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ABP BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
1. GRUPOS
G1: Laura Quiñones, Alba Álvarez, Silvia Dopazo
G 2: Jesús, Alba Jonte, Gabriel, Noelia
G 3: Sara Suárez, Cristina Pascual, Josefina
G 4: Lucía Suárez, Lucía Santos, Elisabeth
2. PREGUNTA: ¿DE DÓNDE VENIMOS?
3. PUNTOS A TRATAR
Formación Universo, Sistema Solar y Tierra
Métodos de datación absolutos y relativos. Fósiles guía
Origen y evolución de la vida
 Oparín y experimento de Miller
 Teoría de Darwin
 Eras y Periodos: principales fenómenos biológicos y geológicos.Extinciones
Evolución especie humana. Atapuerca
ABP BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
4. RELACIÓN CON EL CURRICULO 4º ESO
4.1 OBJETIVOS
1. Hacer un uso apropiado del lenguaje científico en su expresión oral y escrita para
elaborar argumentos y ofrecer información a otros.
2. Utilizar procedimientos y estrategias científicas, así como modelos representativos
usados en el ámbito científico, como tablas, gráficas, diagramas, dibujos, esquemas,
fotografías… para la resolución de cuestiones.
3. Recopilar, elaborar y sintetizar diferentes informaciones relacionadas con la biología y
la geología, utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las Tecnologías de la
Información y de las Comunicaciones.
4. Valorar la importancia del trabajo en grupo para la resolución de problemas con mayor
eficacia.
5. Planificar actividades individuales y en grupo sobre cuestiones relacionadas con la
dinámica terrestre, el origen de la vida en la Tierra y su posterior evolución.
4.2 CONTENIDOS
Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio

El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.
Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo
como método de interpretación.

Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su
influencia en el planeta.

Historia geológica de la Tierra: las eras geológicas. Ubicación de los acontecimientos
geológicos y biológicos más significativos.
Bloque 3. La evolución de la vida

Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Evolución de los seres vivos: teorías
fijistas y evolucionistas.

Datos que apoyan la teoría de la evolución de las especies. Aparición y extinción de
especies.

Estudio del proceso de la evolución humana.
4.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar las hipótesis actuales sobre el origen de la Tierra y de la vida.
2. Describir los acontecimientos geológicos y biológicos principales de cada era.
3. Establecer relaciones entre los cambios ambientales y la evolución de la vida.
4. Emplear la teoría del Big Bang para explica el origen del Universo y de la Tierra
5. Identificar la cronología de las distintas eras y periodos geológicos de la Tierra
6. Explicar las pruebas que avalan la teoría de la Evolución
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5. PROYECTO
Enunciado y
descripción del
problema
Metas de
comprensión
Criterios de
evaluación
¿De dónde venimos?
Realización de un trabajo sobre el origen y la evolución de la vida
1.
Adquisición y empleo del vocabulario específico relacionado con el
tema.
2.
Importancia de saber buscar información, analizarla, elegir la
adecuada para el proyecto y reelaborarla con orden y rigor.
3.
Necesidad de que el trabajo esté bien repartido en el equipo y que
cada integrante cumpla con su cometido y apoye a sus compañeros.
4.
Necesidad de adoptar una actitud tolerante, constructiva y crítica.
5.
La aparición y evolución de la vida en la Tierra
1.
Emplear la teoría del Big Bang para explica el origen del Universo y de
la Tierra
2.
Explicar las hipótesis actuales sobre el origen de la Tierra y de la vida.
3.
Describir los acontecimientos geológicos y biológicos principales de
cada era.
4.
Explicar las pruebas que avalan la teoría de la Evolución
Rúbrica (60%)
Instrumentos de
evaluación y
ponderación
Portafolio (10%)
Diario de aprendizaje (5%)
Autoevaluación (5%)
Prueba escrita (20%)
Tiempo colegio
Planificación: una clase

Presentación del proyecto (15´)

Tormenta de ideas (10´)

