estándares
definidos para aprobar las actividades de evaluación.
7. Orientaciones generales
Las siguientes preguntas constituyen ejes orientadores del curso, y estarán
presentes en todas las discusiones, tareas, actividades y proyectos:

¿Qué significa “evaluación” y en qué ámbitos se aplica en los procesos de
enseñanza y aprendizaje?

¿Qué entendemos por evaluación de los aprendizajes?

¿Para qué evaluamos? ¿Cuáles son las funciones de la evaluación?
9
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES

¿Cuál ha sido el desarrollo histórico de la evaluación en educación y cuáles
son las grandes tendencias actuales y hacia el futuro?

¿Cuáles tipos de evaluación existen? ¿Son complementarios entre ellos?
¿Por qué son importantes y qué funciones cumplen?

¿Cuáles son los niveles de complejidad de la evaluación, de acuerdo con
las taxonomías (p.ej., Bloom, Marzano)?

¿Qué es lo que evaluamos, por qué y para qué? ¿Evaluamos recuerdo,
comprensión, o habilidades complejas?

¿Por qué está ganando importancia la evaluación de competencias y cómo
se evalúan?

¿Por
qué
existe
una
tendencia
hacia
la
evaluación
cuantitativa,
estandarizada y orientada a resultados concretos? ¿Qué otras alternativas
existen y qué importancia tienen?

¿Qué es la “comprensión” y cómo puede evaluarse?

¿Qué son y cómo se implementan las estrategias de evaluación basadas
en desempeños, orientadas a proyectos, portafolios, blogs, redes sociales y
otras, que van más allá de las evaluaciones “tradicionales”?

¿Qué diferencias y similitudes existen entre las formas de evaluar en la
educación presencial y en los entornos de educación a distancia virtual?
¿Cuáles son los alcances y limitaciones de cada modalidad?

¿Cuáles herramientas existen para evaluar los aprendizajes en entornos
virtuales?

¿Cómo seleccionar las herramientas idóneas para el modelo de enseñanza,
las metas que perseguimos y las características de las personas que
aprenden?

¿Cómo se evalúan actividades propias del entorno virtual, como foros de
discusión, blogs, proyectos colaborativos y otras?

¿Cuáles instrumentos existen para evaluar los aprendizajes individuales y
colaborativos? Por ejemplo, las rúbricas. ¿Cómo se construyen y cómo se
aplican?
10
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES

¿Qué papel juega la retroalimentación constante entre docentes y
estudiantes en un entorno virtual como estrategia de evaluación formativa?

¿Cómo diseñar una propuesta de evaluación en entornos virtuales acorde
con los preceptos de la andragogía o educación de adultos, que integre el
uso de las tecnologías más adecuadas y un uso efectivo para valorar el
aprendizaje de los participantes?
8. Estrategias de aprendizaje
Estos son algunos consejos que, a partir de mi experiencia en la tutoría virtual,
han sido útiles para los participantes (de hecho, muchos de ellos han sido
sugeridos por los mismos alumnos). Cada persona tiene sus preferencias y estilos
de aprendizaje, por lo que quizá algunos de ellos no se apliquen a usted. No
obstante, los incluimos todos aquí. ¿Por qué no experimentar con algunos de
ellos? Quizás le resulten útiles.

Lea detenidamente el material, pero con una actitud activa y crítica.

Explore los sitios que se sugieren (hipervínculos). Esto le ayudará a romper
con la monotonía, y profundizar en los temas.

Imprima el material, si esto le ayuda a leerlo con mayor facilidad o a tomar
apuntes al margen.

Discuta con sus compañeros (virtuales) o con otras personas que conozcan
sobre el tema (presencialmente).
Utilice la herramienta de mensajería
interna y, por supuesto, los foros de discusión.

Pregunte al facilitador. Tienen a su disposición los foros, el correo interno
de la plataforma, y mi correo electrónico personal: [email protected]
11
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES

Intente relacionar los conceptos con experiencias propias, en su papel
como estudiante, y también como profesor (si es que ha tenido esta
experiencia, en aulas presenciales también).

Cada vez que termine un tema, deténgase y piense ¿qué importancia
puede tener esto para diseñar y gestionar un curso virtual? Tome apuntes
en su cuaderno o computadora.

Tenga presentes los objetivos de la unidad, y al final pregúntese: ¿Puedo
decir realmente que domino ese objetivo?

