1. No category

COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
1 DE 12
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 8
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
GRADO: 7°
ESTUDIANTE:______________________________________________
TEMA: CICLOS BIOGEQUIMICOS Y SUCESIÓN ECOLOGICA.
PROFESOR: JESSICA XIMENA PEÑA TORRES
DURACIÓN: 15 OCT – 13 NOV
PRINCIPIO: TRASCENDENCIA
VALOR: COHERENCIA
“No pretendas apagar con fuego un incendio, ni remediar con agua una inundación”.
Confucio
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
1.1 Propone respuestas a preguntas y compararlas con las de otras personas y con las de teorías científicas.
1.2 Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia,
el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Diferencia los acontecimientos de los ciclos biogeoquímicos.
2.2 Identifica y explica las características de los ciclos biogeoquímicos.
2.3 Analiza las alteraciones que conllevan el deterioro de los ciclos biogeoquímicos.
2.4 Propone alternativas para el manejo, cuidado y preservación del ambiente.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En este momento, estas a punto de entrar en la fantástica historia de los ciclos biogeoquímicos del oxígeno y fosforo,
además de los cambios de sucesión en los ecosistema. Consulta todos los temas relacionados con la unidad, lee
detalladamente todos los contenidos, involucra a tu familia en los trabajos de casa. Es importante que realices el trabajo
personal con tiempo y en tus horas de TP, aprovecha la asesoría del docente para que te pueda responder individualmente
tus dudas y de igual manera tus inquietudes pueden ser expuestas en la clase magistral. Para tal entendimiento, es
recomendable tener en cuenta los trabajos teórico-prácticos, desarrollo de la guía, evaluaciones y explicaciones mediantes
sustentaciones de cada uno de los temas en cuestión.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 ciclo biogeoquímico del oxigeno
4.2 ciclo biogeoquímico del fosforo
4.3 Sucesión ecológica
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué es importante la sucesión ecológica en los ecosistemas?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
La sucesión ecológica es la serie de cambios que experimenta un ecosistema en la composición de sus especies a través
del tiempo. F. Clements en 1916 fue quien propuso en forma más clara los mecanismos que rigen este proceso. Se
distinguen dos tipos de sucesión: Sucesión primaria y sucesión secundaria. La sucesión primaria ocurre en áreas que no
han sido colonizadas anteriormente, tales como roca desnuda, lava, arenas depositadas por cambios en las corrientes
marinas. En estos lugares, los líquenes son generalmente los organismos colonizadores o pioneros. Los líquenes son
asociaciones simbióticas entre alga y hongo. El componente fungoso del liquen secreto sustancias químicas que disuelven
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
2 DE 12
algunos de los minerales contenidos en la roca, y que también permiten que el liquen permanezca adherido al sustrato,
absorbe la humedad requerida por el alga. El alga, realiza la fotosíntesis y suministra los carbohidratos requeridos para los
dos organismos. Las porciones no disueltas de la roca son el hábitat de pequeños insectos y microorganismos que se
alimentan de la materia orgánica muerta y a través de sus actividades enriquecen el suelo en formación y hacen posible la
invasión de otros organismos.
El aumento de la profundidad del suelo y su enriquecimiento con la muerte de las especies pioneras y el aporte de
desechos acarreados por el viento, produce con el tiempo un medio que puede mantener suficiente agua y nutrientes para
el crecimiento de especies de plantas, tales como briofitas y licopodios y posteriormente pastos, arbustos y árboles.
Los estanques recién creados también pueden experimentar sucesión primaria. Cuando se crea un estanque, es un cuerpo
de agua con pocos nutrientes (oligotrófico). A medida que sedimentos y nutrientes arrastrados por la lluvia entran al
ecosistema provenientes de las áreas aledañas, el estanque puede tener plantas flotantes. Estas plantas flotantes son
reemplazadas luego por plantas enraizadas, cuyos tallos y raíces forman una malla que recolecta partículas que forman un
fondo lodoso lo que convierte el estanque en un pantano o ciénaga. Al continuar los procesos de producción de sedimentos,
puede permitirse la invasión de arbustos y finalmente árboles. Es claro cómo se puede notar una sucesión de comunidades
en el tiempo, y que cada una de estas comunidades prepara el camino para la siguiente.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Representar por medio de dibujos un ciclo que realices en tu vida cotidiana.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Explicar como ocurre el ciclo del fosforo. Representarlo por medio de dibujos.