Mapa conceptual (30´)
Realización del trabajo: 5 clases
Presentación: una clase (12´/grupo: 10´ exposición +2´ preguntas, ≤25
diapositivas)
Planificación
Tiempo casa: El necesario para terminar la tarea
Espacios
Aula, aula informática, laboratorio.
Materiales
Ordenadores, cañón y pizarra digital y cualquier soporte que consideren
necesario: videos, libros, etc.
Competencias
Básicas
Competencia lingüística
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación y de
convivencia.
Leer, interpretar y comprender textos.
Estructurar las ideas dando coherencia y cohesión al discurso.
Competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Adquirir un pensamiento científico-racional.
Interacción con el mundo físico: aspectos naturales.
Identificar y plantear problemas relevantes.
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-
Formular preguntas para obtener, interpretar, valorar, evaluar y
comunicar información científica en distintos contextos.
Competencia Tratamiento de la información digital
Conocer y utilizar diferentes soportes y recursos de las tecnologías de
la información y la comunicación.
Utilizar las TIC como herramienta para organizar la información,
procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje.
Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información.
Ser una persona autónoma y responsable en el uso de la formación y
en el trabajo colaborativo.
Competencia Aprender a aprender
Buscar respuestas desde diferentes enfoque metodológicos.
Aplicar nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas o
contextos diversos.
Ser capaz de autoevaluarse, autorregularse, ser responsable,
comprometerse, saber administrar esfuerzos, aceptar errores, aprender
de y con los demás.
Competencia Autonomía e Iniciativa Personal
Ser creativo e innovador.
Ser responsable y crítico en el desarrollo de proyectos.
Perseverar en la consecución de objetivos.
Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar
en equipo.
Inteligencias
múltiples
Lingüística: Competencia lingüística
Naturalista:
Competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Competencia Tratamiento de la información digital
Competencia Aprender a aprender
Emocional: Competencia Autonomía e Iniciativa Personal
Elaboración mapas mentales
ExamTime
Lucidchart (en Crome Store)
Mind42 (integrada en Google Drive)
http://www.mindomo.com/es/
Presentaciones
Power Point
Prize
Smart Draw
Moovly
Recursos
didácticos
Realización tareas
Google Drive
Box
Dropbox
Plataforma Esemtia
Evernote
Whatsapp
Twitter
https://www.blogger.com/home (para el diario de aprendizaje)
https://sites.google.com/site/webscolaborativas/home (portafolios digital)
Preparación prueba escrita
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/
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6. RÚBRICA (60%)
CRITERIOS
ESCASO (0)
BIEN(1)
NOTABLE (2)
EXCELENTE (3)
%
Adquisición y
empleo del
vocabulario
específico
Desconoce los
términos
asociados a
conceptos
básicos del tema.
Muestra carencia
de vocabulario
para expresar los
contenidos del
trabajo.
Comete
incorrecciones de
escasa
importancia
Emplea el
vocabulario con
rigor en el
contexto
adecuado.
10
Utiliza fuentes
propias y ajenas,
las analiza, las
sintetiza y sabe
reelaborar la
información con
orden.
25
Búsqueda,
análisis,
selección y
reelaboración
de la
información
Muy poca
variedad de
fuentes de
información
Utiliza
información pero
no sabe
analizarla.
Utiliza
información, la
analiza
correctamente
pero le cuesta
reelaborarla con
orden.
Planificación del
trabajo en grupo
El trabajo no
responde al
problema
planteado.
Se aprecia cierta
planificación.
Todos los
miembros
conocen el
trabajo.
El trabajo
responde al
problema
planteado.
25
Exposición del
trabajo
realizado
El trabajo no se
expone o se hace
de forma
deficiente
El trabajo se
expone pero se
aprecian fallos en
la planificación o
la exposición
Se aprecian
pequeños fallos
en la
planificación o
exposición del
trabajo
La exposición
está
perfectamente
planificada y
ejecutada
25
Actitud
tolerante,
constructiva y
crítica
No colabora ni
acepta
propuestas.
Colabora lo
mínimo.
Colabora pero le
cuesta ser
tolerante.
Trabaja para el
grupo, es positivo
y ayuda a los
compañeros.
10
Es incapaz de
plantear
cuestiones
Plantea
cuestiones con
poca base o
fuera de contexto
Plantea alguna
cuestión
relevante sobre
el trabajo
realizado
Plantea
cuestiones
relevantes y
propone
soluciones
coherentes
5
Plantea
cuestiones
relevantes
sobre el trabajo
o sus
conclusiones
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7. EVALUACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO (5%)