No se imponga expectativas inalcanzables. No pretendemos que usted sea
un experto en el tema, sino que sea capaz de identificar enfoques, prácticas
y aplicaciones, y sobre todo que desarrolle una comprensión general de los
alcances de la evaluación en educación virtual.

Pero tampoco se subestime. Al finalizar, se dará cuenta que sabe más de
lo que imaginó, y cuando converse con otros colegas que no conocen sobre
este tema, le aseguro que su autoestima aumentará considerablemente.

Tenga en cuenta que su aprendizaje de los temas no será el resultado,
exclusivamente, del repaso de los materiales, sino de la elaboración
posterior que haremos en los foros de debate y en otras actividades
evaluativas del curso. Todo es parte de un contexto más amplio, y las
dudas iniciales se irán despejando en la interacción con el tutor y sus
colegas participantes.
El objetivo que persigue el curso es que ustedes aprendan conceptos y sobre todo
habilidades que les sean útiles en el trabajo que desempeñan o en sus
emprendimientos futuros.
Por ello, voy a solicitarles que me retroalimenten
12
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
constantemente, puesto que aspiro a que el desarrollo de este módulo cumpla
realmente con sus expectativas. Precisamente, en la teoría de la evaluación de
aprendizajes, a esto le llamamos “evaluación formativa”, y es uno de los énfasis
que haremos a lo largo de estas ocho semanas en que estaremos juntos. Por
último, me pongo a su disposición para toda la ayuda y apoyo que necesiten, por
todos los medios indicados, y les doy de nuevo la más cordial bienvenida al curso.
13
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
9. Cronograma de actividades
Fecha
Semana 1
24 al 30 de
noviembre
Semana 2
1 al 7 de
diciembre
Semana 3
8 al 14 de
diciembre
Semana 4
15 al 21 de
diciembre
 Lecturas
Temas
Actividades
UNIDAD 1.
Conceptualización de la
evaluación
Unidad didáctica No.1
UNIDAD 1.
Conceptualización de la
evaluación
Martínez Aldanondo (2013).
“Los malditos exámenes”.
UNIDAD 2. Tipología de la
evaluación
Unidad didáctica No.2
Foro de discusión No.2
Monedero (1998). Capítulo 2:
Las formas de la evaluación
educativa (pp.20-42).
Inicia foro de
construcción
colaborativa para el
proyecto final
UNIDAD 2. Tipología de la
evaluación
Saavedra (2005). Capítulo 1:
Marco conceptual de la
evaluación educativa (pp.125).
Informe de lectura No.2
D’Agostino (2007). Capítulo 2:
El concepto de evaluación
educativa como evaluación de
los aprendizajes (pp.14-28).
Lectura de la guía
didáctica, la introducción a
las unidades didácticas y
otros materiales de inicio.
Foro de discusión No.1
Informe de lectura No.1
Monedero (1998). Capítulo 1:
Consideraciones
epistemológicas (pp.5-19).
RECESO: 22 de diciembre al 4 de enero
Semana 5
5 al 11 de
enero
Semana 6
12 al 18 de
enero
Semana 7
19 al 25 de
enero
Semana 8
26 al 30 de
enero
UNIDAD 3. Particularidades
de la evaluación de los
aprendizajes en educación
virtual
Unidad didáctica No.3
Foro de discusión No.3
UNIDAD 4. Modelos e
instrumentos de evaluación
en e-learning
Unidad didáctica No.4
Informe de lectura No.3
Martínez, de Gregorio y
Hervás (2012). La evaluación
del aprendizaje en entornos
virtuales…
Cierre del foro de
construcción
colaborativa para el
proyecto final
UNIDAD 4. Modelos e
instrumentos de evaluación
en e-learning
Lecturas complementarias de
acuerdo con los intereses de
cada estudiante.
Los estudiantes se
concentrarán en la
elaboración del proyecto
final.
SÍNTESIS DEL CURSO.
Lecturas complementarias de
acuerdo con los intereses de
cada estudiante.
Entrega de proyecto
final de síntesis
Barberá (2006). Aportaciones
de la tecnología a la eevaluación.
14
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
 Sobre las lecturas semanales:
En el cronograma vienen incluidas las lecturas de base, que sirven para motivar la
discusión y para apoyarles en la realización de su proyecto final. Cada referencia
tiene el enlace para que puedan descargar los textos en formato PDF.
Las
lecturas semanales son de tres tipos:

La unidad didáctica correspondiente para cada tema (indispensable).
Tenemos cuatro unidades, en las que se introducen los temas y se dan las
orientaciones para su estudio. La lectura de este material es obligatoria.