8.2 Explicar como ocurre el ciclo del oxígeno. Representarlo por medio de dibujos.
8.3 ¿Cómo ocurren los cambios rítmicos y las fluctuaciones en el ecosistema?
8.4 ¿Qué es la sucesión ecológica?
8.5 Representar por medio de dibujos las etapas de sucesión en un ecosistema.
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a.
TRABAJO EN CASA: Realizar un folleto con la importancia sobre la sucesión ecológica.
b.
TRABAJO EN EQUIPO: Realiza una maqueta donde se evidencie las características de la sucesión. En grupo de 6
personas.
c.
SOCIALIZACION: Socializo las actividades individuales, pregunto sobre mis dudas. Finalizado el taller se resuelvo
inquietudes y doy aportes.
10. EVALUACIÓN:
El estudiante debe realizar las actividades, tareas, trabajos, y evaluaciones en las fechas propuestas por el docente,
además es trabajo debe ser en el aula especializada y en completo orden.
11. BIBLIOGRAFÍA.
CARRILLO. ESTEBAN, et al. 2004. Contextos Naturales 7. Editorial Santillana S.A.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
3 DE 12
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8
ASIGNATURA: Ciencias Sociales
GRADO: 7
ESTUDIANTE: ________________________
PROFESOR: María Eugenia Restrepo Toro
DURACIÓN: 15 octubre - 13 noviembre
TEMA: LA ÉPOCA DE LOS DESCUBRIMIENTOS
PRINCIPIO: Trascendencia
VALOR: Coherencia
“Lo único que espero de la gente es coherencia entre lo que dice y lo que hace, en pocas palabras, no espero mucho”.
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la
humanidad
Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el
dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Identifica que en América hubo una conquista y una colonización
Comprende los hechos que marcaron la colonización en América.
Analiza la situación política que el Imperio Español impuso a América
Argumenta y demuestro que nuestra región es la más preciso y hermosa del continente
3. ORIENTACIÓN DIDACTICA:
Amigos: El estudio de este capítulo te servirá para identificar las fases de la historia Colonial de nuestro país, reconocer sus
características productivas y la conformación de sus regiones. Finalmente analizarás los factores que permitieron a los
criollos convertirse en el grupo social más importante del Nuevo Reino. El conocimiento se adquiere con una actitud
positiva frente al trabajo que realizaras en el área, te invito a trabajar con esmero, responsabilidad y respeto con el silencio,
de antemano te deseo unas felices vacaciones y una linda y santa navidad éxitos.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
El dominio colonial, el virreinato de la nueva granada
Geografía colonial del siglo XVIII y XIX.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Qué estrategias utilizaron los conquistadores españoles para someter a los pueblos indígenas y colonizar sus territorios?
6. IDEAS PRINCIPALES:
Entre los siglos XVI y XVII, la corona española apoyó e impulsó la conquista y la colonización de los territorios del
continente americano, para establecer su dominio y explotar las riquezas que este les brindaba. El desarrollo de este
proceso fue complejo y trajo profundos cambios para las poblaciones originarias del actual territorio colombiano. Algunos
pueblos como los Muiscas aceptaron más rápidamente la imposición de la autoridad española. En cambio, otros como los
cunas, pijaos y chimilas fueron sometidos por medio de las armas y, en algunos casos, fueron exterminados. Pero no solo
con la violencia de la corona española estableció su dominio sobre territorios tan extensos. La evangelización jugó un papel
importante, al justificar la dominación colonial y persuadir a la población nativa de respetar los símbolos y el mando de la
corona española.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
4 DE 12
A partir de la primera mitad del siglo XVI, nuestro país inició una nueva forma de vida, resultado del acto de fuerza de la
conquista. El territorio fue repoblado de manera fragmentada y en él se consolidó la organización productiva y administrativa
colonial que predominara durante tres siglos.