Nombre de los miembros del grupo
Acepta el reparto de tareas
Es responsable con la parte del
trabajo asignada
Participa en las discusiones del
grupo aportando ideas,
clarificando,…
Escucha activamente a los demás
Acepta las opiniones de los
miembros del grupo
Es respetuoso y no entorpece el
trabajo del grupo
Anima, apoya y felicita al resto de
compañeros
¿Qué he aportado al grupo?
¿Qué errores he cometido?
¿De qué podemos estar orgullosos?
¿Qué errores hemos cometido como grupo?
¿Qué pediría a los miembros del grupo en el próximo trabajo?
8. DIARIO DE APRENDIZAJE (5%)
El diario de aprendizaje es una reflexión de carácter personal donde el alumno anota,
cada vez que se haya enfrentado a una tarea, sus sentimientos. Por ejemplo:
¿He planificado bien mi tarea?
¿Qué he aprendido hoy (no se refiere al ámbito necesariamente académico)? En caso
contrario, ¿a qué creo que es debido?
¿Qué sensaciones he tenido?
ABP BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
9. PRUEBA ESCRITA (20%)
1.
2.
3.
4.
¿En qué se basan los métodos de datación absolutos?
¿A qué llamamos fósil guía?
¿Cuáles son los primeros seres vivos que aparecen?
Completa
Eon
Era
¿A qué se llamó la “explosión del Cámbrico?
La atmósfera primitiva contenía mucho CO2 y muy poco oxígeno, al contrario que la actual. ¿A qué
se debió el cambio?
7. Indica esquemáticamente la formación del Sistema Solar
8. Indica esquemáticamente la formación del planeta Tierra
9. ¿En qué se basa la Teoría de la Evolución de Darwin?
10. ¿Qué demostró el experimento de Miller?
11. ¿Cuál es el homínido más antiguo?
12. ¿Cuál es el primer representante del género homo?
13. ¿A qué especie pertenece la raza humana actual?
14. Nombra dos causas de extinciones
15. Completa
5.
6.
ACONTECIMIENTO
Explosión cámbrica
Primeras aves
Estromatolitos
Aparición de los homínidos
Surgen los vertebrados
Los dinosaurios dominan la Tierra
Primeros eucariotas
Formación de Pangea 1
Elevación grandes cordilleras actuales
Primeros mamíferos
Primeras plantas con flores
Formación de Pangea 2
La vida invade los continentes
Primeros pluricelulares
ERA
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10. PORTAFOLIO (10%)
El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que
consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a
través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o
materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el
estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los
objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.
El portafolio electrónico aporta la posibilidad de que los marcos de expresión
sean diversificados. El portafolios en este contexto es definido como el instrumento que
utiliza las herramientas tecnológicas con el objeto de coleccionar las múltiples
evidencias del proceso de aprendizaje en diferentes medios (audio, video, gráficos,
textos). Se utiliza hipertexto para mostrar más claramente las relaciones entre
objetivos, contenidos, procesos y reflexiones.
Proceso de elaboración
Fase 1. Recogida de evidencias
Algunas de estas evidencias pueden ser: a) informaciones de diferentes tipos de contenidos; b)
tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales, recortes de diario, exámenes,
informes, entrevistas, etc.) y c) documentos en diferente soporte físico (digital, papel, audio,
etc.).
Fase 2. Selección de evidencias
En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas
actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado
ante el profesor o resto de compañeros.
Fase 3. Reflexión sobre las evidencias
Esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos reflexivos el instrumento no puntos
flojos y fuertes del proceso de aprender y propuestas de mejora.
Fase 4. Publicación del portafolio
En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible
favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en
constante evolución.
Se pueden diferenciar los siguientes apartados en su elaboración:
1. Una guía o un índice de contenidos
2. Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones, creencias y punto de
partida inicial de un tema o área determinada.
3. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la
documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada
uno de los temas seleccionados.
4. Un apartado de clausura como síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos
impartidos
CRITERIO
ESCASO (0)
BIEN(1)
Confección
Portafolio
No realiza el
portafolio
Portafolio escaso
de contenido
NOTABLE (2)
Bien de
contenidos pero
no muy bien
estructurados
EXCELENTE (3)
Bien de
contenidos y de
estructura