Un capítulo de un libro o artículo asignado (obligatorio; resaltado en
letra negrita en el cronograma). Estas lecturas estarán disponibles en la
plataforma Moodle; también pueden descargarse mediante los “links”
indicados en esta guía didáctica, en el apartado de “Referencias”.

Lecturas complementarias. Estarán disponibles en la plataforma Moodle
en una sección específica en cada unidad temática. Estas son lecturas que
ustedes pueden elegir dependiendo de la orientación que deseen darle a su
proyecto final de síntesis.
Tenemos materiales sobre evaluación por
competencias, evaluación de aprendizajes complejos, evaluación del
aprendizaje colaborativo en línea, construcción de ítems estructurados, uso
de herramientas como blogs, e-portafolios, e-rúbricas y un largo etcétera.
Si bien estas lecturas son “complementarias” y por lo tanto se podría pensar en
ellas como “no obligatorias”, esto no significa que pueden dejarse de lado.
Recuerden que en el proyecto final de síntesis se les evaluará la fundamentación y
justificación teórico-conceptual de su curso o programa, así como de las
estrategias de evaluación y herramientas seleccionadas.
Para ello, es muy
importante que consulten las lecturas complementarias, orientándolas, como
apuntamos anteriormente, a sus intereses propios y al proyecto. Es importante
que el informe final de su proyecto de síntesis incluya referencias a algunas de las
lecturas complementarias del curso.
15
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
Una observación importante es que en el campo de la educación virtual o “elearning”, los materiales más actualizados usualmente se publican en inglés.
Seguidamente, en el apartado de “Referencias”, encontrarán ustedes una lista de
artículos en lengua inglesa, con los respectivos vínculos para su descarga. Si
ustedes tienen la oportunidad, les motivo especialmente a leer algunos de estos
artículos.
Como “puesta al día” sobre uso de tecnologías en evaluación,
recomiendo los siguientes:

Gaytan y McEwen

Sewell, Frith y Colvin

Rocco
16
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
10. Referencias
Barberá, Elena. (2006). Aportaciones de la tecnología a la e-evaluación. Revista
de Educación a Distancia (RED), Año V, Número monográfico VI. 30 de
septiembre. http://www.um.es/ead/red/M6/barbera.pdf
Bartolomé, Antonio; Martínez-Figueira, Esther; y Tellado-González, Fernando.
(2014). La evaluación del aprendizaje en red mediante blogs y rúbricas:
¿Complementos o suplementos? Revista de Docencia Universitaria (REDU),
Vol.12, No.1, pp.159-176.
https://www.researchgate.net/publication/262198756_La_evaluacin_del_aprendizaj
e_en_red_mediante_blogs_y_rbricas_complementos_o_suplementos
Fallas Monge, Ida. (2005). El uso de rúbricas para la evaluación de cursos en
línea. San José, Costa Rica: Universidad Estatal a Distancia (UNED).
http://www.uned.ac.cr/ece/images/documents/documents2010/Articulo_de_Rubric
as.pdf
Lozano, Fernando; y Tamez, Laura. (2014). Retroalimentación formativa para
estudiantes de educación a distancia. Revista Iberoamericana de Educación a
Distancia (RIED), Vol.17, No.2, pp.197-221.
http://ried.utpl.edu.ec/es/retroalimentacion-formativa
Martínez, Nicolás; De Gregorio, Alicia; y Hervás, Rosa. (2012). La evaluación del
aprendizaje en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje: Notas para una
reflexión. Revista Iberoamericana de Educación, No.58/2, febrero.
http://www.rieoei.org/deloslectores/4320Martinez.pdf
Martínez Aldanondo, Javier. (2013). Los malditos exámenes. Boletín electrónico
de Catenaria, No.92, noviembre.
http://www.catenaria.cl/km/newsletter/newsletter_92.htm
Padilla, María Teresa, y Flores, Javier. (2008). La evaluación orientada al
aprendizaje en la educación superior: Condiciones y estrategias para su aplicación
en la docencia universitaria. Revista Española de Pedagogía, Año LXVI, No.241,
septiembre-diciembre, pp.467-486.
http://revistadepedagogia.org/20081011361/vol.-lxvi-2008/n%C2%BA-241septiembre-diciembre-2008/la-evaluacion-orientada-al-aprendizaje-en-laeducacion-superior-condiciones-y-estrategias-para-su-a.html
Restrepo, Bernardo; Román, Carlos Eduardo; y Londoño, Eliana. (2009). La
evaluación de aprendizajes en e-learning en educación superior: A propósito de un
17
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
estudio sobre la cuestión. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, No.28,
septiembre-diciembre, pp.1-32. http://www.redalyc.org/pdf/1942/194214468002.pdf
Rodríguez Fernández, Noemí. (2014). Fundamentos del proceso educativo a
distancia: Enseñanza, aprendizaje y evaluación. Revista Iberoamericana de
Educación a Distancia (RIED), Vol.17, No.2, pp.75-93.
http://e-spacio.uned.es/revistasuned/index.php/ried/article/viewFile/12679/11874
Verdejo, P., Encinas, M., y Trigo, L. (2012). Estrategias para la evaluación de
aprendizajes complejos y competencias. Proyecto Innova CESAL.
http://www.innovacesal.org/innova_public_docs01_innova/ic_publicaciones_2012/
pubs_ic/pub_03_doc03.pdf
Yuste, Rocío; Alonso, Laura; y Blázquez, Florentino. (2012). La e-evaluación de
aprendizajes en educación superior a través de aulas virtuales síncronas.
Comunicar, Revista Científica de Educomunicación, Vol.XX, No.39, pp.159-167.
http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=39&artic
ulo=39-2012-18
Lecturas de apoyo en inglés
Eyal, Liat. (2012). Digital assessment literacy: The core role of the teacher in a
digital environment. Educational Technology & Society, Vol.15, No.2, pp.37-49.
http://www.ifets.info/journals/15_2/5.pdf
Gaytan, Jorge, y McEwen, Beryl C. (2007). Effective online instructional and
assessment techniques. The American Journal of Distance Education, Vol.21,
No.3, pp.117-132.
http://itecideas.pbworks.com/f/26592464.pdf
Kearns, Lorna R. (2012). Student assessment in online learning: Challenges and
effective practices. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, Vol.8,
No.3. http://jolt.merlot.org/vol8no3/kearns_0912.htm
Robles, Marcel, y Braathen, Sandy. (2002). Online assessment techniques. The
Delta Pi Epsilon Journal, Vol.XLIV, No.1, pp.39-49.
http://www.acousticslab.org/dots_sample/module2/RoblesAndBraathen2002.pdf
Rocco, Stevie. (2007). Online assessment and evaluation. New Directions for Adult
and Continuing Education, No.113, pp.75-86.
18
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
(Se encuentra disponible en nuestro curso en la plataforma Moodle)
Sewell, Jeanne; Frith, Karen; y Colvin, Martha. (2010). Online assessment
strategies: A primer. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, Vol.6,
No.1.
http://jolt.merlot.org/vol6no1/sewell_0310.pdf
Swan, Karen; Shen, Jia; y Hiltz, Starr Roxanne. (2006). Assessment and
collaboration in online learning. Journal of Asynchronous Learning Networks,
Vol.10, Issue 1, pp.45-62.
http://onlinelearningconsortium.org/jaln/v10n1/assessment-and-collaborationonline-learning
Enlaces para investigar
Revista de Educación a Distancia (RED), Universidad de Murcia, España. Número
monográfico VI, septiembre de 2006, sobre evaluación del aprendizaje en
Educación a Distancia. http://www.um.es/ead/red/M6/
Textos recomendados
D’Agostino, G. (1992/2007). Aspectos teóricos de la evaluación educacional. San
José, Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
http://books.google.es/books?id=8ueTibkvwtwC&lpg=PA17&dq=evaluacion%20de
%20los%20aprendizajes&hl=es&pg=PP1#v=onepage&q&f=false
Iafrancesco, G.M. (2005). La evaluación integral y del aprendizaje: Fundamentos y
estrategias. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.
http://books.google.es/books?id=_hKB1Wh8OnIC&lpg=PA29&dq=evaluacion%20d
e%20los%20aprendizajes&hl=es&pg=PP1#v=onepage&q&f=false
Monedero, J.J. (1998). Bases teóricas de la evaluación educativa. Granada,
España: Aljibe.
https://www.researchgate.net/publication/44551123_Bases_tericas_de_la_evaluaci
n_educativa__Juan_Jos_Monedero_Moya
19
LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
Saavedra, M.G. (2001). Evaluación del aprendizaje: Conceptos y técnicas. México:
Editorial Pax.
http://books.google.es/books?id=WHWsH41AKAC&lpg=PA26&dq=evaluacion%20de%20los%20aprendizajes&hl=es&pg=PP
1#v=onepage&q&f=false
20