Durante este periodo los criollos aumentaron sus propiedades, controlaron los cabildos ampliaron sus conocimientos, con lo
cual se consolidaron como grupo social de gran poder. Lo que les permitirá intervenir de manera activa en los procesos del
siglo XIX.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
7.1. Consulta: cabildo, consejo de indias, mita, encomienda, resguardo.
8 .PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
8.1 Interpreto: La apropiación de la tierra por parte de los conquistadores españoles era autorizada por el Cabildo, el cual
era instituido al momento de fundar una ciudad o una villa. El jefe de la expedición era quien designaba a los funcionarios
del Cabildo, que en su mayoría era miembros de su ejército conquistador. De esta manera, los privilegios políticos también
brindaban privilegios económicos a los españoles en las tierras del Nuevo del Nuevo Mundo. Con base en la información
responde:
* Que papel cumplía la fundación la ciudades en el proceso de conquista?
* ¿Qué implicaciones pudo tener el hecho de que los indígenas no tuvieran voz ni voto en este reparto de tierras y cargos?
* ¿Cuáles eran los privilegios políticos que obtenían los conquistadores?
8.2 Elabora el mapa de las primeras gobernaciones en territorio colombiano.
8.3 Escribe un ensayo corto donde explique las características de la repartición de tierras en la época colonial y sus
repercusiones en la estructura agraria actual.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
a.
TRABAJO EN CASA:
Ayudado por tu familia consulta sobre un grupo indígena actual de nuestro país, donde se localiza y cuales sus principales
necesidades.
b.
TRABAJO EN EQUIPO
Reúnete con tu grupo y realiza la consulta de la como era la vida en la época de la colonia; sus costumbres.
C SOCIALIZACION:
En clase magistral tendremos el espacio para compartir el fruto de la apropiación hecha de las temáticas de la unidad
10. EVALUACION: para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a
medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, sustentación y socialización)
11 BIBLIOGRAFA
Civilización 7, los caminos del saber 7, Nuevos horizontes 7.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
5 DE 12
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 8
ASIGNATURA: EDUCACION RELIGIOSA
GRADO: SEPTIMO
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: LA FAMILIA EN CONVERSIÓN Y LA MISIÓN DE LA FAMILIA.
PROFESOR: LISETH PAOLA ALVAREZ R.
DURACIÓN: 15 DE OCTUBRE AL 13 DE NOVIEMBRE
PRINCIPIO: TRASCENDENCIA
VALOR: COHERENCIA
“El éxito no es tanto hacer lo que se desea como desear lo que se hace”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
 Identifica los valores de la tolerancia y unidad en la vida familiar, aunque se presenten diferentes situaciones
adversas.
 Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la
injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Relaciona los vínculos eclesiales y familiares, para así buscar el crecimiento.
 Identifica la misión y el compromiso de la familia con todos los seres humanos.
 Reconoce el valor y la importancia del amor de Dios como fuente del amor y de la unidad en la vida familiar.
 Conoce e interpreta textos de la sagrada escritura y de la tradición de la iglesia, que fundamentan el origen divino
de la familia y su misión.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Estimados estudiantes, poco a poco vamos adentrándonos en el mundo de la familia y el matrimonio, por eso descubrir los
diferentes puntos de vista enriquecen nuestra formación. En esta última veintena tendremos en cuenta la espiritualidad de la
familia y la misión que ella debe ejercer en la sociedad. Animo y fe en la causa.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
La misión de la familia.
El sacramento del matrimonio.
La espiritualidad en la familia.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA
¿Será que existe alguna fórmula que garantice que una familia siga unida a pesar de los inconvenientes? Justifica tu
respuesta
5. IDEAS PRINCIPALES:
ESPIRITUALIDAD EN LA FAMILIA
Es vivir según el espíritu de Jesucristo, es decir, asumir en nuestra vida personal y familiar las motivaciones e inquietudes
de Jesús, sus ganas de luchar por una vida cada vez más digna, su convicción de amar y servir por encima de toda
dificultad humana.
La espiritualidad familiar no es otra cosa que la vivencia de la presencia vivía de Dios en la vida familiar.
"Para que la espiritualidad conyugal sea una realidad permanente y significativa, necesitamos nutrirla constantemente".
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
6 DE 12
No se trata simplemente de conservar o mantener la fe. Ya es algo no perder la fe; pero no se trata de eso, se trata de
crecer en la fe; se trata de madurar en la fe. Y para que se produzca el crecimiento necesitamos de la nutrición.
Necesitamos nutrir nuestra fe.
El primer elemento nutritivo de la fe es la oración. Sin vida de oración no hay garantía de que pueda crecer nuestra fe; la fe
se irá enfriando, se irá deteniendo. En la vida de fe sucede algo semejante a lo que pasa cuando en un río intentamos
avanzar; si dejamos de remar nos detenemos o retrocedemos. Si en nuestra vida espiritual no avanzamos no nos vamos a
detener, retrocederemos y podemos llegar a enfriar, e incluso, perder nuestra fe.
Para que hagamos las cosas con fe, necesitamos momentos explícitos de oración, como ser: al comenzar y terminar el día,
las comidas, viajes y trabajos cotidianos. Una vida de oración requiere un contacto con Dios de forma permanente,
especialmente en los momentos más decisivos.
Hay diversas formas de orar, de manera personal y comunitaria. De forma personal uno pide la gracia de Dios para que sea
responsable y generoso en la vida
.
De forma comunitaria, en la familia, grupos, parroquias; uno se reúne para celebrar la FE, para experimentar la dimensión
comunitaria de la FE Somos intimidad y alteridad al mismo tiempo, y hay que respetar la intimidad. Entonces, cada uno
tiene su espacio y sus formas de oración
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Pregunta a tus padres ¿Que beneficios trae hacer oración? Escribe las respuestas en tu cuaderno.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Dibuja los principales símbolos del sacramento del Matrimonio.
8.2 Redacta un breve escrito mínimo de una página, teniendo como base las ideas principales.
8.3 que valores fortalecen mutuamente a la familia y a la sociedad cuando son guiados por principios cristianos?
8.4 Lee las siguientes citas bíblicas Efesios 3, 14 – 20, Filipenses 1, 3- 11 y responde:
¿Cuál es el motivo de la oración del Apóstol? Escribe tres mensajes para la vida de las familias según las citas bíblicas.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Pregunta a tus padres: ¿es necesario preparar a los jóvenes para el matrimonio y la vida familiar?
b. TRABAJO EN EQUIPO: Durante una clase se expondrán los diferentes puntos de vista de los estudiantes, según los
temas vistos durante la veintena.
c. SOCIALIZACION: Por medio de un conversatorio y participando activamente en clase, argumentar los temas consultados.
10. EVALUACIÓN:
Trabajo personal
Trabajo en casa
Trabajo en Equipo
Revisión de cuadernos durante TP
11. BIBLIOGRAFÍA.
Biblia, Ver a Jesús 7
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
7 DE 12
UNIDAD N°: Ocho
ESTUDIANTE: _____________________________________________________
ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Séptimo ______
TEMA: Expresión de sentimientos
DOCENTE: Juana Catherine Alfonso Valderrama
DURACIÓN: 15 de Octubre – 13 de Noviembre
Principio: Trascendencia
Valor: Coherencia
Coherencia es actuar de acuerdo a mis preceptos y valores
1. ESTANDAR: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua desde un sistema
de signos, símbolos y reglas de su uso.
Reconocer el texto como vehículo para la emisión de juicios, y valoración de situaciones.
2. INDICADORES DE LOGRO:
2.1 conoce las características del teatro y dónde surge.
2.2 Identifica las características del teatro, así como las clases de teatro existentes.
2.3 Reconoce las reglas ortográficas del uso de la m y n y hace uso correcto de cada una de ellas.
2.4 conoce las particularidades en el uso de las reglas del uso de la m y n
2.5 Analiza, jerarquiza y selecciona información para el buen desarrollo de las temáticas abordadas en la unidad.
2.6 Aprende y reconoce vocabulario relacionado con el género teatral
2.7 Integra sus sentimientos en su actuar cotidiano, demostrando un pensamiento crítico y reflexivo.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Viajeros del grado séptimo, en esta última travesía, desarrollaremos estrategias para desbordar la imaginación a través del
género teatral, del cual se desprende el drama.
También tendremos la oportunidad de conocer los usos de la m y n, para escribir correctamente.
4.TEMAS:
Teatro
Uso de la m y n
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
Escribe en tu cuaderno. ¿Qué es el drama y qué aspectos históricos surgen con él?
6. IDEAS PRINCIPALES:
El teatro es un género literario, ya sea en prosa o en verso, normalmente dialogado pensado para ser representado; las
artes escénicas cubren todo lo relativo a la escritura de la obra teatral, la interpretación, la producción y los vestuarios y
escenarios.
El término drama viene de la palabra griega que significa 'hacer', y por esa razón se asocia normalmente a la idea de
acción. La mayoría de las veces se entiende por drama una historia que narra los acontecimientos vitales de una serie de
personajes. Como el adjetivo dramático indica, las ideas de conflicto, tensión, contraste y emoción se asocian con drama.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
8 DE 12
Características del teatro
Si se considerara al teatro como una rama de la literatura o sólo como una forma más de narrativa, se estaría olvidando
gran parte de la historia del teatro.
En algunos periodos o culturas se ha dado más importancia a la literatura dramática obras de teatro pero en otros hay una
mayor preocupación por los aspectos de la producción escénica. En algunas culturas se valora el teatro como medio para
contar historias; en otras, como religión, espectáculo o entretenimiento.
El teatro se ha utilizado como extensión de celebraciones religiosas, como medio para esparcir ideas políticas o para
difundir propaganda a grandes masas, como entretenimiento y también como arte.
El teatro como arte para una elite lo define su propio público, un grupo limitado con gustos especiales. Esta fórmula puede
aplicarse tanto a las representaciones en la corte durante el renacimiento como al teatro de vanguardia.


Usos de la "m" Se utiliza “m” en los siguientes casos:
1. Cuando se escribe antes de b y p. Ejemplos: cambiar, también, compañero, etc.
2. Cuando se escribe antes de la n. Ejemplos: gimnasia, solemne, etc.
Usos de la "n"
Se utiliza “n” en los siguientes casos:
1. Cuando se escribe antes de f y v Ejemplos: invierno, enfermo, envoltorio, etc.
2. Cuando las palabras comienzan con trans-, cons-, circuns-, circun-, ins.
Ejemplos: circunstancia, transcribir, instrumento, etc.
5. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Busca qué es teatro y drama, luego en un cuadro comparativo escribe en tu cuaderno diferencias y similitudes entre ellos.
6. PROCESO DE CONTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 consulta los elementos del teatro y escríbelos.
8.2 Busca cuáles son los géneros teatrales y plasma lo consultado mediante un esquema mental.
8.3 Busca las palabras de la lista, relacionadas con el tema del uso de la m y n
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA













CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
9 DE 12
8.4 completar las palabras con las letras m o n, en cada uno de los espacios.
Salimos al ca
po a dar un paseo
Los bo
beros vinieron a apagar el incendio
La bo
billa ilumina la sala
Está i vestigando una vacuna para la malaria
Hemos escuchado el hi no nacional
Estos alu
nos son muy estudiosos
Es i negable que ha trabajado mucho
El fia bre se corresponde con alimentos de origen cárnico.
Apenas unas horas después, se armó un tremendo e brollo.
El te plo egipcio representaba la casa del dios.
Delante de p y b sie pre se escribe m y nunca n.
Los alu nos participaron en el concurso.
Parece in egable su participación en los hechos.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Escribe un texto sea cuento, poema, copla o noticia. En el que encuentres palabras que
empleen el uso de la m o n. Luego escribe en tu cuaderno qué palabras encontraste, busca con ayuda del
diccionario su significado.
b. TRABAJO EN EQUIPO: Lee este fragmento de Romeo y Julieta, luego señala los elementos propios del género
teatral que encuentres. Representa en clase comunitaria este aparte de la obra, con un compañero, por medio de
alguno de los tipos de teatro, sea Teatro cómico, Teatro trágico, Teatro infantil, por ejemplo títeres
Romeo y Julieta
ROMEO [adelantándose] Se ríe de las heridas quien no las ha sufrido. Pero, alto. ¿Qué luz alumbra esa ventana? Es el
oriente, y Julieta, el sol. Si es tan envidiosa, no seas su sirviente. Su ropa de vestal es de un verde apagado que sólo llevan
los bobos ¡Tírala! (Entra JULIETA arriba, en el balcón] ¡Ah, es mi dama, es mi amor! ¡Ojalá lo supiera! Mueve los labios,
mas no habla. No importa: hablan sus ojos; voy a responderles. ¡Qué presuntuoso! No me habla a mí. Dos de las estrellas
más hermosas del cielo tenían que ausentarse y han rogado a sus ojos que brillen en su puesto hasta que vuelvan. ¿Y si
ojos se cambiasen con estrellas? El fulgor de su mejilla les haría avergonzarse, como la luz del día a una lámpara; y sus
ojos lucirían en el cielo tan brillantes que, al no haber noche, cantarían las aves. ¡Ved cómo apoya la mejilla en la mano!
¡Ah, quién fuera el guante de esa mano por tocarle la mejilla!
JULIETA ¡Ay de mí!
ROMEO Ha hablado. ¡Ah, sigue hablando, ángel radiante, pues, en tu altura, a la noche le das tanto esplendor como el
alado mensajero de los cielos ante los ojos en blanco y extasiados de mortales que alzan la mirada cuando cabalga sobre
nube perezosa y surca el seno de los aires!
JULIETA ¡Ah, Romeo, Romeo! ¿Por qué eres Romeo? Niega a tu padre y rechaza tu nombre, o, si no, júrame tu amor y ya
nunca seré una Capuleto.
ROMEO ¿La sigo escuchando o le hablo ya?
JULIETA Mi único enemigo es tu nombre. Tú eres tú, aunque seas un Montesco. ¿Qué es «Montesco» ? Ni mano, ni pie, ni
brazo, ni cara, ni parte del cuerpo. ¡Ah, ponte otro nombre! ¿Qué tiene un nombre? Lo que llamamos rosa sería tan fragante
con cualquier otro nombre. Si Romeo no se llamase Romeo, conservaría su propia perfección sin ese nombre. Romeo,
quítate el nombre y, a cambio de él, que es parte de ti, ¡tómame entera!
ROMEO Te tomo la palabra. Llámame « amor » y volveré a bautizarme: desde hoy nunca más seré Romeo.
JULIETA ¿Quién eres tú, que te ocultas en la noche e irrumpes en mis pensamientos?
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
10 DE 12
ROMEO Con un nombre no sé decirte quién soy. Mi nombre, santa mía, me es odioso porque es tu enemigo. Si estuviera
escrito, rompería el papel.
JULIETA Mis oídos apenas han sorbido cien palabras de tu boca y ya te conozco por la voz. ¿No eres Romeo, y además
Montesco?
ROMEO No, bella mía, si uno u otro te disgusta.
JULIETA Dime, ¿cómo has llegado hasta aquí y por qué? Las tapias de este huerto son muy altas y, siendo quien eres, el
lugar será tu muerte si alguno de los míos te descubre.
ROMEO Con las alas del amor salté la tapia, pues para el amor no hay barrera de piedra, y, como el amor lo que puede
siempre intenta, los tuyos nada pueden contra mí.
JULIETA Si te ven, te matarán.
ROMEO ¡Ah! Más peligro hay en tus ojos que en veinte espadas suyas. Mírame con dulzura y quedo a salvo de su
hostilidad.
JULIETA Por nada del mundo quisiera que te viesen.
ROMEO Me oculta el manto de la noche y, si no me quieres, que me encuentren: mejor que mi vida acabe por su odio que
ver cómo se arrastra sin tu amor.
Romeo y Julieta. W. Shakespeare
c.
SOCIALIZACIÓN: En clase comunitaria presentar lo preparado con el texto de Romeo y Julieta.
10. EVALUACIÓN
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes requisitos:
 Lecturas
 Guías
 Plenarias
 Exposiciones
 Trabajos en equipo
 Producción de textos orales y escritos
11.




BIBLIOGRAFÍA
http://www.salutip.com/2014/04/que-es-una-obra-de-teatro-cuales-son-sus-elementos.html
http://10tipos.com/tipos-de-teatro/
Contextos del lenguaje 6°, 7° y 8°
Caminos del saber 6° y 7° y 8°
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
11 DE 12
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 8
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: SÉPTIMO
ESTUDIANTE: ________________________________________
TEMA: Razón y Proporción,
PROFESOR: CRISTOFER BOLAÑOS SCALANTE
DURACIÓN: Octubre 15 a 13 de Noviembre.
PRINCIPIO: Trascendencia
VALOR: Coherencia
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad
directa e inversa.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Identifica Razón, proporción.
 Comprende y aplico la razón y las proporciones en la solución de problemas.
 Plantea diversas estrategias utilizando la razón y las proporciones en la solución de problemas cotidianos.
 Formula nuevos problemas utilizando la razón y las proporciones en la solución de problemas cotidianos
determinando así operaciones las cuales me permiten aclarar situaciones.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las clases magistrales.
Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe desarrollar las actividades del inciso 8 de acuerdo al
cronograma que aparece en el punto de Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas
actividades con otras personas TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de
los estudiantes, para aclarar las dudas que se tengan de la temática. Con esto el docente realiza sus clases magistrales. La
presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuanta (orden, pulcritud, y buena
presentación). La participación en las clases y en la socialización de la temática es muy importante en el momento de la
evaluación de la temática. Éxito.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
 Razón y Proporción,
 Propiedad fundamental de las proporciones,
 Otras propiedades de las proporciones.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Cómo aplico la proporción en el desarrollo de problemas matemáticos?
6. IDEAS PRINCIPALES:
 Una razón es una comparación entre dos o más cantidades. Puede expresarse mediante una fracción. Si las
cantidades a comparar son a y b,
 Proporción es un término que procede del vocablo latino proportĭo. Se trata de la correspondencia, el equilibrio o
la simetría que existe entre los componentes de un todo. La proporción puede calcularse entre los elementos y el
todo o entre los propios elementos.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
12 DE 12
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Cómo sé cuándo dos fracciones son proporcionales.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1. Escribir la definición de razón y dar 3 ejemplos.
8.2. Hacer 4 problemas matemáticos donde se utilice la razón.
8.3. Escribir la definición de proporción y dar 3 ejemplos.
8.4. Hacer 4 problemas matemáticos donde se utilice la proporción.
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a.
TRABAJO EN CASA: hacer un análisis general con la ayuda de otra persona en casa sobre la unidad didáctica, que
permita dar respuesta a la pregunta problemita.
b.
TRABAJO EN EQUIPO: Buscar situaciones de uso cotidiano en donde se apliquen las proporciones.
c.
SOCIALIZACION: A través de preguntas, comentarios y consultas realizadas inherentes al tema en estudio, con el
fin de interactuar entre compañeros y aclarar dudas.
10.
EVALUACIÓN:
DÍAS
1
ACTIVIDADES EN
CASA
Actividad de
introducción
TP
8.1
2
8.2
3
8.3
4
Trabajo en casa
SUSTENTACION
8.4
5
11. BIBLIOGRAFÍA:
Textos guías del banco bibliográfico institucional, internet y cuaderno de apuntes.
Entrega del
cuaderno.
Sustentación